UN DILEMA PARA PENSAR.

Ana y Vernica son amigas desde que entraron a la escuela. Se quieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando estn tristes y se alegran de sus xitos. Un da Ana quera ir al cine con unos amigos pero su mam no le dio permiso, as que le dijo que entonces ira a casa de Vernica a hacer una tarea. Su mam estuvo de acuerdo. Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella y luego decidi irse al cine con sus otros amigos. En la noche, cuando Vernica se dispona a cenar, la mam de Ana llam para preguntar por ella. Estaba preocupada porque no haba regresado todava. Qu valores se ponen en tela de juicio cuando el dilema rebaza la situacin? Los alumnos comentan y deben decir que el protagonista debe hacer. Cada alumno reflexionar individualmente y escribir su respuesta. Debera Vernica decir la verdad? Por qu s o por qu no?

DIALOGO
Identificar las distintas respuestas de los alumnos. Propiciar la discusin entre los alumnos sobre las consecuencias de cada alternativa. Posteriormente habr una discusin que puede empezar en pequeos grupos o directamente en la clase. Puede concluirse la actividad de alguna de las siguientes maneras: reconsiderar la propia posicin, argumentar la posicin opuesta, resumir posturas, encontrar situaciones donde los mismos argumentos se encuentran en conflicto. A los alumnos mayores se les puede pedir que identifiquen los valores en conflicto: honestidad, amistad, lealtad, etc. La lgica de los dilemas morales es muy distinta a las anteriores. Esta estrategia se basa en las teoras psicolgicas del desarrollo moral: El desarrollo moral est relacionado con el desarrollo cognitivo de las personas y se organiza en etapas evolutivas. La discusin de dilemas propicia el paso de una etapa a otra superior a travs del razonamiento moral. En los dilemas no hay una salida nica, no hay moraleja, lo que importa es la reflexin del problema Cada opcin tiene unas consecuencias que la persona implicada en el dilema deber afrontar. Lo importante es identificarlas y reflexionar sobre ellas.

VIVENCIALES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS.

Definitivamente, los valores que se aprenden son los que se viven. Promover el dilogo requiere que el saln de clases sea un espacio en el que se practica el dilogo. La tolerancia, el respeto y el resto de valores tratados deben permear las relaciones entre el maestro y sus alumnos. Las actividades vivenciales son muy importantes porque contribuyen a generar empata con otras personas y a desarrollar sentimientos morales. Por ejemplo, los juegos de roles pueden ser tiles para que los nios y nias traten de ponerse en el lugar del otro.

Si las condiciones lo permiten, sera importante que los alumnos se involucren en experiencias de la vida real que les lleven a movilizar los valores: campaas de solidaridad, encuentros o correspondencia con nios de otras escuelas, tareas de mejoramiento de la escuela y comunidad, etc. El objetivo es poner en prctica los valores. La lgica es la siguiente: Las personas tenemos sentimientos. Me imagino y trato de percibir los sentimientos de los dems Hago lo que puedo para evitar que los dems sufran

La experiencia demuestra que en la enseanza de valores, el profesor reafirma aquellos en los que cree, y al ejercitarse en ellos propicia que la vida de la escuela se haga corresponder con los enunciados formales.

CONSIDERACIN DEL ALUMNO COMO UN SER NICO

Atender y respetar los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y propiciar el gusto por aprender y saber ms. Aprender a conocer a los alumnos desde el punto de vista afectivo y evitar lastimarlos emocionalmente, admitiendo que existe una gran diversidad de sensibilidades.

AMBIENTE DE DILOGO
Establecimiento de las condiciones para que los nios y las nias aprendan a escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar y debatir, a ser tolerantes y respetuosos con sus maestros y compaeros, a comprender la conveniencia de cooperar y colaborar, a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos. Utilizacin del dilogo como herramienta para la discusin y solucin de conflictos apelando a la razn, al buen uso del lenguaje y a la erradicacin de la violencia.

RESPETO Y COLABORACIN ENTRE TODOS Y TODAS EN LA ESCUELA.

Respetar la dignidad de todas las personas que integran la comunidad escolar, independientemente de su rol: personal docente, administrativo, de limpieza; alumnos y alumnas; padres y madres de familia. Propiciar la ayuda mutua y la colaboracin entre los miembros de la comunidad para desarrollar proyectos escolares. Desarrollar empata y prestar ayuda a las personas que integran la comunidad escolar. Facilitar la participacin de todos los miembros de la comunidad escolar para expresar sus necesidades, intereses e inquietudes.