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UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGO Centro Regional de la Pennsula de Yucatn

Retos de la Escuela U Yits Kaan1


Mauricio Macossay Vallado2 octubre de 2005 Resumen La Escuela de Agricultura Ecolgica U Yits Kaan, de Man, Yucatn, para campesinos mayas y mestizos peninsulares est cumpliendo 10 de aos. Con importantes y significativos avances est enfrentando fuertes retos que se presentan y comentan: la dinmica realidad rural y regional con vertiginosos cambios en las relaciones en que estn inmersos los campesinos mayas y mestizos peninsulares, las formas y fuentes de financiamiento de la escuela, las relaciones y vnculos regionales, nacionales e internacionales que tiene, la necesidad de atraer, convencer y formar a jvenes campesinos, las formas pedaggicas y didcticas que se usan, la actualizacin disciplinaria, la actualizacin e impulso a nuevas formas y tcnicas de aprendizaje y enseanza, las evaluaciones semestrales y anuales y los ajustes a los cursos y programas, la construccin y recreacin de la comunidad, el seguimiento y apoyo a los grupos de las granjas agroecolgicas, a los egresados y a la red que los enlaza y relaciona, el impulso a procesos de desarrollo rural sustentable comunitario, con relaciones sociales y comerciales justas y solidarias. Introduccin La Escuela de Agricultura Ecolgica U Yits Kaan, de Man, Yucatn, para campesinos mayas y mestizos peninsulares est cumpliendo 10 de aos de vida y trabajo ininterrumpidos. En los primeros das de enero del 2006 se cumplen exactamente los 10 aos. Se ha avanzado, se han enfrentado complejos obstculos, y se ha mantenido creciendo, madurando, vinculndose y consolidndose, aunque confronta importantes retos que deben tenerse claros para irlos abordando en tiempo y forma, de manera tal que el proceso de consolidacin y crecimiento contine y le permita seguir siendo opcin de cambio y desarrollo sustentable desde la sociedad rural campesina regional. A contracorriente, salvando mltiples problemas y obstculos crece, se consolida y se vincula slidamente, aunque tiene que enfrentar grandes nubarrones, de los cuales no puede dejar de estar al pendiente, so pena de entrar en crisis y reducirse.
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Proyecto colectivo donde participa la Universidad Autnoma Chapingo, por medio del Centro Regional de la Pennsula de Yucatn, de vinculacin con la sociedad rural campesina peninsular, que integra actividades de docencia, servicio y difusin universitaria, con 10 aos de trabajo ininterrumpido, desde mediados de 1995. 2 Coordinador General del proyecto, que involucra a 10 profesores del CRUPY-UACh. Telfono 999 9240054. Correo e: mmacossay@prodigy.net.mx y mmacossayv@yahoo.com.mx

Es notable el esfuerzo concertado, colectivo, de su creciente comunidad de alumnos, egresados, directivos, promotores, profesores y colaboradores diversos, que ha sido clave para sus avances y xitos. Desde las ricas experiencias acumuladas en 10 aos en la participacin de Chapingo en este trascendente proyecto educativo regional, se muestran y comentan los que se consideran los principales retos de la escuela, desde la visin de la situacin actualmente prevaleciente en sta, sus fortalezas y sus limitaciones. Situacin actual de la escuela Se est en el dcimo ao de funcionamiento de la escuela. En este diciembre de 2005 terminan los cursos la dcima generacin, con 16 jvenes: 14 varones y 2 mujeres, de diversas comunidades de Yucatn. Con stos son casi 220 los jvenes campesinos egresados de esta escuela, que utilizando los conocimientos y habilidades adquiridas en los cursos y en la convivencia, intentan aplicarlos en proyectos agroecolgicos en sus comunidades. Chapingo, por medio del CRUPY, con el apoyo financiero del Comit de Servicio Universitario, mantiene desde el diseo de la escuela en 1995, un alto nivel de trabajo y compromiso. 10 profesores impartimos 10 de un total de 26 cursos talleres, con contenidos terico-prcticos tcnicos, sociales y humansticos, durante 25 de las 42 semanas que incluye el ciclo escolar anual. Se participa en el Consejo Directivo, se apoya a los promotores en el seguimiento, relacin y vinculacin con los egresados, se participa en las tres academias, en las reuniones de evaluacin semestral y anual y en seminarios y talleres adicionales. El panorama rural peninsular se ha complicado especialmente para los campesinos. La agricultura campesina regional est siendo duramente afectada por la mundializacin neoliberal en sus expresiones locales, reducindose en forma sostenida en los ltimos veinte aos, hundida en una profunda crisis, enfrentada a una creciente urbanizacin regional, procesos de desindustrializacin, maquilarizacin, informalizacin

econmica y el rpido crecimiento de los servicios, particularmente los tursticos, as como en la creciente extraccin de petrleo crudo en la sonda de Campeche, en detrimento de los sectores econmicos y los grupos sociales que no estn directamente involucrados en stos. La crnica y profunda crisis agrcola y agraria regional trae consigo reducciones drsticas en el empleo y el ingreso de miles de familias rurales, el deterioro de las formas familiares y campesinas de vida y trabajo y la explosiva emigracin, ya no slo hacia el caribe mexicano quintanarroense sino tambin hacia Estados Unidos. Todo lo que tiene que ver con lo rural, lo agrcola, lo campesino y lo may est hundido en grave predicamento, incluso en el imaginario de los propios campesinos. El tejido social regional, y el rural particularmente, est siendo desgarrado y fragmentado profundamente. Las formas de vida y trabajo, de relacin con la sociedad toda y con el Estado, y las identidades culturales mayas y mestizas, estn en deterioro y cambio vertiginoso, sujetas a fuerte tensiones y jaloneos, a la influencia diluyente de las nuevas relaciones que la mundializacin neoliberal y la privatizacin generalizada estn imponiendo y a la influencia de los medios electrnicos de comunicacin, que mantienen intensas y efectivas campaas de difusin de patrones culturales, vestimenta, consumo, vida, maneras de hablar y pensar, profundamente individualistas, egostas, fomentando el abandono de la lengua maya y la adopcin de esquemas culturales y subjetividades copiados de las maneras consumistas estadunidenses. Es tal y tan profunda la fragmentacin social e identitaria que se vive en la regin, que la resistencia social en general y la rural estn enterradas, circulando por vas discretas, de bajo perfil, con poca iniciativa propia. Ms bien y a duras penas son, hasta ahora, meramente defensivas. Se trata de una escuela consolidada que ha logrado mantenerse y crecer en difciles circunstancias regionales, que a contra corriente ha ido creciendo hacia las comunidades rurales peninsulares, ganndose un importante prestigio y presencia regional. La comunidad de la escuela: 200 egresados, 16 alumnos actuales, 7 directivos,

4 operativos, 4 promotores y 22 profesores, amplia, plural, diversa, respetuosa de las diferencias, ha antepuesto invariablemente las coincidencias y la construccin colectiva, logrando con ello ser el pilar fundamental de su consolidacin. Los apoyos y financiamientos han ido creciendo y diversificndose, garantizando su funcionamiento pleno y duradero, como un centro educativo que apoya la resistencia maya campesina, con propuestas de agricultura ecolgica y de nuevas relaciones sociales de justicia y equidad, que ha logrado construirse y mantenerse como una institucin social no mercantilizada, ni productivista, que apoya procesos comunitarios desde abajo, de desarrollo rural sustentable. En mayo pasado se realiz un tercer concierto en Mrida, que brind Armando Manzanero a beneficio de la escuela, donde se obtuvieron recursos significativos para el financiamiento de la misma. El gobierno estatal yucateco, por medio de su Secretara de Desarrollo Rural, la Fundacin alemana Misereor y los recursos que se obtienen de los conciertos, continan financiando el grueso del gasto corriente de la escuela. Tambin es importante el apoyo de las universidades de Chapingo y de Yucatn, la asociacin civil APIS y el Equipo de Derechos Humanos Indignacin, quienes aportan a las y los maestros; incluso sus gastos de traslado. Desde el 2002 la labor sistemtica de seguimiento y apoyo a egresados y sus proyectos productivos agroecolgicos, ha ido abriendo los marcos de accin de la escuela y trascendiendo en las comunidades, a partir del esfuerzo regular de 4 promotores, campesinos mayas egresados de la escuela, dedicados a esta labor, en las comunidades donde hay egresados que estn realizando proyectos agroecolgicos, con el apoyo de algunos profesores. Como parte de este esfuerzo, y con recursos pblicos, aportados por el actual gobierno estatal yucateco, se construyeron 5 grupos familiares campesinos con granjas agroecolgicas integrales en Dzemucut, Tzucacab, en Sahcab, Hocab, en Yoban, en Maxcan y en San Jos Montecristo, Tizimn (sur, centro, centro norte, poniente y oriente

de Yucatn) Estos grupos vienen produciendo una diversidad de alimentos orgnicos desde fines de 2003, generando importantes experiencias de produccin y de nuevas relaciones sociales al interior de ellos mismos, en su entorno comunitario y regional y en sus relaciones comerciales en sus comunidades y en Mrida, por medio de la venta de paquetes (sabucanes) de alimentos orgnicos a precios justos, a la vez que se difunde el ejemplo en las comunidades circunvecinas y brindan cursos a grupos campesinos de sus respectivas reas. La experiencia est iniciando y aunque han tenido que confrontar importantes obstculos y problemas, se va avanzando paso a paso. Los grupos de las granjas forman parte tambin de la Red Campesina Peninsular de Comercio Justo, la Red Tojil Yambil, que las enlaza y tiende a sumar esfuerzos y posibilidades, entre ellos y con otros grupos campesinos de la regin. A fines de 2005 nueve grupos campesinos ms de diversos rumbos de Yucatn: en Dzonot Carretero, en Tesoco Nuevo, en Huechembalam, en Progresito, en Xohuayn, en Abal, en Dzemul, en Xanab y en Hocab, estn construyendo ms granjas agroecolgicas, alentados y acompaados por los promotores, con un gran esfuerzo social propio y el apoyo de recursos pblicos estatales para la construccin de infraestructura, instalaciones, equipo y herramientas. Ya estn en proceso de incorporacin al conjunto de las granjas y a la red de comercio justo. Con stas crecer de manera significativa la red de grupos y granjas agroecolgicas, y la presencia de la escuela en las comunidades rurales yucatecas. Los retos, variedad y complejidad Los retos que la escuela tiene en los momentos actuales son amplios, variados, complejos y estrechamente interrelacionados. Tienen que ver con la realidad rural y regional, con las lecturas adecuadas de sta, con los ritmos y procesos que impone la mundializacin neoliberal y sus expresiones nacionales y regionales, con lo cambios y las formas de relacin de los campesinos mayas y mestizos peninsulares con la sociedad regional, con las necesidades, formas y fuentes de financiamiento, con las

relaciones y vnculos regionales, nacionales e internacionales que se tienen, con atraer, convencer y formar a jvenes campesinos de todos los rumbos de la pennsula, con las formas pedaggicas y didcticas que se usan, con la actualizacin disciplinaria de promotores, directivos y profesores, con la actualizacin e impulso a nuevas formas y tcnicas de aprendizaje y enseanza, con las evaluaciones semestrales y anuales y los ajustes a los cursos y programas, con la construccin, recreacin y las formas de trabajo y convivencia de la comunidad, con el seguimiento y apoyo a los grupos de las granjas agroecolgicas y a los egresados que producen agroecolgicamente y a la red que los enlaza y relaciona, con la interaccin e impulso a procesos de desarrollo rural sustentable comunitario, y con los procesos de relacin social y comercial justa y solidaria, entre los principales. La comunidad toda, aunque especialmente los directivos, promotores y profesores, debemos estar al tanto para responder oportuna y suficientemente, a la dinmica social regional, no slo aunque principalmente la rural, con lecturas serenas, amplias e informadas de la realidad, los cambios y ajustes que la mundializacin neoliberal va imponiendo y sus expresiones locales, de la relacin e insercin de los campesinos mayas peninsulares en la sociedad regional y nacional, para ajustar el sentido y formas de los cursos que se imparten, de las habilidades y destrezas que se fomentan en la escuela y del impulso al desarrollo rural desde sta. Debemos mantener en observacin constante y procurando la diversificacin de las diversas opciones y fuentes de financiamiento para que sin condicionamientos ni ataduras, podamos mantener el trabajo y el crecimiento. Debemos mantener y acrecentar la relacin con escuelas campesinas del pas y poco a poco, de centro, sudamrica y el caribe, por medio de la asistencia y participacin en los encuentros nacionales que promueve Chapingo y por medio de relaciones bilaterales directas con aquellas ms afines, a travs de la internet, de

manera tal que se enriquezcan las experiencias y las perspectivas, ubicndonos adecuadamente en el contexto nacional e internacional para las escuelas de este tipo. Debemos redoblar esfuerzos por promover la escuela y la opcin del desarrollo rural sustentable desde la agricultura ecolgica y los grupos sociales, para apoyar estas opciones y atraer y convencer a jvenes suficientes que tomen los cursos y se esfuercen por aplicar sus conocimientos y habilidades en sus comunidades, construyendo opciones viables de vida y trabajo digno. Debemos mantener la actualizacin y discusin permanente en las formas pedaggicas y didcticas que se usan, junto con el conocer y utilizar nuevas formas de aprendizaje y enseanza, para la ms eficiente y adecuada transmisin y construccin de conocimientos y experiencias, a la par que impulsando la actualizacin y formacin disciplinaria de promotores, directivos y profesores, mediante foros, talleres y seminarios con estos fines. Debemos avanzar en los procesos de evaluacin de cursos, ejes, semestres y aos completos, para ir ajustando los contenidos e interrelaciones, de manera que la formacin que se ofrezca se mantenga actualizada y plenamente vigente, respondiendo a las necesidades reales de la sociedad rural peninsular. Debemos mantener los esfuerzos por la construccin y recreacin de formas que permitan que la comunidad se mantenga unida, fresca, diversa e interactuante, como es, cuidando los espacios, momentos y mecanismos de relacin y sociabilidades sanas y enriquecedoras, basadas en la tica, la unidad y el respeto mutuo entre los grupos y las personas, detectando vicios e inercias, superando desgastes y corrigiendo desviaciones antes que hagan crisis. Debemos afinar mecanismos de seguimiento y apoyos puntuales y efectivos a cada uno y al conjunto de los grupos de las granjas agroecolgicas y a los egresados que desarrollen procesos agroecolgicos, as como mantener y fortalecer el esfuerzo de la red de comercio justo.

Debemos mantener la discusin constante en la lnea del pensamiento crtico contemporneo, en torno al impulso a procesos de desarrollo rural sustentable comunitario, buscando y ensayando diversos mecanismos que fomenten procesos de relacin social, productiva, econmica y comercial justa y solidaria entre familias, grupos, barrios y comunidades rurales, entrelazadas. Los retos y el abordarlos convenientemente son responsabilidad de la comunidad toda y de cada uno de los grupos que participamos en la escuela, as como de las personas en lo individual, mantengamos y fortalezcamos el clima de unidad, fraternidad y diversidad que nos ha caracterizado hasta ahora y vayamos enfrentando los desafos que la sociedad y los campesinos mayas de hoy nos demandan. Bibliografa Daz Barriga, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Segunda Edicin. Mc Graw Hill. Mxico. 465 pp. Freire, Paulo (1992) La educacin como prctica de la libertad . Editorial Siglo XXI. Mxico. 151 pp. ----------------- (1993) Pedagoga del Oprimido. Editorial Siglo XXI. Mxico. 245 pp. Macossay, Mauricio, Aguilar, Wilian, Castillo, Jos, Ceballos, Atilano y Zapata Ral. (2005) La Escuela de Agricultura Ecolgica U Yits Kaan de Man, Yucatn. 10 aos de trabajo. Artculo indito. Mrida, Yucatn, Mxico. 28 pp. Macossay, Mauricio. (2005) Granjas Agroecolgicas Campesinas, una manera distinta de desarrollo rural en Yucatn. Artculo indito. Mrida, Yucatn, Mxico. 19 pp.