Instituto Madre del Divino Pastor Departamento de Ciencias Sociales

PROTOCOLO PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIN

[Pilar, 16 de febrero de 2011]

NDICE

Propsito de la obra Fundamentos de la investigacin Citas: estilo directo, indirecto e hbrido Referencias bibliogrficas Presentacin investigacin Centros de informacin Bibliografa de trabajos de

..3 ..4 .............................................................10 ..16

20 25 ..29

Propsito de la obra
El trabajo de investigacin es una propuesta didctica que plantea un objetivo central, que es el entrenamiento para docentes y alumnos de una propuesta personal innovadora y recreativa de temas. La funcin de este protocolo es aunar, desde el aspecto formal, los trabajos de investigacin de toda la escuela secundaria y para todas las materias. Ser, entonces, una herramienta de trabajo que conducir a docentes y alumnos a un proyecto de investigacin adecuado, a la vez que brindar para los egresados un sesgo diferencial. Para la construccin de un trabajo de investigacin se debiera seguir una metodologa que nos aproximara a un mtodo cientfico, es decir, la obtencin de un conocimiento siguiendo determinados pasos que hacen demostrable las afirmaciones o conclusiones del final. Este mtodo o pasos son los que podemos ensear, y practicar aplicndolos en reas temticas especficas. A partir de una hiptesis se formulan explicaciones que siguiendo un marco terico, permiten arribar a una conclusin. La metodologa es el espacio instrumental para la investigacin, y regula para organizar mejor ese camino de bsqueda (y no desviarse). El sujeto intelectual tiende a exhibir o no su punto de vista, sin embargo, el procedimiento tiende a eliminar o recortar las subjetividades. La extensin del trabajo puede variar segn los tiempos y necesidades. El presente documento constituye un esfuerzo por reunir las caractersticas fundamentales de la produccin de trabajos de investigacin. En este sentido, la informacin comprendida permite acercarnos a los planes textuales y la enunciacin que cristaliza el aporte del investigador respecto de fenmenos naturales, sociales y culturales. El compromiso del docente y del alumno como gua e investigador, respectivamente, se extiende y desarrolla por caminos y bsquedas ms complejas y creativas. De todos modos, los aspectos de forma no se descuentan como elementos para divulgar el conocimiento producido con eficacia comunicativa y con las estrategias de estilo y recursos que se aplican en la educacin superior y en las organizaciones e instituciones que entienden la importancia de la investigacin para el mejoramiento de la vida. 3

1. Fundamentos de la investigacin
El docente guiar al alumno en la definicin del tema a partir de un interrogante original que debe acotarse espacio-temporalmente y remitir los medios que servirn a la investigacin. El campo de estudio debe ser una realidad definida y definible. As planteada, la hiptesis debe encerrar en s misma un interrogante o problema por resolver.

1.1 La eleccin del tema y la formulacin de Hiptesis De todas formas es preciso establecer una distincin entre tema, problema o hiptesis, segn las observaciones que realiza el investigador argentino Carlos Sabino: 1.1.1. Tema: porcin del universo que se desea estudiar Por ejemplo: Aspectos culturales de la Comunidad Toba en Presidente Derqui La delimitacin no slo es temtica (aspectos culturales de la Comunidad Toba), incluye precisar coordenadas espaciales (en Presidente Derqui) y temporales (si fuera posible y relevante)

1.1.2. Problema: interrogante o inquietud que sigue a la reflexin sobre el tema. Aspecto desconocido que se pretende revelar con la aplicacin de mtodo cientfico. El problema se formula a partir de un enunciado directa o indirectamente interrogativo (con o sin signos de pregunta, pero que de todos modos presenta una inquietud) Por ejemplo: Cules es la dinmica de relaciones familiares que presenta la Comunidad Toba en Derqui? Revelar qu aspectos centrales de la cultura toba pueden compartirse con el resto de la comunidad pilarense.

1.1.3. Hiptesis: enunciado que anticipa una respuesta al problema de investigacin. Es un presupuesto (pre-supuesto), es decir una afirmacin que debe probarse 4

a partir de la investigacin realizada. Luego de realizada la investigacin, y a la luz del marco terico reunido, ese punto de partida (hiptesis) ser confirmado o refutado. La hiptesis se formula con un enunciado (oracin) afirmativo. Puede tambin formularse una negacin como punto de partida o presupuesto de investigacin. Por ejemplo: En el seno de las familias de la comunidad toba en Derqui an se conserva y practica la tradicin cultural de origen sobre el respeto al saber de los ancianos (hiptesis con enunciado afirmativo)

1.1.4. Diseo de la investigacin: determinacin de cmo ser estudiado el problema y demostrada la hiptesis. Deber indicarse con qu mtodo se realizar la investigacin. Puede que se trate de un diseo bibliogrfico (reunir informacin provista y publicada por otros investigadores para demostrar la hiptesis), bien de un diseo de campo (informacin obtenida de primera mano con realizacin de encuestas, entrevistas, experimentos, grupos de discusin u observaciones del fenmeno por investigar), bien de un diseo mixto que combine diseo bibliogrfico y diseo de campo).

1. 2. Desarrollo Comprende la etapa heurstica que reconoce el proceso de observacin y experimentacin. Se buscan las fuentes, se analizan y clasifican datos, se contrastan explicaciones. A partir de estos momentos se construye una explicacin, o bien se formulan otros problemas.

1.2.1. Estado de la cuestin Segn el tema y su profundidad, debe realizarse un estudio previo de de la bibliografa o fuentes que abordaron el tema, para realizar una breve resea, sntesis o crtica de esos textos relevantes que puede reunirse como Marco Terico.

Se debe evitar el plagio de los textos-fuente, es decir que debe citarse en forma correcta el origen de la informacin relevada. Para esto se deber conocer las normas de cita directa e indirecta. El plagio consiste en la copia de una informacin que es tomada como propia al omitirse la mencin de la fuente o al ser consignada en forma inconveniente. La prctica del plagio viola el respeto por la propiedad intelectual (reconocimiento de la autora de una idea) y es una muestra de la falta de honestidad del investigador. Si el diseo fuera de campo, la informacin relevada a partir de encuestas o entrevistas debe redactarse en un apartado especial que sintetice las conclusiones parciales que arrojaron esos instrumentos de investigacin.

1.2.2 Redaccin de conclusiones parciales y demostracin de hiptesis: a partir de la informacin obtenida se analizar la hiptesis inicial para confirmar o refutar ese punto de partida, y sealar las conclusiones generales del estudio en forma detallada.

1.3 Conclusin Constituye la etapa hermenutica donde se validan los problemas planteados, esto es, se justifican

1.3.1 Redaccin del conocimiento obtenido: momento culminante que permite resumir los principales saberes y experiencias obtenidas del estudio. A menudo, la informacin obtenida en el proceso de la investigacin y presentada en el desarrollo del trabajopermite reafirmar la hiptesis de la investigacin.

1.3.2 Elaboracin de citas bibliogrficas: redaccin del listado de fuentes consultadas ordenado alfabticamente por autor. Este apartado permite que otro investigador pueda conocer el origen de la informacin y si resultara necesario o importantelocalizar esos textos-base que fueron relevantes para el estudio del problema de investigacin .

1.3.3 Opcional: Segn la extensin, se puede optar por un resumen o abstract de una carilla donde conste la hiptesis, brevemente el desarrollo y la conclusin.

1.4 Correccin Implica revisar los aspectos centrales de la redaccin final del trabajo de investigacin. Debe adecuarse el estilo de redaccin, para elaborar un texto escrito en tercera persona sin marcas de enunciacin en primera persona. Si bien puede redactarse en plural mayesttico con empleo del nosotros (Ejemplo: Hemos desarrollado un estudio sobre la Comunidad Toba), se prefiere el uso de la tercera persona gramatical (Ejemplo: Se ha desarrollado un estudio sobre la Comunidad Toba). Los trabajos de investigacin no debern presentar errores ortogrficos ni gramaticales; tampoco, manchas ni arrugas. Se imprimen en hojas blancas de tamao A4 y con empleo de una nica carilla. Las hojas deben numerarse a pie de pgina y stas se abrocharn para facilitar la entrega y correccin del escrito. La tipografa empleada ser Times New Roman o Arial (en cuerpo 10 a 12), tipos y tamaos de letra que garantizan la legibilidad del escrito. El interlineado ser de 1,5 con alineacin justificada de texto. Respetar las sangras obligatorias para el inicio de cada prrafo. Lo ideal es que el alumno tenga momentos de correccin durante el desarrollo del trabajo. Adems, la presentacin por escrito de la investigacin debe respetar las normas de estilo preestablecidas. Vale sealar la importancia de que los trabajos se realicen de forma individual.

1.4.1. Defensa o exposicin oral de la investigacin Esta instancia de comunicacin tambin se sugiere para acercar a docentes, interesados, y otros alumnos o investigadores, las inquietudes, experiencias o problemas que surgieron durante el proceso de estudio de un problema, y por supuesto, para compartir el conocimiento obtenido sobre un fenmeno natural o cultural. La defensa se estructura en tres bloques: Introduccin, Cuerpo y Conclusin. Incluye saludo inicial al auditorio y saludo final de agradecimiento. La duracin 7

convencional de una comunicacin de este tipo no debiera superar los 15 minutos de exposicin. A menudo sigue una instancia de devolucin con formulacin de inquietudes y observaciones por parte del auditorio con una duracin promedio de 5 minutos. Para una mejor organizacin de la defensa se recomienda elaborar un cuadro que rena los siguientes aspectos:
RECURSO DIDCTICO

ORADOR JUAN PREZ

BLOQUE SALUDO INTRODUCCIN

ASPECTOS ABORDADOS

DURACIN

ELECCIN DE TEMA PLANTEO DE PROBLEMA FORMULACIN DE HIPTESIS TIPO DE DISEO MENCIN DE PRINCIPALES FUENTES SNTESIS DE ASPECTOS CLAVE DEL MARCO TERICO CARACTERSTICAS DEL FENMENO PRINCIPALES OBSERVACIONES REALIZADAS CONCLUSIONES PARCIALES RECORDACIN DE HIPTESIS CONFIRMACIN O REFUTACIN DE HIPTESIS RECORDACIN DE PRINCIPALES OBSERVACIONES SNTESIS DEL CONOCIMIENTO OBTENIDO PROBLEMAS PENDIENTES AGRADECIMIENTO E INVITACIN A FORMULAR PREGUNTAS

DIAPOSITIVA n 1

DIAPOSITIVA n 2

DIAPOSITIVA n 3

4 MINUTOS

JOS LPEZ CUERPO MARA SOSA CUERPO PEDRO DAZ CONCLUSIN

DIAPOSITIVA n 4 DIAPOSITIVA n 5 4 MINUTOS

DIAPOSITIVA n 6 DIAPOSITIVA n 7 DIAPOSITIVA n 8

4 MINUTOS

DIAPOSITIVA n 9

DIAPOSITIVA n 10

SALUDO

DIAPOSITIVA n 11

3 MINUTOS

1.4.2. Diseo de diapositivas, lminas y transparencias o filminas Estos recursos didcticos permiten sintetizar, por medio de palabras-clave, los aspectos esenciales de la exposicin que se ofrecen como gua y que facilitan la 8

recordacin de informacin relevante. De ningn modo estos instrumentos ofrecen la totalidad del discurso pronunciado. El discurso principal se revela siempre en el texto oral, y los recursos se presentan como informacin complementaria (paratextos). Se debe cuidar los aspectos esenciales de legibilidad que implica el uso de letra Arial o Times con un cuerpo mnimo de 22. Los fondos claros sobre caracteres oscuros garantizan esa legibilidad. No olvidar la correccin ortogrfica y gramatical. Los recursos no deben presentarse como elementos decorativos. Por eso se busca coherencia textual y unidad esttica: diapositivas, transparencias y lminas con un mximo de 9 lneas de texto en una escala de color armnica. De todos modos, recordar que se prefiere condensar la informacin con palabras-clave que se enumeran como tems, bien se renen en cuadros, esquemas, mapas conceptuales o lneas de tiempo.

2. Citas: estilo directo, indirecto e hbrido

Frente a la produccin y comprensin de un discurso que incluye ms de una fuente de enunciacin, se dispone de dos variantes bsicas de integracin textual: estilo directo y estilo indirecto

Estos dos modos de representar, referir enunciados en un texto, tienen reglas propias.

2.1. Estilo directo (cita directa, literal o textual) Implica citar textualmente las palabras de alguien e incluirlas en otro discurso. Ambos enunciados conservan sus propias marcas de enunciacin. Las obras completas de un autor estn incompletas si no tienen las

respuestas de sus lectores, consider Jos Saramago. El escritor portugus, premio Nobel de Literatura 1998, agreg: Me gustara, cuando ya no est, que a mis libros se aada un volumen con las cartas de los lectores

En este ejemplo est presente una situacin de enunciacin del discurso citante que incluye un discurso citado. El primero se identifica con el segmento consider Jos Saramago, el escritor portugus, premio Nobel de Literatura 1998, agreg, que rene los verbos de atribucin (consider, agreg) y la identificacin de la fuente. El segundo, el contenido de las declaraciones pronunciadas: Las obras completas de un autor estn incompletas si no tienen las respuestas de sus lectores y tiene seales de puntuacin como comillas, conexin con dos puntos, inicio con maysculas.

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Luego de la coma se incluye una forma de decir que otro dijo, es decir un verbo del decir, que represente lo ms objetivamente posible cmo el actor social emiti la frase que se reproduce literalmente1 La accin bsica incluida en el verbo decir, a menudo el ms utilizado para atribuir una declaracin, incluye una variedad de matices semnticos (ver El verbo decir).

Modos de conectar la cita directa en nuestro idioma Cita textual + coma + verbo de atribucin. Las obras completas de un autor estn incompletas si no tienen las respuestas de sus lectores, consider Jos Saramago. Verbo de atribucin + Dos puntos + Cita textual Agreg: Me gustara, cuando ya no est, que a mis libros se aada un volumen con las cartas de los lectores. Cita textual extendida con verbo de atribucin intermedio Pero no soy capaz sostuvo- de mirarme a m mismo como un clsico.

Segn Mabel Marro, este ltimo ejemplo presenta una caracterstica estilstica distinta: el autor ha elegido cortar el fragmento textual emitido por la fuente y, entre guiones mayores, consigna la forma del verbo decir. No hay necesidad de identificar a la fuente, pues ya se ha hecho en prrafos anteriores.

2.2. Estilo Indirecto (cita indirecta, no literal o parfrasis) Procedimiento de integracin textual que se caracteriza por mantener estable el contenido del discurso citado pero se presenta en una sola fuente de enunciacin, la fuente del discurso citante2. Consiste en la reproduccin conceptual, no literal, de lo

. Marro, Mabel y Dellamea, Amalia (1994). Produccin de textos, estrategias del lector y

recursos del idioma. Buenos Aires: Editorial Docencia, p. 302

2

El destacado tipogrfico es nuestro.

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dicho por la fuente informativa () es una versin del discurso original, una interpretacin de las palabras emitidas por la fuente3, seala Marro.

Ejemplo de referencia en estilo indirecto: Respecto de su labor literaria, Saramago dijo que es incapaz de verse a s mismo como un exponente de la literatura universal.

El enunciado no remite con sus marcas de enunciacin a aquella situacin de dilogo entre el investigador y Saramago. Slo rescata el contenido de las declaraciones del escritor portugus. Se puede reconocer una sola fuente de enunciacin: la fuente del discurso citante que es el discurso del investigador. Aqu se prescinde de las comillas.

Pasaje al estilo indirecto Cambio de tiempo verbal: el verbo soy capaz, 1 persona/ Presente Indicativo, cambi por es incapaz, 3 persona/ Presente Indicativo. tiempo sino de persona gramatical. Cambio de signos de puntuacin y auxiliares: desaparecieron las comillas de la cita textual y la coma, que funcionaban como nexo coordinante entre la No hay cambio de

declaracin textual y el texto citante del investigador. Presencia de nexos subordinantes o relacionantes: apareci el nexo subordinante que para enlazar los dos segmentos. Cambio de pronombres personales reflexivos: a m mismo por a s mismo. Y presencia de adjetivos posesivos de la tercera persona gramatical: su.

2.3. Estilo mixto Permite condensar la totalidad de las declaraciones, facilita la organizacin textual y determina un texto dinmico, mediante la fusin del estilo directo e indirecto

Estilo directo y Estilo indirecto

3

MARRO, op. cit., p.303.

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Hoy, la ciudades son un conjunto de espacios cerrados: los barrios privados y los countries, por un lado, y las villas miseria y las casa tomadas, por el otro. As distingue el escritor Juan Jos Sebreli el fenmeno de la fragmentacin urbana como producto del desmesurado crecimiento de la pobreza. Estilo indirecto, Frase enfatizada, Estilo directo hbrido y Estilo indirecto Sebreli profundiza la mirada actual sobre las ciudades y reconoce que el desafo de la gran urbe es superar la compartimentacin en crculos cerrados. Tambin dice que condena el olvido de las calles porque (la calle) es un elemento fundamental de la sociabilidad urbana y descalifica al shopping de las ltimas dcadas.

Estilo Directo Hbrido Saramago consider que las obras completas de un autor estn incompletas si no tienen las respuestas de sus lectores Conexin entre una cita textual (Estilo Directo) con un nexo tpico del Estilo Indirecto. El puente hacia el segmento textual se da a travs del subordinante que. Este uso es aceptable cuando el discurso citante, el que dice consider, y el citado, el que dice las obras completas de un autor estn incompletas si no tienen las respuestas de sus lectores, coinciden en una invariante no personal o 3 persona: ambos no presentan marcas de la enunciacin.

Ejemplo de uso inaceptable Consider que no soy capaz de mirarme a m mismo como un clsico La cita textual tiene marca de enunciacin de persona (Yo) y se contrapone con la invariante no personal del discurso citante (3 persona). Desde la comprensin, y segn las condiciones de la recepcin, puede determinar confusin entre la atribucin de las voces a uno u otro enunciador. Resolver aceptablemente esta integracin implica emplear la cita directa o la cita indirecta, bien utilizar el denominado estilo indirecto con frase enfatizada: En una reflexin sobre su labor literaria se consider incapaz de verse como un clsico. 13

Se trata de un prrafo planteado en estilo indirecto que enfatiza slo algunas palabras o alguna frase, generalmente la que resulta ms significativa para ese texto. Este recurso reconocido como trmino o frase enfatizada se consigna con las comillas de la cita textual Otros ejemplos de cita indirecta con referencia bibliogrfica breve entre parntesis La alta rentabilidad de la soja, as como sus costos de produccin bajos, hacen que muchos productores se vuelquen a esta actividad en detrimento de otro tipo de cultivos. As el cultivo de soja se ha vuelto una actividad intensiva, ocupando esta actividad un 50% del terreno cultivable del pas (Magrin O. Graciela, 2004). Segn informes cientficos elaborados por eclogos y bilogos, la Regin Pampeana conserva tan slo un 3% del ecosistema del pastizal autctono, siendo que tan slo un 0,3% de esta regin est recibiendo proteccin (Clarn, Informe especial sobre medio ambiente, 2000).

2.4. El verbo decir La repeticin del verbo decir imprime monotona al texto. Esta accin verbal puede ser reemplazada por otras, segn la significacin de las declaraciones que se refieren. Una lista posible incluye las siguientes acciones:
Afirmar Confirmar Ratificar Asegurar Aseverar Declarar Dar por sentado Validar Dar por hecho Pensar Creer Intuir Suponer Sospechar Expresar Sentir Aventurar Recordar Acordarse de Evocar Rememorar Revelar Preguntar Indignarse Increpar Gritar Comentar Relatar Narrar Acotar Considerar Interesarse en / por

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Sealar Demostrar Mostrar Subrayar Destacar Remarcar Enfatizar Poner acento en Poner en evidencia Poner en relieve Citar Aludir a Aludir Considerar Opinar Evaluar Estimar Considerar Sostener Alentar Preferir Optar por Interpretar Traducir Aclarar Precisar Detallar Mencionar Coincidir Enumerar Alertar Advertir Reclamar Denunciar Agregar Referir Mencionar Relacionar con Vincular Retomar Continuar Proseguir Insistir con / en Subrayar Consignar Indicar Apuntar Observar Reparar en Dejar entrever Negar Prohibir Desmentir Rectificar Minimizar Restar importancia Objetar Descartar Descontar

Preguntarse Preguntar por Interrogarse Sorprenderse Asombrarse Llamar la atencin Omitir Acusar

Adivinar Intuir Descubrir

Argumentar Fundamentar Alegar Legitimar Valorar

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3. Referencias bibliogrficas4
Aqu se consigna una sntesis de las Normas de la American Psychological

Association (APA) para citar informacin bibliogrfica.

A. Libros 1. Apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre parntesis, punto, ttulo subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edicin, dos puntos, editorial, punto. Carr, Wilfred y Kemmis, Steve (1988). Teora crtica de la enseanza: La investigacinaccin en la formacin del profesorado. Barcelona: Martnez Roca. 2. Si hay ms de un autor deben indicarse todos, separados por (;) excepto el ltimo que va precedido de la conjuncin 'y'. Cook, Thomas D. y Reichardt, Charles S. (1986). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin educativa. Madrid: Morata. 3. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo ao se especificarn los aos seguidos de un orden alfabtico. Freire, Paulo (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Freire, Paulo (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero. 4. Si durante el texto se cita una referencia de ms de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresin et al. (y otros). Por ejemplo: Bartolom et al. (1982). Pero en la bibliografa deben aparecer todos los autores. Bartolom, Margarita; Echeverra, Benito; Mateo, Joan y Rodrguez, Sebastin (Coord.). (1982). Modelos de investigacin educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona. 5. A veces el autor es un organismo o institucin. En estos casos, para evitar la repeticin, la referencia se seala al final con la palabra "autor" Ministerio de Educacin y Ciencia (1989). Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Madrid: Autor.

Seleccin y resea de los siguientes documentos: Choque Larrauri, Ral (2008).Formato para trabajos escritos estilo APA. Recuperado en 5 de febrero de 2005, de www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826. Vase tambin, Sotillo, Ricardo (2006) Normas APA para citar informacin bibliogrfica, Recuperado el 4 de febrero, de www.capitalemocional.com/apa.htm

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6. Cuando se trata de obras clsicas, de las cuales se ha consultado una versin reciente, pero interesa especificar el ao de la versin original, se puede consignar entre parntesis despus de la referencia consultada. Bernard, C. (1976). Introduccin al estudio de la medicina experimental. Barcelona: Fontanella. (Versin original 1865). 7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre parntesis despus del ttulo, en nmeros. Brueckner, L.J. y Bond, G.L. (1984). Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje (10 ed.). Madrid: Rialp. 8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicacin, se escribe en lugar de la fecha la expresin "(en prensa)". Rodrguez Rojo, Martn (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teora Crtica e Investigacin/Accin. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre. 9. Cuando son compilaciones se especificar despus del nombre: compilador, editor, director o coordinador. Haynes, Lucila (Comp.).(1989). Investigacin/accin en el aula (2 ed.). Valencia: Generalitat Valenciana 10. Si se cita un captulo de un libro, se consigna en primer lugar el autor del captulo y el ttul, seguidamente el compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), ttulo (las pginas entre parntesis). lugar de edicin: y editorial Guba, Egon G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigacin naturalista. En Jos Gimeno Sacristn y Angel. Prez Gmez (Comps.), La enseanza: su teora y su prctica (pp. 148-165). Madrid: Akal. B. Artculos de revistas 1. En este caso el ttulo de la revista se consigna en itlica. Se debe especificar el volumen de la revista y las pginas que ocupa el artculo separadas por un guin. House, Ernie R. (1992). Gran poltica, pequea poltica. Cuadernos de Pedagoga, 202, 51-57.

2. Artculo de revista electrnica: Si la revista o direccin Web es en idioma Espaol, se utiliza la frase Recuperado (fecha que obtuvo el artculo), de (ttulo de la base de datos). Daz, L. (2005). Profundizando en los entendimientos estudiantiles de variacin. Revista Latinoamericana de Investigacin en Matemtica Educativa, 8, 2. Recuperado el 3 de febrero de 2006 de Base de Datos EBSCO Host, Fuente Acadmica. 17

C. Peridicos 1. Autor(es). (Fecha completa). Ttulo del artculo. Ttulo del peridico, p. pgina(s). Marrero, R. (2000, 20 de marzo). Dura lucha contra la depresin. Primera Hora, p. 1-3. 2. Para citar artculo recuperado de peridico electrnico: Autor(es). (Fecha de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo del peridico. Recuperado el (fecha que obtuvo el artculo), de (direccin electrnica del peridico) Heydrich, T. (2002, 17 de junio). Aparece una mano amiga. El Nuevo Da Interactivo. Recuperado el 18 de agosto de 2002, de http://www.endi.com

D. Otros documentos 1. Documentos electrnicos Autor(es). (Ao). Ttulo del artculo. Recuperando el (fecha), de (direccin electrnica del documento). Cataln, J. (2001). Fobia social y timidez. Recuperado el 21 de agosto de 2002, de http://www.cop.es/colegiados/ A00512/timidez.html Pgina del World Wide Web (en su totalidad) American Marketing Association. (2005). MarketingPower.com. Recuperado el 16 de agosto de 2005, de http://www.marketingpower.com. 2. CD-ROM Autor. (Fecha). Ttulo (Versin). [Software de cmputo]. Lugar de publicacin: Casa Publicadora. Miller, M. E. (1997). Math tutor (Version 5.0). [Software de cmputo]. New York: Tutorial Software, Inc. 3. Comunicaciones y ponencias Para esto se especifica autor, ttulo y congreso, consignando si es posible el mes de celebracin. Al final se puede poner la palabra "paper" para indicar que no ha sido publicado. Prez Gmez, Angel (1992). La formacin del profesor como intelectual. Simposio Internacional sobre Teora crtica e Investigacin Accin, Valladolid, 1-4 abril, (paper). 18

4. Folletos Martnez de G., M (1983). Muerte del Libertador. N 9 [ folleto ]. Caracas: Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin de Adultos, Centro Regional de Educacin de Adultos.

5. Entrevistas Autor - Entrevistador. (fecha de realizacin - publicacin). [Nombre del entrevistado, posicin: Ttulo de la entrevista ]. Formato de la publicacin o material donde aparece la entrevista. Prez, V. (1992, junio). [Entrevista con Ral Bustamante, gerente general del Hotel Caribe Hilton: Ral Bustamante: Madera de anfitrin ] . Imagen: nuestra revista , pp. 63-65. Serrano, L. (2004, agosto). [Entrevista con Juan Fernndez, ex-rector de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras: Historia de La poltica de No Confrontacin en la Universidad de Puerto Rico]. Grabacin en audio.

6. Trabajos de investigacin Rocafort, C. M., Sterenberg, C., y Vargas, M. (1990). La importancia de la comunicacin efectiva en el proceso de una fusin bancaria. [ Resumen] Tesis de maestra no publicada, Universidad del Sagrado Corazn, Santurce, Puerto Rico.

7. Documentos audiovisuales a. En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis cuadrados el tipo de medio, poner la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se pone el pas de origen) b. Pelculas, videos, etc. i. Scorsese, M. (Productor) y Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000). You can count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures. c. Programas TV Crystal, L. (Productor ejecutivo). (1993, Octubre 11). The MacNeil . [Programa televisivo]. New York: Servicio de televisin abierta. d. Grabacin de audio Costa, P. T. (Locutor). (1998). Memorias de Buenos Aires (Grabacin de casete No. 207-433-88A-B). 19

4. Presentacin de trabajos de investigacin

Aqu se enumeran los elementos esenciales de confeccin del escrito que comunica la investigacin desarrollada: Portada ndice (listado de aspectos sobre el tema estudiado que han sido incluidos en la presentacin escrita) Introduccin (resumen de la eleccin y delimitacin del tema, el propsito del estudio, se indica el problema, se formula el problema y se explica el diseo de investigacin empleado), Cuerpo del trabajo (lleva un ttulo informativo, y puede subdividirse en apartados o captulos tambin con ttulo indicativo) Conclusin (sntesis de los resultados y el saber obtenido en la

investigacin, los problemas pendientes de exploracin, los principales inconvenientes presentados durante el proceso de estudio del problema y nueva mencin de la validez o refutacin de la hiptesis planteada) Bibliografa (listado alfabtico de fuentes consultadas)

Diseo de portada Colegio Nivel de Educacin Nombre de la asignatura Gnero de la investigacin: Ttulo del trabajo (sin entrecomillado) Autor: Apellido, Nombre Curso Lugar y fecha de presentacin

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Ejemplo de portada

Instituto Madre del Divino Pastor Polimodal con orientacin en Humanidades y Ciencias Sociales Proyecto y Metodologa de la Investigacin Informe de investigacin: Cultivo intensivo de soja y tendencia al monocultivo en la provincia de Buenos Aires Autora: Brtola, Guido Curso: 3 H Pilar, 17 de noviembre de 2009

Ejemplo de ndice NDICE

Introduccin

1. Qu es el cultivo de soja?

1.1Caractersticas de la planta 1.2Caractersticas del cultivo-historia

6 11

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1.3Distribucin espacial de los cultivos 1.4Tcnicas que involucra la actividad sojera

16 20

2. Impacto ambiental del cultivo de soja 2.1Degradacin del suelo 2.2Contaminacin del suelo y de las napas 2.3Impacto sobre la biodiversidad

23 27 32 35

3. Anlisis prospectivo 3.1Tendencia al monocultivo de soja 3.2Consecuencias ambientales

36 40 43

Conclusin

44

Bibliografa

47

Anexo

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Ejemplo de Introduccin El cultivo de soja es una actividad agropecuaria muy extendida en nuestro pas desde la dcada del 70, pero cuyo florecimiento cobr vigor dos dcadas despus. Las modificaciones genticas que se le han efectuado a la planta han contribuido a su resistencia a herbicidas y pesticidas, y esto favoreci el empleo de tcnicas que aumentan la rentabilidad de la actividad como el desmalezado a partir de la fumigacin con glifosato y la siembra directa. Las cotizaciones favorables en el mercado internacional de la soja y sus derivados, unidas a estos factores, han conllevado a la promocin excesiva d este tipo de cultivo en nuestro pas, que se ha convertido en el principal productor luego de Estados Unidos. y Brasil.

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Sin embargo, las ventajas econmicas, nutritivas y ambientales que se pens traeran aparejadas esta actividad, estn siendo consideradas por cientficos e investigadores de diversos campos y reas de estudio. En el marco de estos estudios se ha propuesto efectuar esta tarea de investigacin con el objeto de evaluar el impacto ambiental que esta actividad generara en el rea comprendida entre el Norte de Buenos Aires, el Sur de Santa Fe y el Este de Crdoba. Para ello, a travs de un anlisis bibliogrfico por contraste de la informacin aportada por publicaciones del CONICET, del INTA, de la Universidad de Buenos Aires, ONGS y otros investigadores, se estimar en qu medida el monocultivo de soja (o la tendencia al monocultivo) contribuye a la degradacin del suelo, a la alteracin de las cadenas trficas, a la prdida de biodiversidad, a la destruccin del Pastizal Pampeano, y a la contaminacin del suelo y sus napas. Se pretende as contribuir al entendimiento de un problema actual, con vas a un mayor estudio y comprensin.

El tema central de este estudio implica revelar los aspectos centrales del cultivo intensivo de soja y tendencia al monocultivo en la provincia de Buenos Aires. El problema esencial de investigacin comprende analizar cul es el impacto ambiental generado por el cultivo intensivo de soja, presente desde el segundo semestre de 2004 hasta el segundo semestre de 2008, en la Regin Pampeana, que comprende el Norte de Buenos Aires, el Sur de la provincia de Santa Fe, y el Sureste de Crdoba.

Hiptesis: Es posible que el cultivo intensivo de soja y las tcnicas empleadas por los productores en esta actividad contribuyan a la degradacin del suelo, a la alteracin de las cadenas trficas, a la prdida de biodiversidad, a la destruccin del Pastizal Pampeano y a la contaminacin del suelo y sus napas. La investigacin ha sido desarrollada a partir de un diseo bibliogrfico por anlisis comparativo de fuentes.

4.2. Evaluacin: recomendaciones Con independencia del criterio de evaluacin que cada docente considera segn objetivos y contenidos del programa de la asignatura que dicte, aqu se enumeran 23

algunos pautas que permiten estimar un trabajo de investigacin. La lista no es exhaustiva ni un conjunto de reglas de procedimiento.

Guas de estimacin Consideracin de tema (originalidad, delimitacin). Estilo y redaccin (claridad expositiva, adecuacin del plan textual, empleo conveniente de citas y referencias bibliogrficas, etc.) Orientacin de la investigacin en s (si se cie a la hiptesis, al mtodo y al diseo) Elaboracin de conclusin general ( sostn) Adecuacin y empleo de bibliografa Consideracin del tiempo asignado para la investigacin

Por ltimo, toda instancia parcial de correccin del trabajo que considere estas pautas, revitaliza la labor del alumno en el campo de la investigacin. La orientacin del docente, la constante reflexin compartida con el alumno sobre el proceso de investigacin, y la posibilidad de redireccionar la labor en cuanto resulte posible es un camino de aprendizaje y de construccin participante del conocimiento.

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5. Centros de informacin
Aqu se ofrece un listado (no exhaustivo) de fuentes electrnicas que pueden resultar de inters.

5.1.

Organismos pblicos nacionales

Biblioteca del Congreso Nacional. Disponible en: http://www.bcnbib.gov.ar Biblioteca Nacional de http://www.bnm.me.gov.ar Maestros (Pizzurno 935). Disponible en:

Biblioteca Nacional (Agero 2502). Disponible en: http://www.bibnal.edu.ar Boletn Oficial. Disponible en: http://www.jus.gov.ar/servi/boletn Centro Argentino de Informacin Cientfica y Tecnolgica (CAICYT). Disponible en: http://www.conicet.gov.ar/webue/caicyt Gobierno Electrnico (todas http://www.gobiernoelectronico.ar/ Honorable Cmara de http://www.senado.gov.ar las direcciones oficiales). Disponible en:

Senadores

de

la

Nacin.

Disponible

en:

Instituto Nacional de la Administracin Pblica (INAP).Dir. de Documentacin e Informacin. Disponible en: www.sfp.gov.ar/centro.html Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de la Nacin. Biblioteca. Disponible en: http://www.mrecyc.gov.ar Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de la Nacin. Biblioteca. Disponible en: http://www.trabajo.gov.ar Presidencia de la Nacin. Disponible en: http://www.presidencia.gov.ar/ Secretara de la Funcin http://www.sfp.gov.ar Pblica. Jefatura de Gabinete. Disponible en:

Secretara de Ciencia y Tecnologa. Presidencia de la Nacin. Disponible en: http://www.recyt.net/

5.2.

Centros de estudios nacionales Estudios de Estado y Sociedad. Disponible en: 25

CEDES Centro de http://www.cedes.org/

CEM Centro de Estudios http://www.cemfundacion.org.ar/

Multidisciplinarios.

Disponible

en:

CIEPP - Centro Interdisciplinario para el Estudio de las Polticas Pblicas. Disponible en: http://www.ciepp.com.ar Consejo Argentino para las Relaciones http://www.ar/cari; http://www.intr.net/mercosur Internacionales. Disponible en:

CFI - Consejo Federal de Inversiones. Disponible en: http://www.cfired.org.ar/ CONICET - Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas. Disponible en: http://www.secyt.gov.ar/conicet/intro.html FIEL - Fundacin de Investigaciones Econmicas Latinoamericanas. Disponible en: http://www.geocities.com/~fielargentina/ FLACSO Argentina. Disponible en: http://www.flacso.org.ar Fundacin Gobierno y Sociedad. Disponible en: http://www.fgys.org/

5.3.

Organismos internacionales

BANCO MUNDIAL / rea Amrica Latina. Disponible en: http://www.bancomundial.org/ BID Banco Interamericano de Desarrollo. http://www.iadb.org/exr/espanol/index_espanol.htm Brasil. Escola Nacional http://www.enap.gov.br de Administracao Publica. Disponible en:

Disponible

en:

CE Comunidad Europea. http://europa.eu.int/en/comm/eurostat/servfr/home.htm

Disponible

en:

CEPAL: Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (Naciones Unidas). Disponible en: http://www.eclac.org CLAD - Centro Latinoamericano http://www.clad.org.ve/ para el Desarrollo. Disponible en:

IDRC - Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo. Disponible en: http://www.idrc.ca/lacro/recursos/ NACIONES UNIDAS. Disponible en: http://www.un.org/spanish/ OEA. - Organizacin de Estados Americano. Disponible en s: http://www.oas.org OEI. - Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Disponible en.: http://www.oei.org.co 26

OECD - Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. Disponible en: http://www.oecd.org/ OIT - Organizacin Internacional del Trabajo. Disponible en: http://www.ilo.org ONU - Organizacin de las Naciones Unidas. Disponible en: http://www.un.org www. unesco.org PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Disponible en: http://www.undp.org/ Portal Educativo de las http://www.educoas.org/Portal/?culture=es UNESCO. Disponible en: http://www..unesco.org UNICEF - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Disponible en: http://www.unicef.org/spanish/ UNION EUROPEA. Disponible en: http://europa.eu.int/ Amricas. Disponible en:

5.4.

Centros de investigacin, informacin estadstica y bases de datos

Biblioteca del Congreso de la Nacin (Hiplito Yrigoyen 1750, CABA). Disponible en: http://www.bcnbib.gov.ar Biblioteca del Congreso de USA. Disponible en: http://www.loc.gov Biblioteca Nacional de Francia. Disponible en: http://goyanet.com.ar Biblioteca Nacional de la Repblica Argentina (Agero 2502, CABA). Disponible en: http://www.bn.gov.ar CLACSO - Consejo Latinoamericano de Ciencias http://clacso.org Sociales. Disponible en:

El Colegio de Mxico. Disponible en: http://biblio.colmex.mx:/nuevo/z39.htm FLACSO Argentina. Disponible en: http://www.flacso.org.ar INDEC Argentina. Disponible en: http://www.indec.mecon.ar RedBUS: Red de Bibliotecas de la Universidad del Salvador. Biblioteca Central: Pte. Pern 1818. Disponible en: www.uds-bibl@salvador.edu.ar

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5.5.

Centros de investigacin e informacin en Pilar

Junta de Estudios Histricos del partido del Pilar. Disponible en: juntahistoriapilar@yahoo.com.ar, telfono (02322) 490035. Sitio histrico dedicado a Presidente Derqui y Villa Toro. Disponible en:
www.presidentederqui.com.ar

Museo histrico-religioso de Pilar: visitas guiadas (mircoles de 9 a 11 y los jueves de 14 a 16). Solicitar visita a juntahistoriapila@yahoo.com.ar Municipalidad de Pilar. Disponible en: http://www.pilar.gov.ar/ Secretaras y Direcciones institucionales de la Municipalidad de Pilar. Disponible en:
http://www.pilar.gov.ar/content/category/17/52/53/

Honorable Concejo Deliberante de Pilar ( Vctor Vergani 585, Pilar). Disponible en: www.hcdpilar.com.ar, tel. 02322 669200, interno 9450 - 9451 y 9452

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Bibliografa

Documentos bibliogrficos
Marro, Mabel y Dellamea, Amalia (1994). Produccin de textos, estrategias del lector y recursos del idioma. Buenos Aires: Editorial Docencia. Sabino, Carlos (1996).El proceso de investigacin. Buenos Aires: Lumen Humanitas.

Documentos electrnicos
Choque Larrauri, Ral (2008).Formato para trabajos escritos estilo APA. Recuperado en 5 de febrero de 2005, de www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826. Sotillo, Ricardo (2006) Normas APA para citar informacin bibliogrfica, Recuperado el 4 de febrero, de www.capitalemocional.com/apa.htm

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