Está en la página 1de 45

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.

MONOGRAFIA
“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ETAPA PREESCOLAR”
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y MÉTODOS DE ESTUDIO
Profesora: María Elena Jiménez R. Integrantes: Fernández Correa Tanya. Murillo Rodríguez Claudia. Vásquez Macén Victoria.

DEDICATORIA

Esta

monografía

esta

dedicada a los maestros, que día a día se preocupan porque sus

alumnos tomen conciencia del daño que se esta causando al medio ambiente. Y a nuestros padres por el apoyo y comprensión brindada para realizar este trabajo. Las autoras

2

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a DIOS, por la oportunidad que nos ha dado de involucrarnos con este tema y el saber cuan importante es la educación

ambiental en el niño preescolar; ya que en esta etapa, es cuando el niño desarrolla sus actitudes y

conocimientos que le ayudaran en su vida futura a ser una buena persona. Las autoras

3

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN CAPITULO I 1. Educación ambiental: concepto, tipos y objetivos. 1.1 Concepto. 1.2 Tipos de educación ambiental 1.2.1 la educación ambiental pasiva 1.2.1.1 Medos para utilizar este tipo de educación ambiental. a. Libros. b. folletos c. exposiciones d. excursiones. 1.2.2 La educación ambiental activa. 1.3 objetivos

CAPITULO II 1 La educación ambiental y la educación en el niño preescolar. 1.1 Inicios de la educación ambiental 1.2 ¿Quiénes son los primeros educadores de los niños en la etapa de preescolar?

4

3.1.3 ¿Cómo involucrar el juego en el aprendizaje del niño? 1. a) Momento de interacción entre el niño y el objeto. adulto y objeto 1. +Juegos de ficción.1 aspectos de la interacción del niño y su ambiente.2.1. El juego +Juegos funcionales.1 5 .3. +Juegos de adquisición. 1. +Juegos de elaboración. b) Momento de interacción entre el niño. -El espacio -Los objetos y materiales -La actividad del adulto CAPITULO III 1 EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1.2 la interacción del niño y el ambiente que le rodea.3.

promoviendo en los niños la formación de juicios de valor encauzando su comportamiento social y así tenga una actitud participativa y armónica hacia el medio contando con herramientas para enfrentar los retos que vaya presentando la sociedad. habilidades.INTRODUCCIÓN “La educación ambiental es un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos. porque como dice un conocido refrán “no se da lo que no se tiene”. ya sea individual o colectivamente. La investigación pondrá de manifiesto la realidad de la educación ambiental en estos centros preescolares. la educación ambiental debe dejar de ser 6 . Es importante que el docente preescolar exhiba una conducta donde el valor ambiental esté siempre presente. ya que no es posible inculcar valores sin poseerlos. puesto que. La educación ambiental en la etapa preescolar debe tener un enfoque interdisciplinario donde no se considere como un contenido más. de proyectos y de actividades grupales. docentes y comunidad las actividades que le lleven a la solución de problemas que estén a su alcance. sino como una articulación de contenidos que se desarrolla en las actividades aprovechando todas las situaciones. El rol del profesor/a es actuar como un organizador o coordinador del trabajo en grupos. motivación y conductas para trabajar. el investigador podrá experimentar con niños. en la solución de los problemas presentes y en la prevención de el futuro”. actitud. problemas y vivencias que se vayan presentando. La situación del nivel de conocimiento de la naturaleza que nos rodea es en general desalentador.

sino es urgente promoverla y concretarla. Estos problemas complementarias:  Medidas preventivas a corto plazo (que a veces pueden ser muy drásticas )  Medidas preventivas a largo plazo (mediante la educación). la degradación del ambiente urbano. ya que esta en ciertos niveles de conocimientos se verá mejorada. A través de la educación ambiental el individuo va asumiendo ciertos parecen tener 2 soluciones posibles y aparentemente comportamientos para interiorizar un determinado cuadro de valores. por lo que tiende a fomentar específicamente en él una doble actitud por respeto así mismo y por el medio ambiente en el que vive. la disminución indiscriminada de especies de animales.apenas para algunos pocos individuos y se asuma un papel de enseñanza para todos. La educación ambiental y la conservación de la naturaleza son temas cada vez mas abordados. la destrucción de importantes formaciones vegetales. ya que todos los días son divulgadas las noticias sobre problemas como contaminación ambiental . no sólo es actual hablar de ella. En este momento. etc. Las autoras 7 . desarrollarla depende de la edad y la capacidad para desempeñarla.

CAPITULO I EDUCACÓN AMBIENTAL: CONCEPTOS Y OBJETIVOS 8 .

a nuestro planeta e incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida. El tomar una actitud consciente del medio que nos rodea. y del cual formamos parte indisoluble. la educación ambiental relaciona al ser humano con su medio ambiente. Por esta razón. del simple hecho de impartir conocimiento. Por eso en evidente la necesidad de sensibilización de cada uno de nosotros para re-empezar en qué valores y actitudes. una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. depende en gran medida de la enseñanza y de la educación en los niños del preescolar. En este sentido hay que educar al niño para que ocupe 9 . con su entorno y busca un cambio de actitud. corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso. vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en él. se apoyan el cambio cultural que debemos asumir. en el que la escuela cumple un cargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación.1 Concepto: ¿Cuál es la importancia de la educación ambiental en el niño preescolar? Más allá de la educación tradicional. con respecto a las problemáticas ambientales. y se integre a la sociedad en que vive de una manera armónica. 1. hasta la fecha. Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que causaron daños. es decir.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL: CONCEPTO Y TIPOS Y OBJETIVOS. El niño crece y se desarrollo bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo.

De ahí que. como tal. La importancia de abordar la problemática ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crítica de los distintos saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creación de alternativas. como elemento componente de ésta. contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. por eso debemos estar consientes que la conceptualización de educación ambiental abarca contenidos de varios campos:    Conservación Equidad Contaminación 10 . a nivel regional y nacional. Por eso la formación y el desarrollo de hábitos correctos en los niños de preescolar. además de los obstáculos económicos y sociales dados por el estilo de desarrollo para abordar la problemática ambiental. sino que se transgreda ese límite. las posibilidades de cambiar los procesos de deterioro ambiental se ven también limitados por la propia conformación del proceso educativo y de la construcción del conocimiento. Es necesario abordar el estudio de lo ambiental en lo educativo desde una perspectiva sistemática. y como una sociedad que puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad. en lo concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y sus alrededores. tiene deberes que cumplir.plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza. Que llegue hasta la formación de un ciudadano consiente e involucrado en esta problemática. que no sea solo el de la información. Esto facilita que comprendan la importancia de la protección del medio ambiente y sus distintos factores. Por lo tanto debemos aprovechar estos temas que son contenido de la enseñanza escolar pero con un fin. Él debe comprender que es parte integrante del ecosistema ecológico y que.

amor. Se debe estimular la formación de sociedades socialmente justas y ecológicamente equilibradas. que hoy en día dependerá sin duda de nuestro futuro. Se sabe que desde edades tempranas se debe involucrar al niño. Desde el estado es necesaria la incorporación con carácter obligatorio de la materia educación ambiental en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida. por ello los padres y el maestro debe realizar un trabajo de manera que formen en los en los niños el respeto. e interés por la conservación de todos los elementos que conforman el medio ambiente. La educación ambiental es un tema cada vez más abordado ya que tiende a fomentar en el individuo una doble actitud. que conserven entre sí una relación de interdependencia y diversidad. 11 . las primeras ideas sobre la conservación del medio ambiente y sus componentes. ya que en la escuela y en el hogar se debe forjar la conciencia conservacionista del hombre del mañana. etc.            Ambientes urbanos y rurales Derechos humanos Ecología Ciencias ambientales Educación integral Población energía Pobreza Ética Desarrollo sustentable Sociedad Tecnología Calidad de vida.

conocimiento y de aprendizaje. 12 .La interacción con el medio natural permitirá también que las niñas y los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. darse algunas explicaciones. recolectar o recibir información. propios de la investigación: observar. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. formular posibles respuestas. De esta manera. hacer preguntas.

puesto que los libros son siempre un complemento de la acción y son los fundamentos de la misma.1. directo y condensado. + Folletos: Son una de las formas mas importantes de sensibilización para la problemática del ambiente y la conservación de la naturaleza. El mensaje escrito es corto. -elaborar folletos de diseños o fotografías. Algunos ejemplos simples entre los más comunes son: -colocar una película en un proyector.1. ya que tienen contacto directo con las personas a las cuales pretende sensibilizar estén provistas de toda la información sobre el material a utilizar a fin de sacar de él lo mejor.1 Educación ambiental pasiva: Se utilizan casi siempre medios audiovisuales.1 Medios a utilizar en este tipo de educación ambiental: + Libros: El consultar una bibliografía se torna más accesible a nuestro conocimiento. que consiste 13 . 1. en función del objetivo de acción de las personas.2.2 Tipos de educación ambiental: 1.2. -montar paneles para exposiciones.

2. están especialmente diseñados para ilustrar y acompañar las exposiciones. El texto es muchas veces un complemento. preparar.esencialmente en la imagen.2 Educación ambiental activa: Por medio de esta se pretende desarrollar trabajos prácticos los cuales produzcan ya sean positivos o negativos sobre el individuo. preparar y distribuir folletos o tarjetas para publicidad del evento. montar y colocar en el lugar el material a exponer en paneles y otros materiales.1. + Exposiciones: Los paneles. + Excursiones: La mayoría son realizadas a pie. 14 . concebir. Nos propone los siguientes pasos:  localizar el lugar para la exposición. de la cual se debe ver el lugar disponible al tema que se quiere enseñar 1.

15 . la gestión de riesgos y la prevención de desastres.  Iniciar a los niños en la acción social a fin de que sean capaces de incorporarse activa y racionalmente a su ambiente para satisfacer las necesidades de recreación. defenderlo y mejorarlo. . a fin de que sean capaces de demostrar un comportamiento tendiente a conservarlo.3  Iniciar OBJETIVOS: al niño en el conocimiento y comprensión de los elementos del ambiente. a fin de que sea capaz de desarrollar curiosidad y respeto hacia ellos. gobiernos locales y la sociedad civil para el desarrollo de proyectos comunitarios y de vigilancia social destinados a la conservación del medio ambiente. Diseñar y aplicar políticas de promoción.  Facilitar en los niños el desarrollo de actitudes favorables hacia el ambiente.  Ayudar a los niños a desarrollar las aptitudes necesarias para que puedan participar en la resolución de los problemas ambientales de su localidad.  Ayudar al niño a desarrollar sus habilidades cognoscitivas a fin de que comience a percibir su realidad en forma crítica y objetiva. salud entre otras. a.1. alimentación. Educación Ambiental y en Gestión de Riesgos y Formular y proponer lineamientos para comprometer la participación de las organizaciones de la sociedad en la formación. Fomentar la Ciudadanía Ambiental con la participación de la comunidad educativa. promoción de la persona y estilos de vida saludables. vivienda. educación. capacitación y comunicación en Educación Comunitaria.

CAPITULO II LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA EDUCACION EN EL NIÑO PREESCOLAR 16 .

como la iniciativa.1 INICIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EL NIÑO La educación ambiental es el proceso de concientización del respeto. así El como a 90 representantes a la de organizaciones internacionales. programa encargado UNESCO por la Conferencia La Biosfera "insistiría en los aspectos científicos. la autonomía. para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo. local. en 1968. estimulando la creatividad y el disfrute de actividades recreativas desde la primera infancia. la colaboración. Por ello. placenteras y gratificantes que favorezcan el desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad familiar. la educación en la etapa preescolar propone fomentar experiencias significativas. como también el desarrollo de habilidades sociales para una adecuada convivencia. incorporando actividades lúdicas imaginarias y reales. el Programa Internacional y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza en la sede de París. Ésta nació de la Conferencia internacional denominada LA BIOSFERA.1. planificada con la colaboración de la Organización de las Naciones Unidas. lo que incluye el entorno del ser humano. nacional y global. regional. ayuda mutua y reciprocidad. la FAO (Food and Agriculture Organization = Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación ). con 240 delegados procedentes de 63 países. escolar. el respeto. OMS (Organización Mundial de laSalud). valor y cuidado de la vida. técnicos. LA EDUCACION AMBIENTAL Y LA EDUCACION EN PREESCOLAR 1. educativos e institucionales de los problemas de utilización racional de los recursos naturales y de mejoramiento del ambiente que nos rodea" (UNESCO 1974). 17 .

18 . el ser humano puede generar inteligentemente mejores condiciones en la calidad de vida del presente y del futuro de los pobladores. desarrollando su pensamiento. la contaminación ambiental. Ya que la educación ambiental esta asumiendo ciertos comportamientos para fomentar en los pequeños individuos una actitud de respeto hacia si mismos y hacia el medio ambiente en el que viven. la biodiversidad con su enorme riqueza de fauna y flora sin explorar que aún existe en nuestro país. Estas posibilidades hacen necesaria una educación ambiental que incluya entender fenómenos contemporáneos como la extinción de las especies.Así. desde el quehacer cotidiano de la comunidad. Trabajando a partir de la perspectiva de potencialidad – problemática – alternativa y siguiendo las concepciones e interrelaciones con el ambiente en los diferentes pueblos. vivenciar y apropiarse progresivamente de su medio. al mismo tiempo al entrar en contacto con su entorno y los objetos que en él se encuentran a través de la exploración y la experimentación. agrupaciones y diferentes tipos de relación que se puede dar entre ellos. depredándola o generando la extinción de las especies. permitiéndole descubrir. conservación y mejora de sus recursos naturales. el niño establece comparaciones. aprovechando racionalmente sus recursos para satisfacer sus necesidades sin causar deterioro o destrucción. que permita tomar conciencia de las responsabilidades de los peruanos sobre el cuidado. Esta propuesta establece una relación con el medio natural desde la praxis. se logrará que el contenido tenga sentido. Si bien la acción del ser humano puede ejercer efectos negativos sobre el ambiente cuando no actúa con criterio responsable y en armonía con la naturaleza. Las limitaciones del agua.

• Intervención humana en el ambiente.El desarrollo de los logros de aprendizaje y capacidades está organizado en dos componentes: • Conocimiento del ambiente natural. 19 .

Para ello deben darse condiciones que favorezcan la valoración positiva de sí mismos.2 ¿QUIENES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES DE LOS NIÑOS EN LA ETAPA DE PREESCOLAR? Los primeros educadores ambientales los constituyen los padres y luego el docente preescolar puesto que a través del ejemplo de su maestra y de medios de aprendizaje preparados para ello los pequeños asumirán una actitud responsable de su conducta ante el entorno. respetando sus características. Las niñas y los niños construyen su identidad con el descubrimiento del cuerpo. Igualmente. para desarrollar plenamente la diferenciación de los otros y valoración de sí mismos. ya que cada uno de ellos comprenderán un conjunto de actitudes o caracteres que debe adquirir él mismo para transformarse día a día en adulto. ya que las reacciones son diferentes de acuerdo con la edad la cual esta ligada al papel que juega la infancia en la vida del menor. ello supone descubrirse y reconocerse como individuos singulares. 20 . lo que le provoca un sin numero de conflictos. seguros de la protección que les brindan los adultos. Ellos son los primeros en enfocarlos y guiarlos hacia una conciencia de respeto y cuidado con su entorno. valorar y apreciar sus características y fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social.1. El crecimiento del niño parece encontrarse frente a situaciones de elección entre un nuevo tipo de actividad y otro pasado. es necesario que los niños y las niñas desarrollen sentimientos de aceptación y aprecio por los otros. Se sabe que lo único que el niño sabe hacer es vivir su infancia por lo que el hogar es el primer lugar en donde el niño aprende y por ello los padres llegan a ser los primeros educadores de estos. Las niñas y los niños necesitan sentirse aceptados y queridos como son.

canciones que parecen adsorberlos totalmente. cuentos. ya que a menudo presta mas atención cuando se divierte aprendiendo. escucha.3. el juego seria una etapa de la evolución total del niño que podría descomponerse en periodos sucesivos. hace esfuerzos por percibir y comprender cosas y seres. tocar los objetos. +Juegos funcionales: Pueden estar constituidos de movimientos muy simples. agitar los dedos. de adquisición y de elaboración. +juegos de elaboración: 21 . producir ruidos o sonidos.” el niño es todo ojos y oídos”. +Juegos de adquisición: Como dice una expresión popular. +Juegos de ficción: Tales como jugar con muñecas. etc. escenas. hacerlos balancear. Según la señora ch.1. stern se refiere a los juegos serios. imágenes.3 ¿CÓMO INVOLUCRAR EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO? 1. montar en un palo como si se tratara de un caballo. algunos autores como w.1 JUEGO: El juego es una actividad particularmente propia del niño. como estirar y doblar los brazos y las piernas. En el primer estadio se manifiestan los juegos estrictamente funcionales. Bühler. esta interpretación es más compleja. luego aparecen los juegos de ficción.. mira.

su impulso lúdico en diferentes acciones motrices. El niño puede y sabe jugar a su nivel y con sus propios recursos. espontánea. 1. lo que permite el despliegue y un desarrollo de la motricidad. A temprana edad. después de una aguda observación a las características y necesidades individuales. juegue y se relacione con los materiales que se le ofrecen en el ambiente. el juego en los primeros años debe ser libre. le proporciona un espacio adecuado con materiales pertinentes para que en forma libre. es un vehículo de expresión. Además. Los niños. transformarlos y crear otros nuevos. creado por el niño y a iniciativa de él. modificarlos. espontáneo. Por ello. elaboración y simbolización de deseos y temores del mundo inconsciente. el niño también tiene la posibilidad de 22 . necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. y autónoma. estructuración de su cuerpo y del espacio. por propia motivación. En este momento.El niño se complace en hacer combinaciones con los objetos.1 LA INTERACCION DEL NIÑO Y EL AMBIENTE QUE LE RODEA a) Momento de interacción entre el niño y el objeto Este momento de interacción entre el niño y los objetos es el momento en que el adulto.3. el juego es particularmente corporal y sensorio-motor. por su naturaleza eminentemente activa. sin embargo necesita de un adulto que lo acompañe y prepare las condiciones materiales y emocionales para que pueda desplegar plenamente. El juego nos demanda mucha mas energía que la requerida para tarea obligatoria.

juego de rondas. 1. Para asegurar la calidad y factibilidad de estos momentos es importante tener en cuenta tres aspectos: 23 .explorar e interactuar con el ambiente (espacio) en el que se desarrolla. realicen algunas actividades para el logro de determinadas capacidades. b) Momento de interacción entre el niño. es el momento en el que el adulto ofrece determinados materiales A los niños para que explorando y disfrutando del material. la cual no puede estar ausente en la acción educativa. dependiendo de los intereses y del grado de madurez de los niños. paseos. en este momento se pueden realizar actividades grupales (puede ser a partir de los 2 años. adulto y el objeto Este momento de interacción entre los niños. etc. canciones.1) ASPECTOS DE LA INTERACCIÓN DEL NIÑO Y SU AMBIENTE.1. actividades gráfico .plásticas. por ejemplo. En este momento de socialización se debe tomar en cuenta el egocentrismo de los niños como característica en esta edad. evitando forzarlos) donde participan juntos en el desarrollo de un solo tipo de actividad. Además. Estos momentos no tienen una secuencia fija pues responden a las necesidades individuales de los niños. visitas. cuentos. el adulto y el objeto. tienen una relación directa con la intención educativa.3.

24 . deben realizarse para mantener las condiciones óptimas para la actividad y seguridad de los niños. -La actividad del adulto: Permanente y constante preocupación por situar a los niños en condiciones óptimas para que estén activos por sí mismos y de forma totalmente autónoma. ya que no existen todavía aquello que podría integrarlos en formas superiores de acción. El juego toma en cuenta a las disciplinas o a las tareas que se imponen al hombre. -Los objetos y materiales: Los objetos y materiales deben tener en cuenta las posibilidades motoras de los niños y las niñas. limpios y seguros. en el juego y en la actividad autónoma.-El espacio: Los niños y niñas de 0 a 2 años necesitan espacio. para no interferir de modo directo en su juego. se requieren espacios donde se incluyan situaciones en las que los niños puedan aprender a ir tomando decisiones sin peligro. tomando en cuenta que todos esos “juegos” de niños no podrían llamarse juego. Asimismo. sin molestarse unos a otros pero interactuando. deben estar a su alcance para que los elijan libre y autónomamente. Deben ser objetos y materiales variados y vistosos que ayuden al desarrollo de sus sentidos en cantidades suficientes. que les permita explorar e interactuar libremente con su medio: moverse y desplazarse. Las intervenciones del adulto. amplios.

El niño repite en sus juegos las experiencias que acaba de vivir. Para los más pequeños. la imitación es la regla de los juegos. asimilación en la que precisamente la imitación desempeña un gran papel puesto que el niño siempre quiere ser visto cuando los practica y no deja e demandar la atención de sus padres o mayores 25 . Su comprensión. al comienzo. imita. no es mas que una asimilación personal de los demás y de el por nosotros. reproduce. la única que les es accesible ya que no pueden superar el modelo completo y vivo para llegar a la extracción.

CAPÍTULO III EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 26 .

la educación ambiental en el se resume como un proceso educativo. a través de la adquisición de conocimientos. La importancia de abordar la problemática ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crítica de los distintos 27 . ya que se perfila como una estrategia . buscando construir una sociedad donde las relaciones del niño. valores. tiene deberes que cumplir. actitudes y habilidades. como tal. es definitivo e importante. EL NIÑO PREESCOLAR Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1. Él debe comprender que es parte integrante del ecosistema ecológico y que.1. integral e preescolar interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y busca involucrar en el niño la identificación y resolución de problemas.1 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PREESCOLAR Se humana da a través de una intima relación entre la actividad en el niño y el ambiente. y se integre a la sociedad en que vive de una manera armónica. En este sentido hay que educar al niño para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza. 1. equidad y sustentabilidad del niño con el medio ambiente. con los demás se establezca en un plano de responsabilidad .1 Importancia de educación ambiental en la etapa preescolar La educación ambiental en la etapa preescolar . la toma de decisiones y la participación activa y organizada del niño con su ambiente.1. en el que la escuela cumple un cargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación. como elemento componente de ésta. para lograr nuevas formas de interacción social y de cultura en el niño. El niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo.

1. un cambio cultural. La educación ambiental en el preescolar requiere tres aportes fundamentales para lograr sus objetivos.  Lograr en ellos mediante los maestros(as). La educación ambiental hacia los niños de preescolar pretende:  Orientar la comprensión de lo que es el ambiente desde una visión mucho más global.2 Pretensiones de educación ambiental en la etapa preescolar Esta permite orientar la comprensión de la dimensión ambiental desde una visión interdisciplinaria. Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos en el preescolar y acorde con las necesidades.1.saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creación de alternativas que ayuden en la lucha de preservar y enseñar a cuidar en ambiente. holística. contribuir a la convivencia y participación del niño. donde suplan sus necesidades socio- ambientales.  Contribuir a la participación de los niños para amenizar los temas que los orienten a seguir con esta idea del cuidado del medio ambiente. Difundir valores de respeto a todas las formas de vida.  Difundir valores de respeto hacia todas las formas de vida. compleja. logrando una gestión racional de los recursos que nos rodea y con previsión hacia el futuro. así tenemos: la 28 .

ambienta. social. la participación. cultural. convirtiéndola en decisiones concretas dentro de procesos en el cual esta determinando sus actitudes e interés ante la educación ambiental. se promueve al niño un proceso .1 la investigación: Relacionado con que el niño tenga conocimiento de su entorno. la formación en la responsabilidad y la ética .investigación.3 la coordinación: Se requieren de la colaboración de aquellos que saben la responsabilidad de la enseñanza del manejo adecuado del entorno. 1.2. 1. 29 . la coordinación del niño con su medio.2.1.que motiva tomar decisiones para la solución de los problemas ambiental mediante un conocimiento profundo de la realidad . 1.permitiendo la construcción de una escala de valores .1.2 la participación: Permite al niño preescolar recopilar y procesar información necesaria. por lo cual se considera un pilar fundamental en el avance y la consolidación de la educación ambiental en el preescolar.2.1. factible de lograrse mediante procesos permanentes de investigación. logrando mejores resultados en el proceso de la educación ambiental en el preescolar. permitiendo optimizar los recursos humanos (el ambiente).

incidiendo en aspectos y actitudes .1. así como respetar el de los demás con quienes establecerá una nueva forma de relación y de toda forma de vida favoreciendo el equilibrio natural en el planeta en que vive.1. en la experiencia diaria realidad. y la 1. conduciendo a considerar diversas formas de vida que coexisten en la naturaleza. percibiendo los problemas ambientales . formulándose un modelo de persona humanista .  La educación ambiental a través de un enfoque orientado a solución de problemas ambientales. integrando la integración del ser humano . explicando sus causas y estableciendo medidas para resolverlo.  El reconocimiento de la biodiversidad y socio diversidad.  La toma de conciencia como proceso de aprehensión del conocimiento desde la propia experiencia del individuo. esto se da a través de la educación. que responda a una libre y voluntaria actitud de defender sus propios derechos.1.4 Toma de conciencia de educación ambiental en la etapa preescolar Constituye un eje fundamental en su formación .3 principios de la educación ambiental en el preescolar Se pueden destacar os siguientes:  Los valores y las motivaciones como elementos que dar sentido o significado a la conducta y pretenden comportamiento positivo del niño con respecto al ambiente. Dentro de ellos tenemos: 30 .

Generalmente se considera aprendizaje de hechos que el y datos es mecánico. Se encuentra contenido en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actitudes. intencional y sistemático aplicados. hechos y principios Su aprendizaje se produce de forma memorística. así tenemos. a. LAS ACTITUDES Y LOS VALORES: Las actitudes como procesos que suponen que existen aun cuando no sean observables y. reproductiva sin que para ello sea imprescindible en todos los a casos su comprensión. Memorístico aunque por ello deje de tener utilidad cuando se utiliza con fines oportunos en el niño. Valores de educación ambiental en el preescolar.    Integración de conceptos. LOS PROCEDIMIENTOS: En el preescolar se dará a través de la consecución de una meta. 1.1. Procedimientos. sino sentido para el que aprende. ni medibles en el niño.1 conceptos. Y para ello se tiene algunos criterios básicos al respecto. del aprendizaje. Los conceptos han de poseer no solo significado. b. integrando elementos de motivación e implicación.  Que el proceso sea activo convenientemente los conocimientos previos de que se aprende. y que se requiere.4. facilitando en el niño la reorganización de su pensamiento. 31 .  Que los conceptos se construyan en un clima de motivación e implicación.

. ambiente – niño ). ecológicos en la lucha de mejor gestión de recursos. etc. En ambos casos actitudes y valores se derivan de componentes de tipo cognitivo. cooperación . bien será a través de procesos que interaccionan en los educadores con el niño que aprende. -A través de la explicación y la propuesta de modelos de referencia que puedan ser comprendidos por el niño. interactuando con otros niños.(valores cooperativos. y se da través de : -Vía interacción. El reto de planificar y desarrollar contenidos sobre actitudes y valores se convierte así desde la perspectiva de la educación ambiental en el preescolar . su comportamiento y la evaluación que hace de los comportamientos ajenos. 32 .En cuanto a los valores se trata de ideas y creencias propias de el. ético.A través de mecanismos de refuerzo recompensando las actitudes positivas que supongan tolerancia. que lo condicionan con sus percepciones. en un desafío para que incorporemos cada vez nuevas actitudes y valores en el desarrollo de educación en el preescolar.. existiendo una fuerte imbricación entre unos y otros. afectivo. respeto hacia el medio ambiente y estimulando la internalización de valores de igual índole .

CAPÍTULO IV ¿CÓMO INFLUYE EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? 33 .

34 . construyendo así. sensaciones y percepciones. su experiencia personal.1. agradables o desagradables. favorecemos la curiosidad y el interés natural de nuestro alumnado hacia la naturaleza. c) Hacer del centro educativo unos proyectos susceptibles de cambios y mejoras. los iniciamos en la observación del medio ambiente que nos rodea. Algunos de los objetivos de la influencia en el niño preescolar de la música en el medio ambiente son: b) impulsar el desarrollo de la educación ambiental en valores para una sociedad democrática en los centros escolares. interpretar e intervenir en el entorno. en la construcción de sus conocimientos a partir de la experimentación. que a la vez que la va procesando. ¿CÓMO INFLUYE EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR LA MUSICA EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? 1. El niño recibe del medio ambiente impresiones. el medio ambiente juega un papel fundamental dentro del proceso educativo. e) Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vínculos entre centros profesorado y alumnado. poco a poco. La interacción niño-medio ambienta comienza en os primero momentos de la vida. d) Desarrollar en el alumnado capacidades para conocer. y es en este intercambio donde van desarrollándose las ´potencialidades humanas. Al trabajar la educación ambiental con la música.1 INFLUENCIA DE LA MUSICA EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE: En la infancia. le impulsan a desarrollar una exploración activa del mismo como respuesta a los estímulos.

Cuando el tulipán asoma la cabeza y se encuentra en medio del jardín. El pequeño tulipán rojo se siente muy feliz. sus amigas las flores le hacen compañía.Con la música podemos potenciar los valores cívicos que promueven este programa. por si misma. los pájaros lo saludan con sus alegres cantos y los niños palmotean con alegría cantando una canción. cantamos canciones y jugamos. integran a los niños y niñas. interpretan ritmos sencillos. La educación ambiental también la trabajamos con música cuando: 35 . y los tres lo llevaron hasta la superficie del jardín. Los alumnos de preescolar solemos comenzar cada jornada con actividades comunes: rutina-saludo. Otro día el sol y el viento. etc. Este enfatiza la experimentación. repaso de las normas de comportamiento. Un día se acerco a visitarlo la lluvia. la creatividad. de forma natural y sencilla. pero no le dejo entrar. planificación de la jornada. pero solo les dejo entrar cuando llegaron los tres juntos. El cuento del tulipán rojo. Con la canción del tulipán los infantes realizan movimientos libres a partir del ritmo exploran las propiedades sonoras de su cuerpo y de los instrumentos. repaso de responsabilidades. discriminan el sonido en constantes con el ruido. Abrió la puerta muy despacito. y que a su vez motivan el trabajo durante toda la jornada. La música favorece la creación de un clima afectivo dentro del aula cuando construimos todos juntos nuestros propios instrumentos musicales para sonorizar los cuentos. ayuda a realizar aprendizajes conceptualizados y significativos a través de experiencias motivantes que. les encanta a los niños. “este tulipán vivía bajo tierra en su casa. el juego. Cada personaje que va apareciendo en el cuento se asocia a un instrumento musical. fijación del calendario. Existen muchos cuentos instrumentales donde se refleja la educación ambiental.

. toda la orquesta orquesta anuncia gozosa la llegada de la primavera: los pájaros la saludan con sus cantos. simulando flores que se abren. buscar las pulsaciones del tema y marcarlas con palmadas.. . atiende a la diversidad de su entorno. truenos y relámpagos anuncian una tormenta. los pastores danzan el en campo al son de la gaita. Con la alegría de la primavera.Inventarnos diálogos cantados: entre varias flores de un jardín. Esta facilita la integración de todos. . respeta los diferentes ritmos madurativos. La música de “la primavera” (vivaldi) nos encanta.Comparamos distintos sonidos de la naturaleza. 36 . el agua de las fuentes suenan como un susurro. Al trabajar este tema de la educación ambiental atreves de la música llevamos al niño a un desarrollo completo de sus capacidades. Los niños pueden identificar el tema que se repite. entre un niño y un árbol.Con las rodias flexionadas y los pies juntos. El niño se convierte así en protagonista de la educación y alcanza las metas educativas propuestas de un amanera constructiva y feliz. . entre una flor y un jardinero.Imitamos el sonido del viento (soplar). etc. nos cogemos de las manos y nos dejamos caer hacia delante. las gotas de lluvia al caer (chasquear la lengua contra la parte interna de los dientes superiores). etc.Imaginamos que somos arboles que movemos nuestras ramas al compas de una bonita melodía. inventar una letra para este tema. perro cuando esta pasa todo vuelve a la calma y los pájaros inician de nuevo sus canticos y trinos.

tales como bichos y arañas. son más propensos al comportarse en formas mucho mas protectoras que destructivas hacia el ambiente natural. quienes desarrollan respeto y preocupación por la naturaleza y también una sensibilidad por su belleza y misterio. Los elementos del mundo natural no solo ofrecen materia prima para manipular. Ellos pueden temerle a la oscuridad de un área boscosa. sino también inspiran la motivación para explorar y experimentar. la respuesta es “si”. Los niños pequeños. el lugar para comenzar bebe ser el ambiente más inmediato y familiar.1. Durante los primeros años de la vida de un niño. la educación ambiental se debe basar en experiencias positivas al aire libre bajo la supervisión y la compañía de adultos responsables. Es importante que el niño se sienta cómodo y libre de temor durante la exploración del mundo natural. Debido a que los niños pequeños tienen experiencias limitadas con los ambientes naturales pueden que sientan temor con respecto a ciertos aspectos de la naturaleza. Estos niños necesitan una exposición gradual y leve al mundo de la naturaleza ya que necesitan familiarizarse 37 . ya que muchas actitudes y valores se moldean durante los primeros años de vida.2 Como involucrar a los niños de pre-escolar en la educación ambiental ¿Cuándo se debe empezar a educar a los niños con respecto al ambiente? ¿Tan pronto como estén en el preescolar? Ciertamente. Sabemos que los niños pequeños aprenden principalmente a través de sus sentidos y de la manipulación y exploración con las manos. o a pequeñas cosas que se muevan. Al inducir al niño en el mundo de la naturaleza. Dichas experiencias aumentan el aprendizaje y juegan un papel critico a lo moldear actitudes y comportamientos hacia el ambiente natural que se manifestaran por el resto de sus vidas.

38 . Necesitan observar e interesarse en las mascotas de la clase antes de estar listos para aceptar una oruga ante sus manos. arbustos y la vida salvaje en el patio de la escuela antes de sentirse cómodo para explorar bosques no familiares.con los arboles.

y las experiencias positivas frecuentes al aire libre los ayudaran a desarrollar un sentimiento de conexión con el mundo natural. Se considera que loa optimo es que la exposición se produzca todos los días. rastrillos y carretillas. Un solo viaje a un parque o reserva natural tendrá un impacto limitado en los niños pequeños. azadas. rocas y troncos de madera. Usted puede enriquecer las experiencias al aire libre de los niños a través de la transformación del patio ambientalista. Luego. 39 . flores y vegetales. Es mejor proporcionarles simples experiencias con el monte. Los niños pequeños tienden a desarrollar vínculos afectivos hacia los que le resulta familiar y cómodo. por lo tanto.. estimular la observación y la interacción con las mano. tales como lupas. una manguera de agua y cubetas. incluso los profesores con un mínimo conocimiento en ciencias o deben sentirse intimidados por la idea de implementar un programa de educación ambiental para niños pequeños. La expresión de interés de un profesor con respecto al mundo natural y disfrute del mismo es crítico para el éxito. ya que esta expresión de interés es la que encenderá e y sustentara el amor del niño por la naturaleza. Comience por agregar comederos para pájaros.3 Proporcionar al niño de pre-escolar con frecuencia experiencias positivas al aire.1. agregar herramientas para experimentar e investigar. veletas. inclusive mucho más que su conocimiento científico. los árboles e insectos en amientes cercanos a la escuela que gastar tiempo y energía organizando viajes de campo a lugares poco familiares.

Preocupación y respeto se pueden moldear a través del manejo simple de pantas y animales en el salón de clase. En realidad. es el de aprender respeto y apreciación y a desarrollar un sentido por lo maravilloso. a través de experiencias directas concretas. es. no se debe esperar que ellos “vean y escuchen” por u n periodo de tiempo determinado. 40 . tales como de la visión o la audición para aumentar la experiencia del estimulo a través de los sentidos. Otra es a de bloquear uno de los sentidos.4 ¿cómo centrar a la experiencia más que a la enseñanza de la importancia de la educación ambiental en niños de pre-escolar? Debido a que la mejor manera en que los niños pequeños aprendan. Por ejemplo. al momento de introducir a un niño en el mundo de la naturaleza. Solo hay que tener en mente que las sensaciones son más importantes que los hechos y moldear es más efectivo que hablar. estableciendo y manteniendo habitas al aire libre para la vida silvestre. para ayudar a incrementar el contacto físico con a naturaleza. encargándose de os medios apropiados de desecho de los desperdicios y reciclando o reutilizando tantos materiales como sean posibles. haciendo que los niños se quiten los zapatos y las medias. mas bien. la mejor vía para aprender sobre la naturaleza es estando inmerso en ambientes al aire libre. pero se les deberán ofrecer muchas oportunidades para el descubrimiento. Dicha inmersión involucra el compromiso de todos los sentidos tanto como sea posible. los sonidos.1. la exploración inicial y la inmersión en la naturaleza. El objetivo de la educación ambiental para niños pequeños que no es el de aprender hechos. por lo tanto. los niños de pre-escolar aprenderán mejor a través de la experiencia que le proporcionen los lugares. que esta al ismo tiempo es una vía para acrecentar la experiencia al aire libre. los sentidos. los olores y sabores de la naturaleza en vez de hablar al respecto.

la victima principal es por lo que la enseñanza asume un papel importantísimo y aun mas en la educación del pre-escolar. la educación ambiental para niños de educación ambiental. escuelas y demás centros de estudio para concientizar a las personas de la importancia de la educación inicial. haciendo mas flexibles las tradicionales estructuras de los sistemas educativos. el cual es el agente causante fundamental de la continua degradación del m a y al mismo tiempo. Por todos estos motivos. Debido a que la protección del medio ambiente esta centrado en la salud y bienestar del hombre.Conclusiones - Por lo tanto. solo de esta manera se puede conseguir una cultura de amor. desde que somos muy pequeños. ya que queda visto que no es un tema que en el cual todos estemos interesados. 41 . ya que la educación ambiental. es un proyecto nuevo que se está tratando de introducir en los nidos. nuevos contenidos y nuevos métodos. de convocar a nuevos enfoques. aun queda mucho camino por recorrer. Como ya se sabe. cuidado y respeto por el medio ambiente que nos rodea. y es por eso que la pedagogía y la escuela desempeñan un papel fundamental en ese proceso. así como armonía entre los seres humanos y de estos con otras formas de vida. se trata . en el contexto del desarrollo sostenible debe generar con urgencia. se debe empezar a inculcar valores hacia el cuidado del medio ambiente. la aplicación de la educación ambiental no consiste en una aplicación de ajustes y complementos de los programas tradicionales de la ed. mas bien. cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal.

pero si a esta introducción se le amplia un día de campo a un lugar cercano y se le acerca más al niño con su medio natural. con ese simple concepto de años anteriores solo harán que el niño olvide lo más rápido posible todo aquello que se le hablo sobre este tema. en los nidos o jardines. valoración y cuidado a su medio ambiente. además descubren el amor hacia este mismo.SUGERENCIAS  La educación ambiental para el niño preescolar. debe de ser no solo una introducción para hacerles saber que deben cuidar en medio ambiente. de esta forma no solo se les inculca una cultura de respeto. al niño preescolar esto se le hace más divertido y dinámico.  42 .

“ecología y educación ambiental”.html 9. Hugo. “educación ambiental: propuestas para trabajar en la escuela”. MENA ARANA.I.Shardakov “Colección pedagógica”. S. H.org/ext/manual/html/manual.fcdsbtraducciones. Gabriela. 3. ÁLVAREZ.emagister. Ignacio de Jesús. augusto. 372-357/A45.4/C71E-EDITORIAL GRIJALBO.jmarcano.Wallon. 155.net 7.unescoeh. ZAPATA VILLALOBOS. Pedro.com/curso-educacion-ambiental-etapa-infantil/educacionambiental-propuestas-desarrollo-infantil-1-2-2 43 . 5. 2. 4. “lecciones de educación ambiental” 6.193/A56.com 11.html 10. http://www. AYO. M. Elvira. ALDAVE PAJARES. 370. www.ecoportal. http://www.com/filo42/ambiental. http://www. ANCONA PENICHE. Eduardo. www. http://www. “CULTURA Y AMBIENTE: EDUCACIÓN AMBIENTAL CONTEXTO Y PERSPECTIVA” 372-357/B39.Ganelin.com/educa/curso/eaformal. Olga María.filomusica. ALDAVE HERRERA. BARANDA. Iken.BIBLIOGRAFIA 1.html 8.N. BERMÚDEZ GUERRERO.

ANEXOS 44 .

¿Cuál es su opinión sobre el cuidado del medio ambiente? 2. ¿Inculca usted a su(s) niño(s) a cuidar su medio ambiente? 4.ENCUESTA Nº 01 Educación ambienta en la etapa preescolar 1. ¿Cómo responde su hijo(s) ante esta actividad? 6. ¿crees que lo que les enseñan en el jardín es necesario para crearles una cultura ambiental? 45 . ¿Qué opina sobre el avance en el cuidado del medio ambiente en nuestro país a diferencia de otros? 7. ¿Qué actividades les hace desarrollar para incentivar esta actividad? 5. ¿Qué es lo que usted hace para ayudar a la conservación de un ambiente sano? 3.