CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

La educación es una de las vías más importantes de la sociedad, en ella se constituyen posibilidades para el mejoramiento de la calidad humana y superación personal, ya que es un proceso en el cual el individuo desarrolla y cultiva experiencias positivas que le permiten asociar, aptitudes, conocimientos, actitudes, habilidades, valores, competencias y conductas de socialización, para integrarse en el mundo actual, lo cual implica la adquisición de conocimientos prácticos, con el fin de desenvolverse de manera eficaz en la vida cotidiana. Por lo tanto la educación en las escuelas debe ser formadora, creativa y aportadora; tiene como requisito fundamental, permitir al educando su

desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad cultural, económica y política, donde adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica. Para que la educación se conciba en su totalidad, requiere de la aportación de los padres de familia el involucrarlos en la formación de valores morales tiene como fin enriquecer las experiencias cotidianas, llevando a la práctica los valores adquiridos en el hogar, así como también considerarlos reforzados en el contexto escolar, para eso es necesario que los docentes consideren la posibilidad de emplear recursos y actividades ejemplares para propiciar en los alumnos

aprendizajes significativos, que les permita perfeccionar sus habilidades hasta convertirlas en competencias y poderlas llevar a cabo en su vida cotidiana. La formación cívica y ética en la escuela primaria, contempla una serie de estrategias para promover la capacidad de propiciar una formación en valores morales que le permita al educando el desarrollo de su autoestima, la reflexión, el diálogo, temas de interés social y la adquisición de conocimientos para la práctica de los valores universales, como un medio influyente para asumir

responsabilidades de su vida presente y futura. Como resultado de la investigación tendiente a la formación de valores se elaboró este primer capítulo en el cual se consideran aspectos indagados sobre la temática, la descripción del tema de estudio, la línea temática, las razones personales por las que se eligió la problemática, los antecedentes que sirvieron como referencias para llevar a cabo la investigación, las actividades de indagación que se realizaron para reunir información necesaria acerca del tema, así como también las dificultades que se enfrentaron para lograr los propósitos, por último se menciona la utilidad que tiene el presente trabajo para la formación profesional.

1.1. TEMA SELECCIONADO

La sociedad está inmersa en un mundo de valores, algunos no se logran desarrollar con toda precisión, sin embargo se van formando con la experiencia que se adquiere durante el ritmo de vida que el individuo experimenta y se van haciendo más conscientes, con el motivo de adquirir una formación moral basada en principios, con los cuales logrará obtener respeto dentro del círculo social en el que convive. Los valores, se definen como las cualidades que benefician a todos por igual; antes de llevar a cabo cualquier acción, es importante que se visualice previamente el impacto de esa decisión, para que no influya en aspectos negativos de la sociedad y a su vez recordar que siempre son y serán una guía que permitirá conducir al camino correcto, así que se deben reforzar,

ya que resulta importante fortalecerla en esta etapa. es indispensable considerar que pueden cambiar verdaderamente a la persona. Los valores se adquieren desde los primeros años de vida y se van formando de acuerdo al entorno. porque son el camino que conduce a la convivencia social. maestros y padres de familia. Para lograr una buena educación en valores. Se considera reconocer la influencia de la escuela en dicha formación. lo que permitirá en algún momento de la vida. Para vivir los valores. la familia. Una vez que sea aceptada la importancia de vivir con valores. hay que reconocer que son la base de la convivencia social. de esta manera podrá diseñar actividades para fomentar valores. principios cívicos y éticos que son base fundamental para su desarrollo integral. obtener una sociedad justa y equitativa. en las relaciones cotidianas con los alumnos. los medios de comunicación y la escuela. como la sociedad. por lo tanto se pueden determinar dos clases: los valores adquiridos y los que se desean reforzar. dichas cualidades se consideran fundamentales en la educación de todo ser humano. pero lo considerable es dar un seguimiento constante al logro de los propósitos que se deseen alcanzar durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje.transmitir y utilizar en su exacta dimensión. familia o sociedad. es necesario contar con el apoyo y dedicación de los agentes que influyen en la formación cívica y ética. al contar con docentes poseedores de herramientas precisas y pertinentes para la intervención en la formación moral de los escolares. por lo tanto no existen personas sin valores morales. . los aspectos y recursos requeridos en la formación moral de los escolares. puesto que es una responsabilidad compartida. sólamente individuos con distintas experiencias. las características propias de los niños sobre su desarrollo cognitivo. Para que un docente pueda brindar una educación basada en principios y valores resulta necesario conocer las características del contexto donde se desenvuelven los alumnos.

así mismo el modo de trabajo que se realizaba en el aula no lograba satisfacer exitosamente. las necesidades . El grupo escolar con el que se trabajó durante casi todo el curso escolar estaba integrado por 32 alumnos. como resultado de las acciones influenciadas en el entorno familiar y social.Partiendo de la concepción actual de formación cívica y ética. poco acatamiento y atención hacia los miembros del equipo y conflicto entre ellos. se planteó el tema “Procedimientos formativos basados en principios y valores para impulsar el desarrollo moral en los escolares” el cual fue desarrollado con los alumnos del sexto grado grupo “B” de la escuela primaria “Ricardo Flores Magón” en la ciudad de Ticul. mediante procedimientos formativos que impulsaron el desarrollo moral de los escolares y la adquisición de las competencias para la vida. La problemática se detectó por el incumplimiento del reglamento establecido en el salón de clases. los que fueron el motivo principal por el cual se eligió la temática. con esta temática se llevó a cabo una secuencia basada en el proceso paulatino de actividades. ya que se consideró que las situaciones demostradas durante la primera jornada de acercamiento al grupo fueron muestra de que los educandos no lograban adaptarse al trabajo colaborativo. afectando de manera parcial la convivencia armónica y su rendimiento escolar. se dirigían con ofensas. por lo cual se pudo constatar la falta de iniciativa. por lo tanto las actividades implementadas no se lograban desarrollar con éxito. Yucatán. organizadas para la formación de valores morales de los escolares. ocasionando que los esquemas de comportamiento incluyeran actitudes de protesta y no establecieran relaciones de comunicación efectivas y afectivas con sus pares y familiares. agresiones verbales y físicas que provocaban daños morales en el escolar. De igual manera influyó el comportamiento negativo que presentaban la mayoría de los alumnos. permitiendo fomentar y fortalecer los mismos. los alumnos no respetaban a sus compañeros.

lo que a la larga se convirtió en una problemática permanente que influyó en el aspecto social. El estudio abarcó el desarrollo de la formación moral durante casi todo el curso escolar. provocando limitadas participaciones. ya que el trabajo colaborativo no se realizaba de manera estable. Todas las situaciones mencionadas afectaban de manera parcial el proceso de enseñanza y de aprendizaje.educativas en el alumno. mayor era el alcance hacia el logro de una formación moral en los escolares. ya que se reflejaban en el ambiente escolar. por lo que se estableció una formación de principios y valores. lo que provocaba que el desempeño académico fuese insuficiente. Es importante mencionar que los problemas se notaron provenientes en el círculo social en el que se encuentran inmersos los educandos. ya que mientras más se desarrollaban los procedimientos formativos. y obstaculizando la organización e interacción al establecer un equipo de trabajo y la comunicación entre los miembros del aula. La mayoría presentaban conflictos con sus compañeros y no lograban adaptarse a un ambiente eficiente de trabajo. moral y educativo. lo que reflejaba un bajo rendimiento académico. con el propósito de desarrollar las competencias cívicas y éticas que propone la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB 2011). ya que la falta de fomento de principios y valores contribuyó a que los niños tomaran decisiones sin tener clarificadas las consecuencias de sus actos. consiguientemente se realizaron actividades que involucraron a los alumnos tendientes a fortalecer su personalidad. con el apoyo de estrategias didácticas que tuvieron la . De igual manera se pudo presenciar que las actividades implementadas dentro y fuera del salón no lograban desarrollarse de manera adecuada. causando conflictos que dañaban la integridad moral de los escolares. por esa razón la problemática se presentó de manera frecuente en el aula.

informándoles que si el problema continuaba sin atenderse. se encontraron la falta de comunicación para tratar algún tema determinado. mismos que alteraban su estabilidad emocional. lo que arrojó resultados satisfactorios que beneficiaron la educación del alumno durante el proceso de su formación académica. se realizaron acciones para mejorar la situación. por lo tanto se emplearon estrategias didácticas que fortalecieron la formación moral que requerían los educandos. Además de que se veían involucrados con mayor frecuencia en maltratos físicos y psicológicos. de modo preciso en la calidad de sus acciones en el aula escolar. ya que es ahí donde los niños canalizaban sus experiencias negativas en conductas que lesionaban de modo físico y psicológico a sus pares. respetando y valorando las decisiones de los compañeros. ya que se les dificultaba interactuar y establecer diálogos efectivos orientados. Los problemas mencionados se debían a la falta de formación en valores desde el hogar y se reflejaban en los comportamientos negativos que surgían en el salón de clase y fuera de él. la titular del grupo organizó reuniones con los padres de familia asesorando a los mismos respecto a la comunicación con sus hijos. y desempeñan un trabajo colaborativo. Los alumnos no tenían la facilidad para convivir de manera respetuosa y pensaban que los problemas se resolverían discutiendo y haciendo justicia con sus propias manos. favoreciendo su desempeño académico y obteniendo resultados significativos. provocando desajustes en las funciones y roles que cada uno desempeñaba. misma que se reflejaba en la dinámica del aula. Respecto a la problemática. hacia la organización y consecución de metas en común.finalidad de establecer conductas favorables que permitieran la aceptación de manera adecuada de los miembros del aula. los alumnos . En cuanto a la relación con los padres de familia existía poca o nula comunicación. Entre las causas que ocasionaban la situación detectada en el grupo.

Al fomentar estrategias didácticas para el desarrollo de su formación moral. el apoyo de la maestra titular del grupo. UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA La formación docente es un acto de voluntad y vocación. del director de la escuela y de la asesora pedagógica. ya que guiaron la práctica brindando experiencias. pero sobre todo obteniendo logros significativos. otra fue la permanencia en el grupo durante casi todo el curso escolar. lo cual permitió adquirir y desarrollar competencias que fortalecieron un avance significativo en el proceso de la formación docente. familiares y sociales. Al momento de llevar a cabo las actividades los mayores beneficiados fueron los alumnos ya que desarrollaron habilidades que les permitieron desenvolverse de manera satisfactoria en el ámbito educativo. las cuales desarrollaron . adquirieron experiencias eficaces para su vida cotidiana. principalmente. Algunas ventajas que favorecieron al realizar el estudio fueron. además favoreció la interacción y comunicación en las actividades del salón de clases. desarrollar competencias para la práctica educativa. ya que tiene la finalidad de adquirir conocimientos. se adquirieron experiencias en el ámbito educativo. 1.2. El empleo de materiales adecuados para realizar con mayor eficacia la labor docente también apoyó el logro de los propósitos.tendrían una deficiente formación moral que se reflejaría en ciudadanos poco competentes al no lograr establecer vínculos de interacción ni desarrollar valores dentro de los ámbitos educativos. por tal motivo es fundamental seguir un proceso en el cual se generen experiencias positivas que permitan adquirir habilidades y actitudes para desempeñarla como una labor reflexiva. Con toda dedicación durante el proceso de formación en la escuela Normal de Ticul se llevaron a cabo actividades curriculares que permitieron acreditar las asignaturas establecidas en el Plan de Estudios (1997).

lo cual consiste en realizar actividades de enseñanza que favorezcan el desarrollo de los contenidos en las asignaturas que establecen los programas de estudio. el séptimo y el octavo. abarcando períodos prolongados para cubrir los contenidos establecidos para el ciclo escolar. En el estado de Yucatán se tomó el acuerdo de establecer en las escuelas normales la primera modalidad.habilidades en la práctica educativa. así como la superación de problemas específicos que se enfrenten en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. por lo consiguiente contribuirá al fortalecimiento del aprendizaje de los contenidos básicos y de las capacidades de estudio. se obtuvieron competencias didácticas que fortalecieron un adiestramiento eficaz en el período de la preparación docente. El documento recepcional. en contraturno bajo la tutoría de un profesor designado por la zona escolar o la autoridad educativa estatal. se lograron desarrollar experiencias en el ámbito profesional empleando estrategias didácticas para desempeñarlas de manera eficaz en la práctica educativa. Durante los últimos dos semestres. consiste en desempeñar actividades que favorezcan el aprendizaje del alumno. El trabajo docente se puede realizar en dos modalidades como propone el documento “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante el Séptimo y Octavo semestres” publicado por la Secretaría de Educación Pública (2002). de tal manera que se entendió como un ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la . La segunda modalidad implica el trabajo docente en actividades educativas de reforzamiento de aprendizajes fundamentales. la primera considera el trabajo docente en el horario regular bajo la tutoría del maestro titular. fuera de ser un requisito indispensable para obtener el título de Licenciado en Educación Primaria fue una experiencia que permitió la preparación formativa y la exposición de ideas y puntos de vista personales relacionados con el trabajo docente. este servicio se ofrecerá en el turno contrario al que asisten los educandos.

Tras la elección del tema de estudio. el enfoque. En ella se pueden diferenciar dos modalidades si se elige el desarrollo de una asignatura en general. Para estructurar el documento recepcional primeramente se observó una problemática en el grupo escolar. y fue necesario conocer las características detalladas acerca de los aspectos y actividades que abarca cada una. las estrategias o formas de enseñanza. así como los requisitos que deberían cumplirse. se deberán analizar los propósitos establecidos en el plan de estudios. El documento “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres” editado por la Secretaría de Educación Pública (2002). La segunda modalidad hace énfasis en uno o varios contenidos. La primera se denomina “Análisis de experiencias de enseñanza” la segunda. por lo tanto se deberán obtener resultados de especial interés. el tiempo destinado y las formas de evaluación que se empleen. propone tres líneas temáticas las cuales se consideraron pertinentes para la elaboración del documento recepcional. se eligió un tema tomando en cuenta las experiencias que afectaban la integridad académica del contexto escolar. ya que puede referirse a la enseñanza de una asignatura en general o a un contenido particular de la misma. el papel del estudiante y del maestro. La primera línea temática abarca los temas relacionados con experiencias obtenidas en el aula escolar. por lo cual se refiere al proceso de los educandos al adquirir las nociones o los .práctica con un análisis profundo y explicaciones con base en la experiencia y en los aportes teóricos pertinentes sobre un problema educativo concreto que de cuenta de las condiciones reales en las que se realiza la labor profesional. “Análisis de casos de problemas comunes en la práctica escolar y el funcionamiento de la escuela” y la tercera línea “Experimentación de una propuesta didáctica”. se realizó su ubicación en una línea temática específica.

La segunda línea temática abarca las cuestiones con casos especiales detectados en el grupo y que repercuten en la formación de los educandos.3. 1. consecuencias. los resultados educativos y dar la solución a problemas presentes en el salón de clases mediante alguna didáctica que considere los propósitos educativos básicos y los contenidos temáticos del curriculum de la asignatura elegida. pero sobre todo por el placer de obtener resultados satisfactorios. RAZONES PERSONALES El trabajo docente es una labor que se realiza por vocación. diseñando y llevando a la práctica actividades que interesen trabajar en el aula escolar. escuelas y padres de familia. Al analizar las tres líneas temáticas. puesto que el ejercerla implica la responsabilidad de promover de manera eficaz los conocimientos y habilidades en los educandos para involucrarlos en una sociedad que les permita llevar a la práctica las experiencias adquiridas en el aula escolar. sus causas. considerando la especificación del problema que sobresale. enfocándose específicamente en la asignatura de formación cívica y ética.conceptos que les servirán de base para ser competentes. el impacto en el desenvolvimiento de los niños y el logro de los propósitos educativos. el tema a tratar se ubicó en la primera “Análisis de experiencias de enseñanza”. La tercera línea temática abarca el desarrollo de algún tema seleccionado. así como también la participación fundamental. a fin de mejorar las prácticas de enseñanza. ya que se pusieron en práctica procedimientos formativos basados en principios y valores para impulsar la formación moral de los escolares. por lo consiguiente se refiere a las estrategias didácticas que se emplearán para lograr los aprendizajes esperados. . de maestros.

con el propósito de apoyar a los alumnos para desarrollar conocimientos. actitudes y habilidades que les permitieron obtener una formación moral en el contexto escolar y fuera de él logrando una integración con sus iguales. haciendo conciencia de las acciones realizadas a efecto obteniendo resultados satisfactorios durante la estancia en el aula escolar. valores. ya que uno de los propósitos principales de la educación primaria. El deseo de que los alumnos aprovechen las oportunidades educativas y a través de ellas adquieran experiencias que puedan emplear en su vida cotidiana para resolver sus problemas personales fue un punto importante en la elección así como la necesidad de lograr una buena comunicación con los padres de familia. estableciendo en el aula un ambiente de confianza con buena convivencia entre pares. En lo personal se consideró adquirir experiencias que mejorarán la práctica reflexiva. ya que son la principal fuente de apoyo para que sus hijos logren una educación eficaz. Otro motivo fue el gusto por la asignatura ya que permitió reforzar los valores cívicos y éticos que contribuyeron al fortalecimiento de una formación moral en los educandos. Se consideró como otra razón importante el proporcionar una buena educación al grupo.Principalmente la elección del tema se debió al deseo de minimizar la problemática que se presentó en el aula escolar. pero sobre todo basadas en principios y valores que los harán ser mejores en el futuro. El desarrollo de las actividades tuvo como principales beneficiarios a los alumnos del grupo. ya que fueron los actores para llevar a cabo las acciones que ocurrieron en el contexto escolar e influyeron en el desarrollo de su autoestima y autonomía. al mejorar su formación moral a través de la práctica de valores dentro y fuera del ámbito escolar. es precisamente el desarrollo de competencias en todos los ámbitos de la formación del alumno y las actividades de la asignatura de formación cívica y ética se encuentran ligadas en todas las áreas del desarrollo y la formación moral del niño. .

ya que con los consejos otorgados durante la práctica educativa. ya que sin duda alguna todas las oportunidades que se brindaron fueron motivo para mejorar la práctica y el desempeño profesional. por lo tanto los hace ser mejores. obteniendo de cierta manera la confianza y el respeto de los escolares en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Una de las posibilidades para realizar el trabajo de investigación fue contar con el apoyo de la titular del grupo. demostrando . Otra posibilidad fue la disposición por el trabajo para el logro de los propósitos. 1.4. Así mismo se contó con el apoyo de la asesora metodológica la cual brindó su tiempo. ya que tomó como modelo algunas de las estrategias que se implementaron para la mejora del ambiente escolar y le permitió obtener experiencias positivas que pondrá en práctica para promover aprendizajes significativos. ya que el desarrollo de los valores y actitudes propiciaron la formación moral permitiendo de manera considerable la comunicación entre los miembros del grupo y con ello el rendimiento académico se elevó de manera significativa en el aula escolar. para hacer más fácil el trabajo docente. ANTECEDENTES Los valores morales surgen primordialmente por la influencia en el seno de la familia y perfeccionan al hombre en lo más íntimamente para poder relacionarse con la sociedad. sus experiencias positivas y negativas fueron marcando la pauta a seguir en el proceso. También se beneficiado al grupo escolar. dedicación y experiencia. Otro resultado positivo fue el beneficio personal al aprovechar la experiencia del trabajo docente. en lo personal la responsabilidad y dedicación al realizar cada una de las etapas de la investigación fue un compromiso que permitió lograr el título de Licenciado en Educación Primaria. ya que sin ella la práctica educativa no hubiera sido significativa.De igual manera fue beneficiada la titular del grupo.

es decir que en la actualidad las condiciones de vida exigen mucho más que demostrar que un individuo posee valores. se fortalecen en la práctica cotidiana que involucra situaciones en donde los niños experimentan el valor de una decisión moral. han surgido diversos investigadores que han centrado su dedicación en la misma con el objetivo de comprobar resultados que les permitan aprobar las teorías destacadas en sus estudios. si bien es cierto que otorga beneficios como el vivir en armonía con los otros miembros de su comunidad y poder establecer una opinión y decisión sobre asuntos morales que sean importantes para la familia. ya que no sólo forma hombres sino también ciudadanos.que la calidad moral de una persona se logra a través de la práctica y de esa manera se adquiere una educación con principios que permite adaptarse al medio de manera eficaz. En el ámbito educativo los valores no se enseñan. La importancia de la formación moral. España. 850 alumnos a nivel secundaria en Barcelona. puesto que no se pasa de una etapa a otra sin haber establecido el nivel preconvencional. implementando dilemas morales y encontrando soluciones precisas para evaluar el pensamiento moral. se ha convertido en uno de los pilares de la educación. es la labor del docente propiciar el ambiente adecuado para la participación efectiva del alumno. es necesario además saber utilizar los conocimientos y los valores para enfrentar los retos de la vida cotidiana. sin embargo. por lo que el procedimiento se llevó a cabo durante cuatro meses. cuyo objetivo principal era dar a conocer la etapa del pensamiento crítico en el que se encontraban. por lo tanto la investigación . concluyendo que no desarrollaron la formación moral. Sobre la temática que abarca el desarrollo de la formación de valores morales en los individuos. Por ejemplo Kohlberg (1989) realizó un estudio con 1. Obteniendo como resultado que el 64% de los educandos se encontraban establecidos en la etapa convencional. en los últimos tiempos.

500 alumnos de diversos niveles educativos en California. Puig Rovira (1995). realizaron un estudio acerca de la interacción para propiciar un ambiente de trabajo eficaz con 1. Los resultados de la investigación concluyeron a que el proceso de formación se va desarrollando de manera espontánea en el transcurso de las relaciones que se establecen entre el maestro y alumno.F. es por eso que García y Vanella elaboraron la obra “Normas y valores morales en el salón de clases” editada por Siglo XXI en México.UU. realizaron un estudio en México. S. D. en 51 salones de clase de 23 escuelas primarias públicas. EE. ubicados en ocho contextos regionales con características socioeconómicas contrastantes. lo que les permitió adquirir experiencias significativas en el ámbito educativo. con 2.F. realizó un estudio en Barcelona. los resultados de la investigación dieron lugar a editar la obra “Aprendizajes cooperativos” en la cual se hace referencia a métodos de instrucción para favorecer la práctica de los valores en los escolares. (1989). García y Vanella (1991). Por otro lado Damon y Phelps (1989).dio lugar a que el autor plasmara en su obra “La educación moral” editada por Gedisa. demostrando que el 45% de los escolares que cursan la primaria lograron establecer una comunicación más efectiva. por lo tanto concluyeron que el 25% de las acciones reflejadas en el aula se debe a la influencia del entorno social y el 75% a la familia. cuyo objetivo principal fue demostrar que la familia y la cultura influyen de manera proporcional sobre los valores que presentan los educandos en el contexto escolar.000 alumnos a nivel primaria preocupado por la formación moral debido a que el éxito educativo permitirá establecer una sociedad basada en principios y valores que los harán ser más reflexivos sobre las decisiones que se deban . España. D. A en Barcelona. ya que no lograron establecer una formación moral adecuada. social y moral. Con la finalidad de dar conocer la existencia de tres etapas en las que se debe desarrollar el juicio moral en las personas. España.

con 5. comprobando que un 75% de los docentes implementaron la formación cívica y ética de manera transversal.tomar en la vida cotidiana. si no que se implementa de manera transversal. Otra investigación fue la de Buxarrais (2002). España. por lo que concluyó que los alumnos . Al obtener resultados. 000 docentes de educación básica a nivel nacional en México comprobando que el 70% consideró que la asignatura formación cívica y ética no se trabaja específicamente. una propuesta de renovación curricular” editada por Cooperación Española con la finalidad de enfatizar la educación moral como el ámbito primordial en la escuela primaria y no solamente implementándose de manera transversal. 489 profesores de Barcelona. Por otra parte Latapí (2002) entrevistó a 25. ya que tiene como finalidad apoyar a los educadores a fortalecer los valores presentando una propuesta curricular con un enfoque que establece que la educación a pesar de ser obligatoria es un proceso que permite desempañar una formación educativa de calidad. comprobando que la educación moral no se establece de manera adecuada. se implementaron diversos métodos para mejorar la interacción que existe entre los pares y se manifestó una mejoría en el 91% fortaleciendo los valores inmersos y logrando un vínculo eficaz aclarando que la educación moral es una herramienta fundamental para incluirse de manera efectiva en la sociedad. Los resultados dieron lugar a que Buxarrais diera a conocer la obra “El camino hacia la reforma educativa. sin embargo con el paso del tiempo ha disminuido ese ritmo de trabajo por lo que el 34% de los profesores decidió trabajar de manera favorable la asignatura brindándole la importancia adecuada para una formación moral eficiente. por lo cual demostró que el 56% de los estudiantes no establecen una relación afectiva. Los resultados del estudio permitieron al autor elaborar la obra “Educación moral en la enseñanza obligatoria” editada por Ice -Hordori en Barcelona. España.

ya que tiene la finalidad principal del desarrollo y la mejora del ser humano. la identidad nacional . la cual se debe ver involucrada para propiciar un ambiente efectivo y afectivo adecuado para la adaptación del medio social y escolar. lo que obstaculizaba su formación moral. realizó una investigación acerca de cómo implementar actividades para desarrollar competencias cívicas y éticas en los educandos. lo cual implicó un proceso de integración continua. sin embargo se creó la curiosidad de indagar sobre el problema.F.F.F. D.no reforzaban los valores universales. por lo tanto la influencia de los docentes es fomentar y fortalecer los valores que están en proceso de construcción. como la honestidad. realizó un estudio con 600 alumnos de educación primaria en 60 escuelas de México. Con los resultados buscó demostrar que la educación en valores es parte fundamental del curriculm de la educación básica asegurando que no existe educación sin valores. Por otro lado Schmelkes (2004). La estudiante Burgos (2011). la cooperación. basado en valores. el respeto. información que presenta Schmelkes (2004) en su obra “La formación de valores en la educación básica” editada por Talleres Imprentor en México. D. por lo cual se realizaron encuestas en diversos contextos que determinaron que el 48% presentaban problemas familiares y eso repercutía en la formación del escolar. en México. Su propósito fue darle a conocer a los docentes que la formación basada en principios y valores no es tarea de los educadores si no de la familia. encontrando que el 75% de los alumnos no contaba con valores específicos que les permitieran establecer una convivencia con sus padres. es decir contribuye a la realización personal y la preparación para la vida dentro de la sociedad basada en la práctica de valores por lo que los resultados obtenidos dieron lugar al autor a crear la obra “La moral regresa a la escuela” editada por Plaza y Valdez. D.

que dieron a conocer el nivel de desarrollo y progreso en el que se encuentran inmersos los escolares. los cuales indicaron que el grupo carecía del desarrollo de competencias cívicas y éticas. con el propósito de incorporarlos para una vida plena en la sociedad. por lo que decidió administrar una escala descriptiva que contenía un listado de rasgos. para comprobarlo administró diversos instrumentos (diario del profesor. de tal manera que los progresos demostraron que la tolerancia fue el valor que los alumnos desarrollaron con más seriedad al obtener un 91. Por los resultados concluyó que las estrategias didácticas eran insuficientes para la formación de las competencias cívicas y éticas. en los que se graduó el nivel de consecución a través de una serie de observaciones progresivas. lista de control y cuestionario) que le permitieron el registro y la valoración de datos específicos. como la práctica de valores.17%. por lo . sin embargo con las averiguaciones del estudio se consideró que los responsables de la causa eran los padres de familia al no imponer reglas en el hogar sin tener en cuenta que estas traerían consecuencias en la escuela y posteriormente en su vida cotidiana. por lo cual afectaban su rendimiento académico y no lograban adaptarse a su medio de manera respetuosa. la tolerancia y la cooperación.entre otros. Yucatán. Esta investigación la realizó con 34 alumnos de la Escuela Primaria “Joaquín Barrera González” de Ticul. Buscaba demostrar que los alumnos desarrollan competencias cívicas y éticas conforme la puesta en práctica en la vida cotidiana. ya que los 34 niños evaluados solo el 44% demostraron con mayor frecuencia que las relaciones que existía con los pares eran inadecuadas. actitudes positivas y negativas. prueba diagnóstica. trató de fortalecerlas a través de actividades durante casi todo el curso escolar. en el curso escolar 2010 1011 obteniendo resultados diversos. El estudio de Burgos (2011) demostró que los valores ausentes en los educandos eran el respeto.

consiguiente el respeto obtuvo 85. El primer acercamiento a las condiciones reales de trabajo fue asistir al Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012-2013 “La transformación de la práctica docente” que contribuyó a la reflexión sobre las prácticas educativas y al Modelo de Gestión Regional que se implementó en el Estado para que los actores educativos lo conozcan y se apropien de él. habilidades. que unida a sus necesidades se convierte en un medio o instrumento para comprender y aprender indagando información a través de los sentidos. 1. El trabajo docente requiere de una preparación constante en la cual se ponen en práctica conocimientos. al mismo tiempo de un seguimiento y a través de un conjunto de pasos que deben realizarse de manera ordenada para conocer la temática y llegar a soluciones efectivas y comprobables.5. actitudes.29% al ponerlo en práctica dentro y fuera del contexto escolar.41% al ponerlo en práctica en su vida cotidiana. tomando en cuenta los criterios que están en torno a la variable de estudio. El curso se llevó a cabo en las instalaciones de la Escuela Normal de Ticul en donde a lo largo de 40 horas se abordaron temas de relevancia educativa mediante actividades que promovieron el intercambio de . ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN La investigación es un proceso que se da en el ser humano desde las primeras etapas de su desarrollo. Solo que para dar un preciso tratamiento a la situación y obtener resultados confiables se requiere de una investigación científica que implica procesos sistemáticos y procura obtener información relevante. valores y competencias que se tienen para desarrollar las múltiples tareas en el que hacer educativo con el propósito de ponerlas en práctica de manera eficiente. seguidamente el valor de la honestidad logró un 79.

Durante el proceso de adaptación al trabajo intensivo se identificaron diversas situaciones conflictivas que causaban los pares al momento de realizar las actividades sugeridas. . la reflexión de la práctica docente. la autoevaluación y el trabajo colaborativo. así como también presentado recursos didácticos que favorecieron su aprendizaje. la falta de respeto y la convivencia entre iguales. la falta de comunicación entre iguales. tomando como punto de referencia las estrategias que implementaba para desarrollar los contenidos establecidos por el Plan y Programas de Estudio (2011). la desconcentración al presenciar alguna asignatura determinada y el ritmo bajo y dificultoso que demostraban al realizar trabajos grupales. Durante esta etapa se identificó el tipo de organización que presenta el contexto escolar. El primer período de práctica docente tuvo como objetivo principal conocer el trabajo que se realiza en las escuelas primarias elaborando planeaciones acordes a las necesidades de los alumnos. Durante la primera semana de clase se llevó a cabo el período de observación y ayudantía que consistió en el primer encuentro con el grupo de práctica con el fin de conocer las características e intereses de los alumnos y presenciar el trabajo en conjunto con la maestra de grupo. la ausencia de valores morales. lo que permitió establecer un vínculo de confianza maestro-alumnos. la irresponsabilidad al entregar trabajos elaborados dentro y fuera de la escuela. la poca capacidad de resolver problemas de manera pacífica. el cuerpo de trabajo que lo conforma. además de colaborar en las actividades que se requerían e identificar las problemáticas más notorias del aula.experiencias. se detectaron carencias que los perjudicaban académicamente tales como las dificultades al comprender y leer un texto. también se conoció a fondo el ritmo de trabajo de los educandos. se logró un acercamiento con la maestra titular del grupo.

el cual consistió en determinar las dos variables mediante las cuales se realizó el planteamiento final de la problemática en forma de pregunta. Con base en un cronograma de actividades. influyendo estas en el proceso educativo. Kohlberg (1989) entre otros. Se reunió información general acerca de la temática analizando las obras de autores reconocidos como Pablo Latapí (2002). se jerarquizaron de acuerdo al grado anterior al que pertenecían los alumnos juzgando y valorando el trabajo que el docente implementó con los mismos. los cuales afianzaron resultados a favor del tratamiento de la problemática. sin embargo se concluyó que las carencias que existen se deben a la falta de atención que presentan en el hogar. Una vez detectada y delimitada la problemática se llevó a cabo un proceso de investigación documental sobre los trabajos afines al tema elegido con el fin de sustentar el trabajo de investigación y presentar una visión amplia de las diferentes concepciones en torno al tema. además de consultar el Plan y Programa de Estudios 2011 editado por Secretaría de Educación Pública.Los problemas que se percibieron durante el transcurso de las semanas. con apoyo en guías de observación y exámenes. mencionando a . para corroborar la existencia de la situación se recurrió al diagnóstico del grupo. por lo que las actitudes que demuestran en el aula son reflejo de las experiencias negativas que adquieren en su ambiente familiar. Buxarrais (2002). La primera actividad fue formular el planteamiento del tema. en él se definieron los pasos a seguir para conformar el proceso de investigación. Por las razones antes mencionadas se eligió como tema de investigación el empleo de procedimientos formativos para propiciar la adquisición de valores éticos y morales en los educandos y de esta manera fortalecer su educación integral. se llevó a cabo la elaboración de un esquema de trabajo que permitió precisar las acciones a realizar y los tiempos.

describe los hechos observados. debe estar formulado de manera clara y precisa como una pregunta y sin ambigüedad. descriptiva.los beneficiarios del estudio siguiendo las recomendaciones de Kerlinger (1975) citado por Hernández et al (1991) quienes determinan que el planteamiento del problema se debe expresar como una relación entre dos o más variables. también conocida como estudio piloto. Se ubicó el tema en la primera línea temática denominada “Análisis de experiencias de enseñanza”. Fernández y Baptista (1998) quién menciona que el método científico es el más apropiado del investigador. correlacional se . ya que con él se determina el problema y con base en la indagación se comprueba. ya que su finalidad consiste en conocer los resultados obtenidos al analizar alguna problemática existente sobre una asignatura y a través de estrategias didácticas que permitieron el mejoramiento de la situación de los alumnos al poner en práctica los valores. emitido por la Secretaría de Educación Pública (2002). partiendo de las sugerencias de Quiroz (1978) citado por Hernández. Continuando con el cronograma de actividades se determinó el tipo de estudio a seguir. además de tener la posibilidad de realizar una prueba empírica. la convivencia armónica y el desarrollo en sociedad. como su nombre lo dice. que se emplea para identificar una problemática. con el firme propósito de desarrollar el estudio. De acuerdo con la clasificación que establece Fernández (2008) entre los tipos de investigación está la exploratoria. Seguidamente se enlistaron los propósitos que sirvieron para dirigir el proceso de investigación y permitieron alcanzar los resultados esperados esclareciendo los beneficios que se obtendrían en el grupo al trabajar para favorecer el clima de armonía al saber convivir con los demás y respetar su autonomía. Tras la elaboración de los propósitos se realizó un análisis del documento Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres.

Las técnicas de investigación son documental y de campo. conocer las variables que se asocian y señalar los lineamientos para la prueba de las hipótesis. También se realizó una revisión de las técnicas de investigación que apoyarían el estudio. por último la explicativa que estudia el porqué de los hechos estableciendo relaciones causa-efecto. la primera se caracteriza por la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio. el manejo de instrumentos de recolección y análisis de datos. con este tipo de estudio se planean las acciones e identifican las estrategias. la técnica de campo en cambio permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio y el acopio de testimonios que permiten confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva. cabe aclarar que la técnica según Rojas ( 2002) es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian a la aplicación de métodos. . y se orienta en la toma de decisiones. Al efectuar la investigación documental. se manejaron libros como referencias y algunos documentos. fue necesaria la revisión de obras de diversos autores que tratan la temática obteniéndose una amplia gama de bibliografía sobre dicho tema para indagar sobre la información presentada en la problemática. además de que está orientado al cambio social y caracterizada por una activa participación. Se empleó el enfoque descriptivo cuyo objetivo central es obtener un panorama más preciso de la magnitud del problema. incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. Se determinó seguir la investigación-acción porque se centra en generar cambios en una realidad estudiada. jerarquizar los problemas.encarga de estudiar las relaciones entre variables dependiente e independiente.

la rúbrica que ofrece descriptores del desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar y entrevistas dirigidas especialmente a la maestra titular del grupo. la organización y los materiales con los que cuenta la escuela. se piloteo y administró para la recogida de datos los cuales fueron: la prueba diagnóstica compuesta de varios reactivos de opción múltiple y otros de preguntas abiertas y de complementación. para conocer ciertos aspectos tanto de la escuela como del aula y de las relaciones interpersonales y demás situaciones relevantes. guías de observación directa. codificando y preparando los datos para su análisis. El siguiente paso fue la elaboración de las preguntas de investigación en donde se cuestionó sobre el tema a investigar con el fin de centrar la atención directamente en el problema. que consistió en identificar la información esencial y examinarla con el objeto de responder las distintas cuestiones planteadas en la investigación. . listas de cotejo. por lo que en la ciudad de Ticul. se revisaron los propósitos de la investigación y a partir de ellos se redactaron las preguntas que apoyaron el diseño de los instrumentos para recopilar información. Yucatán en la escuela primaria “Ricardo Flores Magón” se llevó a efecto una investigación diagnóstica con la finalidad de recopilar información acerca de diversos aspectos tales como el funcionamiento. así como las características físicas del aula y los problemas que se presentaron en el aula escolar. Después de haberse elaborado los instrumentos de investigación.En cuanto al trabajo de campo consistió en ir a lugar de los hechos para constatar la problemática y sus características. que son una serie de cuestiones observables en el que se registraron las actitudes y habilidades de los alumnos. todos relacionados al tema de valores. Después se procesó la información recabada a través de cada instrumento administrado. resumiendo. se requirió de la administración de instrumentos para recabar información.

ya que además de las actividades de investigación. . DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON Para formalizar la investigación se realizó un proceso sistemático en el cual se determinaron objetivos precisos como sustento de las acciones que se llevaron a cabo previo y durante la elaboración del documento recepcional. pero con esfuerzo y buena voluntad se pudieron enfrentar. La redacción de los capítulos se presenta de manera organizada y como evidencia del trabajo realizado durante el último grado de la formación docente. para solucionarlo se analizaron diversas obras sobre la metodología a seguir tomando en cuenta los pasos que se propusieron en el esquema del trabajo a desarrollar. era importante desarrollar otras diligencias encaminadas a la formación docente tanto en la Escuela Normal como en la escuela primaria de práctica. como las que se presentan a continuación.Se sistematizaron los datos en tablas y gráficas que permitieron una mejor visualización y valoración de los resultados de manera global y dio lugar a la elaboración de conclusiones. 1.6.  El tiempo fue un factor que dificultó el trabajo realizado. por lo cual se plantearon estrategias diversas para enfrentar las dificultades que se presentaron durante el proceso. ya que surgieron limitantes que sin duda constituyeron un obstáculo al desarrollar el tema de estudio. La fase final del proceso fue la elaboración de este reporte de investigación que permite dar muestra de los resultados finales de una manera amplia y descriptiva. contrastando la información documental recabada en el planteamiento del problema y en el marco teórico.  La falta de experiencia en el proceso de investigación ocasionó al inicio descontrol en las acciones a realizar.

sin embargo la práctica al escribir y corregir los textos permitieron adaptarse a los requisitos establecidos.  El diseño y administración de los instrumentos para la investigación originó diversas confusiones.  Los períodos de trabajo docente interrumpidos y las actividades extraescolares imprevistas.  El mantenimiento del control y disciplina del grupo. logrando lo ideas precisas y claras. los educandos ocasionaban alteraciones con sus pares y hacían que las actividades se salieran de control y duraran más tiempo de lo previsto. ocasionaron que las acciones establecidas en la planeación no se llevaran a cabo de acuerdo al tiempo determinado. para evitarlo fue necesario . así mismo consultando diversas fuentes bibliográficas que apoyaron el uso adecuado de la escritura. gracias al apoyo de la titular del grupo y la asesora metodológica. para minimizar la problemática fue necesario adaptar las actividades y hacerlas atractivas y acordes a las características. las que se superaron consultando algunas obras. sin duda fue un factor que ocasionó diversos conflictos entre los escolares y provocó un rendimiento académico bajo. corrigiéndolos. fue otra de las dificultades enfrentadas. haciendo el piloteo.  La poca disposición y participación por parte de los alumnos para participar en las actividades que se establecieron en el plan de trabajo. gustos y necesidades de los educandos.aspectos que ocasionaban estresarse. ya que no se lograba dar coherencia a lo que se pretendía expresar. considerando los errores y los propósitos por los cuales se habían seleccionado. por lo que fue necesario ajustar el ritmo de trabajo a las necesidades que la institución proponía para que de esa manera los propósitos se cumplieran exitosamente. lo cual se superó cuando se logró la adaptación al ritmo de trabajo.  La dificultad para redactar fue una limitante inicialmente.

ocasionó que algunos educandos estuvieran en situaciones de fracaso escolar. la asesora metodológica y compañeros quiénes contribuyeron para considerarlas como oportunidades que permitirían enfrentar retos para lograr los propósitos establecidos a través de un trabajo docente exitoso y eficiente. así como también las actividades a desarrollar dentro y fuera del contexto escolar.  La falta de habilidad para seleccionar el material adecuado ocasionó al inicio la falta de interés de los alumnos hacia los recursos presentados.desarrollar técnicas y estrategias que mejoraran la situación sin descuidar la calidad de las actividades y la intervención docente. sin embargo se fueron adaptando a las necesidades e intereses de los alumnos haciendo las clases efectivas y exitosas. . UTILIDAD DEL TRABAJO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL El trabajo docente realizado y la elaboración de este documento se concibieron como una actividad formativa fundamental que permitió presentar el resultado de las investigaciones realizadas durante casi todo el curso escolar con base en las experiencias adquiridas. lo cual se solucionó con sesiones de diálogo para hacerles notar que su apoyo era importante para que sus hijos obtuvieran resultados satisfactorios en el proceso educativo.  El poco apoyo de algunos padres de familia para reforzar el aprendizaje de los educandos. Además originó ideas fundamentadas en argumentos.7. se fueron disipando con el transcurso del tiempo con el apoyo de la titular del grupo de práctica. Las dificultades que se suscitaron. así como la puesta en práctica de diversas habilidades y conocimientos profesionales basados en hechos y datos extraídos de diversas fuentes documentales y de campo. 1. que decidieron una visión más amplia sobre la temática abordada.

estableciendo propósitos claros para mejorar el nivel académico de los alumnos. lo cual permitió valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad del desempeño docente. la empatía.Con base en la realización de este documento se formó el hábito de la lectura. la responsabilidad. la tolerancia y unión se utilizaron como práctica para mejorar de manera personal y poder emplearlos con los niños de manera eficaz. Se adquirió el conocimiento acerca de los valores universales y cómo fortalecerlos en los educandos. de igual manera propició relaciones estables con los alumnos. También se mejoraron las habilidades didácticas al desarrollar diversas estrategias y formas de evaluar el proceso educativo. la justicia. lo cual fortaleció el uso adecuado de las diversas fuentes bibliográficas que se consultaron logrando la compresión de textos y una mejor redacción. lo que permitió la actualización constante para satisfacer las dudas y necesidades que se presentaban en el aula escolar. lo que propició el establecimiento de una buena comunicación con los padres de familia a los que se les consideró para que participaran en las actividades que se realizaron dentro del contexto escolar. Se puso en práctica con mayor precisión el enfoque de la asignatura incrementándose el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos que se establecen en la enseñanza de la formación cívica y ética. padres de familia y demás . la honestidad. Se adquirió experiencias al emplear diversas situaciones problemáticas con alumnos. la equidad. la lealtad. se logró el establecimiento de la correspondencia adecuada entre la naturaleza y el grado de complejidad de los contenidos del curriculum. con el nivel cognitivo y los conocimientos previos de los alumnos. obteniendo resultados favorables que beneficiaron a los estudiantes. Se puede mencionar que mediante el diseño. ya que algunos de ellos como. el respeto. así como emplear recursos didácticos con éxito para lograr un ambiente de trabajo creativo en el aula. organización y puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizaje.

habilidades y actitudes que servirán para un buen y exitoso desempeño docente. lo que permitió lograr resultados satisfactorios en el proceso educativo así como mejorar el desempeño docente asumiendo la profesión como una carrera de vida. con su elaboración se alcanzaron muchos logros personales adquiriendo conocimientos.actores de la educación. Este capítulo fue de gran importancia ya que constituye la parte inicial del documento recepcional. .

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