ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 4

ESPAOL BLOQUE 1 mbito Literatura. Realizar una recomendacin a los estudiantes por escrito. PROYECTO: SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacinAPRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L.A Pginas 20 - 33

Solicitar a los estudiantes que realicen preguntas en sus hogares para saber Reconoce los temas que aborda un texto, Investigacin acerca si sus familiares han realizado lecturas sobre algn libro, y si tienen conocimiento de en partiendo de las imgenes que muestra. de qu y cmo es una
qu lugar pueden consultar libros y que escriban o dibujen la respuesta que les faciliten. Tambin, pedir que lleven una caja de cartn la cual ya no utilicen, de un tamao apropiado para realizar un fichero en el cual guardarn tarjetas que realicen con dibujos y escrituras, y que utilizarn en el transcurrir del ao. Buscar el diccionario frente a los estudiantes para investigar el significado de "biblioteca", leer a viva voz la entrada e interrogar a los estudiantes acerca de si eso es igual a lo que ellos saben que es una biblioteca. Repartir a los estudiantes tarjetas de cartulina para realizar fichas y las referencias adecuadas para decorar la caja que cada estudiante utilizar como fichero.

Predice el contenido de un texto partiendo Ordenacin,

biblioteca.

de la informacin que le brindan las investigacin y clasificacin ilustraciones y los ttulos. de las referencias de la biblioteca. Instituye correspondencias en medio de Consulta del partes de la escritura y segmentos de la diccionario. Fabricacin oralidad. de un fichero.

Solicitar primeramente que dibujen el significado de biblioteca y Reconoce las letras oportunas luego, decoren su caja de la forma que ellos escojan. para escribir frases y palabras PROCEDIMENTAL Solicitar que anoten en su caja su nombre, con la ayuda del letrero que est en el establecidas. Establece registro de asistencia y guarden la ficha. Ordenar la biblioteca del aula, con la participacin del grupo para ellos: Comparte y argumenta sus criterios para elegir correspondencia Ojear libros de cuentos y escoger los que sern ledos a viva voz al transcurrir el un libro. entre partes de bimestre. escritura y Ordenar a los estudiantes en pequeos grupos y solicitarles que busquen Recobra la trama de un cuento. segmentos de libros de cuentos para que cada estudiante escoja uno. Pedir que enseen su cuento a otros y hablen acerca de lo que les agrad. oralidad al tratar de Aguarda o pide su turno para hablar. Pedir a los estudiantes que cada uno copie el titulo que escogi, teniendo en leer frases y RECURSOS cuenta la lista y que realicen un dibujo para acordarse del ttulo. Diccionarios oraciones Reconocer el libro escogido para cada da. Libros de Seguir el orden del listado de libros escogidos y pedir a los estudiantes que reconozcan cuentos de la el libro que toca leer cada da, con el fin de leerlo a viva voz en el grupo. Biblioteca del aula. Apoyar a los estudiantes a que reconozcan claves para COMPETENCIAS interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...) ACTITUDINAL La utilizacin del lenguaje como Leer los cuentos escogidos Antes de la lectura del cuento escogido: Publicar las Aguarda su turno para forma para comunicarse (de ilustraciones y hacer una invitacin a los estudiantes a pronosticar quienes sern los dialogar. manera escrita y oral). personajes y de qu tratar el cuento. Al leer. PROPOSITO: Revelar las ilustraciones. La toma de decisiones con informacin suficiente para Dialoga de forma Cuando el cuento vaya por la mitad, apoyar a los estudiantes a comparar expresar e interpretar mensajes. Ordenar la Biblioteca sus predicciones con lo que han ledo. organizada para llegar a acuerdos grupales. del Aula para hacer una Previamente al leer de nuevo la lectura, solicitar a los estudiantes que realicen La comunicacin afectiva y efectiva. predicciones acerca de cmo terminar el cuento. recomendacin de La utilizacin del lenguaje como una herramienta para Luego de la lectura. Brinda Colaboracin cuentos a otros nios y Solicitar a los estudiantes que hagan una comparacin de sus predicciones interpretarse y entender la para apoyarse, leer y Realidad. escoger aquellos libros con la historia leda y decir lo que ms les agrado. escribir. que se leern en el transcurso del bimestre. Solicita colaboracin Cuentos para recomendar a los estudiantes maestro. dems y al

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 4

TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA El maestro escribe el listado de actividades que se elaboraran mediante el da y la lea a viva voz. Comenzando bimestre el maestro facilitar a cada estudiante su nombre, sin apellido, anotado en una tarjeta (cuida que todos los letreros sean
iguales en color y tipo de letra).

sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

a) b)

Registro de asistencia. Cada nio escribe su nombre en la lista con letra grande, anteriormente arreglada por el maestro. Lotera de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional, los estudiantes recibirn una tabla para ir marcando (con semillas o fichas) los nombres que

se vayan mencionando

Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 4

LECCION
Del 1 al 10 1.5 Trabajar con la

serie numrica escrita por lo menos hasta Hacerles una invitacin a que muestren la tarjeta al grupo para que de forma oral expongan la cantidad y los 10. dems estudiantes aprecien si lo que anotan tiene que ver con el nmero de estudiantes del equipo. a que cuenten distintas colecciones del aula de clases; por ejemplo: el nmero de nias que usan el cabello corto, de chicos que utilizan tenis, el nmero de mesas y sillas, y pedirles que anoten en el pizarrn las cantidades.
Hacerles una invitacin Solicitar que organicen del nmero ms pequeo al ms grande. Apoyar a los estudiantes pidindoles que expongan verbalmente

al grupo en equipos y pedirles que en una tarjeta anoten el nmero de estudiantes de su equipo, sin ser vistos por los dems estudiantes.
Ordenar

Interpreta y representa nmeros hasta 10.

L. A Pginas 23 - 24

la serie numrica para que aprecien el

ordenamiento de la lista escrita en el pizarrn. que anoten en el pizarrn la serie numrica y que se den cuenta del smbolo de cada nmero que mencionan.
Pedir

COMPETENCIAS Solucionar
circunstancias de forma autnoma.

Brindar Hacerles una invitacin a trabajar con la tira de nmeros para que vinculen el recitado de los nmeros con su informacin sobre
matemtica. Validar procedimientos y resultados.

escritura. Propiciar que los estudiantes digan los nmeros que conocen y que mencionen cmo se escriben.

Manejar tcnicas Proponer preguntas como: De qu forma puedo escribir 3 cajas? De qu manera puedo escribir 10 paletas? eficientemente

Etc. Solicitar que dibujen un control remoto de la televisin y escriban los nmeros que se aprecian en el.
Pedir que
ORIENTACIONES DIDACTICAS

lo muestren a los dems estudiantes para que hagan una evaluacin del orden, aclaren por qu y en su caso hagan sugerencias de cmo se deben modificar.
1.5 Al tiempo de la resolucin de problemas y al conocimiento de la serie oral, se propondr el trabajo con la serie escrita, que menos conozcan de manera general los
estudiantes que llegan a primer grado.

Se podr dar uso a los nmeros que se encuentren en objetos de la vida diaria, como los nmeros de aparatos telefnicos, controles remotos del televisor y otros objetos en los que se pueda mirar la serie de nmeros anotada organizadamente. La utilizacin de una tira de nmeros partiendo del 1, les permitir vincular el recitado de los nmeros con su escritura. Por ejemplo, si pretenden anotar el nmero 7, y conocen el recitado de los nmeros, podrn ir asignando a cada smbolo de la tira uno de los
nombres de su recitado. Al nombrar el nmero que se quiere anotar, podrn extraer su escritura de la tira. Para obtener el nombre de un nmero que ya conozcan su escritura, debern hacer de la misma forma. En estas actividades queda al descubierto la relevancia del conocimiento de la serie numrica verbal, en la cual ayudarse para seguir adquiriendo conocimiento acerca de los nmeros.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 1 PROPOSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA Y RECURSOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 4

TEMA Cmo soy y

qu
hacer cuidarme

puedo para

Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan.

Promover en el grupo que charlen acerca del significado de alimentarse y de cuales alimentos se deben consumir. Propiciar que vinculen sus respuestas con la informacin que dio el mdico sobre las medidas para cuidarse y que hagan una
comparacin de los alimentos que comen con los que el mdico plante como necesarios para mantener la salud.

Identificar

la

L.A

Solicitar que realicen

un dibujo del alimento que ms les agrada y que lo socialicen con el resto de los estudiantes para que en de propiciar la salud de forma individual

un grupo aprecien si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no, y planteen cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo.

relevancia de comer alimentos distintos para mantenerse sano.

Pginas 12-17

Promover que los estudiantes aprecien la relevancia

su cuerpo en buen estado.

partiendo de reconocer acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hbitos cotidianos) para mantener

Ensear a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que miren los alimentos que ah se exponen. TEMA TRANSVERSAL: Prevencin de accidentes TICA CONTENIDO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Propiciar la conversacin entre Caractersticas grupos pequeos y ayudar a quienes Identifiquen y fsicas y afectivas entre necesitan de ayuda para expresarse valoren que toda persona las personas. oralmente. Reconocimiento de rasgos posea sus caractersticas y Pedir que realicen un dibujo de las cosas que ejecutan juntos en comparte rasgos comunes en los grupos familia para que luego enseen el dibujo al resto de los estudiantes y culturales, sociales y fsicos parecidos a los de otras prximos. lo expliquen. personas del entorno cercano. Indicar al grupo que las familias son distintas e igualmente
valiosas.

FORMACIN CVICA Y PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Identificar

acciones que ayudan a

APRENDIZAJES ESPERADOS Hacer una descripcin acerca de algunas caractersticas del cuerpo humano, tanto del propio como el de algunos compaeros y compaeras.
COMPETENCIAS

REFERENC IA L.A Bloque l Me conozco y me cuido

prevenir el cuidado de mi salud y el cuidado de mi cuerpo ante circunstancias de peligro en la escuela, la calle y la casa.

Velar por que el ambiente sea de respeto y cordialidad. EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Reconocer las distintas partes del cuerpo y distinguir sus posibles utilizaciones en la vida diaria.

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES. Cuidado de s mismo.

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica, menciona y ubica distintos segmentos corporales al distinguirlos tanto esttica como dinmicamente. COMPETENCIAS La corporeidad como manifestacin general de la persona

REFERENCIA L.A Pginas 12-13

Que el estudiante identifique su Realizar juegos con mi cuerpo. Ordenados en dos, a cual facilitar dos cuerdas. Solicitar que un estudiante se acueste en esquema corporal por medio de cada el suelo y el otro dibuje su silueta con las cuerdas. Luego solicitar que varias experiencias que sin mover las cuerdas, se coloque de pie y que el compaero se acueste la forma de la silueta. Cambiar de posturas y hacerlo varias propician el conocimiento de s tomando veces. mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo reconocida por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que mediante su corporeidad se muestra y expresa ante los dems estudiantes.

Eje de enseanza: Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 4

Expresin corporal y danza.

Buscar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y segmentos del cuerpo en s

mismo y en otros. Reconocer las posibilidades del movimiento corporal en ejes, niveles y alcances.

Propiciar que entre ellos se planteen distintas posiciones y

que describan qu parte del cuerpo utilizan y cmo las usan.

Promover que identifiquen lo que sucede con su cuerpo

cuando estn en movimiento y con posturas fijas.

Identifica los ejes, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. COMPETENCIAS Abstraccin interpretativa Civilidad. Sociabilidad, urbanidad. Orden. Colocacin de las cosas en el lugar que les corresponde. Concierto, buena disposicin de las cosas entre s.

LA Pginas 14 -15

Valor Civilidad:

Valor Semanal
encuentra los focos color rojo que colocan

Revisa tu actividad cotidiana y

en riesgo. La convivencia armnica. Lleven a vacunar a sus mascotas, recojan las hojas secas, Vallan juntos a barrer la calle. S participante en las votaciones infantiles, cuando se ordenen, y acompaa a tus paps cuando se dirijan a los puestos de votacin. Empieza por ti y corrige lo necesario.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/civilidad-actividades.html