Curso: practica pedaggica II Cdigo: Mat 483 Modalidad: Solucin de problemas Fecha: Entre el 13 y14 de marzo 2013 Participantes:

Mara Eugenia Hernndez, Genny Lorena Liz, Yarli Alejandra Mndez, Diana Lizet Paz, Ximena Amaya, Didier Ariel Melenje y Profesora Gabriela Arbelez. Relator: Didier Ariel Melenje Lasso Referencia Bibliogrfica: Polya, G. (1965). Como plantear y resolver problemas. Editorial Trillas.

DISCUSIN La seccin se inicia con una intervencin libre en la cual la profesora Gabriela pide que cada uno de los participantes exponga sus dudas o comentarios acerca de la lectura. Una de las participantes expresa que le llamo mucho la atencin la siguiente frase no se puede partir de un problema completamente desconocido. Luego otra de las participantes hace la pregunta de que es heurstica o como la est considerando el autor ya que ella consulto diferentes medios y no encontr una respuesta clara o que se relacione con el tema tratado en el libro. La profesora pregunto si alguien ms consulto sobre que es la heurstica y la respuesta fue que ninguno de los dems participantes consulto sobre el tema. Antes de dar la respuesta a lo que es la heurstica. Se considera una frase del libro para resolver problemas se debe partir de conocimientos previos. La profesora Gabriela explica que antes de enunciar un problema se debe hacer una prueba diagnstico. Si los resultados de la prueba arrojan que los estudiantes no estn bien preparados para enfrentarse al problema, el profesor debe hacer una refuerzo y despus si enunciarlo. Luego explica la importancia de las tres preguntas principales, que surgen de una forma muy natural: por dnde empiezo? Qu puedo hacer? Qu gano haciendo esto? Se pregunt al auditorio porque es importante la visin retrospectiva? entre las respuestas que se dieron estn las siguientes. Fortalece el conocimiento,

 Mejora la solucin, (le da la oportunidad al estudiante de ser ms ordenado con sus procedimientos), Le da seguridad al estudiante respecto al proceso que lo llevo a la solucin del problema. Despus de lo anterior la profesora concluye que heurstica es el mtodo de descubrimiento. Como ejemplo del mtodo de descubrimiento la profesora enuncia el siguiente problema ( ) ( )

Comento que la demostracin de este problema en sus tiempos fue muy dificil de entender, pues los matemticos de la poca no podian entender como fue realizada, pero que tiempo despues se descubri un libro llamado el mtodo escrito por el autor del problema en el cual l expone como se hace tal demostracin. Por otro lado se trata de establecer que es analoga en matemticas. Se dan muchos ejemplos que posiblemente se resuelven usando analogas, se mencionan problemas de anlisis, geometra, calculo y operaciones aritmticas. Luego la profesora Gabriela da el siguiente ejemplo que se resuelve usando analogas. Si el cardinal de A es igual a n, entonces el cardinal de partes de A es igual a | ( )| smbolos es (| | ) Solucin: sea * ( ) + ** + ( * + * + ( ( ( ) ) ) ) ( ) * * +* +* + + ++ . En

Finalmente se llega a la conclusin que cuando el autor habla de analoga se refiere a una relacin de semejanza que hay entre un problema y otro. Luego trabajan el siguiente problema relacionado con el tetraedro: hallar el centro de gravedad del tetraedro

La solucin propuesta en el libro est dada usando analogas; asumiendo el papel de estudiantes de bachillerato, primero hicieron uso de la pregunta conoce algn problema que se relacione con el suyo? La respuesta fue si, y el problema relacionado fue hallar el centro de gravedad de un tringulo una vez resuelto este problema, por medio de analogas se lo llevo al problema original y se pudo resolver fcilmente. Como apoyo tuvieron las siguientes figuras.

Por otro lado una de las participantes del curso expreso no entender cuando Polya dice que en las definiciones dadas en los diccionarios el autor se ocupa del sentido usual de las palabras mientras que el matemtico no. La profesora Gabriela responde con los siguientes ejemplos: La palabra parbola para una persona que no trabaje la matemtica significara algo totalmente distinto a una cnica, al matemtico no le interesa ese significado a l solo le interesa saber que parbola es el lugar geomtrico de un conjunto de puntos que equidistan de un punto fijo llamado foco y de una recta fija llamada directriz. Para una persona que no trabaje la matemtica la palabra lmite significara algo totalmente distinto a la definicin que tiene el matemtico. Otra participante pregunta qu es termino definido? La profesora nuevamente responde con ejemplos como los siguientes: El termino equidistan es definido, en el diccionario se dice igual. Etc.

Despus problema:

de

lo

anterior

la

profesora

enuncia

el

siguiente

La profesora pidi que sacaran la hiptesis de ese problema. Se dieron diferentes opciones. Si es racional entonces es de la forma Si es racional entonces no es irracional. Si con , entonces es irracional.

Despus de lo anterior se analiz el ejemplo 3 del libro de Polya que dice lo siguiente: hallar el punto de interseccin entre la parbola y una recta dada. Luego se propuso un nuevo problema hallar la ecuacin de la parbola cuyo foco F tiene coordenadas (3,5) y la ecuacin de la recta directriz es . Para la solucin de este problema los participantes del curso usaron las definiciones de distancia entre dos puntos, la de distancia de un punto a una recta, y la de parbola. Despus se analiz el trmino condicin y todos estuvieron de acuerdo en que es la parte fundamental del problema ya que de ella depende que el estudiante pueda resolver el problema, por ejemplo si un problema tiene menos o ms condiciones de las necesarias el alumno difcilmente podr resolverlo. Se pidi que cada uno de los participantes enunciara un problema en el que se tengan ms condiciones de las que se necesitan, un ejemplo de dichos problemas es el siguiente: hallar la interseccin entre la recta L y la curva C de periodo 2. Finalmente la profesora aclara que las condiciones contradictorias pueden convertir el problema en algo catico. Adems pidi que dieran ejemplos de problemas donde las condiciones fueran contradictorias. A Continuacin se citan algunos ejemplos: Encontrar la ecuacin de la familia de circunferencias concntricas tal que su interseccin sea distinto de vaco. Hallar los ngulos de un tringulo issceles tal que todos sus ngulos son diferentes. Hallar los ngulos de un tringulo issceles tal que uno de sus ngulos mide 135 grados.