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Texto practica 1

1- Necesidad de aanzar lazos entre didctica y educacin social. Esta disciplina tiene un gran peso en los planes de estudio de este grado. Hay un reconocimiento de la importancia de la didctica reejado en las horas que se le dedican.

2- Reticencia tanto por parte de los alumnos como de los profesores de educacin social a hablar en trminos estrictamente didcticos. Hay una negativa general a la hora de usar trminos didcticos por la asociacin que se hace de estos con el mbito estrictamente formal. Esta idea es errnea, ya que los espacios de actuacin de la educacin social estn abiertos a nuevos retos (un ejemplo es la incorporacin de educadores sociales en centros de educacin secundaria en la comunidad extremea).

3- Los modelos de intervencin social pueden considerarse todava adolescentes mientras que la didctica es una disciplina con una extensa trayectoria. Esto nos sita necesariamente en el campo de la didctica, ya que toda accin llevada a cabo por el educador tiene una intencionalidad. Para una mejor comprensin del trmino didctica hay que tener siempre en cuenta trminos como: enseanza, aprendizaje, mtodos, comunicacin, alumno, profesor,... La didctica es una ciencia cuyo objetivo prioritario es comprender unos determinados problemas de actividades humanas especcas como son ensear y aprender que se producen en contextos de carcter social, en este sentido ya sea en el mbito formal como no formal estos contextos se insertan a su vez en el marco de un sistema socio cultural y poltico ms amplio.

4- Las diferentes visiones de la didctica como disciplina, son claramente aplicables a la Educacin Social. La didctica es ciencia, arte y praxis. Tambin es ciencia y tecnologa, en cuanto supone cuerpo organizado de conocimientos o tendencia hacia ello y de conocimientos que deben aplicarse en la prctica, a partir de la comprensin subjetiva, personal, de la realidad. En cuanto al objeto, se observa coincidencia en que son los procesos de enseanza aprendizaje, en ambientes comunicativos organizados y contextualizados. En lo que respecta al carcter, se enmarca como ciencia aplicada, o ciencia y tecnologa y tambin como disciplina. Respecto a la nalidad, no es otra que la de mejorar y optimizar la calidad de tales procesos con los distintos elementos implicados: personales, procesuales o de desarrollo personal.

5- La didctica, nica ciencia que da respuesta globalmente a los procesos de enseanza y aprendizaje como un sistema de comunicacin y relacin con mltiples implicaciones. En la actualidad, a pesar del gran esfuerzo que se realiza de forma constante para responder a las necesidades de la intervencin social, la didctica tiene todava el cometido importante de elaborar y sistematizar su campo terico, sus mtodos de anlisis y su estructura semntica y sintctica, que requiere asimismo un gran esfuerzo reexivo comprensivo y la elaboracin de modelos terico- aplicados a la Educacin Social. Uno de los aspectos que deben contribuir mas ecientemente a este mejor entendimiento, entre didctica y Educacin Social debe situarse en el campo de la investigacin.

6- Uno de los aspectos que deben contribuir ms ecientemente al desarrollo de la Educacin Social creemos que debe situarse en el campo de la investigacin.

La didctica, desde los distintos paradigmas que sintetizamos (sin nimo de profundizar en ellos) nos aporta diferentes perspectivas, que ofrecen maneras diferentes de entender el saber pedaggico, formas distintas de abordar la prctica educativa y la investigacin didctica. los procedimientos, tcnicas y mtodos de investigacin debern basarse en la utilidad y aplicacin prctica, sin que esto signique renunciar a las referencias tericas. La investigacin nos conduce a la necesidad de elaborar el conocimiento desde la teora y la prctica dando respuesta a los singulares procesos de enseanza aprendizaje de la intervencin social en contextos no formales desde un sistema metodolgico integrador y complementario, de plurales principios, mtodos y procedimientos de toma de decisiones. En educacin social la investigacin tambin debe convertirse en un proceso sistemtico que deba encontrar las formas de acercarse a las realidades nuevas. Ser exible y capaz de adaptarse a cada realidad concreta desde un pluralismo integrador que abarque los fenmenos de forma global.

7- En la intervencin social existen caractersticas que sin pretender que se conviertan en especcas del campo social, deben considerarse de forma ms cuidadosa. La complejidad. Al situamos en mbitos de intervencin complejos, polidricos, resulta necesario estudiarlos desde perspectivas diversas. La vinculacin con la prctica. Debe centrarse en los problemas vinculados a la prctica y en el modo de resolverlos, al tiempo que avanza en su comprensin y se descubren las condiciones sociales en las que vienen envueltos. Orientada al cambio y la transformacin social. Resulta necesario utilizar su capacidad de servir a la comunidad, ser referente para el cambio y orientar hacia nuevas vas de intervencin. Participacin de los profesionales intervinientes. La implicacin de los mismos profesionales en la reexin y el anlisis de sus propias prcticas resulta imprescindible. Autonoma investigadora. Debe trabajarse desde perspectivas abiertas y no concepciones preestablecidas.

8- Asumir la indispensable aportacin de la Didctica a la Educacin Social. Resulta imprescindible que los profesionales implicados en la Educacin Social, asuman la gran responsabilidad de reivindicar y contribuir desde el quehacer cotidiano de forma fundamentada la importancia de la didctica.

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