Ya está en marcha la maquinaria mercantilizadora de la enseñanza pública.

Siguiendo los dictados de la LOE, se pretende marginar el sistema público para favorecer la oferta privada, la oferta mercantil. Para ello se implanta un sistema de evaluación y carrera, que anula la negociación colectiva e introduce la competitividad entre docentes, como se ve en el nuevo concurso de traslados, que prevé la baremación de la “evaluación positiva”. Asturies, por desgracia, se presenta, como alumna aventajada de todo lo malo, para experimentarlo con la “Ley de evaluación y sus incentivos”, un auténtico torpedo a la línea de flotación de los derechos laborales.También se anulan derechos, como el proyecto de trasladar forzosa y definitivamente a cualquier docente con plaza definitiva, también previsto en el nuevo concurso de traslados y también con el propósito de recortar plantillas, es decir, mermar la calidad de la oferta pública. Y además superjerarquiza la función docente, multiplicando las atribuciones de los directores hasta límites desconocidos, como en Cataluña, y sobrevalorando su desempeño en el nuevo concursos de traslados. Lo más negativo de la LOE ya se está intentando aplicar. Si no hacemos nada, esto no va a haber quien lo reconozca dentro de unos años. Y no nos va a gustar nada.

boletín
N.º 154

FRANQUEO CONCERTADO 31 / 71

diciembre 2009

Dep. Leg. O-90/86

SUATEA

Cuando este boletín esté en vuestras manos, estará ya tramitándose en el Parlamento el Anteproyecto de Ley de Evaluación Docente y sus incentivos pactado por el gobierno con dos organizaciones sindicales al margen de la Mesa Sectorial, donde SUATEA es la fuerza mayoritaria. El trámite apresurado de este anteproyecto ilegible, y que puede suponer un fraude de ley en un mes normalmente dedicado sólo al debate sobre los presupuestos, muestra las prisas del gobierno y sus cómplices para poner en marcha una ley que supondrá la introducción por primera ver en el Estado Español de la vinculación de la percepción del salario a la aceptación de un sistema de pago arbitrario y caprichoso. Se trata no sólo de un proyecto destinado a castigar a quienes denunciamos la ilegalidad

Quien hace la ley, hace la trampa LA “LEY DE EVALUACIÓN Y SUS INCENTIVOS” LLEGA AL PARLAMENTO ASTURIANO

de la actuación de la administración asturiana sino de perpetuar un sistema caciquil alejado de la transparencia necesaria que debería afectar a la función docente. El presente anteproyecto de ley, responde a la intención de saltarse varias sentencias del TSJA que anulan los pagos por una inexistente carrera profesional, es caprichoso y responde a una rabieta de la Consejería de Administraciones Públicas que siempre cree tener razón (aunque los tribunales se la nieguen). Las resoluciones y acuerdos que pretendían imponer el pago por una carrera profesional son nulas. El Gobierno asturiano debe cambiar radicalmente de actitud y aceptarlo así.
(pasa a página 2)

Sindicatu Unitariu y Autónomu de Trabayadores de la Enseñanza d‘Asturies
C/, Telesforo Cuevas, 2-1º dcha. -33005 Uviéu. Teléfono 985 27 43 43 - Fax 985 23 64 64

Visita nuestra página web: suatea@suatea.org

Avientu 2009

El Gobierno de esta comunidad debe cesar en su nuevo intento de imponer evaluaciones a las que el profesorado debe acogerse sin conocer sus términos previamente. Se debe concluir el intento de imponer, una y otra vez, “cheques en blanco”, ahora bajo la amenaza de devolver lo cobrado si no se aceptan. La evaluación que se plantea es un acto burocrático para justificar, innecesariamente, un incentivo económico, una excusa. Pero es también un instrumento disciplinario, una inquisición general cada x años para intimidar al profesorado, premiar la sumisión política y administrativa. No nos cabe duda de que se utilizará electoralmente, que enrarecerá la convivencia en los centros y que no puede sino empeorar el sistema educativo Se debe cesar en los pagos ilegales, con fines caciquiles y electorales. Se debe llegar a un acuerdo sindical aceptable por todos. Se debe negociar. La Junta General del Principado no puede aprobar una Ley como esta basada en un desarrollo de la LOE sin fundamento cuyo principal objetivo es transformar en legal lo que los tribunales en varias sentencias han declarado ilegal: mantener el pago discriminatorio a una parte del profesorado en vez de haber desarrollado lo que debería haber sido una subida salarial lineal para todo el profesorado y la adopción de otras mejoras ya existentes en otras CCAA. La homologación es un asunto pendiente, el principal asunto pendiente, del profesorado asturiano. Un docente asturiano cobra, por poner un ejemplo, 3.900 euros menos que uno cántabro. Un maestro/a necesitaría dos pagos de 1.600 euros, los que se supone que se cobrarían por cada nivel de la fenecida carrera profesional, para poder acercarse al salario de un homólogo cántabro. El Gobierno asturiano tiene pendiente con su profesorado la Homologación Salarial. Se deben como mínimo 2.500 € anuales desde 2007 a todo el profesorado, aunque aún así no se llegaría a alcanzar el nivel salarial de muchas comunidades autónomas. La homologación es una reivindicación justa, es un derecho que debe poner fin a un agravio permanente y cada vez más grave, un agravio que padece la totalidad del profesorado de esta comunidad autónoma. Así lo planteó SUATEA en la Mesa Sectorial de Educación al presentar una propuesta de Ley en este sentido. El gobierno, en vez de promover su debate, la descartó de un plumazo aferrándose a un acuerdo con sindicatos a los que no les tiembla el pulso al firmar un acuerdo vergonzoso que pretende consagrar la discriminación de miles de docentes en nuestra Comunidad de por vida.

(viene de página 1)

Por ello desde SUATEA volvemos a reclamar y a exigir: cúmplase con la homologación y déjese de usar el dinero de esa homologación para crear carreras profesionales o leyes de evaluación de la función docente. Asturias debe dejar de ser diferente. Exigimos la retirada de esta ley AD HOC, cuya finalidad es evitar a toda costa los efectos de la próxima anulación por el Tribunal Supremo de todas las chapuzas administrativas y legales resultado del Acuerdo de Consejo de Gobierno de 17 de mayo de 2007, de la Resolución de 18 de mayo de 2007, de la Consejería de Economía y Administración Pública, por la que se convoca el procedimiento de solicitud de incorporación a la carrera y desarrollo profesional de los empleados públicos y de la RESOLUCIÓN de 4 de diciembre de 2007, de la Consejería de Administraciones Públicas y Portavoz del Gobierno, por la que se reconocen a cuenta los derechos económicos correspondientes al primer nivel de carrera y desarrollo profesional de los empleados públicos. Exigimos con contundenciala retirada de esta ley AD HOC porque:

- Su finalidad es castigar a todos aquellos docentes que se negaron a firmar la adhesión a una carrera profesional ilegal, como demostró la sentencia del TSJA. - Carece de fundamento y sólo busca arreglar una chapuza con otra chapuza aún peor.

Exigimos el fin de un proceso caciquil que pretende comprar votos, y luego cautivarlos, usando el dinero público, consagrando prácticas abyectas en el sistema político asturiano. Pedimos a los legisladores que respeten la ley y los derechos. Que el poder legislativo no participe en este fraude de ley que tiene como finalidad que un poder ejecutivo arbitrario intente impedir la actuación del poder judicial. Exigimos el respeto del Estado de Derecho por todos los poderes y estamentos políticos de la Comunidad Autónoma Asturiana. Pedimos a los legisladores que tomen las medidas correctas para acabar con los conflictos de la enseñanza.

- Es una ley discriminatoria que atenta contra el principio de igualdad y que encumbra la arbitrariedad, la prepotencia y el autoritarismo del Gobierno del Principado de Asturias.

ASTURIANU-ASAMBLEARIU-AUTÓNOMU-DE CLAS-FEMINISTA-CONFEDERAL
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Sindicatu Unitariu y Autónomu de los Trabayadores de la Enseñanza d’Asturies

S.U.A.T.E.A.

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UN PASO DECISIVO EN LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES APLICADAS A LA ENSEÑANZA
El Ministerio de Educación está mostrando sus cartas de cara a la privatización de la enseñanza y la condena de la educación pública a la marginalidad, mostrando así su lealtad a las políticas neoliberales predominantes en el seno de la UE. Decimos esto porque una de las manifestaciones y desarrollos más evidentes de esto es la pérdida de derechos de los empleados públicos y un modelo de gestión de los mismos propio de la empresa privada, es decir “optimización” y flexibilización del personal, a fin de reducir gastos, considerando el servicio público de la educación como una empresa privada. Además, de paso se merma su calidad, lo que consiguientemente otorga ventajas competitivas a la enseñanza privada y concertada. los trabajadores /as y nuevas oportunidades de empleo para los aspirantes a ingresar en los cuerpos de enseñanza.

NUEVO BORRADOR DE REAL DECRETO SOBRE CONCURSOS DE TRASLADOS

Otro aspecto que incide en el recorte de plantillas es la no obligatoriedad, sí incluida en la anterior normativa, de ofertar como vacantes las plazas existentes a 31 de diciembre, lo que será utilizado descaradamente para forzar amortizaciones.

En primer lugar y de forma destacada, porque deja en total incertidumbre la permanencia de cualquier docente en la plaza que ocupa en propiedad, dado que se prevé en su artículo 8 que en caso de supresión, la cual queda a la pura discreción de la administración educativa, al afectado/a se le podrá recolocar con carácter obligatorio y permanente, en otra plaza dentro de su mismo centro para la que tenga acreditación, sustituyendo, en la práctica la nueva plaza a la suprimida sin contar con su voluntad. En igual sentido se aplica el artículo 9, pero extiende la recolocación forzosa y definitiva a la localidad o ámbito territorial a determinar por la administración educativa competente, lo que implicará movilidad forzosa que, en las áreas rurales puede ser significativa en cuanto a distancia.Todo un atentado contra los derechos laborales más elementales, teniendo en cuenta que una plaza se gana merced a un concurso público de traslados que debe cumplir los requisitos constitucionales de publicidad, igualdad de oportunidades, transparencia etc…, y toda una carta blanca para las administraciones educativas para flexibilizar y reducir de manera extraordinaria las plantillas, a costa de una reducción de la calidad de la enseñanza, los derechos de

Así, y como desarrollo de una LOE que no puede ocultar sus intenciones en este sentido, se lanza un borrador de la nueva norma reguladora del concurso de traslados, que regula también el procedimiento a aplicar en el caso de pérdida de plazas. Un repaso de su articulado nos indica los principales avances en la pérdida de derechos que se nos viene encima, así como las facilidades que se otorgan a las administraciones autonómicas para meter la tijera sin pudor en las plantillas de los centros, con la consiguiente pérdida de calidad de la enseñanza pública y sus condiciones de trabajo.

Los aspectos relacionados con la futura carrera profesional, cuyos objetivos como venimos anunciando pasan necesariamente por la división del profesorado, la competencia insana y la anulación de la negociación colectiva, se ven reflejados en la pretensión de que la evaluación positiva, cuando se produzca, será baremada oportunamente de cara al concurso de traslados, trasladando la subjetividad propia de la misma a las posibilidades de movilidad geográfica de los docentes, y sancionando por esta vía a quienes hayan decidido no sumarse y por lo tanto no hayan sido evaluados. Todo un ejercicio de discriminación. Y también en esta línea, por la vía de hiperponderar y premiar a la función directiva como agente de la administración y en un plan muy jerarquizador (en consonancia con su papel evaluador), deben entenderse las nuevas y generosas baremaciones del desempeño de los puestos de director y jefatura de estudios, con respecto a las vigentes. Por último, y continuando con el nuevo baremo, sencillamente resulta incomprensible que se pretenda baremar la función tutorial, cuando se cae en la discriminación en tanto en cuanto no todo el mundo tiene acceso a la misma y no tiene a la vez posibilidades de compensación; y que se pretenda lo mismo con el hecho de haber formado parte de tribunales de oposición, cuando el 40% de sus miembros son designados “a dedo”.

Que cada cual juzgue por si mismo, pero la lectura de este borrador deja bastante en evidencia el camino que indicamos lleva la enseñanza pública en España, dentro de las políticas neoliberales que pretenden hacer de la educación una mercancía más, que debe someterse a cuentas de resultados y ajustarse en sus gastos, no importando la pérdida de calidad. Una adecuada campaña de marketing hará que pase todo desapercibido.

La breve negociación ya ha sido cerrada por el ministerio, y sólo queda el trámite del Consejo Escolar del Estado. Lo peor de la LOE es casi una realidad, y hace casi innecesario, para el Ministerio, la aprobación del 3 estatuto docente.
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SE AS BARBAS DEL TOU VECÍN VES CORTAR…
Analizando el artículo escrito por Jaume Graells, director xeneral d’Educación Básica y Bachillerato da Generalitat de Catalunya, el pasao 17 de novembre del 2009 na sección d’opinión de Público, titulao “Hacia un pacto en educación”, unde compara’l funcionamento dos centros educativos col d’úa empresa, resulta “familiar” esta proposta d’educación. norma estatal, apúntase esplícitamente a úa reforma da norma que permita máis participación d’esas direccióis profesionalizadas. Os peligros nun se ye escapan al llector: el profesorao acrítico a determinadas direccióis ten muito ganao; el que nun tía d’acordo cuas súas decisióis ten muito perdido. En síntesis, criterios empresariales (perdón, profesionales) nel posto de mando y nel funcionamento da escola pública.

Sía como sía, a súa proposta política é obvia: xa qu’os cambeos que terían que tresformar este estao de cousas namáis se poden dar con úa reforma dos concursos de provisión, regulaos por
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Ademáis de modificar a llexislación estatal pr’acceder á función pública docente nun sentido non precisao, hai que modificar, señala el director xeneral, “as reglas de xogo polas qu’un docente obtén praza nun centro”. El señor Graells pinta señalar aquí ás direccióis profesionalizadas das qu’antias falaba, pra que sían ellas as que decidan na selección del profesorao, máis qu’a os centros. Afirma, incomprensiblemente y de xeito pouco informao, que “actualmente nun rixe nesto máis criterio qu’el respeto escupuloso das prelacióis qu’ordenan al profesorao según un único patrón de medida, unde lo decisivo é el rutinario paso del tempo”. Nun é eso, hai máis consideraciones.

Pra este señor el autonomía pedagóxica y organizativa d’un centro precisa d’úa “dirección profesional”. Diz que pra poder afrontar a complexidá y diversidá dos retos que tein qu’abordar escolas y institutos. Debe ser qu’hasta agora os equipos directivos nun eran quen a fer esto; claro, como nun eran “profesionales”. Ademáis, diz que tein qu’escoyello “profesionales” y non colegas, anque apunta qu’a comunidá educativa ten que participar, peró seguramente non nesto, porque, según él, se “todo lo femos entre todos” hai úa pérdida de responsabilidades y esto lleva al desgoberno unde “naide fai nada” (esto debe ser lo que yes pasa a ellos). Resulta chamadeira esta afirmación condo un punto básico, esencial incluso, das reformas educativas impulsadas nel noso país nestas últimas décadas é el énfasis na necesidá de qu’el alumnao aprenda a trabayar colectivamente.

En realidá, el que nos ta vendendo é que’l eixe d’úa organización escolar eficaz é úa dirección ("profesional", palabra máxica) con plenos poderes pra fer y desfer. Y esto, nos tempos que corren, namáis se pode atribuír a un modelo de carácter empresarial; noutros tempos poderíamos pensar nun centro organizao de forma autoritaria, del estilo del franquismo, qu’ún dos sous fines é el control del pensamento. Nel sito de maquinar pra fer úa política educativa de sometemento en aras da calidá del enseño, el señor Graells tería que tar máis esmolido por amañar problemas graves nel día a día dos centros como son:

-a masificación das aulas nel Enseño Obrigatorio. -a reducción de personal nos centros. -a non sustitución de baxas dende el primeiro día. -a precarización llaboral dos interinos/as con contratos d’un tercio de xornada. -a implantación da sesta hora en Primaria. Y a todo esto podemos amecerye a proposta del administración educativa catalana d’ampliar el calendario escolar á primeira semana del mes de xunetu.(!¡)

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El próximu día 10 d’avientu la Comisión Permanente del Conseyu Escolar del Estáu va a informar el proyectu d’un decretu que deroga l’incumplíu RD 1004/1991, de 14 de xunu. El mesmu proyectu remitiólu’l Ministeriu a los sindicatos de la Mesa pidiéndoyos observaciones, magar que los requisitos mínimos de los centros afeuten a les condiciones llaborales del Profesoráu. El Ministeriu, amparándose nuna directiva europea, la 2006/123 CE, relativa “a los servicios nel mercáu interior”, pretende sustituyir el 1004 por otru decretu de requisitos mínimos onde se rebaxen enforma los requisitos que tienen que cumplir los centros educativos qu’imparten enseñances LOE, y too ello pa facilitar l’espardimientu nel “serviciu educativu” de la iniciativa privada, anque esto nun lo diz la lletra del proyectu, nin lo esixe l’aplicación de la Directiva. Depués d’una llectura comparativa del 1004 y del que lu va a sustituyir, facemos una reseña de determinaos requisitos que se piden agora a los nuevos centros que se vayan a construyir, yá seyan públicos o privaos, y que, en casu d’aprobase’l nuevu decretu, camudarán tal y cómo s’indica. El nomáu proyectu yá ta “pactáu” coles Conseyeríes, lo que ye mui significativo. El proyectu introduz nel so art. 3u unos “requisitos d’instalaciones comunes a tolos centros”, que nun figuren nel 1004, pues nesti decretu figuren los requisitos pa cada tipu de centru, indicando les midíes mínimes qu’han tener, aspectu qu’agora nun figura nesti art. 3u.
EDUCACIÓN INFANTIL

EL VIXENTE REAL DECRETO 1004 FRENTE AL PROYECTU DEL MINISTERIU
en 50 m2 per unidá cuando éstes sobrepasen el nu de 6. (11 del 1004; 5.2. del proyectu). Nun apaez la obligatoriedá de baños pal personal (enantes nel 11) -Los centros qu’impartan los dos ciclos han tener 6 unidaes (a nun ser na fastera rural) como mínimo, aumentando los requisitos conforme a les unidaes (12.1), nel proyectu nun se cita.

REQUISITOS MÍNIMOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

-El 1004 marca un mínimu de 1’5 m2por alumna/u y 30 m2. per aula (20.a), agora desapaez el nu de metros mínimu del aula (9.a). -Desapaecen (9.b) los m2 de los 2 espacios per cada seis unidaes pa desdobles y actividaes de refuerzu (20.b. del 1004). -El 1004 marca (20.c) una sala polivalente de 100 m2, agora desapaez el nu de metros (9.c.). -Dambos decretos contemplen un patiu de fuelgu con un mínimu de m2, anque’l 1004 (20.d) marca 3 m2 por alumna/u y agora sólo’l total de m2 del patiu. -Nel proyectu desapaez l’espaciu cubiertu pa Ed. Física que’l 1004 (20.f.) fixaba nun mínimu de 200 m2, incluiyío los vestuarios… -Desapaez el tamañu mínimu de la Biblioteca y de la Sala del Profesoráu. -El 1004 marca un mínimu de 1’5 m2 per alumna/u y 40 m. per aula (25.a), agora desapaez el num. de metros mínimu del aula (13.a). -Agora desapaecen (13) los 100 m2 d’aula taller per cada 12 unidaes o fracción (25.b. del 1004). -Desapaecen tamién (13.b. y 13.c.) el mínimu 2 de m qu’han tener les aules música, informática y plástica y les del llaboratoriu de ciencies esperimentales qu’enantes marcaba’l 1004 (25.c y 25.d.). -Dambos decretos contemplen un patiu de fuelgu con un mínimu de m2, anque’l 1004 (25.e) marca 3 m2 por alumna/u y agora non. -Nel proyectu desapaez l’espaciu cubiertu pa Ed. Física que’l 1004 (25.g.) fixaba nun mínimu de 480 m2, incluyío vestuarios… -Desapaez el tamañu mínimu de la Biblioteca y de la Sala del Profesoráu, que sí marcaba’l 1004.
(sigue na pax. 6)

EDUCACIÓN PRIMARIA.

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

-Nun establez requisitos pa los centros qu’impartan el primer ciclu de la Ed. Infantil (a nun ser la titulación del personal, anque equí tamién rebaxa’l num. de persones cola titulación de maestru que tien qu’haber; nel 1004 yera ún de cada seis (Art. 15.1) y agora dé-xalo abierto (Art. 7.2).Nel 1004 esixíase una persona más que’l num. d’unidaes en funcionamientu (15.1), agora non (7). -El 1004 establez dalgunos requisitos mínimos pa los centros de primer ciclu d’Ed. Infantil (10), el proyectu encárga-yoslo a les Conseyeríes (4.2); el num. d’alumnos y alumnes fixábase (13), y nel proyectu non, déxase nes manes de les Conseyeríes. -Nel segundu ciclu quítase la obligatoriedá d’un bañu per aula, el num. de m2 mínimos qu’ha tener l’aula, y la necesidá de que’l patiu de fuelgu aumente

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Avientu 2009

(vién na pax 5)

-Nos requisitos pa les modalidaes de Bachilleratu, desapaecen los siguientes requisitos que figuraben nel 1004: A) Superficie mínima (26.2.) de los llaboratorios y de les aules de dibuxu y tecnoloxía. B) Superficie mínima de les 2 aules dotaes d’instalaciones afayaes pa la modalidá d’artes. -La “superposición” del usu d’espacios ente alumnáu d’ESO y Bachilleratu ensin indicar num. d’aules o espacios que debe haber en función del nu d’unidaes, fai qu’estos espacios puean nun ser asgaya cuando se dan les dos etapes educatives. -L’art. 19 del proyectu nómase “Flexibilización de los requisitos de les instalaciones pa centros qu’impartan istintes enseñances…”, ya indica cómo les mesmes instalaciones puen valir a los centros d’Infantil y Primaria, a los de Primaria y Secundaria, y a los de Secundaria y Bachilleratu que s’impartan nel mesmo edificiu o recintu escolar. -Nel 1004 el tema de los elementos d’usu común de los centros qu’imparten distintes
CENTROS QU’IMPARTEN DELLES ENSEÑANCES.

BACHILLERATU.

enseñances, figura na Adicional 2ª. -La diferencia ta en qu'en 1004 los requisitos mínimos aumenten en función del num. d’unidaes, y nel proyectu non. El proyectu nun fai referencia al aumentu del 10% de les ratios cuando les circunstancies lo esi-xan, que reflexa la LOE. El proyectu caltién les mesmes ratios que’l 1004: -25 en 2u ciclu d’Ed. Infantil (nun fala de les del 1u) y n’Ed. Primaria, -30 n’ed. Secundaria Obligatoria, y -35 en Bachilleratu. Les disposiciones transitories del 1004 reflexen los requisitos a cumplir pa pasar de ser centros d’EXB o Bachilleratu a centros de primaria, secundaria o bachilleratu, lo que les fai mui llargues. Nel proyectu sólo hai una mui cenciella. La Derogatoria del proyectu certifica la muerte del famosu 1004/1991.
OTRES DISPOSICIONES RATIOS.

Un 33% superior. Por cada 3 euros objetivo último la reducción y subordinación de nuevos destinados a la red pública, van a ir 4 la red pública a los intereses de la empresa pripara la concertada. Ya lo veíamos venir, y así lo vada, que no sólo invade un terreno que debería anunciamos. El proceso es continuo y sistemáti- tener la consideración de servicio público, sino co. Los recursos públicos dedicados a la edu- que además la utiliza como negocio privado o cación están en permanente redistribución, agente de dogmatización religiosa. Es la privatisiempre en beneficio de la red concertada, es zación de la enseñanza con todas sus consedecir, empresas privadas que funcionan con cuencias, según el modelo Margaret Tatcher de dinero de los impuestos de todos/as, mientras la los años 80. escuela pública se ve paulatinamente reducida y destinada a un carácter asistencial y subLa carrera profesional con su evaluación sidiario. ligada a las retribuciones, el nuevo concurso de traslados, la disminución de requisitos mínimos SUATEA ya lo viene diciendo desde hace de los locales para impartir docencia… (todo ello mucho: la mayor parte de las medidas de gran comentado en otros artículos de este boletín) calado que se adoptan de unos años a esta siguen este camino. Quien tenga oídos para oír, parte en materia de educación tienen como que oiga.

LA CONSEJERÍA ANUNCIA PARA EL AÑO QUE VIENE UN AUMENTO DE LA INVERSIÓN EN LA ENSEÑANZA CONCERTADA MUY POR ENCIMA DEL DE LA PÚBLICA

NOS DAN LA RAZÓN, AUNQUE NO QUIERAN

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Ochobre 2007

La sala de lo Contencioso Alministrativo del Tribunal Superior de Xusticia d’Asturies dio otra vez la razón a SUATEA, al estimar el recursu puestu pol sindicatu mayoritariu contra la resolución de la Conseyería d’Educación y Ciencia d’Asturies de 27 de marzu de 2009. Esa resolución, que fixaba unos servicios mínimos abusivos y con intención de torgar que'l profesoráu asturiano exercitare un derechu constitucional, “declárase nula por violar el derechu a la güelga”. Tratábase d’unos servicios mínimos qu’incluyíen al director/a y al Xefe/a Estudios o Secretariu/a nel so casu. Igualmente obligaben: nel casu de les escueles llar y nel de los centros d’educación especial, a que tol profesoráu tuviere nel so puestu’l día de güelga; nos Centros Rurales Agrupaos, a un docente por localidá; en Primaria ya Infantil, a ún por cada tres unidaes; y n’ESO, a ún por cada cuatro unidaes. La sentencia reconoz, como planteaba SUATEA y los otros sindicatos convocantes, qu’unos servicios mínimos como los establecíos nun se xustificaben, llegando incluso a piques d’impidir la güelga nes Escueles Llar y Educación especial. A SUATEA présta-y que’l TSXA-y dea la razón y esixe a l’Alministración que cumpla esa sendencia en próximes convocatories de güelga.

L’ALMINISTRACIÓN ASTURIANA PIERDE NOS TRIBUNALES OTRA SENTENCIA SOBRE LOS SERVICIOS MÍNIMOS.

Como es sabido existen sentencias favorables, y con carácter firme, que han permitido que docentes que en su día no firmaron aquel decreto que dio origen a la llamada “Carrera Profesional” reciban aquellos pagos. La legislación vigente contempla que aquellas personas en idénticas condiciones a las de aquellos demandantes, puedan solicitar extensión de sentencia, lo cual implica plantear ante el mismo tribunal que falló que su caso es similar y que se pide acogerse a los beneficios de la misma. Sin embargo, los casos en que se pueden encontrar las personas que se crean con derecho a plantear dicha solicitud son variados, y no todos tienen posibilidades ciertas de prosperar. SUATEA publicó una serie de requisitos que debían poseer los posibles demandantes, y sigue ofreciendo a las personas no afiliadas la posibilidad de ponerse en contacto con los servicios jurídicos del sindicato. Con respecto al profesorado afiliado, nos hemos puesto en contacto con todos aquellos que nos habíais enviado los datos para solicitar dicha extensión de sentencia. Si alguien se encuentra en este caso y el sindicato no ha entrado en contacto con él/ella, que nos lo comunique a la mayor brevedad posible. En lo relativo a la sentencia sobre el Complemento de la ESO, cuya extensión puede pedir el profesorado de secundaria, las cosas son más sencillas. Con una certificación de los cursos y horas que se impartieron, expedida por la secretaría del centro, y la reclamación administrativa interpuesta en su día, se puede solicitar, vía asistencia letrada. Es necesario que haya sido durante los cursos 04/05,05/06,06/07 y 07/08. Ponerse en contacto con el sindicato. defiende la enseñanza pública y nuestras condiciones laborales ¡AFÍLIATE!
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EXTENSIÓN DE SENTENCIA SOBRE “CARRERA PROFESIONAL”

si has cambiado tu situación laboral, tu centro de trabajo, o tus datos personales, comunícalo al sindicato, a fin de facilitar el contacto directo con vosotros/as

nota para la afiliación

SUATEA

Avientu 2009

Nel añu 2008, SUATEA, entamó en Xixón les “I Xornaes Llingua Asturiana y Educación”, onde delles persones d’estremaos territorios del estáu con llingua propia compartiendo espaciu col Castellán, mos falaron de les condiciones sociales, llegales y alministratives que regulen la situación de convivencia de los dos idiomes. Dau’l valir de les reflexones qu’ellí se fixeron, SUATEA, cuntando col sofitu económicu de la Conceyalía de Cultura Tradicional y Llingua Asturiana del Ayutu Xixón, decidióse a publicar les ponencies y conferencies que nelles s’amosaron, nun llibru col mesmu títulu que les xornaes. Nel llibru “I Xornaes Llingua Asturiana y Educación” analízase y afóndase nes rellaciones ente los axentes sociales, la política llingüística y la educación nel marcu européu y nel estáu español. Dase una visión global de la regulación de los derechos llingüísticos n’Europa y depués concrétase na regulación nel estáu español y dellos de los territorios (Galicia, Navarra, Valencia y Cataluña), afondando depués nel estudiu de la situación asturiana. Amuésense tamién dellos exemplos de cómo s’organicen los sistemes educativos de dalgunes comunidaes del estáu pa facer frente a la formación del profesoráu y organización escolar del ámbitu llingüisticu. Nel territoriu asturianu faise un recorríu per delles esperiencies concretes nes aules d’enseñu del Asturianu y Gallego-Asturiano y déxase ver l’apoyu qu’ufierten dalgunos axentes sociales (prensa, radio, instituciones, organizaciones sociales…) a la normaización del nuestru idioma. Col envís de da-y el mayor espardimientu a esta publicación y favorecer la reflexón qu’empobine les actuaciones del profesoráu de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano, distribuyiráse’l llibru per toles escueles y institutos asturianos onde s’imparta la nuestra llingua. Col mesmu enfotu fadrémoslu llegar a delles persones responsables de la política llingüística del nuestru país por si-yos val pa reconducir el rumbu de la enseñanza del nuestru idioma.

RESEÑA LLIBRU: I XORNAES LLINGUA ASTURIANA: LLINGUA Y EDUCACIÓN

Convocada’l pasáu vienres 20 de payares una mesa Sectorial d’Educación, con calter monográficu, con esti tema, el Director xeneral de Función Pública, Daniel Álvarez, informó de les intenciones de l’Alministración nesti asuntu. Básicamente, informó qu’a partir de xineru 2010 tornaría pagase esti complementu, que pasaría a llamase “Componente compensatoriu del complementu específico na función docente”, y que se fadría amestando un artículu a la llei de presupuestos xenerales de 2010. Inxirióse espresamente al profesoráu de Conservatoriu afectao, anque nun lo citaba na preceptiva convocatoria d’orde del día de la Mesa, porque asina s’apautare a pitición de SUATEA na mesa anterior. Nun faló de cantidá. Énte la intervención de SUATEA pidiendo esplicaciones sobre la retirada del complementu y esixendo’l pagu de les cantidaes debíes nos cuatro últimos meses de 2009, la rempuesta fue que

EL COMPLEMENTU DE LES Y LOS MAESTRES/OS DE PRIMARIA QUE DAN CLAS NA ESO Y DEL PROFESORÁU DE CONSERVATORIU

“se dexó de pagar pola mor de la sentencia qu’espardía’l pagu a los profesores de secundaria que daben primer ciclu”, faciendo creyer que fueron obligaos por mandatu xudicial. Siguió diciendo qu’esa mesa nun yera’l llugar pa tratar la recuperación de los pagos, y que la única forma sedría como “atrasos” o otra fórmula asemeyada, y que‘l gobiernu “decidirá” el mou y l’importe d’eses pagues compensatories de lo que dexó de pagar nestos cuatro meses. Una vez más, el Director Xeneral de Función Pública fai usu del conteníu de les sentencies xudiciales a los sos deleres, diciendo que se ve obligáu a actuar d’una manera pola mor d’elles cuando n’otros casos, de muncho más fondura como les sentencies de la llamada “carrera profesional” nun mira pa elles y nun-yos fai casu, arreblagándoles percima según-yos convenga a los intereses políticos del partíu mayoritariu nel gobiernu asturianu.
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