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Ya est en marcha la maquinaria mercantilizadora de la enseanza pblica.

Siguiendo los dictados de la LOE, se pretende marginar el sistema pblico para favorecer la oferta privada, la oferta mercantil. Para ello se implanta un sistema de evaluacin y carrera, que anula la negociacin colectiva e introduce la competitividad entre docentes, como se ve en el nuevo concurso de traslados, que prev la baremacin de la evaluacin positiva. Asturies, por desgracia, se presenta, como alumna aventajada de todo lo malo, para experimentarlo con la Ley de evaluacin y sus incentivos, un autntico torpedo a la lnea de flotacin de los derechos laborales.Tambin se anulan derechos, como el proyecto de trasladar forzosa y definitivamente a cualquier docente con plaza definitiva, tambin previsto en el nuevo concurso de traslados y tambin con el propsito de recortar plantillas, es decir, mermar la calidad de la oferta pblica. Y adems superjerarquiza la funcin docente, multiplicando las atribuciones de los directores hasta lmites desconocidos, como en Catalua, y sobrevalorando su desempeo en el nuevo concursos de traslados. Lo ms negativo de la LOE ya se est intentando aplicar. Si no hacemos nada, esto no va a haber quien lo reconozca dentro de unos aos. Y no nos va a gustar nada.

boletn
N. 154

FRANQUEO CONCERTADO 31 / 71

diciembre 2009

Dep. Leg. O-90/86

SUATEA

Cuando este boletn est en vuestras manos, estar ya tramitndose en el Parlamento el Anteproyecto de Ley de Evaluacin Docente y sus incentivos pactado por el gobierno con dos organizaciones sindicales al margen de la Mesa Sectorial, donde SUATEA es la fuerza mayoritaria. El trmite apresurado de este anteproyecto ilegible, y que puede suponer un fraude de ley en un mes normalmente dedicado slo al debate sobre los presupuestos, muestra las prisas del gobierno y sus cmplices para poner en marcha una ley que supondr la introduccin por primera ver en el Estado Espaol de la vinculacin de la percepcin del salario a la aceptacin de un sistema de pago arbitrario y caprichoso. Se trata no slo de un proyecto destinado a castigar a quienes denunciamos la ilegalidad

Quien hace la ley, hace la trampa LA LEY DE EVALUACIN Y SUS INCENTIVOS LLEGA AL PARLAMENTO ASTURIANO

de la actuacin de la administracin asturiana sino de perpetuar un sistema caciquil alejado de la transparencia necesaria que debera afectar a la funcin docente. El presente anteproyecto de ley, responde a la intencin de saltarse varias sentencias del TSJA que anulan los pagos por una inexistente carrera profesional, es caprichoso y responde a una rabieta de la Consejera de Administraciones Pblicas que siempre cree tener razn (aunque los tribunales se la nieguen). Las resoluciones y acuerdos que pretendan imponer el pago por una carrera profesional son nulas. El Gobierno asturiano debe cambiar radicalmente de actitud y aceptarlo as.
(pasa a pgina 2)

Sindicatu Unitariu y Autnomu de Trabayadores de la Enseanza dAsturies


C/, Telesforo Cuevas, 2-1 dcha. -33005 Uviu. Telfono 985 27 43 43 - Fax 985 23 64 64

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El Gobierno de esta comunidad debe cesar en su nuevo intento de imponer evaluaciones a las que el profesorado debe acogerse sin conocer sus trminos previamente. Se debe concluir el intento de imponer, una y otra vez, cheques en blanco, ahora bajo la amenaza de devolver lo cobrado si no se aceptan. La evaluacin que se plantea es un acto burocrtico para justificar, innecesariamente, un incentivo econmico, una excusa. Pero es tambin un instrumento disciplinario, una inquisicin general cada x aos para intimidar al profesorado, premiar la sumisin poltica y administrativa. No nos cabe duda de que se utilizar electoralmente, que enrarecer la convivencia en los centros y que no puede sino empeorar el sistema educativo Se debe cesar en los pagos ilegales, con fines caciquiles y electorales. Se debe llegar a un acuerdo sindical aceptable por todos. Se debe negociar. La Junta General del Principado no puede aprobar una Ley como esta basada en un desarrollo de la LOE sin fundamento cuyo principal objetivo es transformar en legal lo que los tribunales en varias sentencias han declarado ilegal: mantener el pago discriminatorio a una parte del profesorado en vez de haber desarrollado lo que debera haber sido una subida salarial lineal para todo el profesorado y la adopcin de otras mejoras ya existentes en otras CCAA. La homologacin es un asunto pendiente, el principal asunto pendiente, del profesorado asturiano. Un docente asturiano cobra, por poner un ejemplo, 3.900 euros menos que uno cntabro. Un maestro/a necesitara dos pagos de 1.600 euros, los que se supone que se cobraran por cada nivel de la fenecida carrera profesional, para poder acercarse al salario de un homlogo cntabro. El Gobierno asturiano tiene pendiente con su profesorado la Homologacin Salarial. Se deben como mnimo 2.500 anuales desde 2007 a todo el profesorado, aunque an as no se llegara a alcanzar el nivel salarial de muchas comunidades autnomas. La homologacin es una reivindicacin justa, es un derecho que debe poner fin a un agravio permanente y cada vez ms grave, un agravio que padece la totalidad del profesorado de esta comunidad autnoma. As lo plante SUATEA en la Mesa Sectorial de Educacin al presentar una propuesta de Ley en este sentido. El gobierno, en vez de promover su debate, la descart de un plumazo aferrndose a un acuerdo con sindicatos a los que no les tiembla el pulso al firmar un acuerdo vergonzoso que pretende consagrar la discriminacin de miles de docentes en nuestra Comunidad de por vida.

(viene de pgina 1)

Por ello desde SUATEA volvemos a reclamar y a exigir: cmplase con la homologacin y djese de usar el dinero de esa homologacin para crear carreras profesionales o leyes de evaluacin de la funcin docente. Asturias debe dejar de ser diferente. Exigimos la retirada de esta ley AD HOC, cuya finalidad es evitar a toda costa los efectos de la prxima anulacin por el Tribunal Supremo de todas las chapuzas administrativas y legales resultado del Acuerdo de Consejo de Gobierno de 17 de mayo de 2007, de la Resolucin de 18 de mayo de 2007, de la Consejera de Economa y Administracin Pblica, por la que se convoca el procedimiento de solicitud de incorporacin a la carrera y desarrollo profesional de los empleados pblicos y de la RESOLUCIN de 4 de diciembre de 2007, de la Consejera de Administraciones Pblicas y Portavoz del Gobierno, por la que se reconocen a cuenta los derechos econmicos correspondientes al primer nivel de carrera y desarrollo profesional de los empleados pblicos. Exigimos con contundenciala retirada de esta ley AD HOC porque:

- Su finalidad es castigar a todos aquellos docentes que se negaron a firmar la adhesin a una carrera profesional ilegal, como demostr la sentencia del TSJA. - Carece de fundamento y slo busca arreglar una chapuza con otra chapuza an peor.

Exigimos el fin de un proceso caciquil que pretende comprar votos, y luego cautivarlos, usando el dinero pblico, consagrando prcticas abyectas en el sistema poltico asturiano. Pedimos a los legisladores que respeten la ley y los derechos. Que el poder legislativo no participe en este fraude de ley que tiene como finalidad que un poder ejecutivo arbitrario intente impedir la actuacin del poder judicial. Exigimos el respeto del Estado de Derecho por todos los poderes y estamentos polticos de la Comunidad Autnoma Asturiana. Pedimos a los legisladores que tomen las medidas correctas para acabar con los conflictos de la enseanza.

- Es una ley discriminatoria que atenta contra el principio de igualdad y que encumbra la arbitrariedad, la prepotencia y el autoritarismo del Gobierno del Principado de Asturias.

ASTURIANU-ASAMBLEARIU-AUTNOMU-DE CLAS-FEMINISTA-CONFEDERAL
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Sindicatu Unitariu y Autnomu de los Trabayadores de la Enseanza dAsturies

S.U.A.T.E.A.

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UN PASO DECISIVO EN LAS POLTICAS NEOLIBERALES APLICADAS A LA ENSEANZA


El Ministerio de Educacin est mostrando sus cartas de cara a la privatizacin de la enseanza y la condena de la educacin pblica a la marginalidad, mostrando as su lealtad a las polticas neoliberales predominantes en el seno de la UE. Decimos esto porque una de las manifestaciones y desarrollos ms evidentes de esto es la prdida de derechos de los empleados pblicos y un modelo de gestin de los mismos propio de la empresa privada, es decir optimizacin y flexibilizacin del personal, a fin de reducir gastos, considerando el servicio pblico de la educacin como una empresa privada. Adems, de paso se merma su calidad, lo que consiguientemente otorga ventajas competitivas a la enseanza privada y concertada. los trabajadores /as y nuevas oportunidades de empleo para los aspirantes a ingresar en los cuerpos de enseanza.

NUEVO BORRADOR DE REAL DECRETO SOBRE CONCURSOS DE TRASLADOS

Otro aspecto que incide en el recorte de plantillas es la no obligatoriedad, s incluida en la anterior normativa, de ofertar como vacantes las plazas existentes a 31 de diciembre, lo que ser utilizado descaradamente para forzar amortizaciones.

En primer lugar y de forma destacada, porque deja en total incertidumbre la permanencia de cualquier docente en la plaza que ocupa en propiedad, dado que se prev en su artculo 8 que en caso de supresin, la cual queda a la pura discrecin de la administracin educativa, al afectado/a se le podr recolocar con carcter obligatorio y permanente, en otra plaza dentro de su mismo centro para la que tenga acreditacin, sustituyendo, en la prctica la nueva plaza a la suprimida sin contar con su voluntad. En igual sentido se aplica el artculo 9, pero extiende la recolocacin forzosa y definitiva a la localidad o mbito territorial a determinar por la administracin educativa competente, lo que implicar movilidad forzosa que, en las reas rurales puede ser significativa en cuanto a distancia.Todo un atentado contra los derechos laborales ms elementales, teniendo en cuenta que una plaza se gana merced a un concurso pblico de traslados que debe cumplir los requisitos constitucionales de publicidad, igualdad de oportunidades, transparencia etc, y toda una carta blanca para las administraciones educativas para flexibilizar y reducir de manera extraordinaria las plantillas, a costa de una reduccin de la calidad de la enseanza, los derechos de

As, y como desarrollo de una LOE que no puede ocultar sus intenciones en este sentido, se lanza un borrador de la nueva norma reguladora del concurso de traslados, que regula tambin el procedimiento a aplicar en el caso de prdida de plazas. Un repaso de su articulado nos indica los principales avances en la prdida de derechos que se nos viene encima, as como las facilidades que se otorgan a las administraciones autonmicas para meter la tijera sin pudor en las plantillas de los centros, con la consiguiente prdida de calidad de la enseanza pblica y sus condiciones de trabajo.

Los aspectos relacionados con la futura carrera profesional, cuyos objetivos como venimos anunciando pasan necesariamente por la divisin del profesorado, la competencia insana y la anulacin de la negociacin colectiva, se ven reflejados en la pretensin de que la evaluacin positiva, cuando se produzca, ser baremada oportunamente de cara al concurso de traslados, trasladando la subjetividad propia de la misma a las posibilidades de movilidad geogrfica de los docentes, y sancionando por esta va a quienes hayan decidido no sumarse y por lo tanto no hayan sido evaluados. Todo un ejercicio de discriminacin. Y tambin en esta lnea, por la va de hiperponderar y premiar a la funcin directiva como agente de la administracin y en un plan muy jerarquizador (en consonancia con su papel evaluador), deben entenderse las nuevas y generosas baremaciones del desempeo de los puestos de director y jefatura de estudios, con respecto a las vigentes. Por ltimo, y continuando con el nuevo baremo, sencillamente resulta incomprensible que se pretenda baremar la funcin tutorial, cuando se cae en la discriminacin en tanto en cuanto no todo el mundo tiene acceso a la misma y no tiene a la vez posibilidades de compensacin; y que se pretenda lo mismo con el hecho de haber formado parte de tribunales de oposicin, cuando el 40% de sus miembros son designados a dedo.

Que cada cual juzgue por si mismo, pero la lectura de este borrador deja bastante en evidencia el camino que indicamos lleva la enseanza pblica en Espaa, dentro de las polticas neoliberales que pretenden hacer de la educacin una mercanca ms, que debe someterse a cuentas de resultados y ajustarse en sus gastos, no importando la prdida de calidad. Una adecuada campaa de marketing har que pase todo desapercibido.

La breve negociacin ya ha sido cerrada por el ministerio, y slo queda el trmite del Consejo Escolar del Estado. Lo peor de la LOE es casi una realidad, y hace casi innecesario, para el Ministerio, la aprobacin del 3 estatuto docente.
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SE AS BARBAS DEL TOU VECN VES CORTAR


Analizando el artculo escrito por Jaume Graells, director xeneral dEducacin Bsica y Bachillerato da Generalitat de Catalunya, el pasao 17 de novembre del 2009 na seccin dopinin de Pblico, titulao Hacia un pacto en educacin, unde comparal funcionamento dos centros educativos col da empresa, resulta familiar esta proposta deducacin. norma estatal, apntase esplcitamente a a reforma da norma que permita mis participacin desas direcciis profesionalizadas. Os peligros nun se ye escapan al llector: el profesorao acrtico a determinadas direcciis ten muito ganao; el que nun ta dacordo cuas sas decisiis ten muito perdido. En sntesis, criterios empresariales (perdn, profesionales) nel posto de mando y nel funcionamento da escola pblica.

Sa como sa, a sa proposta poltica obvia: xa quos cambeos que teran que tresformar este estao de cousas namis se poden dar con a reforma dos concursos de provisin, regulaos por
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Ademis de modificar a llexislacin estatal pracceder funcin pblica docente nun sentido non precisao, hai que modificar, seala el director xeneral, as reglas de xogo polas quun docente obtn praza nun centro. El seor Graells pinta sealar aqu s direcciis profesionalizadas das quantias falaba, pra que san ellas as que decidan na seleccin del profesorao, mis qua os centros. Afirma, incomprensiblemente y de xeito pouco informao, que actualmente nun rixe nesto mis criterio quel respeto escupuloso das prelaciis quordenan al profesorao segn un nico patrn de medida, unde lo decisivo el rutinario paso del tempo. Nun eso, hai mis consideraciones.

Pra este seor el autonoma pedagxica y organizativa dun centro precisa da direccin profesional. Diz que pra poder afrontar a complexid y diversid dos retos que tein quabordar escolas y institutos. Debe ser quhasta agora os equipos directivos nun eran quen a fer esto; claro, como nun eran profesionales. Ademis, diz que tein quescoyello profesionales y non colegas, anque apunta qua comunid educativa ten que participar, per seguramente non nesto, porque, segn l, se todo lo femos entre todos hai a prdida de responsabilidades y esto lleva al desgoberno unde naide fai nada (esto debe ser lo que yes pasa a ellos). Resulta chamadeira esta afirmacin condo un punto bsico, esencial incluso, das reformas educativas impulsadas nel noso pas nestas ltimas dcadas el nfasis na necesid de quel alumnao aprenda a trabayar colectivamente.

En realid, el que nos ta vendendo quel eixe da organizacin escolar eficaz a direccin ("profesional", palabra mxica) con plenos poderes pra fer y desfer. Y esto, nos tempos que corren, namis se pode atribur a un modelo de carcter empresarial; noutros tempos poderamos pensar nun centro organizao de forma autoritaria, del estilo del franquismo, qun dos sous fines el control del pensamento. Nel sito de maquinar pra fer a poltica educativa de sometemento en aras da calid del enseo, el seor Graells tera que tar mis esmolido por amaar problemas graves nel da a da dos centros como son:

-a masificacin das aulas nel Enseo Obrigatorio. -a reduccin de personal nos centros. -a non sustitucin de baxas dende el primeiro da. -a precarizacin llaboral dos interinos/as con contratos dun tercio de xornada. -a implantacin da sesta hora en Primaria. Y a todo esto podemos amecerye a proposta del administracin educativa catalana dampliar el calendario escolar primeira semana del mes de xunetu.(!)

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El prximu da 10 davientu la Comisin Permanente del Conseyu Escolar del Estu va a informar el proyectu dun decretu que deroga lincumplu RD 1004/1991, de 14 de xunu. El mesmu proyectu remitilul Ministeriu a los sindicatos de la Mesa pidindoyos observaciones, magar que los requisitos mnimos de los centros afeuten a les condiciones llaborales del Profesoru. El Ministeriu, amparndose nuna directiva europea, la 2006/123 CE, relativa a los servicios nel mercu interior, pretende sustituyir el 1004 por otru decretu de requisitos mnimos onde se rebaxen enforma los requisitos que tienen que cumplir los centros educativos quimparten enseances LOE, y too ello pa facilitar lespardimientu nel serviciu educativu de la iniciativa privada, anque esto nun lo diz la lletra del proyectu, nin lo esixe laplicacin de la Directiva. Depus duna llectura comparativa del 1004 y del que lu va a sustituyir, facemos una resea de determinaos requisitos que se piden agora a los nuevos centros que se vayan a construyir, y seyan pblicos o privaos, y que, en casu daprobasel nuevu decretu, camudarn tal y cmo sindica. El nomu proyectu y ta pactu coles Conseyeres, lo que ye mui significativo. El proyectu introduz nel so art. 3u unos requisitos dinstalaciones comunes a tolos centros, que nun figuren nel 1004, pues nesti decretu figuren los requisitos pa cada tipu de centru, indicando les mides mnimes quhan tener, aspectu quagora nun figura nesti art. 3u.
EDUCACIN INFANTIL

EL VIXENTE REAL DECRETO 1004 FRENTE AL PROYECTU DEL MINISTERIU


en 50 m2 per unid cuando stes sobrepasen el nu de 6. (11 del 1004; 5.2. del proyectu). Nun apaez la obligatoried de baos pal personal (enantes nel 11) -Los centros quimpartan los dos ciclos han tener 6 unidaes (a nun ser na fastera rural) como mnimo, aumentando los requisitos conforme a les unidaes (12.1), nel proyectu nun se cita.

REQUISITOS MNIMOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

-El 1004 marca un mnimu de 15 m2por alumna/u y 30 m2. per aula (20.a), agora desapaez el nu de metros mnimu del aula (9.a). -Desapaecen (9.b) los m2 de los 2 espacios per cada seis unidaes pa desdobles y actividaes de refuerzu (20.b. del 1004). -El 1004 marca (20.c) una sala polivalente de 100 m2, agora desapaez el nu de metros (9.c.). -Dambos decretos contemplen un patiu de fuelgu con un mnimu de m2, anquel 1004 (20.d) marca 3 m2 por alumna/u y agora slol total de m2 del patiu. -Nel proyectu desapaez lespaciu cubiertu pa Ed. Fsica quel 1004 (20.f.) fixaba nun mnimu de 200 m2, incluiyo los vestuarios -Desapaez el tamau mnimu de la Biblioteca y de la Sala del Profesoru. -El 1004 marca un mnimu de 15 m2 per alumna/u y 40 m. per aula (25.a), agora desapaez el num. de metros mnimu del aula (13.a). -Agora desapaecen (13) los 100 m2 daula taller per cada 12 unidaes o fraccin (25.b. del 1004). -Desapaecen tamin (13.b. y 13.c.) el mnimu 2 de m quhan tener les aules msica, informtica y plstica y les del llaboratoriu de ciencies esperimentales quenantes marcabal 1004 (25.c y 25.d.). -Dambos decretos contemplen un patiu de fuelgu con un mnimu de m2, anquel 1004 (25.e) marca 3 m2 por alumna/u y agora non. -Nel proyectu desapaez lespaciu cubiertu pa Ed. Fsica quel 1004 (25.g.) fixaba nun mnimu de 480 m2, incluyo vestuarios -Desapaez el tamau mnimu de la Biblioteca y de la Sala del Profesoru, que s marcabal 1004.
(sigue na pax. 6)

EDUCACIN PRIMARIA.

EDUCACIN SECUNDARIA.

-Nun establez requisitos pa los centros quimpartan el primer ciclu de la Ed. Infantil (a nun ser la titulacin del personal, anque equ tamin rebaxal num. de persones cola titulacin de maestru que tien quhaber; nel 1004 yera n de cada seis (Art. 15.1) y agora d-xalo abierto (Art. 7.2).Nel 1004 esixase una persona ms quel num. dunidaes en funcionamientu (15.1), agora non (7). -El 1004 establez dalgunos requisitos mnimos pa los centros de primer ciclu dEd. Infantil (10), el proyectu encrga-yoslo a les Conseyeres (4.2); el num. dalumnos y alumnes fixbase (13), y nel proyectu non, dxase nes manes de les Conseyeres. -Nel segundu ciclu qutase la obligatoried dun bau per aula, el num. de m2 mnimos quha tener laula, y la necesid de quel patiu de fuelgu aumente

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(vin na pax 5)

-Nos requisitos pa les modalidaes de Bachilleratu, desapaecen los siguientes requisitos que figuraben nel 1004: A) Superficie mnima (26.2.) de los llaboratorios y de les aules de dibuxu y tecnoloxa. B) Superficie mnima de les 2 aules dotaes dinstalaciones afayaes pa la modalid dartes. -La superposicin del usu despacios ente alumnu dESO y Bachilleratu ensin indicar num. daules o espacios que debe haber en funcin del nu dunidaes, fai questos espacios puean nun ser asgaya cuando se dan les dos etapes educatives. -Lart. 19 del proyectu nmase Flexibilizacin de los requisitos de les instalaciones pa centros quimpartan istintes enseances, ya indica cmo les mesmes instalaciones puen valir a los centros dInfantil y Primaria, a los de Primaria y Secundaria, y a los de Secundaria y Bachilleratu que simpartan nel mesmo edificiu o recintu escolar. -Nel 1004 el tema de los elementos dusu comn de los centros quimparten distintes
CENTROS QUIMPARTEN DELLES ENSEANCES.

BACHILLERATU.

enseances, figura na Adicional 2. -La diferencia ta en qu'en 1004 los requisitos mnimos aumenten en funcin del num. dunidaes, y nel proyectu non. El proyectu nun fai referencia al aumentu del 10% de les ratios cuando les circunstancies lo esi-xan, que reflexa la LOE. El proyectu caltin les mesmes ratios quel 1004: -25 en 2u ciclu dEd. Infantil (nun fala de les del 1u) y nEd. Primaria, -30 ned. Secundaria Obligatoria, y -35 en Bachilleratu. Les disposiciones transitories del 1004 reflexen los requisitos a cumplir pa pasar de ser centros dEXB o Bachilleratu a centros de primaria, secundaria o bachilleratu, lo que les fai mui llargues. Nel proyectu slo hai una mui cenciella. La Derogatoria del proyectu certifica la muerte del famosu 1004/1991.
OTRES DISPOSICIONES RATIOS.

Un 33% superior. Por cada 3 euros objetivo ltimo la reduccin y subordinacin de nuevos destinados a la red pblica, van a ir 4 la red pblica a los intereses de la empresa pripara la concertada. Ya lo veamos venir, y as lo vada, que no slo invade un terreno que debera anunciamos. El proceso es continuo y sistemti- tener la consideracin de servicio pblico, sino co. Los recursos pblicos dedicados a la edu- que adems la utiliza como negocio privado o cacin estn en permanente redistribucin, agente de dogmatizacin religiosa. Es la privatisiempre en beneficio de la red concertada, es zacin de la enseanza con todas sus consedecir, empresas privadas que funcionan con cuencias, segn el modelo Margaret Tatcher de dinero de los impuestos de todos/as, mientras la los aos 80. escuela pblica se ve paulatinamente reducida y destinada a un carcter asistencial y subLa carrera profesional con su evaluacin sidiario. ligada a las retribuciones, el nuevo concurso de traslados, la disminucin de requisitos mnimos SUATEA ya lo viene diciendo desde hace de los locales para impartir docencia (todo ello mucho: la mayor parte de las medidas de gran comentado en otros artculos de este boletn) calado que se adoptan de unos aos a esta siguen este camino. Quien tenga odos para or, parte en materia de educacin tienen como que oiga.

LA CONSEJERA ANUNCIA PARA EL AO QUE VIENE UN AUMENTO DE LA INVERSIN EN LA ENSEANZA CONCERTADA MUY POR ENCIMA DEL DE LA PBLICA

NOS DAN LA RAZN, AUNQUE NO QUIERAN

Ochobre 2007

La sala de lo Contencioso Alministrativo del Tribunal Superior de Xusticia dAsturies dio otra vez la razn a SUATEA, al estimar el recursu puestu pol sindicatu mayoritariu contra la resolucin de la Conseyera dEducacin y Ciencia dAsturies de 27 de marzu de 2009. Esa resolucin, que fixaba unos servicios mnimos abusivos y con intencin de torgar que'l profesoru asturiano exercitare un derechu constitucional, declrase nula por violar el derechu a la gelga. Tratbase dunos servicios mnimos quincluyen al director/a y al Xefe/a Estudios o Secretariu/a nel so casu. Igualmente obligaben: nel casu de les escueles llar y nel de los centros deducacin especial, a que tol profesoru tuviere nel so puestul da de gelga; nos Centros Rurales Agrupaos, a un docente por localid; en Primaria ya Infantil, a n por cada tres unidaes; y nESO, a n por cada cuatro unidaes. La sentencia reconoz, como planteaba SUATEA y los otros sindicatos convocantes, quunos servicios mnimos como los establecos nun se xustificaben, llegando incluso a piques dimpidir la gelga nes Escueles Llar y Educacin especial. A SUATEA prsta-y quel TSXA-y dea la razn y esixe a lAlministracin que cumpla esa sendencia en prximes convocatories de gelga.

LALMINISTRACIN ASTURIANA PIERDE NOS TRIBUNALES OTRA SENTENCIA SOBRE LOS SERVICIOS MNIMOS.

Como es sabido existen sentencias favorables, y con carcter firme, que han permitido que docentes que en su da no firmaron aquel decreto que dio origen a la llamada Carrera Profesional reciban aquellos pagos. La legislacin vigente contempla que aquellas personas en idnticas condiciones a las de aquellos demandantes, puedan solicitar extensin de sentencia, lo cual implica plantear ante el mismo tribunal que fall que su caso es similar y que se pide acogerse a los beneficios de la misma. Sin embargo, los casos en que se pueden encontrar las personas que se crean con derecho a plantear dicha solicitud son variados, y no todos tienen posibilidades ciertas de prosperar. SUATEA public una serie de requisitos que deban poseer los posibles demandantes, y sigue ofreciendo a las personas no afiliadas la posibilidad de ponerse en contacto con los servicios jurdicos del sindicato. Con respecto al profesorado afiliado, nos hemos puesto en contacto con todos aquellos que nos habais enviado los datos para solicitar dicha extensin de sentencia. Si alguien se encuentra en este caso y el sindicato no ha entrado en contacto con l/ella, que nos lo comunique a la mayor brevedad posible. En lo relativo a la sentencia sobre el Complemento de la ESO, cuya extensin puede pedir el profesorado de secundaria, las cosas son ms sencillas. Con una certificacin de los cursos y horas que se impartieron, expedida por la secretara del centro, y la reclamacin administrativa interpuesta en su da, se puede solicitar, va asistencia letrada. Es necesario que haya sido durante los cursos 04/05,05/06,06/07 y 07/08. Ponerse en contacto con el sindicato. defiende la enseanza pblica y nuestras condiciones laborales AFLIATE!
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EXTENSIN DE SENTENCIA SOBRE CARRERA PROFESIONAL

si has cambiado tu situacin laboral, tu centro de trabajo, o tus datos personales, comuncalo al sindicato, a fin de facilitar el contacto directo con vosotros/as

nota para la afiliacin

SUATEA

Avientu 2009

Nel au 2008, SUATEA, entam en Xixn les I Xornaes Llingua Asturiana y Educacin, onde delles persones destremaos territorios del estu con llingua propia compartiendo espaciu col Castelln, mos falaron de les condiciones sociales, llegales y alministratives que regulen la situacin de convivencia de los dos idiomes. Daul valir de les reflexones quell se fixeron, SUATEA, cuntando col sofitu econmicu de la Conceyala de Cultura Tradicional y Llingua Asturiana del Ayutu Xixn, decidise a publicar les ponencies y conferencies que nelles samosaron, nun llibru col mesmu ttulu que les xornaes. Nel llibru I Xornaes Llingua Asturiana y Educacin analzase y afndase nes rellaciones ente los axentes sociales, la poltica llingstica y la educacin nel marcu europu y nel estu espaol. Dase una visin global de la regulacin de los derechos llingsticos nEuropa y depus concrtase na regulacin nel estu espaol y dellos de los territorios (Galicia, Navarra, Valencia y Catalua), afondando depus nel estudiu de la situacin asturiana. Amusense tamin dellos exemplos de cmo sorganicen los sistemes educativos de dalgunes comunidaes del estu pa facer frente a la formacin del profesoru y organizacin escolar del mbitu llingisticu. Nel territoriu asturianu faise un recorru per delles esperiencies concretes nes aules denseu del Asturianu y Gallego-Asturiano y dxase ver lapoyu quufierten dalgunos axentes sociales (prensa, radio, instituciones, organizaciones sociales) a la normaizacin del nuestru idioma. Col envs de da-y el mayor espardimientu a esta publicacin y favorecer la reflexn quempobine les actuaciones del profesoru de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano, distribuyirsel llibru per toles escueles y institutos asturianos onde simparta la nuestra llingua. Col mesmu enfotu fadrmoslu llegar a delles persones responsables de la poltica llingstica del nuestru pas por si-yos val pa reconducir el rumbu de la enseanza del nuestru idioma.

RESEA LLIBRU: I XORNAES LLINGUA ASTURIANA: LLINGUA Y EDUCACIN

Convocadal pasu vienres 20 de payares una mesa Sectorial dEducacin, con calter monogrficu, con esti tema, el Director xeneral de Funcin Pblica, Daniel lvarez, inform de les intenciones de lAlministracin nesti asuntu. Bsicamente, inform qua partir de xineru 2010 tornara pagase esti complementu, que pasara a llamase Componente compensatoriu del complementu especfico na funcin docente, y que se fadra amestando un artculu a la llei de presupuestos xenerales de 2010. Inxirise espresamente al profesoru de Conservatoriu afectao, anque nun lo citaba na preceptiva convocatoria dorde del da de la Mesa, porque asina sapautare a piticin de SUATEA na mesa anterior. Nun fal de cantid. nte la intervencin de SUATEA pidiendo esplicaciones sobre la retirada del complementu y esixendol pagu de les cantidaes debes nos cuatro ltimos meses de 2009, la rempuesta fue que

EL COMPLEMENTU DE LES Y LOS MAESTRES/OS DE PRIMARIA QUE DAN CLAS NA ESO Y DEL PROFESORU DE CONSERVATORIU

se dex de pagar pola mor de la sentencia quespardal pagu a los profesores de secundaria que daben primer ciclu, faciendo creyer que fueron obligaos por mandatu xudicial. Sigui diciendo quesa mesa nun yeral llugar pa tratar la recuperacin de los pagos, y que la nica forma sedra como atrasos o otra frmula asemeyada, y quel gobiernu decidir el mou y limporte deses pagues compensatories de lo que dex de pagar nestos cuatro meses. Una vez ms, el Director Xeneral de Funcin Pblica fai usu del contenu de les sentencies xudiciales a los sos deleres, diciendo que se ve obligu a actuar duna manera pola mor delles cuando notros casos, de muncho ms fondura como les sentencies de la llamada carrera profesional nun mira pa elles y nun-yos fai casu, arreblagndoles percima segn-yos convenga a los intereses polticos del partu mayoritariu nel gobiernu asturianu.
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