Lección 114

Objetivo
• Expreso numerales en letras. • Repaso operaciones aritméticas en ejercicios y situaciones problemáticas.

Lección 115
Objetivo Para comenzar
1. En el pizarrón 0÷6=0 6÷6=1 12 ÷ 6 = 2 18 ÷ 6 = 3 0÷7=0 24 ÷ 6 = 4 30 ÷ 6 = 5 36 ÷ 6 = 6 42 ÷ 6 = 7 28 ÷ 7 = 4 35 ÷ 7 = 5 42 ÷ 7 = 6 49 ÷ 7 = 7 56 ÷ 7 = 8 63 ÷ 7 = 9 70 ÷ 7 = 10 48 ÷ 6 = 8 54 ÷ 6 = 9 60 ÷ 6 = 10

Para comenzar
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) 3 628 3 9 762 4

7 692 (2) 19 675 = 36 803 = 39 000 = 27 002 =

5

5 326

2

7÷7=1 14 ÷ 7 = 2 21 ÷ 7 = 3

Motivación Motivación
- Leer el apartado y comentar sobre “La energía solar”. - Realizar un juego para repasar las familias de división de 4, 5 y 6.

Hablar y comentar sobre la información del apartado al pie de página 129.

Desarrollo
1. Realizar con los alumnos el primer ejercicio de la sección 1 del pizarrón. Luego pedir que los alumnos copien en sus cuadernos los demás ejercicios y las soluciones. 2. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. 3. Repasar las unidades de tiempo en forma oral: 1 hora tiene 1 año tiene Un día tiene 60 minutos. __ meses. __ horas.

Desarrollo
1. Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan oralmente. a. Jenny tiene el lunes y el martes para leer, si lee 6 libritos por día ¿cuántos libritos leerá en total? b. Marcos tiene dos cajas de colores, con 6 colores cada caja. ¿cuántos colores tiene en total? 2. Repasar en forma oral las unidades de medidas de capacidad (litro) y sus equivalencias. 3. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 4. Presentar a los alumnos las familias de división del 7 y 8, recordarles que son iguales a las familias anteriores se agrupan de acuerdo a la familia a lo que pertenecen: Familia del 7: grupos de 7 unidades. Familia del 8: grupos de 8 unidades. Completar las familias de la sección 1 del pizarrón y luego permitir que los alumnos completen las familias del punto 3 de sus libros página 130.

Media hora tiene __ minutos. Medio año tiene __ meses. Medio día tiene __ horas. 4. Que los alumnos copien la sección 2 del pizarrón y expresen en notación desarrollada.

La práctica
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 129 en la hora de trabajos independientes.

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La práctica
Fijación Resolver los ejercicios de la página 130 en la hora de trabajos independientes.

I = 1; V = 5; X = 10; I delante de V significa 5 - 1 ó 4. I después de V significa 5 + 1 = 6. VII significa 5 + 2 ó 7. VIII significa 5 + 3 u 8. I delante de X significa 10 - 1 ó 9. I después de X de significa 10 + 1 ó 11. XII significa 12. Escriba los números árabes al lado de los números romanos en el pizarrón al escribir cada uno. (ver sección 1 del pizarrón). Repasar con los alumnos las reglas que deben tener en cuenta al escribir números romanos. Regla 1: Si un signo va a la derecha de otro de igual o de mayor valor, se suman sus valores. Ej.: VI = 6 XI = 11 LXI = 61 Regla 2: Los signos I, X, C, M pueden repetirse consecutivamente sólo hasta 3 veces. Regla 3: Si uno de los signos I, X, C está a la izquierda de otro mayor, se resta del otro signo. Ej.: I sólo puede anteponerse a la V y a la X IV = 5 - 1 = 4 IX = 10 - 1 = 9 X sólo puede anteponerse a la L y a la C XL = 10 - 50 = 40 XC = 10 - 100 = 90 C sólo puede anteponerse a la D y a la M CD = 100 - 500 = 400 CM = 100 - 1 000 = 900 Practicar en el pizarrón varias veces y realizar el punto 3 del libre página 131 en forma guiada.

Evaluación
Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa.

Lección 116
Objetivo
• Reconozco el sistema de numeración romana.

Para comenzar
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) I = 1 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1 000 V=5 XL = 40 LX = 60 XC = 90 CX = 110 X = 10 CL = 150 CD = 400 DC = 600 MC = 1 100

Motivación
- Leer y comentar el apartado al pie de página 131 sobre basuras orgánicas e inorgánicas. - Realizar una competencia de operaciones básicas.

Desarrollo
1. Recordar en forma oral las fórmulas del perímetro del triángulo y del cuadrado. 2. Enseñar a los alumnos los números romanos. Recuerde antes de comenzar con la explicación que a los números que utilizamos normalmente los llamamos “Números Arábigos”. Introduzca los números romanos. Enseñe: Estamos acostumbrados a escribir los números 1, 2, 3 etc., pero quizá hayan visto un reloj con números distintos, como los que ven en el pizarrón. Éstos números se llaman números romanos. Coloquemos a la vista la lámina con números romanos, enfrente del aula, y pida a la clase que cuente varias veces usando estos números. Enseñe a los alumnos lo siguiente:

La práctica
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 131 inclusive la sección “En el cuadernos” a la hora de trabajos independientes.

Lección 117
Objetivo
• Aplico las reglas para la formación de números romanos.
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Lección 118 Objetivo • Aplico conocimientos numéricos y geométricos en la resolución de ejercicios y problemas.Leer el apartado de la página 133 y luego explicar a los alumnos como pueden llegar a ser hijos de Dios. En el pizarrón 13 ______ 27 ______ 64 ______ 919 ______ 2. . Repasar en forma oral las equivalencias de medidas de longitud ( m. cm. Manual del maestro . Dictar números y pedir a los alumnos que los escriban en notación desarrollada en sus cuadernos. Recordar en forma oral los pasos a seguir para solucionar divisiones. Motivación . 6 y 7. y 9 de multiplicar. Motivación . 2. En la sección 1 del pizarrón transformar los números arábigos en romano.Jugar a la vuelta al mundo repasando los conceptos de: perímetro. 6 y 7. Visuales . (a) Juan tenía ochocientos tres autitos de colección y regaló 402. Dictar los siguientes problemas que los alumnos los copien en sus cuadernos y los resuelvan.Libros Águila . La práctica Fijación Resuelvo los ejercicios de la página 132 en la hora de trabajos independientes. hacerlo en forma dirigida.Leer y comentar el apartado a pie de página 132 que hable sobre el amor. Evaluación Con ayuda de mamá y papá resuelvo la sección “En el cuaderno” página 133 en casa. .Realizar una competencia de divisiones entre niños y niñas (ver sugerencias de juegos) Desarrollo 1. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 133 incluyendo la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes. Desarrollo 1. metro y sus equivalencias. Para comenzar Preparación previa 1. 3. Puede escribir más números para intensificar la práctica. 8 y 9 en forma oral. Utilizando la lámina de números romanos recordar las reglas para la formación de los mismos. Recordar en forma oral los pasos para solucionar la división y luego recordar las familias de división del 5. Visuales Preparar una lámina con los números romanos estudiados y sus reglas. ¿Cuántos faltan podar? 4. 4. .Prohibida su reproducción 66 . 3. docena. 8. completando así el punto 2 de la página 132. 2.«¡Así son los números! 3» .Matemática 3º Grado .Tablas del 7. ¿Cuántos le quedan? (b) Rosa tiene novecientos sesenta y seis rosales y podó cuatrocientos treinta.Familias de división del 5. km). números romanos. Repasar con las tarjetas las tablas de multiplicar del 7.• Repaso las cuatro operaciones básicas en situaciones problemáticas y ejercicios. decena. 1 230 ______ 782 ______ 3 302 ______ 400 ______ 594 ______ 203 ______ 2 502 ______ 3 200 ______ Para comenzar Preparación previa 1. Luego pedir a los alumnos que los escriban en sus libros.

Asegúrese que los alumnos entiendan que cuando dividimos un objeto en partes. la fracción equivale a 1. Usando la recta numérica de la sección (2) del pizarrón. . Corte algunos objetos en partes fraccionarias. El número de partes iguales. Una de cuatro partes iguales. e. Usando las fracciones de la sección (1) del pizarrón. debajo también comienza con d. Dé a los alumnos una ayuda para recordar: el denominador comienza con d y está debajo de la línea. f. El numerador es el números que va sobre la línea de la fracción. indique 8/8 en la recta numérica. bras usadas para las fracciones que escribió en la hora y que aparecen en EA I. círculos fraccionarios para ver la representación gráfica de las fracciones.«¡Así son los números! 3» . Una de dos partes iguales. Desarrollo 1. tarjeta 36. es el número que va debajo de la línea de fracción. Él número 1 también se puede escribir en forma de fracción. Use los círculos fraccionarios. Que los niños digan una fracción. c. El número de partes iguales Una de cinco partes iguales. Dedicar esta clase a enseñar fracciones. Use los círculos fraccionarios para ilustar. El número de partes iguales La fracción un medio muestra una de dos partes iguales. Traer en franelógrafo. El denominador. 1 8 8 Una de tres partes iguales.Matemática 3º Grado . y cada mitad en quintos. b. c. La distancia entre 0 y 1 ha sido dividida en 8 partes iguales. g. La fracción un cuarto muestra una de cuatro partes iguales. El número de partes iguales.Lección 119 Objetivo • Adquirir el concepto de números racionales hasta los décimos en notación fraccionaria. 1 4 2. La mayoría de las reglas se dividen por la mitad. Que los alumnos localicen las marcas de un medio y las otras marcas en la regla.Prohibida su reproducción 67 . Motivación .Realizar una competencia de operaciones rápidas (ver sugerencias de juegos) d. cada parte es una fracción del entero. 1 5 La fracción un quinto muestra una de cinco partes iguales. Cada parte es 1/8 de toda la distancia. indique el papel del numerador y del denominador. nos dice el tamaño de las partes. En el pizarrón (1) 1 2 1 3 1 4 1 5 1 2 (2) 0 0 8 (3) 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 1 3 La fracción un tercio muestra una de tres partes iguales. ilustre el hecho que una fracción es una parte del entero. cartulina madera. Cuando el numerador y le denominador son el mismo número. Visuales Escriba la siguientes definiciones en una lámina: a. Fracción en una o más de las partes en que se ha dividido un entero. Que los alumnos observen las líneas en las reglas. b. a. Enseñe y explique las definiciones y pala- Manual del maestro . Para comenzar Preparación previa 1. muestra cuántas partes se usan o toman. o cuántas partes se ha dividido el entero.Recordar a los alumnos que debemos cuidar de no desperdiciar el agua.Libros Águila .

2.En el gráfico “a”. Lección 120 Objetivo • Represento gráficamente las fracciones.Leer el apartado al pie de página 135 y comentar la muestra de amor que Dios tuvo para con nosotros a través de su hijo Jesús. Evaluación Como tarea para la casa resolver la sección “En el cuaderno” página 134. Que diversos niños lean las fracciones en la sección (3) del pizarrón. Reconocer en la sección 1 del pizarrón las fracciones. 2. En el pizarrón (1) a b c d La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios que correspondan a esta lección página 135. Repasar en forma oral el concepto de fracción: La fracción resulta al dividir un entero en partes iguales. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 134 en la hora de trabajos independientes. Desarrollo 1. Hacerlo en forma conjunta y dirigida. Manual del maestro . (2) 2 4 1 5 3 3 Evaluación Resolver la sección “En el cuaderno” página 135 como tarea en casa. Preguntar: . en cuantas partes está dividido el círculo? 4. etc.h.Libros Águila .Prohibida su reproducción 68 .Material concreto para fracciones. Para comenzar Preparación previa 1.Matemática 3º Grado . 3. Entonces la fracción será: 2 4 Realizar el mismo proceso con los demás gráficos. Que se ayuden entre todos los compañeros y si es necesario intervenga usted hasta que los alumnos logren entender el ejercicio. Visuales . Pedir a tres alumnos que pasen a representar gráficamente las fracciones de la sección 2 del pizarrón. octavos. Resolver en forma conjunta y dirigida los ejercicios sobre fracciones del punto 3 de la página 134.«¡Así son los números! 3» . Lección 121 Objetivo • Conozco los términos de los números fraccionarios. En el pizarrón (1) 1 432 = 672 = 2 003 = 144 = 525 = 1 009 = . Para comenzar Motivación Preparación previa 1. 2. Y … cuántas partes han sido pintadas? 2. Asegúrese que los niños saben leer fracciones tales como quintos.

Motivación . multiplicación. 2.Leer apartado al pie de página 136 y comentar que cosas podemos hacer con la basura inorgánica. 4 6 NUMERADOR indica cuántas partes de la unidad se toman indica en cuántas partes se divide la unidad. Que los alumnos copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y representar gráficamente las fracciones. 75 + 56 = (2) 36 284 ____________________________ 20 036 ____________________________ 9 760 ____________________________ (3) Motivación . Recordar en forma oral las reglas a tener en cuenta para la formación de números romanos luego pedir a varios alumnos que pasen a transformar los números arábigos de la sección 1 del pizarrón a números romanos. En el pizarrón (1) a. Lección 122 1 982 (3) . 35 + 46 + 12 = b.Prohibida su reproducción 69 .Preguntar a los alumnos cómo ellos creen que pueden demostrar que aman a sus padres o maestros. Dictar números. Evaluación Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa.«¡Así son los números! 3» .39 000 26 755 Objetivo • Me ejercito en la aplicación de conceptos estudiados. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y aplicar a cada ejercicio una propiedad de la suma. Leer el apartado al pie de página 137 y comentar que una buena forma es OBEDECIENDO.(2) 4 5 6 9 3 4 4 4 Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 136 en la hora de trabajos independientes. segun corresponda. luego verifique con toda la clase se están correctas. 16 + 0 + 8 = c. Desarrollo 1. .Libros Águila . 3. DENOMINADOR La práctica Fijación Manual del maestro . Luego enseñe la terminología de las fracciones. división y fracción. . + 4 765 5 396 Para comenzar 2 463 2 __ 4 765 x8 Preparación previa 1.Escoger un juego de la sección sugerencias de juegos y practicar los términos de la suma resta. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan las operaciones de la sección en sus cuadernos una vez resueltas que escriban al lado los términos que correspondan a cada una.Matemática 3º Grado . y que los alumnos los escriban en letras.Cantar una canción sobre la multiplicación casete “Operaciones y números” Desarrollo 1. 2.

Desarrollo 1. . 4. Enseñar a los alumnos que a las fracciones se las nombra teniendo en cuenta el denominador: 1 2 1 3 1 4 1 5 un medio un tercio un cuarto un quinto 1 7 1 8 1 9 1 10 un séptimo un octavo un noveno un décimo La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 137 en la hora de trabajos independientes.Realizar un juego de la sección sugerencias de juegos para repasar las familias de la división estudiadas. 2. En el pizarrón Manual del maestro . Recordar en forma oral la terminología de las fracciones. 4. escritura y representación de números fraccionarios. escribir en el pizarrón fracciones y que los alumnos los nombren oralmente. luego pedir que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones. 3. La práctica Fijación 569 x8 Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 138. Pedir a tres alumnos que pasen al pizarrón y expresen los números de la sección 2 en notación desarrollada. Que los alumnos copien en sus cuadernos las fracciones de la sección 1 del pizarrón. 1 un sexto 6 Lección 123 Objetivo • Conozco cómo se nombran las fracciones. (2) 1 381 x7 983 x9 Evaluación Resolver como tarea en casa la sección “En el cuaderno” página 138. Motivación . luego que pasen tres alumnos más y controlen si están bien hechos. Para comenzar Preparación previa 1.Matemática 3º Grado . Que toda la clase copie la sección 3 del pizarrón y represente las fracciones graficadas. 8 y 9. Otros ejemplos: 8 ocho novenos 9 3 tres quintos 5 Para comenzar Preparación previa 1. Lección 124 Objetivo • Repaso conceptos geométricos en situaciones problemáticas.Libros Águila . Evaluación Resolver la sección “En el cuaderno” como tarea en casa. Repasar con toda la clase en forma oral la tablas del 6.Prohibida su reproducción 70 . • Repaso la lectura. los representan gráficamente y luego escriban su terminología. En el pizarrón (1) 2 9 5 8 Practicar varias veces.Hablar sobre la importancia de economizar la energía. 7. luego deben escribir la terminología correspondiente en cada fracción.«¡Así son los números! 3» .3.

Prohibida su reproducción 71 . 2. Dictar números y que los alumnos escriban en sus cuadernos en letras.Libros Águila . 3. Dictar las siguientes fracciones y que los alumnos los escriban en sus cuadernos en forma de fracción: un medio.Tarjetas de cálculo mental. nueve novenos. Visuales . dos tercios. Lección 125 Objetivo • Adquiero noción de fracciones homogéneas y heterogéneas. Enseñar a los alumnos a diferenciar las fracciones homogéneas o heterogéneas. En el pizarrón (1) 36 006 ____________________________ 29 870 ____________________________ 8 986 ____________________________ (1) a. En forma guiada resolver problemas del punto 1 de la página 140 del libro de sus alumnos. 4.Preguntar a los alumnos si alguien que ellos quieren mucho les hace algo malo ¿Siguen amando a esa persona? Leer y comentar el apartado a pie de página 139. con las tarjetas de cálculo mental. . Recordar la terminología de la fracción: 1 4 un cuarto numerador denominador Desarrollo 1.(1) l = 46 m l = 82 cm (2) a.Jugar a Ta-Te-Ti. Motivación . seis décimos. Repasar oralmente los términos de la fracción. b. Luego que copien las figuras de la sección 1 del pizarrón y hallen el perímetro. Pedir a los alumnos que recuerden en forma oral el concepto de perímetro y las fórmulas estudiadas. 2 6 5 6 3 6 4 5 1 6 9 10 fracciones _ _ _ _ _ _ Motivación . fracciones _ _ _ _ _ _ 2. 2. . ver sugerencias de juegos. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y las expresen en notación desarrollada en sus cuadernos. Leer apartado al pie de página 140 y animar a que comiencen a mantener sus cosas ordenadas. Fijación La práctica Resolver los ejercicios de la página 140 en la hora de trabajos independientes. b. repasando las cuatro operaciones básicas combinadas. Lección 126 Objetivo • Conozco el procedimiento de suma y resta de fracciones homogéneas.Matemática 3º Grado .Realizar una competencia de operaciones básicas. Para comenzar Preparación previa 1. cuatro quintos. 4 6 6 8 Para comenzar Preparación previa + + 1 6 1 8 = = Manual del maestro . 3. 4.Preguntar a los alumnos si ellos mantienen ordenado su dormitorio.«¡Así son los números! 3» . Desarrollo 1. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 139 en la hora de trabajos independientes.

Recordar en forma oral la terminología de la fracción.Repasar a través de un juego la terminología de los números fraccionarios. 9 9 5 5 - 8 = 10 3 9 2 5 = - Lección 127 Objetivo • Aplico el procedimiento de suma entre fracciones homogéneas. Ejemplo: 5 9 2 9 = 3 9 (3) 3 628 3 3 628 3 Motivación .c. - = Motivación .Leer y comentar el apartado al pie de página 142 sobre los animales en peligro de extinción. Ejemplo: 4 6 + 1 6 = 5 6 3 4 + = 9 9 1 7 + = 10 10 2 6 + = 8 8 3 9 = 9 9 2 3 = 5 5 4 1 6 6 3 628 3 = la resta es similar … Para restar fracciones homogéneas debemos restar los numeradores y conservar el mismo denominador. 145. la regla Pedir a diferentes alumnos que pasen y resuelvan las sumas y restas de fracciones homogéneas de la sección 1 y 2 del pizarrón. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 10 a. Dictar los siguientes números y que los alumnos los transformen en números romanos. 4. 444. 3.Leer y comentar el apartado al pie de página 141. . Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón en sus cuadernos y expresen los números en notación desarrollada. Enseñar a sumar y restar fracciones homogéneas. En el pizarrón (1) 9 860 ____________________________ 5 283 ____________________________ 28 761 ____________________________ 38 000 ____________________________ (2) Desarrollo 1. Desarrollo 1.«¡Así son los números! 3» . Para comenzar Preparación previa 1. Explicar: Para sumar fracciones homogéneas debemos sumar los numeradores y mantener el mismo denominador.Prohibida su reproducción 72 . 2. al unísono. a. 3. (2) 1 9 + 6 9 = Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 141 incluyendo la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes.Libros Águila . 740. Recordar en forma oral. 13 a. Manual del maestro .Matemática 3º Grado . Resolver con los alumnos en forma dirigida el punto 1 de la página 141.’ 2. 3 620. 982. en sus cuadernos: 2 003.

Libros Águila . Completa el siguiente. Lección 128 Objetivo • Aplico el procedimiento de sumar entre fracciones homogéneas en situaciones problemáticas. Desarrollo Debe ser así: 9 lápices. Que todos los alumnos copien los números arábigos de la sección 1 del pizarrón y los transformen en números romanos. 73 Para comenzar Preparación previa Manual del maestro . Luego leer y comentar el apartado al pie de página 143. Número Número de Representación total de elementos Fracción elementos pintados Se lee Motivación . 5. Lección 129 Objetivo • Repaso el concepto de suma y resta entre fracciones homogéneas.Preguntar a los alumnos que quieren ellos para las personas que aman. dictarles sumas y restas de fracciones y pedirles que las escriban en el pizarrón y las resuelvan. Luego pedir a diferentes alumnos que pasen a resolver las operaciones de la sección 2 del pizarrón. 2. Observación Corrección del Libro página 142.del proceso para sumar y restar fracciones homogéneas. En el pizarrón (1) 3 670 = 1 281 = 1 004 = (2) 10 8 = 10 10 9 3 = 9 9 5 2 = 6 6 923 = 564 = 791 = 7 1 + = 8 8 4 2 + = 6 6 3 1 + = 9 9 La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 142 en la hora de trabajos independientes. 1. En forma guiada resolver los problemas del punto 1 de la página 143 del libro de sus alumnos sobre la suma de fracciones homogéneas. mientras los alumnos que están sentados también copien las operaciones en sus cuadernos y las resuelvan al mismo tiempo. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 143 y la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes. . Que los alumnos copien las divisiones de la sección 3 y las resuelvan en sus cuadernos. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas.Prohibida su reproducción . Pedir a 3 alumnos que pasen al pizarrón. 3.«¡Así son los números! 3» .Cantar una canción para repasar multiplicaciones. 5 pintados y 4 sin pintar. 1.Matemática 3º Grado . 4.

Repasar en forma oral las familias de divisiones estudiadas (ver sugerencias de juegos). En el pizarrón (1) 0 ÷ 8 = 0 8÷8=1 16 ÷ 8 = 2 24 ÷ 8 = 3 32 ÷ 8 = 0 40 ÷ 8 = 0 48 ÷ 8 = 0 56 ÷ 8 = 0 64 ÷ 8 = 0 72 ÷ 8 = 0 80 ÷ 8 = 0 (2) 5 1 + = 7 7 9 3 = 8 8 5 2 = 6 6 (3) 1 492 x7 681 x8 0÷9=0 9÷9=1 18 ÷ 9 = 2 27 ÷ 9 = 3 36 ÷ 9 = 4 45 ÷ 9 = 5 54 ÷ 9 = 0 63 ÷ 9 = 0 72 ÷ 9 = 0 81 ÷ 9 = 0 90 ÷ 9 = 0 3 1 = 8 8 7 1 + = 9 9 1 3 + = 6 6 765 x9 2. En el pizarrón (1) a. 3. Presentar diferentes horas en el reloj y pedir que los alumnos indiquen de que hora se trata. 91 + 86 = (2) 2.Prohibida su reproducción 74 . lo único que cambia son las cantidades.Láminas de unidades de medidas estudiados estudiadas.«¡Así son los números! 3» . Para comenzar Preparación previa 1. escritura y representación de números fraccionarios. Practicar operaciones de suma y resta de fracciones homogéneas. Para comenzar Preparación previa 1. Utilizar el minutero. entre todos al unísono. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 144 en la hora de trabajos independientes. luego el alumno deberá buscar y colocar el nombre a cada fracción correctamente. Resolver las multiplicaciones. 82 + 0 + 6 = c. de la sección 3 del pizarrón. Enseñar las familias de la división del 8 y 9. . Recordar en forma oral los pasos para Manual del maestro .Libros Águila . . Desarrollo 1.Leer y comentar el apartado al pie de página 144. recordar que es el mismo proceso de agrupación que se siguió en las familias anteriores. Lección 130 Objetivo • Practico la lectura. En la familia del 8 serán grupos de 8.• Conozco la familia de la división del 8 y 9. 51 + 60 + 36 = b. Motivación . 4. luego realizar la corrección en el pizarrón. Desarrollo 1.Realizar un juego donde los alumnos deben encontrar el nombre a las fracciones que están en el pizarrón (puede escribir algunas fracciones en el pizarrón y en una mesa tener los nombres de las mismas.Reloj.Matemática 3º Grado .Leer y comentar el apartado al pie de página 145. en la del 9 serán grupos de 9. . l = 56 cm l = 24 m Motivación . Visuales . Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón en sus cuadernos y resuelvan las operaciones.

Desarrollo 1. rayo A cada lado (en este caso sería cada aguja) se lo llama RAYO. Recordar el concepto y fórmulas de perímetro del triángulo y del cuadrado. Lección 131 Objetivo • Reconozco las clasificaciones de los ángulos.Matemática 3º Grado . Tomar las dos agujas y unir las cabezas con el alfiler o chinche (si es posible sería bueno hacer las agujas de cartulina para que sean bien Manual del maestro . Visuales . a.Transportador para pizarra. Como tarea en casa resolver la sección “En el cuaderno” página 145. Para comenzar Preparación previa 1.Prohibida su reproducción 75 . • Aprendo a medir y construir ángulos con ayuda del transportador. . 2. 4. a esas aberturas se las llama ángulo”.Aguja (lo más grande que se puede). 3.resolver problemas. ángulo ra yo La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 145 en la hora de trabajos independientes. Explicar “Cuando haces girar la aguja. Motivación Realizar una competencia de operaciones combinadas (ver sugerencias de juegos). RECTO Y OBTUSO. vértice Al punto de unión (en este caso los ojos de las agujas con el alfiler o chinche que los une) se lo llama VÉRTICE. Entonces… El ángulo es la región comprendida entre dos RAYOS que tienen el mismo punto de origen llamado VÉRTICE.«¡Así son los números! 3» . Esta clase se dedicará a la enseñanza de ángulos.Alfiler o cinche.Libros Águila .Varios transportadores chicos (para cuaderno). Que los alumnos copien las operaciones de la sección 1 del pizarrón y apliquen la propiedad que corresponda a cada ejercicio. Si das un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO. . Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. . visibles). Luego que los alumnos copien las figuras con sus medidas de la sección 2 del pizarrón y hallen el perímetro de cada una. “Repetir varias veces para que los alumnos comprendan la definición de ángulo” Existen diferentes tipos de ángulos ellos son: AGUDO.

obtenemos un ángulo RECTO. En el pizarrón (1) l = 72 cm. obtendrás un ángulo RECTO. Si das un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. Si damos un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO. El transportador tiene 180º (ver los números al rededor del mismo) siguiendo las instrucciones que tenemos con la aguja podemos trazar ángulos con el transportador. (2) 56 700 ____________________________ 51 280 ____________________________ 60 000 ____________________________ 28 736 ____________________________ (3) 246 ______ 972 ______ 2.«¡Así son los números! 3» .Si damos un giro de un cuarto de vuelta. Para dibujar los ángulos no necesitamos tener dos agujas y un alfiler existe un elemento llamado TRANSPORTADOR que nos facilite el trabajo se representar ángulos. Lección 132 Objetivo • Identifico las características de las clases de ángulos. obtendrás un ángulo OBTUSO. c. Mostrar el TRANSPORTADOR y enseñar.Libros Águila .Transportador 865 ______ 1 024 ______ Manual del maestro .Prohibida su reproducción 76 . Permitir que varios alumnos pasen (si es posible todos) a trazar ángulos en el pizarrón con ayuda del transportador. l = 28 m.Matemática 3º Grado . Visuales . Partiendo del centro del TRANSPORTADOR. • Repaso conceptos numéricos y geométricos aprendidos. La práctica Fijación Resolver el ejercicio de la página 146 en la hora de trabajos independientes. obtendremos un ángulo OBTUSO. Si das un giro de un cuarto de vuelta. b. Si damos un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. Para comenzar Preparación previa 1.

Lección 133 Objetivo • Recuerdo la clasificación de ángulos.«¡Así son los números! 3» .Matemática 3º Grado .Permitir que los alumnos pasen a medir ángulos. Para conocer más sobre ángulos: a.Transportador. Explicar nuevamente paso por paso igual que la lección 131 los ángulos y el uso del transportador. Expresar en notación desarrollada.Reloj. Manual del maestro . Pedir a los alumnos que tracen los ángulos siguiendo las medidas de la sección 1 del pizarrón. Luego que escriban que tipo de ángulo es RECTO.Prohibida su reproducción 77 . Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos.Libros Águila . Evaluación Resolver como tarea en casa los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. pedir que miren los grados que indica el transportador para conocer su medida. . Sección 1 Sección 2 Sección 3 Hallar perímetros. Las letras que nombran los ángulos se escriben con mayúsculas.Dictar diferentes medidas y que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos. En el pizarrón (1) 90º 2. Visuales . Desarrollo 1.Motivación Hablar sobre los represas hidroeléctricas y comentar sobre las que existen en tu país. Pedir a los alumnos que copien las secciones 1. Desarrollo 1. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 148 en la hora de trabajos independientes. Evaluación Como tarea completar los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. 2. Los ángulos se miden con transportador o semicírculo. Los ángulos tienen una unidad de medida que es el GRADO. A esto agregar: Para comenzar Preparación previa 1. se simboliza º. e. Leer el apartado a pie de página 158. d. OBTUSO ó AGUDO. 4. animales para que los pongan en práctica. . Los ángulos se nombran con letras. 3. de la página 147 en la hora de trabajos independientes. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. Transformar los números arábigos en romanos. c. Leer apartado al pie de página 147. 45º 120º 75º 136º Motivación Hablar con los alumnos que cada uno tiene capacidades para hacer ciertas cosas. esas capacidades fue Dios quien se las regaló. Los ángulos se miden por la abertura se sus rayos. 2 y 3 del pizarrón y realizar los ejercicios que correspondan a cada sección. La práctica Fijación Resolver los ejercicios. 2. Realizar un juego para repasar las tablas de multiplicar y las familias de la división estudiadas (ver sugerencias de juegos). . b. El transportador nos permite medir la amplitud del ángulo.

Traer elementos concretos como para montar una tienda de ropas. Mostrar cómo se nombran los ángulos. Para comenzar Preparación previa 1. 4.Libros Águila . Para comenzar Preparación previa 1. En el pizarrón (1) 28 760 ____________________________ 42 720 ____________________________ 59 999 ____________________________ (2) 4 398 4 __ 2. Motivación . elementos que trajo y que los alumnos realicen las compras. . B AOB .Al final este es el ángulo AB que se representa: AOB Motivación . . .«¡Así son los números! 3» . Recordar oralmente las características de los ángulos.Realizar un juego (ver sugerencias de juegos) para repasar las cuatro operaciones básicas.Repasar en forma oral rápida la clasificación de ángulos.Prohibida su reproducción 78 . Desarrollo 1.Leer y comentar el apartado al pie de página 149 sobre la energía nuclear.Matemática 3º Grado .En el vértice se pone 0 (cero) por que de allí parte el ángulo.Lección 134 Objetivo • Reconozco numerales hasta 44. 2. Esta clase se dedicará a jugar “A ir de compras” exponer todos los productos. A Desarrollo 1. Visuales . 5 628 6 __ 962 8 __ Lección 135 Objetivo • Me ejercito con la resolución de problemas de la vida cotidiana.Transportador. Sección 1 Sección 2 Expresar en notación desarrollada. poner precio a cada elemento. Que los alumnos copien las secciones 1 y Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 150 y la sección “En el cuadernos” en la hora de trabajos independientes. 2 del pizarrón y realicen los ejercicios que corresponda. Visuales . . sean vendedores y cajeros (permitir que los alumnos que más les cuesta resolver las operaciones sean los cajeros y vendedores para que puedan practicar y mejorar). Evaluación Que los alumnos realicen como tarea la sección “En el cuaderno”.Leer y comentar el apartado al pie de página 150. 90º O La práctica 3.En cada extremo de los rayos se colocan las letras mayúsculas que nombrarán al ángulo. Manual del maestro . La práctica Fijación Resolver a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 149. • Repaso conceptos geométricos adquiridos. Dictar números hasta 44 000 y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos. Resolver las divisiones.

Matemática 3º Grado . 2. Para comenzar Preparación previa 1. Evaluación Como tarea en casa resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Indicar a diferentes alumnos para que pasen e indiquen los valores en los numerales del pizarrón. En el pizarrón (1) 90º 28º 72º 120º 135º 60 000 7 625 9 __ (1) Para comenzar Preparación previa 1. En el pizarrón 3 490 . Lección 137 Objetivo • Me ejercito en la aplicación de conceptos numéricos y geométricos estudiados. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. Pedir a los alumnos que tracen los ángulos que indica la sección 2 del pizarrón. Recordar en forma oral los conceptos estudiados sobre ángulos. Pedir a los alumnos que tracen ángulos siguiendo las medidas indicadas en la sección 1 del pizarrón y luego las nombren y escriban su clasificación. luego comprueben la suma y la resta y escriban al lado de cada operación la terminología que corresponda.Libros Águila . Desarrollo 1. 3. Repasar las cuatro operaciones básicas combinadas (ver sugerencias de juegos). 3. 4. . 4.Realizar un juego para repasar las familias de división y las tablas de multiplicar estudiadas. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 152 inclusive la sección “En el cuaderno”. Manual del maestro .Lección 136 Objetivo • Aplico conceptos numéricos y geométricos a ejercicios y situaciones problemáticas. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 151 en la hora de trabajos independientes. (2) 90º 36º 124º Motivación . Desarrollo 1. Con la sección 2 del pizarrón repasar valores absolutos y relativos. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan los ejercicios de la sección del pizarrón. los nombren y escriban su clasificación.36 000 27 780 1 872 x7 + 4 675 9 828 (2) 28 746 (3) 936 x9 56 980 1 872 x7 4 692 8 __ 4 398 4 __ Motivación Realizar una competencia de conocimientos formando dos grupos en el aula. Recordar los pasos para resolver problemas en forma oral. Que los alumnos copien la sección 3 del pizarrón y resuelvan las operaciones en sus cuadernos. 2.Prohibida su reproducción 79 .Leer y comentar el apartado al pie de página 152. 5.«¡Así son los números! 3» . Recordar en forma oral el concepto de kilo y sus equivalencias.

Desarrollo 1. vértices y aristas). luego corregir entre todos. cilindros)” ¿Cómo podemos saber cuándo es un POLIEDRO y cuándo es un CUERPO REDONDO? POLIEDRO: Los poliedros tienen caras planas (mostrar el poliedro que está en la sección 1 del pizarrón e ir mostrando sus caras planas. Lección 139 Objetivo • Clasifico cuerpos geométricos. • Aplico conceptos numéricos y geométricos a situaciones problemáticas y ejercicios. Mostrar los diferentes objetos y de ellos ir nombrando cuerpos geométricos: “Los cuerpos geométricos se clasifican en POLIEDROS. Transformar números romanos en arábigos. Motivación . sobre el uso de aerosoles. 3.Cuerpos geométricos hechos en cartulina. Dictar números y que los alumnos copien en letras en sus cuadernos.Realizar un juego para repasar las reglas de conversión de números arábigos a romanos y de romanos a arábigos.Leer y comentar el apartado al pie de página 153. En el pizarrón (1) 3 824 = 1 404 = 999 = (2) XII = MMCL = MXCIX = 562 = 435 = 691 = LIV = CDX = CMXCIX = Arista Cara curva Cara plana 2. (que son los prismas. Desarrollo 1. Motivación Realizar una competencia de cálculos mentales (ver sugerencias de juegos). 2.Libros Águila . Repasar oralmente la clasificación de ángulos. En el pizarrón (1) Vértice Cara plana Para comenzar Preparación previa 1. .Matemática 3º Grado .Lección 138 Objetivo • Reconozco numerales hasta el 49 000 a través de dictados.Prohibida su reproducción 80 . . Dictar varios números hasta 49 000 y pedir que los alumnos expresen en notación desarrollada en sus cuadernos. Para comenzar Preparación previa 1.«¡Así son los números! 3» . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 153 y la sección en el cuaderno a la hora de trabajos independientes. Dar 10 minutos para que los alumnos resuelvan los puntos 2. 3. pirámides) y CUERPOS REDONDOS (esferas. Manual del maestro .Traer a la clase diferentes objetos en los que se pueden ver cuerpos geométricos. Visuales . Pedir que los alumnos copien en sus cuadernos las secciones 1 y 2 del pizarrón y realicen los siguientes ejercicios: Sección 1 Sección 2 Transformar números arábigos en romanos. conos. 3 y 4 de la página 153. 2.

Que los alumnos nombren los cuerpos que usted va mostrando repetir varias veces para que recuerden los nombres.Preguntar a la clase de todas las cosas que hablaron cuál fue el tema que más les gustó o del que más se acuerdan. Le regaló 41 su amiga Débora. + = - 3 = 10 2 7 = Desarrollo - Manual del maestro .Cuerpos geométricos. . Para comenzar Preparación previa 1. Visuales . “Pueden elaborar cada alumno sus propios cuerpos geométricos utilizando como molde los que usted armó en cartulina” 1. Motivación . En el pizarrón (1) 3 8 5 6 9 10 5 7 + 2 8 1 6 = b.CUERPOS REDONDOS: estos tienen sus caras curvas (mostrar el cuerpo redondo que está en la sección 1 del pizarrón).Matemática 3º Grado . 46 720 _________________________ 56 126 _________________________ 2. ¿Cuántos vestidos tiene ahora? ¿Por qué? (b) Jaime tenía 186 crayones.Libros Águila . 2. Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos (cualquier número hasta 60 000) 3.Realizar un juego para recordar los conceptos aprendidos (ver sugerencia de juegos).«¡Así son los números! 3» . Lección 140 Objetivo • Repaso conceptos geométricos. (a) Cindy tiene 97 vestidos de muñeca. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 154 en la hora de trabajos independientes. Mostrar las diferentes figuras geométricas que usted armó y preguntar a que grupo pertenecen.Prohibida su reproducción 81 . Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan rápidamente en sus cuadernos. Evaluación Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Marcos le pidió prestado 63. Pedir a varios alumnos que pasen al pizarrón y resuelvan los ejercicios de la sección 1 y los demás hagan lo mismo en sus cuadernos (suma y resta de fracción. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 155. ¿Cuántos crayones tiene Jaime ahora? 4. Para comenzar Preparación previa 1. votación desarrollada). 9 10 8 9 2 = 10 3 9 = 7 10 1 3 + + 2 = 10 2 3 = Lección 141 Objetivo • Me ejercito en la resolución de problemas. En el pizarrón (1) a.

Dictar diferentes medidas y pedir que los alumnos pasen a trazar ángulos y diga a qué clasificación pertenecen. .2. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón. Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Lección 142 Objetivo • Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos.7 x 7 8 .2 n = 7 n + 5 = 12 ÷ 2 3.9 ÷ 5 x 6 = 7 = 17 56 60 7 36 5 20 (2) (1) Lección 142 Objetivo • Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos.Leer y comentar el apartado el pie de página 158. Esta clase la dedicaremos a la enseñanza de ecuaciones. x . m + 6 = 5 x 2 La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. 82 Desarrollo 1. Dictar las siguientes operaciones mentales para responder rápidamente.Prohibida su reproducción . Motivación . Visuales . Para comenzar Preparación previa 1er. Motivación .Matemática 3º Grado .«¡Así son los números! 3» .2 = 9 .Libros Águila . Explicar qué es una ecuación Manual del maestro . 2.Leer el apartado al pie de página 157 y comentar sobre los hermanos WRIGHT.6 + 4 + 30 = 60 + 60 . .Realizar un juego para repasar las unidades de medidas estudiadas.Realizar una competencia de suma y resta de fracciones homogéneas en el pizarrón. miembro 2do. resuelvan las operaciones con fracciones y escriban como se nombran (como se lee). 18 7 x 4 x 6 x 4 x 2 x 9 + 5 .10 + 5 4 + 4 + 8 ÷ 4 x 2 4 = 111 9 = 6 + 4 + 9 ÷ 7 = 7 + 3 + 4 ÷ 7 = x 2 x 2 + 4 = n + 2 = 3 x 3 n + 2 = 9 n + 2 .Transportador Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes. miembro . 4.5 = 3 x 2 Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Desarrollo 1.

1º Resuelve el miembro sin incógnita. n .Matemática 3º Grado . El valor que deben averiguar está representando por una letra minúscula llamada INCOGNITA.8 = 21 . Enseñar como su fuera la primera vez ECUACIONES. 2º Deja solo la incógnita en un miembro. f x 2 = 7 + 11 Lección 143 Objetivo • Me ejercito en la resolución de ecuaciones. al agregar . r + 6 = 4 x 4 b. Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 160 que habla sobre la fé. miembro 2do. 3º Resuelve y descubre la incógnita.«¡Así son los números! 3» . (2) c. llamadas miembros. 2.4 Para comenzar Preparación previa 1. Desarrollo 1. Visuales . Escribir varias ecuaciones más para la práctica y fijación. 2.Libros Águila . En el pizarrón (1) a. Manual del maestro . Repetir la misma explicación en cada uno de los ejercicios de la sección 2 del pizarrón.2 a ambos miembros. Explicar hasta que los alumnos puedan entender. miembro Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 159. n+2=3x3 n+2=9 n+2-2=9-2 n=7 La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 159 en la hora de trabajos independientes. Realizar un juego para repasar los cuatro operaciones básicas (ver sugerencias de juegos).4 ECUACIÓN: es una operación matemática que muestra la igualdad de dos expresiones.Transportador. 1er.2 x 3 = 14 . Debes eliminar lo que le acompaña agregando ambos miembros el mismo número con operación inversa. Ej: + 2 se irá. Lección 144 Objetivo • Me ejercito en la resolución de ecuaciones. En el pizarrón (1) p . l = 98 m.Prohibida su reproducción 83 . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 158 inclusive la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes. Ver lección 142 y seguir los mismos pasos utilizando la sección 1 del pizarrón.3 = 8 x 2 s + 2 = 12 ÷ 3 l = 128 cm. Cómo se resuelve una ecuación: (ir mostrando en la sección 1 del pizarrón). Para comenzar Preparación previa 1.

Libros Águila . Practicar y resolver ecuaciones con los alumnos en la sección 3 del pizarrón. En el pizarrón (1) 90º 35º 162º Para comenzar Preparación previa 1.6 = 3 x 4 dx2=7+7 2 = 10 2 9 = (2) 62 324 ___________________________ g÷5=7-2 56 728 ___________________________ 18 003 ___________________________ Manual del maestro . Lección 145 Objetivo • Aplico el algoritmo de la multiplicación y la división en situaciones problemáticas.Prohibida su reproducción 84 . . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 160. y seguir explicando como tarea si fuera la primera clase. Luego copiar las figuras de la sección 2 del pizarrón y hallar el perímetro. Repasar el concepto de perímetro y las fórmulas de aplicación. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón. 2. 3. Dictar números y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos. Practicar en forma dirigida. Lección 146 Objetivo • Aplico conceptos numéricos aprendidos a situaciones problemáticas y ejercicios. Desarrollo 1. Para comenzar Preparación previa 1.Matemática 3º Grado .Realizar un juego en el que se deban clasificar ángulos (ver sugerencias de juegos). 4. 3. Recordar en forma oral el proceso de resolución de ejercicios entre fracciones homogéneas.«¡Así son los números! 3» . tracen los ángulos y los clasifiquen. seguir haciéndolo en forma guiada hasta que los alumnos lo aprendan bien. Recordar los pasos para resolver problemas y resolver los problemas del punto 1 de la página 161 luego realizar la corrección de los mismos en el pizarrón. 4. En el pizarrón (1) 7 8 3 10 5 9 3 8 = (2) 61 720 ___________________________ 32 080 ___________________________ + - (3) b . Fijación La práctica Resolver los ejercicios de la página 161 en la hora de trabajos independientes.Desarrollo 1.Leer y comentar el apartado al pie de página 161 que habla sobre la aparición del automóvil. Repasar la numeración romana y las reglas de escritura diferentes números y que los alumnos copien en sus cuadernos (con números romanos). Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la página 160 de la sección “En el cuaderno”. 2. resolver ecuaciones con la sección 1 del pizarrón. Motivación .

4. Pedir a los alumnos que dibujen en sus cuadernos la sección 3 del pizarrón y pinten el área de cada figura. Explicar: El área de una figura comprende la región interior de la misma. Para comenzar Preparación previa 1. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. 3. Copiar los ejercicios de la sección 3 del pizarrón y aplicar las propiedades que correspondan a cada uno. En la sección 2 del pizarrón practicar resolver ecuaciones. . Lección 148 (2) L + 5 = 16 ÷ 2 r÷6=2+1 Objetivo • Aplico el concepto de área a figuras geométricas y analizo la diferencia con el perímetro. Manual del maestro . Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. Pedir que los alumnos escriban en sus cuadernos la sección 1 del pizarrón y resuelvan los ejercicios.Libros Águila . 54 + 13 + 8 = b. En el pizarrón (1) Evaluación Como tarea resolver la sección “En el cuaderno” página 163. 91 + 13 = (3) Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 162. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de reposo de la página 162 en la hora de trabajos independientes. la siguiente ecuación deje que los alumnos la resuelvan solos en sus cuadernos necesita ayuda. Recordar en forma oral con toda la clase el concepto de PERÍMETRO. 3. 2.«¡Así son los números! 3» .(3) a. 24 + 0 + 15 = c. Desarrollo 1. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 163 en la hora de trabajos independientes.Matemática 3º Grado .Leer y comentar el apartado al pie de página 163 que habla sobre la bicicleta. pintar de verde la región interior de negro la frontera y de celeste la región exterior. Desarrollo 1. Mostrar la región interior del árbol que pintarán en el punto anterior.Prohibida su reproducción 85 . 5. Lección 147 Objetivo • Conozco el concepto de área. En la sección 1 del pizarrón recortar las regiones. 4. Motivación . 2. La primera ecuación resuélvala en forma dirigida como si fuera la primera clase.Cantar una canción sobre las tablas de multiplicación ya conocidos. Que diferentes alumnos pasen al pizarrón y expresen en notación desarrollada los números de la sección 2. Enseñar la definición de Área.

Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 4.Prohibida su reproducción 86 .Matemática 3º Grado . Pedirles que guarden bien la hoja y pidan a Dios todos los días.Realizar una competencia sobre cálculos mentales (ver sugerencias de juegos). Desarrollo 1.«¡Así son los números! 3» . 3. 3 = 10 6 = 10 (3) n + 6 = 3 + 8 px2=5+1 Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 165 sobre la aparición de la primera locomotora.Resolver los ejercicios de la página 164 en Manual del maestro . (2) Lección 149 Objetivo • Aplico conceptos numéricos y geométricos en ejercicios y situaciones problemáticas. (2) 1 5 6 8 5 10 + 3 5 1 8 = 3 6 5 8 10 10 - 2 6 3 8 = + + = - = Desarrollo 1. 2.Para comenzar Preparación previa 1. (3) Para comenzar Preparación previa 1. 3. y el perímetro es el contorno. luego pedir a otros alumnos que pasen a pintar el perímetro de las mismas figuras. Sección 4 Resolver las ecuaciones. Dictar algunas medidas y pedir que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos y luego los clasifiquen según corresponda. t-8=4-2 (1) Motivación .Leer el apartado al pie de página 164 y comentar. Pedir que los alumnos copien las secciones 2. Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones con La práctica Fijación . la frontera. .Libros Águila . Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos. Visuales .Pedir a los alumnos que escriban en una hoja las cosas que ellos desean y les parecen imposibles de cumplirse. 3 y 4 del pizarrón y realicen los ejercicios: Sección 2 Pintar el área y el perímetro de cada figura. En el pizarrón (1) la hora de trabajos independientes. En el pizarrón (4) m + 2 = 3 x 2 2. Sección 3 Hallar el perímetro de las figuras.Transportador. 2. Pedir a diferentes alumnos que pasen a pintar el área de cada figura que está en el pizarrón sección 1. Hable de que debe pedirle a Dios con fé y cuando sea la hora Él cumplirá sus peticiones. En la sección 1 del pizarrón recordar que el área es la región interior de la figura. .

ancho ÁREA DEL RECTÁNGULO Es el producto del largo por el ancho. largo ancho Para comenzar Preparación previa 1. .Prohibida su reproducción 87 . 3.fracciones.Preguntar a los alumnos si están pidiendo a Dios todos los días por lo que escribieron en sus hojas. Motivación . A = 12 cm2 (2) 63 280 _____________________________ 24 761 _____________________________ largo Dibujar en el pizarrón las siguientes figuras con sus medidas y pedir que hallen el área de los mismos.Matemática 3º Grado . En el pizarrón (1) A = largo x ancho A=lxa largo Ejemplo: 6 cm 2 cm 2 cm A=lxa A = 6 cm. luego los nombren (escribir como se leen). lado lado Evaluación Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno” página 165. 4. 4 cm. Enseñar la fórmula de área y su aplicación: Explicar: ÁREA DEL CUADRADO lado Es el perímetro del lado por sí mismo. A = lado x lado A=lxl La práctica lado Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 165 en la hora de trabajos independientes. lado = 8 cm largo = 5 cm ancho = 2 cm Desarrollo 1. A=lxl A = 4 cm. 2. Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y expresen los números en notación desarrollada. Que dos alumnos (a los que más les cueste aún) pasen a resolver las ecuaciones de la sección 3 del pizarrón mientras sus compañeros hacen lo mismo en sus cuadernos. A = 16 cm2 4 cm. Luego leer el apartado de la página 166. Ejemplo: 4 cm. Manual del maestro .Libros Águila .Realizar una competencia oral de operaciones rápidas. 4 cm. están en la sección 1 del pizarrón.«¡Así son los números! 3» . Con ayuda de toda la clase recordar cuál es el área y cuál el perímetro de las figuras que Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 166 inclusive la sección “En el cuaderno”. Lección 150 Objetivo • Conozco la fórmula de área del cuadrado y de rectángulo. x 4 cm. x 2 cm.

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