Núm.

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Dep. LLeg. 90/86

Aprovechamos esti actu pa pidir la non renovación de los conciertos a los centros que segreguen al alumnáu por razón de sexu, basándonos nes caberes sentencies del Tribunal Supremu. Tamién pidimos l’anulación de tolos conciertos al segundu ciclu d’Infantil yá que la rede pública ta en condiciones d’asumir tou esti alumnáu y la normativa actual permite facelo. Acordies con estos pedimientos. SUATEA presentó les enmiendes necesaries al Conseyu Escolar d’Asturies.

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’otru 7 de febreru presentamos en rueda de prensa’l Calendariu de Muyeres del añu 2013; esta 8ª edición ta dedicada a Muyeres Creadores d’Arte. www.suatea.org suatea@suatea.org
C/ Telesforo Cuevas, 2, 1º A

boletín
33005 UVIÉU

febreru 2013

SUATEA y los STES-i exigen la devolución de la LOMCE al Gobierno
l pasado día 24 se reunía nuevamente el Consejo Escolar del Estado para elaborar un nuevo dictamen sobre la LOMCE. El MEC se veía obligado a convocar otro pleno, ya que el Anteproyecto de Ley había sido sustancialmente modificado y se hacía imprescindible un nuevo paso por el órgano de representación estatal de más alto nivel. Recordemos que en el mes de octubre el presidente del Consejo impidió que el informe alternativo presentado por los STES-i se debatiera en el Pleno, lo que provocó que todos los consejeros y consejeras que rechazan la LOMCE abandonaran el Pleno. Entre ellos, se encontraba nuestra compañera Beatriz Quirós, miembro del Consejo en representación de SUATEA y la Confederación de STES-i. En esta ocasión, se presentaron cinco informes alternativos que pedían en definitiva lo mismo: la retira-

Contenido:
SUATEA y los STES-i exigen la devolución de la LOMCE al Gobierno Postura de SUATEA ante el nuevo plan de evaluación
USTEA, el nuestru sindicatu hermanu n’Andalucía saca nos tribunales y na cai acabar con unos planes discriminatorios y vergoñosos

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Los esclavos de Cospedal LOMCE, una contrareforma sin debate Los presupuestos asturianos castigan duramente a la escuela pública El profesoráu d’asturianu entama movilizaciones

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LA RETIRADA DE LA PAGA EXTRA EN LOS TRIBUNALES

os sindicatos de la Junta de Personal Docente de Asturias, presidida por SUATEA, hemos decidido secundar la iniciativa consensuada a nivel estatal para reclamar la devolución de la paga extra de diciembre de 2012 o, en su defecto, el abono de la parte proporcional de la misma (periodo desde 1 de junio hasta 14 de julio de 2012).La presentación de la reclamación ha tenido lugar el lunes 21 de Enero del 2013, de forma coordinada en todo el país. En caso de desestimarse este primer recurso en el ámbito contencioso-administrativo, se procederá a llevar la reclamación por la vía judicial y, en caso de prosperar, se pedirá la extensión de la sentencia a

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todos los empleados afectados por la medida. Para la Junta de personal, la retroactividad del Real Decreto-Ley 20/2012, de 13 de Julio, de medidas para garantizar la estabilidad presupuestaria y de fomento de la competitividad, en el que se incluye la supresión de la paga extra, "vulnera las garantías constitucionales, además de quebrantar el principio de seguridad jurídica". Por ello, “pedimos que se devuelva al profesorado la parte proporcional de la paga extra devengada los días previos a la entrada en vigor del citado Real Decreto”. Asimismo “rechazamos que para reducir el déficit público y realizar ajustes presu-

puestarios se lleven a cabo recortes en la función pública y en el sueldo de los funcionarios, cuando aún no se han puesto en marcha mecanismos para recortar sobre otras partidas menos justificadas ni iniciativas ejemplarizantes que atajen el fraude fiscal". A la supresión de la paga extra de Navidad de los funcionarios públicos, hay que añadir la bajada del sueldo decretada por el actual y el anterior Gobierno, que suponen, a juicio de la Junta, "una desproporcionada pérdida del poder adquisitivo de efectos muy negativos para el funcionariado y el consumo interno" unida a "una inadmisible campaña de descrédito de la profesionalidad de los docentes y de los empleados públicos".

Por una escuela pública y laica ¡Relixón fuera de la escuela! La retirada de la paga extra en los tribunales

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da del Anteproyecto de Ley y su devolución al gobierno. En la intervención de STES-i realizada en dicho se deploró que la víspera del Consejo se presentara a las Consejerías de Educación una memoria económica desconocida para el propio Consejo Escolar. Es la segunda vez que le Ministro desprecia al CEE ocultándole documentación sustancial para dictaminar sobre el Anteproyecto: recordemos que en octubre pasado el Ministerio dio un mes más de plazo a las CCAA para presentar alegaciones a aquel primer anteproyecto. El nuevo anteproyecto no se ha negociado con la Comunidad Educativa: sólo recoge las propuestas de la representación de la enseñanza privada y la conferencia episcopal, que son los absolutamente beneficiados con esta contrarreforma educativa. El dictamen alternativo puede ser consultado en la página de SUATEA. En la intervención realizada en el Pleno, la representación de STES-i planteó los principales argumentos que se pueden ver en el artículo adjunto. Muy brevemente reseñaremos lo siguiente, comenzando por nuestra intervención respecto a las lenguas propias de las CCAA: Es una contrarreforma que pretende la marginación de las lenguas propias de las comunidades autónomas, cuando cualquier ley de educación de un

estado plurilingüe debe incluir la igualdad de derechos de todas las lenguas del estado, apoyar la inmersión lingüística, y el mantenimiento de la lengua propia de cada territorio como lengua vehicular de la enseñanza, como garantía del aprendizaje de las lenguas oficiales del estado; apoyando el mantenimiento en el sistema educativo de aquellas lenguas que, no siendo cooficiales, como el asturiano, sí tienen reconocimiento jurídico e implantación curricular y a las que se debe garantizar un futuro de normalidad y dignificación. Es una contrarreforma ideológica que busca la privatización del sistema educativo (como se está buscando la privatización de la sanidad y de todo lo público, que impone una asignatura alternativa a la religión confesional, que incumple la Ley de Igualdad de Género. Es una contrarreforma que consagra la gestión empresarial de la escuela pública, que desprecia el trabajo del profesorado y vulnera su derecho a permanecer a un centro obtenido por concurso de traslados o adjudicación pública. En definitiva, es una contrarreforma que rechaza el profesorado, como la rechaza la comunidad educativa de la enseñanza pública, pues no busca la mejora de la calidad de la enseñanza, sino la privatización del sistema educativo, y consolida los recortes efectuados en estos dos últimos años.

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Postura de SUATEA ante el nuevo plan de evaluación
a Administración, UGT y ANPE utilizaron la última anulación por sentencia del Plan, no para enmendar lo mal hecho, sino para tratar de denigrar al SUATEA. Por eso presentaron el mismo texto, como si sólo hubiese que corregir cuestiones formales. Al tiempo, hicieron creer al profesorado adherido al Plan que el cobro de los incentivos de evaluación estaba en peligro, cuando la ley de evaluación, en su disposición transitoria primera, aseguraba y asegura su cobro. Sin embargo, aunque la sentencia dice claramente que cinco de las ocho cuestiones planteadas por SUATEA deben ser subsanadas en la negociación, esto no se ha hecho, haciendo creer al profesorado y a la opinión pública que solo había que resolver dos defectos formales (mesa de negociación y consejo escolar del Principado de Asturias), siendo cuestiones de mero trámite. Se insiste en dar por buena la adhesión (firma) a un plan anulado en los tribunales; tal parece que se busca decididamente provocar una nueva impugnación. Al tiempo, se tiene la desfachatez (Daniel Rodríguez, secretario de FETE-UGT) de declarar que otros mil profesores podrán adherirse al Plan

Estos sindicatos mienten cuando dicen que trabajarán para “negociar la inclusión del profesorado interino para que puedan percibir dichas retribuciones”.

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¿GRACIAS A QUIÉN? Pues gracias a SUATEA: fueron las sentencias ganadas por nosotros las que permitieron reabrir en dos ocasiones el proceso de adhesión y por tanto las que permitirán, que sean unos 8000 los docentes adheridos. De haberse cumplido lo pactado por FETE-UGT y ANPE con Riopedre y Migoya, en la actualidad cobrarían el incentivo de evaluación unos 5000 docentes y estarían excluidos unos 5500, entre funcionarios de carrera y profesorado interino. Estos sindicatos mienten cuando dicen que trabajarán para “negociar la inclusión del profesorado interino para que puedan percibir dichas retribuciones”. Esto es imposible y lo saben, ya que atentaría contra las condiciones que establece la propia Ley de Evaluación, de la que por otra parte están muy orgullosos. Solo se puede terminar con la discriminación si la Ley de Evaluación se deroga.

ción y que avanza en Asturies la filosofía de la “rendición de cuentas” del ministro WERT y su LOMCE,… Si SUATEA no impugna de nuevo el Plan no es porque no haya base legal y motivos suficientes, pues la chapuza jurídica es tan evidente que parece hecha a propósito. Tampoco porque nos sintamos amedrentados por la campaña del impresentable trío, más alguna vocecita espontánea que ha tratado de afinarse con los susodichos. Será, en todo caso por el convencimiento de que si han desaprovechado dos ocasiones de enmendar un disparate sindical nada indica que lo harán en una tercera ocasión. Su servilismo no tiene límites. Y porque el elemento fundamental, la Ley de Evaluación, no puede verse afectada ya que para poder recurrirla hacen falta 50 diputados o un presidente de Comunidad Autónoma…

USTEA, el nuestru sindicatu hermanu n’Andalucía saca nos tribunales y na cai acabar con unos planes discriminatorios y vergoñosos
e magar se punxo en marcha en 2008, el Plan de Calidá y Meyora de los resultaos educativos foi motivu de crítiques ente partíos políticos, división ente los sindicatos -apoyábenlu CCOO, ANPE y UGT y refugábenlu USTEA,

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sa de la situación económica. El 20 d’avientu comunicóse a los sindicatos que yá nun habría nueva convocatoria pa que los centros s’apuntaren a él. Los centros con Plan de Calidá (unos 1.800) suponen el 42% de la rede educativa andaluza, siendo la mayoría d’ellos d’Infantil y Primaria. Sindicatos como USTEA desixeron a la Conseyería d’Educación que les perres destinaes nos Presupuestos pa esi programa s’invirtieren n’aumentar la plantiya docente y la contratación de profesoráu interín. USTEA vieno desendolcando una llucha incansable tanto na cai como nos tribunales pa qu’estos Planes se retiraren yá que col dineru que s’emplegaba nellos podríen evitase los despidos de 4500 interinos y interines. La Conseyería andaluza decidió nun volver a convocar dichos planes

a causa de les sentencies xudiciales a la escontra, y pola polémica suscitada ente’l profesoráu, que mayoritariamente nun s’apuntó a dichos planes, y a la posición d’IU, sociu de gobierno que desixó p’apoyar al PSOE nel gobiernu andaluz, ente otres cuestiones, la eliminación de los mesmos. Anguaño casi tolos sindicatos (ANPE, CSIF, CCOO y UGT) apoyen a la Conseyería pa que tranque’l Plan y vaiga estinguiéndose adulces. USTEA reclama que se paralice de secute y que se dedique’l dineru del Plan (esti cursu 66 millones d’euros) a la contratación de personal y a la meyora retributiva de tol profesoráu yá que ye la única partida presupuestaria susceptible de desviase a estos menesteres. En rialidá, esti tipu de planes venceyaben la percepción de les cantidaes con que los centros y el profesoráu apuntáu se comprometieren a la meyora de los resultaos escolares, lo que muncha xente interpreta como perres a cambiu d’aprobaos. Esti tipu de polítiques ye enforma conocíu n’Asturies, onde los paralelismos son evidentes cola Llei d’Evaluación, pero tamién les diferencias.

Solo se puede terminar con la discriminación si la Ley de Evaluación se deroga.

Además el profesorado que De cualquier forma SUATEA se ha adherido, no por convencisigue oponiéndose a dicha ley, miento sino por no ver otra alterpor motivos que ha expuesto nativa, beneficiario hasta el moamplia y reiteradamente: es dis- mento de la resistencia de una criminatoria, individualiza y hace minoría consciente que rechaza más frágil la negociación colecti- la adhesión, es quien en un futuva, entrega una parte de las re- ro próximo, una vez experimentribuciones a la voluntad de los tados los efectos negativos del directores de los centros, intro- invento, debe constituir una duce un procedimiento que está mayoría que rechace y exija su siendo utilizado en otros países sustitución simplemente por la como herramienta de privatiza- HOMOLOGACIÓN RETRIBUTIVA con el profesorado del resto de CCAA, que cobra más sin tener que someterse a ningún tipo de evaluación como el profesorado asturiano adherido. ¿Tardará mucho este profesorado en preguntarse por qué le recortan sueldo y pagas extras mientras mantienen incólume el “incentivo de evaluación”? Cuándo lo haga, el sistePie de imagen o ma no durará mucho. gráfico. Y allí estaremos todos los que expresamos ya hoy nuestro rechazo.

CSIF y APIA- y palos xudiciales. A lo primero d’esti cursu yá taba’l ruxerux de que la conocida como orde de los incentivos (los docentes apuntaos podíen llegar a recibir hasta 7.000 euros en cuatro años en función de los resultaos académicos del alumnáu) tenía los díis cuntaos, principalmente a cau-

a Junta de Castilla-La Mancha, presidida por María Dolores de Cospedal, ha puesto en marcha un programa de 'Formación a Maestros en el Aula', que ofrece a docentes titulados la posibilidad de realizar prácticas no remuneradas en colegios de la región a cambio de 25 créditos prácticos, que puntúan a los futuros docentes de cara a las oposiciones. Aunque, según Cospedal, esto es una actividad voluntaria, es imprescindible –dados los puntos que dapara poder optar a una plaza de

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Los esclavos de Cospedal
empleo público aun teniendo experiencia docente previa. Una fórmula maquiavélica para cubrir con “becarios” las plazas que hasta ahora cubrían los interinos. La práctica constará de 200 horas repartidas en 20 horas semanales con lo que con 3 becarios – uno por trimestre- se cubre una vacante. Se han inventado este medio para que los niños estén atendidos y que los padres no se quejen por la falta de docentes. Por contra los sindicatos calculan que la consejería ha dejado vacantes en el presente curso 4.000 plazas que antes ocupaban docentes interinos.

Foto de archivo, imagen que con seguridad no tardará en repetirse

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LOMCE, una contrarreforma sin debate
UN ANTEPROYECTO QUE SUPONE UNA CONTRARREFORMA SIN DEBATE Y SIN DIAGNÓSTICO PREVIO QUE CONSOLIDA LOS RECORTES. El texto del segundo anteproyecto de la LOMCE es una imposición y no se ha negociado con la comunidad educativa: sólo se ha negociado en la Conferencia de Educación y con la Conferencia Episcopal, que ha conseguido que se mantenga la religión dentro del currículum imponiendo una asignatura alternativa para el alumnado que no opte por religión católica. Al hacerse una nueva ley, y no rectificar los brutales recortes impuestos en el RD de abril de 2012, éstos se consolidan para los próximos años y traerán, sin lugar a dudas, más fracaso escolar y peor formación profesional de las y los jóvenes. UNA CONTRARREFORMA QUE APORTA NUEVAS Y VIEJAS FÓRMULAS DE PRIVATIZACIÓN Se permite, con lógica neoliberal ya plasmada en la LOE, que el Estado haga dejación de una de sus obligaciones fundamentales cuando afirma que "El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos"; esto permite y permitirá que las administraciones educativas regalen suelo público para construir centros privados o/y para que las administraciones educativas cedan la gestión de centros públicos a entidades privadas. Los centros privados podrán seleccionar todavía más al alumnado con la “especialización” de los centros y la introducción de “aspectos específicos” para la definición del “carácter singular del centro”, y lo harán con actividades y asignaturas que el alumnado deberá pagar al margen del concierto económico que tenga el centro con la administración, realizando una selección con criterios económicos. Continuarán los conciertos en más que favorecer a las emprelas etapas de educación obligato- sas privadas y a su alumnado. ria y, por esa falacia de la liberRECONVERTIR AL PROFESOtad de elección de centro, se RADO CON DESPIDOS Y TRASLAextenderán a la no obligatoria, a DOS FORZOSOS. la Ed. Infantil, la FP y el BachilleEl Anteproyecto dinamita los rato, dando satisfacción a las derechos del profesorado y hace reivindicaciones de las patronasaltar por los aires años de lucha les de la enseñanza privada. para mejorar sus condiciones UNA CARRERA DE OBSTÁCU- laborales. LOS PARA EL ALUMNADO Y QUE La desaparición de optativas INFRAVALORA EL TRABAJO DEL y materias de modalidad suponPROFESORADO. drá una reconversión brutal de La introducción de exámenes docentes. Si a esto añadimos el y reválidas y de la segregación aumento del horario lectivo así del alumnado desde 1º de la ESO como el incremento del número es una de las medidas que más de alumnos/as por aula, el profedaño va a hacer al sistema edu- sorado del que se quiera prescincativo y al alumnado. dir aumentará de forma exponenTras las “prueba” de 2º/3º de cial. Primaria, se ordena una “cuasiLos intentos de desmantelar reválida” en 6º, que será realiza- el sistema público de enseñanza da por personal ajeno al centro,. necesitan un marco legal y esta Se implanta la Evaluación final Ley lo es: a los despidos de prode Educación Secundaria Obliga- fesorado interino se añadirá que toria. Esta es la 2ª reválida, que la selección de quienes queden se presenta como abierta para el trabajando se hará de forma disalumnado, que podrá optar a la crecional, sin respeto alguno por reválida que quiera, haya estu- los méritos como antigüedad o la diado la opción de FP o de Bachi- posición en las listas; el profesollerato... Estas pruebas externas rado funcionario de carrera poremarcan la desconfianza del drá perder su puesto de trabajo y Ministerio hacía el profesorado ser trasladado de forma forzosa de cada centro, ya que convertirá en el caso de que se haya quedael 4º curso en un curso prepara- do sin horario o bien en caso de torio para la misma; esta nueva que, a juicio del director (sic) no reválida sí que tendrá efectos reúna las características necesaacadémicos, para la consecución rias para el tipo de centro que el del Título de Graduado en Ed. director desee, haciendo inviable Secundaria, pues será el 30% del el Concurso General de traslavalor final de la nota, siendo el dos. 70% será el valor numérico de La introducción de la FP Dual, cada asignatura. además de generar mano de El título de graduado en ESO, obra gratuita para las empresas, con su reválida, sirve para acce- supondrá la supresión de buena der o a la FP o al Bachillerato. Si parte del profesorado de FP, ya habiendo realizado la reválida que la estancia del alumnado en para FP quisieran hacer bachille- dichas empresas -que puede rato, (vía “académica”) deberán llegar hasta el 70% del tiempo de realizar la otra reválida ( vía estudio- se hace en detrimento “aplicada”) y viceversa. de su formación eliminando bueEn el caso de la reválida de 2º na parte de la carga lectiva de Pie o de Bachillerato que sustituye a de la imagen los distintos ciclos formativos. gráfico. PAU está claramente enfocada a EL DIRECTOR, UN GERENTE Y favorecer a los centros privados JEFE DE PERSONAL OMNIPOTENcuyos resultados en la PAU son TE. notablemente inferiores habitualEl Profesorado y, en general, mente a los de la pública. Elimiel Consejo Escolar pierden peso nar una prueba común no puede

El anteproyecto dinamita los derechos del profesorado y hace saltar por los aires años de lucha para mejorar sus condiciones laborales.

en la elección del director o directora, que queda completamente en manos de la administración educativa. El director participará en la evaluación de los docentes de su centro: si algún profesor o profesora le es incómodo, no tiene más que evaluarlo de forma negativa pues por necesidades de la administración ese docente puede ser trasladado de forma forzosa a cualquier localidad de la CCAA. UNA CONTRARREFORMA QUE RECENTRALIZA A LA VEZ QUE PRESENTA UNA FALSA AUTONOMÍA DE CENTROS. El anteproyecto presenta la propuesta de que el estado im-

ponga una mayor parte del currículum, fijando los contenidos y el horario de las asignaturas troncales. Esta idea supone una vuelta atrás, una recentralización de lo que tiene que estudiar el conjunto del alumnado del estado, cuando hasta ahora venía funcionando bien el sistema homologable aunque no homogéneo que permite que las comunidades puedan incidir en su currículum en aspectos específicos de su territorio, conociendo el conjunto. UN ANTEPROYECTO QUE INCUMPLE LA LEY DE IGUALDAD Y QUE SUPONE UNA CONTRARREFORMA IDEOLÓGICA.

Por último, el texto del anteproyecto LOMCE tiene la clara intención de invisibilizar la presencia de todas las alumnas, las maestras, las profesoras, las directoras, las madres , las técnicas y todas las mujeres que se encuadran dentro de la comunidad escolar aunque precisamente en este ámbito sean mayoritarias. Además eleva a rango de Ley Orgánica la financiación pública de los centros que discriminan al alumnado en función del sexo (esto lo hacen actualmente centros privados de ideología religiosa ultraconservadora).

La partida para salarios en Educación Secundaria en centros públicos desciende en un 11,84% pero la partida para la enseñanza concertada únicamente disminuye un 2,97%.

El profesorado funcionario podrá perder su puesto de trabajo y ser trasladado de forma forzosa en el caso de que se haya quedado sin horario o bien en caso de que, a juicio del director, no reúna las características necesarias para el tipo de centro que desea.

n los presupuestos presentados por el Gobierno Asturiano que se aprobarán si no hay sorpresas de última hora- el próximo día 28 de diciembre queda reflejado cómo se desmantela poco a poco la escuela pública en beneficio de la escuela privada. Mientras que la partida para salarios en Educación Secundaria en centros públicos desciende en un 11,84% la partida para la enseñanza concertada únicamente disminuye un 2,97%. Y esto sin contar las posteriores modificaciones que se han dado en el trámite parlamentario y que pueden suponer un incremento en

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Los presupuestos asturianos castigan duramente a la escuela pública
las cantidades inicialmente presupuestadas para la enseñanza concertada. La interpretación de estas cifras es muy sencilla: en enseñanza secundaria en los dos últimos años la plantilla de enseñanza secundaria se ha reducido en 600 profesores, mientras que la plantilla en centros concertados se mantiene. La reducción de estos 600 profesores en secundaria supone una pérdida del 13% de la plantilla, y es consecuencia a su vez del incremento horario y del número de alumnado por aula, lo que va en detrimento de la calidad de la enseñanza en centros públicos. Por otra parte, la partida para formación de profesorado de los centros públicos desciende un 62,32% lo que indica el poco interés de la Administración por reciclar y formar al profesorado asturiano. Un dato más a destacar es el recorte brutal en la partida de servicios complementarios, básicamente formadas por transporte y comedor que desciende en 24.338.368 de euros (37%) lo que supone que un gran número de niños/as que hasta ahora tenían transporte y comedor gratuito dejan de tenerlo y esto a sabiendas de que con la crisis económica que sufrimos hay niños/as que están llegando a los colegios sin haber desayunado y que la única comida que tenían garantizada en el día era la que hacían en el comedor escolar. Como se puede ver en el cuadro adjunto prácticamente todas las partidas presupuestarias destinadas a educación bajan, por el contrario el sueldo del presidente de principado y de la consejera de educación suben un 8,43% y un 6,56% respectivamente. Que cada uno

interprete este dato como va más oportuno.

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’asamblea de docentes de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano aconceyó el día 15 de xineru y aprobó un fatáu d’iniciatives pa garantizar la pervivencia de la materia, amenazada de muerte pola LOMCE. El día 15 de xineru aconceyó n’Uviéu, a convocatoria de SUATEA, un cientu de docenTamos falando tes de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano pa falar sobre del riesgu rial de les consecuencies que tendría desapaición de pa l’asignatura l’aprobación del actual anteproyectu LOM230 puestos de CE. En quedando clara la sitrabayu, que son tuación, esto ye, la imposibilidá rial de que l’asturianu sila totalidá de guiera na ufierta escolar docentes d’aprobase la llei tal como ta redactada agora, el profesod’asturianu y ráu presente pasó a debatir gallegoles movilizaciones a entamar. asturianu qu’hai Tamos falando del riesgu rial de desapaición de 230 puesesti cursu. tos de trabayu, que son la totalidá de docentes d’asturianu y gallegoasturianu qu’hai esti cursu. Puestos que, nos más de los casos, danse nunes condiciones de precariedá absolutes, yá que más del 95% de los docentes son interinos y un 80% d’ellos tán trabayando a media xornada. La falcatrúa de la conseyera. Na asamblea falóse tamién del amagüestu Wert-González anunciáu precisamente esi día

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El profesoráu d’asturianu entama movilizaciones
pola conseyera, onde supuestamente se garantizaba la presencia de la llingua al traviés d’una addenda al articuláu del anteproyectu de llei. En rialidá, esti alcuerdu, en casu de materializase, implicaría rebaxar la situación de la llingua en Primaria de voluntaria a optativa, compitiendo directamente cola asignatura de 2ª Llingua Estranxera, esto ye, el francés na mayoría de los casos. Neses condiciones, lo más seguro ye que l’asturianu, nun plazu de non más de 3-4 años, vería rebaxada la so matrícula a niveles cenciellamente residuales, lo que supondría la muerte adulces de l’asignatura, en cuenta de la execución directa vía actual anteproyectu LOMCE. L’asamblea valoró que la única alternativa rial a la precariedá permanente de la llingua asturiana nel sistema educativu, depués de cuasi trenta años de presencia nel mesmu, ye la oficialización de la mesma, única garantía llegal de que proyectos de llei estatales como la LOMCE nun puean poner en peligru la so presencia escolar. La responsabilidá, polo tanto, pasa a ser de les instituciones asturianes, del gobiernu y la Xunta Xeneral, que depués de más de trenta años d’autonomía tovía nun fueron quien a iguar de forma amañosa la situación d’un idioma que muerre adulces énte la incompetencia de la clase política. Movilizaciones. Ente les conclusiones que sacó l’asamblea, amás de la desixencia espresa de la oficialidá, tán tamién les movilizaciones concretes. Salió asina la iniciativa de recoyida virtual de firmes al traviés de la web change.org, iniciativa qu’echó a andar al otru día de l’asamblea y con gran éxitu yá que foi a xuntar milenta firmes en 24 hores y que, nel momentu de redactase estes llínies, perpasa les 2.600. Alcordóse tamién proponer nos claustros y conseyos escolares de cada centru una resolución que pida la pervivencia del idioma nel sistema educativu y les modificaciones llegales que fagan falta p’afitalo, y una iniciativa de lo más prestoso: la recoyida de cartes de les escolinos de llingua asturiana y gallego-asturiano pidiendo la continuidá de l’asignatura, y que s’entregaron de forma conxunta el 31 de xineru a les 17:30 nel EASMU. Otres iniciatives son la consulta llegal al vese la posibilidá d’un conflictu de competencies ente l’estáu central y el Principáu al entrar en contradicción l’anteproyectu cola Llei d’Usu y, sobre too, col Estatutu d’Autonomía al ser esti una llei orgánica y polo tanto del mesmu rangu que la LOMCE, y tamién una ronda colos grupos parlamentarios de la Xunta pa ver el grau de disposición que tienen pa iguar esta situación.

Esti anteproyectu espeya los intereses de los sectores más conservadores del PP y de la Conferencia Episcopal.

ende va años vien faciéndose esta campaña que se retomó en setiembre por abondes organizaciones y colectivos. La plataforma que la echa a andar, que tien a Europa Laica como principal referente, ta formada n’Asturies por diferentes organizaciones sociales, partíos políticos y SUATEA, que ye l’únicu sindicatu presente nella. Güei más que nunca cobra importancia poles prietes intenciones que s’escuenden detrás del anteproyectu de reforma educativa propuestu pol ministru Wert. Esti anteproyectu espeya los intereses de los sectores más conservadores del PP y de la Conferencia Episcopal, y nél la relixón conviértese en materia evaluable y frente a ella quier ponese una materia “fuerte” y evaluable col envís de paralizar la ca vez mayor baxada de matrícula nes clases de relixón. Búscase l’aumentu de places nos centros concertaos mazcarándolo de “demanda” y provocando la dexación del Es-

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Por una escuela pública y laica ¡RELIXÓN FUERA DE LA ESCUELA!
táu na so obligación de garantizar places públiques en cualisquier sitiu y llugar. Nun debemos escaecer que la mayoría de los centros privaos concertaos tán xestionaos por organizaciones relixoses católiques con fuerte calter integrista qu’entemecen el currículu col so ideariu. La falacia del menor costu de los centros privaos concertaos conviértese nestos tiempos de crisis na guinda del pastel envelenáu que quieren facenos morder. Per aciu d’internet recuéyense firmes que llegarán al Congresu de los Diputaos, al Ministeriu d’Educación y al Conseyu Escolar del Estáu. Desíxese: - La derogación de los alcuerdos cola Santa Sé. - Que la relixón dexe de formar parte del currículu y del horariu llectivu, saliendo de la Escuela. - Que nenguna simboloxía relixosa tenga presencia institucional nos centros escolares - Que nun se financie con perres públiques l’adoctrinamientu relixosu en nengún centru escolar, nin la segregación por razón de sexu o d’otra naturaleza ideolóxica o social. - Que nel ámbitu escolar se torgue cualisquier tipu de segregación por razones ideolóxiques, sociales o de sexu. N’Asturies féxose una mesa pa pañar firmes a lo llargo del mes d’avientu en Xixón y tán programaes otres n’Uviéu y La Felguera, amás d’un actu na Universidá d’Uviéu. Solicitóse una entrevista cola Conseyera d’Educación pa desixi-y que paren les irregularidaes que se tán dando en dellos centros educativos públicos, onde a los profesores de relixón encárgase-yos impartir otres materies que nun son relixón, y encomiéndense-yos xeres como la xefatura d’actividaes extraescolares o llabores de tutoría. ¡Firma y movilízate! Más de 13.000 persones yá lo fiximos. http://www.laicismo.org/detalle .php?pk=16665&tp=ds

¿POR QUÉ L'ANTEPROYECTU DE LA LOMCE SUPÓN EL DESANICIU DE LA LLINGUA ASTURIANA?
Nel testu de la reforma educativa les asignatures agrúpense en tres bloques:

• • •

Troncales: son les mesmes pa tol Estáu y ye'l Gobiernu el qu'afita los sos conteníos y criterios d'evaluación. Específiques: tamién vienen definíes na llei y ye obligatorio ufiertales. La Comunidá Autónoma pon los sos conteníos y l'Estáu los criterios d'evaluación. Pie de imagen o D'especialidá: les llingues cooficiales tán nesti bloque y son obligatories de cursar. Amás les CCAA puen inclugráfico. yir (en Primaria y Secundaria) una asignatura más.

L'únicu espaciu que-y quedaría al asturianu taría na asignatura d'especialidá que pue incluyir la Comunidá Autónoma. El problema ye que cola aplicación de la Llei d'usu y promoción ye obligatorio ufiertar tamién una alternativa (dando-y asina el calter de voluntariedá) y eso supón dos asignatures, non una, lo que diría escontra la propia LOMCE. Nuevamente, la falta d'estatus d'oficialidá supón una torga pa la so presencia y el so desarrollu normalizáu na sociedá.

’Academia de la Llingua Asturiana (ALLA), per boca de la so presidenta Ana Cano, tamién tenía, lóxicamente, muncho que dicir sobre esti tema. Aconceyó cola conseyera d’Educación Ana González y ésta comprometiérase a defender en MaL’ A drid la propuesta de l’ALLA LL Ay consistente en añadi-y al artied la uc c culáu de la LOMCE un párrafu om ati un va idá onde se dixera que les llintam op gües non oficiales pero con ién ine reconocimientu llegal y currin cular tendríen que tar presentes en tolos tramos educativos como voluntaries. La xestión de la conseyera de tala propuesta foi l’amagÚestu anantes mentáu, que precariza tovía más la situción de l asturianu y el gallego-asturiano na enseñanza. Col envís de dar una respuesta colectiva,

L

l’otru martes 22 de xineru celebrábase una rueda de prensa conxunta na sé de l’Academia cola presencia, amás d’esta mesma, de los sindicatos SUATEA, CC.OO y FETE-UGT, les asociaciones de madres y padres FAPAS Xixón y FAPA Miguel Virgós y el Sindicatu d’Estudiantes (SE). Nella, lleóse un documentu onde los firmantes a collaborar “axuntando esfuerzos pa treslladar el Partíu Popular, a los Gobiernos d’España y d’Asturies, a les fuerces polítiques de la Xunta Xeneral y a tol pueblu asturianu la so esmolición y esixencia d’una solución efeutiva pa la escolarización del asturianu”. Amás de calificar como inalmisible “cualquier tratamientu llegal que rebaxe l’actual status escolar del asturianu”, sinón más bien tolo contrario, la declaración reclama tamién la oficialidá como marcu llegal imprescindible pa iguar la situación actual de la llingua.

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