FRANQUÉU CONCERTAU 31/71

núm. 166

UNA VUELTA AL PASADO... UNA LEY SEGREGADORA... UNA LEY CONTRA LOS DERECHOS LABORALES DEL PROFESORADO…

Ochobre 2012

Dep. Lleg. AS 90-1986

SUATEA

E

a la cabeza de la educación, ha de-

l gobierno del PP, con el altivo Wert con que el trámite en el Consejo Escolar cidido no hacer un nueva Ley, sino sesión plenaria es el 30 de octubre de el Congreso y en el Senado en muy poco del Estado se hace a galope: la fecha de la

CONTRARREFORMA EDUCATIVA

LA LOMCE

modificar la actual LOE. Wert, que pasará a 2012, tras lo cual la mayoría absoluta del

hecho retroceder la educación desde el educación.

la historia como el Ministro que más ha PP puede aprobar la nueva Ley Orgánica en Hasta ahora, el texto no se ha negociado

golpe de estado de Franco, sigue hablando tiempo. sin ruborizarse de “pacto de Estado” por la

Pero pese a que tendrían tiempo suficiente consideraciones sobre las intenciones del implantación efectiva en los centros el gode su negativa a negociar nos encontramos bierno no quiere debate con la comunidad cretaria de Estado de Educación, que ex-

2013-2014 e implantarla en el siguiente. dando el Ministerio y también nuestras Ministro y todo su equipo y otra ante la Se-

nomas puedan desarrollarla en el curso pensábamos acerca de los datos que iba

para que el MEC y las comunidades autó- TEA, y los STES-i hemos expresado lo que

esté aprobada para abril-mayo de 2013, y patronales de la enseñanza privada. SUA-

El gobierno quiere que la contrarreforma de la derecha más reaccionaria o/y con las

con nadie, a no ser con las organizaciones

para su desarrollo antes del curso de su Ministerio en dos ocasiones: una ante el educativa. Y como demostración palpable plicó las líneas generales de su propuesta en la Comisión Permanente del Consejo Es-

dice negociación, no ha habido, y pensa-

colar del Estado. Negociación, lo que se

mos que no la va a haber, pues su mayoría de un tertuliano ilustrado que de una expo-

negamos a analizarlo, pues es más propio

En cuanto al preámbulo simplemente nos

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absoluta y la soberbia del Ministro nos sición de motivos de una ley orgánica de participación democrática. hacen temer que desprecien los cauces de educación, aunque rezuma ideología neoliEl anteproyecto no se acompaña de una época franquista. beral mezclada con rancios principios de la Adjuntamos pues una serie de notas crí-

“memoria económica”, elemento impres-

cindible dado que cuantifica el coste de su ticas que quieren informar al profesorado cuánto va a costar realizar millones de evatanto al alumnado como al profesorado. luaciones por parte de empresas privadas, gue a implantarse.

aplicación, aunque nos gustaría saber y a la comunidad educativa sobre lo que se nos avecina en el caso de que esta ley lle-

1.- UNA CONTRARREFORMA IDEOLÓGICA

PARA OPONERSE A ESTE DISPARATE

9 RAZONES
religión.

del Estado está parcialmente satisfecha.

orgánica de la financiación pública de los función del sexo (esto lo hacen actualconservadora), la eliminación de

se demuestra en diferentes propuestas, ras en temas como la financiación de los entre las que destacamos la elevación a ley centros y la situación de la enseñanza de la centros que discriminan al alumnado en los

El anteproyecto contiene una gran carga res más conservadores del PP introduzcan ideológica neoliberal conservadora, como medidas aún más regresivas y privatizado-

puede ser el momento en el que los secto-

El trámite parlamentario de la LOMCE

mente centros de ideología religiosa ultracontenidos de Educación para la Ciudadanía que mostraban la realidad y pluralidad Ciencias para el Mundo Contemporáneo, donde se impartía una cultura científica míde nuestra sociedad y la desaparición de

2.- REVALIDAS Y SEGREGACIÓN: UNA CARRERA DE OBSTÁCULOS PREPARADA PARA CONDENAR AL FRACASO A LAS HIJAS E HIJOS DE LA CLASE TRABAJADORA
La introducción de las reválidas (5 prue-

nima, imprescindible para comprender el bas externas: en 3º y 6º de primaria, en mundo actual, para todo el alumnado de 3º y 4º de ESO y al acabar el Bachillerato) Bachillerato. La derecha más reaccionaria y de la segregación del alumnado desde 1º

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de ESO son dos de las medidas que más alumnado. Tras las reválidas de 3º y de 6º de primaria, con carácter “orientador” para

daño van a hacer al sistema educativo y al los centros y las familias, se puede produ-

vible para continuar los estudios y derivado muestra, entre otras cosas, en el establea una vía que no tiene retorno, hacia la ex- cimiento de las ya citadas reválidas a reaclusión de por vida. lizar por agentes externos, es decir, por hayan escapado a ese primer filtro hacia beneficios: contratos millonarios para reunas enseñanzas de nombre FP pero que emplazar la labor docente y la evaluación La FP inicial pretende derivar a quienes empresas privadas que obtendrán enormes

chica puede ser catalogado ya como inser-

los objetivos del curso, un chico o una

tras cursar primero de la ESO sin alcanzar

cir un hecho insólito: a los 11 o 12 años,

3.- EL NEGOCIO DE LA EVALUACIÓN A COSTA DE LAS PENALIDADES DEL ALUMNADO Y DE LA INFRAVALORACIÓN DEL TRABAJO DEL PROFESORADO
señanza pública que esta ley contiene se El desprecio hacia el profesorado de la en-

impiden posteriormente la continuidad de continua. Porque la evaluación, según la sus estudios en FP de grado medio. Ni ha- LOMCE, ya no es un instrumento para meblemos de la FP superior o de los Bachille- jorar la calidad de la enseñanza, sino para ratos táculos anteriores, el alumnado deberá forma “legal”. optar por uno de los itinerarios cerrados Las reválidas en secundaria van a ser que derivan, o hacia FP, o hacia el bachi- condición sine qua non para obtener el tíllerato. En 3º de ESO, tras una nueva reválida labor realizada por el profesorado a través que cierra el ciclo de tres cursos, se pro- de la evaluación continua se elimina de un tulo de graduado en ESO: es decir, toda la Al acabar 2º de ESO, y si supera los obsclasificar al alumnado y a los centros, en una suerte de rankings confeccionados de

vierte en un propedéutico al preparar ex-

duce una nueva selección irreversible que plumazo, y quien va a dar los parabienes se consolida en cuarto, curso que se con- es una empresa privada que desconoce al alumnado y cuyo único objetivo es rendir lidas sólo van a servir para acceder o a la FP o al Bachillerato. Quienes vayan al mundo laboral sin casi formación, y por lo tanto sean los más maleables y suscepti-

clusivamente o bien para el bachillerato o cuentas y obtener beneficios económicos. bien para la FP. El título de graduado en ESO y sus revá-

bles de ser mejor explotados, ni siquiera habrán llegado hasta aquí, derivados hacia los programas de FP inicial y a los progra3 mas de refuerzo mejora del aprendizaje y

válida para FP quisieran hacer bachillerato, versa.

el rendimiento. Si habiendo realizado la re-

otra reválida (la “vía aplicada”), y vice-

(la “vía académica”) deberán realizar la En el caso de la reválida de 2º de Bachi-

portancia que se les da a las competencias, profesorado con los rendimientos del alummas como la vinculación de los salarios del también tiene por objeto implantar siste-

jetivos como parte del currículum y la im-

La desaparición de la referencia a los ob-

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llerato, que sustituye a la PAU, está clara-

mente enfocada a favorecer a los centros notablemente inferiores habitualmente a privados, cuyos resultados en la PAU son

ha iniciado en Asturies y en Andalucía con de centro cuantificables y medibles.

países como Estados Unidos y como ya se

nado, como se está promoviendo en otros la evaluación docente y la vinculación de Y esta es una incongruencia de este an-

los de la pública. Eliminar una prueba los salarios a la consecución de objetivos común no puede más que favorecer a las La realización de dichas pruebas en las

empresas privadas y a su alumnado.

que el profesorado actuará como convilo que aumentarán los 175 días lectivos.

teproyecto: los objetivos no forman parte del currículum y, sin embargo, siguen existivas, como figuraban en la LOE, que sí los

dado de piedra, ¿quizá en julio? se hará tiendo para cada una de las etapas educafuera del calendario lectivo ordinario, con incluía como parte del currículum.

4.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
cias básicas como gran novedad. Este tipo de enfoque pedagógico persigue exclusivaLa LOE introdujo el concepto competen-

5.-EL DIRECTOR COMO GERENTE Y JEFE DE PERSONAL OMNIPOTENTE
LOMCE) se convierte en gerente y jefe de El director (así, en masculino, en toda la

mente sustituir los saberes que se venían personal al modo empresarial y en todos enseñando por simples competencias, es los aspectos. El profesorado y, en general, decir, por elementos susceptibles de ser el Consejo Escolar pierden peso en la elecindividualmente. De esta manera, en el futración educativa. manera que se puedan acabar acreditando completamente en manos de la administuro un patrón que necesite un perfil conSe suprime la primacía del profesorado contados, medidos y de ser tabulados de ción del director o directora, que queda

acrediten las competencias de cada cual. ción de la mayoría de las competencias de Con la desaparición de los convenios colecservida. 4 tivos que se avecina, la negociación indivi- con el control absoluto de la marcha del

una “Skills card”, una tarjeta donde se centro. Recordemos que con la desapari-

creto de trabajador, podrá saber mediante del centro que opta a la dirección de su los consejos escolares, la dirección se hace peso en todo tipo de decisiones, que ahora

dual de las condiciones laborales está centro. Los Consejos Escolares pierden

pasan a manos del director.

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puede seleccionar al profesorado interino materias de modalidad, supondrán una reque trabaje en su centro, eligiéndolo de conversión brutal del profesorado. Si a esto entre todas las personas que estén en las añadimos el aumento del horario lectivo como hasta ahora. está aplicando ya como consecuencia del

Podrá conformar el Claustro a su gusto: sica y Danza, y la supresión de optativas y

eliminación del bachillerato de Artes, Mú-

listas de interinos, y obviando todos los cri- del profesorado, así como el incremento terios de antigüedad y demás méritos, del número de alumnado por aula que se afectado por la misma medida, ya que el El profesorado definitivo también se verá decreto Wert, nos encontramos con que el número de docentes de los que se quiera

con el profesorado que mejor se adapte al exponencial. proyecto específico de centro, lo que suguen otras personas seleccionadas por el

director (sic) puede configurar su claustro prescindir no haga sino aumentar de forma pondría traslados forzosos a fin de que lle- público de enseñanza necesitan un marco Los intentos de desmantelar el sistema

director.

pecializarse y de esta manera será más hará de forma discrecional, sin respeto alse “adecúen” al nuevo perfil.

Recordemos que los centros podrán es- lección de quienes queden trabajando se posición en las listas; el profesorado fun-

profesorado interino, se añadirá que la se-

legal y esta Ley lo es: a los despidos de

sencillo desprenderse de docentes que no guno por los méritos como antigüedad o la los docentes de su centro: si algún ele- de trabajo y ser trasladado de forma for-

El director participará en la evaluación de cionario de carrera podrá perder su puesto

mento le es incómodo, no tiene más que zosa en el caso de que se haya quedado sin podrá ser trasladado de forma forzosa a necesarias” para el tipo de centro que el dicualquier localidad de la CCAA. cesidades de la administración ese docente director (sic) no reúna las “características marcha en algunas CCAA, donde la excusa de los centros bilingües se usa para conpara cubrir las plazas. tratar profesorado “nativo” anglófono o donde se obvia el concurso de traslados La introducción de la FP DUAL, además de rector desee. Esto ya se está poniendo en evaluarlo de forma negativa pues por ne- horario o bien en caso de que, a juicio del

6.-DESPIDOS Y TRASLADOS FORZOSOS: LA RECONVERSIÓN DEL PROFESORADO
Este anteproyecto dinamita los derechos

años de lucha para mejorar las condiciones laborales del profesorado.

del profesorado y hace saltar por los aires generar mano de obra gratuita para las empresas – si es que queda alguna- supondrá la supresión de buena parte del La reducción de materias, la desaparición profesorado de FP, ya que la estancia del

los cursos de secundaria y bachillerato, la

de opciones para el alumnado en casi todos

alumnado en dichas empresas –que puede llegar hasta el 70% del tiempo de estudio5

minando buena parte de la carga lectiva de tencias básicas, una vez depauperada la los ciclos formativos.

se hace en detrimento de su formación eli-

bas estandarizadas basadas en las compeescuela pública y aumentados los concier-

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7.-RANKINGS Y CLASIFICACIONES DE CENTROS
cortar, despedir y poner al profesorado El objetivo de la Ley Wert, además de re-

tos a la privada, no quedará más que pupara animar a la concesión de nuevos con-

blicar los pobres resultados de la pública

privado. ¡Y ahora los rankings se publicaLey!

ciertos y fomentar la huida hacia el sector

bajo la bota de una dirección omnipotente, ello es la elaboración de rankings, de clasisultados del alumnado. Como quiera que el alumnado de los centros privados se selecde la desviación hacia los centros públicos

rán obligatoriamente por mandato de esta La publicación de rankings de escuelas y

es el de favorecer a la enseñanza privada y ficaciones de los centros basadas en los re-

privada concertada. El mecanismo para alumnado, en función de los resultados obtenidos, está en estrecha relación con los tanto los salarios de los docentes como los fondos que reciba cada centro educativo.

mecanismos de los que van a depender Las consecuencias son demoledoras para

ciona a través de las cuotas “voluntarias” y

índole, y dado que el sistema educativo de diar para aprobar los exámenes externos y nuevo-viejo cuño que conllevará está Ley a recibir fondos en función de los resultase basa en enseñar para superar las pruede la dos obtenidos (“eficiencia en la asignación públicos”). Ahí de “rendición recursos

del alumnado con dificultades de cualquier tros, al profesorado y al alumnado a estu-

la enseñanza pública: se obliga a los cen-

la referencia a que es otro de los principios del sistema cativo educuentas” nuevos junto

con la “transparencia” tados (léase publicaalumnado 6 ción de resulescuelas).

de y

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dos a las escuelas que mejores resultados entre los dos tipos de enseñanza. Puede ria a las escuelas donde se concentre de este cuerpo cuando se consume la primayor número de alumnado con dificulta- vatización. des. Es decir, la educación pierde su carácter compensador de las desigualdades. En EEUU este tipo de políticas educativas están trayendo como consecuencia el ciedas rre de escuelas públicas para ser entregaa empresas privadas, una vez

A nadie se le escapa que atribuir más fon- ser el caso si interesara la permeabilidad

obtengan en las reválidas llevará a la mise- ser la forma de “librarse” del profesorado

9.- ASIGNATURAS, CARGA HORARIA Y PROFESORADO
contiene el anteproyecto destacan también gravemente a las plantillas de los InstituEntre las propuestas de modificación que

“buenos resultados” en estas pruebas.

despedido al profesorado que no consigue las referidas a las asignaturas que se impartirán en los diferentes cursos, afectando

8.-PRIVATIZACIÓN: NUEVAS Y VIEJAS FÓRMULAS
todavía más al alumnado con la “especialización” y la introducción de “aspectos essingular del centro”, y lo harán con activicriterios económicos.

que desarrollen esta ley, caso de que se

tos. Hasta que no se publiquen los decretos

Los centros privados podrán seleccionar cuánta carga horaria pierde o gana cada Departamento. Pero esto no impide que ahora podamos hacer una primera aproxisituación.

apruebe, no se podrá saber a ciencia cierta

pecíficos” para la definición del “carácter mación crítica a cómo plantea el MEC esta berá pagar, realizando una selección con de las materias instrumentales, con lo que gación con la extensión de los conciertos centros privados que segregan al alumclaras cuál es la prioridad de este goLa LOMCE pretende abrir el camino nuenado en función de su sexo muestra a las educativos. La garantía de conciertos a los La Ley Wert consagra además la segreespecialista en materias como Música y ven reducida su presencia en la ESO, y la frente a los dos actuales. La etica de 4º ligrarían puestos de trabajo de profesorado disminuiría la carga horaria del resto y pedades y asignaturas que el alumnado deEn Primaria quieren aumentar el horario

Educación Física. La Tecnología y la Plástica primera pasaría a darse en un solo curso, pensamiento ético de carácter católico. Lo dad entera de Bachillerato de Artes EscéniElectrotecnia y Tecnología Industrial.

y desfinanciando a la escuela pública.

bierno: ampliar los conciertos, devaluando desaparece y ya no hay alternativas al

vas formas de privatización del sistema Clasica. Por último, desaparece la modalieducativo, como la que puede desarroa cuyo profesorado se le abre la puerta de llarse en las Escuelas Oficiales de Idiomas,

mismo ocurre con la optativa de Cultura cas (que pasa a ser parte de la FP), y

los IES. No así a la inversa, como podría

desaparecen asignaturas como Diseño, 7

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