COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACN

UNIDADES EDUCATIVAS
BLOQUE I CONOCE LA INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE, ANALIZANDO SU ORGANIZACIN 3. MODELO DE EDUCACIN A DISTANCIA DEL COBAM 3.1. FUNCIONAMIENTO Y SUSTENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO Y TECNOLGICO DEL CEV-COBAM (CONTENIDO)
INSTRUCCIONES:
CUANDO LEAS EL CONTENIDO, POR FAVOR OBSERVA QUE EXISTEN PALABRAS QUE ESTN EN NEGRITAS Y CURSIVAS, ESO TE INDICA QUE SON CLAVES PARA ENTENDER CMO SE VA A TRABAJAR CON EL PLAN DE ESTUDIOS

BLOQUE I 3.

CONOCE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANALIZANDO LA ORGANIZACIN

LA

PERTENECE,

MODELO PEDAGGICO Y OPERATIVO DEL CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA DEL COBAM

INTRODUCCIN Entre las actividades humanas, aprender ha sido una de las ms antiguas, y todo ser humano est sometido a un largo proceso de aprendizaje, por tal motivo, en el COBAM con este torbellino de cambios en todos los contextos: sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos de la educacin a distancia, est apostando fuertemente para desarrollar de manera eficiente esta modalidad para el aprendizaje de los agentes educativos de cambio. JUSTIFICACIN La educacin a distancia ha transitado desde su inicio y desarrollo entre el rechazo y la aceptacin forzada. Quiz una de las instituciones sociales ms reacias a aceptar cambios y flexibilizar tanto sus procesos como sus estructuras es la escuela tradicional. El presente documento tiene por objeto justificar la implementacin de la Educacin a Distancia en el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacn, en base a la atencin de la poblacin migrante ubicada inicialmente en las ciudades de Chicago, Texas, Los ngeles, de los Estados Unidos de Norteamrica. Actualmente extendido a los sectores productivos y educativos en el estado de Michoacn. CONTEXTO HISTRICO ETAPA I. En el sexenio del C. Gobernador Lzaro Crdenas Batel asumi el reto y el compromiso ante las distintas federaciones, clubes y organizaciones de migrantes michoacanos ante la demanda de la poblacin migrante de estrechar los vnculos con su comunidad de origen y contar con herramientas que les permita mejorar su desarrollo social. Con este proyecto el COBAM se suma a la convocatoria para poner los cimientos educativos con los que la poblacin migrante podr edificar un mejor horizonte. Esta idea fue la detonante para concretar el proyecto de creacin de la educacin a distancia propuesta por el Colegio de Bachilleres al Gobierno del Estado de Michoacn. ETAPA II Se disea y elabora el proyecto para la creacin del Centro de Educacin a Distancia para el Migrante Michoacano, otros esfuerzos fueron dirigidos hacia el establecimiento y concrecin del mismo, con la formacin, relaciones con organizaciones, federaciones y clubes de migrantes y por supuesto con el apoyo del gobierno del estado.

Ms tarde se alcanza la independencia administrativa y se establece la plataforma educativatecnolgica propia, que dio las bases para reordenar el modelo psicopedaggico, metodolgico y operativo del centro de educacin a distancia. ETAPA III Se replantea el modelo del Centro de Educacin a Distancia para el Migrante Michoacano ya que el servicio que se ofrece se ha expandido no solo a los connacionales radicados en el extranjero, sino tambin en el pas propio, por lo que se debe cubrir las necesidades de las personas que aspiran a terminar su bachillerato en el interior del mismo, correspondiendo el actuar con una reingeniera al sustento de esta, donde procede la transformacin de Centro de Educacin a Distancia para el Migrante Michoacano, por el de Centro de Educacin a Distancia SUSTENTO JURDICO El Gobierno del Estado sent las bases jurdicas a travs de la antes Coordinacin General para la Atencin al Migrante Michoacano, ahora denominada: Secretara para el Migrante Michoacano, mediante los siguientes subprogramas: Administracin, gestin y servicios. Fortalecimiento de la economa local y regional. Derechos humanos y ciudadanos. Educacin, cultura y difusin. Nueva relacin cultura y sociedad.

En base al programa sealado y atendiendo la invitacin del gobierno del estado, el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacn, inici los trabajos para desarrollar un programa educativo que apoyara a la comunidad michoacana radicada en los Estados Unidos. REFERENCIA JURDICA El Acuerdo Secretarial 445, artculo 4to., prrafos tres y cinco emanado de la SEP, la modalidad de este centro ha cambiado por las modalidades virtual y mixta las cuales se describen textualmente a continuacin: (III) Educacin Virtual. No existen coincidencias espaciales y/o temporales entre estudiantes y asesores. (V) Educacin Mixta. Combina estrategias, mtodos y recursos de las distintas opciones de acuerdo con las caractersticas de la poblacin que se atiende, la naturaleza del modelo educativo, as como los recursos y condiciones de la institucin educativa. Al conjuntar estas modalidades se establece un modelo hbrido que da sustento a este centro educativo para llevarlo a su implementacin con los estudiantes. FUNDAMENTACIN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

El desarrollo de la tecnologa televisiva fue el gatillo impulsor que permiti a la educacin a distancia consolidarse como un modelo de educacin con amplias y variadas aplicaciones en todos los rdenes y niveles. Una de las etapas por la que pasar la educacin a distancia es la incursin del desarrollo de la realidad virtual y las nanotecnologas con fines educativos que permitir ampliar las potencialidades del aprendizaje, ya que en su prctica y aplicacin se implicar todo el sistema perceptual y cognitivo de los estudiantes, cosa que no ocurre en una situacin real. El Colegio de Bachilleres, en su modelo de educacin a distancia se distingue por incluir teoras constructivistas en donde suponen que nuestro mundo personal es construido en nuestras mentes y que estas construcciones personales definen nuestras realidades personales, debido a que el saber es basado en nuestras experiencias generadas y compartidas.

VI. SUSTENTO DEL MODELO EDUCATIVO-PEDAGGICO DEL CED-COBAM

Modelo Acadmico

- Principios. - Criterios. - Teoras. - Corrientes. - reas.

- Disciplinas. - Propsitos. - Objetivos. - Temticas. - Contenidos.

Reflejo en los actores educativos.

Refundamentacin del Modelo de Educacin a Distancia

Recurso

Conocer

Interpretar Realidad
Intervienen Actividades

Explicar

Herramientas TICs

-Laborales - Familiares - Sociales Teora Pedaggica

Tiempo

Educacin a Distancia a los Usuarios

Prctica Docente

Vinculacin

Ambientes de Aprendizaje

Uso de la Plataforma TecnolgicaEducativa

LNEAS DE TRABAJO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Estar centrados en enlazar y resaltar problemas y preguntas de importancia en las cuales el estudiante debe construir su conocimiento para un desempeo efectivo. Incluir tareas que son replica o analogas de los problemas reales a los que se enfrentan los ciudadanos, consumidores o profesionales del campo. Proveer acceso del estudiante a recursos comnmente usados en la realidad o en las actividades profesionales. Presentar problemas requiere de un repertorio de conocimiento, juicio para determinar la apropiada aplicacin del conocimiento y habilidades para priorizar la clasificacin del problema y las etapas de solucin.

PROSPECTIVA DEL CEV-COBAM PARA EL AO 2020 Cubrir ampliamente (100%) la demanda de esta modalidad en todo el Estado. Contar con instalaciones propias y acordes a las necesidades del centro de trabajo. Vinculacin con empresas del sector privado y pblico a nivel nacional. Capacitar y actualizar al personal del CEV-COBAM en el manejo de las tecnologas y aplicaciones de aprendizaje. Pgina Web y Plataforma en constante reconstruccin y rediseo para mejorar brindar calidad y servicio a los estudiantes en esta modalidad. Dotar de una infraestructura TIC`s de punta para brindar una atencin con calidad y calidez. Consolidar los mdulos en el extranjero (Estados Unidos de Norteamrica), as como la apertura de ms mdulos y vincular el servicio con el consulado en Canad.

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UNIDADES EDUCATIVAS
BLOQUE I CONOCE LA INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE, ANALIZANDO SU ORGANIZACIN 3. MODELO DE EDUCACIN A DISTANCIA DEL COBAM 3.2. ESTRUCTURA ORGNICA DEL COBAM Y DEL CED (CONTENIDO)
INSTRUCCIONES:
CUANDO LEAS EL CONTENIDO, POR FAVOR OBSERVA QUE EXISTEN PALABRAS QUE ESTN EN NEGRITAS Y CURSIVAS, ESO TE INDICA QUE SON CLAVES PARA ENTENDER CMO SE VA A TRABAJAR CON EL PLAN DE ESTUDIOS

VII. ESTRUCTURA ORGNICA

Funciones Genricas del CEV-COBAM:

Proporcionar asesora de manera virtual a los estudiantes, para crear y recrear el conocimiento Preparar jvenes con espritu analtico, reflexivo y crtico. Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de la informacin cientfica y tecnolgica Proporcionar atencin de educacin a distancia a todos aquellas personas y estudiantes que lo soliciten.

Desarrollar en los estudiantes el estudio independiente a travs del uso y manejo de las tcnicas de autoestudio.

Funciones Especficas del CEV-COBAM:

Del Centro de Educacin a Distancia Este es un espacio virtual diseado para el aprendizaje y atencin grupal e individual al estudiante, caracterizndose por ofrecer recursos, asesoras, materiales, administracin y acreditacin, a travs de las aulas multimedias-autoacceso. Los especialistas que los atendern realizan tareas de orientacin, asesora y apoyo al estudiante, necesario para el autoaprendizaje. La base del Centro de Educacin en Morelia, Michoacn, Mxico, cuenta con reas de estudio independiente para los especialistas, sala de usos mltiples, mediateca, equipos de apoyo y sala de control, recepcin, oficinas para administracin, bodega y reas de servicios bsicos. Todo ello, con la finalidad de proporcionarte una atencin ms adecuada a tus necesidades como estudiante en un ambiente virtual.

De las Sedes Educativas de Ambientes de Autoacceso-Aprendizaje

Es la integracin de las partes del proceso que se desarrolla en los actores presenciales-virtuales y operatividad de la asesora psicosociopedaggica y de contenido, como una totalidad. Es pertinente que sepas que una Sede Educativa, es un ambiente de autoacceso-aprendizaje presencial-virtual en donde podrs compartir formas de trabajo con todos los involucrados en este tipo de educacin, siendo el actor principal, t como estudiante y quien estar en contacto con una serie de recursos, asesora, materiales de estudio, administracin y acreditacin. A cada ambiente de autoacceso-aprendizaje, se le denomina Sede Educativa, estas estarn distribuidas al interior del Estado de Michoacn y en un futuro dar servicio a otras Unidades que se creen con fines de extender este servicio a una poblacin ms numerosa., segn las necesidades de las poblaciones de Michoacn. El propsito de las Sedes es, fortalecer las prcticas educativas presenciales-virtuales de asesores, estudiantes y orientador, sin importar tiempo, ambientes y distancias para la construccin y reconstruccin del conocimiento de los involucrados en los diversos procesos de formacin. Por lo tanto, la Sede servir como un espacio para ti (estudiante) en donde quiera que te encuentre, ya que podrs estar en contacto con tus asesores de contenido para que te ayuden a resolver las dudas e inquietudes sobre el material de estudio, hasta que quedes satisfecho sobre las formas de abordar el mismo, respecto a sus contenidos, autoevaluaciones y evaluaciones finales. Ojala los materiales didcticos que manejes resuelvan la mayora de tus inquietudes, sino ya sabes consulta a los especialistas presenciales-virtuales. Es necesario informarte que no tendrs dificultades para su manejo, porque la plataforma es muy amigable y te va llevando de la mano. Esperamos que en tu Sede de Ambiente de AutoaccesoAprendizaje sea ms clida nuestra relacin contigo y compartas los conocimientos, vivencias y experiencias de los fenmenos que suceden donde te encuentres y los relaciones con los contenidos de las materias y asignaturas. Por lo anterior, en la base del Centro de Educacin a Distancia y la Sede como tal, constituyen espacios donde podrs encontrar recursos educativos que te ayudarn aprender por cuenta propia; es decir de manera autnoma. Ambos ambientes conforman una totalidad, en ellos encontrars: manuales, libros, revistas, audio y videocasetes, acceso a Internet, discos compactos interactivos, etc. El acomodo que tendr los materiales en la plataforma responde a las necesidades de las guas de estudio, cuadernos y ficheros de ejercicios, clasificados en niveles de complejidad ascendente, con el propsito de apoyarte como usuario del servicio y por ende en el desarrollo de habilidades con video, cmputo, audio, lectura y estudio independiente. Todo ello, con intenciones de que sea un sujeto con formacin integral en los aspectos humanista, cientfico y tcnico. FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DEL CEV-COBAM Del Coordinador del CEV-COBAM: Se vincula con los responsables de las distintas direcciones, jefatura, departamentos, entre otros, con fines de establecer convenios de colaboracin. Gestiona los recursos, materiales, equipo e infraestructura. Coordina los trabajos administrativos y acadmicos. Realiza visitas a comunidades que requieren la atencin.

Establece vnculo con otras instancias educativas y organismos para fortalecer al CED y al COBAM. Propone proyectos. Vincula con instituciones privadas y publicas a fin de ofertar la modalidad educativa. De los encargados de los mdulos en el extranjero del CEV-COBAM: General: Difundir y promover el servicio de Educacin Media Superior en su Modalidad a Distancia as como brindar la orientacin, asesora y capacitacin necesaria a los aspirantes para los trmites administrativos y del manejo de la Plataforma Educativa.

Especficas: Establecer contacto con los clubes y federaciones de migrantes para promover el servicio de Educacin Media Superior en su modalidad a Distancia. Vincularse con la autoridad consular para buscar las facilidades de ofertar el servicio educativo del COBAM mediante plazas comunitarias, instalaciones oficiales o espacios fsicos, as como para el apoyo en la gestora y difusin de la modalidad. Brindar los servicios de inscripcin y reinscripcin de los estudiantes. Brindar el apoyo y capacitacin para el uso de la plataforma educativa. Mantener comunicacin con la Coordinacin del Centro de Educacin a Distancia y con los asesores virtuales, con el objeto de dar seguimiento a los estudiantes. Remisin y recepcin de documentos de los estudiantes, desde la inscripcin hasta la certificacin. Recibir actualizacin en el manejo de la plataforma educativa y de los avances de la modalidad.

De Control Escolar del CEV-COBAM: Revisa y ordena la documentacin de los estudiantes de nuevo ingreso, reingreso, revalidacin, ampliacin del perfil y cambio de adscripcin. Gestiona en Servicios Estudiantiles los expedientes de los estudiantes que solicitan el servicio de inscripcin para darlos de alta. Enva los reportes de las actas de evaluacin, redis y certificados terminales a servicios estudiantiles. Participa en las reuniones de trabajo. Informa de las actividades realizadas en determinado periodo. Recibir actualizacin en el manejo de la plataforma educativa, programas SICOBAEM y de los avances de la modalidad.

Del rea de Contralora del CEV-COBAM: Recibe Boucher de usuarios que solicitan servicios que ofrece el CED como: Inscripcin, reinscripcin y pago de materias. Elabora recibos oficiales para los usuarios que solicitan un servicio. Realiza los aspectos contables inherentes a su rea Realiza los reportes financieros de acuerdo al calendario establecido.

Asiste a reuniones de trabajo. Del Administrador del Soporte Tcnico de la Plataforma Educativa-Tecnolgica del CEVCOBAM: Supervisa la Red local de la plataforma. Comunica errores en la plataforma a la coordinacin. Mantiene de manera preventiva y correctiva el equipo. Proporciona asistencia tcnica. Gestiona los recursos informticos ante su jefe inmediato superior. Capacita a estudiantes, asesores y Coordinadores sobre el manejo informtico y la plataforma. Revisa, ordena e ingresa los datos de los estudiantes en la plataforma educativa de acuerdo a sus planes asignaturales y realiza un informe en determinado periodo. Las dems indicadas en el reglamento general y especfico del COBAM Del facilitador-asesor de contenido en lnea del CEV-COBAM. En el CED y SE, el avance acadmico ser una responsabilidad compartida entre el asesor on linevirtual y t como estudiante en lnea-virtual. Yo asesor de contenido presencial-virtual, soy aquella persona que estar atenta en el desarrollo y evolucin de tus actividades acadmicas de manera individual y grupal segn sus necesidades, pero con un carcter cientfico-humanista. Algunas de mis funciones, responsabilidades y compromisos, son: Habilidades: Buenas Relaciones Humanas. Facilidad para la conduccin de estudiantes. Facilidad de expresin oral y escrita. Habilidad en el manejo de las TICs para apoyo del proceso de aprendizaje.

Funciones: Conduce al usuario dentro del espacio-virtual-educativo. Reconoce y respeta la diversidad humana en el seno de la comunidad virtual. Personaliza el ambiente virtual. Orienta y conduce la informacin. Fija y mantiene el rumbo del dilogo o discusin. Brinda asesoras en tiempo, sincrnicas y asincrnicas Organiza el apoyo acadmico virtual en cuanto a: Documentos de apoyo Tareas Discusiones Encuestas Vnculos Resuelve dudas de estudiantes. Califica las rubricas de los estudiantes en lnea.

 Verificar que los contenidos sean internalizados Atender y resolver las necesidades y consultas que soliciten. Socializar las dificultades que impiden el aprendizaje (Consultar al Orientador Educativo Virtual) Proporcionar referencias bibliogrficas, cuando sea insuficiente para concretar una actividad, ejercicio y tema. Evaluar peridicamente los procesos de autoaprendizaje Estar al pendiente de las participaciones que realicen en la plataforma, durante las asesoras De la Orientacin y del Asesor Psicopedaggico El Programa de Orientacin Educativa tiene como lneas de accin: formativo, preventivo e integral en donde se enlaza actividades estratgicamente planeadas como: Padres de familia, estudiantes, directivos y docentes, en este entorno se da el espacio de reflexin y accin. En este Programa de Orientacin Educativa esta conformada por cuatro reas que estarn presentes durante el apoyo al estudiante en el proceso de formacin: Institucional. En donde se puede definir los perfiles de los estudiantes de las Unidades Educativas, as como la induccin al COBAM, permanencia y su relacin interinstitucional. En esta se abordan las tcnicas de estudios y habilidades cognitivas, recuerda que en el ltimo paso encontraras esta parte con mayor amplitud. En esta rea estaremos en contacto con los estudiantes para apoyarlos en su Perfil Vocacional y difusin. Modelo preventivo de riesgo psicosocial, valores y orientacin a padres y maestro.

Escolar. Vocacional. Psicosocial.

La Orientacin Educativa en este caso sera tu enlace para auxiliarte en las acciones relacionadas en el conocimiento del Centro de Educacin a Distancia (CED) y la Sede Educativa de Ambientes de Autoacceso-Aprendizaje (SEAAA), a la que perteneces, con fines de que aproveches de mejor manera tu estancia en ella. Tambin te apoyara en el conocimiento a las necesidades de herramientas e instrumentos para solucionar problemas de aprendizaje propios del currculo. Si deseas cumplir con tus objetivos y metas escolares que tienes en mente, te sugerimos que ests en contacto en el momento que creas conveniente con el psicopedagogo del rea de Orientacin Educativo en lnea o virtual, asesor de contenido presencial-virtual, control escolar, materiales didcticos, ejercicios-autoevaluaciones, estudiantes virtuales y cara a cara. Te recomiendo que inicies consultando el hipervnculo denominado orientacin educativa, por que en l encontrara la operatividad de los factores de la asesora psicopedaggica; siendo la primera actividad acadmica que realizaras denominada induccin la CED-SE, en l ubicaras las temticas y actividades que tendrs que hacer, estas las podrs manejar por Temas ya sea de manera serial o no, esto depende de ti, lo que si debes hacer es concluir todos los pasos y temas independientemente el orden. La orientacin inductiva al CED se encuentra organizado en tres bloques, denominados:

Bloque 1 Conoce la institucin educativa a la que pertenece, analizando la organizacin. Bloque 2 Bloque 3 Ejercita estrategias de aprendizaje Induce y opera la plataforma educativa-tecnolgica

En cada uno de ellos, estn estructurados con los siguientes componentes: Introduccin Propsitos Intencin Contenido sinttico Ejercicios de refuerzo Autovaloracin

Nota: Los pasos 1 y 2, no cumplirn con estos componentes en su totalidad. En el desarrollo de los contenidos aparecen vnculos que te remiten al Paquete Didctico Bsico, en donde incluye: Gua del estudiante Antologa bsica Los bloques son valorados y acreditados, no asignando calificacin numrica. Habilidades: Buenas relaciones humanas. Capacidad para la conduccin de estudiantes. Facilidad de expresin oral y escrita. Funciones: Elabora los contenidos de la pltica y curso de induccin presencial y en lnea. Tiene contacto con los estudiantes de manera interactiva sobre los contenidos de curso de induccin. Apoya a los estudiantes sobre los aspectos vocacionales y profesiogrficos Atiende y resuelve las dudas de los estudiantes y asesores de los mdulos de Estados Unidos de Norteamrica y el CED. Disea y elabora los materiales didcticos del rea de orientacin educativa para subir en plataforma educativa-tecnolgica del CED.

Del Estudiante Presencial-on line-Virtual

Tu estudiante presencial-on line-virtual , eres una persona con calidad moral y acadmica, que pretendes desarrollar t potencialidad al mximo, a travs del cumplimiento de los ejercicios y actividades de contenido que durante la estancia en la Sede Educativa, con el apoyo de este Centro

de Educacin a Distancia, podrs concluirlas; as como, con el apoyo del asesor, orientador educativo, los responsables de la unidad de control escolar; es decir, con todos los involucrados en los procesos de enseanza y aprendizaje, como en la administracin. Tus compromisos y responsabilidades, son: Estar atento a las indicaciones e informaciones que se vayan dando por parte del asesor de contenido presencia-virtual, tanto en el aula como en la plataforma tecnolgica. Verificar con tus asesores que los contenidos estn completos de acuerdo a los programas de estudios vigentes. Solicitar apoyo y ayuda a tu asesor presencial-virtual cuando no comprendas algunas actividades acadmicas Participar activamente con tu grupo y el responsable de la Sede Educativa y el Centro de Educacin a Distancia. Tratar de cumplir con todos las actividades acadmicas, deportivas y culturales de tu comunidad. Realizar todos los ejercicios y autoevaluaciones que aparecen en las asignaturas Hacer entrega en tiempo y forma las actividades que se te asigna, el asesor presencialvirtual Planear y organizar los tiempos para la lectura y desarrollo de las actividades acadmicas.

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UNIDADES EDUCATIVAS
BLOQUE I CONOCE LA INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE, ANALIZANDO SU ORGANIZACIN 3. MODELO DE EDUCACIN A DISTANCIA DEL COBAM 3.3. LAS CURRICULAS DEL CEV-COBAM: PLAN DE ESTUDIOS Y MAPA CURRICULAR (CONTENIDO)
INSTRUCCIONES:
CUANDO LEAS EL CONTENIDO, POR FAVOR OBSERVA QUE EXISTEN PALABRAS QUE ESTN EN NEGRITAS Y CURSIVAS, ESO TE INDICA QUE SON CLAVES PARA ENTENDER CMO SE VA A TRABAJAR CON EL PLAN DE ESTUDIOS EL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACN CUENTA CON UN PLAN DE ESTUDIOS, PROPUESTO POR LA DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO., PARA LAS MODALIDADES: ESCOLARIZADA, SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTO Y LTIMAMENTE PARA USTEDES QUE SE ENCUENTRAN EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS. La Direccin General del Bachillerato promovi en el 2002 un ejercicio colegiado con los subsistemas coordinados con el fin de concertar una propuesta de Reforma Curricular, que actualmente ya se esta trabajando en la mayora de los Planteles Escolarizados, y Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacn. Derivado de este trabajo colegiado se disearon y actualizaron los Programas de Estudio con UN ENFOQUE EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y ORIENTADO POR RESULTADOS, sus contenidos temticos son: Declarativos (Sobre qu)

Procedimentales (Saber cmo hacer algo) Actitudinales (Saber ser)

En relacin a los contenidos que los Programas de Estudios estarn impregnados en resultados (del proceso y globales). La categora de las estrategias que de aqu en adelante tendrn los programas de estudio son: Promover capacidades bsicas Variedad de estrategias de aprendizaje Mtodos inductivos y/o deductivos Aproximaciones experimentales o heursticas Trabajo cooperativo Tcnicas interactivas Contextualizadas Trabajo individual

Respecto a la categora de Evaluacin del aprendizaje, todo programa con estas caractersticas, se da en tres momentos: Inicio Proceso Trmino

Con estos tres se recupera el conocimiento (formal e informal) de los estudiantes en cada unidad temtica. Adems de integrar evidencias de aprendizaje en forma grupal para fines de retroalimentacin formativa. Tambin se incorporan situaciones de autoevaluacin y coevaluacin, monitoreando al docente. Este ayudar al estudiante para que integre las evidencias de aprendizaje de manera individual con fines de acreditacin, para lograrlo se emplearan diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin, segn el contenido formativo que se desarrollo durante el proceso educativo del estudiante. No podramos dejar de lado los materiales y recursos en los programas de estudio, ya que nos permite el desarrollo de actividades de aprendizaje relacionados con la observacin, conceptualizacin, experimentacin y resolucin de problemas, incluyendo por supuesto la bibliografa, porque a partir de ella se fomenta la pluralidad de enfoques, visiones y concepciones. Por lo anteriormente indicado la estructuracin del mapa curricular del plan de estudios esta conformada en cuatro Campos de Conocimientos: Fsico-Matemtico Ciencias Naturales Histrico Social Lenguaje y Comunicacin

As como, TRES COMPONENTES DE FORMACIN: Bsica

Propedutica Formacin para el Trabajo.

A continuacin se explican: a) BSICA.- Te formaras en el conocimiento universal y comprende 32 asignaturas. b) PROPEDUTICA.- Consta de ocho asignaturas que te reforzaran los conocimientos al rea especfica que vayas a estudiar en el futuro y estn orientados hacia los estudios de nivel Licenciatura. c) FORMACIN PARA EL TRABAJO. Esta integrada por ocho asignaturas que te proporcionarn los conocimientos y habilidades necesarias para desempearte en un rea de trabajo. Este Plan de Estudios contiene una serie de caractersticas que lo hacen ser ms competitivo en las comunidades donde se opera, tales como: Pertinente Flexibles Integral Interdisciplinario Participativo

Mientras que los programas de estudio del precitado Plan, incluye una serie de criterios que hace que los contenidos siempre estn a la vanguardia del desarrollo de la ciencia y tecnologa, con una metodologa de vanguardia, entre ellos se encuentran: Enfoque centrado en el aprendizaje Objetivos orientados hacia resultados Contenidos formativos integrales Estrategia didctica basada en siete lneas de Orientacin Curricular Materiales Didcticos que facilitan la evaluacin formativa Evaluacin de aprendizaje que combina enfoques cuantitativo y cualitativo

Como puedes ver las caractersticas y los criterios que se plantean en el Plan y los programas de estudios, nos conducen para que tus asesores de contenidos tanto presencial como en lnea, ambos te conduzcan egresar con una formacin integral, y as puedas hacer un mejor papel en el nivel superior. Cmo puedes administrar el Plan de Estudios? Iniciaras con un Bloque de tres materias, dos de menor complejidad y una de mayor, como se aprecia en el siguiente cuadro. EJEMPLO: MATERIAS Matemticas I CAMPOS DE CONOCIMIENTO PERTENECE Campo Fsico-Matemtico A LA QUE

Informtica I Taller de lectura y Redaccin I

Campo Comunicacin y Lenguaje Campo Comunicacin y Lenguaje

CAMPOS DE CONOCIMIENTO DE LOS COMPONENTES DE FORMACIN BSICA FSICO-MATEMTICO HISTRICO SOCIAL MATEMTICAS I, II, III y IV GEOGRAFA QUMICA I, II FSICA I, II BIOLOGA I y II EDUC. AMBIENTAL Y ECOLGICA INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DE MXICO I y II ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO FILOSOFA TICA Y VALORES HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA METODOLOGA DE LA INV CULTURA DE MICHOACN TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I y II LITERATURA I y II INGLS I, II, III, IV INFORMTICA I y II

CIENCIAS NATURALES

COMUNICACIN Y LENGUAJE

OJO:

En cuanto al componente de Formacin Propedutica la llevars una vez que hayas cursado las asignaturas de los componentes de formacin bsica, podrs elegir una de las reas y en ella observars que hay un total de ocho asignaturas.
REA DE FORMACIN PROPEDUTICA ASIGNATURAS Temas Selectos de Ciencias de la Salud I y II Temas Selectos de Fsica I y II

CIENCIAS DE LA SALUD

ECONMICAS ADMINISTRATIVA

HUMANIDADES Y CS. SOCIALES

FSICO-MATEMTICAS (INGENIERAS)

Clculo Diferencial y Clculo Integral Sociologa I y II Matemticas Financieras Probabilidad y Estadstica Contabilidad I y II Economa I y II Sociologa I y II Derecho Temas Selectos de Derecho Sociologa I y II Economa I y II Calculo Integral Calculo Diferencial Dibujo Diseo Grfico Temas Selectos de Fsica I y II

REA DE FORMACIN PARA EL TRABAJO CAPACITACIN DE LA PEQUEA Administracin I y II EMPRESA Productividad Organizacin Recursos Humanos Y/O Mercadotecnia Contabilidad I y II CAPACITACIN EN INFORMTICA Herramientas de Cmputo Equipo de Cmputo Procesador de Texto Hoja de Calculo Presentaciones Grficas

COLEGIO DE BACHILLERES DE MICHOACN CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA SEDES EDUCATIVAS

BOLOQUE I
CONOCE LA INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE, ANALIZANDO SU ORGANIZACIN

3. MODELO DE EDUCACIN A DISTANCIA 3.4. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE CONTENIDO

LA EVALUACIN La evaluacin considera los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en los procesos de aprendizaje y enseanza, siendo la asociacin de realizar mediciones sobre la importancia de las caractersticas de un objeto, hecho o situacin particular y que incluye actividades de estimacin cualitativa y cuantitativa e involucra otros factores que van ms all y que en cierto modo la definen.

La evaluacin debe de ser un proceso permanente, sistemtico y planeado que proporcione informacin til, oportuna y confiable, sobre los diferentes aspectos del proceso educativo, dicha informacin permite la emisin de juicios y toma de decisiones. Al evaluar se realizan las siguientes preguntas: Para qu evaluar?, Qu evaluar?, Cundo evaluar? y Cmo determinar los aprendizajes a evaluar?

Por qu se evala?

Para ayudar al estudiante a progresar en sus aprendizajes y autoaprendizaje La proyeccin de los saberes por parte del asesor se hace de manera diferenciada segn las necesidades de los estudiantes. La evaluacin est antes que nada, al servicio de los aprendizajes escolares: Permite que el estudiante progrese y que el asesor adapte su socializacin de los saberes disciplinares. Esto es lo que se llama la evaluacin formativa.

Para medir los conocimientos introyectados y decidir su proyeccin educativa a seguir por el estudiante La evaluacin tambin sirve para establecer el balance de los conocimientos y de las competencias adquiridas en diferentes momentos de su estancia y formacin escolar. Esta forma de evaluacin se llama evaluacin sumativa y deber permitir la toma de decisiones de promocin, orientacin o certificacin.

Para garantizar la prctica de una evaluacin equitativa y la calidad del sistema educativo La evaluacin tambin debe contribuir a la calidad de la modalidad extraescolar.

Qu se evala? La consecucin de las Unidades de competencias genricas y disciplinares Se evala el trabajo de los estudiantes en relacin a los propsitos del Plan de Estudios La actitud ante al trabajo en lnea La actitud del estudiante ante el trabajo escolar depende de un aprendizaje regular. Las observaciones conciernen los mtodos de trabajo individual o de grupo. El comportamiento del estudiante

La valoracin del comportamiento del estudiante se basa en el respeto, responsabilidad, libertad, justicia indicadas en la normatividad general y especifica de la dependencia educativa. Estas son puestas al alcance del usuario y estudiante para su observancia. Cmo se evala? A travs de los trabajos significativos o asimilados Los resultados del trabajo escolar se evalan a travs de los trabajos significativos que se efectan a lo largo de la formacin del estudiante. Estos trabajos miden la aptitud que tiene el estudiante para utilizar sus saberes disciplinares, habilidades y valores o utilizar ciertas tcnicas, en una situacin dada (a esto se le llama competencia). Los trabajos significativos son elementos esenciales en la evaluacin sumativa. Pueden ser objeto de una apreciacin o de una nota toda una serie de pequeos trabajos que conllevan ciertos saberes por competencias o tcnicas Este conjunto de pequeos trabajos llevan el nombre de trabajo asimilado . Los trabajos que vayan a ser evaluados se anunciarn con antelacin. El asesor de contenido comunicar los unidades de competencia y propsitos sobre los que tratarn y los criterios que se aplicarn para ser evaluados. De la Evaluacin Esta es considerada, como la actividad con la que se valoraran los procesos y productos manifestados por ti (estudiante) y la accin del Centro de Educacin a Distancia y la Sede Educativa a la que perteneces. Es decir se tomaran en cuenta los ejercicios de refuerzo, Autoevaluaciones, la profundidad de las fuentes consultadas y actividades de autoaprendizaje que aparezcan en el material que tendrs en la plataforma, los asignados por tu asesor de contenido presencia-virtual y los que consultars en otros sitios de servicio en lnea, tales como: bibliotecas en lnea, biblioteca digital, chat, crculos de estudio, revistas electrnicas, entre otras. La evaluacin estar conformada en niveles: diagnstica, en lnea, formativa, institucional, sumativa o sumaria y terminal , cada una de ellas ser explicada de manera ms amplia, en cada una de las asignaturas, as como en los vnculos de la pgina principal: plan de estudio y evaluacin. A continuacin se describen cada una de ellas de manera sucinta:

Diagnstica.- Es la que se lleva acabo antes de iniciar cualquier aprendizaje a fin de conocer los antecedentes especficos que poseen ustedes (estudiantes) para lograr sus objetivos marcados. En lnea.- Es la que se realiza con todos los integrantes del curso en lnea que sern valorados y realimentados por asesores y compaeros de su propio grupo. Los productos de aprendizaje se socializan para tales propsitos mediante una red de computadoras. Formativa.- Es la que se hace durante tu proceso de aprendizaje, mediante la autoevaluacin con criterios e instrumentos integrados en los paquetes didcticos; la otra es la que hace tu asesor que es para conocer los avances y deficiencia en el aprendizaje y poder as realimentar y dar asistencia en momentos problemticos. Institucional.- Es la formal y sistemtica del Centro de Autoaprendizaje del COBAM en sus sistemas administrativo y acadmico y en todos sus procesos.

Sumativa o sumaria.- Se encarga de verificar de manera institucional los aprendizajes logrados por ti, durante el proceso o curso, acumulado evidencias bajo criterios definidos al final del perodo. Terminal.- Es la valoracin institucional que se hace del aprendizaje logrados por ti, cuando termines tus procesos de formacin. Tiene como fines la acreditacin y promocin del estudiante.

De la Acreditacin Consiste en la validacin de los aprendizajes logrados por ti. Generalmente se har por medio de la aplicacin de instrumentos diseados para tal propsito. Al acreditar, la Sede Educativa en colaboracin con el Centro de Educacin del COBAM extender el documento que validar y certificar tus estudios de bachillerato, pudiendo continuar si as t lo deseas al nivel superior.

CONTESTA EL EJERCICIO DEL BLOQUE I ANTES DE QUE TE VAYAS AL BLOQUE 2 BLOQUE 2 EJERCITA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EN HORA BUENA Y XITO EN SU NUEVO RETO

NOS DA GUSTO A LOS ASESORES DE CONTENIDO Y ASESOR PSICOPEDAGGICO EN ON LINE-VIRTUAL, QUE T ESTUDIANTE HAYAS ELEGIDO ESTA FORMA DE TRABAJO Y CON APOYO A DISTANCIA, DEBIDO A QUE TENEMOS UN RETO MUY IMPORTANTE QUE REALIZAR CONTIGO, A TRAVS DEL RECORRIDO QUE HAREMOS CADA QUIEN CON SU RESPONSABILIDAD EN ESTA SEDE EDUCATIVA.

PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA ASIGNATURA MATEMTICA MATEMTICA S S II QUMICA QUMICA II
-------------0 0 -------------0 0 -------------

SEGUNDO SEMESTRE H 5
-1 5 1 --

TERCER SEMESTRE H 5
-------------0 0 -------------0 0 -------------1 5 1 --

CUARTO SEMESTRE H 5
-------------0 0 -1 1 --

QUINTO SEMESTRE H 5
-------------0 0 -1 1 4 --

SEXTO SEMESTRE H
ASIGNATURA ASIGNATURA FILOSOFA FILOSOFA

ASIGNATURA ASIGNATURA MATEMTICA MATEMTICA S S II II QUMICA QUMICA II II

ASIGNATURA ASIGNATURA MATEMTICA MATEMTICA S S III III GEOGRAFA GEOGRAFA

ASIGNATURA ASIGNATURA MATEMTICA MATEMTICA S S IV IV BIOLOGA BIOLOGA II

ASIGNATURA ASIGNATURA

H 4
--------------8 8 3 --

3 5 6 6
--

4
BIOLOGA BIOLOGA II II HISTORIA HISTORIA UNIVERSAL UNIVERSAL CONTEMP CONTEMP FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES
-------------8 8 3 --

TICA TICA Y Y VALORES VALORES II INTRODUCCI INTRODUCCI N N A A LAS LAS CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES SOCIALES TALLER TALLER DE DE LECTURA LECTURA Y Y REDACCIN REDACCIN II LENGUA LENGUA ADICIONAL ADICIONAL AL AL ESPA ESPA OL OL II INFORMTIC INFORMTIC A A II

3
-6 6 3 --

1 1

TICA TICA Y Y VALORES VALORES II II HISTORIA HISTORIA DE DE MXICO MXICO II TALLER TALLER DE DE LECTURA LECTURA Y Y REDACCIN REDACCIN II II LENGUA LENGUA ADICIONAL ADICIONAL AL AL ESPA ESPA OL OL II II INFORMTIC INFORMTIC A A II II

3
--

1 1

-------------------------0 0 -------------

--------------------------0 0 -------------

5 8 8
-1 1 --

FSICA FSICA II

FSICA FSICA II II

6 6 3 --

-----------------------------------------------------

4 6 6
--

-----------------------------------------------------

HISTORIA HISTORIA DE DE MXICO MXICO II II LITERATURA LITERATURA II LENGUA LENGUA ADICIONAL ADICIONAL AL AL ESPA ESPA OL OL III III FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES

3
--

1 1

4 6 6
--

3
--------------

6 6

SOCIOECON SOCIOECON MICA MICA

ESTRUCTUR ESTRUCTUR A A DE DE MXICO MXICO

3
6 6 3 --

--------------

6 3 6 --

-----------------------------------------------------

3 6 6
--

ECOLOGA ECOLOGA Y Y MEDIO MEDIO AMBIENTE AMBIENTE METODOLOG METODOLOG A A DE DE LA LA INVESTIGACI INVESTIGACI N N FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PROPEDUTI PROPEDUTI CA CA FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES

-------------

6 6 3 --

--------------

6 3 6 --

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3 6 6
--

LITERATURA LITERATURA II II LENGUA LENGUA ADICIONAL ADICIONAL AL AL ESPA ESPA OL OL IV IV FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO FORMACIN FORMACIN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES

3 8 8
--

3 8 8
--

3
--------------

6 6

--------------

6 6 3 --

3 6 6
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3 6 6
--

3 6 6
-6 6

3 6 6
-6 6

4
-------------8 8 3 --

6 6

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6 4 --------------

3 6 6
-6 6 4 --

3 6 6
-6 4 6 --

8 8 3 --

ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES

0
-------2

4 3
-5 5

ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAESCOLA PARAESCOLA RES RES

0
------------2

4 3
-5 5

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6 6

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-------------

6 6

8 8 3 --

3 8 8
-6 6

2 Reunin Nacional de Colegios de Bachilleres 2 Matamoros, Tamaulipas. Agosto 2002.

2
-------------8 8

3 3
--

2
-------------0 0

2 3
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6 6

5 5

6 6

0
------------2 2

4 3
-5 5

2
-------------8 8

3 3
--

COMPONENTE BSICO COMPONENTE PROPEDUTICO COMPONENTE DE FORMACIN PARA EL TRABAJO ACTIVIDADES PARAESCOLARES (ORIENTACIN EDUCATIVA, ACTIVIDADES ARTSTICO-CULTURALES Y DEPORTIVORECREATIVAS)

5 5