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umplida yá la primer selmana de trabayu nos centros educativos públicos, el sindicatu mayoritariu de la enseñanza pública asturiana entiende que puede facer les siguientes consideraciones sobre l’entamu de cursu n’Asturies. No referío a la ufierta de puestos de trabayu pa PROFESORÁU INTERÍN, tenemos que denunciar el gran númberu d’errores que se detectaron nes convocatories de places. Munches persones a les que se-yos axudicó un puestu de trabayu comprobaron, al presentase nel centru, que dicho puestu nun esistía; d’esta miente resultaron gravemente perxudicaes, al quedar pa pidir en siguientes convocatories, a pesar del bon llugar qu’ocupaben nes llistes. Per otru llau, delles decenes de vacantes ufiertaes primeramente al profesoráu interín, acabaron siendo axudicaes ensin publicidá nin tresparencia a profesoráu funcionariu llegáu d’otros centros o comunidaes. Munchos d’estos erros podríen correxíse si esistiera, como años atrás, un plazu de reclamación previu a l’axudicación definitiva. A día de güei inda esisten numberoses places de sofitu, asina como otres que demanden los centros y que l’alministración paez decidida a nun cubrir. Magar el cursu pasáu la contratación al entamu fuera de 1796 interinos, esti cursu pasa a ser de 2409, anque esta cifra a priori resulta positiva ye necesario facer delles puntualizaciones: 1.- Estes 613 “nueves contrataciones” sustitúin al profesoráu que se xubiló’l cursu 10-11, por tanto podemos dicir qu’esiste una reconversión de puestos de trabayu estables en puestos precarios, colo que pasamos d’una tasa d’interinidá del 16,2% al 21,74%. A esto hai qu’añadir que de les 2409 places unes 600 son de media xornada: esti tipu de contratación que va unos años yera una esceición, nos últimos cursos ta convertiéndose nuna situación habitual, lo que fai’l trabayu interín entá más precariu. Amás, les medies xornaes maquillen les cifres de contratación: si hubo alredor de 600 xubilaciones (puestos de xornada completa) y se realicen 600 contrataciones a media xornada, lo qu’asocede ye que se tán perdiendo 300 puestos de trabayu reales. 2.- Amás d’estes 2409 places dalgunes son sustituciones destinaes a cubrir baxes de funcionarios/es de carrera y de duración inferior al cursu escolar. En

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núm. 161

SUATEA ANTE L’ANICIU DE CURSU N’ ASTURIES

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Dep. Lleg. 90/86

SUATEA

munches ocasiones solicitemos a l’Alministración que s’indique coales son “vacantes” y cuáles sustituciones pero niéguense a ello ensin nenguna xustificación, col perxuiciu que supón a la hora de pidir pal personal interino. Llogren asina de nuevu, con esta estratexa, falsiar la cifra de puestos de trabayu efectivu en decenes, cientos,….datu que nun podemos nin siquiamente envalorar. La desapaición efectiva del presupuestu asignáu a distintos “Programes educativos”, supunxo un RETAYU DRÁSTICU NEL DINERU DEL QUE DISPONEN PA “GASTOS DE FUNCIONAMIENTU” MUNCHOS CENTROS (Colexos d’Infantil y Primaria, especialmente). Otru de los problemes qu’atopamos ye la dexadez na educación destinada a les persones adultes ya que los CENTROS D’EDUCACIÓN D’ADULTOS entá nun fueron dotaos del profesoráu interín necesariu pal so correutu funcionamientu. Con esto asistimos a la puesta en práutica de polítiques totalmente contradictories, porque anque dende va dellos años y dende distintos estamentos políticos fomenten la formación pa les persones adultes que la deseyen, la realidá ye abondo distinta, yá qu’añu tres añu estos centros vienen sufriendo retayos nes enseñances que nellos s’ufierten. Denunciamos la tardanza de l’alministración educativa en publicar les bolses de trabayu correspondientes a la especialidá de LLINGUA ASTURIANA Y GALLEGO-ASTURIANU, a pesar de teneles iguaes dende finales del cursu pasáu, lo cuál supón la esistencia de 30 places vacantes pendientes de ser ocupaes por profesoráu que tendría que tar trabayando dende empiezos del mes de setiembre y qu’al so pesar sigue engrosando les llistes del paru. Per otra parte, en dellos centros la Conseyería ta poniendo torgues a la constitución de Grupos en Bachilleratu ,incumpliendo la Llei d’Usu y promoción del asturianu y refugando aplicar la reciente sentencia sobre’l númberu mínimu d’escolares en Bachilleratu pa constituyir grupu. La paralización de les obres d’ampliación y meyora de distintos centros públicos Asturianos, fai que l’alumnáu nun disponga de los espacios necesarios pa recibir una enseñanza calidable col agraviu que supón respeutu al restu de compañeros/as d’otros centros . Nun podemos escaecer los graves problemes here-

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daos de cursos anteriores, como la discriminación ente docentes pola llamada LLEI D’EVALUACIÓN , que tienen que ser resueltos esti cursu. Tres estes considerancies, dende SUATEA, sindicatu mayoritariu na enseñanza pública asturiana, encamentamos al Gobiernu a la solución d’esta problemática por aciu: D’una amplia ufierta d’empléu públicu pal cursu 11-12 D’un presupuestu que respete’l desenvolvimientu de los programes educativos en funcionamientu

a medidas anunciadas en varias CCAA al comienzo del curso 2011-12 con la excusa de la reducción del gasto, tienen una cosa en común: intensifican el trabajo del profesorado y disminuyen las plantillas de docentes y por tanto el empleo. Por la vía del aumento del horario lectivo, de la supresión de programas educativos, de servicios complementarios y de la disminución o supresión de sustituciones, es posible que nos acerquemos a una cifra de 10000 despidos de trabajadores de la enseñanza, camuflados bajo el término “no realización de nuevas contrataciones”. Es evidente que tales medidas suponen una agresión al conjunto del profesorado, a sus condiciones de trabajo y al empleo en el sistema educativo, en flagrante contradicción con el proclamado objetivo de luchar contra el des-

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ALGO MÁS QUE

cola calidá necesaria. D’el cumplimientu de les sentencies firmes más allá de la so mera publicación nel BOPA. D’una total tresparencia nos procesos d’ufierta y axudicación de puestos interinos lo mesmo que de la ellaboración de les llistes correspondientes… Y too ello ensin escaecer la esmolición de la comunidá educativa ante los graves retayos que, cola escusa de la crisis económica, tán sufriendo otres CCAA y que tán suponiendo un ataque brutal a la Escuela Pública.

empleo. Lo que no resulta tan evidente para la opinión pública son las consecuencias sobre el propio sistema educativo y por lo tanto, sobre toda la sociedad. En efecto, las proclamas sobre la necesidad de invertir en educación y en I+D entre otras cosas para mejorar el rendimiento del sistema económico, la tan cacareada productividad, se revelan como puro ejercicio de cinismo y propaganda. Las cifras nos muestran un panorama muy distinto: la declaración de Méjico de la UNESCO pedía a los estados un gasto en educación equivalente al 8% del PIB, la UE lo rebajaba en fechas más recientes al 6,5-7% del PIB, pero en el estado español se ha reducido en los últimos años al 4,1% y tras los últimos recortes caerá por debajo del 4% de un PIB también en caída libre. No hay ninguna conciencia de que el “gasto” educativo no es tal, sino una inversión de futuro que nos evitará, a la vez otros gastos muy reales.. Lo cierto es que estas medidas significan un

RECORTES

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deterioro importante de las condiciones de escolarización (ratio alumno-aula, dedicación y especialización del profesorado, atención a la diversidad, servicios complementarios…) que no pueden sino traducirse en aumento del fracaso escolar. Estamos ya en unas cifras alarmantes (el 31,2% del alumnado de la ESO) y todas estas medidas son claramente incompatibles con el objetivo de su reducción progresiva al 15% de la media europea. Ese aumento del abandono escolar se traduce siempre en aumento de la pobreza educativa y de la pobreza social. Representa también, no un ahorro, sino un gasto añadido: se calcula que cada alumno que abandona la ESO acabará costándonos a todos unos 25.000 euros anuales. Hablar de un aumento de la calidad de la atención educativa, de una reducción del fracaso escolar al tiempo que se disminuye el gasto educativo, con su secuela de recortes en atención a la diversidad y de sobrecarga laboral para el profesorado, resulta absolutamente cínico. No digamos si se lleva a cabo en CCAA que tiene un elevado número de inmigrantes, con tasas de abandono del 45% y donde el alumnado aumenta al tiempo que se reduce el profesorado. Llegamos así a la creencia que subyace en último término en los gestores y planificadores de la educación: la calidad educativa no depende de más factores que de la dedicación del profesorado y todo lo demás son pamemas de aprovechados y escaqueadores profesionales. Ya tenemos la piedra filosofal que resuelve todos los problemas y proporciona

al tiempo una solución y un chivo expiatorio: la disposición de los docentes a “sacrificarse”. Es el mensaje que los medios de comunicación se encargan de amplificar, con toda la fuerza de un prejuicio, no muy diferente de otros, como el antisemitismo o la islamofobia. Se ignora voluntariamente lo que la intensificación del trabajo docente significa: multiplicación de tareas que se resienten en su ejecución, sin tiempo para trabajar en equipo, para programar, para adaptarse a las nuevas tecnologías introducidas a ritmo acelerado en los últimos años…Por no hablar de las tareas añadidas por la disminución de servicios complementarios, de aulas de acogida, de medios para atención a la diversidad, etc. Por no hablar del añadido de tareas para las que la necesaria especialización docente no puede preparar a todos los profesores, de forma que lo educativo se transforma en meramente asistencial. El deterioro de la educación es la consecuencia inevitable de los recortes y alumnos y padres no tardarán en notarlo, pero es la sociedad en su conjunto quien recibirá el impacto. Quienes toman estas medidas ¿ignoran sus consecuencias? La respuesta es no: como en el caso del sistema de jubilaciones y pensiones, de lo que se trata es de que ese deterioro de lo público abra paso a la privatización de todo aquello de lo que pueda extraerse un beneficio, dejando un residuo asistencial para la demanda insolvente. Aunque resulte contradictorio con los intereses, también los económicos, del conjunto de la sociedad.

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sti añu llegamos al día d’Asturies cola novedá del cambiu de Gobiernu. Gobiernu que d’entrada amuesa bones intenciones na promoción y desarrollu de les nuestres señes d’identidá y cultura. Nel ermu de les actuaciones de los anteriores, el que’l nuevu conseyeru de cultura conteste n’Asturianu a una demanda fecha pola asociación Xurístes pol Asturianu pue consideráse histórica y d’un cambiu d’actitú que toos y toes esperábemos. La promesa electoral fecha pol actual presidente del Gobiernu de desarrollar reglamentariamente la Llei d’Usu de 1998 supón un respiru y una xaguatadina d’agua na llarga travesía del desiertu. La ciudadanía asturiano aguarda se respeten los sos derechos llingüísticos y se promueba y dignifique la so cultura, consciente del retrasu y diferencial de desarrollu hestóricu, en tolos ámbitos, que soporta en comparanza con otros territorios del estáu. Poro, ye menester d’equí a poco, concretar les declaraciones d’intenciones y promeses electorales en midíes urxentes necesaries que garanticen la sobrevivencia del nuestru patrimoniu llingüísticocultural. Cuando falamos de sobrevivencia facémoslo n’oposición al conceptu conservacionista-museístico-sentimentalfolclorico-señaldosu al que yá mos teníen avezaos anteriores gobiernos y referímonos a la sobreviencia nel sentíu ecolóxicu y evolutivu qu’asegure’l futuru de la nuestra llingua y cultura adaptándose al mediu actual y venideru. Con esi envís ye col que SUATEA, nel nuestru ámbitu d’actuación sindical, esiximos:

SOLLERTES

ASTURIANU-ASAMBLEARIU-AUTONOMU-DE CLASE-UNITARIU-CONFEDERAL
C/ Telesforo Cuevas,2 1ºa dcha, 33005 UVIÉU - tf 985274343 - fax 985236464 - suatea@suatea.org

S.U.A.T.E.A.

- Que’l currículu d’Educación Infantil recueya la nuestra llingua y que, demientres nun lo faga, s’atiendan toles demandes d’escolarización recoyíes polos centros tres la ufierta xeneralizada a tolos escolares d’esta etapa, que, per otru llau, ye considerada pedagóxicamente fundamental pal deprendimientu en xeneral y el llingüísticu-cultural en particular. - Que s’eliminen les ratios mínimes d’alumnáu pa recibir clases de Llingua o Gallego-Asturiano en tolos niveles educativos y asina actuar acordies cola Llei d’Usu, acatando asina la reciente sentencia de Tribunal Superior de Xusticia d’Asturies. - Que les places de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano pasen a formar parte de les plantiyes orgániques de los centros, la creación inmediata de la especialidá y la convocatoria d’oposiciones, n’igualdá de condiciones de les otres especialidaes docentes. - Que nos centros s’axeiten Planes Llingüísticos que dean un tratamientu integráu y coordináu de toles llingües que s’enseñen y onde la nuestra llingua seya vehicular en delles aries. - Que s’ufierte y s’atienda la demanda en tola Formación Profesional, Escueles d’Adultos, Escueles d’Idiomes y Univerdá. SUATEA tará sollerte pa que se dean toos estos pasos firmes y d’avance dientro del marcu normativu d’anguaño y venideru, pero ensin dexar de desixir la OFICIALIDÁ de la Llingua Asturiana y el Gallego-Asturiano, como única ferramienta llegal que garantiza’l respetu efectivu de los derechos llingüísticos de tolos asturianos y asturianes.

Con la intención de mantener nuestra base de datos actualizada, agradeceríamos que quien haya cambiado cualquiera domicilio, telefono, móvil, correo electrónico o cuenta bancaria) nos lo haga saber. de sus datos (d Col envís de caltener a la nuestra afiliación informada de la meyor manera, pedimosvos que mos notifiquéis cualisquier señes, teléfono, móvil, correo eletrónicu o cuenta bancaria) cambiu nos datos básicos (s

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