LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PERCEPCIN SENSORIAL:
Percibir es la accin de los Sentidos al entrar en contacto con una realidad. La calidad del funcionamiento de los sentidos determina la calidad de la percepcin de la realidad. Ya sabemos con certeza que los Seres Humanos poseemos los Sentidos de: la vista, odo, tacto, olfato, gusto, del equilibrio, del movimiento, de la ubicacin espacial, del dolor, de la temperatura, de la intuicin y del Sentido Comn y que es posible que poseamos otros sentidos que hoy da no hemos descubierto y estudiado. Ya sabemos tambin que el aprendizaje empieza a entrar en el cerebro a travs de los sentidos. La realidad, los Objetos de estudio los percibimos a travs de los sentidos y depende de la naturaleza del Objeto de Estudio cul o cules sentidos entran en funcin para establecerse el contacto con l. El sonido no puede verse con la vista, es el odo el sentido que lo percibe, la temperatura no puede percibirse con ninguno de los dos sino con el sentido de la Termocepcin y as consecuentemente. Sabemos asimismo que los Mexicanos poseemos, al igual que todos los seres humanos del planeta, poseemos esos sentidos y poseemos la capacidad somtica de percibir la realidad, sabemos tambin que el parmetro cuantitativo y cualitativo para determinar dicha capacidad es lo que llamamos estado de normalidad La mejor forma de percibir la realidad, de entrar en contacto con un Objeto de Estudio es percibirla o percibirlo directamente pero esto no siempre es posible porque la realidad o el objeto no estn a nuestro alcance fsico o porque slo podemos percibir sus manifestaciones o por referentes. Conozco la Muralla China pero nunca he estado fsica y personalmente en ella o ante ella, la conozco por las imgenes a las que he tenido acceso, s quines la construyeron, por qu y para qu, s tambin de qu est hecha, cmo la construyeron, cundo, cul es su extensin, su anchura y su altura promedio. Por ello soy capaz de ubicarla porque poseo los referentes, la informacin necesaria y suficiente, soy competente para identificarla y describirla. En el Aprendizaje Formal, en la Educacin Formal los Objetos de Estudio pueden ser: Un objeto, un ente o ser vivo, un proceso, un fenmeno, un hecho, una actividad, un texto o documento, un producto creado por el hombre, una idea, una conducta. . . Cules son los caracteres, caractersticas, rasgos y propiedades que le dan la Identidad a un Objeto de Estudio?

EXPLORAR:
Es examinar detenidamente, auscultar con atencin al Objeto de Estudio por todas partes. La exploracin es una accin ms amplia de la percepcin sensorial, ms meticulosa. El Objeto de Estudio sigue siendo visto desde fuera tal como aparece ante nosotros.

LOCALIZAR:
Es esta una accin de mayor acercamiento para descubrir lo que posiblemente no percibimos en la exploracin es, buscar y descubrir en l, las caractersticas que le dan Identidad, las partes que estn a simple vista.

IDENTIFICAR:
En el Proceso del Aprendizaje Formal, Identificar aqu es hacerlo en un primer plano enunciando una a una, las caractersticas, caracteres o rasgos que le son propios y que estn a la vista, es una primer identificacin de lo que es posible percibir del Objeto de Estudio incluyendo el o los nombres propios. Existe un segundo plano de Identificacin que ha de realizarse cuando se est en la etapa del Anlisis.

REFLEXIONAR:
Reflexionar es cuestionar al Objeto de Estudio que se est conociendo, cuestionar las caractersticas que se estn percibiendo, problematizndolas dudando de ellas, de su existencia, de su apariencia, de sus nombres, plantearse alternativas posibles y encontrar, de ser posible, los opuestos de esa realidad. Cmo se reflexiona, cmo se problematiza ?. . EJEMPLO: Tomemos el caso de un objeto: Sabemos que los objetos son materia y por ello sus caractersticas son:
Tienen 3 dimensiones: ancho largo y grueso, Cunto mide a lo ancho, cunto a lo largo y cunto de grueso ? Tienen volumen, Cul es su volumen ? Tienen peso, Cunto pesa ?

 Tienen color, (hay excepciones) tiene color, cul o cules son sus colores ? Tienen olor, (hay excepciones) tiene olor, su olor tiene parecido a otro ? Tienen sabor, (hay excepciones) Tiene sabor, a que sabe ? Tienen textura, (hay excepciones) Cmo es: lisa, rugosa, ondulada, quebrada ? Tienen contextura, es suave, es dura, es maleable ? Tienen estructura, se ve o se percibe a simple vista que tenga partes, cules se ven, cmo son, cul sera su nombre, cuntas son ? Tienen relaciones, con qu tiene relacin, con qu no tiene relacin, depende de otra cosa o es independiente ? Hay otros objetos como ste, hay otros que se parezcan a ste, son iguales, en qu son diferentes, cul es su relacin con la naturaleza ? Tienen forma: Regular o irregular. Cmo es: tiene caras, lisas, planas o su forma es irregular ? Tienen contexto: Espacio y tiempo. En dnde est ahora, en dnde estuvo antes de estar aqu, en dnde podra estar despus de aqu ? Tienen origen, cundo surgi o, apareci o, se cre, dnde, cundo ? Tienen evolucin, Ha cambiado, cmo, ha crecido, cules cambios habr podido tener ? Son el producto de un proceso, Cmo es que lleg a ser como es, qu era antes de ser el objeto que es ahora, cul fue la secuencia que hubo de recorrer para ser lo que es ? Son el resultado de un fenmeno, en qu momento de su evolucin se produjo el cambio que le dio origen ? Tienen Propiedades: o Son observables, Se puede ver, se puede percibir utilizando los otros sentidos que poseemos, producir algn sonido, cmo ser su sonido ? o Son medibles, Se puede medir de otras maneras y con otras medidas ? o Son cuantificables, o Son dimensionables, o Son tiles o nocivos, a quin o a qu le es til, a quin o a qu le es nocivo o le puede causar dao, en qu consistira el dao o perjuicio ? o Pueden estar constituidos por dos o ms elementos qumicos o pueden estar formados por un solo elemento. Cules elementos qumicos podran ser parte de l, de qu est hecho ? o Pueden ser manipulados por el hombre. El hombre lo utiliza o lo ha utilizado, lo podra utilizar, lo podra cambiar, lo podra destruir, por qu, para qu ? Estn sujetos a Leyes Universales que determinan su origen, su existencia y su fin o destino:

o o o o o o o

Causa y efecto, Espacio-Tiempo, Cantidad-calidad, Integralidad, Movimiento-cambio, Progreso-regreso, Unidad y lucha de contrarios,

Tienen relacin con el Ser Humano. Beneficia o perjudica al hombre, cmo y por qu ?

REGISTRAR:
El buscar, encontrar y saber las respuestas a todas esas preguntas es un primer nivel de informacin sobre el Objeto de Estudio. Si dicha informacin slo queda en la mente del educando, dicha informacin est en alto riesgo de diluirse, de perderse en el olvido o de quedar como un vago y superficial conocimiento emprico. Pedaggica y didcticamente la palabra registrar no significa ni se circunscribe a escribir, su significado es ms amplio es por ello la construccin de un testimonio de la informacin que se seleccion y se logr acumular. El registro puede consumarse hacindose un grfico o un dibujo tratando de ser lo ms fiel que sea posible, hacerse una rplica del Objeto de Estudio, una maqueta.

VISUALIZAR:

LOCALIZAR:

SEPARAR O DESCOMPONER:

IDENTIFICAR:

ENUMERAR:

NOMBRAR:

REGISTRAR:

MENCIONAR O ENUNCIAR:

PROBLEMATIZAR:

CONCLUIR:

REDACTAR:

DISEAR:

EXPONER:

CONSTRUIR:

REALIZAR:

RESOLVER: