FRANQUU CONCERTAU 31/71

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UNA VUELTA AL PASADO... UNA LEY SEGREGADORA... UNA LEY CONTRA LOS DERECHOS LABORALES DEL PROFESORADO

Ochobre 2012

Dep. Lleg. AS 90-1986

SUATEA

a la cabeza de la educacin, ha de-

l gobierno del PP, con el altivo Wert con que el trmite en el Consejo Escolar cidido no hacer un nueva Ley, sino sesin plenaria es el 30 de octubre de el Congreso y en el Senado en muy poco del Estado se hace a galope: la fecha de la

CONTRARREFORMA EDUCATIVA

LA LOMCE

modificar la actual LOE. Wert, que pasar a 2012, tras lo cual la mayora absoluta del

hecho retroceder la educacin desde el educacin.

la historia como el Ministro que ms ha PP puede aprobar la nueva Ley Orgnica en Hasta ahora, el texto no se ha negociado

golpe de estado de Franco, sigue hablando tiempo. sin ruborizarse de pacto de Estado por la

Pero pese a que tendran tiempo suficiente consideraciones sobre las intenciones del implantacin efectiva en los centros el gode su negativa a negociar nos encontramos bierno no quiere debate con la comunidad cretaria de Estado de Educacin, que ex-

2013-2014 e implantarla en el siguiente. dando el Ministerio y tambin nuestras Ministro y todo su equipo y otra ante la Se-

nomas puedan desarrollarla en el curso pensbamos acerca de los datos que iba

para que el MEC y las comunidades aut- TEA, y los STES-i hemos expresado lo que

est aprobada para abril-mayo de 2013, y patronales de la enseanza privada. SUA-

El gobierno quiere que la contrarreforma de la derecha ms reaccionaria o/y con las

con nadie, a no ser con las organizaciones

para su desarrollo antes del curso de su Ministerio en dos ocasiones: una ante el educativa. Y como demostracin palpable plic las lneas generales de su propuesta en la Comisin Permanente del Consejo Es-

dice negociacin, no ha habido, y pensa-

colar del Estado. Negociacin, lo que se

mos que no la va a haber, pues su mayora de un tertuliano ilustrado que de una expo-

negamos a analizarlo, pues es ms propio

En cuanto al prembulo simplemente nos

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absoluta y la soberbia del Ministro nos sicin de motivos de una ley orgnica de participacin democrtica. hacen temer que desprecien los cauces de educacin, aunque rezuma ideologa neoliEl anteproyecto no se acompaa de una poca franquista. beral mezclada con rancios principios de la Adjuntamos pues una serie de notas cr-

memoria econmica, elemento impres-

cindible dado que cuantifica el coste de su ticas que quieren informar al profesorado cunto va a costar realizar millones de evatanto al alumnado como al profesorado. luaciones por parte de empresas privadas, gue a implantarse.

aplicacin, aunque nos gustara saber y a la comunidad educativa sobre lo que se nos avecina en el caso de que esta ley lle-

1.- UNA CONTRARREFORMA IDEOLGICA

PARA OPONERSE A ESTE DISPARATE

9 RAZONES
religin.

del Estado est parcialmente satisfecha.

orgnica de la financiacin pblica de los funcin del sexo (esto lo hacen actualconservadora), la eliminacin de

se demuestra en diferentes propuestas, ras en temas como la financiacin de los entre las que destacamos la elevacin a ley centros y la situacin de la enseanza de la centros que discriminan al alumnado en los

El anteproyecto contiene una gran carga res ms conservadores del PP introduzcan ideolgica neoliberal conservadora, como medidas an ms regresivas y privatizado-

puede ser el momento en el que los secto-

El trmite parlamentario de la LOMCE

mente centros de ideologa religiosa ultracontenidos de Educacin para la Ciudadana que mostraban la realidad y pluralidad Ciencias para el Mundo Contemporneo, donde se imparta una cultura cientfica mde nuestra sociedad y la desaparicin de

2.- REVALIDAS Y SEGREGACIN: UNA CARRERA DE OBSTCULOS PREPARADA PARA CONDENAR AL FRACASO A LAS HIJAS E HIJOS DE LA CLASE TRABAJADORA
La introduccin de las revlidas (5 prue-

nima, imprescindible para comprender el bas externas: en 3 y 6 de primaria, en mundo actual, para todo el alumnado de 3 y 4 de ESO y al acabar el Bachillerato) Bachillerato. La derecha ms reaccionaria y de la segregacin del alumnado desde 1

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de ESO son dos de las medidas que ms alumnado. Tras las revlidas de 3 y de 6 de primaria, con carcter orientador para

dao van a hacer al sistema educativo y al los centros y las familias, se puede produ-

vible para continuar los estudios y derivado muestra, entre otras cosas, en el establea una va que no tiene retorno, hacia la ex- cimiento de las ya citadas revlidas a reaclusin de por vida. lizar por agentes externos, es decir, por hayan escapado a ese primer filtro hacia beneficios: contratos millonarios para reunas enseanzas de nombre FP pero que emplazar la labor docente y la evaluacin La FP inicial pretende derivar a quienes empresas privadas que obtendrn enormes

chica puede ser catalogado ya como inser-

los objetivos del curso, un chico o una

tras cursar primero de la ESO sin alcanzar

cir un hecho inslito: a los 11 o 12 aos,

3.- EL NEGOCIO DE LA EVALUACIN A COSTA DE LAS PENALIDADES DEL ALUMNADO Y DE LA INFRAVALORACIN DEL TRABAJO DEL PROFESORADO
seanza pblica que esta ley contiene se El desprecio hacia el profesorado de la en-

impiden posteriormente la continuidad de continua. Porque la evaluacin, segn la sus estudios en FP de grado medio. Ni ha- LOMCE, ya no es un instrumento para meblemos de la FP superior o de los Bachille- jorar la calidad de la enseanza, sino para ratos tculos anteriores, el alumnado deber forma legal. optar por uno de los itinerarios cerrados Las revlidas en secundaria van a ser que derivan, o hacia FP, o hacia el bachi- condicin sine qua non para obtener el tllerato. En 3 de ESO, tras una nueva revlida labor realizada por el profesorado a travs que cierra el ciclo de tres cursos, se pro- de la evaluacin continua se elimina de un tulo de graduado en ESO: es decir, toda la Al acabar 2 de ESO, y si supera los obsclasificar al alumnado y a los centros, en una suerte de rankings confeccionados de

vierte en un propedutico al preparar ex-

duce una nueva seleccin irreversible que plumazo, y quien va a dar los parabienes se consolida en cuarto, curso que se con- es una empresa privada que desconoce al alumnado y cuyo nico objetivo es rendir lidas slo van a servir para acceder o a la FP o al Bachillerato. Quienes vayan al mundo laboral sin casi formacin, y por lo tanto sean los ms maleables y suscepti-

clusivamente o bien para el bachillerato o cuentas y obtener beneficios econmicos. bien para la FP. El ttulo de graduado en ESO y sus rev-

bles de ser mejor explotados, ni siquiera habrn llegado hasta aqu, derivados hacia los programas de FP inicial y a los progra3 mas de refuerzo mejora del aprendizaje y

vlida para FP quisieran hacer bachillerato, versa.

el rendimiento. Si habiendo realizado la re-

otra revlida (la va aplicada), y vice-

(la va acadmica) debern realizar la En el caso de la revlida de 2 de Bachi-

portancia que se les da a las competencias, profesorado con los rendimientos del alummas como la vinculacin de los salarios del tambin tiene por objeto implantar siste-

jetivos como parte del currculum y la im-

La desaparicin de la referencia a los ob-

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llerato, que sustituye a la PAU, est clara-

mente enfocada a favorecer a los centros notablemente inferiores habitualmente a privados, cuyos resultados en la PAU son

ha iniciado en Asturies y en Andaluca con de centro cuantificables y medibles.

pases como Estados Unidos y como ya se

nado, como se est promoviendo en otros la evaluacin docente y la vinculacin de Y esta es una incongruencia de este an-

los de la pblica. Eliminar una prueba los salarios a la consecucin de objetivos comn no puede ms que favorecer a las La realizacin de dichas pruebas en las

empresas privadas y a su alumnado.

que el profesorado actuar como convilo que aumentarn los 175 das lectivos.

teproyecto: los objetivos no forman parte del currculum y, sin embargo, siguen existivas, como figuraban en la LOE, que s los

dado de piedra, quiz en julio? se har tiendo para cada una de las etapas educafuera del calendario lectivo ordinario, con inclua como parte del currculum.

4.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS

cias bsicas como gran novedad. Este tipo de enfoque pedaggico persigue exclusivaLa LOE introdujo el concepto competen-

5.-EL DIRECTOR COMO GERENTE Y JEFE DE PERSONAL OMNIPOTENTE

LOMCE) se convierte en gerente y jefe de El director (as, en masculino, en toda la

mente sustituir los saberes que se venan personal al modo empresarial y en todos enseando por simples competencias, es los aspectos. El profesorado y, en general, decir, por elementos susceptibles de ser el Consejo Escolar pierden peso en la elecindividualmente. De esta manera, en el futracin educativa. manera que se puedan acabar acreditando completamente en manos de la administuro un patrn que necesite un perfil conSe suprime la primaca del profesorado contados, medidos y de ser tabulados de cin del director o directora, que queda

acrediten las competencias de cada cual. cin de la mayora de las competencias de Con la desaparicin de los convenios colecservida. 4 tivos que se avecina, la negociacin indivi- con el control absoluto de la marcha del

una Skills card, una tarjeta donde se centro. Recordemos que con la desapari-

creto de trabajador, podr saber mediante del centro que opta a la direccin de su los consejos escolares, la direccin se hace peso en todo tipo de decisiones, que ahora

dual de las condiciones laborales est centro. Los Consejos Escolares pierden

pasan a manos del director.

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puede seleccionar al profesorado interino materias de modalidad, supondrn una reque trabaje en su centro, eligindolo de conversin brutal del profesorado. Si a esto entre todas las personas que estn en las aadimos el aumento del horario lectivo como hasta ahora. est aplicando ya como consecuencia del

Podr conformar el Claustro a su gusto: sica y Danza, y la supresin de optativas y

eliminacin del bachillerato de Artes, M-

listas de interinos, y obviando todos los cri- del profesorado, as como el incremento terios de antigedad y dems mritos, del nmero de alumnado por aula que se afectado por la misma medida, ya que el El profesorado definitivo tambin se ver decreto Wert, nos encontramos con que el nmero de docentes de los que se quiera

con el profesorado que mejor se adapte al exponencial. proyecto especfico de centro, lo que suguen otras personas seleccionadas por el

director (sic) puede configurar su claustro prescindir no haga sino aumentar de forma pondra traslados forzosos a fin de que lle- pblico de enseanza necesitan un marco Los intentos de desmantelar el sistema

director.

pecializarse y de esta manera ser ms har de forma discrecional, sin respeto alse adecen al nuevo perfil.

Recordemos que los centros podrn es- leccin de quienes queden trabajando se posicin en las listas; el profesorado fun-

profesorado interino, se aadir que la se-

legal y esta Ley lo es: a los despidos de

sencillo desprenderse de docentes que no guno por los mritos como antigedad o la los docentes de su centro: si algn ele- de trabajo y ser trasladado de forma for-

El director participar en la evaluacin de cionario de carrera podr perder su puesto

mento le es incmodo, no tiene ms que zosa en el caso de que se haya quedado sin podr ser trasladado de forma forzosa a necesarias para el tipo de centro que el dicualquier localidad de la CCAA. cesidades de la administracin ese docente director (sic) no rena las caractersticas marcha en algunas CCAA, donde la excusa de los centros bilinges se usa para conpara cubrir las plazas. tratar profesorado nativo anglfono o donde se obvia el concurso de traslados La introduccin de la FP DUAL, adems de rector desee. Esto ya se est poniendo en evaluarlo de forma negativa pues por ne- horario o bien en caso de que, a juicio del

6.-DESPIDOS Y TRASLADOS FORZOSOS: LA RECONVERSIN DEL PROFESORADO

Este anteproyecto dinamita los derechos

aos de lucha para mejorar las condiciones laborales del profesorado.

del profesorado y hace saltar por los aires generar mano de obra gratuita para las empresas si es que queda alguna- supondr la supresin de buena parte del La reduccin de materias, la desaparicin profesorado de FP, ya que la estancia del

los cursos de secundaria y bachillerato, la

de opciones para el alumnado en casi todos

alumnado en dichas empresas que puede llegar hasta el 70% del tiempo de estudio5

minando buena parte de la carga lectiva de tencias bsicas, una vez depauperada la los ciclos formativos.

se hace en detrimento de su formacin eli-

bas estandarizadas basadas en las compeescuela pblica y aumentados los concier-

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7.-RANKINGS Y CLASIFICACIONES DE CENTROS

cortar, despedir y poner al profesorado El objetivo de la Ley Wert, adems de re-

tos a la privada, no quedar ms que pupara animar a la concesin de nuevos con-

blicar los pobres resultados de la pblica

privado. Y ahora los rankings se publicaLey!

ciertos y fomentar la huida hacia el sector

bajo la bota de una direccin omnipotente, ello es la elaboracin de rankings, de clasisultados del alumnado. Como quiera que el alumnado de los centros privados se selecde la desviacin hacia los centros pblicos

rn obligatoriamente por mandato de esta La publicacin de rankings de escuelas y

es el de favorecer a la enseanza privada y ficaciones de los centros basadas en los re-

privada concertada. El mecanismo para alumnado, en funcin de los resultados obtenidos, est en estrecha relacin con los tanto los salarios de los docentes como los fondos que reciba cada centro educativo.

mecanismos de los que van a depender Las consecuencias son demoledoras para

ciona a travs de las cuotas voluntarias y

ndole, y dado que el sistema educativo de diar para aprobar los exmenes externos y nuevo-viejo cuo que conllevar est Ley a recibir fondos en funcin de los resultase basa en ensear para superar las pruede la dos obtenidos (eficiencia en la asignacin pblicos). Ah de rendicin recursos

del alumnado con dificultades de cualquier tros, al profesorado y al alumnado a estu-

la enseanza pblica: se obliga a los cen-

la referencia a que es otro de los principios del sistema cativo educuentas nuevos junto

con la transparencia tados (lase publicaalumnado 6 cin de resulescuelas).

de y

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dos a las escuelas que mejores resultados entre los dos tipos de enseanza. Puede ria a las escuelas donde se concentre de este cuerpo cuando se consume la primayor nmero de alumnado con dificulta- vatizacin. des. Es decir, la educacin pierde su carcter compensador de las desigualdades. En EEUU este tipo de polticas educativas estn trayendo como consecuencia el ciedas rre de escuelas pblicas para ser entregaa empresas privadas, una vez

A nadie se le escapa que atribuir ms fon- ser el caso si interesara la permeabilidad

obtengan en las revlidas llevar a la mise- ser la forma de librarse del profesorado

9.- ASIGNATURAS, CARGA HORARIA Y PROFESORADO

contiene el anteproyecto destacan tambin gravemente a las plantillas de los InstituEntre las propuestas de modificacin que

buenos resultados en estas pruebas.

despedido al profesorado que no consigue las referidas a las asignaturas que se impartirn en los diferentes cursos, afectando

8.-PRIVATIZACIN: NUEVAS Y VIEJAS FRMULAS

todava ms al alumnado con la especializacin y la introduccin de aspectos essingular del centro, y lo harn con activicriterios econmicos.

que desarrollen esta ley, caso de que se

tos. Hasta que no se publiquen los decretos

Los centros privados podrn seleccionar cunta carga horaria pierde o gana cada Departamento. Pero esto no impide que ahora podamos hacer una primera aproxisituacin.

apruebe, no se podr saber a ciencia cierta

pecficos para la definicin del carcter macin crtica a cmo plantea el MEC esta ber pagar, realizando una seleccin con de las materias instrumentales, con lo que gacin con la extensin de los conciertos centros privados que segregan al alumclaras cul es la prioridad de este goLa LOMCE pretende abrir el camino nuenado en funcin de su sexo muestra a las educativos. La garanta de conciertos a los La Ley Wert consagra adems la segreespecialista en materias como Msica y ven reducida su presencia en la ESO, y la frente a los dos actuales. La etica de 4 ligraran puestos de trabajo de profesorado disminuira la carga horaria del resto y pedades y asignaturas que el alumnado deEn Primaria quieren aumentar el horario

Educacin Fsica. La Tecnologa y la Plstica primera pasara a darse en un solo curso, pensamiento tico de carcter catlico. Lo dad entera de Bachillerato de Artes EscniElectrotecnia y Tecnologa Industrial.

y desfinanciando a la escuela pblica.

bierno: ampliar los conciertos, devaluando desaparece y ya no hay alternativas al

vas formas de privatizacin del sistema Clasica. Por ltimo, desaparece la modalieducativo, como la que puede desarroa cuyo profesorado se le abre la puerta de llarse en las Escuelas Oficiales de Idiomas,

mismo ocurre con la optativa de Cultura cas (que pasa a ser parte de la FP), y

los IES. No as a la inversa, como podra

desaparecen asignaturas como Diseo, 7