4651

HISTRIA E IMAGEM: TEXTOS VISUAIS, PRTICAS DE LEITURA E CULTURA NO BRASIL DOS ANOS DE 1960 Ktia Rodrigues Paranhos Universidade Federal de Uberlndia RESUMO Com os desdobramentos da Histria Cultural, voltada ao dilogo com a Antropologia, com a Crtica Literria, com a Histria da Arte e a Crtica Cultural, o historiador se viu em contato com documentos no apenas escritos mas tambm sonoros e iconogrficos. Assim, a produo historiogrfica mais recente tem feito uso abundante de fragmentos textuais, como cartas, poemas e crnicas, de fragmentos sonoros, como partituras, letras de msicas e performances, e fragmentos iconogrficos, como fotografias, pinturas, esculturas, objetos e arquitetura. Logo, para o ensino da Histria, entendido como produo de conhecimento, faz-se necessria a manipulao, a leitura e o estudo de documentos diversificados nem sempre acessveis sob a forma de texto impresso, tornando-se obrigatrio ao professor interessado no uso de imagens em sala de aula buscar nos livros de arte, nas fotografias, nos vdeos, nos filmes e nos sites da web as imagens de que precisa. O uso de msicas, textos, filmes, vdeos e toda sorte de imagens torna as discusses em sala de aula muito concretas e interessantes porque permitem, objetivamente, um contato direto com os documentos que so a matria fundamental do historiador. Interessa tanto a utilizao dos textos visuais como a reflexo sobre o papel por eles desempenhado no processo de ensino e aprendizagem, o que ainda escasso. Abrem-se, ento, possibilidades para evidenciar a importncia dos documentos iconogrficos no cotidiano acadmico. O trabalho com documentos imagticos se insere nessa lgica de construo e desconstruo de representaes, definindo prticas de leitura que requerem rigor crtico, cientfico e afeito a sensibilidades. certo que hoje se admite que a imagem no ilustra e nem reproduz a realidade; ela a constri a partir de uma linguagem prpria que produzida num dado contexto histrico. Na tentativa de compor e recompor esse discurso nu de palavras, o historiador se depara com uma zona fronteiria entre Histria e Imagem, cujos mltiplos campos - arte, antropologia, fotografia, arquitetura, design e diferentes produtos da indstria cultural constituem-se no desafio a ser enfrentado. Nessa perspectiva, desde o ano de 2004 fao parte da equipe de pesquisadores que desenvolvem o projeto de pesquisa Histria e imagem: textos visuais e prticas de leitura, financiado pelo Programa de Instituio de Bolsas de Ensino de Graduao/Pibeg/Prograd/UFU, visando melhoria da qualidade do ensino da graduao. Partindo das experincias em sala de aula das professoras envolvidas com o uso de fotografias, pinturas, desenhos, gravuras, capas de discos, vdeos, filmes, cartazes, sob a forma de originais, livros de arte, reprodues em transparncias e textos impressos, propomos a elaborao de um Banco de Imagens e um Banco de Referncias Bibliogrficas sobre o tema Histria e Imagem na forma de CD-ROM. Este projeto objetiva auxiliar na melhoria do ensino de graduao, fazendo uso, em sala de aula, do material a ser elaborado, estimulando, dessa maneira, a reflexo sobre o ensino e aprendizagem da Histria ao proporcionar aos alunos o contato com documentos visuais na construo do conhecimento histrico. Para a utilizao de documentos visuais em sala de aula necessrio, inicialmente, organizar e classificar o material presente em meios diversificados como livros de arte, originais ou reprodues de catlogos, cartazes, fotografias, capas de discos, pinturas, gravuras etc, para em seguida grav-los em um suporte adequado como o CD-ROM e disponibiliz-los a professores e alunos. Sendo tal mdia barata, resistente e duradoura, ela facilita enormemente a armazenagem de grande quantidade de informaes. O Banco de Imagens est sendo elaborado a partir de pesquisa realizada com base nos contedos das disciplinas Histria Antiga, Tpicos Especiais em Histria Medieval, Histria do Brasil III, Histria do Brasil V, Estudos Alternativos em Histria do Brasil e Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Histria, ministradas pelas professoras que desenvolvem o projeto, nos Cursos de Graduao em Histria da UFU. No caso das disciplinas Histria do Brasil V e Estudos Alternativos em Histria do Brasil, cabe destacar que a temtica em questo est direcionada para o estudo das diferentes formas de manifestaes culturais (cinema, teatro, literatura, msica etc) no Brasil, nos anos de 1960. Tomando por base fotografias, pinturas, gravuras, pelculas de filmes, fitas de vdeo, cartazes, peas

4652
publicitrias e peas grficas em geral, podemos, ento, percorrer parte da trilha cultural na histria brasileira recente. No nova a proposta de se trabalhar com fontes histricas no-verbais. Marc Bloch e Lucien Febvre, os fundadores dos Annales, conclamaram, em 1929, os historiadores a sarem dos seus gabinetes e farejarem, por quaisquer meios, "a carne humana" em qualquer lugar onde pudesse ser encontrada. Para os que ouviram o apelo de Bloch e Fevre, o texto ganha contornos mais amplos, incluindo toda a produo material e espiritual. TRABALHO COMPLETO Com os desdobramentos da Histria Cultural, voltada ao dilogo com a Antropologia, com a Crtica Literria, com a Histria da Arte e a Crtica Cultural, o historiador se viu em contato com documentos no apenas escritos mas tambm sonoros e iconogrficos. Assim, a produo historiogrfica mais recente tem feito uso abundante de fragmentos textuais, como cartas, poemas e crnicas, de fragmentos sonoros, como partituras, letras de msicas e performances, e fragmentos iconogrficos, como fotografias, pinturas, esculturas, objetos e arquitetura. Logo, para o ensino da Histria, entendido como produo de conhecimento, faz-se necessria a manipulao, a leitura e o estudo de documentos diversificados nem sempre acessveis sob a forma de texto impresso, tornando-se obrigatrio ao professor interessado no uso de imagens em sala de aula buscar nos livros de arte, nas fotografias, nos vdeos, nos filmes e nos sites da web as imagens de que precisa. O uso de msicas, textos, filmes, vdeos e toda sorte de imagens torna as discusses em sala de aula muito concretas e interessantes porque permitem, objetivamente, um contato direto com os documentos que so a matria fundamental do historiador. Esses procedimentos tanto em relao ao ensino quanto pesquisa desenvolvem os talentos dos leitores (...) e produzem efeitos muitssimo duradouros nas mentes dos educandos.1 Interessa tanto a utilizao dos textos visuais como a reflexo sobre o papel por eles desempenhado no processo de ensino e aprendizagem, o que ainda escasso. Abrem-se, ento, possibilidades para evidenciar a importncia dos documentos iconogrficos no cotidiano acadmico. O trabalho com documentos imagticos se insere nessa lgica de construo e desconstruo de representaes, definindo prticas de leitura que requerem rigor crtico, cientfico e afeito a sensibilidades. certo que hoje se admite que a imagem no ilustra e nem reproduz a realidade; ela a constri a partir de uma linguagem prpria que produzida num dado contexto histrico. Na tentativa de compor e recompor esse discurso nu de palavras, o historiador se depara com uma zona fronteiria entre Histria e Imagem, cujos mltiplos campos - arte, antropologia, fotografia, arquitetura, design e diferentes produtos da indstria cultural constituem-se no desafio a ser enfrentado. Nessa perspectiva, desde o ano de 2004 fao parte da equipe de pesquisadores que desenvolvem o projeto de pesquisa Histria e imagem: textos visuais e prticas de leitura2, financiado pelo Programa de Instituio de Bolsas de Ensino de Graduao/Pibeg/Prograd/UFU, visando melhoria da qualidade do ensino da graduao. Partindo das experincias em sala de aula das professoras envolvidas com o uso de fotografias, pinturas, desenhos, gravuras, capas de discos, vdeos, filmes, cartazes, sob a forma de originais, livros de arte, reprodues em transparncias e textos impressos, propomos a elaborao de um Banco de Imagens e um Banco de Referncias Bibliogrficas sobre o tema Histria e Imagem na forma de CDROM. Este projeto objetiva auxiliar na melhoria do ensino de graduao, fazendo uso, em sala de aula, do material a ser elaborado, estimulando, dessa maneira, a reflexo sobre o ensino e aprendizagem da Histria ao proporcionar aos alunos o contato com documentos visuais na construo do conhecimento histrico. Para a utilizao de documentos visuais em sala de aula necessrio, inicialmente, organizar e classificar o material presente em meios diversificados como livros de arte, originais ou reprodues
1

FUNARI, Pedro Paulo. A renovao da histria antiga. In: KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo: Contexto, 2003, p.101. 2 Este projeto vem sendo desenvolvido no Instituto de Histria da Universidade Federal de Uberlndia, pelas professoras Ktia Rodrigues Paranhos e Luciene Lehmkuhl, com a participao dos alunos bolsistas Marcelo Marques Ferreira, Roberta Paula Gomes Silva, Hallyne Luiz de Carvalho e Renata Silva de Oliveira Galvo.

4653
de catlogos, cartazes, fotografias, capas de discos, pinturas, gravuras etc, para em seguida grav-los em um suporte adequado como o CD-ROM e disponibiliz-los a professores e alunos. Sendo tal mdia barata, resistente e duradoura, ela facilita enormemente a armazenagem de grande quantidade de informaes. O Banco de Imagens est sendo elaborado a partir de pesquisa realizada com base nos contedos das disciplinas Histria Antiga, Tpicos Especiais em Histria Medieval, Tpicos Especiais em Histria da Amrica, Histria do Brasil III, Histria do Brasil V, Estudos Alternativos em Histria do Brasil e Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Histria, ministradas pelas professoras que desenvolvem o projeto, nos Cursos de Graduao em Histria da UFU. No caso das disciplinas Histria do Brasil V e Estudos Alternativos em Histria do Brasil, cabe destacar que a temtica em questo est direcionada para o estudo das diferentes formas de manifestaes culturais (cinema, teatro, literatura, msica etc) no Brasil, nos anos de 1960. Tomando por base fotografias, pinturas, gravuras, pelculas de filmes, fitas de vdeo, cartazes, peas publicitrias e peas grficas em geral, podemos, ento, percorrer parte da trilha cultural na histria brasileira recente. Textos visuais No nova a proposta de se trabalhar com fontes histricas no-verbais. Marc Bloch e Lucien Febvre, os fundadores dos Annales, conclamaram, em 1929, os historiadores a sarem dos seus gabinetes e farejarem, por quaisquer meios, "a carne humana" em qualquer lugar onde pudesse ser encontrada. Para os que ouviram o apelo de Bloch e Fevre, o texto ganha contornos mais amplos, incluindo toda a produo material e espiritual. O desenvolvimento de habilidades especficas como ler, escrever e pensar inerente ao aprendizado. O ensino de Histria ou de qualquer disciplina deve vir acompanhado de investimentos permanentes em leitura, redao e reflexo competncias que as aulas expositivas e o tradicional sistema de perguntas e respostas no ajudam a desenvolver.3 No caso da Histria, o quesito leitura vem sendo desdobrado em mltiplas possibilidades de apreenso do passado atravs da diversidade de fontes documentais disponveis ao historiador. O trabalho com fontes histricas no verbais foi enfatizado pelo historiador francs Fustel de Coulanges, ainda no sculo XIX, ao afirmar que onde o homem passou e deixou alguma marca de sua vida e inteligncia, a est a Histria 4, mas somente com os Annales suas palavras ganharam ressonncia no campo da disciplina Histria. De l para c, tanto a noo de documento quanto a de texto continuaram a ampliar-se. Agora, todos os vestgios do passado so considerados matria para o historiador. Desta forma, novos textos, tais como a pintura, o cinema, a fotografia etc., foram includos no elenco de fontes dignas de fazer parte da Histria e passveis de leitura por parte do historiador.5 Vale salientar que o texto escrito tem uma presena visual assim como a imagem: a pgina impressa visualizada como quadro tanto quanto a imagem 6 assim o ato de ler um documento para o historiador, ganhou um carter diversificado e as contribuies da semitica auxiliam a perceber a existncia simultnea de uma diversidade de linguagens que se constituem em sistemas sociais e histricos de representao do mundo.7 Interessa como ressonncia deste Projeto, tanto a utilizao dos textos visuais como a reflexo sobre o papel por eles desempenhado no processo de ensino e aprendizagem que , ainda escasso. Abrindo, ento, possibilidades para evidenciar a importncia dos documentos iconogrficos no cotidiano acadmico. Portanto fazer os alunos refletirem sobre as imagem que lhes so postas diante
3

RIBEIRO, Marcus Venicio. No basta ensinar histria. Nossa Histria, Rio de Janeiro, ano 1, n.6, p.77, abr. 2004. 4 COULANGES, Fustel de. apud LE GOFF, Jacques. Histria. In: Memria / Histria. Enciclopdia Einaudi. v.1. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 1984, p.219. 5 CARDOSO, Ciro Flamarion e MAUAD, Ana Maria. Histria e imagem: os exemplos da fotografia e do cinema. In: CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo (orgs.). Domnios da histria. Rio de Janeiro: Campus, 1997, p.402. 6 MARIN, Louis. Ler um quadro: uma carta de Poussin em 1639. In: CHARTIER, Roger (org.). Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996, p.122. 7 SANTAELLA, Lcia. O que semitica. 10 ed. So Paulo: Brasiliense, 1992, p.11.

4654
dos olhos uma das tarefas urgentes da escola e cabe ao professor criar as oportunidades, em todas as circunstncias.8 Lembrando Jacques Le Goff, o documento no incuo. antes de mais o resultado de uma montagem, consciente ou inconsciente, da histria, da poca, da sociedade que o produziram, mas tambm das pocas sucessivas durante as quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silncio. O documento uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento (para evocar a etimologia) que ele traz devem ser em primeiro lugar analisados desmistificando-lhe o seu significado aparente. O documento monumento. Resulta do esforo das sociedades histricas para impor ao futuro voluntria ou involuntariamente determinada imagem de si prprias.9 Sem perder de vista a noo de que a imagem s existe para ser vista, por um espectador historicamente definido (isto , que dispe de certos dispositivos de imagens)10 est sendo realizado tambm, um levantamento de referncias bibliogrficas inerentes problemtica Histria e Imagem, proporcionando assim, apoio terico e metodolgico para o uso de imagens no campo da Histria, bem como, para as abordagens prprias do seu campo terico e dos seus valores especficos, as problemticas da viso e dos fenmenos perceptivos, as maneiras pelas quais as imagens inscrevem significaes e os dispositivos que regulam a relao do espectador com a imagem. Assim, pouco a pouco, os historiadores vo percebendo que as possibilidades de construir discursos sobre o passado ultrapassam os limites impostos pela escrita. A partir, particularmente, do final dos anos 60 o horizonte de possibilidades se ampliou progressivamente. Primeiramente, as atenes dos estudiosos voltaram-se quase que exclusivamente para o cinema, setor produtivo j consagrado tanto quanto arte quanto indstria cultural. Apenas alguns anos mais tarde os historiadores, ento, dar-se-iam conta de que tambm outras mdias imagticas poderiam ser objetos de suas reflexes, em um processo que culminou hoje com alguns trabalhos que vm sendo realizados com a tecnologia digital. Desta forma, "visualizam-se (...) formas de narratividade que combinem aspectos da linearidade seqencial das linguagens existentes (escrita, cinema, vdeo) com procedimentos hipertextuais, interativos, construdos sob novas formas de pensar o real e suas representaes".11 O que est em questo, portanto, a discusso das especificidades de pocas histricas, compreendidas a partir dos textos visuais e o arrolamento de um elenco de referncias bibliogrficas, sobre a temtica, Histria e Imagem. Esse trabalho trata de explorar as potencialidades introduzidas pelos discursos histricos visuais para a escrita da histria e para os historiadores. As cincias humanas vem sofrendo, h um bom tempo, diferentes reformulaes que envolvem os prprios conceitos de mtodo (de investigao e de exposio), objeto e documento. Estes vm se ampliando, permitindo cada vez mais uma maior aproximao da histria com territrios antes inexplorados (a oralidade, a imagens, o imaginrio). Novos domnios historiogrficos so difundidos, tais como a histria oral, a antropologia histrica, a histria cultural, a relao cinema-histria. Assim, pouco a pouco, os historiadores vo percebendo que as possibilidades de construir discursos sobre o passado ultrapassam os limites impostos pela escrita. A importncia das imagens no cotidiano escolar tem sido destacada h mais de um sculo por editores, autores de livros e historiadores. Por isso, a digitalizao dos textos visuais em documentos passveis de ser utilizados dentro de sala de aula pode facilitar a tarefa do professor, ao tratar do conhecimento histrico, assim como, ir contribuir para a constituio e formao de um leitor de textos imagticos.12
8

BITTENCOURT, Circe. Livros didticos, entre textos e imagens. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997, p. 89. 9 LE GOFF, Jacques. Documento Monumento. In: Enciclopdia Einaudi. v.5. Lisboa: Imprensa Nacional/ Casa da Moeda, 1984, p.103. 10 AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 1993, p.197. 11 NOVA, Cristiane. A "histria" diante dos desafios imagticos. Projeto Histria, So Paulo, n. 21, nov. 2000, p. 161 e 162.
12

Sobre textos e imagens ver CHARTIER, Roger (org.) Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996.

4655
Para o uso de documentos visuais em sala de aula necessrio, como j mencionado anteriormente, organizar e classificar o material presente em meios diversificados como livros de arte, dos originais ou reprodues de catlogos, cartazes, fotografias, capas de discos, pinturas, gravuras etc, para em seguida gravar em um suporte adequado como o CD-ROM. Nessa tica, buscam-se nos textos visuais indcios, pistas que documentem aspectos diversos do perodo no qual eles foram produzidos. A imagem tratada neste projeto define-se como aquilo que foi feito pelo ser humano, uma imagem uma vista que foi recriada e reproduzida. uma aparncia, ou um conjunto de aparncias, que foi isolada do local e do tempo em que primeiro se deu o seu aparecimento, e conservada por alguns momentos ou por uns sculos.13 Portanto, fazer uso de imagens no mbito da Histria pensar na sua produo, sua distribuio e sua recepo, tendo em conta, a diversidade de imagens existentes disposio do historiador. Fotografias, pinturas, gravuras, pelculas de filmes, fitas de vdeo, cartazes, peas publicitrias e peas grficas em geral, so alguns dos tipos de suportes nos quais se pode apreciar imagens. Ao lidar com documentos visuais o historiador precisa manipular variados tipos de suportes e enfrentar as dificuldades por eles apresentadas. Assim, encontrar uma maneira adequada de manusear, arquivar e visualizar as imagens dos documentos que se deseja utilizar uma das tarefas a ser realizada no decorrer da pesquisa e do estudo da Histria. Em sala de aula o uso de imagens para o estudo dos contedos se torna instigante por proporcionar o contato direto com fontes documentais e possibilitar acesso a construo do conhecimento. Ler imagens ampliar a percepo do passado, multiplicar as maneiras de acess-lo, porque a imagem sempre modelada por estruturas profundas, ligadas ao exerccio de uma linguagem. Assim como vinculao a uma organizao simblica (a uma cultura, a uma sociedade); mas a imagem tambm um meio de comunicao e de representao do mundo, que tem seu lugar em todas as sociedades humanas.14 Vale lembrar que o suporte CD-ROM permite a armazenagem de grande quantidade de informaes que podem ser transmitidas e copiadas quase indefinidamente sem perda de informao, j que a mensagem original pode ser quase sempre reconstituda integralmente.15 Desta maneira, para o uso de documentos visuais necessrio alm de organizar, classificar e gravar em um suporte adequado como o CD-ROM, proceder um levantamento de referncias das imagens. Nessa tica, buscam-se nos textos visuais e nos escritos sobre eles indcios, pistas que documentem aspectos diversos do perodo no qual eles foram produzidas. Do mesmo modo a coleta de referncias bibliogrficas, com o intuito de subsidiar terica e metodologicamente a discusso Histria e Imagem, se faz necessria a partir de uma intensa pesquisa, para a seguir, os dados coletados e selecionados serem, tambm, gravados em CD-ROM. Prticas de leitura A utilizao de fontes literrias no centro da pesquisa histrica uma prtica que vem de longa data. J no universo dos metdicos positivistas do final do sculo XIX, evidencia-se aceitao de textos literrios como documentos para o historiador, desde que guardadas algumas precaues. Ao chamar para a necessidade do dilogo da histria com outras reas, propunha-se, nesse movimento, o contato com fontes at ento desconhecidas ou desconsideradas. A abertura para os novos objetos trouxe a idia de que tudo deve ser historicizado, portanto, todo vestgio documentao. No campo da historiografia, alguns trabalhos tambm tm cruzado as fronteiras de outros campos do saber (como o caso da msica). recente a aproximao de historiadores com os textos teatrais. Um contato nem sempre fcil, pois, como constata Robert Paris, os objetos artsticos - o texto literrio - so documentaes portadoras de determinadas especificidades, que cabe ao historiador investigar, diferena de seu colega que exuma uma pea indita de arquivo, o historiador, aqui, no
BERGER, John. Modos de ver. Lisboa: Edies 70, 1999, p.13. AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 1993, p. 131. 15 LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999, p. 51.
14 13

4656
nunca o primeiro leitor do documento. Ele aborda esse documento atravs de uma escala, um sistema de referncias, uma 'histria da literatura', que j separou o joio do trigo hierarquizando as escritas, as obras e os autores. (...) Uma segunda dificuldade trata-se de mais uma armadilha, seria a de tratar o documento literrio como uma simples confirmao - o que ele tambm pode ser - ou como uma ilustrao de informao recebida das fontes tradicionais.16 As pesquisas com objetos artsticos e com as mais diversas representaes podem, ainda, ser justificadas e compreendidas quando se percebe, nas ltimas dcadas, um crescente interesse dos historiadores pelo abrangente campo da cultura. fazendo eco a essa produo historiogrfica, que est pensando o interdisciplinar, refletindo a insero dos novos objetos na pesquisa histrica e, ainda, a ampliao dos campos da cultura e das representaes que este trabalho pretende desenvolver-se. Um estudo de histria sobre as iniciativas dos grupos de teatro popular no Brasil, na dcada de 1960 em que pese um dilogo essencial com os pesquisadores sociais que enfrentaram esse tema e que privilegia prticas e representaes do movimento operrio, implica estabelecer uma relao importante no campo da histria cultural. Sobretudo, ao interrogar os textos (operrios e acadmicos), as imagens e os sons como fontes (ler-ver-ouvir) o interesse buscar como que historicamente produzido um sentido e diferenciadamente construda uma significao.17 Partindo destes princpios reguladores, cabe lembrar que no campo da histria cultural a recuperao das prticas culturais como prticas, complexas, mltiplas, diferenciadas esto sintonizadas com a preocupao de entender como essas constroem o mundo como representao.18 Portanto, trabalhar a histria cultural do social, a partir de sua matria-prima essencial que so os textos, significa tomar por objeto a compreenso das formas e dos motivos - ou, por outras palavras, das representaes do mundo social - que revelia dos atores sociais (sujeitos), traduzem as suas posies e interesses objetivamente confrontados e que, paralelamente, descrevem a sociedade tal como pensam que ela , ou como gostariam que fosse.19 Os textos no possuem um sentido oculto, intrnseco e nico que caberia a crtica descobrir, necessrio relembrar que todo o texto o produto de uma leitura, uma construo do seu leitor.20 Em virtude das transformaes que abalaram tanto a escrita da histria quanto a eleio de novos objetos a serem estudados, constata-se a necessidade de uma redefinio do campo de ao do pesquisador contemporneo. Por um lado, uma histria dos elementos constitutivos do espetculo teatral, como proponho, no se apresenta como uma outra histria em oposio e portanto divergente daquela que vem sendo repetida e tradicionalmente elegeu o texto teatral como documento central de suas reflexes. Por outro lado, tampouco nosso escopo banir o texto teatral de nosso espectro de discusso, mas sim nos esforarmos para entend-lo como mais um elemento constitutivo atravs do qual se trama o fio da histria. Este procedimento, todavia, j pode ser verificado em alguns ensaios e trabalhos tanto estrangeiros quanto brasileiros. No incio da dcada de 90 na Frana, uma nova histria do teatro sobre aquele pas veio luz. Sua organizadora, Jacqueline de Jomaron, em nota introdutria ao leitor se exprime da seguinte maneira sobre a especificidade de uma histria do teatro: A histria do teatro no pode ser escrita da mesma forma que as outras artes. Aquilo que especfico e essencial num espetculo s continua vivo no esprito de seus contemporneos. O teatro s existe no momento onde ele tem lugar e sua caracterstica efmera (...) ligada sua prpria natureza.21 A lgica que ao longo dos vrios perodos da humanidade, a capacidade de apreender e de compreender a histria e portanto a forma de faz-la est vinculada ao esprito do tempo. Arte
PARIS, Robert. A imagem do operrio no sculo XIX pelo espelho de um vaudeville. Revista Brasileira de Histria, n. 15, v. 8, So Paulo, 1987-1988, p. 85. 17 CHARTIER, Roger. A histria cultural. Lisboa: Difel, 1988, p. 24. 18 CHARTIER, Roger, op. cit., p. 24. 19 Idem, ibidem, p. 19. 20 Idem, ibidem, p. 61. 21 JOMARON, Jacqueline. (dir.). L thtre em France du moyen age nos jours. Paris: Armand Colin, 1992, p. 11.
16

4657
memorial na sua essncia a qual se eterniza unicamente na memria do espectador, o teatro tem a tendncia a englobar todas as artes, sendo algumas vezes tributrio dessas outras manifestaes. E sobre este aspecto a historiadora francesa afirma: O teatro teve e tem cada vez mais a ambio de reunir todas as artes numa nica: poesia e literatura, msica e pintura, escultura e arquitetura. Ele possui, alm disso, seus prprios meios de expresso: dico, interpretao, dana, mmica, indumentria, iluminao. Enfim, os documentos que demarcam sua histria na Frana, depoimentos, crticas, documentos administrativos, iconografia incluindo-se a a fotografia de nosso sc. XX so pistas lacunares, heterogneas, quase sempre suspeitas ou difceis de serem interpretadas e sobretudo petrificadas mortas.22 A atividade teatral dialoga com outros campos do fazer artstico e portanto lgico que se incentive uma histria que d conta das relaes verificadas dentro e fora do fenmeno teatral. Nessa medida, trata-se da compreenso do fato teatral como uma rede extensa e complexa de relaes dinmicas e plurais que variam entre a semiologia, a histria, a sociologia, a antropologia, tcnica e arte, ideologia e poltica, artesanal e industrial entre outras questes. Denis Gunoun23 ,por exemplo, vai destacar o carter multifacetado do teatro em suas articulaes e possibilidades, levando em considerao para uma anlise mais aprofundada, tanto o pblico como a arquitetura teatral, o autor e o ator. Da mesma forma, Roger Chartier24 evidencia outro aspecto extremamente importante para o trabalho historiogrfico, a negociao entre o teatro e o mundo social, ou seja, a materialidade do texto deve ser entendida como uma operao que inclui a produo do prprio texto (o discurso, a poca), o lugar de produo e sua transmisso. Outro elemento constitutivo da prtica teatral que at ento era pouco contemplado o edifcio teatral. Estudos acerca das casas de espetculos e suas especificidades so reveladores da sociedade que as abriga. Importantes pesquisas vm sendo realizadas no intuito de fomentar um debate sobre a histria de determinados gneros dramticos e dos lugares teatrais que os abrigaram. Como se percebe, o espectro de ao do fato teatral, por si mesmo, transborda a prpria representao de um texto teatral, e consequentemente a sua multiplicidade fulgurante. O teatro, sendo uma prtica coletiva inscrita no corpo social, est sujeito, por isso, a interrogaes vrias, sobre a sua histria, livre de preconceitos, e enriquecida por tratamentos metodolgicos especficos, condizentes segundo a natureza dos elementos que o constituem. Desse modo, os estudos histricos podem ainda colaborar de modo bastante importante para o aprimoramento da pesquisa na rea de artes cnicas: em primeiro lugar com uma discusso sobre as fontes documentais usadas em pesquisa nesta ltima rea e em segundo lugar com uma reflexo acerca de teorias da histria. Assim, pensando no campo da cultura particularmente no teatro ps-1964, interessa salientar que, enquanto a maioria dos artistas estava profissionalmente vinculada indstria cultural, outros buscavam provisoriamente o exlio e alguns ainda tentavam novos caminhos. Estes procuravam se articular aos chamados novos movimentos sociais que aos poucos iam se organizando, apesar da represso, especialmente em alguns sindicatos e em comunidades de bairro, muitas vezes em atividades associadas a setores de esquerda da Igreja Catlica. Em Santo Andr, por exemplo, foi fundado em 1968 o Grupo de Teatro da Cidade (GTC), que, junto a vrios outros grupos teatrais alternativos, montados na periferia paulistana citam-se o Ncleo Expresso de Osasco, o TeatroCirco Alegria dos Pobres, o Ncleo Independente, o Teatro Unio e Olho Vivo, o Grupo Ferramenta de Teatro e o Grupo de Teatro Forja , constituiu o teatro da militncia, lembrando aqui o termo de Silvana Garcia.25 A proposta de arte operria encampada por muitos grupos teatrais que atuavam na periferia ligava dois plos: poltica e esttica. Os trabalhadores chamavam a ateno para um outro tipo de teatro, que buscava, entre outras coisas, o engajamento social aliado ao universo ldico.
22 23

JOMARON, Jacqueline. (dir.), op. cit., p. 11. Ver GUNOUN, Denis. A exibio das palavras. Rio de Janeiro: Teatro do Pequeno Gesto, 2003. 24 Ver CHARTIER, Roger. Do palco pgina. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2002. 25 Ver GARCIA, Silvana. Teatro da militncia. 2. ed. So Paulo: Perspectiva, 2004.

4658
Autores como Fernando Peixoto e Octavio Ianni26 ao se referirem s experincias do Grupo de Teatro Forja, destacam tanto a visibilidade do teatro dos trabalhadores, no cenrio Brasil do ps-1964, como a arquitetura dos textos escritos por eles. O mundo operrio era escrito e (re)encenado pelos prprios envolvidos. A pouca familiaridade com a leitura, a dificuldade em decorar textos e o ato de representar no foram obstculos intransponveis para aqueles homens. Os atores-operrios de So Bernardo, por meio das peas teatrais (desde o grupo Ferramenta), fundiam diferentes expresses, imagens, metforas, alegorias e outras figuras que, em conjunto, compunham um cenrio significativo, de articulaes de um modo de pensar e agir, uma viso do mundo. Em ltima instncia, as formas e produes culturais criam-se e recriam-se na trama das relaes sociais, da produo e reproduo da sociedade, como um todo e em suas partes constitutivas. Grupos como o Teatro Unio e Olho Vivo, o Ncleo Expresso de Osasco, o Ncleo Independente, o Circo-Teatro Alegria dos Pobres, o Cordo-Truques, Traquejos e Teatro, o Ferramenta, o e o Forja procuravam se vincular aos movimentos sociais de bairros, aos sindicatos, s comunidades de base, fundindo poltica e cultura na reorganizao da sociedade civil sob a ditadura. Os principais aspectos que aproximavam esses grupos entre si no desconhecendo suas singularidades eram: produo coletiva, atuao fora do mbito profissional, produo de um teatro popular; busca do pblico da periferia e um compromisso com o espectador e a sua realidade. O teatro produzido na periferia urbana se associava, assim, aos movimentos sociais, o que evidenciava o aparecimento de novos pblicos, de novas temticas, de novas linguagens e a dinamizao de canais no convencionais de comunicao. Sobretudo, o teatro da periferia se colocava como objeto na prpria cena historiogrfica. Por fim, acredito que este projeto tem a possibilidade de problematizar a pertinncia de um dilogo com as diferentes vertentes das Cincias Humanas. Acredito ter demonstrado que a reflexo sobre prticas culturais plenamente justificada no horizonte de discusses da histria e das cincias sociais na contemporaneidade. Assim sendo, acredito na relevncia do tema Histria & Imagem e de como uma anlise que parta deste recorte historiogrfico pode nos permitir uma sondagem mais ampla e globalizante sobre os impasses fundamentais, no que se refere ao campo cultural, que se colocam para uma sociedade de massas. Referncias bibliogrficas AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 1993. BURKE, Peter. Testemunha ocular: histria e imagem. Bauru: Edusc, 2004. CARDOSO, Ciro Flamarion e MAUAD, Ana Maria. Histria e imagem: os exemplos da fotografia e do cinema. In: CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo (orgs.). Domnios da histria. Rio de Janeiro: Campus, 1997. CHARTIER, Roger. A histria cultural. Lisboa: Difel, 1988. CHARTIER, Roger (org.) Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996. CHARTIER, Roger. Do palco pgina. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2002. ENCICLOPDIA EINAUDI. v. 1 e 5. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 1984. FUNARI, Pedro Paulo. A renovao da histria antiga. In: KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo: Contexto, 2003. GARCIA, Silvana. Teatro da militncia. 2. ed. So Paulo: Perspectiva, 2004. Grupo de Teatro Forja do Sindicato dos Metalrgicos de So Bernardo do Campo e Diadema. Penso Liberdade / Pesadelo. So Paulo: Hucitec, 1981/1982. GUNOUN, Denis. A exibio das palavras. Rio de Janeiro: Teatro do Pequeno Gesto, 2003. JOMARON, Jacqueline. (dir.). L thtre em France du moyen age nos jours. Paris: Armand Colin, 1992. LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.

26

Ver Grupo de Teatro Forja do Sindicato dos Metalrgicos de So Bernardo do Campo e Diadema. Penso Liberdade / Pesadelo. So Paulo: Hucitec, 1981/1982.

4659
MARIN, Louis. Ler um quadro: uma carta de Poussin em 1639. In: CHARTIER, Roger (org.). Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996. PARIS, Robert. A imagem do operrio no sculo XIX pelo espelho de um vaudeville. Revista Brasileira de Histria, n. 15, v. 8, So Paulo, 1987-1988, p. 85. NOVA, Cristiane. A "histria" diante dos desafios imagticos. Projeto Histria, So Paulo, n. 21, nov. 2000.