CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

La educación es una de las vías más importantes de la sociedad, en ella se constituyen posibilidades para el mejoramiento de la calidad humana y superación personal, ya que es un proceso en el cual el individuo desarrolla y cultiva experiencias positivas que le permiten asociar, aptitudes, conocimientos, actitudes, habilidades, valores, competencias y conductas de socialización, para integrarse en el mundo actual, lo cual implica la adquisición de conocimientos prácticos, con el fin de desenvolverse de manera eficaz en la vida cotidiana. Por lo tanto la educación en las escuelas debe ser formadora, creativa y aportadora; tiene como requisito fundamental, permitir al educando su

desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad cultural, económica y política, donde adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica. Para que la educación se conciba en su totalidad, requiere de la aportación de los padres de familia el involucrarlos en la formación de valores morales tiene como fin enriquecer las experiencias cotidianas, llevando a la práctica los valores adquiridos en el hogar, así como también considerarlos reforzados en el contexto escolar, para eso es necesario que los docentes consideren la posibilidad de emplear recursos y actividades ejemplares para propiciar en los alumnos

aprendizajes significativos, que les permita perfeccionar sus habilidades hasta convertirlas en competencias y poderlas llevar a cabo en su vida cotidiana. La formación cívica y ética en la escuela primaria, contempla una serie de estrategias para promover la capacidad de propiciar una formación en valores morales que le permita al educando el desarrollo de su autoestima, la reflexión, el diálogo, temas de interés social y la adquisición de conocimientos para la práctica de los valores universales, como un medio influyente para asumir

responsabilidades de su vida presente y futura. Como resultado de la investigación tendiente a la formación de valores se elaboró este primer capítulo en el cual se consideran aspectos indagados sobre la temática, la descripción del tema de estudio, la línea temática, las razones personales por las que se eligió la problemática, los antecedentes que sirvieron como referencias para llevar a cabo la investigación, las actividades de indagación que se realizaron para reunir información necesaria acerca del tema, así como también las dificultades que se enfrentaron para lograr los propósitos, por último se menciona la utilidad que tiene el presente trabajo para la formación profesional.

1.1. TEMA SELECCIONADO

La sociedad está inmersa en un mundo de valores, algunos no se logran desarrollar con toda precisión, sin embargo se van formando con la experiencia que se adquiere durante el ritmo de vida que el individuo experimenta y se van haciendo más conscientes, con el motivo de adquirir una formación moral basada en principios, con los cuales logrará obtener respeto dentro del círculo social en el que convive. Los valores, se definen como las cualidades que benefician a todos por igual; antes de llevar a cabo cualquier acción, es importante que se visualice previamente el impacto de esa decisión, para que no influya en aspectos negativos de la sociedad y a su vez recordar que siempre son y serán una guía que permitirá conducir al camino correcto, así que se deben reforzar,

por lo tanto se pueden determinar dos clases: los valores adquiridos y los que se desean reforzar. de esta manera podrá diseñar actividades para fomentar valores. Para que un docente pueda brindar una educación basada en principios y valores resulta necesario conocer las características del contexto donde se desenvuelven los alumnos. pero lo considerable es dar un seguimiento constante al logro de los propósitos que se deseen alcanzar durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje. sólamente individuos con distintas experiencias.transmitir y utilizar en su exacta dimensión. ya que resulta importante fortalecerla en esta etapa. obtener una sociedad justa y equitativa. dichas cualidades se consideran fundamentales en la educación de todo ser humano. . puesto que es una responsabilidad compartida. porque son el camino que conduce a la convivencia social. como la sociedad. Una vez que sea aceptada la importancia de vivir con valores. por lo tanto no existen personas sin valores morales. familia o sociedad. maestros y padres de familia. los medios de comunicación y la escuela. Para vivir los valores. es necesario contar con el apoyo y dedicación de los agentes que influyen en la formación cívica y ética. es indispensable considerar que pueden cambiar verdaderamente a la persona. lo que permitirá en algún momento de la vida. Los valores se adquieren desde los primeros años de vida y se van formando de acuerdo al entorno. al contar con docentes poseedores de herramientas precisas y pertinentes para la intervención en la formación moral de los escolares. hay que reconocer que son la base de la convivencia social. la familia. Se considera reconocer la influencia de la escuela en dicha formación. en las relaciones cotidianas con los alumnos. Para lograr una buena educación en valores. los aspectos y recursos requeridos en la formación moral de los escolares. las características propias de los niños sobre su desarrollo cognitivo. principios cívicos y éticos que son base fundamental para su desarrollo integral.

De igual manera influyó el comportamiento negativo que presentaban la mayoría de los alumnos. por lo tanto las actividades implementadas no se lograban desarrollar con éxito.Partiendo de la concepción actual de formación cívica y ética. las necesidades . se dirigían con ofensas. organizadas para la formación de valores morales de los escolares. El grupo escolar con el que se trabajó durante casi todo el curso escolar estaba integrado por 32 alumnos. mediante procedimientos formativos que impulsaron el desarrollo moral de los escolares y la adquisición de las competencias para la vida. poco acatamiento y atención hacia los miembros del equipo y conflicto entre ellos. como resultado de las acciones influenciadas en el entorno familiar y social. La problemática se detectó por el incumplimiento del reglamento establecido en el salón de clases. Yucatán. así mismo el modo de trabajo que se realizaba en el aula no lograba satisfacer exitosamente. ocasionando que los esquemas de comportamiento incluyeran actitudes de protesta y no establecieran relaciones de comunicación efectivas y afectivas con sus pares y familiares. afectando de manera parcial la convivencia armónica y su rendimiento escolar. por lo cual se pudo constatar la falta de iniciativa. se planteó el tema “Procedimientos formativos basados en principios y valores para impulsar el desarrollo moral en los escolares” el cual fue desarrollado con los alumnos del sexto grado grupo “B” de la escuela primaria “Ricardo Flores Magón” en la ciudad de Ticul. ya que se consideró que las situaciones demostradas durante la primera jornada de acercamiento al grupo fueron muestra de que los educandos no lograban adaptarse al trabajo colaborativo. permitiendo fomentar y fortalecer los mismos. agresiones verbales y físicas que provocaban daños morales en el escolar. con esta temática se llevó a cabo una secuencia basada en el proceso paulatino de actividades. los alumnos no respetaban a sus compañeros. los que fueron el motivo principal por el cual se eligió la temática.

con el apoyo de estrategias didácticas que tuvieron la . De igual manera se pudo presenciar que las actividades implementadas dentro y fuera del salón no lograban desarrollarse de manera adecuada. por lo que se estableció una formación de principios y valores. El estudio abarcó el desarrollo de la formación moral durante casi todo el curso escolar. ya que mientras más se desarrollaban los procedimientos formativos. con el propósito de desarrollar las competencias cívicas y éticas que propone la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB 2011). por esa razón la problemática se presentó de manera frecuente en el aula. provocando limitadas participaciones. moral y educativo. y obstaculizando la organización e interacción al establecer un equipo de trabajo y la comunicación entre los miembros del aula. lo que reflejaba un bajo rendimiento académico. Es importante mencionar que los problemas se notaron provenientes en el círculo social en el que se encuentran inmersos los educandos. Todas las situaciones mencionadas afectaban de manera parcial el proceso de enseñanza y de aprendizaje. consiguientemente se realizaron actividades que involucraron a los alumnos tendientes a fortalecer su personalidad. causando conflictos que dañaban la integridad moral de los escolares. lo que provocaba que el desempeño académico fuese insuficiente. La mayoría presentaban conflictos con sus compañeros y no lograban adaptarse a un ambiente eficiente de trabajo. ya que la falta de fomento de principios y valores contribuyó a que los niños tomaran decisiones sin tener clarificadas las consecuencias de sus actos. ya que el trabajo colaborativo no se realizaba de manera estable. ya que se reflejaban en el ambiente escolar.educativas en el alumno. mayor era el alcance hacia el logro de una formación moral en los escolares. lo que a la larga se convirtió en una problemática permanente que influyó en el aspecto social.

se realizaron acciones para mejorar la situación. favoreciendo su desempeño académico y obteniendo resultados significativos. se encontraron la falta de comunicación para tratar algún tema determinado. ya que se les dificultaba interactuar y establecer diálogos efectivos orientados. los alumnos . Los problemas mencionados se debían a la falta de formación en valores desde el hogar y se reflejaban en los comportamientos negativos que surgían en el salón de clase y fuera de él. Respecto a la problemática. Los alumnos no tenían la facilidad para convivir de manera respetuosa y pensaban que los problemas se resolverían discutiendo y haciendo justicia con sus propias manos. ya que es ahí donde los niños canalizaban sus experiencias negativas en conductas que lesionaban de modo físico y psicológico a sus pares.finalidad de establecer conductas favorables que permitieran la aceptación de manera adecuada de los miembros del aula. hacia la organización y consecución de metas en común. En cuanto a la relación con los padres de familia existía poca o nula comunicación. y desempeñan un trabajo colaborativo. provocando desajustes en las funciones y roles que cada uno desempeñaba. de modo preciso en la calidad de sus acciones en el aula escolar. la titular del grupo organizó reuniones con los padres de familia asesorando a los mismos respecto a la comunicación con sus hijos. Entre las causas que ocasionaban la situación detectada en el grupo. Además de que se veían involucrados con mayor frecuencia en maltratos físicos y psicológicos. por lo tanto se emplearon estrategias didácticas que fortalecieron la formación moral que requerían los educandos. respetando y valorando las decisiones de los compañeros. misma que se reflejaba en la dinámica del aula. informándoles que si el problema continuaba sin atenderse. lo que arrojó resultados satisfactorios que beneficiaron la educación del alumno durante el proceso de su formación académica. mismos que alteraban su estabilidad emocional.

1. otra fue la permanencia en el grupo durante casi todo el curso escolar. Al momento de llevar a cabo las actividades los mayores beneficiados fueron los alumnos ya que desarrollaron habilidades que les permitieron desenvolverse de manera satisfactoria en el ámbito educativo. ya que guiaron la práctica brindando experiencias. Al fomentar estrategias didácticas para el desarrollo de su formación moral. pero sobre todo obteniendo logros significativos. principalmente.2. UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA La formación docente es un acto de voluntad y vocación. se adquirieron experiencias en el ámbito educativo. lo cual permitió adquirir y desarrollar competencias que fortalecieron un avance significativo en el proceso de la formación docente. familiares y sociales. del director de la escuela y de la asesora pedagógica. El empleo de materiales adecuados para realizar con mayor eficacia la labor docente también apoyó el logro de los propósitos. Con toda dedicación durante el proceso de formación en la escuela Normal de Ticul se llevaron a cabo actividades curriculares que permitieron acreditar las asignaturas establecidas en el Plan de Estudios (1997). el apoyo de la maestra titular del grupo. adquirieron experiencias eficaces para su vida cotidiana. ya que tiene la finalidad de adquirir conocimientos. además favoreció la interacción y comunicación en las actividades del salón de clases. por tal motivo es fundamental seguir un proceso en el cual se generen experiencias positivas que permitan adquirir habilidades y actitudes para desempeñarla como una labor reflexiva. las cuales desarrollaron . desarrollar competencias para la práctica educativa. Algunas ventajas que favorecieron al realizar el estudio fueron.tendrían una deficiente formación moral que se reflejaría en ciudadanos poco competentes al no lograr establecer vínculos de interacción ni desarrollar valores dentro de los ámbitos educativos.

de tal manera que se entendió como un ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la . Durante los últimos dos semestres. El trabajo docente se puede realizar en dos modalidades como propone el documento “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante el Séptimo y Octavo semestres” publicado por la Secretaría de Educación Pública (2002). abarcando períodos prolongados para cubrir los contenidos establecidos para el ciclo escolar. se lograron desarrollar experiencias en el ámbito profesional empleando estrategias didácticas para desempeñarlas de manera eficaz en la práctica educativa. así como la superación de problemas específicos que se enfrenten en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. se obtuvieron competencias didácticas que fortalecieron un adiestramiento eficaz en el período de la preparación docente. El documento recepcional. En el estado de Yucatán se tomó el acuerdo de establecer en las escuelas normales la primera modalidad. fuera de ser un requisito indispensable para obtener el título de Licenciado en Educación Primaria fue una experiencia que permitió la preparación formativa y la exposición de ideas y puntos de vista personales relacionados con el trabajo docente. consiste en desempeñar actividades que favorezcan el aprendizaje del alumno. por lo consiguiente contribuirá al fortalecimiento del aprendizaje de los contenidos básicos y de las capacidades de estudio. lo cual consiste en realizar actividades de enseñanza que favorezcan el desarrollo de los contenidos en las asignaturas que establecen los programas de estudio. en contraturno bajo la tutoría de un profesor designado por la zona escolar o la autoridad educativa estatal. la primera considera el trabajo docente en el horario regular bajo la tutoría del maestro titular.habilidades en la práctica educativa. el séptimo y el octavo. La segunda modalidad implica el trabajo docente en actividades educativas de reforzamiento de aprendizajes fundamentales. este servicio se ofrecerá en el turno contrario al que asisten los educandos.

Para estructurar el documento recepcional primeramente se observó una problemática en el grupo escolar. Tras la elección del tema de estudio. propone tres líneas temáticas las cuales se consideraron pertinentes para la elaboración del documento recepcional. En ella se pueden diferenciar dos modalidades si se elige el desarrollo de una asignatura en general.práctica con un análisis profundo y explicaciones con base en la experiencia y en los aportes teóricos pertinentes sobre un problema educativo concreto que de cuenta de las condiciones reales en las que se realiza la labor profesional. por lo tanto se deberán obtener resultados de especial interés. el papel del estudiante y del maestro. así como los requisitos que deberían cumplirse. por lo cual se refiere al proceso de los educandos al adquirir las nociones o los . y fue necesario conocer las características detalladas acerca de los aspectos y actividades que abarca cada una. se deberán analizar los propósitos establecidos en el plan de estudios. el enfoque. el tiempo destinado y las formas de evaluación que se empleen. se eligió un tema tomando en cuenta las experiencias que afectaban la integridad académica del contexto escolar. La primera se denomina “Análisis de experiencias de enseñanza” la segunda. La primera línea temática abarca los temas relacionados con experiencias obtenidas en el aula escolar. El documento “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres” editado por la Secretaría de Educación Pública (2002). La segunda modalidad hace énfasis en uno o varios contenidos. “Análisis de casos de problemas comunes en la práctica escolar y el funcionamiento de la escuela” y la tercera línea “Experimentación de una propuesta didáctica”. las estrategias o formas de enseñanza. ya que puede referirse a la enseñanza de una asignatura en general o a un contenido particular de la misma. se realizó su ubicación en una línea temática específica.

pero sobre todo por el placer de obtener resultados satisfactorios. consecuencias. ya que se pusieron en práctica procedimientos formativos basados en principios y valores para impulsar la formación moral de los escolares. 1. considerando la especificación del problema que sobresale. La tercera línea temática abarca el desarrollo de algún tema seleccionado. diseñando y llevando a la práctica actividades que interesen trabajar en el aula escolar. La segunda línea temática abarca las cuestiones con casos especiales detectados en el grupo y que repercuten en la formación de los educandos. el impacto en el desenvolvimiento de los niños y el logro de los propósitos educativos. sus causas. .conceptos que les servirán de base para ser competentes. puesto que el ejercerla implica la responsabilidad de promover de manera eficaz los conocimientos y habilidades en los educandos para involucrarlos en una sociedad que les permita llevar a la práctica las experiencias adquiridas en el aula escolar. a fin de mejorar las prácticas de enseñanza. el tema a tratar se ubicó en la primera “Análisis de experiencias de enseñanza”. por lo consiguiente se refiere a las estrategias didácticas que se emplearán para lograr los aprendizajes esperados. así como también la participación fundamental. los resultados educativos y dar la solución a problemas presentes en el salón de clases mediante alguna didáctica que considere los propósitos educativos básicos y los contenidos temáticos del curriculum de la asignatura elegida. de maestros.3. escuelas y padres de familia. RAZONES PERSONALES El trabajo docente es una labor que se realiza por vocación. Al analizar las tres líneas temáticas. enfocándose específicamente en la asignatura de formación cívica y ética.

Principalmente la elección del tema se debió al deseo de minimizar la problemática que se presentó en el aula escolar. con el propósito de apoyar a los alumnos para desarrollar conocimientos. al mejorar su formación moral a través de la práctica de valores dentro y fuera del ámbito escolar. ya que uno de los propósitos principales de la educación primaria. actitudes y habilidades que les permitieron obtener una formación moral en el contexto escolar y fuera de él logrando una integración con sus iguales. ya que fueron los actores para llevar a cabo las acciones que ocurrieron en el contexto escolar e influyeron en el desarrollo de su autoestima y autonomía. es precisamente el desarrollo de competencias en todos los ámbitos de la formación del alumno y las actividades de la asignatura de formación cívica y ética se encuentran ligadas en todas las áreas del desarrollo y la formación moral del niño. Se consideró como otra razón importante el proporcionar una buena educación al grupo. valores. . estableciendo en el aula un ambiente de confianza con buena convivencia entre pares. pero sobre todo basadas en principios y valores que los harán ser mejores en el futuro. El deseo de que los alumnos aprovechen las oportunidades educativas y a través de ellas adquieran experiencias que puedan emplear en su vida cotidiana para resolver sus problemas personales fue un punto importante en la elección así como la necesidad de lograr una buena comunicación con los padres de familia. En lo personal se consideró adquirir experiencias que mejorarán la práctica reflexiva. El desarrollo de las actividades tuvo como principales beneficiarios a los alumnos del grupo. haciendo conciencia de las acciones realizadas a efecto obteniendo resultados satisfactorios durante la estancia en el aula escolar. ya que son la principal fuente de apoyo para que sus hijos logren una educación eficaz. Otro motivo fue el gusto por la asignatura ya que permitió reforzar los valores cívicos y éticos que contribuyeron al fortalecimiento de una formación moral en los educandos.

1. por lo tanto los hace ser mejores. ya que sin ella la práctica educativa no hubiera sido significativa. obteniendo de cierta manera la confianza y el respeto de los escolares en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.De igual manera fue beneficiada la titular del grupo. sus experiencias positivas y negativas fueron marcando la pauta a seguir en el proceso. Otro resultado positivo fue el beneficio personal al aprovechar la experiencia del trabajo docente. Así mismo se contó con el apoyo de la asesora metodológica la cual brindó su tiempo. para hacer más fácil el trabajo docente. Una de las posibilidades para realizar el trabajo de investigación fue contar con el apoyo de la titular del grupo. ya que con los consejos otorgados durante la práctica educativa.4. ya que el desarrollo de los valores y actitudes propiciaron la formación moral permitiendo de manera considerable la comunicación entre los miembros del grupo y con ello el rendimiento académico se elevó de manera significativa en el aula escolar. ANTECEDENTES Los valores morales surgen primordialmente por la influencia en el seno de la familia y perfeccionan al hombre en lo más íntimamente para poder relacionarse con la sociedad. demostrando . También se beneficiado al grupo escolar. ya que sin duda alguna todas las oportunidades que se brindaron fueron motivo para mejorar la práctica y el desempeño profesional. dedicación y experiencia. en lo personal la responsabilidad y dedicación al realizar cada una de las etapas de la investigación fue un compromiso que permitió lograr el título de Licenciado en Educación Primaria. Otra posibilidad fue la disposición por el trabajo para el logro de los propósitos. ya que tomó como modelo algunas de las estrategias que se implementaron para la mejora del ambiente escolar y le permitió obtener experiencias positivas que pondrá en práctica para promover aprendizajes significativos.

Por ejemplo Kohlberg (1989) realizó un estudio con 1.que la calidad moral de una persona se logra a través de la práctica y de esa manera se adquiere una educación con principios que permite adaptarse al medio de manera eficaz. concluyendo que no desarrollaron la formación moral. han surgido diversos investigadores que han centrado su dedicación en la misma con el objetivo de comprobar resultados que les permitan aprobar las teorías destacadas en sus estudios. La importancia de la formación moral. en los últimos tiempos. se fortalecen en la práctica cotidiana que involucra situaciones en donde los niños experimentan el valor de una decisión moral. por lo que el procedimiento se llevó a cabo durante cuatro meses. 850 alumnos a nivel secundaria en Barcelona. En el ámbito educativo los valores no se enseñan. se ha convertido en uno de los pilares de la educación. España. ya que no sólo forma hombres sino también ciudadanos. es decir que en la actualidad las condiciones de vida exigen mucho más que demostrar que un individuo posee valores. por lo tanto la investigación . si bien es cierto que otorga beneficios como el vivir en armonía con los otros miembros de su comunidad y poder establecer una opinión y decisión sobre asuntos morales que sean importantes para la familia. implementando dilemas morales y encontrando soluciones precisas para evaluar el pensamiento moral. cuyo objetivo principal era dar a conocer la etapa del pensamiento crítico en el que se encontraban. es la labor del docente propiciar el ambiente adecuado para la participación efectiva del alumno. sin embargo. puesto que no se pasa de una etapa a otra sin haber establecido el nivel preconvencional. es necesario además saber utilizar los conocimientos y los valores para enfrentar los retos de la vida cotidiana. Sobre la temática que abarca el desarrollo de la formación de valores morales en los individuos. Obteniendo como resultado que el 64% de los educandos se encontraban establecidos en la etapa convencional.

García y Vanella (1991).UU. EE. ya que no lograron establecer una formación moral adecuada. Por otro lado Damon y Phelps (1989). ubicados en ocho contextos regionales con características socioeconómicas contrastantes. Los resultados de la investigación concluyeron a que el proceso de formación se va desarrollando de manera espontánea en el transcurso de las relaciones que se establecen entre el maestro y alumno. Puig Rovira (1995). por lo tanto concluyeron que el 25% de las acciones reflejadas en el aula se debe a la influencia del entorno social y el 75% a la familia. D. con 2. cuyo objetivo principal fue demostrar que la familia y la cultura influyen de manera proporcional sobre los valores que presentan los educandos en el contexto escolar. A en Barcelona. realizó un estudio en Barcelona.F. social y moral. D. es por eso que García y Vanella elaboraron la obra “Normas y valores morales en el salón de clases” editada por Siglo XXI en México. España. realizaron un estudio acerca de la interacción para propiciar un ambiente de trabajo eficaz con 1. en 51 salones de clase de 23 escuelas primarias públicas. 500 alumnos de diversos niveles educativos en California. lo que les permitió adquirir experiencias significativas en el ámbito educativo. España. demostrando que el 45% de los escolares que cursan la primaria lograron establecer una comunicación más efectiva. Con la finalidad de dar conocer la existencia de tres etapas en las que se debe desarrollar el juicio moral en las personas. (1989). realizaron un estudio en México.dio lugar a que el autor plasmara en su obra “La educación moral” editada por Gedisa.000 alumnos a nivel primaria preocupado por la formación moral debido a que el éxito educativo permitirá establecer una sociedad basada en principios y valores que los harán ser más reflexivos sobre las decisiones que se deban . S. los resultados de la investigación dieron lugar a editar la obra “Aprendizajes cooperativos” en la cual se hace referencia a métodos de instrucción para favorecer la práctica de los valores en los escolares.F.

Otra investigación fue la de Buxarrais (2002). por lo que concluyó que los alumnos . Los resultados dieron lugar a que Buxarrais diera a conocer la obra “El camino hacia la reforma educativa. si no que se implementa de manera transversal. una propuesta de renovación curricular” editada por Cooperación Española con la finalidad de enfatizar la educación moral como el ámbito primordial en la escuela primaria y no solamente implementándose de manera transversal. Al obtener resultados. ya que tiene como finalidad apoyar a los educadores a fortalecer los valores presentando una propuesta curricular con un enfoque que establece que la educación a pesar de ser obligatoria es un proceso que permite desempañar una formación educativa de calidad. con 5. se implementaron diversos métodos para mejorar la interacción que existe entre los pares y se manifestó una mejoría en el 91% fortaleciendo los valores inmersos y logrando un vínculo eficaz aclarando que la educación moral es una herramienta fundamental para incluirse de manera efectiva en la sociedad. 489 profesores de Barcelona. 000 docentes de educación básica a nivel nacional en México comprobando que el 70% consideró que la asignatura formación cívica y ética no se trabaja específicamente. comprobando que la educación moral no se establece de manera adecuada. Los resultados del estudio permitieron al autor elaborar la obra “Educación moral en la enseñanza obligatoria” editada por Ice -Hordori en Barcelona. España. por lo cual demostró que el 56% de los estudiantes no establecen una relación afectiva. España. comprobando que un 75% de los docentes implementaron la formación cívica y ética de manera transversal.tomar en la vida cotidiana. Por otra parte Latapí (2002) entrevistó a 25. sin embargo con el paso del tiempo ha disminuido ese ritmo de trabajo por lo que el 34% de los profesores decidió trabajar de manera favorable la asignatura brindándole la importancia adecuada para una formación moral eficiente.

La estudiante Burgos (2011). la identidad nacional . realizó una investigación acerca de cómo implementar actividades para desarrollar competencias cívicas y éticas en los educandos. por lo tanto la influencia de los docentes es fomentar y fortalecer los valores que están en proceso de construcción. por lo cual se realizaron encuestas en diversos contextos que determinaron que el 48% presentaban problemas familiares y eso repercutía en la formación del escolar. la cual se debe ver involucrada para propiciar un ambiente efectivo y afectivo adecuado para la adaptación del medio social y escolar. Por otro lado Schmelkes (2004). el respeto.F. D. en México. D. D. información que presenta Schmelkes (2004) en su obra “La formación de valores en la educación básica” editada por Talleres Imprentor en México. encontrando que el 75% de los alumnos no contaba con valores específicos que les permitieran establecer una convivencia con sus padres. lo cual implicó un proceso de integración continua.F. lo que obstaculizaba su formación moral. Su propósito fue darle a conocer a los docentes que la formación basada en principios y valores no es tarea de los educadores si no de la familia. la cooperación. sin embargo se creó la curiosidad de indagar sobre el problema. basado en valores.no reforzaban los valores universales. Con los resultados buscó demostrar que la educación en valores es parte fundamental del curriculm de la educación básica asegurando que no existe educación sin valores. realizó un estudio con 600 alumnos de educación primaria en 60 escuelas de México. ya que tiene la finalidad principal del desarrollo y la mejora del ser humano.F. como la honestidad. es decir contribuye a la realización personal y la preparación para la vida dentro de la sociedad basada en la práctica de valores por lo que los resultados obtenidos dieron lugar al autor a crear la obra “La moral regresa a la escuela” editada por Plaza y Valdez.

en el curso escolar 2010 1011 obteniendo resultados diversos.17%. los cuales indicaron que el grupo carecía del desarrollo de competencias cívicas y éticas. la tolerancia y la cooperación. con el propósito de incorporarlos para una vida plena en la sociedad. prueba diagnóstica. Por los resultados concluyó que las estrategias didácticas eran insuficientes para la formación de las competencias cívicas y éticas.entre otros. Yucatán. por lo que decidió administrar una escala descriptiva que contenía un listado de rasgos. ya que los 34 niños evaluados solo el 44% demostraron con mayor frecuencia que las relaciones que existía con los pares eran inadecuadas. Esta investigación la realizó con 34 alumnos de la Escuela Primaria “Joaquín Barrera González” de Ticul. de tal manera que los progresos demostraron que la tolerancia fue el valor que los alumnos desarrollaron con más seriedad al obtener un 91. El estudio de Burgos (2011) demostró que los valores ausentes en los educandos eran el respeto. Buscaba demostrar que los alumnos desarrollan competencias cívicas y éticas conforme la puesta en práctica en la vida cotidiana. para comprobarlo administró diversos instrumentos (diario del profesor. que dieron a conocer el nivel de desarrollo y progreso en el que se encuentran inmersos los escolares. como la práctica de valores. en los que se graduó el nivel de consecución a través de una serie de observaciones progresivas. sin embargo con las averiguaciones del estudio se consideró que los responsables de la causa eran los padres de familia al no imponer reglas en el hogar sin tener en cuenta que estas traerían consecuencias en la escuela y posteriormente en su vida cotidiana. por lo cual afectaban su rendimiento académico y no lograban adaptarse a su medio de manera respetuosa. lista de control y cuestionario) que le permitieron el registro y la valoración de datos específicos. actitudes positivas y negativas. trató de fortalecerlas a través de actividades durante casi todo el curso escolar. por lo .

valores y competencias que se tienen para desarrollar las múltiples tareas en el que hacer educativo con el propósito de ponerlas en práctica de manera eficiente. El trabajo docente requiere de una preparación constante en la cual se ponen en práctica conocimientos.41% al ponerlo en práctica en su vida cotidiana.consiguiente el respeto obtuvo 85. Solo que para dar un preciso tratamiento a la situación y obtener resultados confiables se requiere de una investigación científica que implica procesos sistemáticos y procura obtener información relevante.29% al ponerlo en práctica dentro y fuera del contexto escolar.5. El curso se llevó a cabo en las instalaciones de la Escuela Normal de Ticul en donde a lo largo de 40 horas se abordaron temas de relevancia educativa mediante actividades que promovieron el intercambio de . 1. actitudes. El primer acercamiento a las condiciones reales de trabajo fue asistir al Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012-2013 “La transformación de la práctica docente” que contribuyó a la reflexión sobre las prácticas educativas y al Modelo de Gestión Regional que se implementó en el Estado para que los actores educativos lo conozcan y se apropien de él. que unida a sus necesidades se convierte en un medio o instrumento para comprender y aprender indagando información a través de los sentidos. ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN La investigación es un proceso que se da en el ser humano desde las primeras etapas de su desarrollo. tomando en cuenta los criterios que están en torno a la variable de estudio. habilidades. al mismo tiempo de un seguimiento y a través de un conjunto de pasos que deben realizarse de manera ordenada para conocer la temática y llegar a soluciones efectivas y comprobables. seguidamente el valor de la honestidad logró un 79.

el cuerpo de trabajo que lo conforma. Durante la primera semana de clase se llevó a cabo el período de observación y ayudantía que consistió en el primer encuentro con el grupo de práctica con el fin de conocer las características e intereses de los alumnos y presenciar el trabajo en conjunto con la maestra de grupo. tomando como punto de referencia las estrategias que implementaba para desarrollar los contenidos establecidos por el Plan y Programas de Estudio (2011). la falta de comunicación entre iguales. El primer período de práctica docente tuvo como objetivo principal conocer el trabajo que se realiza en las escuelas primarias elaborando planeaciones acordes a las necesidades de los alumnos. se logró un acercamiento con la maestra titular del grupo. Durante el proceso de adaptación al trabajo intensivo se identificaron diversas situaciones conflictivas que causaban los pares al momento de realizar las actividades sugeridas. . lo que permitió establecer un vínculo de confianza maestro-alumnos. así como también presentado recursos didácticos que favorecieron su aprendizaje.experiencias. Durante esta etapa se identificó el tipo de organización que presenta el contexto escolar. la irresponsabilidad al entregar trabajos elaborados dentro y fuera de la escuela. también se conoció a fondo el ritmo de trabajo de los educandos. además de colaborar en las actividades que se requerían e identificar las problemáticas más notorias del aula. la desconcentración al presenciar alguna asignatura determinada y el ritmo bajo y dificultoso que demostraban al realizar trabajos grupales. la ausencia de valores morales. la autoevaluación y el trabajo colaborativo. la falta de respeto y la convivencia entre iguales. la poca capacidad de resolver problemas de manera pacífica. la reflexión de la práctica docente. se detectaron carencias que los perjudicaban académicamente tales como las dificultades al comprender y leer un texto.

Los problemas que se percibieron durante el transcurso de las semanas. sin embargo se concluyó que las carencias que existen se deben a la falta de atención que presentan en el hogar. en él se definieron los pasos a seguir para conformar el proceso de investigación. Por las razones antes mencionadas se eligió como tema de investigación el empleo de procedimientos formativos para propiciar la adquisición de valores éticos y morales en los educandos y de esta manera fortalecer su educación integral. Buxarrais (2002). para corroborar la existencia de la situación se recurrió al diagnóstico del grupo. Se reunió información general acerca de la temática analizando las obras de autores reconocidos como Pablo Latapí (2002). Kohlberg (1989) entre otros. por lo que las actitudes que demuestran en el aula son reflejo de las experiencias negativas que adquieren en su ambiente familiar. se jerarquizaron de acuerdo al grado anterior al que pertenecían los alumnos juzgando y valorando el trabajo que el docente implementó con los mismos. se llevó a cabo la elaboración de un esquema de trabajo que permitió precisar las acciones a realizar y los tiempos. con apoyo en guías de observación y exámenes. influyendo estas en el proceso educativo. el cual consistió en determinar las dos variables mediante las cuales se realizó el planteamiento final de la problemática en forma de pregunta. Una vez detectada y delimitada la problemática se llevó a cabo un proceso de investigación documental sobre los trabajos afines al tema elegido con el fin de sustentar el trabajo de investigación y presentar una visión amplia de las diferentes concepciones en torno al tema. Con base en un cronograma de actividades. La primera actividad fue formular el planteamiento del tema. mencionando a . además de consultar el Plan y Programa de Estudios 2011 editado por Secretaría de Educación Pública. los cuales afianzaron resultados a favor del tratamiento de la problemática.

además de tener la posibilidad de realizar una prueba empírica. que se emplea para identificar una problemática. Fernández y Baptista (1998) quién menciona que el método científico es el más apropiado del investigador. Seguidamente se enlistaron los propósitos que sirvieron para dirigir el proceso de investigación y permitieron alcanzar los resultados esperados esclareciendo los beneficios que se obtendrían en el grupo al trabajar para favorecer el clima de armonía al saber convivir con los demás y respetar su autonomía. también conocida como estudio piloto. Tras la elaboración de los propósitos se realizó un análisis del documento Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres. correlacional se . la convivencia armónica y el desarrollo en sociedad. emitido por la Secretaría de Educación Pública (2002). debe estar formulado de manera clara y precisa como una pregunta y sin ambigüedad. describe los hechos observados. ya que con él se determina el problema y con base en la indagación se comprueba.los beneficiarios del estudio siguiendo las recomendaciones de Kerlinger (1975) citado por Hernández et al (1991) quienes determinan que el planteamiento del problema se debe expresar como una relación entre dos o más variables. como su nombre lo dice. ya que su finalidad consiste en conocer los resultados obtenidos al analizar alguna problemática existente sobre una asignatura y a través de estrategias didácticas que permitieron el mejoramiento de la situación de los alumnos al poner en práctica los valores. con el firme propósito de desarrollar el estudio. De acuerdo con la clasificación que establece Fernández (2008) entre los tipos de investigación está la exploratoria. partiendo de las sugerencias de Quiroz (1978) citado por Hernández. descriptiva. Continuando con el cronograma de actividades se determinó el tipo de estudio a seguir. Se ubicó el tema en la primera línea temática denominada “Análisis de experiencias de enseñanza”.

la técnica de campo en cambio permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio y el acopio de testimonios que permiten confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva. la primera se caracteriza por la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio. jerarquizar los problemas. fue necesaria la revisión de obras de diversos autores que tratan la temática obteniéndose una amplia gama de bibliografía sobre dicho tema para indagar sobre la información presentada en la problemática. trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. además de que está orientado al cambio social y caracterizada por una activa participación.encarga de estudiar las relaciones entre variables dependiente e independiente. Al efectuar la investigación documental. Las técnicas de investigación son documental y de campo. por último la explicativa que estudia el porqué de los hechos estableciendo relaciones causa-efecto. Se determinó seguir la investigación-acción porque se centra en generar cambios en una realidad estudiada. con este tipo de estudio se planean las acciones e identifican las estrategias. conocer las variables que se asocian y señalar los lineamientos para la prueba de las hipótesis. . se manejaron libros como referencias y algunos documentos. y se orienta en la toma de decisiones. incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. Se empleó el enfoque descriptivo cuyo objetivo central es obtener un panorama más preciso de la magnitud del problema. También se realizó una revisión de las técnicas de investigación que apoyarían el estudio. cabe aclarar que la técnica según Rojas ( 2002) es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian a la aplicación de métodos. el manejo de instrumentos de recolección y análisis de datos.

El siguiente paso fue la elaboración de las preguntas de investigación en donde se cuestionó sobre el tema a investigar con el fin de centrar la atención directamente en el problema. listas de cotejo.En cuanto al trabajo de campo consistió en ir a lugar de los hechos para constatar la problemática y sus características. para conocer ciertos aspectos tanto de la escuela como del aula y de las relaciones interpersonales y demás situaciones relevantes. así como las características físicas del aula y los problemas que se presentaron en el aula escolar. se requirió de la administración de instrumentos para recabar información. guías de observación directa. se revisaron los propósitos de la investigación y a partir de ellos se redactaron las preguntas que apoyaron el diseño de los instrumentos para recopilar información. Después de haberse elaborado los instrumentos de investigación. que consistió en identificar la información esencial y examinarla con el objeto de responder las distintas cuestiones planteadas en la investigación. Yucatán en la escuela primaria “Ricardo Flores Magón” se llevó a efecto una investigación diagnóstica con la finalidad de recopilar información acerca de diversos aspectos tales como el funcionamiento. por lo que en la ciudad de Ticul. resumiendo. la rúbrica que ofrece descriptores del desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar y entrevistas dirigidas especialmente a la maestra titular del grupo. . que son una serie de cuestiones observables en el que se registraron las actitudes y habilidades de los alumnos. codificando y preparando los datos para su análisis. todos relacionados al tema de valores. Después se procesó la información recabada a través de cada instrumento administrado. se piloteo y administró para la recogida de datos los cuales fueron: la prueba diagnóstica compuesta de varios reactivos de opción múltiple y otros de preguntas abiertas y de complementación. la organización y los materiales con los que cuenta la escuela.

. DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON Para formalizar la investigación se realizó un proceso sistemático en el cual se determinaron objetivos precisos como sustento de las acciones que se llevaron a cabo previo y durante la elaboración del documento recepcional.  El tiempo fue un factor que dificultó el trabajo realizado.  La falta de experiencia en el proceso de investigación ocasionó al inicio descontrol en las acciones a realizar. pero con esfuerzo y buena voluntad se pudieron enfrentar. como las que se presentan a continuación. La redacción de los capítulos se presenta de manera organizada y como evidencia del trabajo realizado durante el último grado de la formación docente. ya que además de las actividades de investigación. por lo cual se plantearon estrategias diversas para enfrentar las dificultades que se presentaron durante el proceso. era importante desarrollar otras diligencias encaminadas a la formación docente tanto en la Escuela Normal como en la escuela primaria de práctica. ya que surgieron limitantes que sin duda constituyeron un obstáculo al desarrollar el tema de estudio. 1. La fase final del proceso fue la elaboración de este reporte de investigación que permite dar muestra de los resultados finales de una manera amplia y descriptiva.Se sistematizaron los datos en tablas y gráficas que permitieron una mejor visualización y valoración de los resultados de manera global y dio lugar a la elaboración de conclusiones. para solucionarlo se analizaron diversas obras sobre la metodología a seguir tomando en cuenta los pasos que se propusieron en el esquema del trabajo a desarrollar. contrastando la información documental recabada en el planteamiento del problema y en el marco teórico.6.

considerando los errores y los propósitos por los cuales se habían seleccionado.aspectos que ocasionaban estresarse. para evitarlo fue necesario . gustos y necesidades de los educandos.  El mantenimiento del control y disciplina del grupo. por lo que fue necesario ajustar el ritmo de trabajo a las necesidades que la institución proponía para que de esa manera los propósitos se cumplieran exitosamente. ya que no se lograba dar coherencia a lo que se pretendía expresar. las que se superaron consultando algunas obras. logrando lo ideas precisas y claras. fue otra de las dificultades enfrentadas.  Los períodos de trabajo docente interrumpidos y las actividades extraescolares imprevistas.  La dificultad para redactar fue una limitante inicialmente.  La poca disposición y participación por parte de los alumnos para participar en las actividades que se establecieron en el plan de trabajo.  El diseño y administración de los instrumentos para la investigación originó diversas confusiones. para minimizar la problemática fue necesario adaptar las actividades y hacerlas atractivas y acordes a las características. haciendo el piloteo. ocasionaron que las acciones establecidas en la planeación no se llevaran a cabo de acuerdo al tiempo determinado. lo cual se superó cuando se logró la adaptación al ritmo de trabajo. corrigiéndolos. sin embargo la práctica al escribir y corregir los textos permitieron adaptarse a los requisitos establecidos. los educandos ocasionaban alteraciones con sus pares y hacían que las actividades se salieran de control y duraran más tiempo de lo previsto. gracias al apoyo de la titular del grupo y la asesora metodológica. sin duda fue un factor que ocasionó diversos conflictos entre los escolares y provocó un rendimiento académico bajo. así mismo consultando diversas fuentes bibliográficas que apoyaron el uso adecuado de la escritura.

lo cual se solucionó con sesiones de diálogo para hacerles notar que su apoyo era importante para que sus hijos obtuvieran resultados satisfactorios en el proceso educativo.7. así como la puesta en práctica de diversas habilidades y conocimientos profesionales basados en hechos y datos extraídos de diversas fuentes documentales y de campo. Las dificultades que se suscitaron. Además originó ideas fundamentadas en argumentos. 1. ocasionó que algunos educandos estuvieran en situaciones de fracaso escolar. sin embargo se fueron adaptando a las necesidades e intereses de los alumnos haciendo las clases efectivas y exitosas. UTILIDAD DEL TRABAJO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL El trabajo docente realizado y la elaboración de este documento se concibieron como una actividad formativa fundamental que permitió presentar el resultado de las investigaciones realizadas durante casi todo el curso escolar con base en las experiencias adquiridas. se fueron disipando con el transcurso del tiempo con el apoyo de la titular del grupo de práctica. que decidieron una visión más amplia sobre la temática abordada. .  La falta de habilidad para seleccionar el material adecuado ocasionó al inicio la falta de interés de los alumnos hacia los recursos presentados. la asesora metodológica y compañeros quiénes contribuyeron para considerarlas como oportunidades que permitirían enfrentar retos para lograr los propósitos establecidos a través de un trabajo docente exitoso y eficiente. así como también las actividades a desarrollar dentro y fuera del contexto escolar.  El poco apoyo de algunos padres de familia para reforzar el aprendizaje de los educandos.desarrollar técnicas y estrategias que mejoraran la situación sin descuidar la calidad de las actividades y la intervención docente.

lo cual fortaleció el uso adecuado de las diversas fuentes bibliográficas que se consultaron logrando la compresión de textos y una mejor redacción. de igual manera propició relaciones estables con los alumnos. así como emplear recursos didácticos con éxito para lograr un ambiente de trabajo creativo en el aula. padres de familia y demás . la tolerancia y unión se utilizaron como práctica para mejorar de manera personal y poder emplearlos con los niños de manera eficaz. ya que algunos de ellos como. lo cual permitió valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad del desempeño docente. la equidad. Se adquirió el conocimiento acerca de los valores universales y cómo fortalecerlos en los educandos. con el nivel cognitivo y los conocimientos previos de los alumnos. También se mejoraron las habilidades didácticas al desarrollar diversas estrategias y formas de evaluar el proceso educativo. estableciendo propósitos claros para mejorar el nivel académico de los alumnos. la honestidad. la lealtad. se logró el establecimiento de la correspondencia adecuada entre la naturaleza y el grado de complejidad de los contenidos del curriculum. Se puede mencionar que mediante el diseño. la empatía. la responsabilidad. Se adquirió experiencias al emplear diversas situaciones problemáticas con alumnos. Se puso en práctica con mayor precisión el enfoque de la asignatura incrementándose el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos que se establecen en la enseñanza de la formación cívica y ética.Con base en la realización de este documento se formó el hábito de la lectura. lo que permitió la actualización constante para satisfacer las dudas y necesidades que se presentaban en el aula escolar. lo que propició el establecimiento de una buena comunicación con los padres de familia a los que se les consideró para que participaran en las actividades que se realizaron dentro del contexto escolar. obteniendo resultados favorables que beneficiaron a los estudiantes. la justicia. organización y puesta en práctica de diversas estrategias de aprendizaje. el respeto.

.actores de la educación. Este capítulo fue de gran importancia ya que constituye la parte inicial del documento recepcional. lo que permitió lograr resultados satisfactorios en el proceso educativo así como mejorar el desempeño docente asumiendo la profesión como una carrera de vida. habilidades y actitudes que servirán para un buen y exitoso desempeño docente. con su elaboración se alcanzaron muchos logros personales adquiriendo conocimientos.

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