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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA 5 SEMESTRE TONIA MANOELA RIBEIRO PINTO LOPES

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I GESTO

BELO HORIZONTE 2012

TONIA MANOELA RIBEIRO PINTO LOPES

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I GESTO

Trabalho apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paran, para a disciplina de Estgio Curricular Obrigatrio I Gesto- 5 semestre. Orientador: prof. Melina Klaus Tutor eletrnico: Lucinia Ribeiro dos Santos Tutor de sala: Carlos Helmar Duarte

BELO HORIZONTE 2012

OBSERVAO DA INSTITUIO
1. DADOS DE IDENTIFICAO Nome da instituio: Colgio Batista Getsmani Horrio de funcionamento: Manh ( x ) Tarde ( x ) Sries e modalidades de ensino ofertadas: Educao Infantil e Berario Nmero de alunos: 40 alunos 2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA INSTITUIO Ambientes Fsicos: Salas de aula ou monitoria (quantas) : 06 (seis) Secretaria ( x ) Ptio interno ( ) Ptio externo ( x ) Quadra coberta( x ) quadra aberta( x ) Refeitrio ( x ) Cozinha ( x ) Sanitrio feminino ( x ) Sanitrio masculino ( ) Sanitrio para professores ( x ) Biblioteca ( ) Sala de video e tv ( x ) Sala de leitura ( x ) Laboratrio ( ) especificar: Outros (quais):

Materiais: Mobilirio: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 08 (oito) carteiras e 08 (oito) cadeiras Quadro negro ( ) Bebedouros ( x ) Mimegrafo ( ) Copiadora (xerox) ( ) Televiso ( x ) quantas: 03 (trs) Vdeo ( x ) quantos: 03 (trs) Dvd ( x ) quantos: 03 (trs) Aparelho de som ( x ) quantos: 03 (trs) Computador com acesso para os alunos ( ) quantos: Acesso a internet: ( x ) sim ( ) no Possui biblioteca do professor: ( x ) sim ( ) no Acervo bibliogrfico adequado ao pblico atendido - quantidade ( ) sim ( x ) no Outros especificar (romances, de pesquisa, didticos outros)

Videoteca adequada ao pblico atendido - quantidade de vdeos ou dvd: no Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didticos, paradidticos, tv escola, outros) Materiais didticos (especificar): Outros (quais):

3. PROFISSIONAIS Nmero de diretores: 01 (uma) diretora e 01 (uma) Vice-diretora Tempo de atuao do diretor nesta instituio: 03 (trs) anos Atribies do diretor: Administrar os 03 (trs) colgios.

Nmero de Pedagogos: 02 (dois) Funes que atuam (orientao, superviso, coordenao, outra): coordenao Tempo de atuao nesta instituio: uma 08 (oito) anos e outra 03 (trs) anos. Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituio: Supervisionar e coordenar. Secretrio (a): ( x ) sim ( ) no - Tempo de atuao nesta instituio: 03 (Trs) anos Formao: Ensino mdio completo. Nmero de funcionrios administrativos: 03 (trs) Atribuies dos funcionrios administrativos: administrar toda a instituio.

Nmero de funcionrios de servios gerais: 02 (dois) Atribuies dos funcionrios de servios gerais: limpeza Outros funcionrios e atribuies: Associao de Pais Mestres e funcionrios - APMF: ( ) sim ( x ) no Atribuies: Conselho escolar: ( ) sim ( x ) no Atribuies: Grmio Estudantil: ( ) sim ( x ) no Atribuies:

Outras: ( ) sim ( x ) no. Especificar: Atribuies: Corpo Docente nmeros de professores: 08 (oito) Formao: Professoras Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo, Enfermeiro,

Assistente Social ou outro): nmero: 01 (uma) Especificar: Nutricionista Funo: supervisionar o preparo da alimentao dos alunos.

ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA

1. Verificar se o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) ou Proposta Pedaggica possui sintonia com a LDB 9394/96, Diretrizes, PCN, etc. Analisar consistncia interna da proposta. Informar: onde a instituio se situa, sua misso, a identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da instituio. O Colgio Batista Getsmani possui Projeto Poltico Pedaggico e seus professores tm conhecimento do projeto. O Projeto Poltico Pedaggico do colgio foi feito pela coordenao, e a medida do possvel o que relatado no projeto procuram fazer em sala de aula. A proposta pedaggica do COLGIO BATISTA GETSMANI leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB 9.394/96, que estabelece, pela primeira vez na histria de nosso pas, que a educao infantil a primeira etapa da educao bsica, nosso objetivo, com este material, auxili-lo na realizao de seu trabalho educativo dirio junto s crianas pequenas. O ensino do Colgio Batista Getsmani, est baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo levar a criana a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relaes, do espao e atravs disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. As Atividades so programadas inserir o contedo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcanado pela escola. 2. Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerncia entre disgnstico, objetivos e aes. Diante das mudanas pelas quais o ensino vem passando, frente a realidades desafiadoras e complexas de uma sociedade globalizada, centrada na informao e nas tecnologias, torna-se necessrio que a escola repense suas aes de maneira que as prticas pedaggicas estejam em contnua e permanente reconstruo. indispensvel ento que realizemos um diagnstico em nossas escolas. O diagnstico compara aquilo que se pensa e se quer com aquilo que se faz na prtica. O diagnstico sempre, um julgamento da realidade e da prtica, luz de um referencial. A intermediao entre o pensar e o agir feita pelo diagnstico. (GANDI, 2006.p.45). O termo diagnstico, segundo o dicionrio, quer dizer: descrio minuciosa de algo, feita pelo examinador, classificador ou pesquisador. Isso significa que o sujeito que tem a inteno de diagnosticar algo, deixa de ser apenas um sujeito e passa a ser um pesquisador, ou se preferir, um analista. Para se fazer um diagnstico escolar necessrio ouvir, perceber e entender qual a situao; como estamos realmente, o que problema e, at mesmo, o que achamos

que um problema, realmente o ? No desenvolvimento do diagnstico devemos levar em conta o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola, pois antes de realiz-lo, a escola precisa ter claros seus objetivos, metas e intenes. Esse ser o referencial que tomaremos por base no diagnstico. O papel da orientadora pedaggica o mais detalhado e longo, contendo alm de introduo e objetivos, o desenvolvimento do trabalho, a programao anual e o processo de avaliao, menciona: A orientadora atuar com todos os profissionais da unidade envolvidos direta ou indiretamente com a educao das crianas, incluindo as famlias da comunidade atendida. Cabendo tambm a orientadora pedaggica auxiliar na implementao da proposta pedaggica da unidade, isto baseada nas diretrizes da Educao e Conselho Nacional de Educaes. 3. Verificar se h viabilidade de execuo da proposta. O objetivo da escola ampliar as informaes sobre o desenvolvimento da criana dentro da instituio escolar, relacionando-o com a situao atual da educao e a insero dos computadores na mesma. Espera-se assim, um olhar crtico do leitor para tratar o assunto Informtica na Educao, visando concluses coerentes a respeito desse tema. 4. Organizao do espao educativo: horrio, turnos, nmero de alunos, distribuio de sries, e turmas. O calendrio escolar faz referencia ao ano de 2012, consta duzentos dias letivos de 08 de fevereiro 21 de dezembro de 2010, sendo que os perodos so divididos em quatro bimestres. A escola funciona no perodo diurno, das sete horas s dezoito horas. E atende os alunos em trs perodos diferentes: manh, que compreende o horrio das sete horas s treze horas; tarde, que compreende o horrio das treze horas s dezessete horas e trinta minutos e o integral que compreende das sete horas s dezessete horas e trinta minutos. Os profissionais que trabalham na escola, tem carga horria diria de oito horas, exceto as professoras que trabalham cinco horas. Em nenhum dos casos so especificados quanto desse tempo diretamente com as crianas. 5. Formas de tratamento e aes para problemas disciplinares, normas de convivncia, tratamento a ser dispensado aos pais etc. As normas e regulamentos da escola esto inseridos no Regulamento Interno, bem como o tratamento a ser designado aos alunos e pais, tambm as aes para problemas disciplinares.

Os projetos especiais para minimizar problemas disciplinares e problemas de aprendizagem se encontram no espao destinado ao conselho de classe deste projeto, onde so feitos levantamentos dos problemas e, juntos, Direo e Equipe de Orientao Pedaggica estudam uma maneira de minorar os problemas diagnosticados. 6. Projetos desenvolvidos pela instituio ou pelos professores. Nossa proposta pedaggica compreende que a criana sujeito de sua aprendizagem, que na sua relao com o outro, capaz de mudar o mundo. A concepo em que nos apoiamos o sociointeracionismo, no qual a ao pedaggica dinamizada constantemente pelas relaes que se estabelecem na sala de aula e no escolar, pelo fazer cotidiano do professor. Nessa perspectiva trabalharemos com a Pedagogia de Projetos que est em consonncia com os nossos objetivos. Nosso trabalho parte de um olhar diferenciado sobre a criana e sobre a nossa maneira de ensinar buscando inclu-la ao mximo no processo. Hernandez (1998), um consolidar nossa proposta quando afirma a necessidade de embasar uma nova prtica de estudo, sem perder a contextualizao na qual se insere o aluno e sua vida especial. O trabalho com projetos amplia ainda as possibilidades de trabalhar com os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais e a articulao das diferentes reas do conhecimento, alm de proporcionar o desenvolvimento das aprendizagens.

7. Formas (ou projetos) de incluso e atendimento a alunos com necessidades especiais. Aos alunos em condies mrbidas, conforme previsto em lei ser oferecido tratamento excepcional, atravs de exerccios domiciliares com acompanhamento da escola, sempre que compatvel com seu estado de sade e possibilidade do estabelecimento. Principalmente a partir da dcada de 60, tem-se uma clara compreenso da importncia e significao dos anos pr-escolares no desenvolvimento de um padro de comportamento para toda a vida. Para as crianas com deficincias, a educao pr-escolar da escola torna-se ainda mais necessria, pois oportuniza que desfrutem ao mximo todas as possibilidades de um ambiente educacional organizado, aproveitando ainda os benefcios do convvio com outras crianas. a presena de necessidades educacionais especiais que ir indicar se um aluno deve receber educao especial, e no apenas a presena de uma deficincia ou superdotao, pois, a existncia de uma deficincia, no torna obrigatrio que seu portador no possa ser bem atendido mediante os processos comuns de educao. Aps a realizao de um diagnstico educacional por uma equipe interdisciplinar, pode-se recomendar, de acordo com cada caso, a educao especial. As situaes de ensino so especiais, quando utilizam recursos fsicos e materiais especiais, profissionais com preparo especfico e alguns aspectos curriculares que

no so encontrados nas situaes comuns. 8. Filosofia e prncipios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc. Seu objetivo propiciar a seus educandos oportunidades para seu desenvolvimento intelectual, afetivo e social, considerando: - o aprendizado com alegria e prazer, que habilita o aluno com um mtodo cientfico capaz de provocar o verdadeiro conhecimento; - a contextualizao dos contedos programticos; - a valorizao dos sentimentos da criana; - a ao do aluno como fator essencial para o desenvolvimento de todas as suas habilidades; - o aluno como ser social; - a experincia e o domnio absoluto das diferentes fases de desenvolvimento do aluno; - a importncia do aprimoramento humano e a formao tica e poltica; - o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; - Com essa linha de ao, prepara o aluno para enfrentar os desafios do futuro com sucesso e determinao, considerando que o maior desafio hoje para a escola acompanhar o desenvolvimento tecnolgico sem esquecer que estamos tratando com seres humanos em formao; e - O educando deve ser visto como um ser em desenvolvimento, ligado a uma profunda convico de seu valor e de sua dignidade, assim como a uma confiana ilimitada em sua capacidade de desenvolvimento. 9. Organizao do currculo: por disciplina, por mdulo, por tema, por rea de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilizao de livros didticos; propostas de interdisciplinaridade. O currculo escolar compatvel com o Projeto, mas nem sempre d tempo dos professores executarem as tarefas como est no calendrio das tarefas semanais. Quanto vida pessoal, a escola desenvolve na criana a auto-estima e o senso de valor pessoal; ajuda a conhecer, compreender e aplicar a palavra de Deus a sua vida diria e aos seus relacionamentos interpessoais, desenvolve tambm o senso critico, discernindo entre o certo e errado, tendo responsabilidade, respeitando e cuidando do seu corpo como templo do Esprito Santo. Aprende a conviver respeitosamente e solidariamente com os diferentes grupos tnicos e portadores de necessidades especiais, segundo os princpios bblicos. Intervm de forma critica e produtiva no desenvolvimento da cultura e da sociedade, porta-se com honestidade e integridade na escola e na vida cotidiana, promovendo os valores do reino de Deus. De acordo com o Regimento a Educao por Princpios estabelece a integrao escola x comunidade, pois acreditamos que a educao , prioritariamente responsabilidade da famlia. A escola trabalha em parceria com a mesma, exercendo funo diferenciada e complementar. Na educao infantil consideramos a criana como um sujeito social e histrico que se constitui na interao com outros sujeitos da cultura, compreendendo as instituies de Educao Infantil como espao de cuidado e educao das crianas

de 0 a 6 anos, e estas, por sua vez, possibilite a integrao entre os diferentes aspectos do desenvolvimento humano. Quando se refere a palavra currculo o que vem em mente um conceito variado e diverso que leva a questionar a questo da seleo do currculo escolar a ser seguido na educao infantil. Ressalta-se que no ambiente escolar, apesar de existirem pessoas que exercem diferentes cargos, somente quem tem a vivncia em sala de aula que capaz de analisar, argumentar a aplicar de forma coerente as reais necessidades de um currculo.

10. Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cvicas, outras... A escola desenvolve ritos e prticas exercidas pelos atores que, no seu interior ou mesmo no seu entorno, desempenham papis e funes distintas, professores, alunos, funcionrios, pais e comunidade que formam a histria desta escola, com as caractersticas da comunidade em que se insere, com a forma de percepo da realidade dos que a fazem e das relaes que estabelecem entre si. Frente a isto, o processo de construo do projeto poltico pedaggico, como instrumento de gesto democrtica, deve acontecer a partir da participao ativa de seus atores locais. E em funo da pluralidade que caracteriza uma comunidade escolar, o envolvimento do processo, para que possam decidir atravs de suas vises de mundo e de suas motivaes. Afirma, que no processo de convencimento, motivao e apelo participao, tambm importante considerar que o cotidiano da escola produto da ao de atores que tm a possibilidade de fazer a ligao entre o geral e o particular. Frente isto, podemos dizer que a dimenso social e poltica constituem dimenses inseparveis das aes educativas. 11. Processo de avaliao: conceito de avaliao expresso na proposta, indicadores, critrios para promoo, usos dos resultados, procedimentos de recuperao, acelerao, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com difculdades; planos de adaptao, dependncia (se houver), formas de recuperao; O Projeto Poltico do colgio Getsemani desenvolvido de forma flexvel, prevendo uma forma de avaliao continua do processo, possibilitando o devido aprimoramento, contribuindo para a formao de cidados crticos e criativos, tendo Cristo com centro de todas as coisas. Na Proposta, o ser humano precisa ser capaz de construir sua prpria histria, levando em considerao que a vontade de Deus sempre est em primeiro lugar. Diante da conversa que tivemos com o coordenador, acho que o projeto vem sendo cumprido na escola e que o seu papel vem sendo aprimorado cada dia. Esse estudo teve como foco principal analisar como os professores compreendem a avaliao na Educao Infantil. Foi desenvolvido adotando-se a metodologia de pesquisa de campo do tipo exploratria e descritiva com abordagem qualitativa, em que se buscou direcionar o olhar investigativo sobre a questo da avaliao na Educao Infantil, a postura dos professores e os resultados de aes afirmativas

sobre a aprendizagem das crianas. Os instrumentos utilizados foram a observao e o questionrio com questes abertas com o objetivo de desvelar as concepes tericas e prticas dos professores que permeiam seu cotidiano, buscando identificar os objetivos e finalidades da avaliao , entender como conduzem suas aulas, a relao destas com a avaliao e as dificuldades para mudar a forma tradicional de avaliar. Os dados coletados foram organizados em categorias e analisados a partir do referencial terico estudado. Observamos que os professores tm conscincia da importncia da avaliao no processo de ensino-aprendizagem e que percebem a distoro existente entre o principal papel da escola e a avaliao. Conclumos que, para a avaliao ser realizada de forma plena preciso que o professor observe e registre todos os momentos das atividades da criana, pois atravs dessas observaes que o professor cria oportunidades onde as crianas possam desenvolver suas habilidades e ajuda na formao de um cidado crtico. 12. Calendrio: Total de dias letivos, perodo de frias e recesso, planejamento, reunies, eventos. A escola considera os recursos humanos seu ponto forte. No quadro de funcionrios, constam vinte e nove profissionais com suas respectivas funes, horrios de trabalho, setor, agrupamento a que pertence, escolaridade e perodo de frias. Assim, a escola conta com uma diretora, uma vice-diretora, uma orientadora pedaggica, oito professoras, dois servios gerais e uma cozinheiras. As atribuies de cada profissional aparecem posteriormente, no plano de trabalho de suas respectivas funes. Sobre o papel da diretora, afirma: Cabe ao gestor escolar quebrar paradigmas, romper com as estruturas organizadas at hoje postas, proporcionando comunidade local e escolar, momentos de reflexo e conscientizao dos novos desafios atribudos a funo do diretor de escola, a ampliao dos conceitos de participao no contexto escolar e at retomar as funes do conselho de escola. Existem cinco tipos de reunies: planejamento, avaliao, pais e mestres, conselho de classe e pedaggica. As reunies de planejamento, no calendrio 2012, aconteceram em cinco dias e meio no ms de fevereiro, para o inicio do segundo semestre ela inexistente. As reunies de pais e mestres acontecem uma vez por bimestre, totalizando quatro por ano. As reunies de conselho de classe e de avaliao acontecem uma vez por semestre, totalizando duas ao longo do ano. E por ultimo, a reunio denominada de pedaggica acontece uma vez no segundo semestre. Observa-se que a carga horria dessas reunies no est definida, sendo impossvel constatar se, nestes dias, h aula ou no.

13. Plano de formao continuada para os pedagogos e professores: planos, metas, aes, propostas, recursos, outros. A proposta bsica a de que a formao dos profissionais da educao para atuao na educao bsica far-se-, predominantemente, nas atuais faculdades de educao, que oferecero curso de pedagogia, cursos de formao de professores para toda a educao bsica, programa especial de formao pedaggica, programas de educao continuada e de ps-graduao. As faculdades de educao tero sob sua responsabilidade a formulao e a coordenao de polticas e planos de formao de professores, em articulao com as pr-reitorias ou vice-reitorias de graduao das universidades ou rgos similares nas demais Instituies de Ensino Superior, com os institutos/faculdades/departamentos das reas especficas e com as redes pblica e privada de ensino. O curso de pedagogia destinar-se- formao de profissionais interessados em estudos do campo terico-investigativo da educao e no exerccio tcnicoprofissional como pedagogos no sistema de ensino, nas escolas e em outras instituies educacionais, inclusive as no-escolares. 14. Plano de avaliao da instituio: proposta ou formas. A avaliao baseada no artigo 31 da LDB de 1996, no visa punir, premiar ou promover, e definida a avaliao processual e destinada a auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. No que se refere s crianas, a avaliao deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. 15. Plano de ao da instituio: metas, aes a serem alcanadas etc. O projeto pedaggico recebe diversas nomenclaturas, denominaremos como propostas pedaggicas/curriculares, este o nosso objeto de pesquisa. A proposta pedaggica/curricular o plano orientador das aes praticas da instituio, aquele em que se definem as metas que se pretende alcanar, o que se pretende desenvolver nas crianas que nela so educadas e cuidadas e as aprendizagens que se quer promover. Na sua execuo, a instituio de educao infantil organiza seu currculo, que pode ser compreendido como as prticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio s relaes sociais, e que afetam a construo das identidades das crianas. Assim, As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil, de carter mandatrio, orientam a formulao de polticas, incluindo a de formulao de professores e demais profissionais da Educao, e tambm o planejamento, desenvolvimento e avaliao pelas unidades de seu Projeto PoliticoPedagogico e servem para informar as famlias das crianas matriculadas na Educao Infantil sobre as perspectivas de trabalho pedaggico que podem ocorrer.

PROJETO DE INTERVENO
1 - TEMA: A FAMILIA NO AMBIENTE ESCOLAR: CONTRIBUIES A APRENDIZAGEM DA CRIANA. 2 - TEMAS: FAMLIA, ESCOLA, CRIANA. 3 - JUSTIFICATIVA: O envolvimento e a participao da famlia no ambiente escolar nos dias atuais considerado componente importante para o desempenho ideal das instituies de ensino, e para a segurana da criana em sua vida escolar. O ambiente escolar tem sem dvida, uma funo importantssima, a educadora. Por isso se faz necessrio que a famlia procure acompanhar o desenvolvimento da criana em todo o seu processo de aprendizagem, tanto no lar quanto na sua atividade na escola. 4 - OBJETIVO GERAL: Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a famlia no processo ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o crescimento do aluno, resgatando o fortalecimento da auto-estima. 5 - OBJETIVO ESPECFICOS: -Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importncia do dilogo; -Promover a integrao entre famlia e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar; -Ressaltar a importncia da afetividade na escola e na famlia; -Trabalhar o lgico - matemtico, lingstico e produo de textos coletivos; -Orientar os alunos sobre os direitos e deveres de cada um (normas da escola); -Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperao; -Aprender a resolver conflitos por meio do dilogo, ouvir e respeitar os outros. 6 DESENVOLVIMENTO: -Conversao; -Filmes; -Cantigasderoda -Histrias; -Msicas; -Contos; -Passeio na casa dos alunos; -Promover jogos; -Piquenique; -Conversao sobre a famlia; -Origem do nome; -lbum do nome; -Pesquisa da famlia montando a rvore genealgica; -Trazer fotografias da famlia; -Mural com palavras mgicas que ajudam na boa convivncia;

-Ajudante do dia; -Corpo humano; -Cuidado com as coisas alheias. 7- METODOLOGIA: -Adaptar filmes sobre a famlia; -Trabalhar histrias em quadrinhos, literrias, msicas, fantoches, teatro e conto partindo do tema; -Discutir o desempenho de cada membro da famlia, as diferenas e semelhanas; -Fazer mural da famlia (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas familiares, ressaltando a importncia do amor, respeito, solidariedade, perdo...; -Trabalhar a auto-estima e a responsabilidade de cada alunam, partindo do ajudante do dia; -Trabalhar com os contedos sobre higiene e fazer com que eles se reflitam tambm em casa. 8 - CONTEDOS: -Linguagem oral e escrita: textos coletivos, utilizao da escrita, recorte de palavras relacionadas com o tema, leitura de textos complementares; -Lgico-matemtico: contagem de letras, gravuras e situaes-problema -Histria e Geografia: rvore genealgica, comparar fotos passadas e atuais da criana /escola e criana/ famlia, localizao da escola em relao da residncia de cada aluno; -Cincias; higiene e corpo humano; -Ensino Religioso; confeco de cartazes, ressaltar a importncia do trabalho em grupo e o respeito ao prximo. 9 - ATIVIDADES -Releitura de filme sobre a famlia; -Utilizar recortes e desenhos livres, partindo de histria em quadrinhos e leituras; -Trabalhar os diversos tipos de moradias, atravs de histrias infantis (Os trs porquinhos) e visitas (casa dos alunos) ou de recortes de revistas; -Pedir para os alunos que pesquisem com seus pais e avs sobre a sua origem; -Recorte de revistas ou fotos da famlia para montar um mural sobre o tema; -Partindo do tema higiene, pedir para que as crianas tragam de casa, rtulos de produtos de higiene para colar num painel de onde se far outras atividades: (com que letra comea..., quantidade de letras etc); -Trabalhar vrios textos coletivos a partir do tema do dia. 10-AVALIAO: Ser feita atravs de registros, de acordo com a participao, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual e coletivamente.