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Marzu 2010

EDITORIAL Con la Ley de Evaluacin y sus menos deseables de la LOE, especialmente en Incentivos aprobada en el Parlamento lo referente a la prdida de derechos como el Asturiano, y pese a la fuerte resistencia ofrecida mantenerse en una plaza ganada por concurso. Ligar una supuesta evaluacin a por la mayora sindical, el panorama se vislumcualquier acto administrativo relacionado con bra turbio en la enseanza pblica asturiana. Lamentablemente, nos no nuestro desarrollo profesional es otra seria amequeda ms remedio que seguir acudiendo a los naza que no debemos ignorar. Por otra parte, la tribunales, esta vez por va de la inconstitu- pronta extincin de la jubilacin anticipada es un cionalidad, para defender unas reivindicaciones claro motivo de preocupacin para todos, y va a que encontramos absolutamente justas, desde ser imprescindible mantenerse alerta ante las el momento en que pretendemos combatir una maniobras que el gobierno central, en connivengravsima discriminacin salarial entre iguales cia con los sindicatos ms complacientes, est que adems supone un primer paso en un mod- tramando, especialmente en el posible nuevo elo de escuela neoliberal que pretende estatuto docente y el Pacto por la educacin. Quisiramos poder decir que el panoraequiparar a los docentes con trabajadores por ma que se presenta ante nuestros ojos est incentivos productivistas. Adems, en el panorama estatal se despejado, pero no es as. De nosotros perciben vientos de cambio, a los que habr que depende, de nuestra cohesin y de nuestra estar muy atentos y dispuestos a maniobrar con capacidad para enfrentarnos a lo negativo y prodiligencia, pues pueden ser igualmente pasos poner alternativas constructivas, modificar el adelante en el camino de aplicar los elementos rumbo de los acontecimientos. - Carta abierta al ministro de educacin...........................pg 3

MALOS TIEMPOS PARA LA LRICA

N D I C E :

- Ufierta pblica dempliegu.............................................pg 4

- SUATEA pola prorroga indefinida de la xubilacin volnutaria................................................................................px 7 - Comparecencia de SUATEA en el Parlamento.............pg 8 - Xornaes dSUATEA: corresponsabilid nas aules.....pg 12

- El pacto por la educacin...............................................pg 5

ESPECIAL 8 DE MARZO

- II Xornaes LLingua y educacin..............................pg 19

- Esquierda Xunida y la LLei dElaluacin.................pax 21

- A nuestro compaero Vctor........................................pag 19

- Nalcordanza del maestru Victor..................................pax 18

- Para Victor..................................................................pg 17

- El profesorau asturianu a la cola en retribuciones y condiciones de trabayu......................................................................pg 14 - Entrevista a Angeles Caso..................................................III - En abertal (fala)..........................................................pg 15 - La Mesa Sectorial dEducacin..................................px 16 - Escuela laica y Pacto por la Educacin........................pg 16 - Presentacin calendariu Tiempu de muyeres, muyeres nel tiempu...................................................................................VIII
EXTRAIBLE REVISA TU NOMINA O PENSIN

- Manifiestu 8 de marzu 2010................................................I

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Hace una dcada se planteaban como un logro las transferencias educativas, ya que la gestin se aproximaba a la comunidad educativa hacindola ms cercana y transparente. En el caso asturiano, los diez aos de transferencias educativas, en lugar de acercar la gestin de la enseanza pblica a su profesorado, han supuesto lo contrario: durante ms de dos aos, no existi en nuestra comunidad negociacin alguna con los representantes docentes: la Mesa Sectorial de educacin se constituy por fin en 2009, tras las mayores movilizaciones que se recuerdan en Asturias y que tuvieron lugar en el curso 2008-2009; En Asturias es la Consejera de Administraciones Pblicas y Portavoz del Gobierno quien ha asumido las competencias en materia de gestin de personal, en materia de plantillas y por tanto de concurso general de traslados, en materia de convocatoria del concurso oposicin para ingreso en los cuerpos docentes y otras muchas ms, en lo que supone un caso inslito en el estado de las autonomas. Estas competencias, trans-

Los sindicatos asturianos que firmamos esta carta abierta hemos decidido dirigirnos al Ministro de Educacin con ocasin de su posible visita para que conozca de primera mano la otra cara de esos 10 aos, aciagos para el profesorado de la enseanza pblica asturiana; de esa enseanza pblica de cuyos xitos alardean los miembros del gobierno asturiano; de esa enseanza pblica que obtiene segn el Consejero de Educacin unos resultados escolares envidiables y equiparables a los de muchos pases europeos.

Este ao 2010 se cumplen diez aos de las transferencias educativas desde el Estado a la Comunidad Autnoma Asturiana. El Consejero de Educacin, seor Iglesias Riopedre, ha decidido celebrar este aniversario por todo lo alto, invitndole a usted segn tenemos entendido, as como a centenares de personas.

Seor Ministro de Educacin:

CARTA ABIERTA AL MINISTRO DE EDUCACIN

No se trata, Seor Ministro, de meras opiniones sindicales: los tribunales de justicia anulan con una frecuencia inusitada las decisiones del gobierno asturiano en materia de personal: plantillas, falta de negociacin, designacin de personal, oposiciones, anulaciones de complementos El gobierno asturiano debe ostentar un triste rcord entre las administraciones autonmicas en lo que se refiere a perder pleitos importantsimos en los juzgados. A pesar de todo ello, en vez de tomar buena nota de los correspondientes varapalos judiciales, sigue persistiendo en el error. La muestra ms significativa de esta manera de proceder es la referida a la llamada carrera profesional que el gobierno asturiano decidi por su cuenta y riesgo poner en marcha para los docentes. El proceso iniciado en 2007 est suponiendo una discriminacin entre el profesorado asturiano, el peor remunerado de todo el pas, con discriminaciones que alcanzan los 8000 en muchos casos. La actuacin del gobierno fue condenada de manera unnime por 11 magistrados del Tribunal Superior de Justicia de

Las movilizaciones mantenidas durante los ltimos aos manifestaciones, huelgas, concentraciones, encierros.- muestran el enorme descontento del profesorado con la poltica educativa que el gobierno asturiano ha venido realizando en estos ltimos aos. La puesta en marcha de una evaluacin a los docentes que se saltaban la normativa estatal fue otra de las causas que generaron un malestar docente que hoy sigue creciendo en los centros educativos asturianos.

feridas desde el estado a la Comunidad Autnoma han pasado a depender de una Consejera ajena a la realidad educativa, dejando a la Consejera de Educacin vaca de contenido y a su Consejero en mero convidado de piedra ante los graves hechos que se han desarrollado en Asturias.

Marzu 2010 Asturias. Pocas veces se ve tal cosa en el mundo judicial: los tribunales se posicionaron favorablemente ante las demandas sindicales y de profesores y profesoras de esta comunidad. En vez de actuar en consecuencia, el gobierno llev ante el Parlamento una Ley cuyo objetivo - tal y como reconocieron en la prensa miembros del gobierno asturiano- eran soslayar las sentencias judiciales y mantener la discriminacin econmica que ahora alcanza a colectivos cada vez ms numerosos. La aprobacin en el Parlamento de dicha Ley, rechazada por la Junta de Personal Docente, por la Mesa Sectorial de Educacin y por miles de docentes asturianos es otro acto ms en la declarada hostilidad que el gobierno asturiano muestra hacia el profesorado de esta comunidad.

UNA VEGADA MS EL PROFESORU ASTURIANU NA INSEGURANZA NTE LA UFIERTA PBLICA DEMPLEGU


Nestos momentos, esiste un sistema daccesu a la funcin pblica que tien calter transitoriu y que tena como oxetivu, segn los responsables educativos estatales, la de menguar la temporalid y precaried nel sector docente pblicu. Esti tipu de convocatories acaben nel au 2011 cola implantacin de la LOE. Por ello, ye clara la situacin dinseguranza que se vive nAsturies ente los docentes de secundaria, formacin profesional y enseances de rxime especial. Casi toles comunidaes autnomes y saben que tendrn ufierta demplegu pblicu docente y asina lo ficieron pblico. Dende SUATEA esiximos al gobiernu asturianu quesclarie cul va a ser la so poltica nesti sen pues nun ye de recibu quAsturies siga castigando al profesoru intern qua estes altures nun sabe si se convocarn places de la so especialid o si se ver obligu a presentase fuera de la nuesa comunid. Asturies nun pue siguir tando a la cola tamin nesti aspeutu, que vien a xuntase a les graves discriminaciones questi colectivu sufre respeutu al dotres Comunidaes Autnomes ( salarial, destabilid llaboral, etc). Per otru llu la Conseyera dEducacin sigue ensin facer los deberes en materies tan sensibles como la cobertura xil de sustituciones, lo quobliga a los centros educativos a dexar datender refuerzos, desdobles, llaboratorios. Los y les que padecen esta situacin son los centros educativos y nltimu estremu lalumnu de tolos niveles educativos, con mayor incidencia nos ms pequeos. SUATEA esixe, ents, luz y taqugrafos pa quel profesoru sepa y de una vegada a qu atenese, ams de reivindicar el cese de los recortes tapecos nun sector fundamental pal conxuntu de la socied asturiana.

La ley de Evaluacin Docente y sus Incentivos no respeta la legislacin estatal a pesar de aparecer como desarrollo de la LOE mientras preceptos contenidos en esta ltima Ley, como la reduccin horaria para mayores de 55 sigue sin ser ni siquiera tomada en consideracin por esta Administracin.Es algo inaudito que el gobierno asturiano siga empeado en despreciar de esta manera a quienes debera proporcionar respeto y consideracin, segn usted mismo, Seor Ministro, manifiesta en reiteradas ocasiones.

Desde esta carta abierta le pedimos que tome en cuenta nuestras quejas y que comprenda que continuemos las movilizaciones, que no aceptemos la invitacin a celebrar una gala cuando los docentes asturianos seguimos a la cola en retribuciones y derechos, cuando profesores interinos e interinas siguen a la espera de saber si habr o no oferta de empleo pblico, cuando el gobierno se niega sistemticamente a negociar mejoras que el resto de comunidades autnomas se estn alcanzando.

Agradecindole de antemano la lectura de esta carta, de este pequeo cuaderno de quejas del profesorado asturiano, le saludan atentamente Oviedo, 3 de enero de 2010

AVISO IMPORTANTE PARA AFILIADOS/AS Si ejerciste como interino/a entre febrero de 2006 y mayo de 2007 ponte en contacto urgente con el sindicato (985274343)

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Conocido el primer borrador acerca del ya manido pacto educativo del gobierno central, la valoracin de SUATEA, a falta de un mayor desarrollo del mismo, ha de ser necesariamente, de alarma y estupefaccin. En primer lugar porque, tras aos de estriles debates y denuncias acerca de que para mejorar la calidad de la educacin no se les ha ocurrido a nuestros gobernantes nada ms fecundo que sacar leyes y ms leyes, resulta que lo que se presenta no es, ni ms ni menos, que una ley. Otra ley ms que acarreara todos los inconvenientes y prejuicios en su desarrollo organizativo y que, adems, parece destinada nada ms que a satisfacer las demandas del Partido Popular y la jerarqua catlica al dar ms pista a los conciertos educa-

EL PACTO SOCIAL Y POLTICO POR LA EDUCACIN: UNA NUEVA LEY PACTADA, A MITAD DE CAMINO ENTRE LA LOCE Y LA LOE

tivos, incluyendo a los centros concertados en el servicio pblico de educacin en pretendido plano de igualdad y previendo claramente el aumento de los mdulos de concierto. Desde el ao 1985, en el que la LODE regul el sistema de conciertos educativos hasta nuestros das, ningn gobierno ha sido capaz de controlar que las ayudas econmicas que se dan a los centros privados a travs de los conciertos contribuyan a la igualdad en la prestacin del servicio pblico de educacin. Hemos manifestado en reiteradas ocasiones que slo la Enseanza Pblica es la garanta de una enseanza democrtica, igualitaria, integradora y de calidad para todas y todos. Para ello, los poderes pblicos deben crear una red de centros docentes de titularidad

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y gestin pblica, con suficientes plazas escolares para el conjunto de la poblacin. A pesar de que la Constitucin espaola, en su artculo 27, establece nicamente que los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que cumplan los requisitos que la Ley establezca, se viene desarrollando una progresiva e incesante extensin de los conciertos educativos con centros privados. La educacin de calidad es incompatible con las polticas de privatizacin, implica equidad y precisa de inversiones en la enseanza pblica y la paralizacin de la poltica de conciertos educativos con empresas privadas. Tambin porque parece una vuelta a la (en su momento denostada por el PSOE) LOCE del Partido Popular, en el sentido de la segregacin temprana del alumnado, que se hara por la puerta de atrs, no en cuarto de ESO, como se cita, sino ya en tercero, mediante una evaluacin de diagnstico con un carcter formativo y orientador. Es decir, va a servir para segregar al alumnado y con ms importancia que la que se da a los informes de los equipos educativos y departamentos de orientacin del propio centro. En cuanto a las etapas de infantil y primaria no propone nada nuevo. Tampoco se ven medidas para fomentar la coeducacin. Por otro lado, hace propuestas en el sentido de jerarquizar ms los centros con la excusa de la autonoma de los mismos y fomenta la competitividad entre los docentes en lugar de la co-operacin. Y lo hace ligando, como ya aparece en la LOE, el reconocimiento social y profesional de los docentes con la carrera profesional, en un modelo de gestin que vincula incentivos econmicos y promocin profesional individual a la mejora de la prctica docente, lo cual es propio de la empresa privada y no de los servicios pblicos, en los cuales su eficacia es ms que dudosa. Entre propuestas de mejora que suenan muy bien pero pueden acabar en puro humo, y entre la autocomplacencia que se adivina en un maquillaje, por la va de las estadsticas, del xito escolar (vamos a titular a ms, no importa

Un compromiso econmico, y de aplicacin inmediata, no que iguale, sino que supere, la media de los pases ms desarrollados en el porcentaje del PIB, y aplicado a la educacin pblica. Esto debe traducirse en una mejora importante de instalaciones, recursos y materiales didcticos, pero con una buena gestin y huyendo de programas estrella de dudosa eficacia y dbil contenido. Si la educacin es una prioridad, que lo sea de verdad. Disminucin de las ratios en todos los niveles educativos y potenciacin de todo tipo de equipos y medidas de atencin a la diversidad. La estabilidad de las plantillas, que se consigue reduciendo drsticamente el porcentaje de precariedad, y por lo tanto el nmero de interinos/as, mediante abundantes y especficas convocatorias de oposiciones. Tambin garantizando la permanencia de cada docente en su plaza obtenida por concurso y por lo tanto evitando la movilidad forzosa, la cual est entre los planes del ministerio. El verdadero reconocimiento de la funcin docente, el cual debe centrarse en primer lugar en una retribucin econmica suficiente y no jerarquizada es decir, no ligada a una competitividad entre profesionales que en un servicio pblico no tiene cabida. Tambin con el reconocimiento de la trayectoria profesional de los docentes a travs de un estable plan de jubilacin anticipada, el cual proporcionara adems el beneficio de rejuvenecer las plantillas, favoreciendo as la modernizacin pretendida y dando oportunidades a nuestros jvenes titulados/as. Garantizar verdaderamente la formacin, tanto previa al desempeo como durante la vida profesional, con ofertas programadas y de calidad, orientadas a las funciones que se van a desempear, gratuitas y en horario laboral, que no sean un mero instrumento en la meritocracia.

cmo) SUATEA echa en falta otras medidas que verdaderamente pueden contribuir a la mejora de los niveles de calidad de la educacin:

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SUATEA ENTAMA UNA CAMPAA CONFEDERAL POLA PRRROGA INDEFINIDA DE LA XUBILACIN VOLUNTARIA, CON 60 AOS 30 DE SERVICIU

SUATEA y la Confederacin STES-INTERSINDICAL alvierten quel periodu pa la xubilacin voluntaria establecu pola LOE finar en 2011. Esta midida foi prorrogndose repitidamente, polo qua estes altures tendra que ser y un drechu llaboral del profesoru. Ello obliga otra vez a SUATEA a entamar una nueva campaa daccin sindical pa esixir que la prrroga de la xubilacin voluntaria anticipada seya considerada con CALTER INDEFINU. LAlministracin nun pue nun facer casu duna demanda unnime de tol profesoru. Xunto a esto, ye necesario atender demandes ineludibles nel campu de la sal llaboral, aplicando mides dadaptacin de les condiciones de trabayu del profesoru mayor de 55 aos, ensin merma de les pagues, ya igualmente, ye necesaria una revisin de les indemnizaciones por xubilacin, homologndoles coles que son ms bayuroses. SUATEA sigue aneciando en que la contemplacin destes mides nel so conxuntu son bsiques pal sofitu de les xeres docentes y atienden a la consideracin social del trabayu densear. Ams, les adaptaciones pedagxiques y tecnolxiques de les que tienen menester los nuevos tiempos na enseanza, ameyorarn con un recambiu xeneracional nel sistema educativu, camudando les plantiyes y facilitando la incorporacin de nuevos y nueves profesionales nos centros, al tiempu que se xenerarn nuevos emplegos. Per otru llau, oponmosnos a propuestes del tipu de les que fizol Gobiernu daumentar la ed de xubilacin a los 67 aos o pasar los aos de cotizacin de 15 a 20 aos, asina como otres mides quempeoren les prestaciones que munches persones tn recibiendo. Toes estes mides ameyoren los planes privaos de pensiones y nun atienden a la especificid de dalgunes profesiones que, como la nuestra, ye especialmente esixente a nivel sicolxicu, ams de cuntar con un permediu ded bastante altu. Esta propuesta de reforma de les pensiones cai como un xarru dagua fro sobre la reclamacin unnime del profesoru de caltener, indefinidamente, la xubilacin anticipada a los 60 aos. Esta midida, aplicada nos ltimos 20 aos, tien el valor de reconocer lesfuerzu quel

conxuntu de los y les trabayadores de la enseanza tinen que facer pa frontiar los grandes cambios que sufril sistema educativu nos ltimos aos. Na propuesta quel Ministeriu llanz pal nomu pactu social y polticu pola educacin nun apaez nomada denguna prollongacin desta midida pall de 2011, cuando acabal plazu actual paplicala. Sin embargu, el Ministeriu sigue plantegando mayores esfuerzos al profesoru, tanto na so dedicacin como na so formacin, patender nueves necesidaes metodolxiques, tecnolxiques y llingstiques. Ye evidente questos requerimientos tienen menester tamin duna anovacin de persones al tiempu que se favoreza la xubilacin a los y les que vienen soportando un evidente desgaste personal y profesional que tanto avecen apaecer nos medios de comunicacin. Dende un puntu de vista polticu, nun ye aceptable que seyan los y les trabayadores les que paguen una crisis econmica y financiera que nun provocaren. Nos ltimos meses disvise dineru pblicu a empreses privaes o a la banca. La crisis nun foi xenerada nin polos salarios nin poles pensiones. Al contrario: a lo llargo los caberos aos hubo una rempuesta y moderacin de los salarios. Segn la OCDE, nel periodu 1995 2005 la masa salarial mermse nun 0,3%. Dende un puntu de vista tcnicu, diferentes estudios aseguren la vidabilid de les pensiones, como mnimo, hastal 2025. Naide pue afirmar con seguranza qu pue pasar a partir desa fecha. Otru elementu que cabe introducir ye que la prollongacin de la ed de xubilacin castigar a la xente ms mozo, y que satrasar la so incorporacin al trabayu. Esti factor ye perimportante panovar les plantiyes de los centros educativos, como lo sedra tamin la mengua de les ratios y otres mides patender meyor al alumnu. Por too ello esiximos una rectificacin al gobiernu y la retirada de la so propuesta, al tiempu que reclamamos del Ministeriu dEducacin que prorrogue indefinidamente la xubilacin voluntaria a los 60 aos del profesoru. Nel casu de nun facelo, estudiaremos la posibilid de convocar movilizaciones unitaries col conxuntu de los sindicatos pa torgar que la contrarreforma del sistema de pensiones puea ser una realid.

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Buenos das y muchas gracias a los grupos parlamentarios por haber invitado a SUATEA, sindicato mayoritario en la enseanza pblica asturiana, a expresarse sobre el Proyecto de Ley del Principado de Asturias de Evaluacin de la Funcin Docente y sus Incentivos. Antes de entrar a analizar el texto del proyecto queremos subrayar varios aspectos previos:

La portavoz de SUATEA, Beatriz Quirs, se dirige en comparecencia al Parlamento Asturiano para exponer la visin de nuestro sindicato ante la Ley de Evaluacin y sus Incentivos, que se encontraba en tramitacin

CONCLUSIONES SOBRE LA LEY DE EVALUACIN DE LA FUNCIN DOCENTE.

Hoy se tratan en esta Junta General dos proyectos de Ley: uno referido al conjunto del funcionariado y personal laboral y otro referido a los docentes. Aunque tenemos una opinin formada sobre el primero, queremos dejar claro que el Proyecto de Ley que ahora nos ocupa se refiere nicamente al mbito del profesorado y no afecta ms que a este colectivo. Se trata de dos proyectos diferentes porque, como hemos indicado desde SUATEA y desde las organizaciones sindicales que conformamos la mayora sindical en Asturies, no existe base legal para desarrollar una carrera profesional en el caso del profesorado, tal como lo han reconocido las sentencias del Tribunal Superior de Justicia de Asturias y de forma unnime por 11 magistrados-. Para ello, el gobierno opta por presentar un desarrollo de la LOE- Ley Orgnica de Educacin-, con intencin de dar cobertura legal a unos pagos basados en sendas resoluciones que han sido declaradas nulas y para consagrar de por vida una discriminacin salarial inaceptable, que llega en muchos casos a 7000 en estos momentos.

- En segundo lugar, la negociacin llevada a cabo en la Mesa Sectorial de Educacin no concluy con la aprobacin de lo que sera despus este Proyecto de Ley, pues los sindicatos con mayora en la misma lo rechazamos claramente por su carcter discriminatorio. Las seoras y los seores diputados deben saber que el Acuerdo firmado con dos sindicatos no es el mismo que se haba presentado a la Mesa Sectorial. Por lo tanto, la referencia que se hace en la documentacin remitida a esta cmara en la que se menciona el Acuerdo Gobierno Principado de Asturias y las organizaciones sindicales UGT y ANPE (la Mesa Sectorial de Personal Docente de la Administracin del Principado de Asturias) esto ltimo entre parntesis, no puede llevar a engao. De hecho, SUATEA ha recurrido ante el Tribunal Superior de justicia, por vulneracin de derechos fundamentales, la actuacin del gobierno asturiano en esta materia, pues el texto que ustedes tienen en la documentacin referida no fue presentado ante la Mesa Antes de entrar en materia, queremos sealar Sectorial. Hemos de advertirles que dicho tres aspectos sobre el Proyecto de Ley que nos Recurso ha sido admitido a trmite. ocupa: - En tercer lugar, hemos de decir que la mayora - En primer lugar, este Proyecto de Ley no ha sindical en la Enseanza Pblica Asturiana, inte-

sido informado por el Consejo Escolar del Principado de Asturias, por lo que se ha omitido un trmite preceptivo en cualquier proyecto de Ley relacionado con la educacin asturiana. La Ley 9/1996 dice en su artculo 9 lo siguiente: Artculo 9. Competencias.1. El Pleno del Consejo Escolar del Principado de Asturias ser consultado preceptivamente sobre: a) Los proyectos de ley que, en materia educativa, el Consejo de Gobierno se proponga elevar a la Junta General del Principado de Asturias para su aprobacin.

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Mientras en Asturies se pona en marcha la mal llamada e inexistente carrera profesional para los docentes, en buena parte de las comunidades autnomas se alcanzaban acuerdos salariales para la mejora de la enseanza pblica: vase la vecina Cantabria, donde tras un acuerdo sindical de mejora de la calidad de la enseanza, se alcanz una subida salarial para el conjunto del profesorado de 170 lineales que hoy cobran TODOS los docentes de la vecina comunidad, incluido el profesorado interino. En otras, como la Comunidad Castellano- Manchega se ha alcanzado un acuerdo de mejora de la situacin de los docentes, con reducciones de horario lectivos y subidas salariales que van desde los 160 mensuales para los docentes sin antigedad hasta los 200 para el profesorado con 30 aos de antigedad, adems del cobro de cantidades equivalentes al 1,2% de la masa salarial con

El profesorado asturiano, teniendo en cuenta los magnficos resultados de nuestra labor (el conComo las seoras y seores diputados saben, la sejero de educacin alaba siempre en sus declasituacin en la enseanza pblica asturiana se raciones a la prensa el magnfico sistema educadegrada por momentos. La percepcin del pro- tivo asturiano y sus docentes), debe cobrar lo fesorado asturiano respecto a la forma de actuar mismo que el profesorado de las dems comunidel gobierno asturiano no deja lugar a dudas: dades autnomas. esta Ley, supuestamente desarrollo de la LOE, pretende discriminar de por vida a buna parte Se ha perdido un tiempo precioso para poner en del profesorado, lo cual no tiene parangn en marcha una verdadera ley de reconocimiento de todo el Estado Espaol. Como tampoco lo tiene la funcin docente, una ley que recoja las mejola situacin salarial y de condiciones laborales: ras que contempla la LOE as como otras mediAsturies est en la peor situacin del Estado das que existen en distintas CCAA (reduccin Espaol respecto a condiciones laborales y sala- horaria para mayores de 55 aos, aumento de riales. La homologacin salarial es, por lo tanto, las gratificaciones para incentivar la jubilacin, un asunto pendiente, el principal asunto pen- estabilidad para el profesorado interino hasta su diente, del profesorado asturiano. El profesorado acceso a la funcin pblica, etctera.) y que conde Cantabria, por poner un ejemplo, cobra 3.900 tribuyen a rejuvenecer las plantillas y a crear euros anuales ms que un docente de Asturias. empleo. SUATEA present una propuesta en El Gobierno asturiano tiene pendiente con su este sentido en la Mesa Sectorial de Educacin, profesorado la Homologacin Salarial. Se deben que no fue tomada en consideracin por la como mnimo 2.500 anuales a todo el profeso- Administracin. Las alternativas a la aprobacin rado desde 2007, aunque ni an as se llegara a de esta ley existen: slo falta voluntad poltica alcanzar el nivel salarial de muchas comunidades para dar soluciones que contribuyan a mejorar la autnomas. enseanza pblica asturiana. Pero volvamos al proyecto de ley. Desde nuestro punto de vista, su objetivo, lejos de intentar mejorar la calidad de la enseanza asturiana o de reconocer la labor de las y los docentes asturianos, slo responde a la intencin de saltarse varias sentencias del TSJA que anulan los pagos de una inexistente carrera profesional. Lo que debera haber hecho este gobierno es acatar las sentencias del Tribunal Superior de Justicia de Asturias y cumplirlas, ya que ni ha habido cobertura legal estatal ni parece que la vaya a haber al menos en un tiempo.

grada por los sindicatos SUATEA, CCOO y CSIF, as como la Junta de Personal Docente, rechazamos este proyecto de Ley.

carcter retroactivo desde enero de 2008.

Nos referimos al tan trado y llevado Estatuto Docente que sigue en un cajn del Ministerio de Educacin. Las resoluciones y acuerdos que pretendan imponer el pago por una carrera profesional son nulas.

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El Gobierno de esta comunidad debe de cesar en su intento de imponer evaluaciones a las que el profesorado debe acogerse sin conocer sus trminos previamente. Se debe concluir el intento de imponer, una y otra vez, cheques en blanco, ahora bajo la amenaza de devolver lo cobrado si no se aceptan. Durante el curso pasado, la enseanza pblica asturiana vivi varias jornadas de huelgas, manifestaciones, concentraciones que muestran el enorme malestar que se vive en los centros educativos.

- Los orientadores/as de los centros no son evaluados se han olvidado de ellos? Por cierto qu tratamiento tendr el profesorado jubilado tanto Los redactores de este anteproyecto de ley firmante como no firmante? demuestran un profundo desconocimiento de la funcin docente. El trabajo del profesorado no Este sistema de evaluacin individual no va a es individual como el del resto de personal fun- servir ms que para dividir y enfrentar al profecionario: el trabajo docente es esencialmente sorado, algo que ya ocurre en los centros de colectivo. En el da a da de la docencia, hay reu- enseanza desde que se implant el desigual y niones de departamento, reuniones de tutora, discriminatorio pago a cuenta por una inexistenreuniones de equipos docentes, juntas de eva- te e ilegal carrera profesional: har primar el luacin, claustros, consejos escolares, apoyos, progreso individual sobre el necesario trabajo desdobles, agrupamientos flexibles, etc. Todo colectivo, y provocar enfrentamientos de cones, adems del lgico trabajo individual, trabajo secuencias impredecibles en la convivencia en en equipo, en colaboracin, coordinado. los centros... Permtansenos algunas reflexiones sobre el articulado del texto: Por ejemplo: La Junta General del Principado de Asturias y los partidos representados en ella no pueden ser partcipes del desastre que para el buen funcionamiento de la educacin asturiana supone este proyecto de ley.

- Adems, si no son evaluados todos los profesores y profesoras, como se desprende de esta ley, deben todos contribuir a la consecucin de objetivos colectivos del centro de trabajo, fijados en la programacin general anual? Deben trabajar unos y ser evaluados positivamente otros? Lo mismo ocurre con los proyectos conjuntos de mejora.

- En las programaciones de los distintos centros educativos de primaria y secundaria y de las distintas materias nunca se contempla el absentismo, se contempla y valora la asistencia. El La lectura del texto de este anteproyecto de ley absentismo, sencillamente, se quiere erradicar slo puede producir perplejidad. La Consejera contemplando la asistencia de Administraciones Pblicas, que ltimamente ha suplantado a la Consejera de Educacin y - La valoracin de la funcin tutorial provocara Ciencia en esta comunidad, muestra un descoun agravio comparativo ya que no todo el perso- nocimiento absoluto acerca de la labor docente. nal docente es tutor. Seran unos evaluados por La funcin docente no se parece al trabajo de los ms conceptos que otros? Se basa la evalua- funcionarios del resto de la administracin, ni siquiera al de sanidad. El trabajo de los docentes cin, entonces, en el principio de igualdad? forma parte de un sistema muy complejo que no - En cuanto a la experimentacin en actividades es posible asimilar al del resto de los funcionacomplementarias, nadie en los centros educati- rios vos sabe lo que es. Por qu en una ley se escriNuestro trabajo es evaluado y corregido permaben cosas incomprensibles para los afectados? nentemente a travs de reuniones con alumnos,

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Por todas las razones expuestas: - Exigimos la retirada de esta ley AD HOC, cuya finalidad es evitar a toda costa los efectos de la

prxima anulacin por el Tribunal Supremo de todas las chapuzas administrativas y legales resultado del Acuerdo de Consejo de Gobierno de 17 de mayo de 2007, de la Resolucin de 18 de mayo de 2007, de la Consejera de Economa y Administracin Pblica, por la que se convoca el procedimiento de solicitud de incorporacin a la carrera y desarrollo profesional de los empleLa Evaluacin que se propone en esta Ley no es ados pblicos y de la RESOLUCIN de 4 de tal, es un simple trmite burocrtico para justifi- diciembre de 2007, de la Consejera de car lo injustificable, una excusa para mantener Administraciones Pblicas y Portavoz del una discriminacin inaceptable que rompe con el Gobierno, por la que se reconocen cuenta los principio de a igual trabajo, igual salario. Pero derechos econmicos correspondientes al primer es tambin un instrumento disciplinario, una nivel de carrera y desarrollo profesional de los inquisicin general cada x aos para intimidar al empleados pblicos. profesorado, premiar la sumisin poltica y administrativa, que se utilizar electoralmente y enra- - Exigimos la retirada de esta ley AD HOC cuya recer la convivencia en los centros. finalidad es castigar a todos aquellos docentes que se negaron a firmar la adhesin a una carreDesde SUATEA pedimos al Gobierno asturiano, a ra profesional que saban que era ilegal, como la Junta General del Principado y a los partidos demostr la sentencia del TSJA, a todos aquellos que forman parte de ella que lleguen a la misma docentes que se ven marginados y excluidos por comprensin del sistema educativo y de su eva- un gobierno que debera velar por garantizar los luacin a la que llegaron las Cortes, que en la derechos del conjunto del profesorado Esta tramitacin de la LOE dej muy claro lo que era Junta General no puede aprobar una ley que la evaluacin del sistema educativo. Nada Ms. slo busca arreglar una chapuza con otra Que no se pretenda en esta comunidad descu- chapuza an peor. brir la cuadratura del crculo del sistema educativo. Lase la LOE y comprndase su espritu y - Pedimos que se someta a referndum la su intencin. Legslese, pues, siguiendo el cami- aceptacin de este Proyecto de Ley o bien no ya marcado. la puesta en marcha de una ley de reconocimiento de la funcin docente que Queremos que el Gobierno asturiano y la suponga en las condiciones que se planConsejera de Educacin y Ciencia (no la tee, una homologacin con la media salaConsejera de Administraciones Pblicas, mani- rial del profesorado del estado. Desde fiesta desconocedora de la realidad educativa SUATEA nos comprometemos a aceptar el asturiana), asuman sus responsabilidades. Y si resultado de esa consulta. Queremos conno lo hacen, ustedes, partidos y diputados de la cluir dando las gracias por poder expresar Junta General del Principado, asuman la respon- nuestra opinin ante un asunto de tanto sabilidad, legislen para que todo vaya bien, para calado para el profesorado y para la que haya paz y tranquilidad entre el profesorado enseanza pblica asturiana. y en los centros de educacin.

profesores, familias, inspeccin. El trabajo se realiza mediante el uso de medios mltiples y complejos (libros, cuadernos, lecturas, usos de nuevas tecnologas, actividades extraescolares, etc.). Lo que existe no es una funcin docente evaluable. Lo que hay es un sistema docente que slo puede ser evaluable en su conjunto.

S.U.A.T.E.A.

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VII XORNAES TRABAYANDO LA CORRESPONSABILID NES AULES


Dende SUATEA venimos faciendo, y van y siete ediciones, unes xornaes empobinaes al profesoru dende les que se quier abordar dellos aspeutos tocntenes a la coeducacin. Dende que sentamaron, estes xornaes tn intentado crear un espaciu de reflexn y dellaboracin de propuestes sobre la forma dabordar la corresponsabilid nes families dende la educacin. La socied gei ye diferente a la dhai va unos pocos aos y los tiempos camuden cola incorporacin progresiva de les muyeres al mercu llaboral. Pero estos cambios nun se tn viendo reflexaos na convivencia y la cotidianid de les families, ye dicir, anquel modelu de familia tradicional y nun t vixente, la testona realid fai que los sos patrones bsicos se caltengan. Dende la intervencin educativa, deben ufrise instrumentos de cambiu pa que los nuesos alumnos y alumnes seyan conscientes de que la iguald real ente homes y muyeres nel trabayu, la poltica, la educacin, la cultura, la paternid y maternid, etc. slo se llograr si se camuden les formes de vida y si se llogra que los homes simpliquen nes responsabilidaes familiares. Les pareyes del futuru tien que construyise dende lequilibriu nes responsabilidaes domstiques y na distribucin del tiempu, pues tolos miembros de la unid de convivencia tienen drechos y obligaciones. La iguald ye cosa de toes y toos, no pblico y no privao, y cola iguald gana tola socied. Asina, ye fundamental la concienciacin de quel trabayu, cualquier tipu de trabayu, se tien dabordar en tolos mbitos dende los par-

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metros bsicos de la iguald y la corresponsabilid, y por ello ye imprescindible educar a los nuesos fos y fes nun repartu igualitariu de tou tipu de responsabilidaes. Y ello independientemente del sexu, y que loxetivu que se persigue ye la eliminacin de los estereotipos y roles sexistes que normalmente alcontramos na nuesa vida cotidiana. Lo que se tien que plantegar na educacin co-responsable ye una participacin igualitaria y un repartu de les xeres con independencia tanto de sexu como de la ed. Cola participacin de tola familia permitirse una meyor comunicacin y relacin familiar, asina como un desarrollu de lautonoma personal de los nenos y nenes. Esto contribuyir a la formacin duna identid personal que ye fundamental de cara a un crecimientu personal y cognitivu nel marcu duna futura incorporacin a la socied. Per otru llau, faciendo una valoracin destes xornaes de corresponsabilid, destacamos lalta participacin (unes 150 persones) tanto femenina como masculina, lo que mos dexa constatar lo perinteresante que ye esti tema pa la nuesa socied y nespecial pa los nuesos/es docentes, que cada vez ven ms necesaria la educacin niguald dende la escuela y nel rodiu familiar, demandando materiales, comunicando esperiencies ye dicir, buscando formacin pa desendolcar estos proyeutos nos sos diferentes mbitos de trabayu (escueles, institutos, etc). Les xornaes trabayronse dende dos enfoques: de mano n ms tericu nel que senmarcl tema de la corresponsabilid faciendo un recorru histricu de los roles femeninos y masculinos; dempus, otru nel que se propunxo

llevar a cabul trabayu dende una perspeutiva ms prutica, y pa ello hubo comunicaciones no tocante a les escueles de families asina como a proyeutos dOrientacin Acadmica Profesional, tanto de Primaria como de Secundaria. Pa finar, dicir que la nuesa valoracin ye altamente positiva, tanto pola participacin como poles aportaciones feches nel seminariu. Esperamos siguir trabayando nesta mesma llinia nediciones futures, y que tova queda munchu camn que recorrer pa llegar a un repartu igualitariu de responsabilidaes ente muyeres y homes.

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La comunid autnoma caracterzase por entamar un maldadosu sistema de discriminacin de milenta docentes
Cuando un profesor o profesora que trabaya na enseanza pblica asturiana satopa con colegues dotres comunidaes, consttase una realid que la Conseyera dEducacin senfota en negar. La realid ye testona y los nmberos canten. Los estudios realizaos por toles organizaciones sindicales- inclusive les allegaes al gobiernu- asina lo amuesen. El profesoru asturiano de la enseanza pblica non solo y ta lo ltimo la filera nes pagues sinn tamin en condiciones llaborales. Los alcuerdos que se vinieron algamando en numberoses CCAA supunxeron meyores salariales, damenorgamientu del horariu llectivu, de meyores sociales de distintu tipu, posibilid dacoyese a la modalid llamada au sabticu, (que consiste en cobrar en redol al 80% a lo llargo cinco aos y el quintu sal llamu sabticu) En toles CCAA desenvolvise lamenorgamientu horariu pa mayores de 55 aos ensin amenorga salarial. NAsturies sigue ensin ser posible acoyese a nenguna midida desti tipu. Ent ye ms: equ suprmense les llicencies por estudios pagues. Trtase de mides xeneradores demplu que nun paecen interesar al gobiernu asturianu. Na mayora de CCAA esisten pactos destabilid pal profesoru intern: na nuesa sigue ensin esistir esa posibilid y ams el profesoru intern sigue a da de gei ensin saber si tien que preparar oposiciones o si lo que tien que preparar ye la maleta pa trabayar notru llau. SUATEA lleva esixendo questos asuntos san encetaos na Mesa Sectorial deducacin, pero al gobiernu y a dellos sindicatos intersen-yos ms otres cuestiones. Pero volviendo a la cuestin salarial, Asturies ye la nica comunid onde ams de tar nes peores condiciones salariales esiste una discriminacin ente persones que desempeen el mesmu llabor y axunten esactamente los mesmos requisitos. La Llei dEvaluacin Docente y los sos incentivos, fabricada pa resalvar sentencies xudiciales, pretende consagrar esta discriminacin. Dicen dalgunos que les comparances son odioses: nAsturies sonlo ent ms si tenemos en cuenta qual otru llau de la frontera autonmica, en Cantabria, dende lintern hastal profesor con mayor antiged esperimentaron una xuba llineal na paga de 170 nos postreros trs aos. Nel casu Asturianu, milenta docentes vieron amenorgaes les sos nmines esti mes, ente otros gracies al miserable aumentu apautu pa los emplegaos pblicos, un 0.3% qua estes altures y foi absorbu pola xuba de precios y a la falta duna verdadera homologacin cola media de los xornales que los docentes cobren nel restu del Estu. El gobiernu asturianu y los sindicatos que lu sofiten son los que tienen de dar esplicaciones.

EL PROFESORU ASTURIANU DE LA ENSEANZA PBLICA LULTIMU NA FILERA EN PAGUES Y EN CONDICIONES LlABORALES.

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EN ABERTAL
Hai ben tempo quel territorio estremooccidental asturiano, igual quel de todo el pas, en conto a poltica llingstica, ta desdeixao y en abertal. Este goberno y administracin asturianos desatenden sistemticamente os deretos llingsticos dos sous administraos condo nun axeitan nin fain cumprir a normativa llegal que los garantice dafeito (oficialid, currculos, llei duso, estatuto dautonoma), nin toman as

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medidas administrativas al xeito en educacin, medios de comunicacin, cartelera neste contesto dabandono dafeito del noso patrimonio y deretos llingsticos unde os nosos vecos gallegos, por boca del presidente da Real Academia Gallega, Xos Lus Mndez Ferrn, nomao de pouco, piden a oficialid del gallego nel territorio asturiano entre el Eo y el Navia, amis de brindarye nosa Academia consensuar a normativa pr llingua autctona dese territorio y acusar al Academia da Llingua Asturiana dasturianizar esta llingua. Dende SUATEA consideramos estas declaraciis como impertinentes en conto que vein da persona que representa os intereses llingsticos (y nun sabemos si territo riales) da comunid veca

que nun ten ninga competencia nin en poltica nin en normativa llingstica nel territorio asturiano. A competencia normativa correspndeye al Academia da Llingua Asturiana (y, esta llingua, asturiana por ser asturianos os sous falantes y el territorio unde viven). A competencia en poltica llingstica correspn deye (anque pareza mentira) al goberno y al administracin astu riana. A ellos yes compete gabiar, semar, cuitar, sachar, regar... y pra eso ferramenta abonda ten (oficialid da llingua asturiana y del gallego-asturiano nel sou territorio, currculos, reglamentos, personal preparao, partidas presupostarias...) cua que tresformar os artos y folgueiras del abertal na terra ba unde se respeten os deretos llingsticos dos asturianos.

DESAYUNOSYPINCHOSVARIADOS

CENASPARAGRUPOSPORENCARGO
ESPECIALIDADENPULPO

(Descuentoespecialparadocentes)
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LA MESA SECTORIAL DEDUCACIN


Dende la constitucin de la Mesa Sectorial gracies a les movilizaciones del cursu pasu- los asuntos trataos nella fense centraos nos socesivos proyectos de lo que finalmente sedra la llamada Llei dEvaluacin y los sos incentivos y los sos desenvolvimientos. El restu dasuntos refirironse al complementu retiru de forma unillateral a los docentes de primaria que trabayen na ESO y al profesoru del Conservatoriu en situacin asemeyada. Les plantiyes docentes correspondientes al cursu 2008-2009 fueron oxetu de negociacin por imperativu llegal y fueron refugaes pol conxuntu de sindicatos nel so momentu, y quel gobiernu nun asumi prcticamente nenguna de les propuestes de SUATEA nin de les otres organizaciones. El gobiernu pretendi usar la Mesa como comparsa na aprobacin duna llei y del so desenvolvimientu y pa ello present un reglamentu que foi aprobu nel so momentu y pol que se vien funcionando dende ents. A lo llargo la tramitacin de la Llei dEvaluacin y cuidando quel sofitu que pretenden nun se llograba, el representante de la Conseyera dAlministraciones Pbliques y intent faer un reblagu llegal y declarar quel reglamentu col que tamos funcionando nun esiste. Por ello, el gobiernu nun pudo presentar la Llei dEvaluacin como un alcuerdu.
ningn tipo de segregacin por motivo de convicciones y exigimos la eliminacin de toda simbologa religiosa o particular, as como sacar la enseanza de la religin de los centros escolares. 2.-El adoctrinamiento religioso o de otra naturaleza no se debe producir en los centros de enseanza financiados con fondos pblicos y por ello planteamos la no financiacin pblica de los centros confesionales o que segreguen al alumnado en funcin de una particular ideologa.

ESCUELA LAICA Y PACTO POR LA EDUCACIN

Europa Laica, con ocasin de la posible firma de un Pacto por la Educacin, hace pblicas sus propuestas, que son una apuesta decidida por los valores cvicos y universales de la tolerancia, la libertad y la racionalidad. Estos valores se han de basar en la llamada moral pblica y deben, por lo

tanto, huir de cualquier tipo de dogmatismo y adoctrinamiento religioso, lo cual no es incompatible con el respeto a las creencias particulares de cada persona: 1.-El establecimiento de un modelo de escuela pblica, laica y gratuita para tod@s, como eje fundamental del Sistema Educativo, que respete la libertad de pensamiento, de conciencia y de convicciones religiosas o no, del alumnado, de sus familias y del profesorado y dems trabajadores de los centros de enseanza. En consecuencia no cabe admitir

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C/, Telesforo Cuevas, 2-1 dcha. -33005 Uviu Telfono 985 27 43 43 - Fax 985 23 64 64 Visita nuestra pgina web: www.suatea.org

S.U.A.T.E.A.

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PARA VICTOR El final El final, silencioso y tan temprano, no se alej ni un paso del sendero para as cercenar, pues siempre estabas, tu vida dedicada de maestro. Una clave de sol de tenue niebla ha de ser la helada huella de tu cuerpo, que desde verdes de murmullos cristalinos se elevar sobre Los Arcos ptreos, inundando las aulas y la escena de msicas eternas y silencios

Xuan Rodrguez

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Nalcordanza del maestru Vctor

Diz el cantar popular: Cuando un amigo se va, algo se muere en el alma y ms alantre: El amigo que se va es como un pozo sin fondo, que no se vuelve a llenar.El vienres da 5 de febreru foise dente ns dun mou inesperu, el maestru de msica del colexu San Pedro de los Arcos dUviu. Vctor-Garca Martnez- Taba participando na Selmana Blanca colos escolinos/es del so colexu. Conocilu va cuantay, nun da de eleiciones sindicales, como afiliu al sindicatu Suatea. Depus supi que yera maestru de msica y quel so trabayu nun finaba nel aula. Participaba en tou tipu dactividaes rellacionaes cola so materia. Foi fundador del Coru de la pera, actualmente cantaba nel Coru dAparexadores, sista a clases de gaita, pero yera tamin aficionu a la prutica deportiva, y arramaba sal y vitalid. Tando yo recin xubilu invitme la maestra de llingua asturiana del so colexu a dar una clase dasturianu nel mes de payares sobre la seronda y lamagestu. Cuando llegu al colexu, ell taba Vctor, al llau de la maestra de llingua pa recibme y ofrceme amablemente laula de msica pa dar nella la clase dasturianu. Yera espaciosa y acoyedora, bien dotada de tou tipu de materiales e instrumentos musicales, bien organizada, yeral reflexu dun bon profesional. En poques hores, nesa maana que tuvi colos neos. percib el ciu y apreciu que y tenen los sos escolinos. Esi mesmu da falme del so inters por deprender a tocar dalgn de los instrumentos de la msica tradicional. Conociendo el so valir y la so fonda formacin musical, animlu a apuntase a clases de gaita y nel cursu siguiente matriculse nesi intrumentu na Escuela de Msica Tradicional del Ayuntamientu dUviu. El postrer recuerdu que conservo ye reciente, ye del sbadu da 30 de xineru. La coral Dafne daba un conciertu de cantares relixosos y asturianos na ilesia del Corazn de Mara dUviu y Vctor que senter del actu a travis duna collacia del coru, foi a la ilesia a escuchalu. Tengo grabu nel cantu la memoria el so saludu y so sonrisa falaguera cuando nos asitiamos nes escaleres del altar pa cantar , asina como los sos aplausos al finar can de los cantares. La msica yera so vida en toa la varied dactividaes rellacionaes con ella. CollaciuVctor, los amigos y compaeros del sindicatu, vamos echate muncho en falta. Pero sabemos que onde quiera que teas, recoyers lo que semaste: lallegra que tresmites cola msica, la xenerosid participando en toles actividaes escolares y estraescolares, el reconocimiento pol llabor bien fechu y el recuerdu imborrable de to amist. Descansa en paz t que fuisti un maestru pa toos nosotros. nxel lvarez Fernndez 18

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Van cayendo las hojas del calendario pero tu recuerdo entre nosotros permanece vivo. Y es que ests presente entre quienes tuvimos la fortuna de compartir contigo muchos aos y, tambin, entre los que tuvieron menos ocasiones de tratarte. Te fuiste sorpresivamente, de manera injusta, repentina y trgica, dejndonos la constatacin de una demostrada dedicacin continuada y generosa a tu profesin, tu sentido del humor, tu personalidad ms que agradable y tu buen trato con todos nosotros compaeros y alumnos- que vivimos contigo las ms diversas situaciones durante muchas semanas, meses y aos. Te marchaste sin darte cuenta, en apenas un suspiro cruel, y nos dejaste tu importante huella llena de esfuerzo desinteresado hacia tus pupilos; esos a los que trataste de inculcar y transmitir tu amor por la msica; exigindoles a ellos pero siendo, incluso an, ms exigente contigo mismo. Forjaste a lo largo de aos de enseanza el que antiguos alumnos tuyos descubrieran el placer musical y que, con posterioridad, se comprometieran en el aprendizaje de esta, a la vez, disciplina y arte. Pero, adems, para muchos de nosotros, ms que un compaero, sobre todo fuiste un amigo; una persona ejemplar en tu trabajo y en tu conducta cotidiana. Por ser como eras, por tus cualidades, por mucho ms de lo que se pueda expresar en estas pocas lneas, permanecers en nuestra memoria y en nuestro corazn, acompandonos siempre la dolorosa sensacin de que una gran persona t, querido Vctor- nos dej cuando lo que desebamos era poder disfrutar mucho tiempo ms de ti.

A nuestro compaero Vctor

Hasta siempre, amigo y compaero.

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II XORNAES LLINGUA Y EDUCACIN

El Claustro del C.P. San Pedro de los Arcos de Oviedo

Les Xornaes de Llingua y Educacin entammosles en SUATEA cada dos aos en collaboracin col CPR y la Casal Conceyu de Xixn y esti 2010 celbrense otra vez. Les xornaes quieren ser un espaciu pa la reflexn sobre la prctica educativa nel rea de Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu y un llugar dintercambiu de conocimientos y esperiencies col profesoru dotres llinges maternes minoritaries peninsulares, col envs de meyorar la nuestra prctica docente. Tn ents empobinaes principalmente a los y les docentes desta aria y a aquellos dotres, que quieran emplegar la nuestra llingua como vehicular de la so enseanza. Los contenos de les Xornaes son siempre variaos. Nesti au tien bastante pesu lemplegu les TIC a les que-yos dedicamos una sesin y un taller. Na sesin

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amosarsemos bayura recursos Web que podremos emplegar na enseanza; y nel taller podremos deprender a restoliar col sistema operativu (GNU/Linux) llibre nAsturianu EDUBUNTU y les sos aplicaciones. Presentarnsenos los nuevos planes destudiu de la Universid dUviu que capacitarn al nuevu profesoru de Llingua Asturiana: Minor de filoloxa y la Mencin dAsturianu de maxisteriu. Dellos/es profesores contarnmos les sos esperiencies nel aula y los autores de los nuevos llibros de testu pa Primaria y Eso presentarnmoslos al travis de dalgunes actividaes que se puen facer a partir dellos. Dada lactualid que tien el tema del tratamien-

tu del plurillingismu nes aules, onde se tienen densear polo menos tres llinges (materna, castelln y una estranxera), un compaeru de los STEs de Nafarroa Osoa (Navarra) ensearmos cmo se resuelve organizativamente esta convivencia nos centros y a pie daula. Dende SUATEA animmosvos a participar nes Xornaes questi au vamos celebrar nos locales del Centru Cultural Integru de El Llanu de Xixn ente los des 19 y 20 de marzu ( 19 pela tarde y tol da 20). La inscripcin podris facela al travis de la Web del sindicatu, CPR Xixn o de les solicites en papel que pondremos a la vuestra disposicin.

N O TA PA R A L O S A F I L I A D O S / A S D E S E C U N D A R I A Q U E RECLAMARON EL COMPLEMENTO DE LA ESO. Todos aquellos/as que entregaron la documentacin en el sindicato para dicha reclamacin y no hayan sido avisados para que pasen por el despacho de la abogada, deben ponerse en contacto con el sindicato lo ms pronto posible. Tfno: 985 274 343

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Uno de los elementos ms importantes en el sistema educativo asturiano, la prevencin y la atencin temprana y los servicios de orientacin est siendo desmantelado en Asturies. En efecto, la dotacin de orientadores en los centros de primaria, que este curso se ha extendido en algunos colegios Pblicos asturianos, se ha hecho en detrimento de la dotacin que los distintos Equipos de orientacin tienen en plantilla. A da de hoy, 17 vacantes de los distintos equipos estn sin cubrir. En la propuesta de plantillas se pierden 11 orientadores/as educativos/as y 3 puestos de Profesorado Tcnico de Servicios a la Comunidad. Desglosados estos datos suponen la perdida en el Noroccidente de 3 Orientadores y un PTSC, y la desaparicin de la subsede de Jarrio. Desaparecen otros tres puestos de Orientacin en el Suroccidente incluyendo de la subsede de Tineo y la eliminacin de una plaza de Orientacin en el equipo de Cangas del Narcea. Desaparecen dos plazas en el equipo de Uviu general y una en el Equipo de Atencin Temprana. Desaparece el EOEP general de Grao. En Siero desaparece una plaza. En Llangru desaparecen dos plazas de Profesorado Tcnico de Servicios a la Comunidad. No obstante, la Consejera de Educacin ha remitido a los equipos instrucciones para que a pesar del drstico recorte de personal se siga manteniendo la atencin. Desde SUATEA y la Junta de Personal se viene exigiendo a la Consejera la negociacin de un modelo de orientacin en Asturies. De manera incomprensible, el Consejero ha puesto en marcha un sistema de dotacin de orientaciones a algunos colegios sin planificacin alguna, modificando unilateralmente el sistema de orientacin. Las consecuencias no se hacen esperar: Las instrucciones remitidas a los EOEPs sobre escolarizacin de alumnado con NEE introducen cuestiones que por una parte pueden vulnerar el derecho de las familias tanto a dar su consentimiento como a conocer los dictmenes de escolarizacin. Esto supondra, de llevarse a cabo colocar a madres y padres en situacin de indefensin respecto a las actuaciones de la Administracin. Las polticas de la Consejera en una materia parecen dictadas nicamente por criterios economicistas. Segn las instrucciones remitidas por el servicio de participacin y orientacin educativa no se debe detallar en el informe que se d a los padres (sic) los recursos personales de apoyo ni concretar el nmero de sesiones de apoyo semanales ()Se Trata pues, de que las familias no tengan modo de recurrir frente a la administracin en el caso de que esos recursos necesarios segn los dictmentes correspondientes no se cumplan en materia de dotaciones. Por otra parte, desde este curso, las instrucciones de la Consejera en el sentido de que los EOEPs dejen de visar la actuacin de los centros concertados, as como la dotacin

El desmantelamiento de la ORIENTACIN EDUCATIVA en ASTURIES

a stos de recursos sin control pblico abren la puerta a que los abusos se generalicen. Es decir, que mientras se eliminan recursos para los centros pblicos, se da manga ancha para que los concertados puedan hacer lo que se les antoje. Y ya sabemos que cuando se trata de negocio, lo que prima son los intereses econmicos. Desde SUATEA exigimos que se acabe con una situacin que adems, conculca los derechos tanto del profesorado afectado como del alumnado que esta Consejera debera proteger al mximo.

ACTUACIN EN CASO DE ACCIDENTE EN ACTO DE SERVICIO (*)

.Fax 985 237 866)

Parte interno de recepcin y registro de Informacin de accidente ( Anexo I ), firmado por el afectado/a y la direccin o responsable del Centro. PASO SEGUNDO: Remitir a la Direccin general de RR.HH. de la Consejera de Educacin yCiencia ( Plaza de Espaa n 5, 2 planta.33007, Uviu), la siguiente documentacin - Solicitud del afectado/a del reconocimiento del accidente (Anexo II). - Parte del accidente en acto de servicio, firmado y sellado por director/a o responsable de centro (Anexo III. Los
cdigos 3.6.1 y 3.6.2 se pueden omitir si no se conocen)

Recordamos lo pasos que se deben seguir a la hora de solicitar el reconocimiento de los derechos derivados por accidentes en acto de servicio. Muy importante el tema de plazos y documentacin a presentar: PASO PRIMERO, en las 48 horas siguientes remitir al Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales del Principado de Asturias, (Avda. de Galicia 4, 4 33005 Oviedo

(Orden APU/3554/2005 de 7 de Noviembre)

Dudas y ms informacin: Consejera de Educacin y Ciencia. Direccin General de Recursos Humanos. Asesora de Prevencin de Riesgos Laborales. Plaza Espaa 5, 2. 33007 Uviu - Tfno 985 108 660. Fax 985 168 129 *Accidente en acto de servicio: El que se produce con ocasin o como consecuencia del desarrollo de la actividad o servicio a la Administracin (Art.59, apdo. 2 del reglamento General del mutualismo Administrativo). Los anexos estn accesibles en la pgina web del sindicato: www.suatea.org ( Salud Laboral)

- Fotocopia del informe o justificante de atencin sanitaria. - Justificante acreditativo del parte remitido al Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales que se especifican en el paso 1. Si el accidente se produjerain itneredeber aportarse adems de lo anterior: - Copia del parte amistoso / atestado de trfico. - Justificante de la itinerancia. Plazo resolucin del expediente: mnimo 2 meses.

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ESQUIERDA XUNIDA Y LA LLEI DEVALUACIN


La poltica educativa del gobiernu asturianu, compuestu pol PSOE y IX, ta instalada dende va aos nel sin sentu continuu que llega a lo cimero cola Llei dEvaluacin y los sos incentivos, que foi aprobada nel Parllamentu Asturianu col imprescindible sofitu de la coalicin Esquierda Xunida-Bloque por Asturies-Los verdes. Lnicu envs real desta llei ye, como venimos denunciando dende va meses, salir al pasu a les sentencies xudiciales quINVALIDEN tol procesu que sempecipi aquel mes de mayu de 2007, cuando tom carta de naturaleza n de los mayores atentaos sufros nunca pola enseanza pblica asturiana. A les clares resulta insostenible tanto poltica como ticamente pa una formacin poltica como IX defender lo indefendible nesti aspeutu, entrn y non pretndese llegalizar una espresa illegalid con un formatu ms que discutible xurdicamente, y que consagra non y una gran chambonada sinn, lo que ye peor, una discriminacin que rescampla. Pero failo, y nun-yos duel, porque ye un peaxe que paga con gustu con tal daferrase al poder, anque suponga arrenunciar a principios ticos elementales. Resulta abondo llamentable y dafechu desanimante atopar cmo una formacin poltica que pasa por ser desquierdes, y a priori tuviere de compartir con ns una bona parte de les nueses idees no que cinca al serviciu pblicu deducacin, vindese desta forma por un platu de llenteyes, y traiciona principios tan elementales como lamparu de la equid baxol principiu de a igual trabayu, igual xornal, ams de retorcigaada y intrnseca intencin de la mesma llei, que nun ye otra queludir sentencies xudiciales. Foi precisamente esto lo que fixo quuna persona como Garca Valledor decida duna vegada que nun pue ms, y decida dexar de collaborar con una situacin que la so ms elemental tica poltica cenciellamente nun almite, lo que lu honra como persona y como polticu. Y nun fai falta dicir ms. A toos mos rescampla lo que supon una llei como esta. Y el que nun quiera velo va tener dalmitir que lu afalen otra serie considerances que valora como muncho ms importantes que les de la tica y el sentu comn ms elemental, porque lanomala, la inxusticia, la discriminacin y la prepotencia que supn esta llei tn escrites equ con grandsimes lletres de molde. En concencia deseyaremos que les coses fueren dotra manera, pero la testonera de los intereses polticos llamentablemente impnense a los principios y al sentu de la xusticia.

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C/ Telesforo Cuevas, 2, 1 A dcha. - 33005 -Uviu- Tfnu. 985 274 343

HOJA DE AFILIACIN / FUEYA DAFILIACIN

Fax. 985 236 464

E -mail: suatea@suatea.org Web: www.suatea.org

Apellidos y Nombre/ Apellos y Nome: N.I.F.: Domicilio/sees: Localidad/ llocalid: C.P.: Concejo/ conceyu: Tf.: Mvil: N.R.P: Correo electrnico / corru lletrnicu: Fecha y lugar de nacimiento/llugar de nacencia:. Titulaciones: Especialidades/especialidaes:

CARACTERSTICAS LABORALES / CARAUTERSTIQUES LLABORALES


Enseanza: Pblica , privada , Cuerpo / cuerpu: Sector / seutor :EI./ PRI./ SEC.( ESO, BACH., FP, EOI), Indicar:

SITUACIN LABORAL / SITUACIN


-

Centro / Centru: Localidad / llocalid: Concejo / Conceyu: Correo electrnico / corru lletrnicu: Especialidad que imparte - Adscritu/a a:

CENTRO DE

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8 de marzu. Da internacional de les muyeres


8 DE MARZO 2010: EL MODELU FEMINISTA NUN TA EN CRISIS


El pensamientu feminista foi decisivu pa reinterpretar el nuesu mundu y pa enseanos a mirar con nuevos geyos la socied na que vivimos. El feminismu supunxo la toma de concencia de les muyeres como clase social y, col envs comn de construyir una socied incluyente que reconoza a les muyeres como integrantes de la socied y de la poltica, signific una rotura cola esaltacin pica del herosmu de los homes que mos mand la tradicin y apurri una revolucionaria reconstruccin de los comportamientos, nuevos valores de convivencia, nueves relaciones humanes, cambeos nes instituciones, nuevos llinguaxes, les representaciones simbliques y los pactos establecos dende la supremaca masculina. Gracies a les acciones que sentamaron dendel feminismu, punxronse en dulda creyencies y estereotipos que llindaben a les muyeres y llogrse camudar les estructures bsiques de la socied que se basaben na institucin patriarcal que consider a lo llargo sieglos a les muyeres como seres inferiores y dependentes de la tutela de los homes. El feminismu simboliza lalcuentru de muyeres buscando formes daccin y aliances poltiques a la geta de proyectu comn que rescate a les muyeres del silenciu nel que sobrevivieron a lo llargo los sieglos. El modelu feminista cuestiona la desiguald, la violencia, la crisis econmica, la discriminacin, el caos sociopoltico, les formes de convivencia basaes na cultura patriarcal y, sobremanera y primero de too, xenera propuestes nte cualesquier proyectu y circunstancies que puean significar que la socied avance. Agora bien, ye verd qualgamemos grandes llogros, quameyoremos y llogremos la reconocencia formal de la participacin de les muyeres niguald, pero la realid ye testona y siguimos abasnando un gran desequilibriu na participacin y na toma de decisiones, siguimos tando na cultura patriarcal y nuna concepcin masculina y machista de la organizacin social. La responsabilid de lo privao sigue siendo nuesa y, si nun llogramos que los homes se conciencien dello y compartan les responsabilidaes familiares, les muyeres vamos siguir tando en clara desventaxa comparao con ellos. La iguald pasa pola incorporacin de les muyeres a un emplu de calid nes mesmes condiciones que los homes, lo quesixe un repartu igualitariu de lo privao, esto ye, del trabayu domsticu y de los curiaos. Ensin dulda, les muyeres precisamos permediar los nuesos tiempos, pos nams desta forma permediarnse les nueses oportunidaes y, pa ello, son ferramientes imprescindibles la corresponsabilid no privao y lempoderamientu de les muyeres, pues son los preseos que mos dexarn encarar al patriarcu y remover les estructures sociales condicionaes pola mentalid machista. Poro, podemos dicir que lalderique ent nun termin, quel cambu de mentalid nun lleg al so fin porque les desigualdaes de xneru persisten nes instituciones sociales.
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8 de marzu. Da internacional de les muyeres


Les muyeres tenemos de consiguir quel sieglu XXI sal sieglu del empoderamientu de les muyeres, onde llogremos la participacin niguald colos homes a nivel social, econmicu y polticu, esto ye, na toma de decisiones a tolos niveles. Los que tamos nesti camn cada da somos ms y vamos a ms y esto aguyamos pa siguir con ms enfotu ya ilusin nesta llucha quinda se prev llarga, pero que va acabar siendo fructfera. Por ello, dende la Organizacin de Muyeres de la Confederacin Intersindical animamos a toos y a toes a lluchar por una socied meyor y ms igualitaria, una socied basada nel respetu mutuu que destierre la cultura patriarcal y que recueya los principios del feminismu, porqueL MODELU FEMINISTA NUN TA EN CRISIS. Secretara de Mujer SUATEA C I TA S F E M I N I S TA S

La feminizacin de la pobreza es un hecho. La falta de oportunidades de empleo acordes con la formacin, otro. El acoso y, cuando cabe, la violencia, otro ms. Todo ello para un colectivo cuyo nico defecto visible parece ser el no haber tenido la previsin de nacer con otro sexo. Amelia Valcrcel, filsofa espaola.

La liberacin no es, con lo que de gran avance supone, la liberalizacin de la vida sexual femenina, mientras emocionalmente se entregue sin condiciones a la tutela sentimental del hombre. Rosa Sopea, comunicadora.

Slo hay algo peor que llegar a casa despus de un da de trabajo en el laboratorio y tener el fregadero con todos los platos por lavar: no ir al laboratorio. Chien Shiung Wu, fsica china.

Si hubiera que dar alguna definicin universal de mujer, quizs podra decirse que es un x tal perteneciente a un conjunto cuyas actividades, sean las que fueren resultan comparativamente desvalorizadas de forma sistemtica en relacin a las que llevan a cabo los varones. Celia Amors, filsofa feminista

La actuacin de la mujer no implica una participacin en el poder masculino, sino cuestionar el concepto de poder. Carla Lonzi, filsofa italiana.

Estamos tan educadas para no tener poder, que cuando lo conseguimos, disimulamos. Begoa San Jos, abogada feminista. Presidenta del foro de poltica Feminista Me atrevera a aventurar que Annimo, que tantos poemas escribi sin firmarlos, era a menudo una mujer. Virginia Woolf, feminsita, escritora

Ser mujer en el primer mundo es difcil pero serlo en el resto del mundo es heroico. ngeles Perilln, feminista

Es interesante especular cmo se ha desarrollado que, en dos de las instituciones ms misginas, la iglesia y las cortes de justicia, los hombres son los que usan los vestidos. Florynce Kennedy

II

8 de marzu. Da internacional de les muyeres

Por Isabel Gonzlez Lpez*

La historia la han escrito los hombres y su mirada ha menospreciado o silenciado a las mujeres

Entrevista a ngeles Caso:

bre con el premio Planeta por su novela cia de gnero, y que est inspirada en la vida torno a dos temas, la inmigracin y la violenContra el viento, una novela que gira en

ngeles Caso se alz el pasado mes de octu-

televisin para dedicarse a la literatura, una apuesta valiente que la ha llevado a convertirliterario, en el que las mujeres escritoras no lo tienen fcil. raria, ngeles Caso ha sido una escritora comA lo largo de su trayectoria periodstica y litese en una escritora de xito en un mundo, el

ngeles Caso abandon el periodismo y la

de Sao, una mujer inmigrante caboverdiana.

prometida que se ha posicionado de forma tipo, pero ha mostrado un especial compromiso con la desigualdad, la opresin y la invisibila mayora de ellas las mujeres son las protaHa escrito tres ensayos y varias novelas y en lidad que han sufrido y sufren las mujeres. valiente contra las injusticias de cualquier

gonistas. En su ensayo Las olvidadas, que

fue un gran xito editorial, rescata del olvido a mujeres que hicieron grandes aportaciones a

novelas, las protagonistas son mujeres fuertes y luchadoras, mujeres que se revelan ante el

ria ha invisibilizado y ninguneado. En sus

la cultura -hasta el siglo XVII- y que la histo-

III

8 de marzu. Da internacional de les muyeres


conformismo, la sumisin y la opresin, mujetimientos que nos las hace muy prximas. para otras mujeres. Eso es infravalorarnos. Yo por hombres y protagonizados por ellos, y les to no tienen nada que ver con el gnero. mujeres escritoras desde la crtica? me he pasado la vida leyendo libros escritos profundidad del pensamiento y el conocimien- Hay prejuicios y trato diferente a las Nosotras solemos pensar que s, nos sentimos tratadas un poco como las hermanas menocon condescendencia. res, a veces con evidente misoginia, y a veces estoy muy agradecida. La calidad literaria o la

res reales que nos ofrecen un universo de sen- Qu te llev a abandonar la televisin decisin arriesgada? y dedicarte a la literatura? No fue una S, era arriesgado, pero decid escucharme a desde pequea, era mi vocacin, junto con la msica. En cambio, detestaba la televisin, y las presiones externas. Yo quera ser escritora m misma y no dejarme llevar por la vida y por

otras formas de periodismo tampoco acabaserme fiel.

ban de llenarme. As que lo nico que hice fue

- Se resisten los hombres a leer la literatura escrita por mujeres? Aunque parezca mentira, a m me han confelibros escritos por mujeres, que tienen un presado algunos amigos que no les gusta leer juicio en contra. Supongo que si mis amigos, aunque no lo digan. En fin, all ellos que son personas de mentalidad abierta, lo

- Existe de verdad la literatura de mujeres para mujeres? Existe una mirada femenina en la literatura escrita por mujeres?

Creo que s que hay una mirada femenina. En

lo que somos y pensamos, en nuestra manera que ver. Y un escritor honesto slo puede escribir desde lo que es. Yo, por encima de y relacionarme con la vida es diferente de la

de estar en el mundo, el gnero tiene mucho otras cosas, soy mujer, y mi manera de mirar de un hombre. Incluso mi manera de trabajar: he escrito todos mis libros mientras cuidaba

reconocen, habr otros que sentirn lo mismo,

das temas comprometidos como la inmisurge la novela Contra el viento? la ficcin? Cunto tiene de ficcin y cunto de realidad? Supera en este caso la realidad a

novela basada en hechos reales y abor-

- Tu novela Contra el viento es una

gracin y la violencia de gnero Cmo

cerrado la puerta de mi estudio, y me he teninecesitaba. No creo que haya muchos escrito-

de mi hija, que ahora tiene 18 aos. Nunca he

una frase o una idea brillante porque ella me

do que interrumpir muchas veces en medio de

cias. Ellos se encierran y, ya se sabe, a pap cambio es que las mujeres escribamos slo no se le molesta Pero lo que no pienso en

res hombres que compartan esas experien-

algn tiempo me ayud a cuidar de mi hija, ah haba una buena novela, y me pareci

Surge cuando mi amiga Sao, que durante

culpa de su ex marido. Me di cuenta de que

me cuenta la historia tan terrible que vivi por

IV

adems que vala la pena prestarles atencin

8 de marzu. Da internacional de les muyeres


a las inmigrantes, que son tan importantes en nuestras vidas y a las que sin embargo ignoramos tanto. En cuanto a lo que hay de verdad y de ficcin, es difcil explicarlo. Digamos que los hechos ms importantes son reales, pero tuve que inventar muchas cosas y cambiar otras para que la historia funcionase la ficcin y las de la vida no suelen ser las mis-

novela se est vendiendo mucho, lo cual ratura.

que replantearse las cosas. A pesar de eso, mi

mucha gente que espera otras cosas de la lite-

supongo que quiere decir que tambin hay

desde el punto de vista literario. Las reglas de

- Cmo se ha portado la crtica con tu novela Contra el viento? Hubo alguna crtica que te molest especialmente? Como siempre, ha habido de todo: crticas me molest mucho, la que public El Pas. Al crtico le ofendi que tratara mejor a las mujeque las escenas de malos tratos eran inveros-

mas. La vida es ms fuerte y tambin ms inverosmil. Curioso - La protagonista, Sao, sufre como mujer maltratada y como inmigrante con trabajo precario en una tierra que no es la suya. Qu la empuja a luchar contra

muy buenas y otras menos. Y s, hubo una que res que a los hombres y, sobre todo, consider en hechos reales. Me indign ese intento de ningunear una realidad que para muchsimas mujeres es una tragedia cotidiana. miles, cuando lo cierto es que estn basadas

tantos vientos contrarios? Somos las mujeres ms fuertes que los hombres ante tantas adversidades? una mujer de un valor y una fortaleza impreComo la mayora de las inmigrantes, Sao es

sabes nada. Muy a menudo lo hacen por los

sitio en el que no tienes nada, del que no

dejarlo todo e irte a empezar la vida en un

sionantes. Hay que ser muy valiente para

- Qu opinas de la Ley Integral contra la violencia de gnero? Qu opinin te merecen las valoraciones hechas recientemente por algunos jueces sobre las tantos hombres? supuestas falsas denuncias que sufren Me parece importantsima, imprescindible. Y nadas el ao pasado, haya gente que la discuren decir con lo de las denuncias falsas? El ta. Sobre todo los propios jueces. Qu quieConsejo General del Poder Judicial ya ha dicho que eso no es cierto, que no hay ms denuncias falsas que por cualquier otro delito. Me parece que hay una campaa para quitarle triste. no entiendo que, habiendo 55 mujeres asesi-

hijos, y eso tiene an ms merito. Pero s, las malmente por el xito y el poder, desde el ftms a menudo por la propia vida. mujeres somos as. Los hombres luchan norbol hasta la guerra. Las mujeres luchamos - No es bastante excepcional que el pre-

mio Planeta recaiga en una novela de marcado compromiso social?

Hay mucha gente que no quiere pensar, tener

novela de pura evasin, de entretenimiento.

tipo de novela no est de moda. Triunfa la

Supongo que s es poco comn. De hecho, ese

importancia a la violencia de gnero. Es muy

8 de marzu. Da internacional de les muyeres


- Qu te llev a escribir un ensayo como cas hasta el siglo XVII Habr segunda parte? dejadas en el olvido? En esta obra abarLas olvidadas? Son tantas las mujeres xito en el mundo del arte o intelectual fueron tanto la general como la especfica (arte, liteborradas de los libros. Creo que la historia, ratura, etc.) debe empezar a ocuparse de otra

femenina desde la poca de la Universidad. centrada exclusivamente en nombres mascuinvestigar el tema. Por suerte, en estos ltiEstudi Historia del Arte, una historia del arte linos. Eso me hizo cuestionarme si la verdad

Yo me haba interesado por la presencia

manera de las mujeres como colectivo y como Sevilla me cont hace poco que en su clase ha hecho. Una alumna de Historia del Arte de haban estudiado muy a fondo al escultor sevillano del XVII Pedro Roldn y muy por mucho ms importante que su padre y lleg a ser la escultora de cmara de dos reyes. A nivel editorial y comercial, las mujeres individuos. Ese esfuerzo igualitario an no se

era realmente as, de manera que empec a

encima a su hija, Luisa, que fue sin embargo

tigaciones de gnero, sobre todo en Estados el siglo XVII por razones editoriales y de tiemnantes desde el punto de vista de la mujer y ativo. con los siglos XVIII y XIX, que son apasio-

mos 20 aos se han publicado muchas inves-

Unidos y en Francia. Tuve que detenerme en po, pero mi idea es hacer un segundo tomo su intervencin en el mundo intelectual y cre- Eres licenciada en Historia del Arte Echaste en falta la presencia de mujeres cuando eras estudiante? Crees que de las diferentes ramas del arte en las tiene la enseanza una deuda pendiente clases y en los libros que manejaste

mientos oficiales? Qu pasa con la los galardones y premios oficiales, como de literatura, etc.? el premio Cervantes, el premio nacional

parece que estis vetadas a los reconocirepresentacin femenina en la RAE o en

reconocimiento del pblico Por qu

escritoras actuales habis logrado el

La mayor parte de nosotras nos sentimos

molestas por ese ninguneo. La RAE acaba de elegir a Soledad Purtolas. Es la quinta mujer entre 44 acadmicos, cuando en este pas abundan las escritoras, profesoras de literatura, fillogas, etc. Pero en otras reales acade-

con tantas mujeres ausentes de los currcula de las diferentes materias? han escrito los hombres. Y su mirada ha menospreciado o silenciado a las mujeres. La mayor parte de las reinas que tuvieron poder han sido tratadas como ambiciosas sin freno o por ejemplo). Y las mujeres que obtuvieron ninfmanas (Isabel II y Catalina la Grande, Hasta tiempos muy recientes, la historia la

Jurisprudencia y Legislacin no hay ninguna. ejemplo: en 33 ediciones, slo lo han obteni-

mias la situacin es an peor: en la de

magistradas! El Premio Cervantes es otro Mara Loynaz. Carmen Martn Gaite se muri do dos mujeres, Mara Zambrano y Dulce

Como si no hubiera abogadas, juezas o

VI

8 de marzu. Da internacional de les muyeres


escritores objetivamente menos importantes lo que deca antes, esa consideracin de her-

sin haberlo logrado, cuando lo han tenido que ella. Pero son hombres, claro. Insisto en

siadas. Yo hablo y escribo constantemente sobre igualdad, violencia de gnero y el hecho muy desagradables por parte de los lectores. muchas lectoras, enganchadas en la trampa misgina secular. ____________________________ femenino en general, y me llevo respuestas Y, desgraciadamente, tambin por parte de

sometidos por unas estructuras oficiales y acadmicas mayoritariamente patriarcales. - Qu papel crees que tiene la educacin mo o la violencia de gnero? Crees que se hace lo suficiente?

manas menores a la que todava estamos

en la prevencin de la xenofobia, el racisCreo que la educacin lo es todo. Somos fruto muy complicado, porque no educan slo los padres o los profesores. Tambin la tele, las Los

*Responsable de la Organizacin de Mujeres de la Confederacin Intersindical. Miembro del Secretariado de SUATEA.

de lo que aprendemos de pequeos. Pero es pelculas, las canciones, los amigos Y a veces ese entorno es machista y xenfobo. estar muy atentos para contrarrestar todo eso. - El ensayo Las olvidadas supuso un padres y los profesores tenemos que

xito de ventas, con 100.000 ejemplaresPara m fue una verdadera sorpresa. Descubr de lo que yo crea. ro Responde a una nueva sensibilidad? vendidos, algo excepcional en ese gne-

que haba mucha ms gente interesada en

descubrir la verdadera historia de las mujeres Parece que formalmente y legalmente hemos avanzado en el camino de la al mismo ritmo? Hay resistencias? igualdad Crees que la sociedad avanza Me temo que hay muchas resistencias, dema-

VII

8 de marzu. Da internacional de les muyeres


Presentacin calendariu 2010


Lrea de muyer de SUATEA, en coordinacin cola Organizacin de Muyeres de STEs- Intersindical y cola collaboracin del Ministeriu dIguald al travis del Institutu la Muyer, edital quintu calendariu de TIEMPU DE MUYERES, MUYERES NEL TIEMPU. Esti calendariu traduzse a toles llinges de los distintos territorios del Estu. Equ nAsturies, editse en castellanu y asturianu y la nuesa volunt ye intentar que pal prximu au se puea editar tamin en gallego-asturianu.

Asina, au tres au esforzmonos por da-y nueves formes al mesmu, ensin escaecer por supuesto los contenos, a los que mos caltenemos fieles. Esti au podemos dicir que llogremos un diseu mui frescu y visual gracies a les semeyes feches por Elisa Gonzlez Garca, escolina de segundu cursu de bachilleratu artsticu, a la vez que se punxo una fras en cada mes, quinvita a la reflexn, y que foi pronunciada por muyeres como p.e. Teresa de Jess o Clara de Campoamor, lo quen conxuntu acaba nun calendariu mui atrayente quesperamos invite a trabayar sobre l.Entamse a repartilu nes xornaes de coe ducacin que fizo SUATEA navientu, y a partir de xineru tamos llevndolu nes nueses visites a los centros, dexando n per colexu ya institutu.

Con esti calendariu queremos contribuyir a amosar a munches muyeres escaeces-marxinaes de la historia oficial androcntrica, asina como recordar feches que supunxeron grandes llogros pa les muyeres como por exemplul 22 de marzu de 1995 que foi cuando nel Ministeriu dEducacin sentamaron a estremar el masculn y el femenn nos ttulos, o el 11 de Mayu de 1960, fecha na que sali al mercu la primera pldora anticonceptiva etc.. El restu de les feches que figuren nel ca lendariu son perimportantes: dalgunes porque mos dexen recordar a munches muyeres que trabayaron palgamar una socied ms igualitaria y xusta, tanto nel planu cientficu como emocional y otres porque mos recuerden que tenemos que siguir trabayando y que tova queda muncho por facer. Esti calendariu vien siendo un referente pa munchos docentes a la hora de trabayar la co-educacin coles sos alumnes/os. El nuesu oxetivu ye contribuyir a implementar nos centros pblicos docentes una pedagoxa coeducativa y por eso, al lo ltimol calendariu incluyimos unes xeres pa trabayar dientro les aules.

VIII