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COMO INFLUYE LA PSICOLOGIA CLINICA EN LA SOCIEDAD Algunas tcnicas o estrategias de investigacin son ms caractersticas de la psicologa propiamente.

Cmo la psicologa investiga los temas que le corresponden, es el asunto que estaremos tratando en este captulo. Los psiclogos suelen organizarse localmente en colegios profesionales y tambin en asociaciones cientficas, que pueden ser de carcter local, nacional, y mundial. En el caso de los colegios profesionales, estos cumplen una funcin normativa, ya que en muchos pases se exige al psiclogo poseer una autorizacin para ejercer su profesin. Es importante destacar que en la psicologa clnica se tiene como objetivo resolver el problema del paciente, pero el conocimiento se construye habitualmente con un grupo limitado de individuos (muestra) y la finalidad es conocer el comportamiento de un nmero ilimitado de los mismos mediante la estadstica inferencial, la cual se basa en la teora matemtica de la probabilidad. No precisa ser un experto en matemticas para usar los procedimientos estadsticos, sino que lo que se debe conocer.

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Psicologa comunal Junto con el contexto poltico y social se generan los problemas, por lo tanto estos problemas surgen de la unin de los grupos con la vida y con las organizaciones. De este modo, en lugar de hablar de la conducta individual, debemos hablar de la conducta social, aunque estamos solos nuestras conductas pueden considerarse como sociales, por ejemplo, las normas sociales nos llevan hacia las conductas sociales, as, como ejemplo de estas conductas tendramos la delincuencia, el maltrato, la solidaridad... Son conductas sociales porque la persona no puede ser considerada como un nico individuo, sino como miembro de determinados grupos. Por lo tanto, desde la Psicologa Comunitaria debemos analizar la interaccin entre personas y contexto, sabiendo que esta interaccin es dinmica, va cambiando constantemente. Esta interdependencia ya LEWIN la nombr dentro de su enfoque sistmico:

Psicologa educativa Para entender las caractersticas del aprendizaje en la niez, adolescencia, adultez y vejez, los psiclogos educacionales elaboran y aplican teoras acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran, las teoras de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognicin), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. Los psiclogos avocados a esta rea investigaron la posibilidad de aplicar la teora del desarrollo de Jean Piaget en la educacin. De acuerdo a esta teora los nios pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lgico una vez superados los once aos, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos especficos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lgico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un nio puede pensar de manera abstracta en matemticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribucin ms notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensin a travs de una autorregulacin del proceso de aprendizaje.3 Piaget propuso una teora del desarrollo del razonamiento moral en la cual los nios progresan desde una comprensin ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensin ms avanzada basada en intenciones. Kohlberg tom

las ideas de Piaget para elaborar su teora del desarrollo moral, segn la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores fsicos, emocionales, cognitivos y de desarrollo moral,4 en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.5 Las teoras del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemolgico ha sido descrito en trmino de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez ms sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educacin y la madurez.6