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MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRESENTA: LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ

TUTOR: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO.

GRUPO: TRES

SEDE: UGM RECTORÍA NORTE CAMPUS TUXPAN

TITULADO DEL TRABAJO:

PROYECTO DE INVESTIGACION.
TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION
PROYECTO DE INVESTIGACION.

CAPITULO PRIMERO

1.1 PROBLEMA A ABORDAR (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)


En esta era, en la cual nos ha toca vivir en un mundo revolucionado por las
telecomunicaciones, por un lado, es impredecible hacer una aseveración con
precisión de hasta donde puede llegar el ser humano a través del uso de las
telecomunicaciones, el ciberespacio y la robótica; por otro lado, la impartición
de estos conocimientos en el proceso formativo de la enseñanza-aprendizaje
del mismo en el nivel medio-superior. Cada día, es más común encontrarnos
niños y jóvenes familiarizados con el uso de las TIC similar a una comunidad
de investigación en la cual estas herramientas son parte medular del desarrollo
de su labor científica.

En este sentido, el presente proyecto de investigación se asienta en la


necesidad académica de abordar esta problemática que día a día es más
frecuente observar en el nivel medio-superior.

1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACION.


PREGUNTA EJE.
¿LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA ESCOLAR MEJORA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES Y
ALUMNOS DE LOS SEMESTRES TERMINALES EN LA MATERIA DE
INFORMÁTICA DEL CENTRO ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE
TUXPAN, VER.

PREGUNTAS SECUNDARIAS

1 ¿CUALES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN QUE LOS


DOCENTES DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE
TUXPAN, VER., NO UTILICEN LAS TIC DENTRO DE LAS EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS EN LA MATERIA DE INFORMÁTICA?
2 ¿EL USO DE LAS TIC OPTIMIZA LA DIDACTICA DE LOS PROFESORES
EN EL SALON DE CLASES?

2.3 MARCO TEORICO

2.4 HIPOTESIS

HIPOTESIS GENERAL

“LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA ESCOLAR MEJORA EL


PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES Y
ALUMNOS DE LOS SEMESTRES TERMINALES EN LE
BACHILLERATO CENTRO ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE
TUXPAN, VER.”

HIPOTESIS PARTICULAR
1 LA PREPARACION Y EXPERIENCIA ACADEMICA DE LOS PROFESORES
DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13 DE TUXPAN,
VER., INFLUYEN EN EL USO Y APLICACION LAS TIC DENTRO DE LAS
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE IMPARTEN.

2 “EL USO DE LAS TIC EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE


BACHILLERATO 5/13 DE TUXPAN, VER. OPTIMIZA LA DIDACTICA DE
LOS PROFESORES EN EL SALON DE CLASES”.

2.5 VARIABLES (DEFINICION)

La preparación y experiencia académica de los profesores (VI).

Influyen en el uso y aplicación de las TIC dentro de las experiencias educativas


que imparten (VD).
Los profesores del Centro de Estudios de Bachillerato 5/13 de Tuxpan, Ver.
(UA).

El uso de las TIC (VI).

Optimiza la didáctica (VD).

De los profesores del Centro de Estudios de Bachillerato 5/13 de Tuxpan, Ver.


(UA).

DEFINICION CONCEPTUAL

PREPARACION PROFESIONAL
Es el resultado de un proceso, que se materializa en la serie de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de
carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del
grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado,
pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.

EXPERIENCIA ACADEMICA
Es la práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer
y/o desarrollar habilidades académicas.

LA DIDACTICA
"Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de
enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del
individuo en estrecha dependencia de su educación integral" Escudero (1980,
117).

RECURSOS INFORMATICOS
Son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin
la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se
integran a un sistema de información interconectado y complementario.

TIC
Son los saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples
medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de
información, telemática, etc. con diferentes finalidades (formación educativa,
organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general, etc.).

PLANTEL EDUCATIVO
Establecimiento público o privado donde se da cualquier género de instrucción.

ASIGNATURA
Del latín assignatus y son las materias que forman una carrera o un plan de
estudios, las cuales se dictan en los centros educativos.

PROFESORES
Persona que enseña una ciencia, arte u oficio, o tiene título para hacerlo.

DEFINICIONES OPERACIONALES

PREPARACION
Representa el nivel de estudios de los docentes, cursos de capacitación, así
como su perfil profesional.

EXPERIENCIA DOCENTE
Es el tiempo que los docentes tienen impartiendo las materias referentes a la
asignatura de Informática.

RECURSOS INFORMATICOS
Son todos los elementos tecnológicos relacionados con el contexto informático;
tales como: computadoras, impresoras, escáner, proyectores, cámaras de
video, dispositivos de almacenamiento masivo (HD, USB, DVD, CD, etc.)

TIC
Constituyen las herramientas tecnológicas necesarias para llevar a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje de manera virtual, las cuales son: el
Internet, las Redes de apoyo, los Blogs, las Wikis, etc.)
CAPITULO TERCERO

3.1 ENFOQUE METODOLOGICO

El estudio planteado será de tipo cuantitativo, su carácter será


exploratorio. El Paradigma es cuantitativo, ya que en el tema tratado existe una
realidad que conocer, la cual se está describiendo causalmente, dentro del
estudio se manejará una posición neutral al recolectar la información para no
alterar la valoración de las mismas.

Dicha información recolectada es a través de la observación, medición y


documentación de mediciones. Existe la generación de hipótesis, así como la
comprobación o rechazo de las mismas. Se utilizaran instrumentos que midan
la investigación implementada, tales como: la observación, la entrevista y el
cuestionario, la naturaleza de los datos es representada cuantitativamente,
puesto que se hace mención a datos numéricos. Es un análisis que se inicia
con las ideas preconcebidas, las cuales son basadas en las hipótesis
establecidas.

3.2 CONTEXTO DE OBSERVACION


La observación es de tipo no participativa y estructurada, ya que
solamente se limita a mirar y a tomar notas sin ninguna relación con los
miembros del grupo y, en la que se examinará en un estudio explorativo y de
forma directa, el trabajo académico en los cinco docentes que trabajan con las
asignaturas de Informática en aula de clases. Dicho proceso se plantea realizar
por cada docente en sesiones de veinte minutos por clase dos veces por
semana, en los cuales se anotarán las indagaciones necesarias para la
recolección e integración de los datos que más tarde nos servirán en el diseño
de las tablas de frecuencia, con el fin de poder identificar el comportamiento
característico del fenómeno de estudio y facilitar su análisis exhaustivo.
3.3 TECNICAS DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
Para llevar a cabo el proceso de investigación se utilizaran técnicas de
tipo cuestionario, observación, entrevista; considerando la información de
primera y segunda mano.

Cuestionario

Para fines de este estudio se aplicará un cuestionario conteniendo


preguntas cerradas y abiertas con el objeto de tener una investigación objetiva
y sustentable, en donde el entrevistado pueda realizar sus comentarios de
forma placentera, así como preguntas serradas, en las cuales se pueda
plantear de forma directa la problemática.

Entrevista.
Las entrevistas a aplicar consisten en interrogar directamente a una o
varias elementos que intervienen en el contexto de estudio (profesores y
alumnos), dicha entrevista será estructurada y los cuestionarios a utilizar son
de tipo cerrados. Todo ello con el fin de obtener información sobre problemas
que tienen una repercusión educativa, didáctica y social, con la posibilidad de
cambiar o improvisar preguntas.

CAPITULO CUARTO

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION


Esta investigación sólo tomará en cuenta el estudio y análisis de la
información referente al problema del uso de las TIC, tomando en
consideración aquellos elementos que aporten criterios con los cuales se
puedan realizar juicios valorativos respecto al papel que juega la aplicación de
las mismas.

En el aspecto de limitantes, este se presento con dos de los profesores


involucrados en la investigación, ya que al principio del proyecto no estaban de
acuerdo en ser observados durante sus sesiones de clase, puesto que
expresaban sentirse perturbados en sus actividades. Más sin embargo se
dialogo con ellos logrando su participación en el aspecto de aprobar dicha
actividad.

Otro aspecto limitante que se presento en el proceso de las


observaciones, fue que algunas de las asignaturas coinciden en el horario de
impartición, cuestión que entorpece la realización del proyecto.

RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO.

Los recursos necesarios son de tres tipos: materiales, humanos y


económicos.
En el aspecto de recursos materiales, será necesario la utilización de una Pc,
impresora del tipo láser, audiograbadora, libretas de notas, hojas Bond (tamaño
carta y oficio), lápices y gomas. Cabe mencionar que dichos recursos son
proporcionados por la Institución educativa en estudio.

Para los recursos humanos, solo se requiere dos personas: una


persona; la cual se haga cargo de realizar la entrevista y capturar los datos y
otra que se encargue de la elaboración de los gráficos estadísticos necesarios,
así como de la interpretación de los mismos.

En el aspecto económico, los recursos son proporcionados desde dos


fuentes: una fuente es brindada por la Institución educativa y corresponde al
20%, ya que como se menciono anteriormente, los recursos materiales serán
facilitados por el plantel en estudio. La otra parte proporcional corresponde al
investigador del proyecto.
Cronograma de actividades.
Actividad
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Observaciones
Se llevo un análisis sobre el
Problema a abordar y preguntas de Del 16 al material bibliográfico.
investigación
21
Se solicito la asesoría de
Enfoque metodológico Del 2 al investigadores.
7

Hipótesis, elaboración y definición de Del 9 al


variables
14

Observaciones de grupo Del 01 al


03

Aplicación de cuestionarios a docentes Del 22 al


24

Selección y reclutamiento del material Del 07 al


22
Elaboración de tablas y gráficos de Del 01 al
resultados obtenidos 20
Interpretación de resultados Del 15
al 20
Presentación de informe final Del 22
al 26
Bibliografía.

Hernández Sampieri, R. “et all” (2007) Metodología de la investigación. Ed. Mc


Graw Hill, México, D. F.
Diaz-Barriga, A.R. (1993) Criterios y valoraciones de los empleadores respecto
de egresados universitarios. Un estudio en la ciudad de México. Tesis doctoral.
Facultad de Filosofía y Letras. México: UNAM
Rojas Soriano R. (1980). GUÍA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES
SOCIALES. UNAM

Rojas Soriano R. (1985). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN. Ed. Trillas.

Fuentes consultadas.

REVISTA EN MARCHA CON LAS TIC.


http://enmarchaconlastic.educarex.es/2008/04/14/unidades-didacticas-
interactivas-de-secundaria-y-bachillerato/ Recuperado el 5-03-09

REVISTA EDUTEKA (2003) TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y


COMUNICACIONES PARA LA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Última modificación de este
documento: Diciembre 01 de 2008.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0001 Recuperado el 5-03-09

OSORIO ROJAS RICARDO A. El Cuestionario. Sindicato N° 2 de Trabajadores


Instituto Comercial Pitágoras Independencia, Santiago-Chile.
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm Recuperado el 30-04-09.