El modelo de razonamiento de Van Hiele describe de manera precisa: el desarrollo evolutivo del pensamiento geomtrico en los nios.

Es una teora muy interesante que abre un amplio camino sobre la didctica de la Geometra. Las diversas investigaciones apuntan que dicho pensamiento se construye desde sus modos ms simples e intuitivos hasta las formas deductivas y complejas de este. Se trata de una compleja transicin en la estructuracin del pensamiento matemtico y geomtrico del nio. Este modelo, diseado por el matrimonio holands van Hiele en 1957, distingue 5 procesos: 1. Este primer estadio contempla que el nio va reconociendo de manera simple y concreta a las figuras por sus formas, tamaos, y aspecto y no de forma analtica. 2. El segundo nivel se basa ms en un anlisis y reconocimiento de aquellos elementos que integran a las figuras, algunas propiedades bsicas, comienzan a haber conexiones entre las figuras pero no de forma intuitiva sino de una forma lgica y experimental. 3. Este tercer nivel tiene como peculiaridad que se crean relaciones lgicas en las que se relacionan y clasifican las distintas figuras de una forma ms lgica, se utilizan razonamientos sencillos sin llegar aun al mtodo deductivo de la Geometra como tal. 4. En este nivel se adquiere el razonamiento deductivo (junto con el mtodo inductivo, el mtodo por excelencia en la Geometra). Es aqu donde el nio va adquiriendo la nocin y uso de los axiomas (proposicin que se considera evidente y se acepta sin requerir demostracin previa. Ejemplo: Todos los ngulos rectos son iguales), definiciones, teoremas, etc. Aun no se hacen razonamientos abstractos y las demostraciones carecen de significado para el nio pero las puede observar de manera concreta. Van Hiele llama a este nivel la esencia de la matemtica.

5. En este ltimo proceso el nio adquiere un razonamiento rigurosamente deductivo, es capaz de razonar sin ayuda de la intuicin. Se aceptar una demostracin contraria a la intuicin y al sentido comn si el argumento es valido. Este nivel requiere un razonamiento matemtico mas elevado. Conclusiones El modelo de Van Hiele sustenta una didctica de la geometra con relacin al desarrollo cognoscitivo del nio. Su mtodo parte de la geometra mas simple e intuitiva donde cabe recordar que el nio no es ignorante de la geometra misma puesto que la ve de manera fsica en su entorno, el mtodo se vale de ese conocimiento previo para formalizarlo y desarrollarlo hacia formas mas abstractas; el mtodo ayuda al nio a transitarlo desde las formas de pensamiento simple hasta formas de complejas de ver, conocer y aplicar la geometra. Bajo esa idea la didctica de la geometra pretende que el nio construya sus saberes a travs de la exploracin, bsqueda, anlisis y aplicacin de la geometra en la resolucin de problemas de distinta complejidad.