Aproximación a una tipología de textos

Prof. María Elena SÁNCHEZ Escuela de Comunicación Social UNR.
El siguiente texto puede encontrarse en :

http://www.bdp.org.ar/facultad/comunicacion/

Durante siglos el hombre ha intentado clasificar a los discursos pero, a medida que se complejizan los estudios se advierte, con mayor fuerza, la dificultad para construir una tipología de textos que dé cuenta de todos los formatos textuales y que, al mismo tiempo, sea reconocida
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universalmente. ¿Cuáles son los diversos tipos de textos? ¿Cómo se clasifican? acuerdo con qué criterios? ¿Qué calses de textos existen?
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¿De

Son preguntas de difícil resolución, sin embargo, intentaremos hacer un acercamiento a una cuestión tan compleja con la intención de dar, solamente, algunas entradas para el estudio del tema. De esta manera, las diferentes problemáticas que puedan surgir podrán ser profundizadas por aquellos a los que interese esta perspectiva lingüística y comunicativa consultando una bibliografía más extensa. A continuación, presentamos un sumario para que puedan guiarse en algunas de las posibles clasificaciones: 1).- Clasificación de textos según las funciones del lenguaje. a) Platón y Bühler: las primeras funciones. b) Roman Jakobson: circuito de comunicación verbal y funciones. c) Kerbrat-Orecchioni: Las competencias, una reformulación del circuito de la comunicación. 2).- Clasificación según los géneros discursivos: Mijail Bajtín 3).-Clasificación según los géneros textuales y las prosas de base: María Teresa Serafini. 4).- Clasificación según la función predominante y la trama: Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez. 1

5).-

Clasificación

según

morfología,

sintaxis

y

aspectos

textuales: J.M. Adam.

1).- Clasificación según las funciones del lenguaje a) Platón y Bühler: las primeras funciones Durante el siglo 1 a.C., Platón explicó en sus “Diálogos” las ideas de Sócrates y las suyas propias. En uno de ellos, “Cratilo o de la exactitud de los nombres”, presenta interesantes dudas y propuestas con respecto al lenguaje que suponen los primeros planteos sobre la que luego sería la ciencia lingüística. Una de esas cuestiones, ya puesta en el tapete por Platón, es la de la representación de la esencia de la cosa y no la cosa misma por medio del signo. Al respecto Platón dice que el lenguaje es un órganon para comunicar a otro algo sobre las cosas. En el siglo XIX, el lingüista y filósofo alemán Karl Bühler, siguiendo a Platón, retomó ese concepto y encontró que al hablar de que “uno comunica a otro sobre cosas” está designando tres fundamentos de relaciones. Siguiendo en esta línea, definió al lenguaje como un órganon, es decir, un sistema en cuanto conjunto de relaciones que componen un todo coherente. Ese órganon sirve para comunicar a otro algo sobre las cosas a través de un fenómeno perceptible por los sentidos que es la enunciación. Esta idea la esquematiza de la siguiente manera:

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Ese fenómeno perceptible es, para Bühler, la enunciación o emisión lingüística que tiene tres funciones de sentido o funciones semánticas: • • • Representativa: símbolo de las cosas y sus relaciones. Expresiva: que depende del emisor y es el síntoma de su Apelativa: que es la señal para el receptor.

interioridad.

Bühler, con las dos propuestas, termina por plantear el siguiente esquema:

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sentó las bases para la lingüística posterior y postuló un concepto de suma trascendencia: las funciones del lenguaje 4 . • La función de representación se produce por la relación entre el signo y la cosa que nombra. las funciones se manifiestan de la siguiente manera: • La función expresiva se produce por la relación entre signo y emisor.De acuerdo con este esquema. realiza una interpretación subjetiva de las cosas. • La función apelativa se produce por la relación entre el signo y el receptor y se manifiesta por el intento de actuar sobre la voluntad de otro. Si bien esta clasificación desde las funciones es insuficiente para ser aplicada a todo tipo de texto. en ella el emisor manifiesta su interioridad.

aparecen ordenadas jerárquicamente dominando una a las otras pues difícilmente aparece una Estos estudios de Bühler serán retomados por Román Jakobson para plantear su circuito de la comunicación verbal. Por aquella época. En 1950. Claude Shannon. uno de los fundadores del Círculo de Praga.son sola. 5 . la compañía Laboratorios Telefónicos Bell realizaba estudios que tendían a maximizar la eficacia de los sistemas y. un ingeniero de la empresa. una representación esquemática de un modelo de comunicación. emigró a los Estados Unidos en 1941 y allí tomó contacto con estudios sobre cibernética y teoría de la información. es decir. cuándo no. fenómenos de dominancia. b) Román Jakobson: circuito de comunicación verbal y funciones El lingüista ruso Roman Jakobson. a raíz de estas investigaciones. realiza. a abaratar los costos.

un locutor elige un mensaje que transmite por un micrófono. Un destinador (emisor) que emite un mensaje que llega a un destinatario (receptor). Un elemento importante para este esquema es el ruido que es una alteración de la señal. Pensemos que el objetivo era conseguir una transmisión veloz con costos e interferencias mínimas. el código es un sistema de convenciones por el cual se transmuta la forma de un mensaje. lo podemos explicar así: de una carpeta de noticias. Si nos ubicamos en una situación de comunicación concreta. el micrófono codifica el mensaje en forma de ondas electromagnéticas.Precisemos algunos términos: Una fuente de información es la totalidad de los mensajes entre los que puede seleccionarse uno. 6 . A partir del esquema de Shannon. el canal es el medio físico por donde circula la señal. que circulan por el aire hasta un aparato de radio que forma la señal en los sonidos originales que llegan a un oyente. Roman Jakobson elabora su circuito de la comunicación verbal: Este esquema consta de seis elementos.

para que el mensaje se comprenda se requiere un contexto: aquello de lo cual se habla. al canal o medio físico por el cual transita el mensaje pero es. es decir. Otro elemento del circuito es el código que. El último de los elementos es el contacto. es el idioma imprescindible para que puedan comprenderse emisor y receptor. no es más que una de las tantas contradicciones que encontramos en toda teoría que se precie. Jakobson. el contacto psíquico que se produce entre el destinador y el destinatario. por su parte. además.El mensaje debe hablar de algo. queda de manifiesto una de las características por las cuales ha sido más fuertemente criticado este circuito: no es realmente un circuito sino que es eminentemente unidireccional. Jakobson aclara sobre este término que algunos llaman a este elemento referente pero él prefiere no mencionarlo así porque el concepto de referente es todavía poco claro. Sin embargo. Este término no debe confundirse con la acepción de entorno o circunstancia que rodea a la situación comunicativa. mantuvo. En ningún punto se habla de un efecto de feed back. de ida y vuelta del emisor al receptor y viceversa. A partir de nuestra de nuestra enunciación. El modelo de las funciones del lenguaje A partir de su modelo del circuito de comunicación verbal. asegura la comunicación en cuanto es común a destinador y destinatario. Jakobson advierte que las funciones del lenguaje no pueden ser sólo tres como había planteado Bühler. es decir. Veremos más adelante cómo llama Jakobson a la función que corresponde a este elemento. 7 . Se refiere. Esta problemática será retomada cuando trabajemos la teoría de Catherine Kerbrat Orecchionni. sin embargo. algunos de los criterios fundamentales sostenidos. rearmó un esquema de funciones en el cual. Ninguna función existe en estado puro. en realidad. por Bühler: Cada factor determina una función. entonces. Pensemos que estamos hablando de los años ´50. también.

Cada uno de los elementos del circuito de comunicación verbal determina una función diferente del lenguaje según la relación que entabla con ellos el mensaje. no encontró otra palabra más 8 . las interjecciones. Cuando el mensaje está orientado hacia el contexto se produce una función referencial. Cuando el mensaje está orientado hacia el destinador o emisor se produce una función emotiva. la abundancia de adjetivos. Esta función también es conocida como expresiva. ¿Recuerdan que Jakobson se negaba a llamar referente al contexto? Evidentemente. Son marcas de ella la primera persona.Hay un orden jerárquico o de dominancia entre las diversas funciones que leemos en un mensaje.

Además. Cuando el mensaje está orientado hacia el código se produce función metalingüística. Son marcas de ella la segunda persona y la marcada importancia de los verbos. Son marcas de ella la tercera persona y la preeminencia de sustantivos. Cuando el mensaje se orienta hacia el destinatario se produce una función conativa. Por supuesto. se habla del código mismo. da una nueva perspectiva. abrirlo o mantenerlo abierto. es decir.adecuada. Cuando el mensaje está orientado hacia el canal o contacto se produce la función fática que tiene como objeto comprobar si el canal funciona correctamente. dicha reformulación no tiene que ver específicamente con las funciones sino con los elementos del circuito. Es conveniente que vean algunos ejemplos 3 para fijar el tema. una reformulación del circuito de la comunicación 9 . Cuando el mensaje se orienta hacia el mensaje se produce función poética. para comprender cómo se construyen y se interpretan los textos. Esta función también es conocida como informativa. el mensaje mismo es puesto de relieve. Aunque. es decir. todo análisis está relacionado con las posibilidades que tenga cada sujeto de interpretar el mensaje. y muy importante. La veremos inmediatamente. c) Kerbrat-Orecchioni: Las competencias. esa asociación se da jerárquicamente ya que puede determinarse una como más importante y otras subordinadas a ella. Sobre este aspecto se ha realizado una interesante reformulación del esquema de Jakobson a partir del concepto de competencias que poseen el emisor y el receptor. Esta función también es conocida como apelativa. RECORDAR: Lo importante es que ninguna de estas funciones se presenta en un texto o mensaje de manera aislada sino asociada con otra u otras.

Es decir.La lingüista francesa Catherine Kerbrat-Orecchioni con la idea de captar y reproducir la complejidad del hecho comunicativo reformula el circuito de la comunicación verbal de Roman Jakobson de la siguiente forma: COMPETENCIAS En primer lugar. Las dificultades y facilidades que tenemos cuando atravesamos por diferentes circunstancias se deben a las competencias que tenemos o que no tenemos. relaciones sociales. etc. 10 . debemos preguntarnos ¿qué se entiende por competencias? Son los saberes y conocimientos que cada uno posee en relación a diversos temas y objetos. experiencias propias y ajenas. grupales. La adquisición de competencias es permanente y se lleva a cabo de diferentes maneras que tienen que ver con hábitos de conducta. estamos hablando de las diferencias en la adquisición de bienes simbólicos y culturales.

Transitar por una clase. comprensión y aplicación de las temáticas. de manera tal que nos permiten hablar según el momento y el lugar en el que nos encontramos. es decir. después de la explicación del profesor. es decir. familiar. Porque adquirimos competencias los hablantes manejamos los sistemas de relaciones espacio y tiempo. tenemos mayor o menor conocimiento que otros para la codificación y decodificación de los mensajes. Los participantes deben saber donde se encuentran con relación al espacio y al tiempo.Por ejemplo: el código de la lengua es potencialmente común a todos los hablantes. distracción. Es decir. algunos. Los participantes deben ser capaces de categorizar las situaciones según su nivel de formalidad. por un curso. Esto significa que no todos tenemos el mismo conocimiento de la lengua ni la misma experiencia. por una formación. consiste en adquirir competencias sobre ese saber. ya que el lenguaje se aprende en situación. etc) y sintetizamos: los que entendieron tenían más competencias para escuchar esa explicación que otros. Ello determina quién. bajo condicionamientos o restricciones que impone la misma práctica. 11 . ni la usamos de la misma manera. que puede ser íntimo. cómo y dónde hablar. Analicemos algunas de las competencias que aparecen en el cuadro: C 1. algunos alumnos entendieron y otros no? Dejamos de lado las interferencias (falta de motivación. dominio de él. pero algunos lo hablan mejor que otros. según la situación en que se encuentren y por las que hayan atravesado. formal.COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGÜÍSTICA En las situaciones de comunicación los participantes deben tener conocimientos acerca de: Cada participante debe conocer su rol y su status. ni hablamos y escuchamos del mismo modo. ¿Qué sucede en una clase en la que.

sentimental. mímica. las paralinguísticas: es el lenguaje que no utiliza palabras sino gestos. 12 lengua. actividad) y el dominio (esfera de la actividad. miradas. sobre la formación de enunciados de la junto con otros saberes o conocimientos de una misma sociedad. C 2. Los participantes deben ser capaces de adecuar los enunciados según la especialidad (ocupación.Los participantes deben saber qué medio es apropiado para la situación. esto es. es decir.COMPETENCIA IDEOLOGICA Y CULTURAL Las competencias culturales reúnen los conocimientos que poseemos con relación al mundo. Son las determianciones “psi”. En la competencia ideológica. apropiados al tema y de elegir el tipo de habla que se corresponda con actitud entusiasta. de utilizar enunciados reservada. psicoanalíticas. las facilidades o dificultades para leer el universo simbólico. C 3-DETERMINACIONES “PSI” Las competencias anteriores están atravesadas por un conjunto de determinaciones individuales de las que tampoco somos demasiados concientes y que pueden alterar en diferentes sentidos los mensajes. psicológicas. Al conjunto de actitudes interpretativas y evaluativas las denominamos competencias ideológicas. además del universo simbólico. Los dicha participantes respecto deben del ser tema: capaces irónica. es decir. profesión. situaciones sociales) Las competencias linguísticas son los conocimientos que poseemos de la gramática de la lengua es decir. Si hablamos de competencias linguísticas podemos preguntarnos acerca de las competencias no linguísticas. psiquiátricas. La competencia comunicativa incluye a la anterior y la pone en circulación . llevamos a cabo una serie de prodecimientos que nos permiten la interpretación y la evaluación de dichos objetos.

Los tipos de discurso son los géneros discursivos que pueden estar compuestos por tipos de texto en común. en el sentido de que limitan lo que puede y debe ser dicho según la situación de inscripción de los enunciados. Modelos que reformula el esquema de Jakobson y donde los modelos de producción y de interpretación hacen funcionar la codificación y la decodificación de los mensajes bajo las leyes que regulan estas competencias. Se trata de una dimensión institucional o social. el cuento. Podemos hablar de restricciones de género.Clasificación según los géneros discursivos. Globalmente. en breve síntesis. Mijail Bajtín 13 . C 4. relacionada con la competencia lingüística. Ellos engloban géneros. la conversación. Se trata de una dimensión textual o lingüística. es decir. de estilo. es decir. de léxico. 2. la argumentación. que actúan como filtros. el teatro. Estos son. a la crónica. El discurso periodístico está articulado por la crónica. relacionada con las competencias culturales e ideológicas. la entrevista. los elementos que Kerbrat toma en cuenta para formalizar los modelos de producción y de interpretación de los mensajes. de tipologías discursivas. por la novela.No es una competencia que se adquiere sino una determinación a la que uno está sujeto. El discurso literario. podemos decir que los tipos de textos son componentes del género y del discurso. el editorial.RESTRICCIONES DEL UNIVERSO DEL DISCURSO Para hacer funcionar el modelo de las competencias necesitamos hablar de las restricciones del universo del discurso. El relato pertenece a la novela. de tema. Dichas restricciones operan como filtros en el discurso.

3). El resto pertenece al género secundario o complejo. en su obra “El problema de los géneros discursivos”. entenderemos a la misma como insuficiente pero su planteo de la situación comunicativa en relación con los enunciados fue de gran importancia para otros que continuaron sus estudios. 1. seguramente. como diálogo entre dos jóvenes en la oralidad del habla cotidiana.. tomado tal como está planteado. Para tener una idea sobre el tema podemos leer un fragmento del famoso libro de Bajín importantes. Luego de leer el planteo de Bajtín. En la primera de las obras mencionadas ella propone la clasificación de textos desde diferentes perspectivas.El lingüista ruso Mijail Bajtín. está encuadrado como género simple. ¿Qué ocurre con ese diálogo dentro de este contexto de enseñanza? Sigue siendo un género simple dentro de un género complejo como es todo este hipertexto con el cual nos estamos comunicando. editada en 1955. inmediatamente.La primera y más difundida es la clasificación según géneros textuales de acuerdo a cómo se dan en los diferentes textos las prosas de 4 en el que el autor da cuenta de estos conceptos 14 . Luego editó en castellano dos textos muy interesantes y recomendados: “Cómo se escribe” y “Cómo se lee”.Clasificación según los géneros textuales y las prosas de base María Teresa Serafini La italiana María Teresa Serafini. en libro de consulta frecuente para profesores y alumnos. retomen los ejemplos en los que vimos cómo leemos las funciones. publicó en 1989 su obra “Cómo redactar un tema” que se convirtió. desarrolla su teoría sobre los géneros discursivos.. ¿cómo analizamos esos textos? El ejemplo brindado para función fática. Desde la teoría de Bajtín. Hoy. Pero pensemos. es decir.

referencial. poética e informativo .. narración. Según Kaufman y Rodríguez las tramas son: a) Descriptiva: muestra las características de objetos. A esta perspectiva se refieren las autoras cuando hablan de función predominante Con respecto a la trama. Nº17: 16). (NUEVA ESCUELA.argumentativa.Según la función que cumplen los géneros textuales se pueden agrupar en cuatro tipos principales: escritos con función expresiva. editada en 1997. una tipología basada en el cruce entre función predominante y trama que se puede detectar en los textos. 4). Sobre este aspecto podemos leer el texto Generos textuales y prosa de base 5 2. (NUEVA ESCUELA Nº17:16). personas o procesos que permiten conocerlo y diferenciarlo. se ejemplifica) y se llega a determinadas conclusiones (explícitas o no)”. b) Argumentativa: “a partir de un tema.. exposición y argumentación.Clasificación según función predominante y trama Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez Las investigadoras argentinas Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez presentan en su obra “La escuela y los textos”. En párrafos anteriores hemos explicado la teoría de las funciones de Jakobson. informativo . ella es entendida como las “distintas estructuraciones o configuraciones de los textos”. se acumulan pruebas. proposición o hipótesis se organiza una demostración (en la que se explican o confrontan ideas. Para completar la comprensión del cuadro de géneros textuales recomendamos leer “Funciones de la escritura” se manifiestan estos géneros según su función. tiene en cuenta el marco y los personajes. c) Narrativa: muestra hechos de manera cronológica o por la relación causa-efecto.base: descripción. d) Conversacional: “muestra “en estilo directo. la interacción lingüística que se establece entre los diferentes participantes de una 15 6 para ver de qué manera .

situación comunicativa. Adam En otras partes de este trabajo hemos desarrollado el pensamiento de J.M. Las autoras esquematizan el cruce en el siguiente cuadro: 5).sintaxis y aspectos textuales J.- Clasificación según morfología.M. un estudioso estadounidense que ha aportado planteos 16 . quienes deben ajustarse a un turno de palabra” “.Adam. (NUEVA ESCUELA Nº17:16).

17 . ahora. intenten realizar ustedes un trabajo similar de integración haciendo el siguiente trabajo practico esta unidad que es el siguiente: Trabajo Práctico: Tipologías de textos 1.importantes a la educación entendida desde la perspectiva cognitiva. una adaptación del cuadro de Adam donde se muestra una posible tipología de textos. podemos ver un ejemplo de cómo puede analizarse un texto 7 Ahora. Luego de haber trabajado algunas perspectivas . Elegir un texto periodístico en el que se desarrolle algún tema de tu interés. Transcribimos.

Analizar ese texto desde todas las perspectivas posibles a partir del material brindado en el marco teórico desarrollado. Notas: 18 .2.

c) los hablantes son capaces de organizar los textos y asignarles etiquetas. etc. Heinemann y Viehweger proporcionan siete razones que abogan por la existencia “real” de tipos de textos: a) Los hablantes poseen un conocimiento de tipos de texto que les permite producir y comprender textos adecuados a situaciones concretas de comunicación. recetas de cocina. que pueden tener función indicadora de tipo de texto. su vocabulario. e) los hablantes saben que a un tipo de texto convencional le corresponden determinados contenidos temáticos o funciones comunicativas (una carta íntima trata de temas personales. f) los hablantes de una comunidad pueden identificar errores de clasificación de los textos. por ejemplo. sobre todo en la enseñanza de lenguas con fines específicos. donde utilizamos los numerosos términos que indican tipos de texto más o menos precisos. Algunas cuestiones de tipología textual. sino sobre todo para usos prácticos. como en medida quizá algo menor en los estudios de procesamiento del lenguaje natural dentro de la Inteligencia Artificial. principios de organización. b) los hablantes son capaces de repetir un mismo texto en diferentes situaciones comunicativas sin utilizar las mismas estructuras (textuales y sintácticas) ni el mismo vocabulario. así como indicar que se produce un cambio de tipo de textos. Madrid. pero también para estudiar fenómenos sintácticos: el orden de las palabras. En este terreno. en lingüística textual o en lingüística general. La lingüística textual ha tenido que plantearse la cuestión de las tipologías textuales desde el punto de vista práctico y teórico. textos científicos.1 Una Clasificación por BERNÁRDEZ. su estructuración sintáctica. d) para muchos textos hay señales características. etc. pero no una de negocios ni un artículo de prensa. Cap. De manera que para estudiar gran cantidad de fenómenos del uso lingüístico es imprescindible tener en cuenta las características del tipo concreto de texto en el que aparece ese fenómeno. Desde el práctico porque es evidente que la construcción de un texto depende en gran medida de qué clase (tipo) de texto es. . depende en muchas ocasiones de esa variable. lo mismo sucede en los estudios literarios al tratar los géneros. La enseñanza de las destrezas de lectura y escritura en la lengua materna o en lengua extranjera. etc. 1995. Lo mismo sucede en la comunicación cotidiana. se ha avanzado bastante. como expresiones típicas. Hay denominaciones de tipos de textos concreto: cartas comerciales. Para reconocer hechos estilísticos es necesario considerar el tipo de texto. Cátedra. Y ello no sólo con vistas al estudio lingüístico-textual téorico o general. se sabe distinguir una noticia de un artículo de opinión. Enrique. XI. consiste en buena medida en definir tipos de texto y señalar sus características estructurales.). Adaptación. de Teoría y epistemología del texto.

acompañada de un descenso del automatismo y un aumento correspondiente de la complejidad.. “(. cada vez más simples. En cada posible nivel (operativamente) definible. con dependencia algo menor del contexto. los no periodistas redactan anuncios. 1988. En el nivel de menor dependencia del contexto. Esa acción compleja está integrada por un número de subacciones más simples. Podemos no saber formular estrategias de construcción de los textos – situación habitual -. pero en cambio no tenemos demasiados problemas para catalogar y etiquetar los textos que oímos o leemos. Un texto puede considerarse como una configuración de estrategias. 2 ¿Qué clases de textos existen? . de ediciones. como el de reducir el esfuerzo de procesamiento al mínimo posible para conseguir el resultado deseado en cada acción. . La probabilidad va disminuyendo. pág. a hacer ejercicios de redacción y en lugar de ello comprobamos que de lo que se trata es de la creación de textos.Hans AEBLI AEBLI. editoriales. Parece evidente que lo señalado por los autores alemanes es una de las características más claras y significativas de nuestro “conocimiento textual” (también llamado competencia textual). Construir un texto. ofrece un cuadro sorprendentemente variado: los periodistas y redactores de diarios formulan noticias. se plantea inmediatamente la pregunta sobre qué tipos o – como dicen los lingüistas – qué clases de textos existen. Madrid.g) “los esquemas textuales o las estructuras textuales globales son resultado y precondición de la actividad lingüística de una comunidad humana”.)Efectos de los textos en los lectores: sobre la teoría de las clases de textos Si nos desprendemos de la idea de que los alumnos en la escuela han de aprender. y el hablante las utilizará ceteris paribus para estructurar su mensaje. entendido como intermediario entre P y R. Hans. Una ojeada a los textos que las personas adultas redactan en su profesión y fuera de ella. formulan avisos oficiales. 12 formas básicas de enseñar. según nos acercamos al texto. e incluso criticar hasta qué punto están “correctamente construidos” como textos de ese tipo. Narcea. S. La cuestión es dilucidar si pueden entenderse los tipos de texto como un producto del proceso de regulación. artículos.A. En todo el proceso intervienen principios (cognitivos) generales. las acciones o estrategias más probables y automatizadas son las consideradas prototípicas. y éstas a su vez por otras.. más independientes del contexto (porque éste es también más simple según descendemos la escala) y más automatizadas. sobre todo. informes meteorológicos. es realizar una acción compleja en constante (inter-) dependencia del contexto C. la estructura del lenguaje proporciona ya las acciones o estrategias de máxima probabilidad. 129 y 130.

no se puede pensar en el texto aisladamente.Los técnicos escriben instrucciones de uso. declaraciones de garantías. El que está “delante” es el lector del texto y el efecto se desarrolla en su pensamiento.María Elena SÁNCHEZ Veamos algunos textos para observar ejemplos de las distintas funciones. Algunas personas escriben poesías. Los profesores escriben conferencias y libros. es decir. Surge de una intención y apunta a convertirla en realidad. deja indiferentes al científico. En los tribunales se pronuncian discursos de acusación y de defensa. leamos en algunos mensajes las diferentes funciones. de modo que lo comprenda. Una acción desea ejercer algún efecto sobre lo que tiene delante. los estudiantes trabajos de seminarios y examen. Su misión consiste en incluir al autor y al lector en la investigación y esto es lo único que tiene sentido en la creación de textos. al menos. Y seguramente seguirá siendo así en el futuro. se formulan y dan a conocer juicios.” 3 Ejemplos de funciones del lenguaje . Llamamos lectura del texto al proceso de comprensión. obras teatrales y novelas. se hacen estados de cuentas. decimos que el mensaje ha cumplido su misión. Si este proceso se consigue. el mensaje es el contenido transmitido. Nosotros opinamos que preguntar qué efectos producen los textos en el lector proporcionaría una perspectiva más fecunda. pues la multiplicidad de los textos es como la de las plantas de un prado en verano y su ordenación depende del punto de vista desde el que lo consideramos. Así. El texto en sí. El mismo fue publicado por la Revista Cabal (Nº 116:15) . Una gigantesca industria publicitaria produce textos para reclamos de todo tipo. se formulan contratos. ¿Cómo ordenar y dividir en categorías esta multiplicidad de textos? Grimm y Engelkamp (1981) afirman: “No existe aún una tipología de textos universalmente reconocida”. Tiene logros y límites. al profesor y a los alumnos. aislado. se anuncian envíos. su conducta y su vivencia. lo considera la teoría de la comunicación. Según este enfoque no se puede obtener ninguna teoría de las clases de textos: todo texto tiene un autor y cada texto ha de ser transmitido a un lector. Redactar significa formular por escrito un mensaje para un lector. más bien lo consideramos como una mediación entre un autor y un lector. El texto transmite un “mensaje”. En las empresas industriales se escriben ofertas. En las bodas se despliegan liturgias. ¿Cómo derivar de aquí las diferencias? Para ello es necesaria una teoría de la acción. los comerciantes. se pronuncian discursos de felicitación. Las diversas intencionalidades definen las diversas clases de textos. importante escritor cordobés de 106 años. se remiten avisos. en inglés : “The message gest across”. Con respecto al efecto que ejerce en el lector. Función emotiva Los siguientes son fragmentos de un artículo sobre Juan Filloy.

.. Urso procesó al ex titular del Ejército teniente general ® Martín Balza. Bolivia y Venezuela.. Entre 1991 y 1995.. . Hace varios meses.. de modo que he sido muy distinto. de un almacén..” “. las armas terminaron en Ecuador y en Croacia. de la revista “A puro Cuento”.. y como hijo de gente rica tuvo una vida muy recatada ambientada en lugares sumamente distinguidos. cuando.. en realidad. Función referencial El siguiente texto constituye los tres primeros párrafos de una noticia aparecida en el diario La Nación(19/08/00:1). A Borges yo le imputaba no haber tenido calle. como si me hubieran ordenado que los vengara. escribió el siguiente texto con indicaciones para que sigan las mujeres durante las épocas en que se llevan a cabo los campeonatos de fútbol.” “. por Oliver Galak. los compensara del analfabetismo ancestral que venía circulando en nuestra sangre desde tiempos tribales. A mí me ha sobrado potrero. Sólo servirá para derribar su autoestima sin “erguir” nada.” La tercera persona y el uso de sustantivos como palabras claves del texto son los requisitos que nos hacen descubrir que la función referencial es la principal en este texto. Función conativa Cristina WARGON. “El juez federal Jorge Urso procesó al ex ministro de Defensa Antonio Erman González y al ex canciller Guido Di Tella por distintos delitos vinculados con la venta de armas a Ecuador y a Croacia. el entonces presidente Carlos Menem firmó varios decretos que consignaban que el país les vendía grandes cargamentos de material bélico a Panamá...En mi existencia yo no he capitalizado más que mis sueños y desvelos.Mi vocación literaria parece una venganza de siglos.... por lo que considero una ilusión convertida en desencanto. Consejo para damas disidentes Y aquí van algunas recomendaciones para mujeres: · No intente distraer a su marido con un camisón negro. según se supo después. El mismo fue seleccionado.. Yo he sido criado detrás del mostrador de un boliche. Una revancha de mis antepasados remotos y cercanos.” La función emotiva se trasluce a partir del uso de la primera persona que permite al emisor trasparentar sus sentimientos y opinión sobre sí mismo.“.Borges ha tenido una educación de gente rica.

procure tomar un amante. Sólo conseguirá una lumbalgia atroz o sabañones. Las pautas establecidas por Jakobson para esta función se cumplen ampliamente: la autora se dirige directamente a su receptor en segunda persona del indicativo. Juan! ¿Todo bien. del lado de afuera. en un pasillo de cualquier trabajo... loco? . Su cadáver puede quedar en el living. de abrir el canal de comunicación y de mantenerlo en esa situación aunque más no sea por algunos segundos. · No aproveche el tiempo para acomodar armarios. · Sí.. tal vez no sirva. Si en treinta días de usarla no le hace efecto. hasta que termine el circo.¡Hola. prepárese todas las comidas que a usted le gustan y que hace mil años que no come porque no le gustan a su marido. Aunque le será difícil: la mercadería que queda disponible es casi nula y de funcionamiento dudoso. tómese vacaciones domésticas.. . ¿Y vos? . Por medio de esa conversación se trata. tíñase el pelo de fucsia y póngase minifalda aunque le sobren años o panza. ya me voy. amén de estúpida. · Sí. Deje que el caos invada dulcemente su hogar. Es imposible que alguien le haga un comentario hostil. por teléfono. De la misma manera podemos reproducir un diálogo cotidiano que se produce en la calle.mientras no le tape el televisor a su marido. ¿Y vos? ¿Tenés clase. prepárese esa máscara de tiza.. Función fática El siguiente es un diálogo posible entre dos alumnos que se encuentran en la puerta de la Facultad: .Chau.. que siempre le recomendó su abuelita. como encerrarse en el placard o dormir en el freezer. Bueno. · No cometa actos de protesta para llamar la atención. nos vemos. huevos duros. Y hasta cuelgue a secar sus calzones en el picaporte de la puerta de calle. grasa de chancho y caca.Bien. · No lea literatura erótica. sólo. En esos días a él le dará lo mismo mascar latas vacías. · Sí.· No se muera. Función metalingüística .. chau. ahora? . Si lo consigue. Julio. se dará el gusto de hacer el amor en la mesa del living. sin cristiana sepultura.Si. ¿Pa´qué? · Sí. por ese recurso trata de sugerir algunas actitudes y persuadir sobre la manera de comportarse en esta situación puntual. lo cual provoca una fuerte preeminencia del verbo.No . No ven nada. suerte.. · Sí. Se sentirá una mártir.

En este caso.El coche está averiado. pág.. el carácter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas de la actividad humana. 1994. La oración también puede anunciar un gasto inesperado. No hay relación aparente entre pregunta y respuesta. “. Cuadernos de lecturas.. Mijail. Esta oración puede tener muchos “significados”: puede ser una simple constatación ( es su significado de código). Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal. de Estética de la creación verbal . . Géneros discursivos. fraseológicos y gramaticales de la lengua. por su composición o estructuración. en respuesta a su pregunta “¿Me llevas a casa?”. la reflexión sobre un hecho de lengua lo ubica en la misma perspectiva. desde luego.. que llama.Mijail BAJTÍN BAJTÍN. La interpretación de código es la más frecuente. Por eso. o sea por la selección de los recursos léxicos.El siguiente es un fragmento del artículo ”Nuevas perspectivas de la lingüística y la gramática para la enseñanza de la lengua” de Enrique Bernárdez. en nada contradice la unidad nacional de la lengua.. o indicar la desilusión por la rapidez con la que se ha averiado un coche recién comprado.” El ejemplo por excelencia de función metalingüística lo podemos encontrar en un diccionario: la lengua habla de sí misma. ante todo. que no tenemos intención de llevar a su casa al pesado del primo Diodoro. El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una esfera de la praxis humana. o.¿ tus cosas bien? 4 Géneros discursivos . pero también puede indicar. sino. si por ejemplo se está hablando del mal estado de las finanzas domésticas. al contrario. 27. según el contexto. lo cual. Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua. adaptado en Semiología. Fue publicado por la Revista Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura(Nº 2:11). Función poética En publicidad: La llama. pero podemos plantearnos si no se deberá simplemente a que es utilizable en un mayor número y variedad de contextos. Coordinador: Roberto Marafioti. pero en un contexto dado este valor de la oración es perfectamente comprensible. Universidad de Buenos Aires. justificar el mal estado del viejo con la intención de hacer aceptable la inversión en uno nuevo. .¿Todo bien?.¿tu casa bien?.

todo un universo de declaraciones públicas (en un sentido amplio: las sociales. relativamente más desarrollada y organizada. las réplicas de un diálogo cotidiano o las cartas dentro de una novela. tanto una carta (en todas sus diferentes formas) como una orden militar. tendremos que incluir las múltiples manifestaciones científicas. Los géneros primarios que forman parte de los géneros complejos se transforman dentro de estos últimos y adquieren un carácter especial: pierden su relación inmediata con la realidad y con los enunciados reales de otros. debemos incluir en los géneros discursivos tanto las breves réplicas de un diálogo cotidiano (tomando en cuenta el hecho de que es muy grande la diversidad de los tipos de diálogo cotidiano según el tema. investigaciones científicas de toda clase. porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de géneros discursivos que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y se complica la esfera misma. Hay que prestar atención a la diferencia. a los que denominamos géneros discursivos. La novela en su totalidad es un enunciado. entre géneros discursivos primarios (simples) y secundarios (complejos). La riqueza y diversidad de los géneros discursivos es inmensa. como acontecimiento artístico y no como suceso de la vida cotidiana. principalmente escrita: comunicación artística. número de participantes) como un relato cotidiano. breve y estandarizada. así como los géneros literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos). el estilo y la composición – están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan. sociopolítica. las políticas). Entre el estilo y el género existe un vínculo orgánico e indisoluble. por ejemplo. aquel es un enunciado secundario (complejo). pero. asimismo allí entraría un decreto extenso detallado. 5 Géneros textuales y Prosas de base . científica.María Teresa SERAFINI . además. En el proceso de su formación estos géneros absorben y reelaboran diversos géneros primarios (simples) constituidos en la comunicación discursiva inmediata. participan de la realidad tan sólo a través de la totalidad de la novela. conservan su forma y su importancia cotidiana tan sólo como parte del contenido de la novela. Aparte hay que poner de relieve una extrema heterogeneidad de los géneros discursivos (orales y escritos). es decir. a diferencia de éstas. Los géneros discursivos secundarios (novelas. por la especificidad de cada esfera de uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados.Los tres momentos mencionados – el contenido temático. pero. de un modo semejante. situación. al repertorio bastante variado de los oficios burocráticos (formulados generalmente de acuerdo a un estándar). sumamente importante. Efectivamente. igual que las réplicas de un diálogo cotidiano o una carta particular (todos poseen una naturaleza común). etc. dramas. grandes géneros periodísticos) surgen en condiciones de comunicación cultural más compleja.

Los escritos pueden ser agrupados según el género textual al que pertenezcan.La descripción: es una prosa que hace la presentación de objetos. 3. las partes de las que debe estar constituido un discurso para que sea eficaz. esbozo. la comparación. ensayo. A veces se adjudica un tipo textual a un escrito también en función del contexto en el que se encuentra. Al género textual le corresponden características específicas. aclara los fines y muestra la organización. diario. diálogo. el protagonista. tales como la clasificación.. Por ejemplo. entendida como la ciencia del bien decir con el fin de persuadir al oyente o al lector. Paidós. 2. comentario. un lugar.SERAFINI. es difícil indicar el género textual de un telegrama que contiene una poesía. 4. Prosas de base Un texto no es una unidad indivisible. guión. En muchas de las palabras que aparecen en la lista se pueden encontrar diferentes subtipos textuales que tienen características específicas.La narración: es una prosa que presenta una historia. cuento.. La lista que se da es completamente indicativa y sin pretensiones de ser completa y científica. el término cuento se puede especificar como cuento policial. tales como el tipo de información presente. decálogo. Estos son: 1. lugares y sentimientos. De forma particular ha podido determinar la presencia de algunos tipos de prosa que coexisten en un texto persuasivo. cuento de ciencia ficción. En general. etcétera. pág. ya que puede ser descompuesto en sus partes. éstos se relacionan por medio de un hilo conductor (que puede ser. En el caso de que se trate de más hechos. los detalles concretos. editorial. ley.La exposición: es una prosa que presenta y explica ideas. chiste. telegrama. nota.. se ha preocupado de analizar. Por ejemplo. problemas y razonamientos de acuerdo con una opinión. declaración. resumen. el contraste.La argumentación: es una prosa que presenta hechos. autobiografía. La retórica. la elección del lenguaje y la organización estructural. A continuación se expone una lista de géneros textuales: monólogo. ya que el contexto creado por el papel del telegrama contrasta con el estilo de lo que está escrito. definición. la analogía. en la medida de lo posible. epitafio. cuento humorístico. la definición y el ejemplo. informe. sujetos y argumentos. 1995. crónica. el tiempo. Géneros textuales y Prosas de base en Cómo redactar un tema. La descripción pone en evidencia la percepción que tiene el autor de los objetos y de los sentimientos. a través de sus cinco sentidos. Por eso los términos no se definen y se dejan a la intuición del lector. etcétera). carta. a través de los siglos.. 193. poesía. además de hacerlo en función de sus características. fábula. utilizando. Para una didáctica de la composición es muy útil determinar los diferentes tipos de prosa o formas del discurso que constituyen el texto. reglamento. personas. expone un suceso o una serie de sucesos en un sentido amplio. es posible determinar los . por ejemplo. María Teresa. proverbio. que normalmente es la del autor. Utiliza diferentes métodos retóricos.

partiendo de simples textos de tipo periodístico y continuando con textos de tipo literario. que son los que la retórica estudia en particular). Un ejercicio académico útil. en cada texto (y no sólo en los de tipo persuasivo. por lo menos. . que afina la capacidad de lectura de los estudiantes. c)planteamiento de una solución o tesis y su desarrollo a través de la exposición de hechos y de argumentaciones lógicas. en diferente medida. d) crítica de otras soluciones o tesis alternativas.cuatro elementos siguientes: a)análisis o. b)presentación de hechos y discusiones que constituyen la base de la argumentación. Los diferentes tipos de prosa se pueden encontrar. es la determinación de estas prosas en los textos. presentación de un problema.

. por ejemplo. El círculo negro indica la aparición frecuente de una prosa básica. mientras en los editoriales se encuentran los cuatro tipos de prosa. mencionados en la parte anterior. En el diario.En la tabla se puede ver la distribución predominante de las cuatro prosas de base en los géneros textuales. Cuando no se encuentra ninguno de los dos es porque la prosa básica es muy rara o ausente. mientras el blanco indica una presencia más rara. con frecuencia se encuentran narraciones y a veces descripciones.

Cumplen la función informativo-referencial los escritos del segundo grupo: informe. seguida inmediatamente por la descripción. utilizando técnicas de tipo argumentativo y estrategias persuasivas. a sus propias emociones. por su forma o por su contenido. En el tercer grupo.Tomando como base la aparición de los cuatro tipos de prosa. la narración y la exposición. No se debe necesariamente describir la realidad. y su preocupación fundamental es la controlar su corrección. epitafio. predominan nuevamente la descripción y la narración. María Teresa. El segundo y el cuarto grupo utilizan especialmente las mismas prosas básicas. de la poesía al guión. En el cuarto grupo. tales como la definición y la ley. notas. carta.María Teresa SERAFINI SERAFINI. (Material seleccionado por Oliver Galak) . pero se diferencian por otras características”. Estos escritos constituyen el primer grupo: monólogo. diario. . En el segundo grupo. los géneros textuales se pueden subdividir en cuatro grupos. 7 Veamos un ejemplo donde podemos aplicar diferentes clasificaciones: “El Mundial 78” de Mabel Pagano. Esta función la cumplen los escritos que componen el cuarto grupo: editorial.Escritos con función expresiva. El escritor presenta los hechos y los datos. fábula. como el informe y la crónica. 197. pág. del informe a la ley. reglamento. prevalece netamente la presencia de la narración. Paidós. comentario. el ensayo y el comentario. y otros en los que se tiene muy en cuenta el rigor y la no ambigüedad de la exposición. . ya que se pueden utilizar elementos fantásticos. La personalidad del escritor está en el centro de la atención: quien escribe pasa de la narración de los hechos a sus propias especulaciones. diálogo. autobiografía. . 6 Funciones de la escritura . declaración. esbozo. Desarrollan la función poética todos los tipos de escritura creativa.Escritos con función informativo-referencial . proverbio. . definición. 1995. decálogo. Es posible indicar una subclasificación en el interior de este grupo: hay escritos en los que se cuida sólo la corrección de la información. Funciones de la escritura en Cómo redactar un tema. telegrama. cuento.Escritos con función poética. que están incluidos en el tercer grupo : poesía. ensayo. El escritor defiende una tesis tratando de que sea compartida. con un predominio neto de la descripción.Escritos con función informativo-argumentativa. En el primer grupo. chiste. que sólo incluye el editorial. del monólogo a la autobiografía. a anécdotas personales. resumen. guión. están presentes en igual medida las cuatro prosas básicas. aparecen los cuatro tipos de prosa. crónica.

Los días siguieron: la República era una gran cancha de fútbol. no se puede creer. en la Plaza. vos siempre la misma amargada.Estaban ahí aquel día en que nosotros nos pegamos al televisor portátil llevado por el gerente. en pleno Barrio Norte. con la banda y el desfile y los papelitos. una maravilla. la locura y nosotras. che. lo que tienen que darles es una paliza y listo. como cien. ahí parada. Mariana. que por ahí. ganamos. Pero Goyito. ya que el acontecimiento. que esto no se lo pueden perder y nosotras que ni locas. pero no importa. pero la Flaca sin interesarse. dale Flaca. muchachos. todos emocionados porque todo salió perfecto. parecés la piedra en el zapato. cortala. el cadete con sonrisa de costado y Javier que por algo habrá sido. Flaca. andá a saber cuál es la verdad y el gerente rematando con que me gustaría saber quién les paga para que saboteen la imagen del país. algunas llorando y otras diciéndoles a los periodistas extranjeros que no tenían noticias de hijos. que se embrome. porque una cosa es un partido cualquiera y otra muy distinta. contando de la caravana de coches y el novio y el marido. Pero la Flaca dijo yo tengo que hacer ese trámite de la importadora y se fue. porque la Copa se la van a llevar si son brujos y el televisor ya fijo en la oficina. pero a la hermana de Carrasco la secuestraron anoche a dos cuadras de la facultad. Y ellas siguen ahí. Las mujeres. hace casi cuarenta años que los argentinos esperamos algo así. dijiste vos y Javier yo siempre le vi algo raro a esa chica. Te digo que no me quedó uña por comerme y la . ¿viste? Por un anónimo. Y los tipos seguro que los filmaban para hacernos quedar como la mierda en el exterior. ya bien al tanto de lo que significa un córner. el delirio. la de Libertador. concierto de cacerolas en los balcones de su edificio. Gooooolllll. cuál es el área chica y qué es lo que debe hacer el puntero derecho. quién les va a dar bolilla a cuatro chifladas y nosotras diciéndole terminala con eso. ya se van a ir. con las banderas. Golazo. nada más que por una denuncia sin fundamento y al otro porque ayudaba al cura y a las monjas en la villa del Bajo Flores. total. así se dejan de decir macanas cuando el país está de fiesta. perdimos. Gol. nos acostamos como a las cuatro y hasta la chica aquella. imagínese. Hay que embromarse con alguna gente. el fútbol no es la patria. y qué bárbaros los gimnastas. pero tienen que darles una explicación. justifica el abandono del trabajo por un rato. según Javier. hermanos y padres. cómo se perdió el gol ese boludo y aquél hoy no pega ni una. con la vincha y subiéndose a un camión que pasaba para el centro. dando vueltas a la Pirámide. chicas. nunca visto. no sabés lo que te perdiste. dando vueltas a la Pirámide. desapareció hace cuatro días y nada. mirá. los gorritos y las cornetas. el de Expedición. ma sí. la patria no les importa. mirá que remate. por meterse donde no debe. Empatamos. Volvió cuando ya estábamos en los escritorios. un Mundial. el gerente opinando desde la primera fila frente a la pantalla y la Flaca como para sí misma. con los ojos fijos en ninguna parte y diciendo que a la misma hora del festejo. para el cadete y para nosotras. ellas estaban ahí. ¡Ar-gen-ti-na! ¡Ar-gen-ti-na! ¿Hacen falta seis para pasar a la final? Se hacen los seis. enganchando enseguida con que después de los seis pepinos a los peruanos. porque a mí todavía nadie me vino a buscar. Javier interrumpió golpeando el escritorio y el cadete asegurando que no importa porque. Vengan.

entonces. ustedes no se dan cuenta de lo que está pasando y cuando comprendan. función referencial o informativa? Sin embargo. Argentina. entonces. personaje que encarna la actitud consciente y reveladora de la época del mal llamado Proceso de Reorganización Nacional ocurrido entre los años 1976 y 1983 en nuestro país. dale Flaca.tachín. sordos a lo que decían algunos como la Flaca. Se me cayeron las lágrimas. ya va a ser tarde. o se llevaban a alguien del piso de abajo. o escuchábamos algún grito. nos preguntamos ¿qué función predomina en este texto? Está escrito en primera persona. función conativa o apelativa? Debemos realizar el análisis sin perder de vista el orden jerárquico. tocando el techo con cada gol y mirando el reloj. que la Copa se quedaba aquí? Todos con las banderas y los pitos. salimos campeones y fue como una borrachera de la que nos despertamos con este dolor de cabeza que nos martillea las sienes y un revoltijo de estómago que aumenta a medida que la tapa de la olla se va corriendo. dale con el tachín. en aquella fiesta que parecía que no iba a terminar nunca. entonces. hay utilización de segunda persona cuando se hace mención a la Flaca. que ya estaban pidiendo por los que no estaban mientras nosotros saltábamos. Aseguraba que éramos como los alemanes. ellas. Nos dieron un pirulín para matar el hambre. entonces y después. ¡qué final! ¡El que no salta es un holandés! Y los que desaparecen son argentinos. Compilador: Rodolfo Cuenca. tenías razón y una entrada al circo para comprarnos la conciencia. si nos remitimos a la teoría de Jacobson y observamos su uso de las personas podemos establecer el siguiente orden jeráquico: -función apelativa. se callaban. -función referencial porque usa el relato de los acontecimientos para hacer conocer lo ocurrido y -función expresiva. que veían el humo saliendo de las chimeneas de los campos de concentración y miraban para otra parte. ¿Hay predominio de función emotiva o expresiva? Hay relato de hechos ocurridos durante el período que trata el contenido. Flaca. Además. hasta que al fin se dio. (De Fútbol a puro cuento. porque ganamos. ¿Es. ellas que siguen ahí. 1986.hora maldita no pasaba nunca. tapándonos hasta las orejas cuando las sirenas nos interrumpían las noches. por cuanto a partir de la segunda persona el autor intenta concientizar a la audiencia sobre lo ocurrido en tiempos recientemente pasados en nuestro país. no empecés.) ANÁLISIS Desde la teoría de Jakobson. como callamos nosotros. juntos. a gritar y a cantar. Ediciones del Faro Verde. por el uso de la primera persona desde donde el personaje muestra lo que opina un gran sector de nuestra sociedad acerca del suceso. ¿no te dije. debemos agregar que hay . ¿Es. Pero lo peor es lo otro. pibe. Las cuentas finales no aparecen y la lata está rota de tantas manos que se le metieron adentro.

Muchos de Uds. que vimos en Serafini. son fundamentales las competencias ideológicas y culturales que posee el que lee. Debemos tener en cuenta la intencionalidad manifiesta en el texto pero no debemos olvidar que la percepción de esa intencionalidad depende en gran medida de las competencias puestas en juego por el lector. Algunos autores posteriores. constituye un cuento. Con respecto a la clasificación que presenta Adam. Efectivamente. hay una preocupación en el manejo del lenguaje para poder llegar hasta los lectores. por sus características específicas. Si observan el cuadro presentado por Adam. vemos que estamos ante una narración en la cual se insertan diálogos y descripciones. dado a través de los diálogos.-función poética por que. ¿podrá entender la intencionalidad del autor? ¿Podrá dar al texto la dimensión dramática que surge de su lectura? Sin ir tan lejos. Usando el concepto de trama. De acuerdo con Bajtín. Dentro de los géneros literarios es un cuento. familiar y conversacional. que no tienen edad de haber vivido aquella época. podemos incluir a nuestro ejemplo en la tipología Conversación y. Recuerden el cuadro que aportan Kaufman y Rodríguez. por supuesto. necesariamente. en el cruce entre función literaria y trama narrativa. encontramos: cuento. por cuanto está dentro de una publicación y en él se “absorbe” un género primario. . Esta narración. literaria. Entenderá el código pero. Si tenemos en cuenta la reformulación de Kerbrat-Orecchioni. es un género secundario. podrán constatar que características del orden de la morfología y la sintaxis y de los aspectos textuales resaltados en él son usados en el cuento de Pagano. Narración. en este caso. Supongamos que estamos frente a un lector holandés que conoce el español y por lo tanto posee una competencia lingüística adecuada para interpretar el texto. comprenderán de manera diferente el relato a la comprensión de una persona que ha estado vinculada a los acontecimientos. pero. han llamado a esta función poética. por ejemplo. no sabe nada de nuestra historia reciente. sin embargo. aún cuando tengan competencia cultural al respecto. Las determinaciones “psi” influyen fuertemente para ello.

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