UNIDAD EDUCATIVA MIXTA Nº 625 “OLYMPUS”

BLOQUE CURRICULAR # 1
AÑO LECTIVO 2012 - 2013 PROFESOR(A):RONALD FLORES FAJARDO AÑO DE BÁSICA:CUARTO ÁREA:MATEMÁTICA TÍTULO DEL BLOQUE: AVENTURA NUMÉRICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO, DEMOSTRACIÓN, COMUNICACIÓN, CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: FORMACIÓN CIUDADANA Y PARA LA DEMOCRACIA, IDENTIDAD ECUATORIANA Y VALORES TIEMPO APROXIMADO: SEIS SEMANAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS ASOCIADOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Bloque numérico
 Escribir y leer números naturales hasta el 9999 Reconocer el valor posicional en base a la composición y a la descomposición Establecer relaciones de secuencia, de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.Resolver sumas con reagrupación y restas

Números naturales hasta 9999
Tema 1:

Solicitar que propongan varias series numéricas ascendentes y descendentes Observar proceso de resolución y relacionar con el proceso utilizado en operaciones con centenas Definir patrones combinados de suma y de resta, posteriormente crear junto con los estudiantes otras situaciones con patrones combinados

- Cartulina de colores - Ábaco - Material de base 10 Pliegos de papel bond o periódico - Concursos - Marcadores de gruesos -Hojas

 Escribe, lee, ordena, cuenta compara y representa números naturales de hasta cuatro dígitos

-

Tema 2:

con reagrupación y sustracción con descomposición

Adición

 Resuelve problemas que involucren sumas y restas con números de hasta cuatro cifras  Construye patrones crecientes con el uso de la suma y decrecientes con el uso de la resta

con descomposición - Leer y plantear situación de problemas Realizar la descomposición y comparar los números utilizando los signos > y < Crear una ilustración que contenga líneas rectas y semirrectas cuadriláteros . segmentos y ángulos y representarlos en forma gráfica Tema 4: Punto.Textos . segmentos y ángulos Tema3:Patrones numéricos crecientes y decrecientes - Bloque geométrico Reconocer semirrectas. segmento y ángulo .Marcadores Bloque de relaciones y funciones  Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con sumas y decrecientes con restas -  Reconoce. representa y clasifica semirrectas. recta. semirrecta.

8 y sus términos - Construir la tabla de multiplicar del 2.Guía del docente  Construye patrones crecientes con el uso de la multiplicación Patrones numéricos crecientes con multiplicación Elaborar ilustraciones que contengan cuadrados y rectángulos .Pliego de papel .Regla . lineal y geométrico  Tema 1: Multiplicación por 2.Material concreto de entorno .8 con representaciones gráficas Presentar términos de la multiplicación con tarjetas coloridas Comparar formas de multiplicar con el número 1 y el número 0 Plantear propiedades asociativas y conmutativas Inventar patrones crecientes de multiplicación de forma individual y grupal . describir.Material base 10 . extender y crear patrones crecientes con la multiplicación  Tema: 3 .0 y sus propiedades -  Resuelve problemas que involucren multiplicación hasta cuatro cifras -  Bloque de relaciones y funciones Identificar. CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.1.Marcadores  Resuelve multiplicaciones con material concreto. COMUNICACIÓN. VALORACION DE NUESTROS RECURSOS NACIONALES TIEMPO APROXIMADO: SEIS SEMANAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Bloque numérico Visualizar material concreto para crear combinaciones multiplicativas Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal.4.Hojas en blanco . gráfico y simbólico   Tema 2: Multiplicando por 5.4. DEMOSTRACIÓN.UNIDAD 2 TÍTULO DEL BLOQUE: NAVEGANDO CON LOS NÚMEROS EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO.

 Bloque geométrico Ubicar y diferenciar cuadrados y rectángulos en el entorno Distinguir características de cuadrados y rectángulos  Tema :4 Cuadrados y rectángulos - Trazar cuadrados y rectángulos de distintas formas  Reconoce y clasifica cuadrados y rectángulos por sus características  .

6 y 9 - Proponer alternativas de combinaciones con comida. animales.9 Realizar representaciones con materiales del medio y cartillas pequeñas . COMUNICACIÓN. VALORACION DE RECURSOS NATURALES TIEMPO APROXIMADO: SEIS SEMANAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Bloque de relaciones y funciones  Tema 1 : Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados Relación de corresponden cia: pares ordenados  Tema 2 : Multiplicación por 3. DEMOSTRACIÓN. CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE. prendas de vestir representarlo gráficamente Construir tablas de multiplicar del 3.Pliegos de papel .UNIDAD 3.Hojas cuadriculadas . comprender y memorizar paulatinamente las multiplicaciones y visualización de material concreto Resolver multiplicaciones con reagrupación  Resuelve ejercicios y problemas que involucren multiplicaciones  Tema 3: Multiplicación por 7 y multiplicación de dos cifras - Observar formas de resolución de una multiplicación de 2 cifras   Resuelve ejercicios y problemas que involucren multiplicaciones .Marcadores permanentes .TÍTULO DEL BLOQUE: LOS NÚMEROS SON DIVERSOS Y ÚNICOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO.6.figuras geométricas Guía del docente -Tarjetas  Reconoce pares ordenados y lo relaciona con la correspondencia de conjuntos -  Bloque numérico Construir.Regla .

agudos y obtusos . Bloque geométrico Reconocer y clasificar ángulos : rectos. cuerpos y figuras geométricas Tema 4 : Noción de ángulos Dibujar varios objetos que contengan ángulo: rectos. agudos y obtusos en objetos.

100. CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.UNIDAD 4. VALORACION DE RECURSOS NATURALES TIEMPO APROXIMADO: SEIS SEMANAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Bloque numérico Tema 1: Aplicar las reglas de Multiplicación por multiplicación por 10. 100. 10.Base 10 . Multiplicar 3 cifras con 1 con reagrupación Redondear números naturales inferiores a 1000 a la centena y la decena más cercana Multiplicación con reagrupación Tema 2: Redondeo de números inferiores a 1000  Observar y entender proceso de resolución con las multiplicaciones de 10.1000  Deducir reglas y realizar varios ejemplos creados de forma grupal  Aplicar redondeo de números en ejercicios de problemas matemáticos  Representar redondeos de números en una recta numérica .1000.Guía del docente  Multiplica números naturales por 10. 100. 100.Carteles con tablas de multiplicar del 2al 10 .Útiles escolares . Resuelve multiplicaciones por tres cifras en uno de los factores    Bloque de medida Identificar y utilizar las unidades de las Tema 3: El metro y sus submúltiplos  Indicar las medidas de objetos que tengas en el aula de clases  Presentar submúltiplos de metro en un cartel  Realiza conversiones simples del metro y sus submúltiplos . COMUNICACIÓN.TÍTULO DEL BLOQUE: RECORRIENDO LOS CAMINOS DE LA MULTIPLICACION EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO.Regla .1000 en números de hasta dos cifras. 1000.Metro individual . DEMOSTRACIÓN.Pliego de papel bond .

medidas de longitud. cm. Realizar conversiones simples  Interpretar datos de un diagrama aplicando encuestas y determinar sus respectivas conclusiones  Reconocer tipos de barras: horizontales y verticales  Recolecta. estimaciones. el metro y sus submúltiplos dc. representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas .y Tema 4: Diagramas de barras mediciones de objetos del entorno. representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras  Bloque de estadísticas y probabilidad Recolectar. mm.

UNIDAD 5.Tiza . sustractivos y multiplicativos  Observar proceso de resolución de multiplicaciones de 2 cifras  Plantear multiplicaciones de dos cifras indicando los términos de la operación . sustractivos y multiplicativos  Tema 2: Multiplicación con reagrupación  Plantear ejercicios con operadores parciales: aditivos. CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: CORRECTO DESARROLLO DE LA SALUD. COMUNICACIÓN. HÁBITOS ALIMENTICIOS TIEMPO APROXIMADO: SEIS SEMANAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Bloque numérico Resolver operaciones y problemas con operadores aditivos.Hojas cuadriculadas .Balanza  Resuelve multiplicaciones con reagrupación    Comprobar medidas de peso mediante elementos que se encuentren en los supermercados  Tema 3: Medición de capacidades y de peso  Indicar tamaño de envases y reconocer medidas menores como media libra y cuartos de libra  Bloque de medida Identificar la libra como medida de peso Distinguir el litro  Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad  . DEMOSTRACIÓN.ÍTULO DEL BLOQUE: AVENTURA MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO. sustractivos y multiplicativos Resolver multiplicaciones por dos cifras con reagrupación Resolver multiplicaciones con dos cifras con reagrupación  Tema 1: Operadores aditivos.Envases plásticos o de cartón de alimentos .Objetos del aula de clases .

como medida de capacidad  Deducir fórmula para poder hallar el perímetro de los cuadriláteros  Tema 4: Perímetro de cuadrados y rectángulos  Construir cuadriláteros de distintos tamaños y hallar su perímetro  Estima. mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos  Bloque geométrico Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. .

Reloj analógico grande . reconocer mitades. DEMOSTRACIÓN. CONEXIONES Y REPRESENTACIÓN EJES TRANSVERSALES: PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.UNIDAD 6.Semillas .Objetos el clase . COMPROMISO CON LA COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO:CINCO SEMANAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Bloque numérico Relacionar la noción de división con patrones de restas reiteradas o reparto de cantidades en tanto iguales Noción de división - Plantear repartos simbólicos a través de restas sucesivas Especificar la relación entre las operaciones de la multiplicación y división mediante una resolución de ejercicios simples Plantear divisiones que contengan cocientes exactos Reconocer objetos que se pueden dividir en las medidas de distintos tipos Efectuar simulaciones de pequeñas transacciones monetarias dentro de un banco Reconocer valor de monedas y billetes del país . horas y minutos) Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos - -  Bloque de medidas Realizar Medidas de .TÍTULO DEL BLOQUE: POR LOS SENDEROS DE LA DIVISIÒN EJE CURRICULAR INTEGRADOR:DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA EJES DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO. resolver problemas de división.Hojas cuadriculadas . tercio y cuartos -  Cálculo de productos y cocientes exactos - - Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (días. COMUNICACIÓN.Calendarios +Pliego de papel bond Siluetas - - Resuelve divisiones por restas sucesivas y como operación contraria a la multiplicación  Reconocer la relación de multiplicación y división e identificar sus términos Calcular productos y cocientes exactos.Monedas y billetes educativos .

etc.conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas  Representar y usar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes tiempo y medidas monetarias - Proponer ejercicios de combinaciones de 3. Ana Pazmiño de Torres SUBDIRECTORA Ronald Flores Fajardo PROFESOR .3 mediante los objetos: animales. alimentos.3 Combinaciones simples de 3 por 3 Fecha: Marzo 21 de 2012 Lcda. útiles escolares. Graficar en un papelote de forma grupal las combinaciones elaboradas - Realiza combinaciones simples de hasta tres por tres - Bloque estadísticos y probabilidades  Realizar combinaciones simples de hasta 3. deportes. Ana Pazmiño de Torres SUBDIRECTORA BIBLIOGRAFÍA: MATEMÀTICA VIVA Nº 4 DE GRUPO NORMA. Ronald Flores Fajardo PROFESOR Lcda.

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