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U.N.P.P.

PEDRO RUIZ GALLO


ESCUELA DE POSTGRADO OFICINA HUACHO

PROYECTO DE INVESTIGACIN

Ttulo: INFLUENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE EN LA FORMACIN DE LAS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN EN SU ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INICIAL Y ARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

CUMPLIMIENTO EN LA CALIDAD DE LA FORMACIN DOCENTE EN EL


PERFIL PROFESIONAL DE LAS ESTUDIANTES DEL X CICLO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN, ESPECIALIDAD INICIAL Y ARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN DE LA CIUDAD DE HUACHO, PARA SER MAESTRAS DE XITO AO ACADMICO 2012

Responsables :

LIC. JULISSA FLORES CARBAJAL


I. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1 Ttulo del proyecto de tesis: INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIOS DE 2 A 3 AOS DE LOS WAWAWASI DEL DISTRITO DE SANTA MARA 1.2 Tipo de investigacin : Cuantitativo. 1.3 rea de investigacin : Distrito de Santa Mara. 1.4 Localidad o institucin donde se realiza la investigacin : El estudio se realizar en los 13 Wawawasi del distrito de Santa Mara. 1.5 Nombre de los tesistas : LIC,. JULISSA FLORES CARBAJAL 1.6 Nombre del asesor : ---------------------------------------------------------1.7 Cronograma y recursos : ACTIVIDADES Elaboracin proyecto Presentacin proyecto Aprobacin proyecto Revisin bibliogrfica Elaboracin instrumentos Valorizacin MESES E F M

A del X del X del

X X

de de

X X

instrumentos Aplicacin de instrumentos Acopio y anlisis de datos Redaccin de conclusin y recomendaciones Recoleccin de informes Entrega de informes

X X X X X

X X

1.8

Presupuesto: RECURSOS Movilidad Tipeos e impresiones Internet Otros COSTO s/. 150 s/. 200 s/. 60 s/. 50

II.

PLAN DE INVESTIGACIN 2.1 Planteamiento del problema: Los Wawawasi vienen funcionando desde el ao 2000, siendo un programa de ayuda social de gran importancia para los nios de 0 a 3 aos en las zonas deprimidas del pas. Este programa brinda atencin integral e integrada a la primera infancia, respondiendo a las demandas del cuidado del nio en gestin compartida entre el Estado y la comunidad. Los nios son atendidos por una madre cuidadora, en un ambiente de su vivienda y stos se benefician de actividades que estimulan su aprendizaje, apoyo nutricional, control de salud, cuidado y proteccin. Consideramos que es una gran medida considerando que los nios usuarios que se encuentran en riesgo son atendidos mientras sus padres trabajan todo el da.

En la provincia de Huaura existe un nmero considerable de Wawawasis, del cual hemos extrado como objeto de estudio lo del distrito de Santa Mara, en los que hemos podido notar debilidades que deben superarse, entre ellas el poco inters por el desarrollo psicomotriz de los nios. Encontramos ambientes reducidos que no permiten realizar con libertad las actividades psicomotrices, los nios tampoco son estimulados en la msica que les permita realizar el baile que contribuya a su desarrollo psicomotriz. La psicomotricidad tiene gran repercusin, no solo en el desarrollo fsico y motor, sino hay una estrecha relacin con el desarrollo cognitivo de los nios, pues el movimiento influye en el desarrollo integral, como el desarrollo de su personalidad, la adquisicin del pensamiento conceptual de diversas nociones fundamentales para futuros aprendizajes. En este sentido, podemos citar a Jean Piaget, quien plantea: Que el dinamismo motor constituye el punto inicial a partir del cual han de elabora los actos diversos que emergen del mundo de los objetos, cuya elaboracin perceptual constituir el objeto propio de la inteligencia. Hemos podido notar que los Wawawasi funcionan en ambientes precarios, reducidos, donde los nios se encuentran permanentemente sentados o caminando algunos pasos, lo cual limita su desarrollo adecuado y, sobre esto, el personal o mejor dicho la madre cuidadora, en muchos de los casos, tiene solo el grado de instruccin primaria, y los otros la secundaria completa. Por estas razones hemos visto por conveniente aplicar un programa de psicomotricidad en el entendido que es un conjunto de experiencias corporales vividas, que conducen a la toma de conciencia de s y su relacin ptima con sus circunstancias, con el objeto de incrementar su disponibilidad para actuar con eficacia y seguridad frente a cualquier situacin que le plantea su vida, y particularmente, los aprendizajes escolares. La aplicacin del programa permitir el desarrollo cognitivo de los nios de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara.

2.2 Formulacin del Problema :

Los nios y nias atendidos en los Wawa Wasi del distrito de Santa Mara son atendidos respondiendo a la necesidad de cuidado guardera, dejando de lado la atencin integral que merecen partiendo de la psicomotricidad, para su ptimo desarrollo cognitivo. 2.3 Justificacin : La psicomotricidad es considerada como un conjunto de experiencias corporales vividas que permiten a los nios y nias el desarrollo cognitivo, ya que hay una estrecha relacin entre la actividad corporal y la actividad mental. Mabel Condemarn, en su obra Madurez escolar, expresa que entre el aspecto motriz y psicolgico no existe una dualidad, sino ms bien una estrecha relacin, de tal forma que no se pueden dar uno sin el otro. Basndonos en estas afirmaciones intentamos que los Wawawasi del distrito de Santa Mara, los nios y nias sean atendidos en forma integral partiendo de la psicomotricidad, y de esta manera crear en ellos las herramientas necesarias para su futuro aprendizaje. 2.4 Limitaciones: Consideramos que es posible realizar este estudio, porque el distrito de Santa Mara se encuentra dentro de la provincia de Huaura, muy cerca del distrito de Huacho, zona de influencia de nuestra universidad, para el efecto se cuentan con las condiciones necesarias como: poblacin, muestra, el lugar, materiales y tiempo en que se realizarn las actividades. 2.5 Antecedentes: Existe un nico estudio acerca de la psicomotricidad en los nios de los Wawawasi del Distrito de Santa Mara, donde Camus, 2010 expresa que los nios y nias usuarios de los Wawawasi del Distrito de Santa Mara, no reciben estimulacin motriz adecuada, pues para realizarlo es necesario que el adulto a su cargo (madre cuidadora), se encuentre convencida de que la forma cmo los nios desarrollan sus habilidades cognitivas es a travs de la psicomotricidad. Se sabe que las madres cuidadoras son asesoradas por sus respectivas coordinadoras, si bien es cierto que cumplen una labor muy loable en cuanto a atencin alimentaria y otras funciones, pero en cuanto al aspecto del desarrollo psicomotriz existen debilidades que pueden ser superadas.

Es necesario apoyar a las madres cuidadoras en cuanto al desarrollo psicomotriz de los nios y nias, aprovechando sus limitados juegos cotidianos, utilizando sus materiales, implementando, enriqueciendo sus conocimientos a fin de brindar el servicio ms adecuado. El trabajo psicomotriz estara orientado a desarrollar la coordinacin dinmica global y el equilibrio, la disociacin del movimiento y la eficiencia motriz, en cuanto al aspecto cognitivo se implementar las actividades que tiendan, a travs de la psicomotricidad, el desarrollo de la estructuracin espacial, la estructuracin temporal y el esquema corporal. En 1985 en la obra Madurez escolar, Mabel Condemarn manifiesta que la psicomotricidad otorga una significacin psicolgica al movimiento, que permite tomar conciencia de la dependencia recproca de las funciones de la vida psquica con la esfera motriz. La realizacin del comportamiento motor, por el hecho de estar relacionada con la vida psquica implica 3 dimensiones: motriz cognitiva y afectiva, cada una de las cuales pueden ser fuente de perturbaciones o transtorno en su desarrollo. Palacios y Mora, en 1991, manifiesta la importancia del desarrollo psicomotriz y dice que es el control del propio cuerpo capaz de sacar de l todas las posibilidades de accin y expresin que a cada uno le sean posibles. Ese desarrollo implica un componente externo o proxico (la accin), pero tambin un componente interno o simblico (la representacin del cuerpo y sus posibilidades de accin. Wallon, H (1974) expresa que el nio se construye a s mismo a partir del movimiento, o sea que el desarrollo va del acto al pensamiento, de lo concreto a lo abstracto, de la accin a la representacin, de lo corporal a lo cognitivo, por lo tanto el desarrollo ms que psicomotor es motor-psquico. Para que este proceso se desarrolle existen factores que condicionan la psicomotricidad, dentro de ellos encontramos: a) La afectividad: En este aspecto el nio no separa su cuerpo de sus sentimientos, por lo tanto pone afecto cada vez que se mueve cada vez que se mueve y acta. Desarrolla todo aspecto con ilusin y se conmueve y acta. Desarrolla todo acto con ilusin y se emociona cada vez que descubre algo por

s mismo. La forma de moverse, de jugar, de abordar el espacio que le rodea nos demuestra el grado de satisfaccin del nio. b) El placer senso-motriz: Todo nio autnomo experimenta una satisfaccin por haber conseguido esta autonoma. El cuerpo en movimiento es una fuente de placer que el nio experimenta con cada habilidad que descubre por s mismo. Esto es lo que motiva al nio a buscar otros retos para superar una y otra vez sus lmites. Al nio todo lo atrae, todo es un nuevo reto, tiene a su alcance un mundo que le fascina y que desea conquistar, el nuevo descubrimiento es recibido con ilusin y as lo retienen en el cerebro, realiza un aprendizaje.

Esta motivacin del nio por superarse constantemente y ampliar sus lmites corporales, tendr en el entorno que valora y permitir la necesidad motriz del nio. Esto se puede convertir en un problema que pueda llevar a reprimir la espontaneidad, iniciativa, el deseo y la ilusin con el retraso psicomotor correspondiente. Estos factores son parte del entorno que rodea al nio durante sus primeros meses o aos de vida y que puede afectar de 2 formas en mayor o menor grado: Afectaciones de iniciativa, que consiste en la prdida de deseo en los nios y nias en buscar nuevas formas de movimiento, acabando en repetir los mismos esquemas motrices. Afectacin emocional, encontramos a nios y nias que tienen muchas inhibiciones de su motricidad. Dificultad de la atencin, no desarrolla mecanismos de autocontrol, lo que le ocasionar dificultades de atencin y problemas para llegar al juego simblico. Es por ello que se desarrollar un programa de psicomotricidad, para trabajarlo con los nios y nias de los Wawawasi, en el que se prepara actividades teniendo como base los patrones bsicos de movimiento y las propuestas que se ajustarn al momento de su desarrollo en que se encuentran stos.

2.6 Preguntas de investigacin: Cmo influye la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara? Cmo influye la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo del esquema corporal de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara? Cmo influye la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo de la estructuracin espacial de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara? Cmo influye la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo de la estructuracin temporal de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara?

2.7 Objetivos: 2.7.1 Objetivo general 1. Determinar la influencia de la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los nios y nias de 2 a 3 aos de edad de los Wawawasi del distrito de Santa Mara. 2.7.2 Objetivos especficos 1. Determinar la influencia de la aplicacin de de un programa de psicomotricidad en el desarrollo del esquema corporal. 2. Determinar la influencia de la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo de la estructuracin espacial de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara. 3. Determinar la influencia de la aplicacin de un programa de psicomotricidad en el desarrollo de la estructuracin temporal de los nios y nias de 2 a 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara.

2.8 Marco terico: 2.8.1 Bases tericas o teora sustantiva Dentro de los temas que aportan estudio del movimiento y sus efectos en el desarrollo cognitivo de los nios, tenemos la Teora Cognitiva de Jean Piaget, la que nos expresa que el dinamismo motor constituye el punto inicial, a partir del cual han de elaborarse los datos diversos que convergen en el mundo de los objetos, cuya elaboracin perceptual constituir el objeto propio de la inteligencia. Asimismo, en cuanto a la estructuracin espacio-temporal, Piaget en 1975 nos dice que entre los primeros 5 meses de vida se reduce al campo visual y de las posibilidades motrices, se podra hablar de espacio no coordinado al referirse de campos sensoriales que intervienen en la captacin espacial. La marcha supone un gran avance en la adquisicin del espacio que supone al nio y a la nia, la posibilidad de conectar las sensaciones visuales, cinticas y tctiles, se inicia un espacio general que se elabora gracias a la coordinacin de movimientos, este espacio caracterstico del periodo sensorio-motriz, es un espacio de accin que Piaget denomina espacio topolgico con predominio de las formas y dimensiones. En el periodo preoperacional, el nio accede al espacio euclidiano en el que predomina las nociones de orientacin, situacin, tamao y direccin y luego, en el periodo de operaciones concretas, se alcanza el espacio racional que supera la concepcin del espacio como esquema de accin o intuicin y lo entiende como un esquema general de pensamiento como algo que supera la percepcin y ocupa su lugar en el plano de la representacin. La nocin del espacio de rotaciones espaciales y de orientacin espacial se elabora en relacin a la maduracin nerviosa y estn directamente determinadas por la cantidad y calidad de las experiencias vividas que proporcionan la conciencia del eje corporal de la que depende de la adquisicin y dominio de las nociones de relacin espacial. En cuanto a la maduracin temporal el sentido del tiempo es difcil para el nio por no ser algo perceptible para los sentidos, por lo que habr que valerse de los acontecimientos diarios para hacerles sentir la existencia de tal realidad. Contiene 2 componentes: el orden y la duracin. El Orden.- que viene a ser acontecimientos sucesivos, en un tiempo dado donde antes y despus son referenciales.

La duracin es el aspecto cuantitativo en la estructuracin temporal se la considera porque PIAGET expresa que la organizacin espacio temporal supone una superestructura que es el producto de la integracin de dos estructuraciones distintas, que tienen un propio desarrollo y estas estructuras le corresponden el origen de la inteligencia del nio, que depender del grado de interaccin y de los experimentos psicomotrices como de la elaboracin mental que de ellas se haga. En cuanto a la teora de Wallon, podemos expresar que considera al ser humano como una unidad funcional y cmo es que el tono muscular cumple un papel importante en el proceso afectivo y en todas las acciones que el hombre realiza. Manifiesta tambin que en la primera infancia la actividad educativa cualquiera que esta sea, gira en torno a ser cuerpo vivir cuerpo en un aprendizaje de s mismo a nivel global. En cuanto del esquema corporal, lo considera como una necesidad porque es un producto y la condicin para las relaciones entre el individuo y el medio. Lo que implica que es una representacin mental que el nio tiene de su propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones para manejarse en su mundo circundante. Los elementos y fundamentos necesarios del esquema corporal son: control tnico, control postural, control respiratorio y la estructuracin espacio-temporal. Para Wallon, las disfunciones de esquema corporal implica: la actividad motriz, orientada hacia s mismo, a travs de la actividad tnica que constituye la base en donde se inscriben las actividades y posturas y otra sin entrada hacia el mundo exterior, compuesta por movimientos propiamente dicho y que es la actividad cintica. 2.8.2 Definicin de trminos rea Cognitiva: Engloba todas las etapas referentes a la apropiacin del conocimiento por parte de las personas; queda incluida toda conducta que implique procesos de memoria, o evocacin de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y capacidades de orden intelectual.

Ambiente de Aprendizaje Viene a ser la dotacin necesaria del material concreto, disposicin de los recursos y la ubicacin de los nios y nias en el espacio educativo. Aprendizaje Es un proceso que no se observa directamente, sino a travs de las ejecuciones en que se manifiestan. Sin embargo, esto no debe inducir o confundir ambos elementos Concentracin selectiva de la actividad mental, que implica un aumento de eficiencia sobre un sector determinado y la inhibicin de actividades concurrentes. Desarrollo Proceso que involucra la maduracin, la evaluacin y crecimiento de su ser. Si implicamos al ser humano, diremos que el proceso que sufre el individuo desde que nace hasta que llega a ser un adulto, para lo cual debe llegar a madurar sus cualidades y el crecimiento de sus rganos, no sufre una lnea continua y regular sino que se produce a base de datos los que van apareciendo cambios cuantitativos. Desarrollo motor Es la oportunidad que tiene el nio y nia de expresarse libre y espontneamente a travs de su cuerpo, teniendo en cuenta las diferentes posibilidades en movimientos desarrollando su expresividad sin temor y con eficacia y se realiza despus en haber recibido una adecuada estimulacin psicomotriz. Dimensin Apertura Emocional Considera al cuerpo como relacin y destaca su importancia en la manera cmo se organiza el movimiento. Esta dimensin se manifiesta ms que nada, a nivel de la funcin tnica y de la actitud y tambin a nivel del estilo motor, que constituye el modo de organizacin de una tarea motora en asuncin de variables como la manera de ser individual y de la situacin en que se realiza. Dimensin Cognitiva Considera que el movimiento exige el control de las relaciones espaciales (relaciones del cuerpo situado y evolucionado en el espacio, la relacin de las diferentes partes del cuerpo entre s, el dominio de las relaciones temporales

(sucesin ordenada de los movimientos en vista a un fin), y el dominio de las relaciones simblicas (utilizacin de los objetos, gestos y significantes). Dimensin de la Funcin Motriz Se refiere a la evolucin de la tonicidad muscular, el desarrollo de las funciones de equilibrio, control y disociacin del movimiento y al desarrollo de la eficacia motriz (rapidez, precisin). Educacin Proceso de incorporacin externa de los elementos de las facultades inherentes de los educandos. Es la base para enfrentar con xito el desafo de la globalizacin, adems es la base para suspender las expectativas de una vida y una convivencia, en un orden social ms justo e integrado. Equilibrio Patrn, motor bsico que garantiza convenientemente la posicin del cuerpo respecto a su centro de gravedad. Estn en gran parte bajo el control del cerebro. Esquema corporal Conocimiento inmediato que tiene del cuerpo, en estado de reposo como en movimiento en relacin con sus diferentes partes en relacin con el espacio y los objetos que lo rodean La Boulch (1976). Estructuracin del espacio Se realiza al tomar conciencia del cuerpo en que nos situamos y es que nos movemos, nos desplazamos, gracias al espacio y tenemos la posibilidad de diferentes maneras y en distintas posiciones. Integralidad de los aprendizajes Desarrollo actitudinal, cognitivo y procedimental en sus ambientes personales, social, cultural, etc. Memoria Trmino abstracto que en general comprende todas las actividades de un organismo que demuestra un precedente de aprendizaje.

Madre cuidadora: Voluntaria que asume la responsabilidad del Wawawasi a su cargo, es el eje central entre el programa. Comit de gestin, siento del sustento de la estrategia principal en la atencin integral a nios y nias del Wawawasi la relacin con los padres de familia. Plan de psicomotricidad Conjunto de actividades motrices planificada con la finalidad de desarrollar y experiencias en los nios y nias de los Wawawasi para que tomen conciencia de s y su relacin con su entorno, la circunstancia que se puede proceder en ellas y puedan actuar con seguridad y criterio. Lo expuesto permitir un desarrollo cognitivo como lo plantea Piaget, que el movimiento intencionado ayuda a los nios y nias al desarrollo del pensamiento. Percepcin Es un proceso de codificacin organizativo e interpretativo de los datos sensoriales. Conjunto de operaciones preliminares de reduccin de datos sensoriales por medio de los cuales la informacin es codificada de moso econmico. Psicomotricidad Es el conjunto de experiencias corporales, vivencias que el nio hace que tome conciencia de s y su relacin con el medio. Trata relacionar 2 elementos: el desarrollo psicolgico y el desarrollo motor, que hace coincidente la maduracin de las funciones neuropsicomotrices y de las capacidades psquicas del individuo. Tipos de movimientos Cada uno de los movimientos del ser humano comprende: a) Motor reflejo: descarga muscular de carcter automtico e incontrolado. Los refrejos son innatos y constituyen la primera manifestacin motriz del recin nacido. b) Motor voluntario: movimiento intuicional para lo cual se elabora previamente una representacin mental que desencadena el impulso de movimiento.

c) Motor automtico: movimiento inicialmente intuicional que a fuerza de repetirlo habitualmente ya no necesita de la representacin mental para su realizacin. Tono muscular Es un estado permanente de ligera concentracin en el cual se encuentran los msculos estriados. Wawawasi: Programa social del estado que brinda atencin a la primera infancia compartiendo esta gestin con la comunidad. Los beneficios que brindan son aprovechadas por los nios y nias de 0 a 3 aos, que necesitan cuidado porque sus padres trabajan en algunos casos, otros por encontrarse en condiciones de riesgo y pobreza. III. METODOLOGA

3.1 Hiptesis La aplicacin de un programa de psicomotricidad influye en el desarrollo cognitivo de nios y nias de 2 y 3 aos de los Wawawasi del distrito de Santa Mara. 3.2 Variables : 3.2.1 Definicin conceptual: Variable Independiente Variable Dependiente : Plan de psicomotricidad : Desarrollo cognitivo

3.2.2 Definicin operacional: VARIABLES DIMENSIONES MOTRIZ INDICADORES -Coordinacin dinmica global y equilibrio. -Disociacin del movimiento.

VI:Programa de psicomotricidad

-Estructura corporal.

COGNITIVO

VD: Desarrollo cognitivo

HABILIDADES COGNITIVAS

-Estructura espacial. -Estructura temporal. -Atencin -Concentracin -Percepcin -Memoria

3.5 Poblacin y Muestra: POBLACIN: La poblacin est constituida por todos los Wawa Wasi, 96 nios y nias. MUESTRA : Constituido por los nios de 24 a 36 meses de los Wawa Wasi del distrito de Santa Mara, que hacen un total de: M = 40 nios y nias.

3.6 Mtodo de investigacin: El diseo metodolgico de la presente investigacin es experimental, modalidad preexperimental de medicin antes y despus con un grupo, al cual se le administra una prueba previa a la intervencin, el cual nos permitir conocer el nivel logrado de los nios, despus se demuestra el programa de psicomotricidad para conocer el nivel de logro. 3.7 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
Se utilizar la tcnica de evaluacin para conocer el nivel de desarrollo cognitivo que presentan los nios. A travs de una lista de cotejo la que se aplicar de inicio al fin de desarrollar el Plan de Psicomotricidad.

3.8 MTODOS DE ANLISIS DE DATOS:


- Se realizar la tabulacin de los datos obtenidos en la aplicacin de la lista de cotejo antes de la aplicacin del Programa Psicomotricidad. - Asimismo se tabular los datos de la lista de cotejo despus de aplicado el programa de psicomotricidad. - Se aplicar la media aritmtica y la varianza en los 2 aspectos.

- Se calcular a travs de la T de estndar para estimar la significacin estadstica entre las medias del pre y post prueba o lista de cotejo, para observar si los nios han desarrollado conjuntamente o no.

3.8 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:


1. BRAVO VALDIVIEZO, LUIS Psicologa de las dificultades del aprendizqje escolar. Universitaria. Chile. 1990. CAPULCA RURA, JORGE y OTROS Aprendizaje y constructivismo. Ediciones Massus and Vanier. Buenos Aires, Argentina. 2002. CONDEMARN MABEL, CHADWIK Madurez escolar. Edit. Andrs Bello, MARIANA, MILIC NERA Santiago de Chile. CAMOS PICHILINGUE, PILAR El aprendizaje infantil temprano y su evolucin y su desarrollo psicomotriz de los nios de 6 meses a 35 meses de los distritos de Santa Mara. Edit. Universitaria Huacho Per. 1981. DICCIONARIO ENCICLOPDICO. 1981. Edit. Diagonal Santillana. Espaa. TOMO I, II, III Y IV FERNNDEZ YVIARTE Educacin psicomotriz en preescolar. Ciclo inicial. 9na edicin. Narcia S.A. Editores, Madrid-Espaa HERNNDEZ SAMPIERI, ROBERTO Metodologa de la investigacin. 2001. Editorial Mac. Graw. Mxico. MOLINA DE COSTALLAT Psicomotricidad. Edit. Loseda. S.A. Buenos Aires, Argentina. LORA, JOSEFA Psicomotricidad. Editora Paidos. Buenos Aires, Argentina. 1992. PIAGET, J. Seis estudios sobre psicologa. Barcelona, Berral, 6ta. 1975. Ed. Mis Manitos. ROMERO MLAGA, PATRICIA, Manual de estimulacin de la OTROS. coordinacin motora fina. Edit. Libro Amigo. Lima, Per. 2007. VAYA, PERRI El nio frente al mundo. Editorial Cientfico Mdico. Barcelona, Espaa. 2000.

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FUENTES ELECTRNICAS
www.guiainfantil.com www.educacioninicial.com