Exmenes

El profesor est explicando la vida de las tribus nmadas de cazadores y recolectores. La clase est en silencio por primera vez en mucho tiempo, como embebida con la disertacin, hoy s, amena del profe de historia. El chico de gafas de la tercera fila levanta la mano. Parece muy interesado. -S? --Profe, esto va a entrar en el examen? Una mueca de decepcin ensombrece la cara del profesor. -No, esto no entra Se acab la magia. Se cort el rollo. Qu ha pasado?: Ha aparecido la palabra maldita, la inevitable, la omnipresente palabra, principio y fin de todas la cosas: el examen. El profesor deja a los pueblos nmadas y bosqueja un pequeo sermn pedaggico: -Qu pasa que slo te interesa aprobar el examen? No te parece ms importante aprender, ampliar tus conocimientos?

Hay ms decepcin, ms tristeza que enfado en la voz del profesor. Precisamente hoy que haba conseguido conectar...Pero pasado el primer momento de disgusto, reflexiona, hace una pausa, mira por la ventana - En fin, no tenis vosotros la culpa. Como deca, cuando lleg el crudo invierno a las estepas, las tribus nmadas. Ese profesor sabe que efectivamente ellos estudian para aprobar, es decir, para conseguir la aprobacin de sus profesores, de sus padres. Es lo que se les ha enseado. Si por el camino aprenden o no, eso es secundario. En algn momento se pervirti el proceso. Se nos fue de las manos. Es como si el objetivo de hacer una dieta saludable no fuera estar sano sino obtener buenos resultados en las analticas. En nuestro afn por objetivar los avances de los alumnos, de estar seguros del xito o fracaso hemos hecho de un medio, el fin. Hoy nios de 6 7 aos sufren de estrs a causa de los exmenes. Las familias viven melodramas preevaluatorios a las tantas de la noche tratando de convencer a su hijo lloroso de que s, ya vers cmo vas a ser capaz de hacerlo muy bien. Pero no se trataba de saber cmo se estaba desarrollando su aprendizaje? Por qu el examen se ha convertido en un constante cuestionamiento de la capacidad y vala personal, tanto del alumno como del profesor? No creo que los exmenes estn siempre mal, como no creo que est mal hacerse una analtica de vez en cuando. El problema es cuando se convierte en la piedra angular sobre la que todo gira. Cuando es el nico elemento fiable de evaluacin de un alumno, dejando en un segundo, tercer o cuarto plano horas de convivencia en el aula, das y das de ejercicios, trabajos, observacin de los profesores, conversaciones, vivencias y charlas sobre los pueblos nmadas. El examen tiene un rito: silencio, alumnos separados, chuletas, Gutirrez que le veoun aire de solemnidad decimonnica que, aceptmoslo, a veces raya en el ridculo.

Sera preciso banalizarlo. Convertirlo en pruebas donde se cambie lo solemne por lo cotidiano. Convencer al alumno que hoy va a saber poco ms o menos lo mismo que ayer. Que todo es un proceso. Que los atracones son indigestos e intiles. Que no jugamos al pker, que nadie se la juega a una sola carta, el fondo est slo limitado a las ganas que se pongan en l, unido a las posibilidades de cada uno. Y sobre todo que hay cientos de cosas que hacer en un aula mejores que hacer un examen. As que hagamos slo los imprescindibles. Por cierto, que me he quedado con las ganas de saber qu estarn haciendo ahora los pueblos nmadas a punto de llegar el crudo invierno Felipe Gutirrez.