PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC

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Somos conscientes que cada una de las Comunidades Autónomas, en ejercicio de sus competencias, ha propuesto un guión del PEC. Lo que pretendemos es ofrecer una guía para los centros. Nos limitamos a señalar, a nuestro juicio, los elementos que consideramos que debe incluir. De buena parte de ellos incluimos un ejemplo en letra cursiva. Pretendemos ofrecer pautas a seguir para su elaboración en cada centro.

EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC)

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2.Tratamiento transversal de la educación en valores y otras enseñanzas en las diferentes materias 4.Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que..Reglamento de Régimen Interior 6..Objetivos 4.Competencias Básicas 4.Principios de la orientación educativa y Plan de Acción Tutorial 4...Elementos curriculares del PEC 4.7..Organización general del centro 4..2.4...Metodología de elaboración EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág..Plan de Convivencia 5.1.Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones.Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. Misión.Carácter propio del centro.2.5..Compromisos con las familias y los alumnos para facilitar el progreso educativo (Carta de Servicios) 8.5.2. 7.Contenidos 4. 4.2.Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa.. visión y valores.. 3..4..INDICE DE APARTADOS 1.2. 9.Evaluación 4.3.Medidas de atención a la diversidad (Plan de Atención a la Diversidad) 4.1..3.Metodología didáctica 4. 2 de 12 . en función del mismo.6.2.Criterios de elaboración de las programaciones didácticas 4. 2..... ha de satisfacer..Concreción del currículo 4. públicas y privadas..

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE. idiomas. Tic.ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO (V. la que justifica su existencia continuada. red de centros europeos promotores de salud. Valores: ideas básicas que configuran el comportamiento del personal del centro y determinan todas sus relaciones. asistencia social. 2. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. deportivas. Anexo 2) (Para ampliar. Anexo 1) Este apartado debe reflejar los aspectos principales del entorno del centro.DESARROLLO DE APARTADOS 1. entre otros: • Características geográficas e históricas: Breve marco histórico • Descripción geográfica: Población. alumnos. etapas educativas profesorado: tutores. bibliotecas. etc. centro cívico.. necesidad de servicios de transportes. tipos de enfermedades mas frecuentes. Comenius. tener en cuenta actividades culturales cercanas que afecten al centro.CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO. centros de formación ocupacional y otros • Servicios sociales: centro social de la juventud. CAI. sectores económicos • Aspectos socioeconómicos: posibles encuestas a las familias previa elaboración para la obtención de datos que queremos conseguir • Aspectos culturales: recursos del entorno. al menos los siguientes apartados: • • • • • • • • Nº de grupos. otros proyectos educativos. HA DE SATISFACER. bilingüismo. cargo y función horarios: distribución horaria: justificación de la misma instalaciones: descripción.. 3. titulares de áreas personal de administración y servicios: nº. vivienda) • Información educativa de otros centros. ordenación (horario)y responsables planes que lo diferencian: intercambios. (v. VISIÓN Y VALORES (v. • Salud (Infraestructura sanitaria existente. planes de calidad. como son. Anexo 3) Tendremos en cuenta para su realización. ludotecas etc. EN FUNCIÓN DEL MISMO. Se despliega en planes que se denominan Proyectos Institucionales. Visión: imagen deseada y alcanzable del centro en un futuro mediato. 3 de 12 . MISIÓN.. musicales. consultar carta de servicios propuesta para los centros) • • • Misión: la razón de ser del centro.

• E. Emergencia.1) Atendiendo a nuestros principios educativos y en consonancia con ellos debemos incluir líneas generales de objetivos a conseguir tales como : 1º. además de tener en cuenta la legalidad vigente de cada uno. 2º. etc. Anexo 4.1.ORGANIGRAMA: Se trata de definir la estructura organizativa del centro donde al menos se debe delimitar: • Entidad titular. • E.Dar respuesta a las expectativas humanas: Vivir en comunidad cristiana.Objetivos (v.. Anexo 4. 4 de 12 .ELEMENTOS CURRICULARES DEL PEC 4. • Coordinadores. conseguir competencias básicas etc.2.1) Creemos necesario establecer unos criterios de acuerdo con las necesidades del centro para hacer prioritarios unos objetivos sobre otros. Convivencia. representación de las distintas etapas educativas. Pastoral.1. para tener más accesible su remisión. el agruparlos por bloques para hacerlos más comprensibles y comentar los mismos. • Dpto didácticos..Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. el realizar comentarios de cada uno de ellos para explicitar qué se entiende en el centro al definir dicho objetivo. (V. Aconsejamos el incluir y repetir los contenidos de los boletines oficiales. acompañamiento en su formación.Concreción del currículo 4. • Comisiones (CCP. Los principios que inspiran la vida del centro son los que emanan de nuestro Carácter Propio. desarrollo de sus capacidades para la realización del aprendizaje autónomo. de ciclo • Tutores. integración. Jefe de Estudios. el poder introducir algunos nuevos y propios..acercarse al evangelio etc. 4.Desarrollar los objetivos en cuanto a la identidad pedagógica en la calidad educativa. etc) • Otras Consideramos que las funciones y la actuación de los órganos colegiados se encuentran descritos en el reglamento de Régimen Interior.2. aceptar el reto de ser persona. • Profesores especialistas • Ampa • Consejo Escolar. Orientación.2. el compromiso ..directivo: Dirtector/a. educación en valores. 4. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. • E...

2. competencia matemática. La referencia a las competencias básicas tiene la virtualidad de orientar la programación de la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible. 4. Sí se haría referencia a los contenidos por ciclo y curso... podríamos agruparlas en tres grandes ámbitos: • Ámbito de la expresión y la comunicación: Competencia en comunicación lingüística. Las competencias básicas deben adquirirse desde todas las áreas y materias.4. Competencia cultural y artística 7. y proponemos que no la olvidéis.que deberán adquirir todos los alumnos. Competencia para aprender a aprender 8. de forma progresiva hasta permitir al alumno buscar una trascendencia en sus acciones y opciones que le lleven a descubrir su vocación cristiana.2.3. Tratamiento de la información y competencia digital 5. lo que implica una concepción del currículo que va más allá de la yuxtaposición de los contenidos de cada materia. pero respetando esto. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág.2. añadimos una que consideramos importante a conseguir por nuestros alumnos. consideradas como los cimientos sobre los que se construye el edificio de los aprendizajes y el lugar de convergencia de todas las áreas y materias del currículo.9: La competencia del sentido religioso es una dimensión profundamente humana que va desarrollándose lentamente. y en su caso a los contendidos mínimos curriculares especificados en cada etapa. competencia cultural y artística y competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Anexo 4. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. 1. Autonomía e iniciativa personal 9. creemos conveniente no realizar esta diferenciación. • Ámbito de la relación y la interacción : Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana. como en Castilla la Mancha. Competencia social y ciudadana 6. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.. procedimientos y actitudes. Descripción de la competencia.3) En este punto tendremos que enunciar las CC. 5 de 12 .2.Contenidos Dependiendo de comunidades los contenidos están estructurados en contenidos. • Ámbito del desarrollo personal: Competencia para aprender a aprender y competencia en la autonomía e iniciativa personal y espíritu emprendedor. puesto que ya está implícita en cada uno de ellos.Competencias Básicas (v. Competencia para la trascendencia y sentido religioso (Específica de los centros de xxxxxxxxxxxxxxx) Para hacer más sencilla su asimilación.BB. describiendo cómo entendemos cada una y señalando sus elementos constitutivos… LA LEY CONTEMPLA OCHO COMPETENCIAS BASICAS –en alguna Comunidad Autónoma son nueve. Aparte de las propuestas.

de EE. los más aplicables.2. comportamientos). activos. la libertad. la solidaridad. Anexo 4. y a los procesos diseñados desde cada centro ( preevaluación. Es necesario comprender que la legislación suele incluir las normas metodológicas casi enunciándolas. trabajo en equipo. la justicia. la participación. relaciones. en particular la actitud de ponerlas en práctica.5. 4. 6 de 12 . el sentido crítico. tener una profunda vida interior. fomentar la justicia y la solidaridad. Estimula el sentido crítico y la presencia renovadora en la sociedad para conseguir que sea más humana y justa. para qué vivir.D. etc Deberían ser desarrollados después y adaptados en cada centro según sus peculiaridades. incorporación del diálogo . atención personalizada. la ideología (creencias). por qué vivir. 4.. pormenorizado o Informe trimestral de calificaciones EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág.El sentido religioso tiene un carácter multidimensional: abarca la experiencia (actitudes y sentimientos). lo ritual (prácticas religiosas).4.2.Metodología didáctica (V. y en los Decretos de Currículo. su entorno familiar . Es conveniente hacer referencia a: • Características psicológicas del alumnado tener en cuenta al alumnado con necesidades educativas.2. • Finalidad de la misma (en general o en la materia que estemos programando) • Conocimientos que abarca. recuperaciones) etc. ser coherente con las propias opciones y dar un sentido religioso a todos los acontecimientos de la vida Breve e inteligible. • Destrezas que incluye • Actitudes a las que se refiere.Evaluación Describiremos este punto basándonos en la normativa sobre evaluación. promover el esfuerzo. los fundamentales. social y económico • Papel del profesorado • Principios didácticos: participativos .4) Podemos reelaborar las referencias que encontramos sobre la misma en los R. lo consecuencial (el reflejo del evangelio en mis decisiones. Así: • Concepto de evaluación: sería el mismo por LOE • Proceso de evaluación: atendiendo a los decretos sobre evaluación de cada comunidad autónoma.MM. Esta competencia contribuye al crecimiento de las dimensiones ética y trascendente de la persona acentuando valores como la familia. nº de evaluaciones. comprometerse activamente con los más desfavorecidos. lo intelectual (contenidos y conocimientos). • Documentos a tener en cuenta oficiales propios de centro: o Boletín de notas o Informe individualizado a las familias del proceso de enseñanza aprendizaje. admirarse ante todo lo creado. sin sistematizarlas. • Adquirir esta competencia supone ser capaz de reflexionar. la convivencia y la paz y el sentido de la vida.

Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas. 7 de 12 . pues son los que mejor reflejan las tendencias sociales más actuales y en nuestra época las familias delegan fuertemente este tipo de educación en los centros. La idoneidad de la metodología. físicas etc dependiendo de las características del área. hábitos de trabajo. además la verdad. tareas a realizar etc • Pruebas: orales escritas. participación. Las actividades de orientación educativa y profesional. (V. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. estudio. La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje. La dividimos en: • Observación: precisar la recogida de la información. Desde nuestro carácter propio pensamos que debe existir una transversalidad donde aparezcan los valores de nuestra Institución.3. interés . La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo. La regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes legales.      4.Tratamiento transversal de la educación en valores y otras enseñanzas en las diferentes materias. Grado de consecución de los objetivos propuestos Grado de coherencia del proceso de enseñanza aprendizaje El carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa en favor de una adecuada convivencia. maduración personal etc • Producción: Trabajo. Anexo 4. así como de los materiales curriculares y didácticos empleados. donde se tiene en cuenta factores internos y externos Se realizarían unos indicadores desde cada centro para ser evaluados como por ejemplo entre otros a señalar:      La organización y aprovechamiento de los recursos del centro. motivación. claustro de profesores.o o o • Informes finales de evaluación ordinaria y extraordinaria Informes de recuperación trimestral y anual Informe de refuerzo educativo del alumno en su proceso de aprendizaje Metodología evaluadora y procedimientos de evaluación del aprendizaje..3) Los valores son contenidos curriculares objeto de una fuerte demanda social. departamentos y tutores. cuaderno diario de clase. Directrices para la elaboración de los criterios de: (centros y legislación) Calificación Evaluación Promoción Titulación • • Evaluación del proceso de enseñanza: Se trata de una autoevaluación del proceso.

.1.3. 2.4) Tendremos que reflejar tanto los puntos que cada PD ha de llevar (diferenciando EI. los valores serán tratados y trabajados todos por los profesores en las diferentes áreas por medio de su presencia a través de los objetivos y contenidos de las mismas. tiempo y recursos utilizados) 5. etc.Criterios de elaboración de las programaciones didácticas (v. como potenciador. Secuenciación de los contenidos 2. Los materiales y recursos didácticos seleccionados 3. etc.2. Metodología didáctica 3. Criterios de evaluación 3. Las medidas normalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad del alumnado.cercanía.3. Sería conveniente incluir las actitudes relativas a los valores marcados. más respetuosa con las personas y la naturaleza.. 2.1. trabajados en las áreas. Agrupamientos y espacios 3. las características del alumnado y las propias de cada área. Introducción que recoja las prioridades establecidas en el proyecto educativo. Competencias básicas 2.4.4. 4. por considerar idóneo el marco que aquél facilita. Aspectos formales: (cursos y materias) 2. Evaluación 5. Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación. c. 5. 4. que conformarán el desarrollo de la persona que queremos educar de una manera integral. La organización de tiempos 3..La educación en valores se tratará desde el Plan de Acción Tutorial. contribuyendo con ello a un proyecto de sociedad más libre y pacífica. Los objetivos. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. Las competencias que en relación con los contenido mínimos deben de alcanzar en cada una de las áreas. Tabaquismo y Alcoholismo. Las actividades complementarias (espacio. b. 8 de 12 .1.. Un marco general de inclusión de la educación en valores podría fundamentarse en tres facetas: a.Por último. contemplación.Su tratamiento se hará desde programas interdisciplinares. PROPONEMOS un esquema que puede ser susceptible de cambios según los criterios de elaboración definidos por cada centro: LAS PROGAMACIONES DIDÁCTICAS 1. EP de ESO o consensuando un esquema común) y una serie de criterios que permitan a los profesores elaborarlas.4. Anexo 4. sencillez.2. que abarquen intervenciones directamente relacionadas con los valores que pretendemos fomentar (Programas de Sexualidad.).2. verdadero entorno vital de la sociedad humana.

tendrá altas dosis de realismo. si bien a veces se hace con carácter informativo. 5. El RRI como documento normativo habrá de ser claro en su redacción. 9 de 12 . acceso al material…) con tal de facilitar el cumplimiento del PEC. Resulta..Medidas de atención a la diversidad y Plan de Atención a la Diversidad Citar el Plan de atención a la Diversidad del Centro como anexo al PEC.Reglamento de Régimen Interior El RRI delimita con una mayor formalización aspectos de la estructura como son las funciones específicas (tareas y subtareas) asumidas por los diferentes órganos y la operativa de su funcionamiento (composición. declaraciones o normas EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. Plan de convivencia Citar el Plan de Convivencia del Centro como anexo al PEC.6. criterios. si deseamos que sea válido... constitución. recursos (uso de espacios. convocatoria…). por tanto. Por otra parte. salidas y excursiones. será participativo y habrá de permitir la flexibilidad.5. siendo la expresión práctica y aplicativa de los principios y valores que presiden la vida del centro y de su carácter y estilo propios. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje: indicadores. De todas formas consideramos también oportuno señalar los puntos a seguir o forma de guión para su elaboración . en su aplicación. temporalización y responsables de acuerdo con lo establecido en el plan de evaluación interna del centro 4. algo más que un puro documento normativo. normalmente será articulado y en su redacción no es necesario reproducir. procedimientos. 4. la elaboración del RRI debe evitar la declaración de “buenas intenciones”. Por último. Ordena.6.Principios de la orientación educativa y Plan de Acción Tutorial: Citar el Plan de Acción Tutorial como anexo del PEC 4.REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Citar el RRI del Centro como anexo al PEC. que no la arbitrariedad. asimismo.7.

pequeño accidente de un alumno. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. etc. no una obligación. Por el contrario. aunque no es más que una propuesta de máximos. disposiciones que regulan las funciones de los órganos de gobierno). Proponemos el siguiente esquema. el PEC) o en la legislación (por ejemplo.ya contenidas en otros documentos (por ejemplo. Es muy importante adaptarlo a la nueva normativa. a menudo se contemplan artículos que recogen la previsión de soluciones inmediatas ante situaciones de contingencia (ausencia o retraso de un profesor. 10 de 12 .

TÍTULO IV: PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO ART. 26 PROCEDIMIENTO DE INSTRUCCIÓN DE EXPEDIENTE SANCIONADOR ART. COMPETENCIAS DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS Y ASOCIACIONES DE ALUMNOS. 22. LA MEDIACIÓN ESCOLAR ART. COMISIÓN DE CONVIVENCIA ART. ACTUACIONES INMEDIATAS ART. 30. 03. MEDIDAS DE CORRECCIÓN EN EL CASO DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. 31. 21. TRATO DEL MATERIAL ESCOLAR Y EL INMUEBLE ART. 23. 11 de 12 . ART. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Y ATENUANTES TÍTULO V: NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN Y COMISIÓN DE CONVIVENCIA ART. 17. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR ART. 29. JUNTA DE DELEGADOS ART. 11. 25. 05. SIGNIFICADO Y REALIZACIÓN DE LAS GUARDIAS DEL PROFESORADO ART. MEDIDAS DE CORRECCIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ART. MEDIDAS DE CORRECCIÓN ART. 28. DEBERES DE LOS ALUMNOS TITULO III: DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ART. 15. 09. EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA TÍTULO VI: DESARROLLO DE LA MEDIACIÓN Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO ART. 20. DERECHOS DE LOS PADRES O TUTORES ART. 12. 14. DEBERES DEL PROFESORADO ART. 04. 16. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ART. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS ART. 10. DERECHOS DEL PROFESORADO ART. 01. 02. 24. USO DE LAS DEPENDENCIAS CONCRETAS DEL INSTITUTO ART. DELEGADOS DE GRUPO. 06.TÍTULO I: DEL RÉGIMEN INTERIOR ART. 27. INTRODUCCIÓN ART. CUESTIONES GENERALES. 19. ART. ART. DERECHOS DE LOS ALUMNOS ART. LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. ART. BASES PARA LA CONVIVENCIA TITULO II: DEL EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES ART. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS QUE PERTURBAN LA CONVIVENCIA ART. 32. CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR ART. 18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ART. 07. DEBERES DE LOS PADRES O TUTORES ART. 08. 13.

teniendo presentes los siguientes como posible: • • • • • • • • • • • • • Parroquia Ayuntamiento: servicios sociales. 8. públicas y privadas.. revisando los mecanismos de participación y representación de todos ellos. EJEMPLO Y SUGERENCIAS DE PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC) Pág. las asociaciones de madres y padres. página WEB del Centro. CAI Universidades IES CPR/ CEFIRE/ CAP/ CFIE. podrían dejar la labor a las comisiones. estos a decisión de centro. casa de cultura. (V. Colaboración con empresas privadas. Se trata buscar la participación del centro con el exterior.Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa. red establecida de correos electrónicos con las familias para las notificaciones. nacionales.. los objetivos el desarrollo del proyecto y su evaluación de resultados. concejalía de deportes etc Centro de salud..6. 7.Compromisos con las familias y los alumnos para facilitar el progreso educativo (Carta de Servicios) Citar la Carta de Servicios del centro como anexo al PEC. donde organicen los proyectos de colaboración: En ellos de forma breve se expondrían. Equipos multidisciplinares. 12 de 12 . anexo 8). Anexo 6). (V. Los cauces serían establecer criterios de participación. internacionales. Se pueden fomentar los foros de discusión.Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones. Biblioteca. Centro de menores. Entidades financieras Medios de información y comunicación. canales locales. la finalidad. calificaciones y otras cuestiones de interés etc. Puede reflejarse en este punto cómo entiende el centro que deben ser las relaciones entre sus miembros.. la realización de actividades compartidas y de implicación de la comunidad escolar. Otros centros locales . el entorno que ha propiciado el proyecto educativo en general y en particular buscar la participación de los sectores más activos y. información de faltas de asistencia.

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