***PREMIO VIVA LECTURA 2013

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TÍTULO DEL PROYECTO: “Y de cómo las netbooks pueden contribuir a la acción tutorial facilitando múltiples lecturas para potenciar la comprensión de las Ciencias Sociales”.

Categoría 3: “Estrategias de promoción  de la lectura en Entornos Digitales”.

Responsable: Gabriela Mariel Spadoni.

DNI: 18.436.843

Fuente de la imagen http://www.fubiz.net/wp­content/uploads/2012/09/gregory­colbert­5­640x306.jpg

Y de cómo las netbooks pueden contribuir a la acción tutorial facilitando múltiples lecturas para potenciar la comprensión de las Ciencias Sociales.
“Los alumnos y alumnas pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la lecto­escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole (María Elena Camba)

Fundamentación: Los  roles  en  los  que  incursionamos  suelen  dispararnos  iniciativas  que  tienen  por objetivo nodal optimizar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos. Confluyen  en esta  ocasión  dos  políticas públicas  educativas que actúan como germen para  una  idea:  Plan  de  Mejora  Institucional  y  Programa  Conectar  Igualdad.  Ambas políticas habilitan  a  pensar  y  diseñar espacios con el objetivo de brindar  orientación a los  tutores  académicos  para  explorar  y  explotar  en  beneficio  de  su  rol  tutorial,  las variadas  posibilidades  que  traen  las  netbook  tanto  como  a  aquellas  que  puede accederse con conexión  a Internet. Por un lado, el Plan de Mejora Institucional que establece nuevos cursos de acción para acompañar a los estudiantes en sus trayectorias educativas:
“…se  destaca   como  avance  la  visibilización  del  alumno  como  sujeto  de   derecho, que  se  evidencia  centralmente  en la  consideración  de estrategias  de inclusión  y de acompañamiento  a  las   trayectorias  escolares,  tales  como  espacios  de  aceleración de  aprendizajes,  clases  de  apoyo   en  los   períodos  previos  a  los exámenes,  nuevas instancias  y  modalidades  de  evaluación,  normativa  sobre la inclusión  de  repitientes (en algunas  provincias), flexibilización  de la  asistencia en  casos  específicos, entre otras.   En  el   mismo  sentido  los  espacios  de  tutorías  han  permitido  acompañar  a los  alumnos  en  cuestiones  vinculares,   de  autoestima   y  de   orientación  en   la experiencia escolar... 1

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 Para mayor ampliación ver Revista Digital de la Educación Secundaria: “Secundaria en el Bicentenario”, N 05 diciembre de 2011.

Por  otro,  el  Programa  Conectar  Igualdad  ­  también  sustentado  en  el  criterio  de equidad ­ del que sintéticamente puede decirse que que como política de inclusión digital consiste en:
“...la  entrega  en  todo  el  país  de  tres  millones  de  computadoras  subportátiles  tipo Classmate  PC  a  todos  los  estudiantes   y  docentes  de  establecimientos  públicos de educación  secundaria,  especial  y  de  formación  docente  en  un  plazo  aproximado  de tres  años.  (...)  desarrolla  contenidos  digitales  utilizables  en  distintas  propuestas didácticas  y  trabaja  en   los  procesos  de  formación  docente,  con  la  intención  de transformar  modelos,  procesos  y  paradigmas  de  aprendizaje  y   enseñanza.  (...) contempla  tanto  el  uso  de  las  portátiles  en  el  ámbito  escolar  como  en   el  hogar, buscando un impacto a nivel social que trascienda el ámbito educativo...”2 .

A la  luz de las mencionadas políticas,  un rol educativo como el de tutor se  encuentra en una  coyuntura  de  oportunidad  para  echar  mano  de  variados  recursos  ante  el advenimiento de las netbooks entregadas a las escuelas. Es  competencia  del  tutor  académico  facilitar  aprendizajes  para  que  los  alumnos  y alumnas  puedan superar  desafíos académicos.  Algunas de las posibilidades desde su función son  diagnosticar,  seleccionar  y  diseñar  contenidos y actividades  acordes a los diferentes  estilos  de  aprendizaje  de  los  estudiantes,  rescatar  la  cultura  juvenil  en beneficio  de la concreción de los objetivos pautados, ofrecer alternativas diversificadas y  flexibles  ante  dificultades  puntuales  o  generales  en  el  proceso  de  enseñanza  y aprendizaje,  optar  por  estrategias  que  fortalezcan  la  colaboración,  proporcionar orientación  ante  dificultades  y  por  supuesto,  evaluar  el  camino  transitado  para optimizarlo a futuro. Puede  decirse  que  la  propuesta  diseñada  no  se  limita  al  ejercicio  personal  del  rol tutorial,  sino que  se  convierte  en  una propuesta  a disposición  para que otros colegas ­ actuales  tutores  y  potenciales  ­ puedan  leer,  conocer, explorar, experimentar  variadas herramientas  TIC,  interactuar  y  conversar  con  otros colegas  interesados en  la función, para  fortalecer  sus  cursos  de  acción  con  vistas  a  minimizar  el  fracaso  escolar  del alumnado en el área de ciencias sociales. A  los  fines  de  aprovechar  de  modo  colaborativo  cuantiosos  recursos  es  que  nace  la idea  de  crear   un  espacio  digital  (blog  bajo  la  dirección http://tutoriasconnet.wordpress.com/  ),  que  condense  variadas  herramientas  TIC  para
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/files/2011/12/Revista­Secundaria­en­el­Bicentenario­N%C2%B0­5.pdf
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 En Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Conectar_Igualdad

que  los  tutores  académicos  puedan  revisar  su  rol   a  la  luz  de  los  cambios  que  nos propone  la  educación  digital,  y  las  necesidades  de  los  estudiantes  en  virtud  de  la cultura  juvenil,  que  tendrán  la  posibilidad  de  acceder  a  situaciones   de  refuerzo  de aprendizajes  signadas  por variados  lenguajes,  lo que  puede  generar  un acercamiento a  mayores  niveles  de  comprensión  de  las  temáticas  abordadas  por  los  docentes  del área de ciencias sociales. Objetivos: El  objetivo  central  al  diseñar  un  espacio  digital  para  retroalimentar  el  desafío  de  las “tutorías con  net”  al  asumir  el  rol de tutoría en ciencias  sociales en la Escuela N 408 fue anticiparme al  cambio.  Anticiparme en  el sentido  de  reflexionar  sobre el rol tutorial a la luz de una educación digital, ante la inminente llegada de la net. Otro  de los objetivos  ­ de importancia no menor ­ y bajo la visión de una docente 2.0 fue crear  contenidos con fines  colaborativos:  ayudar  a  otros colegas, facilitar herramientas al  capitalizar  recorridos  previos, transparentar producciones,  dudas  e inquietudes que pueden contribuir a abonar un campo fértil como es la acción tutorial mediada por nets. Y el  principal,  comenzar  a  transitar un camino que nos permita rescatar en beneficio de la  práctica  tutorial,  el  aporte  que  pueden  brindarnos  las  netbooks  al  facilitar  múltiples lecturas  en  la  era  digital  (nuevas  narrativas,  nuevos  tipos  de  discursos,  nuevos soportes.)  que  contribuyan  a  nuevas  alfabetizaciones  en  general  y  a  una  mejor comprensión de los contenidos del área de Ciencias Sociales, en particular. Metodología. Apertura  de  un  espacio  digital  “Blog”,  accesible  en  la  dirección http://tutoriasconnet.wordpress.com al  que  pudieron  acceder  todos  los  tutores santafesinos y otros  colegas  interesados en la tarea que acceden al espacio a través de la búsqueda en la Web. En  el  mismo  se  aglutinan  variados  recursos  multimediales  e   hipertextuales  que articulan  variados  formatos:  texto, imagen, sonido,  invitando  al diseño  de acciones de refuerzo  que  favorecen  el  desarrollo  de  competencias  de  lectura  en   los  estudiantes, contribuyendo   a  una  mejor  comprensión  de   las  temáticas  abordadas  en  el  área  de Ciencias Sociales. Algunos de los  tópicos a disposición son: Actividades ­ Biblioteca ­ Blogs con recursos TIC  ­  Herramientas  ­  Juegos  ­  Programas  ­  Recursos ­ Sitios  de Interés ­  Tutoriales  y

cursos auto ­ asistidos... Asimismo, el  blog  invita a seguir enredándonos para el debate y discusión en grupos a los  que  puede  accederse  a  través  de  la  Red  a  los  fines  de  seguir  compartiendo  en torno  a  estrategias para la  enseñanza de las Ciencias Sociales tanto como hacia otros servicios  de  la  web, ejemplo, twitter al que se redireccionan los posteos bajo el nombre de cuenta @edudigital Destinatarios: Tutores  de  Ciencias  Sociales  ­  Facilitadores  del  Plan  de  Mejora  ­  Alumnos  que participan  del  apoyo  y  orientación  a  través  de  la  tutoría  de  ciencias  sociales, educadores en general interesados en la temática. Evaluación: Es  una  iniciativa  que  tiene  considerables  posibilidades  en  un  futuro  cercano  de convertirse  en  un espacio  de referencia  para  que muchos tutores puedan ver facilitada su  tarea  al  necesitar  integrar  las  net  a  la  acción  tutorial,  especialmente  con  miras  a mejorar  las  destrezas  de  lectura  en  los  jóvenes, redundado  en  el  objetivo final  de una mejora  de  la  comprensión  de  contenidos  del  área  de  Ciencias  Sociales.  Sin  omitir considerar, que animar a leer es también, animar a escribir. El  blog  cuenta   desde  su  apertura  en  agosto  de  2011 a la  fecha  (enero de  2013), con 22.  800  visitas,  suscripciones  y  mensajes  que  retroalimentan  la  conversación  en  el espacio digital. Webgrafía. Camba,  María  Elena:  “  La  lectura  de  imágenes”,  publicado en Revista  Aal  Año 10  N° 10,  mayo  2008,  disponible  en http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_10_Nro._10/Lectura_de_im%C 3%A1genes De  Andreis,  Mirta:  “Lectura  y  escritura  en  la  era  digital”,  publicado  en  Portal  Educ.ar, con  fecha  septiembre  de  2009,  disponible  en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/lectura­y­escritura­en­la­era.php Diseño  e  implementación  del  Plan  de  Mejora  Institucional

http://es.scribd.com/doc/62776048/Documento­Plan­de­Mejora­Institucional Gallina  Russell,  Isabel:  “La  lectura  en  la  era  digital”,  Red  de  Revistas  Científicas  de América  Latina  y  el  Caribe,  España  y  Portugal  ­  Sistema  de  Información  Científica Redalyc,  México  2002  en http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=28550103 García  Andrés,  Miguel  Ángel. “Adolescentes  en la  red. Vivir, leer y escribir en  Internet”. Gobierno  de  Navarra,  2009.  Disponible  en: http://blog.leer.es/files/2010/09/adolescentesred.pdf López  García,  Juan  Carlos:  “Usos  educativos  de   los  blogs”,  publicado  en  Portal Eduteka,  última  revisión  septiembre  de  2009,  accesible  en http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php Orihuela, José Luis:  “El  uso educativo  de  los blogs”, en Portal Educar, febrero de 2007 http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion­digital/el­uso­educativo­de­los­blog s­por­jose­luis­orihuela.php Ortiz,  Orlando:  “Lectura  y  escritura  en  la  era  digital”,  publicado  en EDUTEC ­  Revista Electrónica  de  Tecnología  Educativa,  N°  17,  marzo  2004,   disponible  en http://www.uib.es/depart/gte/edutec­e/revelec17/ortiz_16a.htm Paredes Labra,  Joaquín.  Animación a la lectura y TIC: creando situaciones  y   espacios. Revista  de  educación,  ISSN  0034­8082,  Nº  Extra  1,  2005.  Disponible  en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_19.pdf Secundaria  en  el  Bicentenario: http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/files/2011/12/Revista­Secundaria­en­el­Bicent enario­N%C2%B0­5.pdf Rodríguez,  Joaquín. Algunas  recomendaciones para la  enseñanza y la promoción de la lectura.  En  línea (HTML).  En:  Los  futuros  del  libro.  Libros, editores y lectores en el siglo XXI. Disponible en: http://www.madrimasd.org/blogs/futurosdellibro/2011/03/24/133102

Gabriela Mariel Spadoni enero 2013

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