PASSO A PASSO PARA A CONFERNCIA DE MEIO AMBIENTE NA ESCOLA

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso Diretoria de Polticas de Educao em Direitos Humanos e Cidadania Coordenao-Geral de Educao Ambiental

APRESENTAO Cara Professora, Caro Professor, O Ministrio da Educao em parceria com o Ministrio do Meio Ambiente convida a sua escola a participar da Conferncia Infantojuvenil pelo Meio Ambiente CNIJMA e agir em prol da sustentabilidade. Esse amplo processo de mobilizao visa envolver todas as escolas brasileiras que possuem pelo menos uma turma dos anos/sries finais do ensino fundamental. A IV CNIJMA se insere no contexto ps Conferncia da ONU sobre Desenvolvimento Sustentvel (Rio+20) e a escola est sendo convocada a enfrentar um duplo desafio: educar para a sustentabilidade ao mesmo tempo em que se transforma em um espao educador sustentvel. Esses desafios repercutem na sociedade demonstrando que possvel construirmos espaos de referncia que mantm uma relao equilibrada com o meio ambiente, diminuindo a impacto causado pela ao humana. Essa publicao chega s suas mos com o objetivo de subsidiar pedagogicamente a tarefa de construir conhecimentos para Cuidar do Brasil a partir da reflexo sobre as aes e exemplos no cotidiano da escola. Mais uma vez, a escola tem a oportunidade de ser um espao permanente de aprendizagem e transformao baseado no dilogo, na cooperao e no respeito diversidade e vida em todas as suas dimenses. A IV CNIJMA, assim como duas de suas edies anteriores, acontece durante a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel que se encerra em 2014. Portanto, imprescindvel que aproveitemos mais esta oportunidade de aprofundar o dilogo sobre documentos que apontam caminhos para a vivncia de uma tica que valoriza os direitos e as responsabilidades humanas para com a Terra. Como exemplo, citamos: as Oito Metas do Milnio do programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD, a Carta da Terra, a Agenda 21 e o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global.

Alm disso, a Conferncia estimula o debate de propostas para tornar ainda mais efetiva a aplicao das leis que normatizam a educao, em particular o Plano Nacional de Educao, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB - Lei n 9.394/1996) e a Lei n 9.795/1999 que estabelece a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Esta publicao um novo convite para que a escola realize a Conferncia envolvendo estudantes, profissionais da educao e toda a comunidade escolar para dialogar, refletir e agir em prol da qualidade de vida. Acompanhe esta publicao e saiba como participar. Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis? Ministrio do Meio Ambiente 1 PARTE PASSO A PASSO 1.1 A Conferncia e seus momentos O que uma Conferncia? Conferncia um processo democrtico de dilogo e participao no qual as pessoas se renem, discutem os temas propostos, expem diversos pontos de vista, deliberam coletivamente e, a partir dos debates, escolhem representantes que levam adiante as ideias acordadas entre todos. Conferncia para qu? Para que os participantes possam ouvir, falar, divulgar as suas ideias e aes e interferir nos rumos da poltica pblica. No caso dessa conferncia, a vez e a voz esto com os adolescentes. Os/As estudantes tm o direito de participar - no presente - da construo de um futuro sustentvel para sua escola, comunidade, seu municpio, sua regio, para o Brasil e para o planeta; Para criar e fortalecer espaos de debate na escola sobre questes sociais e ambientais que envolvam a comunidade, e perceber como eles se relacionam com o mundo; Para qualificar a formao de uma nova gerao que se empenhe em contribuir para a soluo dos problemas sociais e ambientais; e Para discutir caminhos que transformem a sua escola em um espao educador sustentvel. Ministrio da Educao

Espao Educador Sustentvel um espao onde as pessoas cuidam das relaes que estabelecem uns com os outros, com a natureza e com o ambiente. Esse espao tem uma intencionalidade deliberada de educar para a sustentabilidade, mantm coerncia entre as prticas e posturas e se responsabilizam pelos impactos que geram. Dessa forma buscam compens-los com tecnologias apropriadas. Eles nos ajudam a aprender, a pensar e a agir para construir o presente e o futuro com criatividade, incluso, liberdade e respeito s diferenas, aos direitos humanos e ao meio ambiente. Por suas caractersticas esses espaos influenciam todos que por ele circulam e nele convivem e, assim educam por si mesmos. Com isso, torna-se referncia de sustentabilidade para toda a comunidade.

1.2 COMO SER A IV CONFERNCIA? A IV Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente ser construda a partir das etapas: Conferncia na Escola, Conferncia Municipal/Regional, Conferncia Estadual, Encontro Preparatrio e Conferncia Nacional. Primeiro Momento: Conferncia na Escola (etapa obrigatria) A Conferncia na Escola o momento mais rico do processo, pois permite comunidade escolar (estudantes de todos os turnos, professores, professoras, funcionrios e representantes da comunidade): a) conhecer e debater o tema proposto e suas relaes com as questes ambientais locais e globais; b) pensar sobre os desafios de transformar a escola em um espao educador sustentvel; c) reconhecer as questes socioambientais no territrio da escola, valorizando os diversos saberes e olhares sobre a realidade onde a escola est inserida; d) Criar e fortalecer a COM-VIDA - Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida, como espao de debate sobre questes sociais e ambientais na escola e na comunidade e perceber como eles se relacionam com a sade, a qualidade de vida, os direitos humanos e preveno de riscos e emergncias ambientais; e) buscar solues locais para melhorar o espao, a gesto e o currculo da escola e sistematizar esses conhecimentos em um material de educomunicao (vdeo, cartilha, manual, jogo cooperativo, uma campanha, spot de rdio, entre outros); e f) planejar e inserir no Projeto Poltico Pedaggico (PPP) aes que contribuam para melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade e propiciem mudanas rumo construo de escolas sustentveis.

Educomunicao uma maneira de unir Educao com Comunicao, que defende o direito que as pessoas tm de produzir e difundir informao e comunicao no espao educativo. As pessoas no s leem cartilhas, manuais, jornal, ouvem o rdio e veem televiso mas tambm FAZEM cartilhas, manuais, jornal, rdio e televiso. A segunda parte dessa publicao possibilita um maior aprofundamento sobre esse conceito e prope atividades de educomunicao a serem utilizadas na Conferncia na Escola.

Nesse momento, cada escola: construir ou fortalecer a Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola - COM-VIDA que dever organizar o processo envolvendo a comunidade com o Tema Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis; elaborar um projeto de ao, de acordo com os conhecimentos adquiridos no cotidiano escolar e nos materiais encaminhados para o processo da IV CNIJMA, a ser colocado em prtica aps o evento; criar um material de educomunicao para divulgar o projeto; eleger um delegado ou delegada (e suplente); e compartilhar o resultado do trabalho coletivo com outras escolas e com a comunidade. Tambm o momento de planejar de que forma a COM-VIDA continuar atuando aps a Conferncia, colaborando com o dia a dia da escola. importante definir quem sero os coordenadores e ou lderes dessa comisso, de que forma a liderana ser compartilhada e, principalmente, como se dar a mudana na sua coordenao ao longo dos anos. Lembre-se que a COM-VIDA precisa ser uma comisso permanente.

COM-VIDA COM-VIDA a Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida, uma forma de organizao na escola que se baseia na participao de estudantes, professores, funcionrios, diretores e comunidade. O principal papel da COM-VIDA contribuir para um dia a dia participativo, democrtico, animado e saudvel na escola. A COM-VIDA uma sugesto dos delegados e delegadas da I Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente que propuseram a criao de espaos de participao em defesa do meio ambiente. Se a sua escola ainda no tem a COMVIDA, voc vai saber mais sobre como implant-la na publicao Formando COMVIDA, Construindo Agenda 21 na Escola.

Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis O material de estudo sobre o tema central da conferncia foi enviado s escolas junto ao kit de materiais que acompanham este Passo a Passo . Essa publicao o ponto de partida e o embasamento para as pesquisas e para o debate. O material Mudanas Ambientais Globais: pensar + agir na escola e na comunidade tambm foi enviado como subsdio e aborda a questo em quatro subtemas: Terra, gua, Fogo e Ar. Os projetos de ao estaro vinculados aos subtemas. Com essa

temtica espera-se que o dilogo sobre a preservao da vida com qualidade contribua para que a escola inicie seu processo de transio para a sustentabilidade. O dia 30 de abril de 2013 a data limite para realizao da Conferncia na escola. O cadastramento na internet deve ser realizado at dia 06 de maio de 2013.

Segundo momento: Conferncia Municipal e ou regional (etapa opcional) Os projetos de ao apresentados na Conferncia na Escola e transformados em produtos de educomunicao sero debatidos pelos delegados e delegadas durante a Conferncia Municipal e ou Regional, nos estados do Brasil que optarem por realiz-la. Se o seu estado no realizar a Conferncia Municipal/ Regional, o Coletivo Jovem de Meio Ambiente (CJ) junto com a Comisso Organizadora Estadual (COE) selecionar as produes que iro para a Conferncia Estadual. Coletivos Jovens de Meio Ambiente (CJs) so grupos de jovens, entre 15 e 29 anos, engajados e atuantes nas questes socioambientais. A juventude teve um papel fundamental de participao e de construo coletiva na organizao de todo o processo das trs primeiras verses da Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente. Os CJs integram a REJUMA Rede de Juventude pelo Meio Ambiente e Sustentabilidade, atuando na construo de polticas pblicas na rea socioambiental, e tm voz e voto nos processos de tomadas de deciso em instncias deliberativas federais e estaduais. So os CJs, com o apoio das Comisses Organizadoras Estaduais (COE), que colaboram na seleo dos delegados e delegadas que participam da Conferncia Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, seguindo princpios orientadores adotados desde o incio do movimento jovem educa jovem, jovem escolhe jovem e uma gerao aprende com a outra coerentes com uma conferncia de jovens, com jovens e para jovens. Comisso Organizadora Estadual (COE) - um grupo formado por representantes de instituies pblicas, privadas e da sociedade civil (organizaes no governamentais, associaes, sindicatos, Coletivo Jovem, dentre outras) coordenada pela Secretaria de Educao do Estado, que tem como papel fundamental mobilizar, articular e apoiar a realizao de conferncias no estado. Cabe COE tambm organizar a delegao que representar o estado na Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente . Terceiro Momento: Conferncia Estadual (etapa obrigatria) Os projetos de ao escolhidos nas etapas anteriores sero apresentados e debatidos na Conferncia Estadual. Os delegados e delegadas presentes escolhero quatro projetos, um para cada subtema Terra, gua, Fogo e Ar, que considerarem mais relevantes, transformadores e que possam ser realizados. Os delegados, representantes das escolas cujos projetos de ao foram eleitos, devem acompanh-los na etapa nacional, onde

sero apresentados. A conferncia estadual poder tambm elaborar uma proposta de ao que aponte polticas pblicas estaduais que favoream a criao de escolas sustentveis. Essa proposta deve ser enviada s autoridades locais.

As Conferncias Municipais/Regionais (opcionais) e Estaduais (obrigatrias) devem ser realizadas at 17 de agosto de 2013.

Quarto momento: Conferncia Nacional A IV Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente ser realizada em Braslia de 10 a 14 de outubro de 2013. A Conferncia Nacional1 ser o encontro de aproximadamente 700 delegados e delegadas, entre 11 e 14 anos, que j debateram o tema em suas escolas, nas Conferncias Municipais e ou Regionais e nas Conferncias Estaduais. Na Conferncia Nacional, esses jovens vo aprofundar a temtica, socializar os projetos, participar de oficinas e construir produtos de Educomunicao . 1. 3 UMA PAUSA PARA REFLEXO O que podemos fazer para fazer da nossa escola cada vez mais um ambiente saudvel, inclusivo, seguro, sustentvel e educador? Ser que possvel formar a Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida envolvendo os estudantes, professores, gestores, funcionrios, pais e representantes da comunidade para pensar e agir em prol da melhoria na qualidade de vida na escola? O que precisamos saber para enfrentar as mudanas socioambientais e contribuir para a preservao da vida com qualidade para as presentes e futuras geraes? Onde est situada a nossa escola? Quais os possveis riscos ambientais que ela corre e como torn-la um espao mais seguro e mais acessvel s pessoas com deficincia? Quais os valores e as atitudes necessrios para a construo da sustentabilidade socioambiental? Considera-se acessibilidade as condies para a utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de transporte e dos dispositivos, sistemas ou meios de
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O regulamento da IV Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente encontra-se disponvel em: conferenciainfanto.mec.gov.br

comunicao e informao, por pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida. (Portaria MEC n 976, de 05 de maio de 2006 e Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004)

Todas essas questes podem ser trabalhadas junto comunidade escolar durante a Conferncia na Escola levando-se em conta: O conceito de sustentabilidade, qualidade de vida, vulnerabilidade, adaptao, mitigao, ecotcnicas e educao ambiental. Parcerias estratgicas para a construo e ou fortalecimento das COM-VIDA. Produo de diagnstico e projeto de ao local; e Valores e prticas necessrios sustentabilidade.

Mitigao No contexto das mudanas climticas, todo tipo de interveno humana voltada para a reduo de emisses dos gases do efeito estufa, de forma a atingir o objetivo central da Conveno-Quadro sobre Mudana do Clima e do Protocolo de Quioto. A finalidade conseguir a estabilizao desses gases na atmosfera em um n vel que evite impactos sobre o clima. Tambm, e de forma geral, a reduo do risco ambiental a valores aceitveis, de forma a evitar suas consequncias. Fonte: http://www.bioclimatico.com.br/glos.html

Adaptao No contexto das mudanas do clima, definida como os ajustes em prticas, processos e estruturas, que podem reduzir ou eliminar o potencial de destruio ou o aproveitamento de vantagens e oportunidades criadas por mudanas no clima. Fonte: http://www.bioclimatico.com.br/glos.html

a) Aes e responsabilidades rumo transio para uma escola sustentvel Voc j parou para pensar na forma em que vivemos? Como nos comunicamos, o que fazemos no ambiente em que vivemos e estudamos? O que faz a nossa vida ser boa, gratificante e feliz? O que realmente prezamos na vida? Quando paramos para refletir sobre essas questes, percebemos que o que realmente nos essencial na vida nasce de coisas muito simples como: um abrao, um aconchego, o bem estar, a companhia de amigos e familiares, a nossa segurana, o prazer de estar

na natureza e aproveitar os momentos de lazer, alm de ter as nossas necessidades bsicas supridas. Isso tem tudo a ver com a sustentabilidade ambiental porque ela garante o equilbrio de que precisamos para ter acesso ao que realmente faz sentido em nossa vida. Porm, com o acirramento do consumo e dos processos produtivos, com a velocidade das informaes incrementadas pela tecnologia, temos cada vez menos tempo para as coisas que so to importantes para a nossa felicidade. E todas essas coisas acontecem de forma interdependente e cada vez mais com maior intensidade. Podemos dizer que nunca estivemos to interligados: os meios de transporte so capazes de nos levar com muita rapidez de um lugar ao outro, na nossa cidade e em qualquer lugar do planeta e os meios de comunicao trazem o mundo para dentro de nossas casas e escolas pelas telas da TV e da Internet, nas ondas do rdio, nas folhas dos jornais e revistas. certo que a humanidade j construiu um grande conhecimento sobre a sociedade e a natureza. Esse conhecimento nos levou a ampliar a nossa ao no meio ambiente e a usar a natureza como um recurso para o desenvolvimento. O problema que nessa caminhada sobre a Terra, fomos consumindo esses recursos de forma desordenada e isso est degradando o ambiente, gerando resduos e graves consequncias. O conhecimento tambm avanou no sentido de nos mostrar que somos parte e vivemos no mesmo espao planetrio e que os indivduos, sociedades e natureza tecem uma mesma teia da vida que precisa ser mantida em equilbrio: cada elemento do planeta (vivo ou no) depende dos demais. Apesar do avano na comunicao e no conhecimento, temos ainda muitos desafios no relacionamento entre os seres humanos, entre naes e com o meio ambiente. Esses desafios tornaram-se mais constantes e mais intensos a partir do momento em que as aes humanas passaram a alterar de maneira acelerada a natureza, principalmente a partir da segunda metade do sculo passado. A pergunta que se impe : em que medida estamos vivendo de acordo com a capacidade da Terra de oferecer recursos, de se renovar e absorver os resduos gerados pelos seres humanos por muitos e muitos anos? Como podemos existir, dividindo o espao com outros seres vivos e deixar um ambiente saudvel para as geraes presentes e futuras?

Sabemos que as sociedades humanas se organizam de formas diferenciadas. Mas ao longo do tempo, essas diferenas se transformaram em desigualdades no padro de vida entre pessoas, entre sociedades e entre pases. Os pases industrializados usam uma grande concentrao de terras, poder e recursos e atuam em vrias partes do mundo por meio da organizao dos mercados internacionais, de instituies cientficas, tecnolgicas e econmicas. Isso gera muitos impactos e faz com que cada um e cada uma de ns tenhamos que avaliar e assumir responsabilidades individuais e coletivas para que possamos agir, viver e evoluir de forma sustentvel. Qual a relao que existe entre o nosso cotidiano, em casa e na escola e o nosso meio ambiente? Muitas vezes nos sentimos frgeis, sozinhos e, mesmo querendo mudar, no sabemos como. Mas, se pensarmos e agirmos coletivamente, nos empoderamos e podemos transformar nossa realidade. dentro de uma comunidade que as pessoas aumentam sua capacidade de ao e de transformao e essa comunidade pode ser a famlia, a escola, o bairro, a cidade, o pas ou o planeta. Empoderamento, palavra de origem inglesa ( empowerment), que significa a ao coletiva desenvolvida pelos indivduos quando participam de espaos de decises e de conscincia social dos direitos. Essa conscincia ultrapassa as iniciativas individuais de busca de conhecimento e de superao das limitaes da sua realidade. O empoderamento significa conferir/reconhecer poder e dignidade a quem deseja a cidadania e, principalmente, a liberdade de decidir sobre seu prprio destino com responsabilidade e respeito em relao ao outro e ao meio ambiente. Vamos continuar pensando: se os seres humanos so parte de uma teia universal, cada um de ns tem responsabilidades pelo que acontece com o todo. A depender da forma como agimos, relacionamo-nos conosco mesmo, com os outros, com o meio ambiente e interferimos nessa teia. Nossa forma de pensar, de ser, de viver e de conviver, de cuidar dos locais onde vivemos e atuamos pode fazer a diferena quando se trata de mitigar as mudanas ambientais que j temos observado. Nos ltimos cinquenta anos, observamos grandes mudanas globais e precisamos cuidar dos espaos onde vivemos e ter formas de agir para lidar com os riscos presentes e futuros.

Ns construmos os Direitos Humanos e muitas leis para regular a vida em sociedade, mas se somos parte da natureza e a Terra nosso lar comum, o nico que temos, ser que no preciso pensar nos Diretos da Terra? Quais as responsabilidades humanas para a preservao da vida na Terra e para a garantia dos direitos do planeta? A escola um lugar privilegiado para a construo e expanso do conhecimento. Nela, o contato com os diversos saberes ajuda a entendermos de forma crtica a realidade socioambiental em que estamos inseridos. Nela, somos instigados a buscar novas informaes e ferramentas para modificarmos o ambiente em que vivemos. O Plano Nacional sobre Mudana do Clima, lanado pelo Governo Federal em 2008, enfatizou a importncia de transformar a escola em Espaos Educadores Sustentveis. O Plano recomenda a implantao de programas de readequao dos prdios escolares, mudanas no currculo e nos materiais didticos para educar sobre as mudanas no clima. Essas mudanas devem ocorrer no espao fsico, na gesto e no currculo.

Durante a Conferncia na Escola, vamos aprender e vivenciar algumas questes que preocupam a sociedade em relao sustentabilidade socioambiental este o espao do conhecimento e do reconhecimento. Vamos tambm exercitar o dilogo pblico e a capacidade de defender, negociar e eleger ideias comuns ao grupo todo: o momento de reconhecer quais aes e projetos com a comunidade local podem colaborar com a construo da escola sustentvel. O desafio de cada comunidade escolar, no contexto da Conferncia, ser elaborar um projeto de ao pela melhoria da qualidade de vida na escola, ou seja, deve pensar em como a escola pode diminuir a sua pegada ecolgica e apoiar processos de transformao de valores, atitudes, hbitos e comportamentos para a adaptao e preveno dos efeitos das mudanas climticas. Vamos soltar a imaginao, a criatividade e nosso poder transformador para pensar no que pode ser feito em busca da sustentabilidade. A insero da comunidade nas atividades escolares, a disseminao das informaes sobre os riscos ambientais locais, campanhas preventivas, projetos de ao que busquem conhecer e compreender os fenmenos naturais e a interveno humana no ambiente

so aes que podem contribuir para a necessria transformao da escola em um espao educador sustentvel. O conceito de Pegada Ecolgica surgiu em 1996, criada pelos cientistas canadenses William Rees e Mathis Wackernagel, da Universidade de Columbia Britnica, como um indicador de sustentabilidade. Foi criado para ajudar a perceber o quanto de recursos naturais utilizamos para sustentar o nosso estilo de vida, o que inclui a cidade, a escola e a casa onde moramos, os mveis que temos, as roupas que usamos, o transporte que utilizamos, aquilo que comemos, a energia que gastamos, e assim por diante. Ela nos mostra at que ponto a nossa forma de viver est de acordo com a capacidade do planeta de oferecer, renovar seus recursos naturais e absorver os resduos que geramos. Calcule sua pegada no site: www.pegadaecologica.org.br

b) Aes locais No basta apenas debater democraticamente os problemas e reconhecer a situao da escola. preciso pensar em construir conjuntamente uma ao transformadora para fazer face aos desafios identificados. Por isso, qualquer que seja a realidade reconhecida pela comunidade escolar, ela precisa ser traduzida em uma ao que represente os novos valores que a comunidade escolar adotou durante a Conferncia. Afinal, prticas e valores se complementam: s pensar sem agir no transforma nada. Por outro lado, agir sem pensar tambm no garante as transformaes que queremos para ns, para os outros e para o planeta. preciso combinar aes coletivas que possam realmente transformar as nossas relaes com o meio ambiente local para ampliar a nossa segurana e diminuir a nossa vulnerabilidade aos riscos ambientais. Vulnerabilidade um estado determinado pelas condies fsicas, sociais, econmicas e ambientais, as quais podem aumentar a fragilidade de uma comunidade ao impacto de eventos perigosos, como enchentes, queimadas, deslizamentos de terra, perigos de desabamentos, entre outros. Quando isso acontece, no apenas os seres humanos sofrem, mas todas as formas e espcies de vida que existem no local. As consequncias podem colocar em risco todos os que vivem no lugar e ocorrem por uma srie de fatores naturais, mas tambm pela interveno muitas vezes desordenada do ser humano no meio ambiente. A depender do bioma em que vivemos e da intensidade da interveno, os riscos e as consequncias podem ser maiores ou menores. c) Projetos de pesquisa preciso conhecer para cuidar e proteger. Uma boa maneira de estudar os subtemas desta Conferncia e traar correlaes com o nosso local elaborar um diagnstico do entorno e do bioma onde est situada a escola e elaborar um projeto de ao. Fazer

pesquisa no um bicho de sete cabeas, uma questo de atitude, raciocnio e mtodo.

Nesse caso, diagnstico pode ser definido como o conhecimento de todos os componentes socioambientais de uma determinada rea (pas, estado, bacia hidrogrfica, municpio, escola...) para a caracterizao da sua qualidade socioambiental. Portanto, elaborar um diagnstico ver, entender e registrar como est a situao socioambiental dessa rea, a partir das condies relacionadas aos elementos fsicos, biolgicos e a fatores socioculturais. Pesquisa no s aquilo que desenvolvido em laboratrios sofisticados, nas universidades ou centros especializados. claro que temos muito a aprender com os cientistas, mas sabemos que a escola tambm um lugar de produo de conhecimento e importante sabermos das coisas que esto no nosso espao e podem interferir nas nossas vidas. Em uma pesquisa e no projeto de ao para a Conferncia, ningum est sozinho. Cada um que faz parte da comunidade escolar pode e deve estar presente, colaborando com suas inquietaes, ideias, conhecimentos e registros. Vamos, ento, pensar em um projeto de interveno na escola que possa aprofundar os subtemas propostos nesta Conferncia, de forma a ampliar nosso conhecimento sobre eles e estendermos esse conhecimento em direo a uma ao. Segundo o dicionrio Houaiss, a palavra projeto tem sua origem no Latim e significa lanar para frente, estender. O projeto deve ter como objetivo a reflexo sobre o desejo de transformar a realidade, tendo em mente a resoluo de uma situao-problema local.

1.4. PASSO A PASSO para a Conferncia na Escola A Conferncia na Escola um processo e no apenas um evento. Isso quer dizer que preciso pensar como vai ser antes do dia da Conferncia, como vai ser o dia e tambm pensar como ser depois. Pois a Conferncia no acaba no dia de sua realizao na escola: ela mais um motivo para a transformao das nossas atitudes individuais e para o compromisso com as aes coletivas assumidas em prol da sustentabilidade no ambiente escolar. CONFIRA OS PRAZOS NO CALENDRIO DE ATIVIDADE E PROGRAME A

CONFERNCIA! Atividade Realizao da Conferncia na Escola Cadastramento e envio do material na internet: Prazos limites At 30 de abril de 2013 O dia 06 de maio de 2013 a data limite para o cadastramento na internet da folha de registro + postagem de 2 fotos da conferncia realizada + postagem do projeto de interveno (duas a quatro laudas). At 17 de agosto de 2013

Realizao das Conferncias Municipais/Regionais (opcional) e Estaduais Realizao da Conferncia Nacional

De 10 a 14 de outubro de 2013

ANTES DA CONFERNCIA Preparao: conhecer, pesquisar e divulgar O momento da preparao muito importante. durante esse tempo que todos vo poder conhecer, aprofundar, discutir, pesquisar e propor as ideias que sero apresentadas no dia escolhido para a Conferncia na Escola. Preparar a Conferncia na Escola construir um conhecimento de todos a partir do que cada um sabe. Aqui valem o saber cientfico e o saber popular. Importa pesquisar, conversar com as pessoas, visitar lugares, observar, comparar. Nesse momento vo surgir ideias e aes para se cuidar do meio ambiente escolar e do seu entorno. Por isso, alm de divulgar e realizar o evento final preciso garantir a participao e o envolvimento do maior nmero de pessoas possvel. Nessa quarta edio, durante todo o processo de realizao da Conferncia, iremos tratar da sustentabilidade da escola no seu espao fsico, no currculo e na gesto. Iremos tambm refletir sobre as mudanas ambientais globais, por meio de quatro elementos, convertidos em subtemas (Terra, Fogo, gua e Ar). Eles esto presentes dentro e fora de ns e dizem respeito a tudo o que est nossa volta. Em cada regio, cada estado, cada municpio, cada escola, h uma realidade diferente, moldada pela interao dos quatro elementos e pela ao humana. Devemos, portanto, ficar bem atentos s relaes que esses subtemas estabelecem com as questes de nosso local, em especial, da nossa

escola.

CONHECER Para conhecer o tema Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis, cada escola est recebendo um material que vai ajudar a nos preparar para enfrentar esse desafio. Alm dessa publicao, a escola receber o material sobre Mudanas Ambientais Globais, sobre Escolas Sustentveis e para a formao da COM-VIDA, para subsidiar os estudos. a) Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis O contedo dessa publicao traz questes como: quais valores so necessrios para a construo de uma escola que contribua para preservar a vida com qualidade para as presentes e para as futuras geraes? O que uma escola sustentvel? Onde as temticas suscitadas pelos quatro elementos esto presentes na escola? Como nos preparamos para transformar o nosso espao escolar em um espao vivo, bonito, acolhedor e motivador de aes e atitudes ecolgicas, que estimule a inovao, a aprendizagem e o cuidado com a vida? Como a escola pode ser um espao de convivncia e de transformao para uma mudana na forma de ser e estar no mundo? b) Mudanas Ambientais Globais: pensar + agir na escola e na comunidade Para ajudar a pensar essa publicao traz um texto para cada subtema - voltado para as escolas do ensino fundamental - que descreve de maneira didtica e provocativa os problemas que afetam os sistemas naturais e as populaes humanas: Terra / Biosfera/ Biodiversidade / Desflorestamento gua / Hidrosfera / Recursos Hdricos / Desertificao Fogo / Sociosfera / Energia e Mobilidade / Matriz Energtica e Transportes Ar / Atmosfera / Ar e clima / Mudanas Climticas Todos os subtemas tratam do impacto do sistema de produo e consumo, da questo do consumismo e da gerao de resduos. Os subtemas so trabalhados sob dois pontos de vista: por um lado, como esto inseridos nas bases de sustentao da vida das sociedades humanas no planeta e, por outro, como a interveno das tecnologias, feita de forma desvinculada de uma tica voltada para a sustentabilidade, pode causar impactos

prejudiciais ao meio ambiente e qualidade de vida. Ao estudar cada subtema, importante garantir que algumas perguntas sejam respondidas: Esse subtema j est inserido de alguma forma no currculo de nossa escola? Onde? Ele pode ser mais bem trabalhado? De que forma? Quais os professores ou professoras que podem ajudar a compreend-lo mais? Como lidamos com esse subtema na nossa escola? Cuidamos desse recurso natural? O que possvel fazer para que a escola colabore com a sustentao da vida a partir desse subtema? Que tecnologias podem ser adotadas? Que ideias podemos ter e implementar na escola? Podemos melhorar o nosso espao escolar? De que forma? Temos condies de criar uma Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida com representantes dos alunos, dos professores, da diretoria, dos trabalhadores que esto na nossa escola e da comunidade? Como mant-la? Cada subtema est publicado separadamente. Isso vai facilitar que a escola se organize em grupos de aprofundamento. Em cada um deles, a publicao apresenta a seguinte estrutura: b.1) Estudando o subtema Os conhecimentos de Biologia, Histria e Geografia podem nos ajudar a entender fenmenos naturais? Como os espaos vo sendo modificados pelas atividades humanas? Quais as consequncias dessas modificaes? Desta forma cada caderno temtico contm: o Uma histria para esquentar os debates sobre o subtema; o O fenmeno em si, ou seja, a explicao do que cada subtema; o O ciclo original como cada fenmeno se dava antes da interveno acelerada das aes humanas; o O ciclo impactado como o fenmeno foi sendo alterado pelas aes humanas, principalmente a partir do sculo XX;

o Como a situao atual no Brasil em relao a cada subtema. b.2) O que fazer? A segunda parte da publicao mostra alternativas de mitigao, feitas por governos e empresas, e de adaptao s novas condies da humanidade com o planeta e, principalmente, aquelas educadoras, tanto para prevenir, como para termos condies de transformar, com algumas aes ao alcance de nossas mos. c) Sugestes de atividades para a sala de aula O contedo de estudo que est no material didtico pode e deve ser acompanhado por pesquisas em outras publicaes, na biblioteca da escola ou da comunidade; em revistas, jornais, e na internet. Equipes de professores e estudantes podem fazer entrevistas com as pessoas mais velhas e experientes da comunidade local, como tambm com especialistas sobre o assunto. A comunidade escolar pode convid-los para palestras ou realizar visitas a rgos pblicos, como as secretarias de agricultura, meio ambiente, universidades, ou organizaes da sociedade (ONGs, sindicatos, cooperativas, associaes, comits de bacias hidrogrficas) que tratem do tema.

PENSAR + AGIR

CONHECER Projetos de Pesquisa DESENVOLVER PROJETOS DE INTERVENO

Com a COM-VIDA organizada para envolver os alunos com a temtica e animar o processo de conferncia, a escola deve se preparar para a ao. Existem muitas maneiras de se aprender. Uma delas atravs da realizao e execuo de um projeto. Depois de estudar e de fazer outras pesquisas a respeito dos subtemas, preciso relacionar o que aprendemos com a realidade do nosso local e com isso sonhar com a sua transformao para que ele fique melhor e tenha mais qualidade. S ns conhecemos o nosso espao e o que acontece nele, por isso podemos saber quais os impedimentos e os problemas encontrados para que os objetivos sejam atingidos. Pesquisar e produzir conhecimento sobre isso ajuda a superar as dificuldades e a descobrir quais alternativas podem ser utilizadas nesse caminho.

O primeiro passo a ser dado na busca desse conhecimento imaginar a escola dos nossos sonhos. Sonhar, visualizar o que queremos nos ajuda a ter nimo para seguir em frente, pois sempre a partir do desejo que vem a motivao para iniciarmos um projeto de pesquisa e de ao. Com a leitura da publicao Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentveis, j partimos de certo ponto do conhecimento e podemos ento comear a colocar algumas perguntas provocadoras para pesquisas e debates sobre a energia, mobilidade, resduos slidos, reflorestamento, tecnologias limpas, biomas, reas protegidas, alimentos saudveis, biodiversidade, acessibilidade entre outros assuntos to importantes para a sustentabilidade de nosso espao escolar. O segundo passo para o desenvolvimento de um projeto fazer perguntas a partir das curiosidades e a busca de respostas para elas. Cada grupo pode e deve formular suas prprias perguntas. Para isso, preciso pensar: Qual tema queremos conhecer melhor? O que j sabemos sobre esse assunto? O que queremos saber? Esse conhecimento vai melhorar a nossa escola e o seu entorno? Como est a nossa escola agora? (marco zero) O que existe nas suas redondezas? Em qual comunidade e em que bioma ela est inserida? Quais os problemas e as oportunidades que existem no lugar? Ser que existem histrias sobre a nossa escola vivida por pessoas de outras geraes? Ser que ela sofreu transformaes? Quais?

Vamos observar e registrar tudo e assim teremos um retrato da escola e de seu entorno. O conhecimento tradicional muito importante para se obter informaes sobre a rea da escola (o solo, as guas, as florestas e seus habitantes). A sabedoria dos mais idosos deve ser aproveitada, valorizada e enriquecida com novos conhecimentos. Vale fotografar, desenhar, escrever etc. O importante olharmos para a nossa escola como um todo, identificando como ela se encontra em relao aos aspectos que estudamos

anteriormente (energia, gua, biodiversidade, aspectos fsicos, de aprendizagem etc.). Vamos ver qual a pegada ecolgica da nossa escola e o que podemos fazer para que ela se torne sustentvel. Vamos chamar esse momento de Marco Zero.

Marco Zero o momento em que a escola se encontra antes de iniciar as aes planejadas para depois poder comparar se houve transformaes. Podemos perguntar: como a escola est nesse momento? De onde partimos? o momento exato onde toda a ao vai comear.

Existem muitas coisas que podem ser feitas a partir dos reais problemas que a escola enfrenta. Ento vamos agir. Mas para que essa ao tenha sucesso, temos que planejar, fazer um projeto e ajudar a nossa escola a buscar a sustentabilidade. Isso pode ser feito em subgrupos por tema e com base nas pesquisas e estudos. A turma eleger um tema prioritrio sobre o qual a escola vai se debruar e fazer uma interveno capaz de transformar a realidade escolar atual e realizar o nosso sonho. Pode ser uma ao simples, mas de grande potencial transformador.

Qual vai ser o tema do projeto? Para esta Conferncia so sugeridos quatro subtemas (Terra, Fogo, gua e Ar) que precisam ser estudados. Organizem pelo menos um grupo para cada um deles. Quais as necessidades e os desejos dos estudantes do subgrupo? Quanto tempo e qual a energia disponvel para realizar o projeto? Quanto precisamos gastar para realizar esse projeto? Temos recursos disponveis na escola e na comunidade local? possvel conseguir apoios ou captar recursos? Qual o local (limitaes, estruturas, qualidades)? Todas as necessidades devem ser consideradas. Vamos imaginar que um grupo que vive em uma pequena cidade agrcola tenha escolhido o subtema Terra. Qual o objetivo do projeto? O objetivo deixar bem claro onde queremos chegar, para que queremos fazer o projeto e a resposta para isso deve ser definida por toda a comunidade escolar a partir de uma

dvida ou curiosidade traduzida em perguntas. importante que o objetivo seja escrito com simplicidade e compreendido por todo o grupo. Depois de estudado o subtema e levantadas as perguntas relacionadas ao seu local, o grupo escolhe como objetivo Fazer adubo orgnico para colocar na horta da escola. Veja outros exemplos: Produzir adubo com os resduos orgnicos da escola e separar os resduos slidos; divulgar a tcnica e disseminar a ideia para a comunidade. Resduos slidos Segundo a Lei N 12.305/2010, resduos slidos so materiais, substncias, objetos ou bens descartados resultantes de atividades humanas em sociedade, a cuja destinao final se procede, se prope proceder ou se est obrigado a proceder, nos estados slido ou semisslido, bem como gases contidos em recipientes e lquidos cujas particularidades tornem invivel o seu lanamento na rede pblica de esgotos ou em corpos dgua, ou exijam para isso solues tcnicas ou economicamente inviveis em face da melhor tecnologia disponvel. preciso cuidado, pois alguns tipos de resduos slidos so muito perigosos para as pessoas e para o meio ambiente. Podemos citar como exemplos, as lmpadas fluorescentes, as pilhas, baterias de celulares e computadores e outros produtos que so formados por compostos qumicos txicos com alta capacidade de poluio. Qual o nome do projeto? Vocs podem escolher um nome que seja uma explicao do projeto ou um nome mais 'potico'. Exemplos: Sem agrotxico tem mais sabor ou Como alimentar o nosso alimento... Quais sero as atividades? Como vamos realizar o projeto? Quais as etapas e as formas de fazer o trabalho? Um projeto feito de vrios tipos de atividades que ajudam a estudar, pesquisar e responder nossas curiosidades. O grupo precisa escolher quais tipos de atividades melhor atendem aos objetivos do projeto. O grupo pode fazer atividades como: entrevista na Secretaria da Agricultura, na EMBRAPA, na Cooperativa ou Sindicato de Agricultores Orgnicos, visitas a campo para observar as plantaes e pesquisas sobre o melhor mtodo agroecolgico pra realizar a ao, visita ao rgo da prefeitura responsvel pela coleta do lixo etc. Quanto tempo vai durar? A data final da elaborao do projeto deve ser, naturalmente, anterior data marcada

para a Conferncia na Escola, pois ele ser apresentado durante a Conferncia para toda a comunidade escolar. Mas ele no pode ficar s no papel ou no plano das ideias. Ele deve ser executado e para isso deve-se pensar quanto tempo necessrio para a sua realizao. Desta forma, preciso fazer um cronograma das atividades, indicar os responsveis, os prazos para realizar cada ao e um indicativo de data de finalizao. bom, tambm, combinar as reunies com as pessoas envolvidas, para que sejam partilhados os avanos e as dificuldades encontradas e, se preciso, avaliar e replanejar as atividades. O quadro abaixo ilustra como pode ser feito um cronograma de atividades. Cada escola vai escolher o projeto que mais se adqua sua realidade e s suas possibilidades de coloc-lo em prtica. O qu Elaborao de roteiro sobre os materiais que podem ser decompostos Entrevistar um especialista em agroecologia Quem Com quem Como Quando 12/3 Observaes Materiais e custos

Todos, com Reunio a ajuda dos professores

Um grupo de alunos

Encontro

15/3

Marcar com antecedncia, levar um roteiro e registrar tudo Marcar com antecedncia - levar roteiro da entrevista e registrar

Transporte para a sada dos alunos e segurana Idem

Entrevista com o Outro grupo Encontro Sr. Joo, agricultor local

15/3

Visitar um mercado e conversar com os comerciantes sobre o lixo

Todos. Visita de Porm campo necessrio subdividir em pequenos grupos para conversas com comerciant es Idem

ltima Marcar com a Idem semana de administrao maro do mercado e garantir a segurana dos alunos e alunas

Visitar a Idem prefeitura para saber como o lixo da escola recolhido e para

Primeira Idem semana de abril

Idem

O qu onde ele vai

Quem Com quem

Como

Quando

Observaes

Materiais e custos Convidar uma pessoa com experincia

Realizar estudo Idem para saber o que e como se faz o composto

Em sala de aula

Durante as Providenciar aulas materiais didticos e a observao de uma construo Durante as Conversar aulas com a direo, e outras pessoas interessadas na rea Durante as Sob aulas orientao do professor e ou professora

Estudar o melhor Todos local na escola e quais materiais so necessrios para a construo da composteira Construir a composteira Todos

No ptio da escola

No local escolhido

Elaborao de uma planilha de custos e aquisio do material

Coletar o material Todos que ser decomposto Anlise dos dados coletados nas entrevistas Todos

Na escola e At 25/3 em casa Ouvindo as entrevistas At 18/3

Estudar a ao Todos de decomposio e quais elementos qumicos esses materiais possuem Utilizar o Todos composto ao plantar mudas e sementes na horta, no canteiro ou jardim da escola Observar o que Todos ocorre e registrar a situao do local nas diversas fases listando os seres que

Em livros, na At 5/04 Internet

Em grupos

At 30/05

Registrar o crescimento das plantas em um caderno especfico Sob orientao dos professores

No local da instalao

A cada semana

O qu surgirem ali Avaliar o projeto e a participao de cada aluno e aluna Apresentao dos resultados

Quem Com quem Todos

Como

Quando

Observaes

Materiais e custos

Ao final do prazo estabelecido Programa de At 7/6 rdio Vdeo com At 15/6 todas as etapas e depoimentos dos alunos e pessoas envolvidas Aps a Sem finalizao tempo do projeto definido da composteira Elaborar planilha de custos

Todos

Elaborao de Todos uma pea publicitria utilizando a educomunicao para divulgar o projeto Pensar em outras Todos atividades que podem estar integradas (ex. fazer um viveiro, um minhocrio, uma horta mandala etc.)

Como avaliar o projeto? Observe as perguntas: Qual era a situao da escola antes do projeto? Como esteve a situao durante o projeto? Qual a situao depois do projeto? O que mais gostaram no projeto? O que menos gostaram? O que poderia melhorar? O que foi mais fcil? E o que foi mais difcil? Quais conhecimentos foram teis? Quais materiais foram utilizados com sucesso? Vocs se lembram do passo a passo? Foi fcil trabalhar em grupo? Houve colaborao de pessoas da comunidade escolar? Pais e outras pessoas? Quais os problemas que apareceram? O que chamou ateno? O que vocs mudariam?

Como o grupo vai apresentar os resultados no dia da Conferncia na Escola? Lembrem-se de que cada grupo deve fazer um projeto sobre o tema estudado, para que, no dia da Conferncia na Escola, seja escolhida a ao que a escola vai adotar como um passo importante em direo sustentabilidade. Alm disso, essa ao prioritria porder representar a escola na Conferncia Municipal/Regional ou Estadual. Voc pode escolher partilhar com todos os participantes o projeto de outras maneiras que ajudem a exposio de ideias: cartilha, maquete, desenho, escultura, apresentaes no computador, programas de rdio, vdeo, fotografias. Veja na segunda parte desta publicao como usar as linguagens e as tecnologias de comunicao para fazer esses produtos de Educomunicao. Alm disso, preciso garantir a participao dos professores de vrias disciplinas, porque as questes ambientais no dizem respeito apenas rea da cincia, da geografia e ou biologia, mas Histria, Portugus, Artes, Matemtica e todas as disciplinas do currculo, perpassando-as de forma transversal. Para ser transversal a questo deve integrar todas as reas convencionais de conhecimento, de forma a estar presente em todas elas, relacionando-as com as questes da atualidade e com orientaes tambm para os valores de convivncia, cooperao, colaborao e sustentabilidade da vida. Depois de tudo combinado, arregaar as mangas com um olho nos objetivos e o outro nos prazos, sabendo que a maneira de se trabalhar em grupo est baseada no respeito, na colaborao, na solidariedade e na certeza de que cada um pode trazer a sua contribuio. A leitura dos textos e a realizao da pesquisa ajudaro os grupos a criar e pensar na ao para realizar e apresentar no dia da Conferncia. Alm disso, permitiro conhecer quem atua na comunidade que pode colaborar. Agora que j pensamos nos projetos, vamos nos preparar para o dia da Conferncia na Escola? Para ajudar, a vo algumas dicas: ANTES DA CONFERNCIA

 Definir dia, hora e local da Conferncia De olho no calendrio! O grupo que coordena a COM-VIDA deve agendar a Conferncia e iniciar logo a mobilizao. Cada escola tem at o dia 30 de maro de 2013 para realizar a conferncia e preparar o material que deve ser postado no site de cadastramento at o dia 02 de abril de 2013. Veja a folha de registro que est no final desta publicao. Se sua escola no tem uma COM-VIDA, hora de form-la! Convidar pessoas que atuem na comunidade para opinar, sugerir e se comprometer com as aes definidas durante a Conferncia, pois a resoluo de muitos problemas a serem debatidos no depende s da escola ou da comunidade. Tambm importante o compromisso da prefeitura, dos rgos pblicos, das empresas e de outras organizaes da sociedade. Divulgar, chamando toda a comunidade escolar O primeiro passo para a divulgao reunir o grupo da COM-VIDA que ir cuidar dos preparativos da Conferncia. preciso colocar a mo na massa e mobilizar as pessoas (professores, funcionrios, pais, mes, vizinhos, lideranas comunitrias) para que participem. importante tambm manter contatos com a Secretaria de Educao, a Prefeitura, a Cmara de Vereadores, o Ministrio Pblico. Algumas das aes propostas pelos grupos podem depender de autorizaes desses rgos ou podem ser importantes no apenas para a escola, mas para o bairro e para a cidade como um todo. Reunir um grupo de pessoas animadas com esta iniciativa e disposto a auxiliar uma tarefa necessria. As tarefas da COM-VIDA so: Divulgar amplamente o evento na escola e na comunidade: Existe uma expresso muito antiga que diz: a propaganda a alma do negcio . Lembrando disso, importante, o quanto antes, planejar como divulgar para mais professores, estudantes, familiares e vizinhos os debates que vo acontecer na escola antes, durante e depois da Conferncia. Um dos modos de espalhar essa notcia fazer a chamada propaganda boca a boca, isto , convidar pessoalmente, uma a uma, todas as pessoas que vocs acharem importantes para participarem do evento. O resultado desse tipo de campanha, embora um pouco mais demorado, costuma ser muito bom: quem convida sabe o jeito de

convencer o convidado, porque j seu conhecido. E o convidado, por sua vez, confia, tem carinho, admirao pela pessoa que est convidando. Contudo, existem outras formas de fazer a divulgao e incentivar as pessoas a se reunirem para tratar de questes que dizem respeito qualidade da vida que levam, por exemplo, a usar os meios eletrnicos como e-mail, Facebook, Orkut e as redes sociais de um modo geral. Nesse momento usar os produtos de educomunicao ajuda bastante. Podem ser feitos murais, jornais, cartazes, panfletos, spots de rdio, produo de vdeos dentre outras formas de comunicar. Os detalhes de como fazer podem ser encontrados na segunda parte desse caderno. Independente do tipo de mdia (rdio, vdeo, impresso), a Conferncia na Escola pode ser divulgada de diferentes maneiras. Por exemplo: noticirio, entrevista, reportagem, enquete, rdio novela etc. Organizar a apresentao dos projetos contribuindo com o aprofundamento dos conhecimentos da comunidade escolar presente e com a escolha da ao . Escolher um facilitador ou facilitadora para coordenar os trabalhos. A turma pode indicar mais facilitadores para orientar a pesquisa e o debate em cada subtema. Facilitar o qu? O facilitador ou facilitadora a pessoa que favorece a troca de ideias entre os participan tes. Essa pessoa pode ser o pai, a me, o professor, a professora, o aluno ou aluna que tenha jeito para organizar os debates e considerar as diferentes opinies apresentadas durante o dilogo, estimulando a compreenso e a participao de todos. Isso se torna possvel quando o clima de cooperao e amizade. Podem ser escolhidas duas ou trs pessoas para se revezarem e se auxiliarem na facilitao durante a realizao da Conferncia na Escola.

DURANTE A CONFERNCIA O dia da Conferncia na Escola: apresentar, debater e escolher Depois de envolver a comunidade escolar e pesquisar os subtemas, chegou o dia marcado para a Conferncia na Escola. o momento de expressar suas ideias em conjunto. Por isso, importante que todos participem e conheam o modo de fazer e as regras a seguir. Elas devem ser lidas no incio do encontro e podem tambm ser escritas

em cartazes afixados no local, para que todos possam ler. Regras da IV Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente a. Apresentao dos projetos de ao Cada grupo deve apresentar a pesquisa sobre como tornar a sua escola mais sustentvel, a partir dos subtemas (Terra, gua, Ar, Fogo) e as respostas para as questes: o Qual o projeto proposto pelo grupo para tornar a sua escola sustentvel? o Qual o objetivo desse projeto de ao? o Quem so os responsveis e parceiros? o Onde, quando e como ele acontecer? o Que recursos so necessrios? b. Organizao das ideias Com tantas propostas diferentes bom eleger um relator ou relatora para anotar as opinies e sugestes que surgirem. Durante os debates, todas as ideias so vlidas e precisam ser respeitadas e anotadas. Relatar o qu? Durante a Conferncia na Escola, bom que algum escreva tudo o que foi dito, de forma sucinta, mas abrangente. Registrar a memria do trabalho realizado colabora para a organizao do debate e das decises, alm de ser uma base para as aes aps a conferncia. Os projetos devem ser guardados para que a escola possa revlos e utiliz-los quando achar necessrio. Vale tambm registrar com gravador de som ou cmera de vdeo, se for possvel. c. Priorizao das ideias Vai indicar por onde a escola pretende comear a mudana em direo a se tornar uma escola sustentvel. Importante deixar claro que todas as ideias expostas so vlidas e sero consideradas. Mas ser necessrio eleger uma delas como a iniciativa pela qual se comear a transio da escola para a sustentabilidade. Enfatizar que no se trata de uma competio pelas melhores ideias, mas um trabalho colaborativo em que as propostas sero examinadas de acordo com determinados critrios, tais como: a importncia e a urgncia para a escola, maior facilidade de implementao e disponibilidade de recursos humanos, financeiros e tecnolgicos.

d. Escolha do projeto de ao Chegou a hora de defender e votar o projeto que cada grupo apresentou. Qual deles ser

escrito na Folha de Registro e cadastrado no site da Conferncia? A folha de registro o local onde vai ser registrado o projeto escolhido e os dados da escola e dos delegados, alm de outras informaes da sua escola e da Conferncia. Observe o espao da Folha de Registro ao final dessa publicao para se ter uma ideia do tamanho da proposta de ao. Cuidado para no ultrapassar as linhas propostas. Ao final do processo de Conferncia na escola os dados contidos nessa folha sero cadastrados no site da IV CNIJMA (conferenciainfanto.mec.gov.br). A escola deve apontar o que chamou mais ateno durante a Conferncia e escolher um projeto de ao para Cuidar do Brasil com a sua escola como um espao educador sustentvel. Para isso, deve responder s seguintes perguntas: o Como os participantes da Conferncia podero se apropriar da proposta? Ou o Como os participantes da Conferncia podero assumir responsabilidades em relao a essa ao? o De que forma ela ser realizada? o O que precisa ser feito para que ela possa ser divulgada e realizada tambm em outras escolas?

e. Eleio do delegado ou da delegada e suplente A delegada ou delegado escolhido na escola integrar o grupo de adolescentes participantes da Conferncia Estadual ou Municipal, caso haja essa etapa em sua unidade federativa. Mas sua misso , principalmente, animar a turma para acompanhar e colocar em prtica tudo o que foi decidido durante a Conferncia na Escola por meio da COM-VIDA e fazer parte da rede de jovens comprometidos com questes ambientais que est se formando em todo o Brasil. A eleio deve ser conduzida de forma democrtica segundo o princpio jovem escolhe jovem, ou seja, devem ser eleitos pelos prprios estudantes. Na Conferncia na Escola tambm deve ser escolhido o suplente para substituir o titular no caso de haver algum problema que impea sua participao no encontro municipal, regional ou estadual. A pessoa escolhida para a suplncia dever estar igualmente comprometida com as funes do delegado/delegada. As escolhas podem se dar por consenso ou por votao. A escolha do delegado ou delegada segue alguns critrios : Estar matriculado em uma turma de 6 ao 9 ano (5 a 8 srie) do Ensino

Fundamental; Ter entre 11 e 14 anos (no perodo da Conferncia Nacional); Gostar de debates sobre o meio ambiente; Comunicar-se bem e ser claro; Ter participado de maneira significativa no processo da Conferncia, na construo do projeto e na formao e/ou fortalecimento da COM-VIDA. Lembre-se! Estamos trabalhando para realizar a IV Conferncia Nacional Infantojuvenil. Todo mundo tem direito de participar, entretanto, seguindo o princpio jovem escolhe jovem, os delegados ou delegadas devem ser escolhidos pelos prprios estudantes e somente um aluno ou aluna de 11 a 14 anos, das sries finais do Ensino Fundamental pode ser eleito ou eleita, devendo estar nesta faixa etria quando da participao na Conferncia Nacional. Consulte o regulamento para maiores detalhes. As comunidades indgenas, quilombolas e de assentamentos rurais sem escolas com sries/anos finais do Ensino Fundamental tambm podem participar por meio das escolas de 1 a 4 sries desde que observem o critrio de faixa etria. Os dados das pessoas escolhidas devem constar no site de cadastramento (Ver folha de registro).

Grupo de delegados e delegadas para a Conferncia Estadual: Processo de seleo Realizadas as Conferncias nas Escolas, e caso no haja Conferncias

Municipais/Regionais, o Coletivo Jovem de Meio Ambiente (CJ), com apoio da Comisso Organizadora Estadual (COE), far a seleo do grupo de delegados que participar da Conferncia Estadual. Para a seleo dos delegados, sero analisados os projetos cadastrados, onde se verificar a consistncia e a clareza, bem como a viabilidade e a coerncia da ao com o conceito de escola sustentvel e as estratgias usadas para atingir os objetivos. Na seleo, os organizadores estaduais observaro o equilbrio de gnero (meninos e meninas) e buscaro a representatividade entre meio rural e urbano, capital e interior, e de delegados de diferentes etnias e com deficincia (quando houver). O nmero de delegados e delegadas na Conferncia Estadual ser proporcional ao nmero de escolas participantes em relao ao nmero total de escolas com anos/sries finais do ensino fundamental da unidade federativa. Para saber mais, entre em contato com o MEC pelo e-mail ea@mec.gov.br ou acesse o regulamento no sitio conferenciainfanto.mec.gov.br Nos estados que realizarem Conferncia Regional e/ou Municipal Infantojuvenil devem

ser observadas as etapas de seleo descritas no regulamento estadual.

f. Eleio do projeto Durante a Conferncia na Escola, dentre os projetos produzidos pelos grupos que estudaram cada subtema, ser escolhido aquele que melhor representa a ao assumida pela escola. Os participantes devero expressar de que forma o projeto de ao escolhido pelo grupo ser realizado e dizer o que precisa ser feito para que ele possa ser desenvolvido por outras escolas do pas. Ele deve estar claro e objetivo e se possvel, ser digitado para que todos possam ler, entender a proposta e opinar sobre ela. g. Registro em fotos Duas fotografias devem ser postadas no site para mostrar como foi a Conferncia: os debates e a eleio do delegado ou da delegada (essas fotos devem ser de boa qualidade e bem visveis para mostrar os delegados). h. Folha de Registro No final desta publicao, h um exemplo dos dados que devem ser cadastrados no site juntamente com as duas fotografias e o projeto de ao, que deve ter de duas a quatro laudas. O cadastramento dos dados ser feito pela Internet logo depois da realizao da Conferncia na Escola. Se sua escola no possui internet ou est com problemas para acessar, o cadastro pode ser realizado em instituies parceiras. Entre em contato com a Secretaria de Educao de seu estado ou Distrito Federal para maiores informaes. Cuidado para no perder o prazo.

i. De olho no prazo! A data limite para o cadastramento deste material 06 de maio de 2013 . O material enviado aps esta data no ser considerado na seleo feita pela COE e pelo Coletivo Jovem para a Conferncia Estadual. O sistema de cadastramento ser fechado para a insero de dados 0h do dia 07 de maio de 2013 e reabrir s 08h do dia 06 de junho de 2013, para aqueles que queiram cadastrar ainda suas escolas, mas sem possibilidade de participao nas etapas posteriores.

j. Registrar a Conferncia A realizao da Conferncia um momento especial na escola e por isso precisa ser registrado e divulgado. Vocs podem documentar esse grande acontecimento, mostrando a participao ativa da sua escola e comunidade. Para isso, utilize as orientaes de como produzir comunicao, na perspectiva da Educomunicao. DEPOIS DA CONFERNCIA NA ESCOLA Aps cadastrar e enviar os resultados da Conferncia, todos os que participaram precisam se unir para colocar em prtica a ao assumida coletivamente e realiz-la. bom lembrar que o conceito de escola sustentvel que o grupo debateu deve ser levado como compromisso no dia a dia. Alm disso, o fim da conferncia um bom momento para for talecer a COM-VIDA e aproximar a comunidade escolar das questes debatidas e das resolues tomadas durante a Conferncia na Escola. Comunicando a Conferncia na Escola Depois de terminada a Conferncia na Escola, o conhecimento produzido coletivamente no precisa nem deve ficar dentro dela. Os participantes podem divulgar o que aprenderam e tambm as aes que se comprometeram a realizar. Esse momento fundamental para a continuidade dos compromissos assumidos e para garantir que a transio para a sustentabilidade se torne um processo permanente na escola. As decises tomadas no podem ser esquecidas e devem ser viabilizadas. O que possvel fazer, ento? Continuar criando e difundindo, nos mais diferentes espaos, novos materiais de educomunicao, agora para divulgar as decises tomadas, as responsabilidades assumidas e as atividades das COM-VIDAs. Realizar novas entrevistas com quem participou das Conferncias Estadual ou Conferncia Nacional, bem como quem est envolvido nas COM-VIDAs. Implementar novas aes e projetos criados e executados na escola. Procurar e divulgar notcias sobre a possvel replicao de seu projeto em outras escolas. Articular-se em rede com outras escolas que possuem COM-VIDAs para troca de experincias.

 Buscar parceiros para apoiar a continuidade das aes e da COM-VIDA na escola. Estudar como os desafios levantados na escola e as propostas para seu enfrentamento e soluo podem ser convertidos em lei em seu municpio, estado ou no nosso pas. Quando a gente produz e expressa o que leu, viu, pesquisou, conversou, est exercendo o direito que tem de comunicar-se e tambm ajudando na informao de outras pessoas sobre o que estudamos nessa Conferncia. sobre isso que vamos falar em seguida. 2 Parte - EDUCOMUNICAO Numa sala de aula, possvel saber com quantas pessoas o professor est falando, no ? Na igreja ou num show em espao fechado, quando algum usa o microfone para falar com a plateia, tambm. J no podemos dizer o mesmo quando se trata de um comcio. Menos ainda sobre o pblico que assiste TV ou sintoniza uma emissora de rdio. impossvel para quem est falando saber a quantas pessoas est dirigindo a palavra. Esse um dos motivos por que rdio e televiso so chamados de mdia ou meios de comunicao social: porque a quantidade de receptores to grande que no d pra contar. Mdia vem do ingls media e significa meios de comunicao. Na dcada de 70, grupos de intelectuais da Alemanha introduzem o termo massmedia, porque atribuam aos meios de comunicao a capacidade de manipular as conscincias das pessoas, transformando-as em massa. No Brasil, convivemos tanto com os meios de comunicao que eles j fazem parte do nosso meio ambiente. No s levamos a srio o que fazem e dizem alguns artistas e apresentadores (de jornal, inclusive), como temos certa familiaridade por eles. Por um lado, no d pra negar que a televiso, por exemplo, possibilita-nos conhecer lugares que talvez nunca consigamos ir, como a lua ou um pas distante. Nem se pode negar que o rdio mantenha-nos informados o tempo todo sobre os mais variados assuntos. Por outro lado, quantas vezes, ns j no julgamos e condenamos injustamente pessoas e fatos, influenciados pelos noticirios veiculados por esses mesmos meios de comunicao?

Mais grave ainda quando entendemos que o rdio e a televiso, os meios mais conhecidos e utilizados, esto quase que exclusivamente interessados em vender imagens, produtos, ideias. Os mesmos programas de televiso so vistos por gente pobre e rica, criana, adulto e idoso. Assim, todos ficam desejando os mesmos bens materiais (roupa, comida, casa, carro etc.), porque acreditam que, com eles, sero mais bonitos, charmosos, inteligentes e felizes. Nesse sentido, os meios de comunicao at parecem uma espcie de escola, que no param de ensinar, o tempo todo, o que e quando precisamos querer e comprar, as ideias que convm defendermos, o que devemos considerar bonito ou feio, o sotaque que devemos imitar, a quem devemos admirar ou rejeitar etc. Mas precisamos ter as nossas prprias ideias sem nos deixar influenciar pela mdia, pelo consumismo que cria falsas necessidades. Precisamos ver o que est por traz das notcias e propagandas. Qual ser a inteno de quem est produzindo e veiculando as notcias e comerciais? Com isso vamos formando um senso crtico e aprendendo a respeitar a ns mesmos, seres humanos. Desta forma, vamos modificando para melhor o jeito com que tratamos os outros seres vivos, as rvores, os animais, a gua... Sorte que somos dotados de razo e sensibilidade e, por isso, temos capacidade para lidar com qualquer situao, por pior que ela seja, e buscar solues. Esses motivos nos fazem acreditar que a escola pode funcionar, de verdade, como um espao educador sustentvel, um local para discutir as ideias que so colocadas nas nossas cabeas. Na escola possvel aprender a ser crtico e planejar novas maneiras de conviver, de ser e de viver e, por consequncia, colaborar para a sustentabilidade do nosso planeta. Bem, por isso tambm propomos que a comunicao faa parte dos trabalhos a favor do meio ambiente e da melhoria de qualidade da nossa vida. Ela pode contribuir efetivamente para consolidar nossos planos de transformar as escolas em espaos educadores sustentveis. Veja bem: o jeito de falar e os gestos de alguns artistas famosos nos mostram que eles, certamente, tiveram oportunidades para exercitar a comunicao, pois ningum nasce pronto. A gente aprende. Alm disso, os artistas s se tornaram nossos velhos conhecidos, graas tecnologia. Se no fosse ela, eles no entrariam em nossas casas.

Assim, se tivermos chance de criar nossos prprios veculos de comunicao: rdio, vdeo, jornal ou outro material impresso, como fanzine, por exemplo, com certeza, com o tempo, tambm vamos melhorar nossa capacidade de nos expressar em pblico. Quanto mais nos comunicarmos, maiores sero as chances de sermos entendidos pelas pessoas da escola, do bairro, da cidade. Logo, mais facilmente conseguiremos difundir nossas ideias criativas para transformarmos a nossa escola em um lugar sustentvel, seguro, alegre e agradvel e assim colaboraremos para o reencantamento do mundo. Fanzine um tipo de impresso que traz textos diversos, histrias, quadrinhos, poesias, divulgao de eventos culturais locais, contos, colagens, experimentaes grficas, enfim, tudo que o grupo julgar interessante.

Quando isso acontecer, equipamentos como copiadoras, scanners, mesa de som, microfone, gravador, computador, cmera fotogrfica, de vdeo e at mesmo o velho e ainda to usado mimegrafo vo ganhar outros sentidos. Eles serviro para que as pessoas da escola sejam reconhecidas como autoras, gente que tem o que dizer e que pode aprender cada vez mais a expressar bem suas pesquisas, sentimentos, sonhos e inquietaes.

Scanner um aparelho de leitura tica que permite imprimir e manipular imagens, fotos e textos em papel e no computador. Atualmente, muitas impressoras do tipo multifuncional j realizam essa funo. Em resumo: o que falta para as pessoas comuns oportunidade. E a escola tem condio de ser esse lugar de produo de comunicao como um direito de todos. Ao produzirem programas de rdio, vdeo, materiais impressos ou digitais, todos vo exercitar outro tipo de comunicao e mostrar que: possvel existir uma comunicao para valorizar as pessoas comuns, de carne e osso, que no so produzidas pela TV; A comunicao pode contribuir para transformar o mundo, se estiver nas mos de gente comprometida, que quer construir uma escola sustentvel que possa fazer parte de uma sociedade justa, solidria e responsvel pela vida; A comunidade vai poder contar com uma equipe de comunicadores locais

formados na escola para publicar o que for preciso para melhorar a qualidade de vida de todos. Ao propor produo coletiva de comunicao, na perspectiva da Educomunicao, queremos atingir objetivos bem diferentes daqueles a que se prestam os cursos profissionalizantes de formao de especialistas em comunicao. Os meios de comunicao so, de fato, meios, ou seja, sinnimo de ferramenta de trabalho, tal qual a colher para o pedreiro, ou o computador para o designer grfico. Queremos, por meio deles, realizar uma proposta de educao comprometida com formao de gente atenta, curiosa, interessada em conhecer pessoas e temas ligados vida que levam nos lugares onde se encontram. Nesse sentido, Educomunicao pode ser entendida como: Resultado da unio entre Educao e Comunicao; Utilizao dos meios de comunicao para produzir comunicao como um direito humano de todos, independentemente de idade, gnero, origem ou condio social; Um modo de educar as pessoas para que aprendam a se comprometer com os lugares de onde so; e Uma forma de interveno social, isto , um modo poderoso de agir diretamente nos tipos de relaes que as pessoas estabelecem consigo mesmas e com os outros, bem como de apoiar aes locais que busquem o bem comum.

Tipos de produo de comunicao Vamos pensar sobre o que Educomunicao a partir de algumas aes que podemos realizar na escola e no entorno dela. Produo de udio Houve um tempo em que o rdio era o meio de comunicao mais popular do Brasil. Nessa poca, a televiso no existia e era em volta do rdio que as pessoas ficavam para ouvir muitos cantores, atores e apresentadores. No rdio, j teve novela e at programas de auditrio ao vivo todos com altos ndices de audincia.

Mesmo agora que a televiso est presente na maioria das casas brasileiras, ele continua agradando muita gente. Sabe por qu? Porque d para ouvir rdio enquanto fazemos outras coisas. Tem quem dirija, cozinhe, opere mquinas ouvindo seus programas favoritos, sem ter que parar de trabalhar. Outra coisa: o rdio no pesa e pode ser carregado com facilidade para qualquer lugar. Alm do mais, o que passa no rdio fcil de entender, porque os apresentadores falam como se estivessem conversando com cada um de ns. Por isso tudo, ele considerado companheiro dos ouvintes. Em todas as cidades brasileiras existem emissoras de rdio - umas grandes, que alcanam muitos lugares, e outras que s conseguem ser ouvidas nos bairros, nos quarteires, nas pequenas comunidades. Sabendo isso, possvel planejar algumas aes usando esse meio de comunicao social para comunicar sonhos e projetos das pessoas da comunidade de dentro e de fora da escola. Afinal, talento para fazer rdio, a grande maioria de ns tem. Somos pessoas que, desde pequenas, gostamos e sabemos conversar com alegria, no mesmo? Afora a possibilidade de participar de emissoras que sintonizamos no aparelho de rdio ou que ouvimos exclusivamente nas ruas, hoje em dia, surgiram os podcasts, um novo modo de publicar gratuitamente programas de udio pela internet.

A palavra podcasting uma juno de iPod um aparelho que toca arquivos digitais em MP3 e broadcasting, transmisso de rdio ou tev. Assim, podcasts so arquivos de udio que podem ser acessados pela internet. Resumindo, um podcast uma espcie de programa de rdio que voc grava em MP3 player ou ouve no prprio computador. Saiba mais sobre esse assunto pesquisando na internet por podcasting gratuitos. Produo de informativos Jornal, revista, fanzine, folheto ou cartaz informam e comentam. Tambm podem entreter e divertir. At bem pouco tempo, somente podiam ser impressos em papel, o que os tornava muito caros. Com o desenvolvimento da internet, atualmente, eles podem ser digitais, ou seja, criados

e difundidos, graas aos recursos da rede mundial de computadores. Hoje, atravs de blogs (blogues) e redes sociais possvel guardar a histria do nosso tempo, bem como divulgar o que acontece em nossas pequenas comunidades

Existem blogues individuais (de autoria de uma nica pessoa) e coletivos, isto , criado e alimentado por um grupo de pessoas. Na escola, o blogue coletivo pode exercer a mesma funo de um jornal ou boletim impresso, com a vantagem de ser mais barato, porque no impresso. Nele possvel escrever notcias em forma de texto, incluir entrevista em vdeo ou em forma de programa de rdio. Essa ferramenta tem mais uma outra grande vantagem: permite ao leitor interagir com os autores, atravs de comentrios postados a cada nova mensagem. Twitter e Facebook so exemplos de redes sociais usadas por brasileiros, especialmente jovens. Nesse tipo de micro blogues, tornou-se possvel criar comunidades ou grupos para divulgar eventos, organizar movimentos e at buscar apoio a causas sociais.

Fotografias, desenhos, tabelas, grficos e quadrinhos podem fazer parte desse tipo de produo digital. Tornam o texto escrito mais fcil de ser entendido e servem tambm para ativar a nossa memria sobre determinados detalhes, fazendo a gente pensar mais sobre o que aconteceu. Produes com palavras e ilustraes bem pensadas, apresentadas de forma criativa, chamam a ateno e podem convencer as pessoas sobre todo tipo de assunto. Produo de imagem Voc j deve ter ouvido muitas vezes as pessoas dizerem verdade, eu vi na televiso!. Isso significa que a imagem tem um poder muito grande. Pode fazer a gente achar que s existe o que ela mostra. E mais: a achar que o que ela mostra tem somente aquele lado que aparece. Os efeitos dessa constatao so muito srios: dependendo do jeito que a imagem feita somos levados a achar bonito ou feio, gostar ou detestar, defender ou atacar alguns fatos e determinadas pessoas.

Ora, como fazer televiso ou cinema para poucos, porque fica muito caro, vale passar a produzir imagem, do nosso jeito, com cmera de vdeo. A maioria dos celulares hoje possui uma cmara fotogrfica e de vdeo. Muitos vdeos que esto no Youtube foram feitos em celulares. Segundo o dicionrio Houaiss, a palavra vdeo deriva do verbo vidre, do latim e significa 'ver, olhar, compreender. Conjugado na 1 pessoa, temos vido, o mesmo que Eu vejo, olho, compreendo.

Se vrias pessoas puderem usar cmeras para comunicar o que est acontecendo de um ponto de vista particular, poderemos ampliar o entendimento sobre os fatos que marcam a histria que se faz a cada momento. Gneros Para os fins que nos interessam, basta distinguir apenas trs tipos de gneros comuns para rdio, vdeo e impresso, e um que especfico do vdeo. O que importa mesmo conseguir fazer que o pblico preste ateno naquilo que queremos que ele escute, veja, sinta, pense e reflita.

Gneros so formas diferentes de linguagem que usamos a servio dos nossos objetivos. Dependendo da situao e da necessidade deste ou daquele gnero que lanamos mo. Gnero Informativo: tipo adequado para quando precisamos dar opinio, denunciar, discutir ou avisar sobre fatos relacionados com o dia a dia da nossa escola, rua, nosso bairro, cidade ou pas. Uma vez entendido isso, podemos escolher a melhor forma com que essa informao ser transmitida. Podemos optar por fazer uma nica entrevista (ou uma srie delas), realizar uma enquete (ou vrias), promover um debate, ou um ciclo de discusso sobre um tema, entre tantas outras possibilidades. No caso de impresso, encaixa aqui o artigo, um tipo de texto em que aparece o pensamento pessoal ou o do grupo.

Gnero Fico: gnero acertado para as situaes que no tm compromisso, de modo explcito, com a realidade. o que caracteriza a crnica, que faz reflexo sobre a vida a partir de curiosidades do dia a dia, por exemplo. Cabe nesse tipo tambm a novela (uma histria apresentada em captulos), ou conto (histria com comeo, meio e fim contada de uma s vez). Convm destacar que, dependendo da qualidade da histria, da interpretao dos atores e tambm da sonoplastia (ambientao sonora, que permite, no caso de produo de udio, visualizar os cenrios onde a histria se desenvolve), possvel atingir mais rapidamente nossos objetivos do que qualquer outro gnero. Esses exemplos todos podem ser produzidos em som, imagem ou palavra escrita. Gnero Experimental: a caracterstica desse gnero, como o nome bem diz, o uso da criatividade, da inveno, da ousadia para produzir comunicao. Trabalho artesanal, de pesquisa da linguagem, em busca de efeitos que reforcem ideias. No vdeo, comum vermos a experimentao em animao, ou vinhetas de abertura de programas, agradando a maioria das pessoas, servindo para dar vida, movimento a palavras e objetos inanimados. Como realizar Educomunicao na escola Antes de tudo, preciso lembrar que o objetivo das produes de Educomunicao fortalecer as pessoas, a escola e a comunidade e no caso da IV Conferncia divulgar o projeto que a escola assumiu para buscar tornar-se uma escola sustentvel. Portanto, elas devem ser coletivas, isto , criadas, planejadas e realizadas por um grupo de pessoas. Todos podem colaborar, cada um com seu talento, de acordo com sua capacidade. E o equipamento, seja ele qual for, deve ser e estar a servio de todo o grupo. Nos trabalhos que estamos sugerindo, os processos so muito mais importantes que os produtos finais. Quer dizer, por melhor que fique o material impresso, o programa de rdio ou o vdeo que voc e seu grupo criaram, nada ser mais grandioso que o caminho percorrido para conseguir fazer o trabalho. Isso no significa que qualidade no seja importante e que vocs no tenham direito de usar tecnologias sofisticadas. Muito pelo

contrrio. O caso que estamos falando de uma comunicao que ensine outros valores, porque, se no mudarmos os valores, no transformaremos o que incomoda e faz mal para todos ns. Por isso que propomos que o trabalho seja planejado inteiramente pelo grupo.

O importante que o trabalho seja feito em colaborao e para isso importante definir papis, quem faz o que, valorizando a capacidade de cada pessoa. Quando o trabalho coletivo, colaborativo, todos ganham e com certeza vrias cabeas pensam melhor que uma s. Pr-edio Quanto ao modo de fazer, propomos que os grupos trabalhem com o conceito que chamamos de pr-edio, de acordo com esta lgica que vem dando muito certo em muitos projetos de Educomunicao espalhados por nosso pas: Discusso ao mximo de tudo o que vai ser comunicado com o impresso, o programa de rdio ou o vdeo; Planejamento detalhado de imagens, sons, palavras que sero necessrias para o tipo de comunicao que vai ser criada; Diviso de tarefas atendendo ao princpio da autoconvocao, quando cada participante assume algo de que gosta, sabe e quer fazer para compor o tipo de comunicao desejado; Uso dos equipamentos (copiadoras, cmeras, gravadores, computadores, celulares etc) somente depois que tudo estiver decidido em detalhes; e Finalizao do produto de modo a somente limpar, tirar da verso final aquilo que fugiu do combinado inicialmente pelo grupo. Pr-edio Modo proposto pela metodologia criada no Projeto Cala-Boca j Morreu - porque ns tambm temos o que dizer!,vlida para produes coletivas de comunicao, na perspectiva da Educomunicao. Depois de pronto, o processo de produo continua com mais dois momentos: Apresentao ou publicao: Essa hora muito importante para cada um mostrar para os conhecidos o grau de compromisso, de dedicao e a capacidade de criao e de realizao necessrios para produzir coletivamente.

 Consideraes sobre o processo e o produto. Esse momento serve para o grupo recordar e conversar sobre como foi produzir o trabalho e sobre o produto criado. Aprender a valorizar o processo, ressaltando o que se conseguiu e o que seria importante modificar numa prxima vez, constitui-se num aprendizado de respeito e fortalecimento das aes coletivas. no debate de ideias, no confronto das posturas e vises de mundo, que tanto o indivduo quanto o grupo crescem e ampliam seus modos de ver, estar e atuar no mundo. Incluir Educomunicao nas aes de Educao Ambiental, portanto, contribuir para a formao de pessoas sensveis e atentas ao espao em que habitam. , sobretudo, levlas a intervir nos espaos pblicos, participando ativamente do processo de constituio de si mesmas como sujeitos capazes de se envolver e influenciar nos rumos da histria da nossa escola, do nosso bairro, da nossa cidade e do nosso planeta. O que pode ser feito para transformar os projetos das escolas para a IV Conferncia em peas de educomunicao? Muitas ideias vocs j devem ter para divulgar o projeto que a escola far para avanar no caminho de tornar-se uma escola sustentvel. Seguem alguns exemplos de produtos que podem ser apresentados na conferncia municipal/regional ou na estadual, mas lembrem-se vocs podem criar produtos diferentes, inventar novas formas de comunicao. O que vale a criatividade e a cooperao. Spot de rdio Fazer isso no nada complicado. S vai exigir muita criatividade para inventar um spot que uma gravao de 30 segundos em mdia, que fique na cabea de quem ouve. Para comear o spot, inventem uma vinheta, uma msica ou um som de mais ou menos 10 segundos, que faa o ouvinte saber que vai comear a divulgao da conferncia. Em seguida, criem o texto principal, que faa o ouvinte guardar na cabea: O que vai acontecer. Por que vai acontecer. Quando vai acontecer. Onde vai acontecer.

 Quem pode participar. Depois, finalizem a gravao com uma frase especial ou com a mesma vinheta do comeo. Essa gravao pode ser feita com o celular ou um simples gravador de mo. Quem tiver um computador com placa de som, pode digitalizar a gravao e ainda gravar o spot num CD. Outra possibilidade de aprimorar a qualidade da gravao, sem necessariamente vocs terem que pagar por isso, buscar parceria. Por exemplo: no coisa difcil, hoje em dia, encontrar pequenos estdios espalhados por todo o pas. Sempre tem um grupo tentando montar uma banda, uma dupla, ou coisa parecida. O equipamento bsico para gravao eles sempre possuem. E o que pode levar os possveis parceiros a terem interesse em ceder o estdio deles para a gravao de um spot? Simples: baseado no princpio uma mo lava a outra possvel propor uma permuta. Eles permitem vocs usarem o estdio ou o equipamento e, em troca, vocs colocam no spot esta gravao teve o apoio de fulano de tal, acrescentando o endereo ou telefone deles. Por fim, se onde vocs moram existem emissoras de rdio, conversem com os responsveis para veicular o spot que vocs produziram. Para isso: Descubram o endereo ou telefone de uma emissora; Peam para falar com a pessoa responsvel pela programao; Apresentem-se a ela em nome de sua escola; Digam que vocs esto encarregados da divulgao da Conferncia na Escola; Expliquem que a Conferncia na Escola um evento preparatrio da Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente, uma realizao do Ministrio da Educao e do Ministrio do Meio Ambiente; Falem que sua escola pretende reunir professores, estudantes, familiares e vizinhana para que juntos discutam questes ligadas s mudanas ambientais globais; Contem o que j est programado;

 Digam que vocs gostariam de saber como sua escola poder contar com a participao dessa emissora na divulgao da Conferncia. Muito provavelmente, dependendo do jeito de falar, essa pessoa vai se convencer da importncia do evento e incluir a divulgao durante a programao. Mais: pode ser tambm que alm da divulgao, ela convide vocs ou outra pessoa da escola para conceder uma entrevista para a rdio, indo emissora ou gravando por telefone mesmo. E quem no tem gravador, computador, estdio, nem emissora de rdio na cidade? No dizem que quem sabe faz ao vivo? Ento, d pra inventar o spot do mesmo jeito e apresent-lo nos mais diferentes lugares, tais como salas de aula, rdios-poste ou rdioscorneta, igrejas e feiras. O mesmo procedimento do spot vale para produes impressas, tais como folhetos, jornais, boletins que podem ser distribudos populao, e tambm para gravaes com imagem e som. Produo de Vdeo possvel fazer boas produes em vdeo, mesmo sem equipamento profissional. Partam do princpio que a maior tecnologia no artificial, no est distante de ns, nem est venda em lugar nenhum. Sabe por qu? Porque a tecnologia mais sofisticada, capaz das maiores invenes, est na gente mesmo. Nossos olhos, bocas e ouvidos so as maiores tecnologias que j se inventou na face da Terra. O que falta s exercitar. Quando o grupo entende isso, esgota as discusses sobre a inteno do vdeo, planeja todas as imagens e palavras que iro precisar e s depois dessas etapas, que chamamos de pr-edio, liga a cmera. At os efeitos de som, se pensados de modo criativo antes, podem ser gravados na mesma hora em que as imagens esto sendo captadas. Caso na cidade haja uma produtora, as parcerias que citamos antes tambm podem ser buscadas para dar o acabamento final da gravao. Noticirio contem e comentem de um jeito animado, com palavras simples, os

eventos do dia ou da semana. Convidem as pessoas para fazerem parte da programao do dia seguinte. Partilhem as decises que forem tomadas pela sua comunidade. No caso da Conferncia Nacional, informem quantos e de que escolas so os delegados de seu estado. Entrevista O conhecimento nasce da pergunta. A frmula para fazer uma boa entrevista, portanto, perguntar para esclarecer o que temos curiosidade e vontade de saber mais. Reportagem - Vocs podem escolher um tema e a cada dia entrevistar um tipo de pessoa diferente para tratar do mesmo assunto. Essa uma forma de contribuir para ampliar tanto a sua capacidade de compreenso como a dos ouvintes Enquete Essa palavra significa pesquisa. possvel escolher uma pergunta sobre algum assunto que esteja sendo tratado para os ouvintes darem sua opinio a respeito. Rdio-conto ou rdio-novela s vezes, uma mensagem mais descontrada, bem humorada at, comunica melhor o que precisamos. Um tema da conferncia pode se transformar, por exemplo, numa histria contada por personagens acompanhados de muitos efeitos de som que faam o ouvinte enxergar o cenrio onde eles esto. Depois de tudo isso no deixe que as propostas sejam esquecidas. Faa-as chegar aos gestores pblicos, aos vereadores de sua cidade, aos deputados federais e s autoridades locais. Desta forma, podemos de fato transformar a realidade e influenciar a poltica pblica do lugar onde vivemos. Bom trabalho a todos! 3. RELAO DE ENDEREOS Veja aqui o endereo da secretaria de Educao do seu estado para entrar em contato, solicitar apoio e esclarecer as dvidas com a pessoa responsvel pela educao ambiental. Ao final confira se est tudo em ordem marcando os itens abaixo: 1.Cadastro na internet [ ] [ ]

Pea educomunicao usada para divulgar o projeto

Folha de registro com o resumo da proposta em cinco linhas, dados da escola, do

delegado, suplente e questionrio preenchido. Duas fotos [ ]

[ ]

Estados ACRE

Endereos Secretaria de Estado da Educao do Acre Rua Rio Grande do Sul, 1907- Aeroporto Velho CEP: 69903-420 - Rio Branco AC (68) 3213-2349/2330 Secretaria de Estado da Educao e do Esporte de Alagoas Rua Baro de Alagoas, 141 Centro CEP: 57020-210- Macei AL (82) 3315-1216 Secretrio de Estado da Educao do Amap Diviso de Educao Ambiental Av. FAB, 906 - Centro CEP: 68903-010 - Macap AP (96) 3131-2286/2233 Secretaria de Estado da Educao da Qualidade de Ensino do Amazonas Departamento de Gesto Escolar Rua Waldomiro Lustosa 250 Japiim II - Centro CEP: 69076-830- Manaus AM (92) 3613-9235/ 3614-2289 Secretaria de Educao do Estado da Bahia Coordenao de Educao Ambiental Avenida Luiz Viana Filho, 6 Avenida 600 CAB -5 andar, Centro Administrativo da Bahia CEP: 41946-900 Salvador BA (71) 3115-8952 Secretaria de Estado da Educao Bsica do Cear Coordenao de Educao Ambiental Avenida General Afonso Albuquerque de Lima, s/n - Cambeba CEP: 60839-900 - Fortaleza CE (85) 3101-3930 Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal Anexo do Palcio do Buriti - Coordenao de Direitos Humanos/ Equipe de Educao Ambiental CEP: 70075-900 Braslia - DF (61) 3901-4427 Secretaria de Estado da Educao do Esprito Santo Av. Csar Hilal, 1111 - Praia do Su - Santa Lcia CEP: 29052-231 - Vitria ES (27) 3636 7838 Secretaria de Estado da Educao de Gois Ncleo de Educao Ambiental AV. Santos Dumont, Quadra O& lote 10, sala 16, Vila Nova CEP: 74643-03 Goinia GO (62) 3201-3233/ 3288

ALAGOAS

AMAP

AMAZONAS

BAHIA

CEAR

DISTRITO FEDERAL

ESPRITO SANTO

GOIS

MARANHO

Secretaria de Estado da Educao do Maranho Secretaria Adjunta de Projetos Especiais/ Educao Ambiental Rua Virglio Domingues, 741 So Francisco CEP: 65030-330 So Lus (98) 3235-2574 Secretaria de Estado de Educao do Mato Grosso Superintendncia de Diversidade Educacional Gerncia de Educao Ambiental Rua Engenheiro Edgar Prado Arze, 215 Centro Poltico Administrativo CEP: 78049-909 - Cuiab MT (65) 3613-6475 Secretaria de Estado da Educao do Mato Grosso do Sul Coordenadoria de Educao Infantil e Ensino Fundamental Parque dos Poderes - Bloco V- Av. Dos Poetas s/n CEP: 79031-902 Campo Grande MS (67) 3318-2313/ 2332 Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais Rod. Pref. Amrico Gianetti, s/n - B.: Serra Verde - Prdio Minas /11 Andar CEP: 31630-900 Belo Horizonte - MG (31) 3915-3764 Secretaria de Estado de Educao do Par Secretaria Adjunta de Ensino Coordenao de Educao Ambiental Rodovia Augusto Montenegro, KM 10 s/n - Icoaraci CEP: 66820-000 - Belm PA (91) 3201-5071 Secretaria de Estado da Educao e Cultura Gerncia Operacional de Integrao Escola-Comunidade/Educao Ambiental Av. Joo da Mata, s/n - Centro Administrativo Bloco I - 6 andar - Bairro Jaguaribe CEP: 58019-900 - Joo Pessoa PB (83) 3218-4015 Secretaria de Estado da Educao do Paran Departamento de Polticas e Programas Educacionais _DPPE CDS/ Equipe de Educao Ambiental Sala 302 Av. gua Verde, 2140 - Vila Izabel CEP: 80240-900 Curitiba PR (41) 3340-1599 Secretaria de Estado da Educao, Cultura e Esporte Gerncia de Direitos Humanos Coordenao de Educao Ambiental Av. Afonso Olindense n 1513 Bairro Varvea CEP: 50810-000 Recife PE (81) 3183-8653

MATO GROSSO

MATO GROSSO DO SUL

MINAS GERAIS

PAR

PARABA

PARAN

PERNAMBUCO

PIAU

Secretaria de Estado da Educao e Cultura do Piau Unidade de Ensino e aprendizagem Projetos Especiais/Educao Ambiental Av. Pedro Freitas s/n - Centro Administrativo - Bloco B CEP: 64018-900 - Teresina PI (86) 3216-3244/ 3234-3689 Secretaria de Estado da Educao do Rio de Janeiro Subsecretaria de Gesto de Ensino Coordenao de Educao Ambiental e Sade Rua da Ajuda n 05 29 andar - Centro CEP: 20040-000 - Rio de Janeiro RJ (21) 2333-0629/ 0594

RIO DE JANEIRO

RIO GRANDE DO NORTE Secretaria da Educao e da Cultura do Rio Grande do Norte Coordenao de Educao Ambiental Centro Administrativo - BR 101 - Bloco 1, 2 andar - Lagoa Nova CEP: 59064-901 - Natal RN (84) 3232-1482/1481 RIO GRANDE DO SUL Secretaria de Estado da Educao do Rio Grande do Sul Coordenao de Educao Ambiental Av. Borges de Medeiros, 1501 Bairro Praia de Belas CEP: 90119-900 - Porto Alegre - RS (51) 3288-4813/4874/4700

RONDNIA

Secretaria de Estado da Educao de Rondnia Subgerncia de Diversidade e Direitos Humanos Rua Julio de Castilho, 500 Centro CEP: 76801-130, Porto Velho RO (69) 3216-7364 Secretaria de Estado da Educao, Cultura e Desportos de Roraima Diviso de Assuntos Pedaggicos- DAP, Coordenao de Educao Ambiental Praa do Centro Cvico, 471 - Centro CEP: 69301-380 - Boa Vista - RR (95) 3621-3812 Secretaria de Estado da Educao, Cincia e Tecnologia Rua Antnio Luz, 111 - 10 andar - Centro CEP: 88010-410 Florianpolis SC (48) 3221-6088 Secretaria de Estado da Educao de So Paulo Coordenao de Educao Ambiental Praa da Repblica, 53 - Centro CEP: 01045-903 - So Paulo SP (11) 3866-0651

RORAIMA

SANTA CATARINA

SO PAULO

SERGIPE

Secretaria de Estado da Educao Rua Gutenberg Chagas N 169, Bairro Incio Barbosa CEP: 49040-180 Aracaj SE (79) 3179-8898/8895 Secretaria de Estado da Educao e Cultura Diretoria de Educao Indgena e Diversidade 104 Norte, NE03 lote 27 (63) 3218-6108

TOCANTINS

4. FOLHA DE REGISTRO (MODELO) Essa folha de registro um modelo da que voc encontrar no site de cadastramento. Assinale o subtema trabalhado: ( ) gua na escola sustentvel ( ) Terra na escola sustentvel ( ) Fogo na escola sustentvel ( ) Ar na escola sustentvel Nossa Ao pela escola sustentvel Ttulo do projeto:_______________________________________________ O qu Para qu_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Onde_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Quem________________________________________________________________ Com quem____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Quando (Perodo de realizao): ( ) 0 a 3 meses; Dados da escola: Nome:________________________________________________________________ Cdigo do INEP:___________________________________________ Endereo:_____________________________________________________________ Complemento:_________________________________________________________ CEP:___________________Municpio:______________________UF:____________ Bioma em que se situa______________________ Est em rea de risco socioambiental? Sim ( ) No ( ) Tipo de risco __________________________________________________________ Escola ( ) indgena ( )quilombola ( ) de assentamento Etnia Indgena:_________________________________________________________ Telefone para contato:_________________________________ ( ) 3 a 12 meses; ( ) mais de 12 meses

Dados do Delegado ou Delegada Nome:________________________________________________________________ Srie/Ano:____________Data de Nascimento: __________________ DDD__________Telefones para contato:______________________________ E-mail________________________________________________________ Sexo: ( ) feminino ( ) masculino Nome e contato dos pais e ou responsveis__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Autodeclarao em relao cor ou raa : ( ) branca ( ) amarela ( ) parda ( ) preta ( ) indgena Estudante com deficincia ( Se a resposta for sim: Qual:___________________________________________________________ Que tipo de recursos necessrio providenciar para garantir a participao desse delegado/a nas etapas subsequentes? ______________________________ Dados do Suplente ou da Suplente Nome:________________________________________________________________ Srie:__________________________Data de Nascimento: __________________ DDD____________________ Telefones para contato:__________________________________________________ E-mail________________________________________________________________ Nome e contato dos pais e ou responsveis_____________________________________ ________________________________________________________________________ ____________ Sexo: ( ) feminino ( ) masculina Autodeclarao em relao cor ou raa : ( ) branca ( ) amarela ( ) parda ( ) preta ( ) indgena Estudante com deficincia ( Se a resposta for sim: Qual:___________________________________________________________ Que tipo de recursos necessrio providenciar para garantir a participao desse delegado/a nas etapas subsequentes: ______________________________ ) sim ( ) no ) sim ( ) no

Pesquisa

Para que possamos mapear os resultados da Conferncia Inantojuvenil pelo Meio Ambiente na Escola, preencha os quadros abaixo: 1- N de participantes da Escola Participantes Alunos de 1 a 4 srie/2 ao 5 ano Alunos de 5 a 8 srie/6 ao 9 ano Alunos de Ensino Mdio Gestores/Coordenadores Pessoas da Comunidade

Quantidades

2- Avaliao da Conferncia na escola Categoria tima Democracia Participao Facilidade de compreenso do tema Qualidade do material didtico da Conferncia Facilidade de realizao da Conferncia Informaes:

regular

ruim

3-Participou da 1 Conferncia? ( ) sim ( ) no 4- Participou da 2 Conferncia? ( ) sim ( ) no 5- Participou da 3 Conferncia? ( )sim ( ) no 6-Algum da escola participou de atividade de formao para a realizao da Conferncia? ( ) Sim ( ) sim ( ) no 7-Sua escola tem Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida - Com-Vida? ( ) no Se sim: Desde quando? Ela est atuante? ( ) Sim ( ) No 8-A sua escola participou da formao a distncia sobre Escolas Sustentveis, ofertada pelo MEC em parceria com universidades pblicas? ( ) Sim ( ) No

Os dados dessa folha de retorno devem ser inseridos no site do MEC, conferenciainfanto.mec.gov.br

REFERNCIAS Os subsdios para a produo deste material foram: Passo a passo para a conferncia do meio ambiente na escola. Apresenta as orientaes para a realizao da II Conferncia Infantojuvenil. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/secadi/arquivos/pdfpdf/educacaoambiental/confinfanto.pdf

Manual de Educomunicao Apoio s Atividades da II Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente. Apresenta aspectos conceituais e metodolgicos da educomunicao, aplicados ao contexto da Conferncia. Disponvel em:
http://cgsi.mec.gov.br:8080/conferenciainfanto/MANUAL_DE_EDUCOMUNICACAO_final_rev.pdf

Documento Tcnico n 11 rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental. - II Conferncia Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente. Apresenta a descrio do processo, os produtos e resultados. Passo a Passo para a III Conferncia de Meio Ambiente na Escola + Educomunicao Mudanas Ambientais Globais.