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Instituto Latinoamericano de la Comunicación

Educativa.

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Modulo de Investigación Taller 1

“Delimitación del Problema y Pregunta de Investigación”

Tutor: Mtra. Martha Raquel Hernández Maldonado

Grupo 3

Alumno: Carolina Alvarado Lara

Cosamaloapan, Ver a 2 de abril de 2009.


Planteamiento del problema

¿ Cuáles son las estrategias de enseñanza que emplean los docentes del

segundo semestre de la licenciatura en Derecho sistema escolarizado del

período febrero- julio 2009 de la Universidad del Golfo de México ubicado en

boulevard San Cristóbal No. 3683, Col. Los Ángeles, Cosamaloapan, Ver.?.

Objetivo

Conocer cuáles son las estrategias de enseñanza que emplean los docentes

del segundo semestre de la licenciatura en Derecho sistema escolarizado del

período febrero- julio 2009 de la Universidad del Golfo de México ubicado en

boulevard San Cristóbal No. 3683, Col. Los Ángeles, Cosamaloapan, Ver.
Justificación

En toda institución educativa existe diversidad de perfiles que participan


en los diferentes programas curriculares derivados de la oferta educativa
basadas en la necesidad de contar con expertos en temas específicos, sin
embargo eso no significa que cuentan con las habilidades pedagógicas para
que el proceso de enseñanza- aprendizaje se de forma idónea.

Según el diccionario de las ciencias de la educación la enseñanza:

Es la acción de instruir, indicar o dar los preceptos de de una ciencia,

principios, ideas, proceso por los cuales el entorno del sujeto es

modificado para ponerlos en condiciones de aprender a desarrollar

comportamientos determinados, en ciertas condiciones o de responder

adecuadamente a una situación especifica y que el aprendizaje es la

adquisición de hábitos.

Por lo que en el proceso enseñanza- aprendizaje existe un sujeto que


conoce (que puede enseñar) y otro que desconoce (el que puede aprender)
existiendo una disposición por parte del alumno del docente, estando incluido lo
que se quiere enseñar (elementos curriculares) y los procedimientos o
instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios). Siendo el que enseña
(el docente) el que debe estimular a los alumnos para que realicen lo que tiene
que aprender, teniendo en cuenta que el alumno no aprende lo que se le dice
sino lo que hace y práctica.

Saldivar (2004) Menciona que en “la planeación se deben implementar


estrategias que nos permitan lograr las metas u objetivos”. La enseñanza y el
aprendizaje no están exentos de ellas, puesto ya que son un medio o
procedimiento para promover el aprendizaje significativo logrando un mejor
rendimiento escolar, por lo que es indispensable que el docente las conozca y
aplique de acuerdo a las necesidades que se presenten.
Algunos expertos entrevistados son la Maestra Ana María Ramirez
Vazquez (Directora del área de investigación de la UGM) y las Licenciadas en
Pedagogía Elvira Quevedo Ramos y Yamiley Herrera Espinoza (docentes de
la UGM) opinan que las estrategias de enseñanza son apoyos que permiten a
los docentes lograr y facilitar el proceso enseñanza aprendizaje, permitiendo
que los alumnos comprendan los temas expuestos.

Según Díaz (2007) Algunas estrategias que se pueden dar en una clase son:

Ensayo, lluvia de ideas, preguntas guía , cuadro sinóptico, diagramas,

preguntas literales, preguntas exploratorias, mapa semántico, cuadro

comparativo, matriz de clasificación, línea de tiempo, mnemotécnica,

matriz de inducción, mapas cognitivos, resumen, síntesis, correlaciones,

mapa conceptual, historieta, cómic, tríptico, analogías, hipertexto,

ecuación de colores, técnicas grupales, debate, corrillos, simposium,

mesa redonda, foro, seminario, estudio de caso, binas, cuartas, refranes,

mapas mentales.

La investigación se efectuara en La Universidad del Golfo de México


Campus Cosamaloapan la cuál se instalo en esa ciudad en el año 2002 en ella
se imparten seis carreras dentro de las cuales están: Administración de
empresas, Contaduría, Ciencias de la comunicación, Derecho, Psicología y
Pedagogía actualmente cuenta con 51 docentes que participan en los
diferentes programas que se ofertan.

Existe diversidad de perfiles que componen la plantilla docente, de


acuerdo a las áreas que se ofertan como son: Administración, Contaduría,
Psicología, Comunicación, Pedagogía y Derecho considerando en la última
donde los docentes que imparten las materias su perfil es de abogados por ello
el desempeño de la docencia les resulta más difícil para ellos por que no
poseen la formación pedagógica; no poseen conocimientos necesarios para
impartir las cátedras, considerando que en la instrucción del conocimiento el
docente debe tener pleno dominio de las herramientas necesarias para lograr
un aprendizaje significativo. Pero, a pesar de no tener la formación pedagógica
podemos visualizar que algunas veces emplean algunas estrategias de forma
empírica haciendo que la herramienta no sea útil o no saber en que momento
emplearlas.

Esa información se obtiene ya que durante el semestre se realiza una


evaluación docente que consta de tres partes, que son: supervisión
instruccional, encuesta docente y evaluación administrativa donde se mide el
desarrollo de clases, conocimientos cognitivos, pedagógicos, así como el
cumplimiento de la entrega de formatos académicos, de servicios escolares y
administrativos.

La información antes mencionada nos da un parámetro para conocer el


rendimiento escolar de los alumnos que se encuentran en dicha institución y
así mismo el desempeño de cada uno de los catedráticos, encontrándose que
el desarrollo de las clases son en base al dictado, tornándose tedioso y
aburrido para algunos alumnos. Como resultado de las encuestas docentes los
alumnos manifiestan los maestros se la pasan dictando y en el uso del equipo
audiovisual repiten nuevamente lo plasmado en los libros, códigos y leyes
haciendo una enseñanza tradicionalista donde el alumno solo esta como
receptor.

Hay que recordar que dentro del modelo tradicional el profesor es el


elemento principal, ya que tiene un papel activo: siendo elocuente durante la
exposición de la clase, maneja numerosos datos, fechas y nombres de los
distintos temas, y utiliza el pizarrón de manera constante, apuntes, la
memorización es utilizada con frecuencia. El alumno en el modelo
tradicionalista solo es un receptor. Los contenidos se presentan como temas,
sin acotar la extensión ni la profundidad con la que deben enseñarse. De esta
manera, algunos profesores desarrollan más unos temas que otros creando,
por ende, distintos niveles de aprendizaje en grupos de un mismo grado
escolar.
Por ello es importante que los docentes conozcan y hagan uso de las
estrategias de enseñanza, para que esas estrategias de enseñanza sean
utilizadas como estrategias de aprendizaje, por lo que se necesita que los
docentes sean más dinámicos permitiendo que los alumnos puedan
reflexionar, criticar, y obtener conclusiones.

Vázquez (2006) dice “que el docente y el alumno son pieza fundamental


en el proceso enseñanza- aprendizaje”, donde el maestro convierte la docencia
en un verdadero arte, estilo de vida, pero principalmente el gusto por enseñar
cumpliendo con todas las exigencias que implica educar y dispuesto a
enfrentarse a los nuevos retos educativos con la implementación de
estrategias de enseñanza.

La preparación del docente es importante puesto que de él depende


que los alumnos aprendan y dominen los temas de los contenidos curriculares.

Variable independiente:
Docentes de la licenciatura en derecho

Variable dependiente:
Uso de estrategias de enseñanza del modelo tradicionalista

Conceptos

Docente: Es la persona que enseña determinada ciencia o arte.

Derecho: Es el orden normativo e institucional de la conducta humana en


sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones
sociales existentes que determinan su contenido y carácter. En otras palabras,
es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver
los conflictos interpersonales
Modelo tradicionalista: es aquel que concibe la enseñanza como una actividad
artesanal y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del
alumno por no adoptar la actitud esperada; además el alumno es visto como
una página en blanco, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. En
general se ve al alumno como un individuo pasivo.

Estrategias de enseñanza: Es la manera o forma que se emplea para el


aprendizaje significativo de los alumnos.

Definición de variables

Docentes de la licenciatura en derecho: Es la persona que enseña el conjunto


de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos
interpersonales

Uso de estrategias de enseñanza del modelo tradicionalista: consiste en


explicar claramente y exponer de manera progresiva

Tipo de enfoque

La investigación se aborda desde un enfoque cualitativo de acuerdo a la


telesesión 10 ya que cuenta con los elementos que debe contener esta
investigación, los cuáles se mencionan a continuación.

La investigación comienza con el planteamiento del problema el cuál

surge de la exploración y del interés de una necesidad que se visualiza en el

salón de clases del grupo de derecho de segundo semestre sistema no

escolarizado período 09-09.

El problemas es identificar cuáles son las estrategias de enseñanza que

utilizan los docentes dentro de su cátedra, tomando en cuenta la experiencia de


los actores que en este caso serán los maestros, los alumnos y las encargadas

académica de la universidad.

El objetivo es conocer cuáles son las estrategias de enseñanza y de

que manera las emplean los docentes para mejorar el rendimiento escolar de

los alumnos, mediante las siguientes técnicas:

1. Observación no estructurada: se trasladara al salón de clases para ver

como se realiza el proceso de cómo imparten las clases los docentes

para saber que estrategias utilizan.

2. Entrevistas a profundidad a los docentes y alumnos sobre el proceso del

tema que se tratara la investigación,

3. Analizaran de documentos: Análisis de cronogramas semestrales, los

plan clase, resultados de encuestas docentes y de las supervisiones.

La información que se presentara será real ya que será resultado de la

aplicación de los tres instrumentos mencionados anteriormente y se plasmara

de acuerdo a como se de sin que interfiera la percepción personal de una

servidora. Con ello existirá credibilidad, triangulación, transferibilidad,

dependencia y confirmabilidad en la investigación.

La viabilidad de la investigación se da mediante el conocimiento de los

resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación del desempeño

docente que arrojan como resultado que los docentes desconocen de las

estrategias de enseñanza, el contexto es la UGM Campus Cosamalopan y la


muestra es el grupo de segundo semestre de la licenciatura en Derecho

sistema no escolarizado periodo 09-09.

Alcances:

Conocimiento personal sobre las estrategias de enseñanza.

Propuesta de cursos de capacitación en estrategias de enseñanza para

los docentes de derecho.

Conocer las opiniones de los alumnos.

Mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.

Mejorar el rendimiento escolar.

Disminuir el índice de reprobación.

Disminuir el índice de deserción.

Mejorar el desempeño docente.

Limitaciones:

Desconocimiento del tema

Subjetividad en las observaciones.

Información no confiable de las entrevistas con los docentes.

Información no confiable de las entrevistas con los alumnos.

Tiempo insuficiente en las observaciones.

Modificación de actitud de los docentes durante las observaciones.


Recursos Materiales

Hojas

Lápiz

Computadora

Textos bibliográficos y virtuales

Acceso a Internet

Recursos humanos

Alumnos

Docentes

Investigador
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ABRIL MAYO JUNIO


1ª 1ª 1ª
SEMANA 2ªSEMANA 3ªSEMANA 4ªSEMANA SEMANA 2ªSEMANA 3ªSEMANA 4ªSEMANA SEMANA 2ªSEMANA 3ªSEMANA 4ªSEMANA

Osbservaciones a grupo x x x x x

Entrevista con docentes x

Entrevista con alumnos x

Recolección de documentos x

Análisis de información x

Consulta de fuentes de información


textos x x x x x x x x

Interpretación de entrevistas y
documentos x

Elaboración de proyecto de investigación x x x x x x x x x x x


Entrega de proyecto x
Bibliografía

Díaz, B. F. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.


México D. F. Editorial Mc Graw- Hill

Nérici, G. I. (1990). Metodología de la enseñanza. México, D. F. Editorial


Kapelusz Mexicana SA de CV.

Florez, O. R. (1999). Evaluación pedagógica y cognición. Santa fé de Bogotá,


D.C., Colombia. Editorial Mc Graw- Hill.

Vazquez. V. F. J. (2006). Modernas estrategias para la enseñanza tomo I, II.


México, D. F. Editorial Euro México.

Zarzar, C.C (2006). Habilidades básicas para la docencia. México, D.F.


Editorial Patria.

Escudero, Y. M. T. (2007). Técnicas de la comunicación en la enseñanza.


México, D. F. Editorial Trillas.

García, G. E. (2005). Los métodos de enseñanza. México, D. F. Editorial Trillas,

Castañeda, J. (2005). Habilidades académicas. México, D. F. Editorial Mc Graw


Hill.

Mena, M. B. (1994). Nuevas tecnologías para la enseñanza didáctica y


metodología. Madrid, España. Editorial de la Torre.