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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media


Actuali z aci n 2009

GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIN

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media


Actualizacin 2009

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media Actualizacin 2009 ISBN 978-956-292-258-6 Registro de propiedad Intelectual N 185350 Ministerio de Educacin, Repblica de Chile Alameda 1371, Santiago Diciembre de 2009

Decreto Supremo de Educacin N 256


GOBIERNO DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACIN DIVISIN JURDICA _________________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA TRANSCRIPCIN RECTIFICADA

MODIFICA DECRETO SUPREMO N 40 DE 1996, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN, QUE ESTABLECE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN BSICA Y FIJA NORMAS GENERALES PARA SU APLICACIN. SANTIAGO, 18 de Agosto de 2009 N 256 CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educacin aprob los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Educacin Bsica y fij normas generales para su aplicacin, a travs del Decreto Supremo N 40, de 1996, del mismo Ministerio; Que, despus de varios aos de aplicacin, se ha considerado necesario ajustar los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de los Subsectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, Estudio y Comprensin de la Naturaleza y Estudio y Comprensin de la Sociedad para adecuar el currculum nacional a las nuevas exigencias educacionales; e incluir un sector de Idioma Extranjero: Ingls; Que, dada la necesidad de unificar y simplificar los conceptos y orientaciones curriculares de la Educacin Bsica, se ha considerado necesario modificar la Introduccin, los Objetivos Fundamentales Transversales, los Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios: Organizacin de la Matrz Curricular de Bsica. Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 028 de 20 de mayo de 2009, aprob la solicitud del Ministerio de Educacin para modificar el Captulo Introductorio, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica en los subsectores mencionados, y VISTO: Lo dispuesto en la Ley N 18.956 que reestructura el Ministerio de Educacin; en los artculos 12, 13, 20, 41 y 90 del D.F.L. N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fij el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; el Decreto Supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin y sus modificaciones; el Acuerdo N 028 de 2009, del Consejo Superior de Educacin; y en los artculos 32 N 6 y 35 del Decreto N 100, de 2005 del Ministerio Secretara General de la Presidencia que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, DECRETO: ARTCULO 1: Modificase el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y fija normas generales para su aplicacin, modificacin que se acompaa en Anexo, que forma parte integrante del presente decreto y que se publicar conjuntamente con ste en el Diario Oficial, en la forma que indica:

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

1. Sustityase el apartado denominado Introduccin, que mantiene su denominacin, y los apartados denominados: Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin General Bsica y Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios: Organizacin de la Matriz Curricular Bsica por el Captulo I Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin Bsica y Educacin Media y por el Captulo II Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin General Bsica y Educacin Media, respectivamente, pasando el apartado Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios segn sectores de aprendizaje a ser el Captulo III. 2. Reemplcense los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Subsector de Lenguaje y Comunicacin que pasa a denominarse Sector de Lenguaje y Comunicacin; del Subsector de Educacin Matemtica que pasa a denominarse Sector de Matemtica; del Subsector de Estudio y Comprensin de la Naturaleza que pasa a denominarse Sector de Ciencias Naturales y del Subsector de Estudio y Comprensin de la Sociedad que pasa a denominarse Sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 3. Elimnese el Subsector de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural. 4. Incorprese los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General para el Sector de Idioma Extranjero: Ingls. La enseanza de otros idiomas se regir por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Subsector de Idioma Extranjero, que pasa a denominarse Sector de Idioma Extranjero. ARTCULO 2: Los nuevos Planes y Programas de estudio que se elaboren de acuerdo a estos Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios debern aplicarse gradualmente a partir del ao 2010, segn el siguiente calendario: - Ao escolar 2010: 5 a 8 ao de Educacin Bsica. - Ao escolar 2011: 1 a 4 ao de Educacin Bsica. ARTCULO TRANSITORIO: Los establecimientos educacionales que deseen elaborar planes y programas de estudio propios para el ao 2010, tendrn plazo hasta el 30 de octubre de 2009 para presentarlos ante las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin. Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA Presidenta de la Repblica

MNICA JIMNEZ DE LA JARA Ministra de Educacin

Lo que transcribo a usted para su conocimiento. Saluda a usted,

CRISTIN MARTNEZ AHUMADA Subsecretario de Educacin

Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Subsecretara: 1, Divisin de Educacin General: 1, Divisin Jurdica: 1, Secretaras Regionales Ministeriales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Total: 38

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Decreto Supremo de Educacin N 254


GOBIERNO DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACIN DIVISIN JURDICA ______________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA TRANSCRIPCIN RECTIFICADA

MODIFICA DECRETO SUPREMO N 220, DE 1998 DEL MINISTERIO DE EDUCACIN QUE ESTABLECE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN MEDIA Y FIJAS NORMAS GENERALES PARA SU APLICACIN SANTIAGO, 17 de agosto de 2009 N 254 CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educacin aprob los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Educacin Media y fij normas generales para su aplicacin, a travs del Decreto Supremo N 220, de 1998, del mismo Ministerio; Que, despus de varios aos de aplicacin, se ha considerado necesario modificar los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General en los Subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales, Biologa, Qumica y Fsica, para adecuar el currculum nacional a las nuevas exigencias educacionales; e incluir un sector de Idioma Extranjero: Ingls. Que, dadas las modificaciones en el mundo laboral, se ha considerado necesario actualizar los Objetivos Fundamentales Terminales de las especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional para adecuarlos a estas transformaciones; Que, ante la necesidad de unificar y simplificar los conceptos y orientaciones curriculares de la Educacin Media, se ha considerado necesario modificar la Introduccin que define la organizacin general del currculum y los Objetivos Fundamentales Transversales; Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 001 del 8 de enero de 2009, aprob la solicitud del Ministerio de Educacin para modificar los Objetivos Fundamentales Terminales de 21 especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin regular; Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 028, de 20 de mayo de 2009, aprob la solicitud del Ministerio de Educacin para modificar la Introduccin, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media en los subsectores mencionados, y VISTO: Lo dispuesto en la Ley N 18.956 que reestructura el Ministerio de Educacin; en los artculos 14, 15, 20, 41 y 90 del D.F.L. N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fij el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; el Decreto Supremo N 220, de 1998, del Ministerio de Educacin y sus modificaciones; los Acuerdos Ns. 001 y 028 ambos de 2009, del Consejo Superior de Educacin; y en los artculos 32 N 6 y 35 del Decreto N 100, de 2005, del Ministerio Secretara General de la Presidencia, que fija el texto refundido coordinado y sistematizado de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

DECRETO: ARTCULO 1: Modificase el Decreto Supremo N 220, de 1998, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media y fija normas generales para su aplicacin, modificacin que se acompaa en Anexo, que forma parte integrante del presente decreto y que se publicar conjuntamente con ste en el Diario Oficial, en la forma que se indica: 1. Reemplcense la Introduccin, y los Captulos I y II y elimnese el Captulo III pasando el IV a ser III y as sucesivamente. 2. Sustityase los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General del Sector de Historia y Ciencias Sociales, que pasa a denominarse Sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales; del Subsector de Lengua Castellana y Comunicacin, que pasa a denominarse Sector de Lenguaje y Comunicacin; del Sector de Matemtica, y de los subsectores de Biologa, Qumica y Fsica, 3. Incorprese, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General para el Sector de Idioma Extranjero: Ingls. La enseanza de otros idiomas se regir por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Subsector de Idioma Extranjero, que pasa a denominarse Sector de Idioma Extranjero. 4. Modificase el Captulo VI, que pasa a ser V, en el siguiente sentido: Sustityase la parte introductoria, con sus subttulos Especialidades por familias ocupacionales, Perfiles de salida como objetivos fundamentales terminales , y eliminase el Subttulo Objetivos Transversales de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional. Reemplcense los Objetivos Fundamentales Terminales de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en las siguientes especialidades por las que se indican: Sector Administracin y Comercio: - Administracin - Contabilidad - Secretariado - Ventas Sector Alimentacin: - Elaboracin industrial de alimentos - Servicios de alimentacin colectiva Sector Confeccin: - Vestuario y confeccin textil Sector Electricidad: - Electricidad - Electrnica - Telecomunicaciones Sector Grfico: - Dibujo tcnico - Grfica Sector Metalmecnico: - Construcciones metlicas

- Matricera - Mecnica automotriz - Mecnica de mantenimiento de aeronaves - Mecnica industrial Sector Programas y Proyectos Sociales: - Atencin de Prvulos - Atencin Social y Cultural Sector Qumica: - Laboratorio qumico - Operacin de planta qumica ARTCULO 2: Los nuevos planes y programas de estudio que se elaboren de acuerdo a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios sealados en el artculo precedente, debern aplicarse gradualmente a partir del ao 2010, segn el siguiente calendario: - Ao escolar 2010: 1er. ao de Educacin Media, Formacin General. - Ao escolar 2011: 2do. ao de Enseanza Media, Formacin General y 3er. ao de Enseanza Media, Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de las 21 especialidades ajustadas. - Ao escolar 2012: 3er. ao de Enseanza Media, Formacin General y 4to. ao de Enseanza Media, Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de las 21 especialidades ajustadas - Ao escolar 2013: 4to. ao de Enseanza Media de Formacin General. ARTCULO TRANSITORIO: Los establecimientos educacionales que deseen elaborar planes y programas de estudio propios para el ao 2010 tendrn plazo hasta el 30 de octubre de 2009 para presentarlos ante las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin. Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA Presidenta de la Repblica Lo que transcribo a usted para su conocimiento. Saluda a usted,

MNICA JIMNEZ DE LA JARA Ministra de Educacin

CRISTIN MARTNEZ AHUMADA Subsecretario de Educacin

Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Subsecretara: 1, Divisin de Educacin General: 1, Divisin Jurdica: 1, Secretaras Regionales Ministeriales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Total: 38

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Decreto Supremo de Educacin N 280


GOBIERNO DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACIN DIVISIN JURIDICA ______________________________ JVS/RJZ/RCM/SFI/MVM

MODIFICA DECRETO SUPREMO N 40, DE 1996, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN, QUE ESTABLECE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN BSICA Y FIJA NORMAS GENERALES PARA SU APLICACIN.

SANTIAGO, 22 de septiembre de 2009.N 280 CONSIDERANDO: Que, el decreto con Fuerza de ley N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, cuerpo legal que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza, establece que el Ministerio de Educacin debe fijar los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios de cada uno de los aos de estudio de la Enseanza Bsica, los que fueron oficializados por el Decreto Supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin; Que, el decreto supremo N 520, de 1996, del Ministerio de Educacin, establece disposiciones tcnicas y de procedimiento para los establecimientos educacionales que opten por el rgimen de enseanza bilinge, entendiendo como tal aquella que, con excepcin de la enseanza del Idioma Castellano, imparte en lengua verncula o en un determinado idioma extranjero la mayor parte o la totalidad de las enseanzas establecidas en el correspondiente plan de estudio de Enseanza Bsica; Que, es necesario dar respuesta a los intereses y necesidades tcnicas planteadas por las escuelas bsicas que atienden alumnos de las comunidades indgenas reconocidas por la ley N 19.253: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Pascuense, Quechua, Diaguita, Colla, Kawshkar o Alacalufe, Ymana o Yagn y Atacameo o Likan Antai; Que, el Consejo Superior de Educacin, por Acuerdo N 029 de 2006, adoptado en la sesin ordinaria del 13 de Abril de 2006, acord informar favorablemente la propuesta de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la creacin del sector Lengua Indgena, para la Enseanza Bsica, presentada por el Ministerio de Educacin, y VISTO: Lo dispuesto en las Leyes Ns. 18.956 y 19.253; decreto con Fuerza de ley N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin; el Acuerdo N 029 de 2006, del Consejo Superior de Educacin

Formacin General

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y en los artculos 32 N 6 y 35 del decreto N 100, de 2005 del Ministerio Secretara General de la Presidencia que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, DECRETO: ARTCULO 1: Modifcase el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y fija normas generales para su aplicacin, en la forma que indica: Incorprense los siguientes Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para el Sector de Aprendizaje Lengua Indgena de 1 a 8 ao de Enseanza Bsica, cuyo texto se contiene en el Anexo que se acompaa al presente decreto, que se entiende formar parte del mismo, y que se publicarn conjuntamente en el Diario Oficial. ARTCULO 2: Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios aprobados precedentemente entrarn en vigencia a contar de la siguiente fecha: Primer ao de Enseanza Bsica: ao 2010.

Segundo ao de Enseanza Bsica: ao 2011. Tercer ao de Enseanza Bsica: Cuarto ao de Enseanza Bsica: Quinto ao de Enseanza Bsica: Sexto ao de Enseanza Bsica: ao 2012. ao 2013. ao 2014. ao 2015.

Sptimo ao de Enseanza Bsica: ao 2016. Octavo ao de Enseanza Bsica: ao 2017.

ARTCULO 3: Para todos los efectos, los programas de estudio del Sector Lengua Indgena para la Enseanza Bsica que elabore el Ministerio de Educacin o los establecimientos educacionales que as lo decidan, debern ceirse a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios aprobados para cada uno de los cursos del mencionado nivel educativo, de conformidad a lo establecido en el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin. ARTCULO 4: El Sector de Aprendizaje Lengua Indgena podr impartirse en todos los establecimientos educacionales del pas que quieran favorecer la interculturalidad, comenzando a implementarse gradualmente desde el primer ao de enseanza bsica. Este sector tendr un carcter optativo para el (la) alumno (a) y la familia. Los padres o apoderados debern manifestar por escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si desean o no la enseanza del sector.

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ARTCULO 5: No obstante lo establecido en el artculo anterior, los establecimientos educacionales que cuenten al trmino del ao escolar con una matrcula de un 20% o ms de alumnos con ascendencia indgena, de conformidad a la ley N 19.253, les ser obligatorio ofrecer el Sector de Lengua Indgena a partir del ao escolar siguiente y a contar de la fecha que se indica a continuacin: Establecimientos con 50% o ms de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2010. Establecimientos entre un 20% a un 49% de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2013. Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA Presidenta de la Repblica Lo que transcribo a usted para su conocimiento. Saluda a usted, Lo que transcribo a usted para su conocimiento. Saluda a usted,

MNICA JIMNEZ DE LA JARA Ministra de Educacin

JAIME VEAS SNCHEZ Subsecretario de Educacin (S)

Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Gabinete Ministra: 1, Gabinete Subsecretara: 1, Divisin de Educ. General: 1, Divisin Jurdica: 1, Secretaras Regionales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Departamentos Provinciales: 42, Total: 81.

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ndice
INTRODUCCIN CAPTULO I Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin Bsica y Educacin Media CAPTULO II Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin Bsica y Educacin Media CAPTULO III Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Formacin General
Lenguaje y Comunicacin IDIOMA EXTRANJERO: INGLS Lengua Indgena Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Biologa Fsica Qumica
Para los sectores curriculares no actualizados siguen vigentes los Do 232/2002 y Do 220/1998 y sus modificaciones.

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31 85 121 145 195 243 274 283 294

CAPTULO IV Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Formacin Diferenciada Humanstico-Cientfica en la Educacin Media
Para la FDHC sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.

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NDICE

CAPTULO V Objetivos Fundamentales Terminales para la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional Sectores
Administracin y Comercio Administracin Contabilidad Secretariado Ventas Alimentacin Elaboracin Industrial de Alimentos Servicios de Alimentacin Colectiva Confeccin Vestuario y Cofeccin Textil Electricidad Electricidad Electrnica Telecomunicaciones Grfico Dibujo Tcnico Grfica Metalmecnico Construciones Metlicas Matricera Mecnica Automotriz Mecnica de Mantenimiento de Aeronaves Mecnica Industrial Programas y Proyectos Sociales Atencin de Prvulos Atencin Social y Cultural Qumica Laboratorio Qumico Operacin de Planta Qumica
Para las especialidades de la FDTP no actualizadas sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.

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311 311 315 319 323

328 328 333 338

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355 355 359 364 364 368 372 377 382

386 386 391 395 395 399

Formacin General
INTRODUCCIN

Introduccin
Requerimientos

1. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educacin Bsica y Media que se presentan en este documento han sido formulados por el Ministerio de Educacin respondiendo a los siguientes requerimientos: Las necesidades de actualizacin, reorientacin y enriquecimiento curriculares que se derivan de cambios acelerados en el conocimiento y en la sociedad, y del propsito de ofrecer a alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y actitudes, relevantes para su vida como personas, ciudadanos y trabajadores, as como para el desarrollo econmico, social y poltico del pas. La necesidad de ofrecer una base cultural comn a todo el pas que favorezca la cohesin e integracin social y que admita ser complementada para acoger la diversidad cultural del pas. La necesidad de mejorar la articulacin de los niveles educativos de parvularia, bsica y media, para asegurar una trayectoria escolar fluida y una calidad homognea entre niveles, resguardando la particularidad de cada uno de ellos. 2. La necesidad de encuadrarse en los propsitos de las polticas educacionales de Estado que impulsa el Go bierno de Chile, en orden a mejorar la calidad de la educacin, asegurar su equidad y comprometer en ello la participacin de la comunidad nacional. 3. La presente actualizacin curricular de OF-CMO, contina y reafirma el deber, ya expresado en las definiciones anteriores, que tiene toda enseanza de contribuir simultneamente a dos propsitos. Primero, al desarrollo personal pleno de cada uno de los chilenos y chilenas, potenciando al mximo su libertad, creatividad, iniciativa y crtica. Segundo, al desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del pas. Ambos pro -

psitos no se excluyen uno a otro sino que convergen en la finalidad de contribuir al desarrollo integral y libre de la persona, en un contexto econmico y social que, por el nivel de desarrollo alcanzado, potencia las posibilidades de esa libertad, creatividad, iniciativa y crtica.
Principios valricos

3. El marco curricular se basa en los principios de la Constitucin Poltica y en el ordenamiento jurdico de la Nacin, as como en la concepcin antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y que est presente en las grandes tradiciones espirituales del pas. 4. Los principios aludidos tienen por base la conviccin fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmacin personal y de bsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrnseca la accin de razonar, discernir y valorar fundamentos, a su vez, de la conducta moral y responsable. 5. La educacin debe ofrecer a todos los nios y jvenes, de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educacin debe contribuir a forjar en ellos el carcter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afn de trascendencia personal. El individualismo extremo, que podra resultar de un ejercicio ilimitado de la libertad personal, es moderado por imperativos que brotan de un conjunto de valores que llevan a la persona a compartir con otros los frutos de una liber-

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INTRODUCCIN

tad que humaniza y se abre a las exigencias del bien comn. Estos principios de carcter tico que deben enmarcar la experiencia escolar fueron concordados por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad y Equidad de la Educacin (2006), reafirmando los de la Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin de 1994. 6. El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas impone al Estado el deber de garantizar una educacin de alta calidad en todos sus niveles escolares, que, sin excepciones, contribuya a que cada hombre y cada mujer se desarrolle como persona libre y socialmente responsable, a la vez que competente en los mbitos del ejercicio de la ciudadana y del trabajo. 7. Los principios anteriores, que son asumidos por nuestra sociedad, no agotan la dimensin tica de la educacin. Corresponde tambin al proyecto educativo de cada establecimiento identificar y precisar la formacin que la comunidad escolar respectiva procura desarrollar, de acuerdo con su concepcin de vida y las finalidades que le asigne a la enseanza y al aprendizaje. Las aspiraciones que la comunidad escolar comparte y desea expresar en su propio proyecto deben compatibilizarse con las finalidades ms generales incorporadas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, de manera que en la organizacin curricular y en la accin pedaggica concreta de cada establecimiento escolar se conjuguen la singularidad institucional o local y la identidad nacional.
Orientaciones sobre el conocimiento y el aprendizaje

ciclos, incluido el de Educacin Parvularia, de modo que la prescripcin curricular de un nivel determinado se sustente en los aprendizajes adquiridos en los niveles anteriores. Conocimientos, habilidades y actitudes son tres dimensiones de lo que la experiencia escolar busca entregar a cada estudiante para favorecer su desarrollo integral. Por ello, la seleccin curricular se refiere no slo al conocimiento entendido como conceptos y procedimientos, sino tambin a las habilidades y las actitudes que necesitan adquirir los alumnos y alumnas para desenvolverse en distintos mbitos de sus vidas. Los conocimientos, habilidades y actitudes seleccionados en los OF-CMO apuntan al desarrollo de competencias. Se entienden las competencias como sistemas de accin complejos que interrelacionan habilidades prcticas y cognitivas, co nocimiento, motivacin, orientaciones valricas, actitudes, emociones que en conjunto se movilizan para realizar una accin efectiva. Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, a travs de la accin e interaccin en contextos educativos formales e informales1. La orientacin genrica del conjunto de la experiencia educativa, que se define como Formacin General, es que ella sea relevante para la vida integral de alumnos y alumnas, con independencia de sus opciones de egreso. En el caso de la educacin media se considera, adems, el carcter diferenciado que debe tener una proporcin importante de esta experiencia formativa, la que debe ser relevante tanto para la formacin de la persona y del ciudadano como para la prosecucin de estudios superiores y el desempeo en actividades laborales.

8. La seleccin curricular de los OF-CMO obedece a los siguientes criterios y orientaciones respecto al conocimiento y el aprendizaje: Actualizacin del currculum de acuerdo con los avances observados en las disciplinas de conocimiento y en los cambios ocurridos en la vida so cial, e incorporacin de nuevos mbitos de saber y habilidades. Progresin del aprendizaje a lo largo de todos los niveles escolares, con articulacin clara entre los

Por ser una definicin que representa un consenso amplio, se utiliza como referencia para el concepto de competencias el marco del proyecto DESECO elaborado por la OECD. Ver: OECD, 2002. Definition and selection of competences (DESECO): Theoretical and conceptual foundations.

Formacin General
INTRODUCCIN

9. El conocimiento cientfico, el arte y la tcnica se expresan curricularmente en sectores y son concebidos como acciones humanas, por lo tanto histricas, de permanente descubrimiento y redefinicin de sus lmites. Ello lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no slo los conceptos, criterios o procedimientos, sino tambin, elementos sobre los procesos de su construccin o descubrimiento. Con el propsito de comunicar una visin contempornea y concreta del proceso de conocer y crear, y la naturaleza perfectible de sus logros, el marco curricular plantea como contenidos diferentes interpretaciones de los eventos histricos, conocimiento de disputas cientficas, prcticas de diseo y realizacin de investigaciones y pro yectos diversos. 10. Junto a las orientaciones precedentes sobre seleccin y orientacin curricular, los Objetivos Fundamentales de la Educacin Bsica y Media suponen una forma de trabajo pedaggico que tiene por sujeto a alumnos y alumnas, sus caractersticas, y sus conocimientos y experiencias previas. Centrar el trabajo pedaggico en el aprendizaje exige una enseanza que desarro lla estrategias pedaggicas diferenciadas y adaptadas a los diversos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas. Adicionalmente, exige complementar y enriquecer las estrategias lectivas, necesarias y eficientes en relacin a propsitos determinados, con estrategias que desafen a los estudiantes a desarrollar una elaboracin propia y a desempearse en contextos diversos, trayendo al aula situaciones reales. Se promueven, entonces, procedimientos didcticos que incluyen la indagacin y la creacin por parte de los alumnos y alumnas, tanto en forma individual como colaborativamente, y las actividades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin procedente de una diversidad de fuentes; las de reso lucin de problemas; las de comprensin sistmica de procesos y fenmenos; las de comunicacin de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y adaptacin al cambio.

Fuentes

11. La construccin de una respuesta curricular adecuada a la necesidad crecientemente compleja de ofrecer a la poblacin del pas, las mejores y ms completas oportunidades formativas, ha considerado diversas fuentes: Demandas sociales al currculum, concordadas por diversos actores y especialistas en educacin. Especialmente, se han considerado las conclusiones y recomendaciones que surgieron de la Mesa Escolar para la revisin de pruebas de seleccin universitaria; Co misin Simce, OCDE y de Formacin Ciudadana; Congreso Pedaggico Curricular del Colegio de Profesores y Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educacin2. Anlisis longitudinal del currculum. Considerando la aprobacin de la reforma constitucional que establece 12 aos de Educacin obligatoria3, se ha revisado la secuencia de aprendizajes entre educacin bsica y media, a lo largo de toda la trayectoria escolar. Esta revisin ha sido reforzada por la elaboracin de Mapas de Progreso del Aprendizaje, instrumento que describe la secuencia tpica de aprendizaje, de lo ms simple a lo ms complejo, en un determinado dominio o eje curricular4. Adems se ha revisado en los primeros aos de la Educacin Bsica la articulacin con el nivel de Educacin Parvularia, considerando la cobertura que han alcanzado los niveles de transicin. En este trabajo de articulacin se han considerado las Bases Curriculares de Educacin Parvularia, y el trabajo de desarrollo curricular que el Mineduc ha elaborado para este

Mineduc, UCE (2008), Fundamentacin del ajuste a los marcos curriculares vigentes de educacin bsica y educacin media media. Decretos Supremos 40/96 y 220/98 y sus modificaciones. En: www.currculum-mineduc.cl Informacin disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/informe/mensaje.pdf Informacin sobre los Mapas de Progreso del Aprendizaje dispo nible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/apoyo/boletin-profesores.pdf y en http://www.curriculum-mineduc.cl/curriculum/mapas-de-progreso/

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INTRODUCCIN

nivel, en especial los mapas de progreso de educacin parvularia y los programas pedaggicos para los niveles de transicin5. Evidencias de Aprendizaje obtenida de pruebas SIMCE y mediciones internacionales en las que participa Chile. El anlisis de esta evidencia ha permitido revisar la exigencia y secuencia de los objetivos de aprendizaje. Revisin de currculum de otros pases (especialmente pases de la OECD) y marcos de evaluacin de pruebas internacionales (Timss, Pisa, Serce, Educacin Cvica). Esta revisin ha permitido confrontar las definiciones nacionales con los requerimientos internacionales en las distintas reas, y contar con informacin comparada para tomar decisiones acerca de las particularidades del currculum nacional. Estudios de implementacin curricular realizados por el Ministerio de Educacin. La Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin ha monitoreado la implementacin del currculum con el propsito de detectar dificultades en la aplicacin del Marco Curricular y los Programas de Estudio elaborados por el Ministerio. Estos estudios corresponden a tres grandes lneas: a. Estudios de implementacin curricular en la formacin general: Serie de estudios de cobertura curricular: Estudio de Implementacin Curricular en NB1-NB26 y Estudios de Cobertura Curricular en segundo ciclo y enseanza media7.

b. Estudios de implementacin de la formacin diferenciada: Estudio de implementacin de la formacin diferenciada Humanstico-Cientfica8 y Estudio cualitativo de implementacin de la formacin diferenciada Tcnico-Profesional9. c. Estudios de Evaluacin de aula: Estudio de casos para recoger informacin sobre prcticas de evaluacin de aula y currculum evaluado10. Estudios de pertinencia de especialidades Tcnico-Profesionales. Estudios realizados por universidades a peticin del Ministerio de Educacin, que han tenido como propsito recoger informacin sobre tendencias del desarrollo productivo y dinmicas de empleo. Estos estudios se han realizado para determinar la vigencia de cada especialidad segn la demanda laboral de ella, y para orientar la definicin de los perfiles de egreso de acuerdo con las competencias laborales requeridas en el sector productivo respectivo. Encuesta a docentes de la Red Maestros de Maestros y Red de Profesores de Ingls. Esta encuesta se realiz durante el ao 2006, con el propsito de conocer la opinin de docentes de excelencia sobre las necesidades de ajuste curricular que ellos visualizaban a la luz de su trabajo en el aula. Participaron 211 profesores de aula, con acreditacin de excelencia pedaggica, de las 15 regiones del pas, de asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Matemtica, Ciencias y Ciencias Sociales. Consulta Pblica, sobre una propuesta preliminar de cambios al currculum, organizada por el Ministerio de Educacin y realizada entre los meses de septiembre de 2007 y marzo de 200811.
8 Estudio cualitativo y cuantitativo realizado durante el 2006, informacin prximamente disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/ Disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/estudio/ implementacion_curricular_en_la-_emtp.pdf

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Los mapas de progreso de este nivel estn disponibles en: www.curriculum-mineduc.cl Estudio de Escuelas Testigo en 1 ciclo bsico, estudio cualitativo con el propsito de caracterizar el currculum implementado en Matemtica y Lenguaje y Comunicacin. Disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/ayuda/documentos/ Estudios de Cobertura Curricular en 2 ciclo bsico y enseanza media, realizados por 4 aos consecutivos abarcando a un to tal de 6.853 profesores, con el propsito de obtener informacin respecto al grado de cobertura curricular y al tipo de contenidos abordados por los docentes, a partir del segundo ao de vigencia del Marco Curricular y los Programas de Estudio en todos los sectores de aprendizaje. Informacin disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl

10 Estudios cualitativos diseados con la finalidad de caracterizar el currculum evaluado en 4 niveles de enseanza bsica (2, 4, 6 y 8 bsico) y dos de enseanza media (2 y 4 medio), en las reas de lenguaje, matemtica, ciencias, ciencias sociales, ingls, educacin fsica, tecnolgica y artstica. 11 Ver, Informe Consulta Pblica Ajuste Curricular (2008), en: http://www.curriculum-mineduc.cl

Formacin General
INTRODUCCIN

Marco curricular comn y libertad para la definicin de planes y programas de estudio

12. Este marco contina y reafirma las orientaciones y principios relacionados con la libertad curricular presentes en las versiones precedentes del mismo. Se trata de principios destinados a enriquecer las oportunidades educativas que se ofrezcan en el futuro: en primer trmino, el de la pluralidad de opciones curriculares, basada en proyectos educativos definidos en los pro pios establecimientos; en segundo trmino, el de la participacin de profesores y profesoras en tales definiciones. De acuerdo con estos principios se establece un marco de objetivos y contenidos comunes que aseguran una misma experiencia formativa de calidad para la totalidad de la matrcula, y se reconoce que sobre esta base curricular los establecimientos educacionales tienen la libertad de elegir o elaborar sus propios planes y programas de estudio. 13. De acuerdo con lo sealado, cada establecimiento o agrupacin de ellos tendr que decidir si aplicar o adaptar los planes y programas de estudio que defina el Ministerio de Educacin u otra institucin educacional idnea, o si elaborar planes y programas de estudio propios, en funcin de los requerimientos especficos de su comunidad escolar y el cumplimiento de los OF-CMO. Este procedimiento es consistente con las polticas educacionales en desarrollo, que se orientan a resolver los problemas de calidad de los aprendizajes y de igualdad de oportunidades, con la participacin creadora de los propios agentes educativos.
Marco curricular comn y otros instrumentos curriculares del Ministerio de Educacin

un carcter obligatorio y es el referente en base al cual se construyen los planes de estudio, los programas de estudio, los mapas de progreso, los textos escolares y se elabora la prueba Simce. Los planes de estudio definen la organizacin del tiempo de cada nivel escolar. Consignan las actividades curriculares que los alumnos y las alumnas deben cursar y el tiempo semanal que se les dedica. Los Programas de estudio entregan una organizacin didctica del ao escolar para el logro de los Objetivos Fundamentales definidos en el Marco Curricular. En los programas de estudio del Ministerio de Educacin se definen aprendizajes esperados, por semestre o por unidades, que corresponden a objetivos de aprendizajes acotados en el tiempo. Se ofrecen adems ejemplos de actividades de enseanza y orientaciones metodolgicas y de evaluacin para apoyar el trabajo docente de aula. Estos ejemplos y orientacio nes tienen un carcter flexible y general para que puedan adaptarse a las realidades de los establecimientos educacionales. Los Mapas de Progreso describen el crecimiento de las competencias consideradas fundamentales en la formacin de los estudiantes dentro de cada sector curricular y constituyen un marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje promovido por el marco curricular. Los mapas describen en 7 niveles de progreso las competencias sealadas, en palabras y con ejemplos de desempeo y trabajos de estudiantes ilustrativos de cada nivel. Los Niveles de logro del SIMCE son descripciones de los desempeos que exhiben alumnos y alumnas en los sectores curriculares que al final de cada ciclo escolar evala el SIMCE. Los niveles de logro se han construido sobre la base de los desempeos efectivos de alumnos y alumnas en la prueba en relacin a los objetivos del marco curricular y las competencias descritas en los Mapas de Progreso. Los Textos Escolares desarrollan los contenidos definidos en el Marco Curricular para apoyar el trabajo de los alumnos y las alumnas en el aula y fuera

14. El currculum nacional se expresa en un marco curricular y en instrumentos curriculares que lo operacio nalizan. Estos instrumentos tienen diversas funciones, cada una orientada al logro de los aprendizajes que se definen en el marco curricular. El Marco Curricular define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y las alumnas del pas desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Tiene

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INTRODUCCIN

de ella, y les entregan explicaciones y actividades para favorecer su aprendizaje y su autoevaluacin. Para los profesores y las profesoras los textos constituyen una propuesta metodolgica para apoyar la implementacin del currculum en el aula, y los orientan sobre la extensin y profundidad con que pueden ser abordados los contenidos del Marco Curricular. En el caso de la Educacin Parvularia, resguardando las caractersticas especficas de este nivel, existen definiciones anlogas a las anteriores: Bases curriculares y mapas de progreso para el tramo de edad de 0 a 6 aos, y programas pedaggicos y textos para los niveles 1 y 2 de Transicin.

Captulo I

Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin Bsica y Educacin Media

Formacin General
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios Objetivos Fundamentales (OF) son los aprendizajes que los alumnos y las alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educacin Bsica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de alumnos y alumnas y su desenvolvimiento en distintos mbitos, lo que constituye el fin del proceso educativo. El marco curricular distingue entre dos clases de Objetivos Fundamentales: a. Objetivos Fundamentales Verticales: son los aprendizajes directamente vinculados a los sectores curriculares, o a las especialidades de la formacin diferenciada en la Educacin Media.12 En relacin a los Objetivos Fundamentales Verticales es preciso distinguir en ellos entre Objetivos Fundamentales por nivel y Objetivos Fundamentales Terminales. En el primer caso, se trata de los objetivos que alumnas y alumnos deben lograr en cada uno de los doce aos de la Educacin Bsica y Media. En el segundo caso, se trata de los objetivos que los alumnos y las alumnas deben lograr al trmino de la Educacin Media, para el caso de la Formacin Diferenciada tcnico-profesional y artstica. b. Objetivos Fundamentales Transversales: son aquellos aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currculum o de subconjuntos de ste que incluyan ms de un sector o especialidad. Los aprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales se refieren a: conocimientos, habilidades y actitudes. Los conocimientos incluyen conceptos, sistemas conceptuales e informacin sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones. Esto considera:

el conocimiento como informacin, es decir, como conocimiento de objetos, eventos, fenmenos, smbolos y el conocimiento como entendimiento, es decir, la informacin puesta en relacin o contextualizada, integrando marcos explicativos e interpretativos mayores, y dando base para discernimiento y juicios. Las habilidades se refieren a las capacidades de ejecutar un acto cognitivo y/o motriz complejo con precisin y adaptabilidad a condiciones cambiantes13. Las habilidades pueden ser del mbito intelectual o prctico, y se refieren tanto a desempeos como a la realizacin de procedimientos basados en procesos rutinarios, o no rutinarios fundados en la bsqueda, la creatividad y la imaginacin. Las habilidades promovidas por el currculum son especialmente aquellas que exigen elaboracin de los sujetos y que constituyen la base del desarrollo de competencias y de la transferencia del conocimiento aprendido en el mbito escolar a otros contextos. Las actitudes son disposiciones hacia objetos, ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones. Por ejemplo, el currculum plantea actitudes a inculcar en alumnas y alumnos respecto a: desarrollo personal, aprendizaje y relacin con el conocimiento, relaciones con los dems, derechos y deberes ciudadanos, disciplina de estudio y trabajo personal, trabajo en equipo, manejo de evidencia, verdad y criticidad, dilogo y manejo de conflictos, entorno natural, entre otras dimensiones. Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO). Los CMO explicitan los conocimientos, habilidades y actitudes implicados en los OF y que el proceso de enseanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales. Si los Objetivos Fundamentales estn formulados desde la perspectiva del aprendizaje que cada alumno y alumna debe lograr, los CMO lo estn desde la perspectiva de lo que cada docente debe obligatoriamente ensear,

12 Por facilidad de comunicacin, a lo largo del texto se ha elegido ignorar la referencia a Verticales, y en cada sector la referencia es a Objetivos Fundamentales, cuando se trata de OF Verticales.

13 OECD, 20 02. Def init ion and select ion of competences ( DESECO): Theoret ical and conceptual foundat ions.

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cultivar y promover en el aula y en el espacio mayor del establecimiento, para desarrollar dichos aprendizajes. Los OF-CMO del marco curricular estn orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y para des envolverse en el mbito social, laboral y ciudadano. Siguiendo una definicin de amplio consenso sobre las competencias14, stas aluden a la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una tarea o, dicho de otra forma, correspon den a la capacidad de articular y movilizar recursos aprendidos saberes con vistas a un desempeo de excelencia. Las competencias se expresan en la accin y suponen la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona ha aprendido en contextos educativos formales e informales. Con la finalidad de promover que alumnos y alumnas desarrollen compe tencias, el currculum incorpora los conocimientos de las distintas disciplinas que son fundamentales para comprender la realidad, las habilidades cognitivas y procedimientos que posibilitan integrar y movilizar recursos, y las actitudes personales y ticas que orien tan una accin responsable consigo mismo y los dems. Adems, asumiendo que las competencias se desarro llan en la prctica y que lo relevante es que alumnos y alumnas logren aprendizajes que puedan transferir a contextos reales, el currculum prioriza la comprensin profunda, el aprendizaje activo, las relaciones entre sa beres y la movilizacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, en diversos contextos, prefe rentemente autnticos o reales. En el caso de las modalidades artstica y tcnico-profesional las competencias a desarrollar se expresan en los objetivos fundamentales terminales de cada mencin o especialidad.

2. Niveles, ciclos y sectores de aprendizaje Se denomina niveles educacionales a los tramos cro nolgicos en que, tanto por razones tcnicas como administrativas, ha sido dividido el proceso escolar que ocurre dentro de cada ciclo o subciclo de aprendizaje. Cada nivel corresponde a un ao de estudio. Con el concepto de ciclo de aprendizaje se alude a una forma de ordenar temporalmente el proceso escolar segn tramos de ms de un ao, cada uno de los cuales secuencia y ordena los diversos aprendizajes que deben realizar alumnos y alumnas en una determinada etapa de su desarrollo evolutivo personal. En Educacin Bsica se diferencian dos Ciclos. Un Primer Ciclo que cubre aprendizajes que deben realizarse entre el 1 y el 4 ao bsico y, un Segundo Ciclo que sistematiza los aprendizajes a realizar entre el 5 y el 8 ao bsico. Cada Ciclo se divide, a su vez, en subciclos de dos aos de extensin cada uno. Los logros de aprendizaje que cada estudiante debe haber alcanzado al finalizar un ciclo o subciclo, segn se trate, son los que se encuentran expresados en los OF correspondientes al curso que cierra el respectivo ciclo o subciclo. En Educacin Media se distinguen dos Ciclos. Un Primer ciclo que sistematiza los aprendizajes a realizar en 1 y 2 ao medio y, un Segundo Ciclo que sistematiza los aprendizajes a realizar en 3 y 4 ao medio. El concepto sector de aprendizaje alude a las diversas categoras de saber y de experiencias que deben cultivar los nios, las nias y jvenes para desarrollar aquellas dimensiones de su personalidad que han sido puestas de relieve por los fines, objetivos generales y requisitos de egreso de la enseanza bsica y media. Cada sector de aprendizaje define los tipos de saberes y experiencias que deben ser trabajados a lo largo de cada uno de los niveles educacionales. Algunos de estos sectores constituyen agrupaciones de saberes o conocimientos en sentido estricto; otros, en cambio, constituyen agrupaciones de los tipos de experiencias que la escuela debe proveer para que la formacin de alumnos y alumnas transcurra en la direccin especificada por los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseanza bsica y media.

14 OECD (2002), op.cit.

Formacin General
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

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3. Formacin General, Formacin Diferenciada y Libre Disposicin: tres mbitos de la organizacin del marco curricular El marco curricular distingue tres mbitos de formacin de acuerdo con la naturaleza general o especializada de sus contenidos y al carcter de regulado o no de los mismos: Formacin General (FG), Formacin Diferenciada (FD) y Libre Disposicin (LD). El mbito de la Formacin General responde al requerimiento de ofrecer una educacin de calidad que favorezca la formacin integral de todos los alumnos y las alumnas y los habilite para desenvolverse en forma responsable, activa, reflexiva y crtica en mltiples mbitos de su vida. Desde la perspectiva de la sociedad, contribuye a la construccin, a travs del sistema escolar, de la base cultural comn, de la integracin social, el crecimiento econmico y el desarrollo poltico del pas. La Formacin General abarca en forma preponderante la educacin bsica y los dos primeros aos de la educacin media, y tiene una presencia variable en los dos ltimos aos de la escolaridad. El mbito de la Formacin Diferenciada distingue canales de especializacin en las tres modalidades de la Educacin Media y se extiende y profundiza en el segundo ciclo de sta. Desde la ptica del desarrollo personal, el mbito de la Formacin Diferenciada se basa en la necesidad de atender las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas, armonizando sus decisiones individuales, con requerimientos de la cultura nacional y del desarrollo productivo, social y ciudadano del pas. As, la Formacin Diferenciada agrupa los aprendizajes correspondientes a los diferentes planes de diferenciacin o de especializacin que ofrecer la Educacin Media en sus tres modalidades. Se inicia intensivamente a partir del 3 Medio y constituye un espacio flexible que podr variar, de liceo en liceo, en trminos de planes de especializacin que se ofrezcan, de acuerdo a intereses y aptitudes de alumnos y alumnas, y a las definiciones curriculares e institucionales de los establecimientos. El mbito de Libre Disposicin, profundiza la libertad que tienen los establecimientos para elaborar planes y programas propios, al determinar un espacio tempo -

ral no regulado por el marco curricular nacional, a ser definido por los establecimientos y que pueden destinar a la formacin general, a la diferenciada o a actividades curriculares definidas por ellos mismos. 4. Tiempo escolar y sectores obligatorios de la Educacin Bsica Para cumplir con los propsitos formativos de la Educacin Bsica, el currculum est orientado prioritariamente a desarrollar la Formacin General. Adicionalmente, para favorecer la flexibilidad curricular, se destina un nmero de horas en cada nivel de Libre Disposicin (ver cuadro 1). La Formacin General en la Educacin Bsica considera once sectores de aprendizaje obligatorios: Lenguaje y Comunicacin Lengua Indgena (obligatorio ofrecerlo en los establecimientos con alta densidad de matrcula indgena)15 Idioma Extranjero (obligatorio desde 5 a 8 bsico) Matemtica Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Orientacin Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas). Al formular planes de estudio los establecimientos y el Ministerio de Educacin deben distribuir el tiempo de Formacin General considerando todos los sectores obligatorios que la componen. En el caso del sector de Lenguaje y Comunicacin se deben asignar al menos 6 horas en primer ciclo bsico y 4 horas en segundo ciclo bsico. En el caso del sector de Matemtica se deben asignar al menos 5 horas en el primer ciclo bsico y 4 horas en el segundo ciclo bsico (ver cuadro 1).

15 Este sector se aprob por Decreto Supremo N 280 de 2009.

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Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

Los tiempos de trabajo mnimo semanal para los distintos niveles son: 1ro a 6to bsico: 30 horas, sin Jornada Escolar Completa Diurna ( JECD) 38 horas, con JECD

7mo y 8vo bsico: 33 horas, sin JECD 38 horas, con JECD En el cuadro 1 se sintetizan estas definiciones tem porales.

Cuadro N 1 Matriz temporal de la Educacin Bsica Niveles


Sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin
N mnimo de horas 1 a 4 Ao Bsico 5 y 6 Ao Bsico 7 y 8 Ao Bsico

6 -

4 -

4 4 8 22 30 3 u 8(3) 33 38

Lengua Indgena16 Lengua extranjera (desde 5 bsico) Matemtica


Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Educacin Tecnolgica Educacin Artstica

5 -

4 -

Educacin Fsica
Orientacin (desde 5 bsico)

Religin Total tiempo asignado


Tiempo a distribuir entre los sectores de aprendizaje obligatorios Total tiempo mnimo de trabajo en los sectores obligatorios

11 15 26 4 12(1) 30 38

8 22 30 8(2) 30 38

Tiempo de libre disposicin


Total tiempo mnimo de trabajo semanal

NOTAS: (1) Para 1ro y 2do bsico, de acuerdo con la Ley N19.532, las escuelas que presenten un 40% de vulnerabilidad, a lo menos, podrn incorporarse a la Jornada Escolar Completa Diurna. En este caso, al igual que en el de las escuelas que ofrezcan 3ro y 4to bsico en rgimen de JECD, dispondrn de 12 horas semanales de Libre Disposicin. Las escuelas no integradas a la JECD, dispondrn de 4 horas de Libre Disposicin. (2) Las escuelas an no incorporadas a la JECD no contarn con tiempo de libre disposicin. Los establecimientos adscritos a la JECD dispondrn de 8 horas semanales de libre disposicin. (3) Las escuelas an no incorporadas a la JECD tendrn 3 horas de libre disposicin. Los establecimientos adscritos a la JECD dispondrn de 8 horas semanales de libre disposicin.

16 Este sector es obligatorio ofrecerlo en los establecimientos con alta densidad de matrcula indgena definido segn Decreto Supremo N 280 de 2009.

Formacin General
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

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5. Tiempo escolar y mbitos formativos de la Educacin Media La Educacin Media se organiza considerando tres mo dalidades: Humanstico-Cientfica, Tcnico-Profesional y Artstica17. En estas tres modalidades los dos primeros aos de la Educacin Media estn destinados a la Formacin General, ocupando esta la mayor parte del tiempo de trabajo escolar de 1 y 2 ao Medio. Por ende, la experiencia formativa en el primer ciclo medio es comn en las tres modalidades. En 3 y 4 medio, en cambio, se establecen mayores diferencias entre ellas. Mientras la modalidad HumansticoCientfica est destinada principalmente a la Formacin General, en las modalidades Tcnico-Profesional y Artstica se dedica un tiempo preponderante a la Formacin Diferenciada correspondiente y en ambas se mantienen algunos sectores de la Formacin General.
Formacin General

En 3 y 4 medio Humanstico Cientfico los sectores de formacin general obligatorios son: Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Filosofa y Psicologa Dos ciencias entre Biologa, Qumica y Fsica Artes Visuales o Artes Musicales Educacin Fsica Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas). En 3 y 4 medio Tcnico-Profesional los sectores de formacin general obligatorios son: Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas). En 3 y 4 medio Artstico los sectores de formacin general obligatorios son: Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Filosofa y Psicologa Biologa Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas). En los dos ciclos y tres modalidades de la educacin media, constituye tambin parte de la Formacin General la actividad de Consejo de Curso.

La Formacin General incluye los siguientes sectores de aprendizaje obligatorios en primero y segundo medio: Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Biologa Qumica Fsica Educacin Tecnolgica Artes Visuales o Artes Musicales Educacin Fsica Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas).

17 Decreto Supremo N 003 del 5 de enero de 2007.

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Formacin Diferenciada

En las tres modalidades de la Educacin Media se incluye un mbito de Formacin Diferenciada, consistente en canales de especializacin que responden a la diversidad de intereses de los estudiantes. Este mbito de formacin ocupa una proporcin importante del tiempo en los cursos 3 y 4 de la Educacin Media. Con el inicio de la Formacin Diferenciada en 3 Medio, se posibilita una decisin vocacional mejor fundamentada y ms consciente. Cabe destacar la especial importancia del rol de la Orientacin en este punto de la Educacin Media, la que debe contribuir tanto a la determinacin de los planes de diferenciacin o especializacin que el establecimiento ofrezca, como al apoyo efectivo de alumnos y alumnas en el proceso de definir sus opciones de Formacin Diferenciada. En el caso de la Educacin Media Humanstico-Cientfica, la Formacin Diferenciada consiste en planes de estudio que debern definir los establecimientos, en que alumnos y alumnas, por sobre el tiempo dedicado a la Formacin General, dedican un tiempo adicional a expandir o pro fundizar sus aprendizajes en un nmero reducido de sectores, siguiendo sus intereses, aptitudes o expectativas de salida. Para este propsito, se han definido objetivos y contenidos adicionales a la Formacin General en cada sector curricular.

En el caso de la Modalidad Artstica, la diferenciacin alude a la formacin especializada en distintos campos del arte. Esta formacin define objetivos terminales para 10 menciones artsticas, que estn reguladas por el Decreto Supremo N 03 de 2007. En el caso de la modalidad Tcnico-Profesional, la diferenciacin alude a la formacin especializada, definida en trminos de objetivos terminales agrupados en perfiles de egreso, correspondientes a los siguientes catorce sectores econmicos y 46 canales de especializacin (ver cuadro 2). Los perfiles correspondientes fueron definidos con la cooperacin de instituciones empresariales, de trabajadores y gubernamentales, y responden a las necesidades de recursos humanos calificados de una economa en crecimiento e integrada a los mercados globales. El Marco Curricular en este caso no define contenidos mnimos obligatorios ni objetivos especficos por nivel, sino que Objetivos Fundamentales Terminales, es decir, lo que cada estudiante debe lograr en cada una de las especialidades referidas al final de la Educacin Media. Esta particularidad se funda en la necesidad de la modalidad TcnicoProfesional de responder en forma adecuada a la creciente velocidad de cambio en las tecnologas, mercados y organizacin industrial de los sectores a los que sirve, lo cual impone una flexibilidad mayor en las formas y contenidos de la experiencia formativa de sus estudiantes.

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Cuadro N 2 Sectores Econmicos y especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional Sector Econmico


MADERERO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.

Especialidad
Forestal Procesamiento de la madera Productos de la madera Celulosa y papel Agropecuaria Elaboracin industrial de alimentos Ser vicios de alimentacin colectiva Edif icacin Terminaciones de construccin Montaje industrial Obras viales y de infraestructura Instalaciones sanitarias Refrigeracin y climatizacin Mecnica industrial Construcciones metlicas Mecnica automotriz Matricera Mecnica de mantenimiento de aeronaves Electricidad Electrnica Telecomunicaciones Naves mercantes y especiales Pesquera Acuicultura Operacin por tuaria Explotacin minera Metalurgia ex tractiva Asistencia en geologa Grf ica Dibujo tcnico18 Tejido Tex til Vestuario y confeccin tex til Productos del cuero Administracin Contabilidad Secretariado Ventas Atencin de prvulos Atencin de adultos mayores Atencin de enfermera19 Atencin social y cultural Operacin de planta qumica Laboratorio qumico Ser vicios de turismo Ser vicios hoteleros

AGROPECUARIO ALIMENTACIN

CONSTRUCCIN

METALMECNICO

ELECTRICIDAD

MARTIMO

MINERO

GRFICO

CONFECCIN

ADMINISTRACIN Y COMERCIO

PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

QUMICA TURISMO Y HOTELERA 20

18 Por Decreto Supremo N 593, del 20 de octubre del 2000, se agrega la especialidad de Dibujo tcnico. 19 Por Decreto Supremo N 98, del 20 de marzo del 2002, se sustituye el captulo VI sector Programas y Proyectos Sociales, la expresin Atencin de Enfermos por Atencin de Enfermera. 20 Por Decreto Supremo N 593, del 20 de octubre del 2000, se crea el sector Turismo y Hotelera y la especialidad de Servicios Hoteleros.

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Tiempo escolar

Los tiempos de trabajo mnimo semanal para los distintos niveles son: 1 y 2 medio: 33 horas, sin Jornada Escolar Completa Diurna ( JECD) 42 horas, con JECD

uno de los sectores de Artes: Artes Visuales o Artes Musicales. Los establecimientos artsticos incrementarn las horas dedicadas a la formacin artstica con horas de Libre Disposicin, y ofrecern al menos dos sectores artsticos21. En los establecimientos de la modalidad TcnicoProfesional, el tiempo de Libre Disposicin podr destinarse a actividades orientadas a una formacin tcnico-vocacional, procurando en todos los casos que sta sea de carcter general.
b. Tercer y Cuarto Ao de Educacin Media en la modalidad Humanstico-Cientfica

3 y 4 medio Humanstico-Cientfico: 36 horas, sin JECD 42 horas, con JECD

3 y 4 medio Tcnico-Profesional: 38 horas, sin JECD 42 horas, con JECD

En el caso de los establecimientos no adscritos al rgimen de jornada completa diurna, el tiempo mnimo semanal de clases debe ser de 36 horas. La Formacin General abarcar obligatoriamente los sectores de aprendizaje de Matemtica, de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de Filosofa y Psicolo ga, de Educacin Fsica, de Lenguaje y Comunicacin, de Idioma Extranjero, dos de los tres sectores de Ciencias Naturales, un sector Artstico y el sector de Religin. Tendr un mnimo de 27 horas a la semana, el que podr ser aumentado con tiempos del mbito de Libre Disposicin. La Formacin Diferenciada tendr un mnimo de 9 horas semanales, que podr ser incrementado con tiempos del mbito de Libre Disposicin22. Sobre un mnimo obligatorio de dos, es opcional el nmero de planes de diferenciacin (o especializacin) que puede fijar un establecimiento. La compo sicin interna de cada plan de diferenciacin debe considerar un mnimo de dos y un mximo de cuatro sectores. El tiempo de Libre Disposicin ser de 6 horas y se po dr destinar a suplementar sectores de la Formacin Diferenciada, de la Formacin General, o a otras actividades curriculares definidas por el establecimiento.
21 De acuerdo a Decreto Exento N 02508, del 18 de diciembre de 2007. 22 De acuerdo a Decreto Supremo N 98, del 20 de marzo del 2002.

3 y 4 medio Artstico: No se puede ofrecer sin JECD 42 horas, con JECD

Reglas para definir los planes de estudio y sus tiempos

Al elaborar sus planes y programas de estudio, los establecimientos lo harn dentro de las siguientes regulaciones sobre combinaciones de sectores del currculum por niveles de la Educacin Media; y de acuerdo con las horas semanales asignadas a la Formacin General, a la Formacin Diferenciada y el tiempo de Libre Disposicin.
a. Primer y Segundo Ao de la Educacin Media

En estos dos niveles la Formacin General se desarrollar en 33 horas mnimas semanales, abarcando todos los sectores de ella, salvo Filosofa y Psicologa, que slo se considera en 3 y 4 Medio. En estas ho ras se debe incluir la actividad de Consejo de Curso. Asimismo, el lmite de 33 horas puede ser ampliado utilizando horas del mbito de Libre Disposicin. Los establecimientos Tcnico-Profesionales y Humanstico-Cientficos pueden determinar incluir slo

Formacin General
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

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c. Tercer y Cuarto Ao de Educacin Media en la modalidad Tcnico-Profesional

En el caso de los establecimientos no adscritos al rgimen de jornada escolar completa diurna, el tiempo mnimo semanal de clases debe ser de 38 horas. Se debe destinar al menos 14 horas semanales para desarrollar la Formacin General, de acuerdo a los OF y CMO de este mbito, siendo obligatorio en este caso considerar al menos los siguientes sectores: Lenguaje y Comunicacin, Idioma Extranjero, Matemtica, Historia, Geografa y Ciencias Sociales y Religin. La Formacin Diferenciada tendr un mnimo de 26 horas semanales. En el caso de los establecimientos sin JECD ser de 24 horas semanales.

El tiempo de Libre Disposicin ser de 2 horas y se podr destinar a suplementar la Formacin Diferenciada, la Formacin General o a otras actividades curriculares definidas por el establecimiento. En los Cuadros N 3, 4 y 5 se describen los tiempos semanales, aproximados anuales23 y totales para los cuatro aos de la Educacin Media, asignados a los tres mbitos del Marco Curricular. El Cuadro N 3 contiene los correspondientes a la modalidad Huma nstico-Cientfica, el Cuadro N 4 los de la modalidad Tcnico-Profesional y el Cuadro N 5 los tiempos de la modalidad Artstica.

Cuadro N3 Matriz temporal de la Educacin Media Humanstico-cientfica


Nivel 1 E.M 2 E.M 3 E.M 4 E.M TOTAL Formacin General Horas semanales 33 33 27 27 Formacin General Horas anuales 1.254 1.254 1.026 1.026 4.560 71.5% Formacin Diferenciada Horas semanales 0 0 9 9 Total horas semanales sin JEC 33 33 36 36 Formacin Diferenciada Horas anuales 0 0 342 342 684 10.7% Libre Disposicin Horas semanales 9 9 6 6 Libre Disposicin Horas anuales 342 342 228 228 1.140 17.8% Total horas semanales con JEC 42 42 42 42

Total horas 4 aos de Educacin Media: 6.384

23 Segn definicin de la ley 19.532, de extensin de la jornada es colar, el ao lectivo en la Educacin Media podr variar entre 38 y 40 semanas al ao, de acuerdo a determinaciones de los es tablecimientos y del Ministerio de Educacin. En el clculo del nmero de horas anuales y totales en los Cuadros N 1 y N 2, se ha definido un ao lectivo de 38 semanas (190 das) y una semana lectiva, de acuerdo a la ley referida, de 42 horas pedaggicas (45 minutos).

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

Cuadro N4 Matriz temporal de la Educacin Media Tcnico-Profesional


Nivel 1 E.M 2 E.M 3 E.M 4 E.M TOTAL Formacin General Horas semanales 33 33 14 14 Formacin General Horas anuales 1.254 1.254 532 532 3.572 Formacin Diferenciada Horas semanales 0 0 26* 26
*

Total horas semanales sin JEC 33 33 38 38

Formacin Diferenciada Horas anuales 0 0 988 988 1.976 30.9%

Libre Disposicin Horas semanales 9 9 2 2

Libre Disposicin Horas anuales 342 342 76 76 836 13.1%

Total horas semanales con JEC 42 42 42 42

56.0%

Total horas 4 aos de Educacin Media: 6.384 * Los Establecimientos Educacionales sin JEC tienen 24 horas de F.D.

Cuadro N5
Nivel 1 E.M 2 E.M 3 E.M 4 E.M TOTAL Formacin General Horas semanales 33 33 19 19

matriz temporal de la Educacin Media Artstica


Formacin General Horas anuales 1.254 1.254 722 722 3.952 61.9% Formacin Diferenciada Horas semanales 0 0 21 21 Formacin Diferenciada Horas anuales 0 0 798 798 1.596 25.0% Libre Disposicin Horas semanales 9 9 2 2 Libre Disposicin Horas anuales 342 342 76 76 836 13.1% Total Horas Semanales con JEC 42 42 42 42

Total horas 4 aos de Educacin Media: 6.384

6. Flexibilidad Curricular La flexibilidad curricular que permite a los establecimientos definir planes y programas de estudio propios sobre la base de este Marco Curricular, se expresa adicionalmente en las siguientes posibilidades. a. Al momento de elaborar los planes y programas de estudio, los establecimientos pueden optar por descomponer los sectores de aprendizaje en unidades de aprendizaje menores (asignaturas, talleres y otras) que en conjunto aborden la totalidad de los OF-CMO del sector, tambin pueden integrar sectores de aprendizaje en asignaturas ms amplias que aborden los OF-CMO de ms de un sector, o pueden mantener la misma categorizacin de sectores definidos en el marco curricular. b. El tiempo de libre disposicin del establecimiento le permite, entre otras opciones: Introducir en su plan de estudio sectores de aprendizaje o asignaturas complementarios a los establecidos en este marco. Incorporar al plan un sector de aprendizaje, asignatura o temtica de relevancia regional o local. Incorporar al plan un sector de aprendizaje, asignatura o temtica de relevancia para el proyecto educativo del establecimiento. Ampliar el tiempo destinado a los sectores de aprendizaje obligatorios.

Formacin General
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

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Ampliar el tiempo destinado a la Formacin diferenciada. Dedicar el tiempo a desarrollar algn sector curricular en particular. Destinar tiempo en el horario obligatorio para desarrollar algunas actividades relacionadas con los Objetivos Fundamentales Transversales. c. En el caso de la Educacin Media se establecen adicionalmente vas de excepcin. Respondiendo a la do ble necesidad de velar por estndares nacionales respecto a la oferta de oportunidades curriculares y dejar espacio para la experimentacin y la innovacin, el presente marco regulatorio podr ser flexibilizado en su organizacin temporal y en la secuencia de sus contenidos, en planes y programas de estudio de establecimientos que renan caractersticas de excepcin, a ser evaluadas por procedimientos objetivos que a este propsito establecer el Ministerio de Educacin.

Captulo II

Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin Bsica y Educacin Media

Formacin General
objetivos fundamentales transversales de la Educacin bsica y educacin media

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os Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los alumnos y las alumnas, y deben perseguirse en las actividades educativas realizadas durante el proceso de la Educacin General Bsica y Media. El programa comn de formacin general de la educacin chilena debe tener una identidad formativa que pro mueva valores e ideales nacionalmente compartidos. En este sentido, la Comisin Nacional de Modernizacin de la Educacin coincidi en un conjunto de finalidades fundamentales, de carcter tico-valrico, que deben orientar el currculum. En efecto, en su Informe seala que el programa comn de formacin personal: ... debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotndolos de un carcter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia democrtica, el espritu emprendedor y el sentimiento de la nacin y de la patria, de su identidad y tradiciones.

contribuir significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmacin personal; a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo; a fortalecer y afianzar la formacin tico-valorativa; al desarrollo del pensamiento creativo y crtico y al desarrollo de habilidades para el uso responsable de las tecnologas de la informacin y comunicaciones. Los Ob jetivos Fundamentales Transversales tienen por propsito profundizar la formacin de valores fundamentales, desarrollar habilidades para manejar el mundo digital, para desenvolverse en l en forma competente y desarrollar en alumnas y alumnos una actitud reflexiva y crtica, que les permita comprender y participar activamente, como ciudadanos, en el cuidado y reforzamiento de la identidad nacional y la integracin social y en la solucin de los mltiples problemas que enfrenta la sociedad moderna.
Crecimiento y autoafirmacin personal

Teniendo en consideracin lo propuesto por la Comisin Nacional de Modernizacin de la Educacin y lo establecido en el artculo 2 de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, se estableci el siguiente principio orientador para formular los Objetivos Fundamentales Transversales: La educacin chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad y, sobre esta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido tico a la existencia personal, como en la disposicin para participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz.

El crecimiento y la autoafirmacin personal son objetivos del conjunto de la experiencia formativa que la Educacin Bsica y Media debe ofrecer a sus estudiantes. Esto es, estimularlos a conformar y afirmar su identidad personal, el sentido de pertenecer y participar en grupos de diversa ndole y su disposicin al servicio a otros en la comunidad; favorecer el autoconocimiento, el desarrollo de la propia afectividad y el equilibrio emocional; pro fundizar en el sentido y valor del amor y de la amistad; desarrollar y reforzar la habilidad de formular proyectos de vida familiares, sociales, laborales, educacionales, que les ayuden a valerse por s mismos y a estimular su inters por una educacin permanente. En el mbito del crecimiento y la autoafirmacin perso nal, en Educacin Bsica y Media, se debe promover: el desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos; el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno; el reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa;

Los Objetivos Fundamentales Transversales, a travs de todos los sectores que conforman el currculum, deben

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


objetivos fundamentales transversales de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida; el inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Desarrollo del pensamiento

los distintos sectores de aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias; de entender el carcter sistmico de procesos y fenmenos; de disear, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento.
Formacin tica

Respecto al desarrollo del pensamiento, se busca que alumnos y alumnas desarrollen y profundicen las habilidades relacionadas con la clarificacin, evaluacin y generacin de ideas; que progresen en su habilidad de experimentar y aprender a aprender; que desarrollen las habilidades de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones en la solucin de problemas, y que ejerciten y aprecien disposiciones de concentracin, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. En el mbito del desarrollo del pensamiento, en Educacin Bsica y Media, se deben promover las siguientes habilidades transversales: las de investigacin, que tienen relacin con identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes; organizar informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente; las comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin; las de resolucin de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas como con la aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metdica y con una disposicin crtica y autocrtica, tanto situaciones en el mbito escolar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral; las de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que alumnos y alumnas sean capaces de establecer relaciones entre

En el plano de la formacin tica se busca que alumnos y alumnas desarrollen y afiancen la voluntad para autorregular su conducta y autonoma en funcin de una conciencia ticamente formada en el sentido de su trascendencia, su vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el bien comn, el espritu de servicio y el respeto por el otro. En el mbito de la formacin tica, en Educacin Bsica y Media, se deben promover los siguientes aprendizajes: conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1). En consecuencia, conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser; ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn; respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.

Formacin General
objetivos fundamentales transversales de la Educacin bsica y educacin media

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La persona y su entorno

proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano; conocer y valorar los actores, la historia, las tradicio nes, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensin y la complementariedad que existe entre ambos planos; apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombres y mujeres que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
Tecnologas de informacin y comunicacin

En relacin con la persona y su entorno, los objetivos se refieren al mejoramiento de la interaccin personal, familiar, laboral, social y cvica, contextos en los que deben regir valores de respeto mutuo, ciudadana activa, identidad nacional y convivencia democrtica. En el mbito de la persona y su entorno, en Educacin Bsica y Media, se deben afianzar los siguientes aprendizajes: valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carcter democrtico; comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, tica y social, para un sano desarrollo sexual; apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y del matrimonio para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la sociedad; participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad; reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn. Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal y sentido de vida, calidad, productividad, innovacin, responsabilidad social e impacto sobre el medio ambiente; comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos; desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable;

Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) son de amplia difusin en el pas y su uso ha penetrado diversos mbitos de la vida personal, laboral y social, al punto que se hace imprescindible su manejo. Por su parte los nios, las nias y jvenes en forma cada vez ms masiva, utilizan cotidianamente las TIC con diferentes propsitos, y el sistema escolar puede hacer un gran aporte conducindolos a un uso ms eficiente y responsable de estas tecnologas, que potencie su aprendizaje y desarrollo personal. Se trata entonces de ampliar las posibilidades de los estudiantes de tener acceso a la informacin, de participacin en redes y de uso de software con fines especficos. La Educacin Bsica y Media debe promover en alumnos y alumnas las siguientes habilidades: utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato; buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas; utilizar aplicaciones para representar, analizar y mo delar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas; utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


objetivos fundamentales transversales de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media

aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video); evaluar la pertinencia y calidad de informacin de diversas fuentes virtuales; interactuar en redes virtuales de comunicacin, con aportes creativos propios; interactuar en redes ciudadanas de participacin e informacin; hacer un uso consciente y responsable de las tecnolo gas de la informacin y la comunicacin; aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual.
Acciones y actividades

la familia desempea un papel esencial y, por tanto, la escuela y el liceo deber coordinar con ella las acciones que se proyecten en esta direccin.
b. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de los diferentes sectores de aprendizaje

Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de los diferentes sectores de aprendizaje han sido definidos teniendo presente los principios expresados en los Ob jetivos Fundamentales Transversales. Tales principios y orientaciones, a su vez, se manifestarn y promovern a travs de los planes y programas de estudio, los textos escolares y los materiales didcticos.
c. La prctica docente

Los Objetivos Fundamentales Transversales pueden ser llevados a cabo mediante acciones de muy diversa ndole, tanto a travs del currculum manifiesto de las diferentes disciplinas como tambin a travs de otras actividades propuestas por el establecimiento educacional. En consecuencia, estn presentes y pueden tener expresiones en los siguientes mbitos o dimensiones del quehacer educativo:
a. El proyecto educativo de cada establecimiento

Los profesores y las profesoras determinan la naturaleza de las prcticas de enseanza y de aprendizaje en el aula, definen de manera decisiva tanto el tipo de interaccin personal que establecen entre ellos y con los alumnos y las alumnas como las que stos establecen entre s y con el conocimiento en el quehacer cotidiano del aula y del establecimiento. Cada una de las relaciones y prcticas aludidas constituyen mbitos privilegiados de realizacin de los principios y orientaciones definidos en los Objetivos Fundamentales Transversales.
d. El clima organizacional y las relaciones humanas

Los Objetivos Fundamentales Transversales constituyen una fuente de reflexin y debate interno de la institucin educativa al momento de establecer o evaluar su proyecto educativo. Contribuyen a establecer dimensiones de continuidad e identidad nacional en la diversidad de los proyectos educativos de la Educacin Bsica y Media del pas, convirtindose de este modo en marco bsico de orientaciones comunes sobre las cuales se conjugar la diversidad de proyectos educativos de cada comunidad escolar. En la formulacin de sus propsitos y estrategias de aplicacin, el Proyecto Educativo de cada establecimiento debe considerar en forma explcita los Objetivos Fundamentales Transversales, pudiendo darle especial relevancia a alguno de ellos ms que a otros. En todo caso, se tendr presente que en la formacin moral de cada estudiante,

El clima organizacional y de relaciones humanas de los establecimientos deben ser portadores eficaces de los valores y principios que buscan comunicar e inculcar los Objetivos Fundamentales Transversales.
e. Actividades ceremoniales

Las actividades ceremoniales peridicas (anuales, semestrales, quincenales), que la comunidad educativa del establecimiento organiza, son ocasiones para orientar y fortalecer algunos o varios de los objetivos fundamentales sealados.
f. Disciplina en el establecimiento

Un sistema adecuado de disciplina en el establecimiento, que promueva el ejercicio de la libertad responsable y la autorregulacin, con plena participacin de alumnas y alumnos en la definicin de normas de convivencia y de

Formacin General
objetivos fundamentales transversales de la Educacin bsica y educacin media

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su protagonismo en la vida escolar, constituye una dimensin crucial de la formacin tica y el desarrollo personal definidos en los Objetivos Fundamentales Transversales.
g. El ejemplo cotidiano

El ejemplo cotidiano acorde con los Objetivos Fundamentales Transversales, ofrecido por los profesores y las pro fesoras, directivos y administrativos del establecimiento, as como por los propios estudiantes, constituye una de las dimensiones formativas ms profundas de la experiencia escolar.
h. El ambiente en recreos y actividades definidas por los estudiantes

y extraescolares, que beneficien el desarrollo integral de los miembros del grupo y en especial sus habilidades so ciales, cooperativas y cvicas. Entre ellas, las de trabajar en forma cooperativa en proyectos propios y de servicio a otros; hacerse responsable, como miembro del grupo, de acciones y decisiones tomadas en conjunto; aprender a reconocer, analizar y tratar prcticas y conductas discriminatorias en forma acorde con el valor del respeto por el otro; manejar conflictos en forma constructiva y alcanzar acuerdos; participar efectivamente como ciudadanos responsables en una sociedad democrtica. De acuerdo con el propsito de sus respectivos proyectos educativos y la organizacin interna de los establecimientos, corresponder a cada uno de stos incluir en la pro posicin de planes y programas que presente al Ministerio de Educacin, una indicacin acerca de las estrategias que emplear para desarrollar los Objetivos Fundamentales Transversales. *OFT en los sectores de aprendizajes y especialidades tcnico profesionales. Para apoyar la implementacin de los OFT, en los Objetivos Fundamentales Verticales de los sectores curriculares y en los Objetivos Fundamentales Terminales de las especialidades de la FDTP, se muestran los que estn explcitamente vinculados con ellos. As se busca comunicar que ambos objetivos de aprendizaje pueden ser promovidos de manera integrada en la enseanza. Resulta necesario destacar que los OFT presentados no cierran o excluyen la posibilidad que los docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo. Para presentar los OFT se incluye una simbologa que identifica el mbito al que pertenecen el o los OFT invo lucrados: Crecimiento y autoafirmacin personal Desarrollo del pensamiento Formacin tica La persona y su entorno Tecnologas de informacin y comunicacin

Los contextos y eventos definidos para el despliegue de la expresividad y la iniciativa de alumnos y alumnas constituyen tambin un mbito formativo de los Objetivos Fundamentales Transversales. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un contexto especialmente adecuado para su logro en la creacin de espacios por parte de los establecimientos educacionales que permitan la reflexin colectiva de sus alumnos y alumnas en torno a temticas de su inters, y abran posibilidades al debate amplio y formativo sobre sus experiencias y visiones. En particular, tales contextos promueven el fortalecimiento de la identidad y la actitud propositiva y crtica de los estudiantes, generando situaciones de comunicacin y crecimiento intelectual y moral que les permitan enriquecer sus proyectos de vida en lo personal, familiar, social, vocacional y laboral. Los espacios referidos debieran contribuir a promover conversaciones que orienten y formen a los estudiantes en torno a temas, propios de la vida contempornea, tales como el medio ambiente, los derechos humanos, los medios masivos de comunicacin, la tecnologa, la vida afectiva y sexualidad, las discriminaciones de gnero, etnia y religin, los ideales de justicia, la convivencia pacfica y la tolerancia, entre otros. El Consejo de Curso y el sector de Orientacin ofrecen un tiempo y un lugar preferencial para el desarrollo de las actividades de comunicacin y crecimiento aludidas. Se trata de un espacio de dilogo, reflexin y estudio dentro del cual el curso, constituido como comunidad de trabajo de carcter democrtico, planifica y adopta decisio nes destinadas a ejecutar acciones y proyectos escolares

CAPTULO III

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Formacin General


Sectores
Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero: Ingls Lengua Indgena Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Biologa Fsica Qumica

Para los sectores curriculares no actualizados siguen vigentes los D 232/2002 y D 220/1998 y sus modificaciones.

Formacin General
lenguaje y comunicacin introduccin

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Lenguaje y Comunicacin Introduccin


l presente documento es una actualizacin de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para el sector de Lenguaje y Comunicacin que unifica las formulaciones curriculares anteriores para el primer y segundo ciclo bsico y la educacin media. Esta formulacin se organiza, considerando la articulacin necesaria con Educacin Parvularia1, en un conjunto secuenciado de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios en torno a tres ejes que se mantienen en toda la trayectoria escolar: Comunicacin Oral, Lectura y Escritura. Estos tres ejes se derivan del enfoque curricular del sector al expresar las competencias comunicativas fundamentales que se busca que alumnos y alumnas desarrollen. La propuesta formativa de este sector de aprendizaje apunta hacia el desarrollo de las competencias comunicativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo integral. Dado que el lenguaje es la base de las dems reas del saber y constituye en s mismo una herramienta fundamental para la integracin de las personas en una sociedad moderna, participativa y democrtica, se propicia el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, la creatividad y el dilogo. Esto implica enriquecer el lenguaje con el que los estudiantes ingresan al sistema, ampliando y mejorando la comunicacin oral y el acceso al lenguaje escrito a travs de la lectura y la escritura. La orientacin general del sector promueve tomar conciencia del valor e importancia del lenguaje, la comunicacin y la literatura como instrumentos de formacin y crecimiento personal, de participacin social y de conocimiento, expresin y recreacin del mundo interior y exte-

rior. Para lograrlo es necesario que se potencien la expresin y la comunicacin de opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia. A travs de este proceso se estimula una actitud que apunta a respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, a reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a variados conocimientos. Los Objetivos Fundamentales Transversales, en esta perspectiva, estn presentes al relacionarse con el respeto a la diversidad de ideas y planteamientos, el desarrollo de procesos intelectuales y la reflexin sobre el medio natural, social y cultural. Estos objetivos se integran especialmente a travs de la participacin en situaciones comunicativas de inters general y de la lectura y apreciacin de obras literarias que presenten contenidos significativos para la vida personal y social de los estudiantes. Lo anterior se traduce en un enfoque comunicacional o comunicativo funcional2 que considera el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e interaccin. Esto implica estimular a los estudiantes para que utilicen el lenguaje para pensar, crear, procesar variadas informaciones, recrearse, desarrollar la autoestima y la identidad, en una dimensin personal y social. Por este motivo el desarrollo de la competencia comunicativa se asume como objetivo general del sector, lo que implica definir un enfoque didctico que posibilite efectivamente el desarrollo de habilidades de comunicacin (lingsticas, discursivas y pragmticas). Esto implica favorecer la adquisicin de conocimientos, tcnicas y es2 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del Ajus te Curricular en el sector de Lenguaje y Comunicacin, www. curriculum-mineduc.cl.

Las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, as como sus Programas de Estudio y Mapas de Progreso respectivos, se encuentran disponibles en www.curriculum-mineduc.cl.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


Lenguaje y comunicacin introduccin

trategias que permitan a alumnos y alumnas alcanzar las competencias necesarias para desempearse como eficientes receptores y productores de variados tipos de discurso y textos, en diferentes situaciones de comunicacin. La estructura en tres ejes (Comunicacin oral, Lectura y Escritura) se relaciona directamente con escuchar, hablar, leer y escribir, lo que constituye un requisito imprescindible para cada clase de Lenguaje y Comunicacin. Los ejes cumplen una doble funcin: por una parte, permiten conectar el enfoque del sector con el enfoque del conjunto del currculum y, por otra, llevar a la prctica la implementacin de la enseanza del lenguaje procurando una perspectiva integradora que se plasme en los Programas de Estudio del sector: la comunicacin oral, la lectura y la escritura son puestas en prctica permanentemente por los individuos en la vida cotidiana y como tales permiten describir los conocimientos, las habilidades y actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa en conexin permanente con la realidad del uso del lenguaje. Por otra parte, dan lugar al abordaje de los contenidos propios del sector, destacando sus peculiaridades disciplinarias (los conceptos y descripcin de los fenmenos intrnsecos que conllevan), as como la progresin de las habilidades que involucran. La comunicacin oral considera la audicin y la expresin como dos procesos complementarios inseparables en la prctica. Por este motivo se incorpora el concepto de interactuar, que supone que en las situaciones comunicativas orales siempre se est desempeando el doble rol de auditor y hablante. La ampliacin de la comunicacin oral se enfoca en este currculum desde los inicios de la escolaridad, como un modo de ir dando oportunidades a nios y nias para que escuchen en forma activa y tomen la palabra en situacio nes relacionadas con su vida personal, escolar y social. Para ello se seala la necesidad de estimular en forma constante y sistemtica a escuchar atenta, comprensiva y crticamente una variedad de textos literarios y no literarios, y a participar activa y creativamente en situaciones comunicativas espontneas e intencionadas.

Junto a la interaccin tambin se propone una progresiva familiarizacin de los estudiantes con los diversos tipos de textos orales: relatos, exposiciones, informes, entre otros. En cuanto a la lectura, es importante mencionar algunos aspectos terico-prcticos que se ven reflejados en este documento. El primero de ellos tiene que ver con el aprendizaje de la lectura y que tambin se corresponde con el de la escritura. Al inicio de la etapa escolar, dicho aprendizaje se basa en un enfoque equilibrado o integrado, a partir de los aportes dados tanto por el modelo de destrezas como por el modelo holstico. Con este enfoque equilibrado o integrado se facilitan dos modos de aprendizaje: el que procede paso a paso, desde lo ms fcil a lo ms difcil (modelo de destrezas) y el que apela a la inmersin en situaciones globales contextualizadas y significativas (modelo holstico). La utilizacin del modelo de destrezas favorece el dominio gradual de los aspectos convencionales de la lectura y la escritura (dominio del cdigo) hasta poder leer textos breves en voz alta, captando el sentido, y producir textos escritos con intencin comunicativa. Las destrezas, en consecuencia, se presentan en forma integrada y no como aprendizajes independientes desligados de la construccin del sentido. El modelo holstico, a su vez, utiliza todos los elementos en juego en una situacin comunicativa para construir el sentido, acercndose as a modos naturales de aprender. Como procedimiento inicial propio de este modelo se destaca la actividad de jugar a leer textos breves, con patrones de lenguaje claros y predecibles, que utilicen reiteraciones, rimas y ritmos muy marcados, tales como rondas, poemas, retahlas y adivinanzas. Tambin se destaca el reconocimiento del vocabulario visual que permite la lectura de palabras que se pueden identificar sin la ayuda de una decodificacin progresiva. La presencia permanente de la construccin del sentido marca esta aproximacin holstica, ya que siempre se apunta a captar los textos en su globalidad y en sus diversos contextos. La integracin de los dos modelos aporta perspectivas tiles para generar principios y metodologas que relacio-

Formacin General
lenguaje y comunicacin introduccin

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nen e integren el desarrollo de todas las modalidades del lenguaje en la sala de clases. Por otra parte, el progreso en la lectura se plantea a travs de textos literarios y no literarios constituidos por elementos progresivamente ms complejos desde un punto de vista lingstico, conceptual y estructural. Desde un punto de vista lingstico, la complejidad de los textos se da por el aumento en la extensin de las oraciones, el incremento de las subordinaciones y el uso de un lxico ms variado y menos frecuente. La complejidad conceptual progresa al abordar temas cada vez ms abstractos y matizados y con una cantidad progresiva de relaciones que se producen dentro del texto, entre un texto y otro, y entre el texto y su contexto, necesarias para su comprensin. La complejidad de los textos progresa en la medida que las estructuras textuales se hacen menos frecuentes y menos familiares, en la medida en que muestran una disposicin de sus elementos de manera ms variada y peculiar. Lo que hace que se produzca esta distincin es la incorporacin de componentes que van matizando y marcando una construccin textual distinta y que indica la progresin en los diversos niveles de lectura. As, se puede identificar la presencia de elementos complejos en diversos mbitos: temporalidad (orden lineal, orden no lineal), historia (textos con una historia, textos con ms de una historia), espacio (sus modos de representacin: psicolgico, fsico, histrico, ideolgico), caracterizacin (externa e interna, de carcter social, ambiental, psicolgico o fsico), punto de vista (narrar o mostrar desde una o ms perspectivas), elementos complementarios (recuadros, esquemas, notas al pie, citas, grficos, ilustraciones, glosarios, entre otros). Estos elementos se hacen presentes en la especificacin que se ha introducido por nivel en los Contenidos Mnimos Obligatorios del eje de Lectura. De esta manera puede seguirse la secuencia que determina un ordenamiento en torno a las obras literarias y textos no literarios que considera el Marco Curricular. Adems, cabe sealar que entre los textos no literarios se destacan tambin los textos discontinuos (tablas, grficos, esquemas) y otros modos de presentaciones grficas, propios de textos cientficos y tcnicos. Se pretende as facilitar la lectura de textos requeridos por otros sectores curriculares.

La lectura de textos se orienta tambin a estimular la creatividad y a perfeccionar las habilidades expresivas de los estudiantes, necesarias para producir diversos tipos de texto relacionados con la experiencia de lectura. Las estrategias de lectura estn presentes en todo el proceso y su incorporacin es progresiva en cuanto a su amplitud, el nivel de complejidad de cada una de ellas y la autonoma que el estudiante va adquiriendo respecto de su uso. La escritura se aborda fundamentalmente como un modo de comunicacin adquirido por los estudiantes que debera terminar por personalizarse y diferenciarse del lenguaje oral. Por eso se busca no solo la familiaridad con los diversos tipos de texto escritos, sino tambin con la exigencia de estos de ajustarse flexiblemente a distintos registros de habla de acuerdo con el contenido, el propsito y la audiencia. Esto implica asumir diversas perspectivas y adoptar un modo distinto de expresarse en situaciones formales e informales y que lleguen a tener un estilo propio en sus escritos ms personales. En este currculum la literatura, los medios de comunicacin y el manejo y conocimiento de la lengua no desparecen. Se propone un tratamiento integrado con las actividades de lectura, escritura y comunicacin oral a lo largo de la trayectoria escolar. La literatura se entiende como constructo verbal y por consiguiente, cultural, cargado de sentido. Por lo tanto, no puede aparecer de manera descontextualizada, al servicio de la enseanza de las letras o conjuntos silbicos, ni de las teoras literarias o del estudio de los tipos de discurso. La literatura encuentra su propio espacio en cuanto es un constructo verbal y cultural cargado de sentido. Para poder afianzar su presencia, se ha generado una serie de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos desde primero bsico hasta cuarto medio, relacionados con el disfrute de la obra literaria, su valoracin y su lectura comprensiva. La lectura de obras literarias se presenta a lo largo del currculum como un modo de estimular en los estudiantes el inters y el gusto por ellas, favoreciendo su formacin como lectores activos y crticos, capaces de

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comprender y proponer sentidos para las obras que leen, formarse una opinin sobre ellas y apreciar el valor y significacin de la literatura. Es por esto que se promueve la lectura de obras que tienen relacin con la experiencia personal del lector, como tambin el anlisis de su contexto histrico, social y cultural. Este Marco Curricular quiere destacar con claridad que las obras literarias son fundamentalmente obras de arte y que, en consecuencia, el acercamiento a ellas debe ser semejante al que se tiene frente a un cuadro o a una obra musical. Por eso, los procesos analticos que se apliquen a las obras literarias nunca deben dejar de lado su consideracin esttica. Al darle importancia a la valoracin y disfrute de las obras literarias, se quiere marcar que el inters de ellas estriba en que son entendidas como vehculos de recreacin, es decir, que aportan una experiencia distinta, significativa (en el plano personal, social y cultural). No se trata de enfocarlas como mera entretencin, dado que comprenderlas as implica negarle al lector la posibilidad de enriquecer su mundo a travs de un universo amplio, diverso y profundo de obras que la Humanidad, en sus diversas manifestaciones culturales, ha atesorado como testimonio de la experiencia humana. En este mismo sentido cabe sealar que resulta inconveniente abordar las obras solo como medios para ejemplificar teoras literarias, discursivas y comunicativas. Son estas teoras las que deben estar al servicio de la mejor comprensin de lo ledo, permitiendo as un disfrute ms profundo, y no al revs. Del mismo modo, la orientacin y seleccin del conjunto de obras a leer queda abierta a las diversas realidades que presenta el mundo escolar y que est sujeto a la multiplicidad de grupos sociales y culturales. Los medios de comunicacin son considerados como fuente de un conjunto de situaciones comunicativas puestas al servicio de la comprensin y reflexin, es decir, son soporte y contexto de mensajes que construyen imgenes de mundo y que, como tales, ameritan ser trabajados en el aula. Ms an en un momento en que la distincin entre lenguaje verbal y no verbal se relativiza por efecto de la presencia de los medios en la vida diaria. Lo importante es dejar en claro que los medios de comunicacin tambin estn al servicio de las necesidades formativas del sector y

propician el desarrollo de actividades de lectura, escritura y comunicacin oral en torno a ellos. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios se hacen cargo de que en los medios de comunicacin los estudiantes encuentran una gran cantidad de mensajes en distintos formatos que reclaman su atencin. Se entiende que la importancia de los medios tiene que ver con la informacin, la entretencin y la formacin de opiniones. Del mismo modo se asume la conciencia del poder de los textos publicitarios en la formacin de diversas actitudes y comportamientos. En consecuencia, se favorece la formacin de un lector activo, capaz de comprender, interpretar y evaluar la diversidad de mensajes de los medios y de plantearse de manera reflexiva y crtica frente a ellos. El manejo y conocimiento de la lengua. A partir del enfoque del sector, se comprende que los conocimientos metalingsticos son parte del proceso de toma de conciencia del lenguaje: se nombra aquello que se usa cotidianamente, es decir, no se adquieren conceptos para luego ser reconocidos en una situacin ficticia de comunicacin, sino que se utiliza el lenguaje como una herramienta de expresin e interaccin. El manejo de la lengua debe manifestarse en la comprensin de diversos tipos de texto, en el uso adecuado de las construcciones gramaticales al hablar y al escribir, y en la capacidad de usar ciertos trminos que permitan referirse a la lengua. Se deja as de lado el conocimiento de la gramtica por la gramtica, y se la pone al servicio de la comprensin y la expresin. Por esto, en los Contenidos Mnimos relacionados con el conocimiento del lenguaje como sistema, se apunta al sentido y al reconocimiento de sus funciones en situaciones comunicativas contextualizadas orales y escritas, lo que implica incorporar las diversas realidades culturales y sociales con las que se van vinculando progresivamente los estudiantes. Como se plasma en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, este proceso debe llevarse a cabo a travs del contacto con diversos textos, en su comprensin y produccin. Esto significa no reducirlos a su clasificacin y caracterizacin, evitando la enseanza de una tipologa en s misma.

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En resumen este Marco representa una reordenacin y profundizacin de la orientacin que se ha venido dando al enfoque del lenguaje y la comunicacin desde el co mienzo de la actual reforma. Se centra as en una pro puesta que pone el acento en la adquisicin y desarrollo de la competencia comunicativa que permita que los estudiantes, al trmino de su etapa escolar, enfrenten con la debida preparacin los desafos que suponen la continuacin de estudios de nivel superior y/o el ingreso al mundo laboral. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe resguardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimismo, deben considerarse las diferencias individuales de los estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

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Primer ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Escuchar atentamente lo que diversos interlocutores expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y expresando lo ms significativo de lo escuchado, como un modo de familiarizarse con los otros.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias

2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontneas y formales, para vincularse con otras personas.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar la vida en sociedad

3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos; expresen opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de textos literarios breves y significativos que amplen su imaginacin, y les permitan expresar sus ideas y las emociones y sentimientos experimentados.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona () y la diversidad de modos de ser

5. Apreciar la lectura de textos literarios como un medio para conocer otros mundos, personajes, lugares, tiempos y costumbres, y ampliar sus experiencias y conocimientos. 6. Familiarizarse con el cdigo escrito hasta poder leer en voz alta y en forma silenciosa, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones, captando y construyendo el sentido, e integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin de su vinculacin con el mundo.
OFT

Inters por conocer la realidad

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Inters por conocer la realidad

OFT

7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.

Buscar y acceder a informacin

8. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

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OFT

9. Opinar sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias realizadas.


OFT

Valorar el carcter nico de cada persona Autoestima y confianza en s mismo

10. Producir y reproducir, en forma manuscrita y digital, textos breves y comprensibles para comunicar opiniones o sentimientos, sobre contenidos que les son familiares.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

11. Utilizar en los textos escritos que producen, palabras de uso frecuente vinculadas a su entorno familiar, social y escolar.
OFT

Valorar la vida en sociedad

12. Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras, con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros.
OFT

Reconocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

13. Incorporar progresivamente la correccin de aspectos caligrficos y ortogrficos segn los requerimientos de la tarea, buscando la claridad de la expresin para comunicarse mejor con los dems.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin

14. Valorar la escritura como un modo de comunicacin con los dems.

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 5, 6, 7, 8 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4, 9, 10

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. 2. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, colmos y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura, gozando de ella. 3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. 4. Pronunciacin y articulacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales. 5. Recitacin de poemas de la tradicin oral con entonacin y expresin corporal espontnea. 6. Manejo de palabras y expresiones en juegos y otras situaciones comunicativas orales. 7. Produccin o reproduccin oral en situaciones de juego, de relatos, experiencias personales, fantasas, rimas, adivinanzas y trabalenguas. 8. Participacin en diversos juegos teatrales y dramatizaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones de la vida real o a partir de textos audiovisuales.

9. Reconocimiento de diferentes textos literarios (cuento, poema), a partir de las claves dadas por la portada, las ilustraciones y la silueta textual. 10. Reconocimiento de diferentes textos no literarios (noticia, aviso, receta, carta), a partir de las claves dadas por los ttulos, la tipografa, las palabras conocidas y el formato. 11. Participacin en la actividad de jugar a leer textos literarios breves de la tradicin oral propia del mundo infantil, con patrones de lenguaje claros y predecibles, que utilicen reiteraciones, rimas y ritmos muy marcados, tales como rondas, poemas, retahlas y adivinanzas. 12. Identificacin, en los textos que leen, de palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual), relacionndolas con otras palabras. 13. Reconocimiento y denominacin de todas las letras del alfabeto y su correspondencia con uno o ms so nidos, para referirse a palabras encontradas en los textos que leen. 14. Lectura comprensiva de textos significativos en los que aparezcan palabras con tipos de slaba, progresivamente ms complejas. 15. Lectura comprensiva, oral y silenciosa, de oraciones significativas y textos breves y sencillos, cuyos contenidos enriquezcan su mundo y les permitan expresar sus ideas y las emociones y sentimientos experimentados, as como relacionarse mejor con los dems y con su entorno. 16. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos.

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17. Demostracin de la comprensin de los textos ledos, a travs de comentarios orales, dilogos y la expresin corporal y artstica. 18. Reconocimiento del significado de palabras y expresiones a travs de claves contextuales. 19. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento de personas y personajes, basndose en los hechos presentados en los textos ledos.
Escritura:

23. Manejo de palabras y expresiones para referirse principalmente a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones fsicas. 24. Produccin de textos escritos breves sobre contenidos que le son familiares con frases y oraciones simples en que se expresen deseos, opiniones, sentimientos y se describan animales, personas o personajes y objetos. 25. Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la legibilidad de los mismos. 26. Escritura individual y colectiva de carcter ldico, manuscrita y digital, con nfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los dems.

20. Copia y escritura, manuscrita y digital, con propsitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean familiares o provengan de sus lecturas, complementndolas con comentarios que les permitan formular opiniones sobre lo que han escrito. 21. Reproduccin manuscrita de las letras del alfabeto, maysculas y minsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema, permitiendo la claridad de su comunicacin escrita. 22. Escritura manuscrita, con intencin comunicativa, de palabras y frases, guardando forma, ligado, pro porcin y tamao de cada una de las letras, siguiendo una progresin de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, con alineacin de letras y palabras, y espaciado regular entre ellas, de modo que sus escritos sean legibles para s mismos y para los otros.

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Segundo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar con diversos interlocutores, expresndose en forma oral y escuchando activamente lo que otros manifiestan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo ms significativo de lo escuchado.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias (..) reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin

2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontneas y formales, para vincularse con otras personas.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar la vida en sociedad

3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de textos literarios breves y significativos que amplen su imaginacin, y les permitan expresar sus ideas y las emociones y sentimientos experimentados.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Apreciar la lectura de textos literarios como un medio para conocer otros mundos, personajes, lugares, tiempos y costumbres, y ampliar sus experiencias y conocimientos.
OFT

Inters por conocer la realidad

6. Dominar progresivamente el cdigo escrito hasta poder leer, sin dificultad, en silencio y en voz alta, palabras, oraciones y textos breves, construyendo el sentido de lo ledo e integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin de su vinculacin con el mundo.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Inters por conocer la realidad

7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.

Utilizar buscar y acceder a informacin

8. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

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OFT

9. Opinar sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias realizadas.


OFT

Valorar el carcter nico de cada persona Autoestima y confianza en s mismo

10. Producir y reproducir, en forma manuscrita y digital, textos breves y comprensibles para comunicar informaciones, opiniones o sentimientos sobre contenidos que les son familiares.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

11. Utilizar adecuadamente, en los textos escritos que producen, palabras de uso frecuente vinculadas a su entorno familiar, social y escolar.
OFT

Valorar la vida en sociedad

12. Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras, con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros.
OFT

Reconocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

13. Incorporar progresivamente la correccin de aspectos caligrficos y ortogrficos segn los requerimientos de la tarea, buscando la claridad de la expresin para comunicarse mejor con los dems.
OFT

Respetar y valorar las ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin

14. Valorar la escritura como un modo de comunicacin con los dems.

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 12

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. 2. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. 3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. 4. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales. 5. Recitacin de poemas de la tradicin oral con entonacin y expresin corporal adecuadas al contenido del mensaje. 6. Manejo de nuevas palabras y expresiones en juegos y otras situaciones comunicativas orales. 7. Produccin oral, en situaciones de juego, de relatos coherentes y secuenciados, de experiencias personales, fantasas, rimas, adivinanzas y trabalenguas. 8. Participacin en diversos juegos teatrales y dramatizaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones de la vida real o a partir de textos escritos o audiovisuales.

9. Dominio progresivo del cdigo escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. 10. Lectura comprensiva, oral y silenciosa, de oraciones significativas y textos breves y sencillos, cuyos contenidos enriquezcan su mundo y les permitan expresar sus ideas y las emociones y sentimientos experimentados, as como relacionarse mejor con los dems y con su entorno. 11. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonacin. 12. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos. 13. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y secuencias de acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. 14. Demostracin de la comprensin de los textos ledos, a travs de: comentarios orales, dilogos, escritos breves y sencillos y la expresin corporal y artstica. 15. Reconocimiento del significado de palabras y expresiones a travs de claves contextuales. 16. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento de personas y personajes, basndose en los hechos presentados en los textos ledos.

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Escritura:

17. Copia y escritura, manuscrita y digital, con propsitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean familiares o provengan de sus lectura, complementndolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo que han escrito. 18. Dominio progresivo, de los aspectos caligrficos de la escritura, manuscrita, guardando la forma, proporcin, tamao, inclinacin y ligado de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras de modo que sus escritos sean legibles para s mismos y para los otros. 19. Dominio bsico de los aspectos ortogrficos de la escritura que permita una adecuada identificacin de cada palabra de sus escritos, facilitando as su lectura por parte de los dems. 20. Produccin de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre otros. 21. Manejo de palabras y expresiones para referirse a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones fsicas. 22. Respeto de las concordancias, entre sustantivos y adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y oraciones simples que escriben con intencin comunicativa, revisando sus textos para mejorar la legibilidad de los mismos. 23. Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con nfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los dems.

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Tercer ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar con diversos interlocutores, escuchando activamente lo que expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo el tema e identificando hechos y situaciones, y respondiendo en forma constructiva.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias (reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin)

2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, de acuerdo a los interlocutores y participando en variadas situaciones comunicativas, utilizando gestos y entonacin adecuados.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar las ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona
OFT

3. Producir, especialmente para narrar y expresarse, textos orales breves tales como: relatos, experiencias personales y noticias sobre su entorno inmediato, utilizando con adecuacin a la situacin comunicativa, palabras nuevas y expresiones de uso frecuente. 4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de obras literarias significativas que amplen su imaginacin, sus experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y sentimientos experimentados.
OFT

Conocimiento de s mismo, de sus potencialidades y limitaciones Valorar el carcter nico de cada persona () y la diversidad de modos de ser

5. Valorar la lectura de textos literarios como un medio para explorar la fantasa, desarrollar el pensamiento y las capacidades creativas.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad

6. Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propsitos, una variedad de textos de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita e implcita para captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de quines o de qu se habla y lo que se dice sobre estos.
OFT

8. Opinar sobre el contenido de lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias realizadas.

Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar las ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin

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OFT

9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios breves, para narrar, expresarse y describir, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

10. Utilizar adecuadamente en los textos escritos que producen palabras nuevas y expresiones de uso frecuente vinculadas a su entorno familiar, social y escolar.

Valorar la vida en sociedad, como dimensin esencial del crecimiento de la persona

11. Escribir textos mediante el uso de frases y oraciones simples bien construidas, incorporando algunas oraciones compuestas de uso habitual, y respetando la ortografa literal y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

12. Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos caligrficos, ortogrficos y gramaticales segn los requerimientos de la tarea.
OFT

13. Valorar la escritura como una actividad de expresin personal y comunicacin con los dems.

Valorar el carcter nico de cada persona y por lo tanto la diversidad de sus modos de ser Respetar y valorar las ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente de humanizacin

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 8, 11, 13

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en conversaciones espontneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participacin. 2. Audicin frecuente de cuentos, poemas y textos dramticos, con temticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y emociones, interesndose por la literatura y gozando de ella. 3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. 4. Pronunciacin clara, con entonacin y articulacin adecuadas y gestualidad pertinente, en dilogos y presentaciones orales. 5. Manejo en sus intervenciones orales de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuacin a la situacin comunicativa. 6. Produccin oral de textos breves de intencin literaria y no literarios, en situaciones comunicativas significativas, tales como: relatos, experiencias personales, noticias sobre su entorno inmediato. 7. Participacin en dramatizaciones sencillas, desempeando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes.

8. Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramtico y otros como cuentos y poemas, que aborden contenidos reales o imaginarios. 9. Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes, realizando inferencias de causa y efecto. 10. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo, secuencias de acciones y situaciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. 11. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de la participacin en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresin corporal. 12. Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas. 13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, cmo es, cmo est, qu hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres; sealar cualidades y caractersticas; indicar acciones; representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice sobre estas. 14. Formulacin de opiniones, apoyndose en informacin explcita e inferencias, sobre caractersticas y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos ledos.

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Lenguaje y comunicacin educacin Bsica

Escritura:

15. Produccin, individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intencin literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o ms hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata. 16. Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros. 17. Manejo, en los textos que escriben con intencin comunicativa, de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, para nombrar y describir fsicamente a personas, personajes, lugares y hechos del entorno cotidiano. 18. Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografa literal de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogacin y exclamacin, en los textos que escriben con intencin comunicativa. 19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artculos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan; sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes). 20. Aplicacin del proceso de escritura (planificacin, escritura, revisin y reescritura) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en la correccin idiomtica. 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar y comunicarse con los dems.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin Bsica

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Cuarto ao bsico
Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar con diversos interlocutores, escuchando activamente lo que expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo e identificando propsitos, temas, hechos y situaciones, y respondiendo en forma constructiva.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias, reconociendo el dilogo como forma de humanizacin

2. Expresarse oralmente con claridad, de acuerdo a los interlocutores y en variadas situaciones comunicativas, utilizando la entonacin, gestos y ademanes adecuados.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Respetar la ideas distintas de las propias reconociendo el dilogo como forma de humanizacin Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona
OFT

3. Producir, especialmente para narrar y expresarse, textos orales breves, tales como: relatos, experiencias personales, noticias sobre su entorno inmediato e informes sobre actividades realizadas, utilizando con adecuacin a la situacin comunicativa, nuevas palabras y expresiones de uso frecuente. 4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de obras literarias significativas que amplen su imaginacin, sus experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y sentimientos experimentados.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar la lectura de textos literarios como un medio para explorar la fantasa, desarrollar el pensamiento y una actitud crtica ante lo ledo.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad

6. Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propsitos, una variedad de textos de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita e implcita para captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de quines o de qu se habla y lo que se dice sobre estos.
OFT

8. Opinar sobre diversos contenidos de lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias realizadas.

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar las ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin

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Lenguaje y comunicacin educacin Bsica

9. Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos breves de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.
OFT

10. Utilizar en los textos escritos que producen nuevas palabras y expresiones vinculadas a su entorno familiar, social y escolar, adecundolas a la situacin comunicativa.

Valorar la vida en sociedad, como dimensin esencial del crecimiento de la persona

11. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones simples y oraciones compuestas de uso habitual bien construidas, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la construccin del sentido de lo escrito.

12. Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos caligrficos, ortogrficos y gramaticales segn los requerimientos de la tarea.
OFT

13. Valorar la escritura como una actividad recreativa de expresin personal, de interaccin con los dems y de presentacin de informacin.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin Valorar el carcter nico de cada persona y por lo tanto la diversidad de sus modos de ser

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 8, 10, 11, 12, 13

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin Bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en conversaciones espontneas, formales y organizadas para lograr acuerdos, expresar desacuerdos y comentar temas, respetando las normas de participacin. 2. Audicin frecuente de cuentos, poemas y textos dra mticos, con temticas significativas, captando el propsito, ideas y detalles importantes, sentimientos, emociones, caractersticas de personas, personajes y lugares, interesndose por la literatura y go zando de ella. 3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. 4. Pronunciacin clara y fluida en sus intervenciones orales, con entonacin y articulacin adecuadas y gestos y ademanes pertinentes. 5. Manejo en sus intervenciones orales de nuevas palabras y expresiones de uso frecuente, con adecuacin a la situacin comunicativa. 6. Produccin oral de diversos textos de intencin literaria y no literarios, en situaciones comunicativas significativas, tales como: experiencias personales, relatos, noticias sobre su entorno inmediato e informes sobre actividades realizadas. 7. Participacin en dramatizaciones sencillas, desempeando diferentes roles individuales o grupales, y realizando caracterizaciones sencillas de las personas o personajes.

8. Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramtico y otros como cuentos y poemas, que aborden contenidos reales o imaginarios. 9. Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes; realizando inferencias de causa, efecto y secuencia referidas a informacin central del texto. 10. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo, secuencias de acciones y situaciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. 11. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de la participacin en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de la expresin corporal. 12. Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o de la consulta del diccionario, del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas. 13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, cmo es, cmo est, qu hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres; sealar cualidades y caractersticas; indicar acciones; representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas. 14. Formulacin de opiniones, apoyndose en informacin explcita e inferencias, sobre caractersticas y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos ledos.

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Lenguaje y comunicacin educacin Bsica

Escritura:

15. Produccin, individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos breves de intencin literaria y no literarios, que expresen, narren o describan uno o ms hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata. 16. Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas, noticias, informes de actividades realizadas, comentarios sobre lo escuchado, visto o ledo, descripciones de personas o personajes, animales, ob jetos y lugares, entre otros. 17. Manejo, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones para nombrar y describir fsica y emocionalmente a personas, personajes, lugares, hechos del entorno cotidiano. 18. Escritura manuscrita y digital, respetando la ortografa literal de palabras de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogacin y exclamacin, en los textos que escriben con intencin comunicativa. 19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales y temporales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales (sustantivos, artculos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan; sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes). 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura y edicin), ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en la correccin idiomtica. 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, comunicarse e interactuar con los dems.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin Bsica

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Quinto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, y para comunicar sentimientos, experiencias y opiniones personales, respetando los planteamientos ajenos.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Respetar la ideas distintas de las propias reconociendo el dilogo como forma de humanizacin

3. Producir, especialmente para expresarse y narrar, textos orales coherentes, de intencin literaria y no literarios, utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa.
OFT

4. Disfrutar de obras literarias significativas, a travs de lecturas personales y dirigidas, que amplen su imaginacin, su pensamiento y su mundo.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones de mundo, que permiten desarrollar el pensamiento y ampliar la imaginacin.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Capacidad de conocer la realidad Valorar la vida en sociedad como dimensin esencial del crecimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita, realizando inferencias e integrando la informacin extrada para comprender el sentido global de lo ledo.

8. Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de comunicacin y sus mensajes.

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OFT

9. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos sobre el tema.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

10. Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.

Valorar el carcter nico de cada persona, y por lo tanto la diversidad d de modos de ser

11. Utilizar adecuadamente en sus escritos palabras y expresiones nuevas, seleccionando algunas de acuerdo al contenido.

12. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente, bien construidas, respetando la ortografa literal y acentual de la mayora de las palabras y aplicando los principales signos de puntuacin, para la construccin del sentido de lo escrito.

13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn los requerimientos de la tarea.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin.

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Respetar y valorar la ideas distintas de las propias, () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13

Formacin General
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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en situaciones comunicativas, tales como: conversaciones, ampliando o profundizando algn aspecto de lo escuchado y/o visto, expresando opiniones y respetando los momentos de intervencin de cada participante; entrevistas, elaborando previamente preguntas relevantes; exposiciones, presentando informacin pertinente al tema central planteado y organizando dicha informacin en introduccin, desarrollo y conclusin. 2. Captacin de temas, caractersticas de personas o personajes, lugares, relaciones entre hechos o acciones, u otra informacin relevante en textos escuchados y vistos. 3. Uso, en sus intervenciones orales, de la comunicacin paraverbal y no verbal en la expresin de sentimientos, inquietudes e intereses, valorando la capacidad para enfatizar sentidos. 4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario adecuado a la situacin comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. 5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para expresarse y narrar: manifestando emociones y sentimientos; caracterizando personas o personajes; secuenciando las acciones; y describiendo objetos y espacios. 6. Representacin de diversos roles en obras dramticas sencillas o situaciones dialogadas, explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz, el cuerpo y el espacio.

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, valorndolas como expresin de sentimientos y representaciones de realidad, que le permitan ampliar su visin de mundo. 8. Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos mbitos, de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos (diversas maneras de caracterizar personas o personajes, textos con ms de una historia, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, relacionadas con contenidos del texto. 9. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo a travs de comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. 11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido, de: la comunicacin de informacin (funcin refe rencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva); las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa).

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Lenguaje y comunicacin educacin Bsica

12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pro nombres); sealar cualidades y caractersticas (adjetivos); indicar acciones (verbos y formas verbales); sealar circunstancias (adverbios); representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado). 13. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones, a partir de imgenes y de informacin clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensin de lo ledo. 14. Formulacin de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones y fundamentando sus juicios con informacin relevante de los textos ledos. 15. Identificacin de las funciones de informar y entretener de los medios de comunicacin y sus mensajes en programas de radio, televisin y prensa escrita, entre otros.

Escritura:

16. Produccin individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de intencin literaria y no literarios, que expresen, narren y describan hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias. 17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resmenes de lectura, organizadores grficos, ampliaciones de textos literarios, descripciones de los comportamientos de personas, personajes y animales, presentaciones audiovisuales, avisos publicitarios y propaganda, entre otros. 18. Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva y adecuada a la situacin comunicativa, de nuevas palabras y expresiones relacionadas con variados temas. 19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente, y co nectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales propios del nivel. 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems ideas y temas personales.

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Sexto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su entorno.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y dar curso a inquietudes, posiciones e intereses.

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

3. Producir especialmente para expresarse y narrar, textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, utilizando un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa.
OFT

4. Disfrutar de obras literarias significativas de diversos mbitos, a travs de lecturas personales y dirigidas, para ampliar la imaginacin, su pensamiento y la visin del mundo.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma de acceder a representaciones de mundo, que permitan desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Capacidad de conocer la realidad Valorar la vida en sociedad

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita relevante, distinguindola de la accesoria, realizando inferencias para integrar detalles significativos del texto y comprender su sentido global.

8. Reconocer las funciones de informar, entretener y persuadir de los medios de comunicacin y sus mensajes.

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OFT

9. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos especficos sobre el tema.

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias.

11. Utilizar adecuadamente en sus escritos, un vocabulario variado, seleccionando algunas palabras y expresiones de acuerdo con el contenido.

12. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, respetando las concordancias y los principales tiempos y modos de conjugacin, y las normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn los requerimientos de la tarea.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal, que permite aprender, organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar informacin, como una oportunidad para expresar sus opiniones sobre diversos temas. *
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en situaciones comunicativas, tales como: conversaciones, realizando aclaraciones a travs de ejemplos y explicaciones, expresando opiniones fundamentadas y respetando los momentos de intervencin de cada participante; entrevistas, planificndolas y adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin; y exposiciones, organizando el tema en introduccin, desarrollo y conclusin, clasificando y seleccionando informacin relevante que ample el contenido central, y utilizando los recursos materiales de apoyo necesarios. 2. Captacin de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando y comparando las informaciones. 3. Uso de la comunicacin paraverbal y no verbal en la expresin de sentimientos, experiencias y opiniones fundamentadas, valorando la capacidad para matizar sentidos. 4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa y de oraciones compuestas de uso frecuente. 5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para expresarse y narrar: manifestando emociones y sentimientos; caracterizando con precisin personas o personajes; secuenciando las acciones o procesos; y describiendo objetos y espacios. 6. Representacin de diversos roles en obras dramticas sencillas o situaciones dialogadas, explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz, el cuerpo y el espacio.

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, valorndolas como creaciones, expresin de sentimientos y representaciones de realidad, que le permiten ampliar su visin de mundo. 8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos (presentacin del espacio, alusiones a mltiples tiempos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita relevante; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del texto; integrando conocimientos especficos sobre el tema y sus experiencias personales. 9. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. 11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido, de: la comunicacin de informacin (funcin refe rencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva); las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa). 12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cun-

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do, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin ad jetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado). 13. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones, a partir de imgenes y de informacin clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensin de lo ledo. 14. Formulacin de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones e informacin relevante de accesoria, en los mensajes de los textos ledos. 15. Identificacin de las funciones de informar, entretener y, especialmente, persuadir en los medios de comunicacin y sus mensajes, en las informaciones de prensa y en la publicidad.

Escritura:

16. Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones, sobre un tema central apoyadas por algunas ideas complementarias. 17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: esquemas, transformaciones de cuentos, historietas, biografas de personas o personajes relevantes, presentaciones audiovisuales, avisos publicitarios y propaganda, entre otros. 18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva y adecuada a la situacin comunicativa, de palabras y expresiones nuevas y variadas relacionadas con diversos temas. 19. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones, los tiempos y modos principales de la conjugacin, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales propios del nivel. 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems: temas, ideas y opiniones personales.

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Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial de l crecimiento de la persona Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin
OFT

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de los otros.

3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar de lecturas seleccionadas en forma personal o sugeridas de obras literarias significativas de diversos gneros, ampliando su imaginacin, sus ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural.
OFT

Capacidad de conocer la realidad Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global.
OFT

8. Reconocer las diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicacin y reflexionar sobre ellas.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

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OFT

9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos trminos especficos de acuerdo con el contenido y propsito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos, modos de conjugacin, y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para expresar una visin personal del mundo.

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 13, 14 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates organizados, que aborden temas de inters, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente; entrevistas, planificndolas, adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin y tomando notas de las respuestas del entrevistado; exposiciones, seleccionando informacin pertinente y necesaria a partir de consulta de fuentes (mensajes de los medios de comunicacin y textos ledos) para abordar el tema con profundidad. 2. Captacin de temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando, sintetizando y sacando conclusiones sobre esas informaciones. 3. Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas, tales como: exposiciones, relatos orales, representaciones teatrales, valorando el efecto de estas en la audiencia. 4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado. 5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para: manifestar emociones y sentimientos; narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios, situaciones y procesos; y exponer ideas con ejemplos para aclararlas. 6. Representacin de diversos roles (creacin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas breves o en situaciones dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para interactuar con otros.

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, reconociendo las visiones de mundo que presentan y valorndolas como creacin, expresin de sentimientos y representaciones de realidad. 8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de imgenes, entre otros); realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de lo ledo con el de la actualidad; valorando algunos recursos utilizados (imgenes, eslganes, personajes estereotipados, figuras literarias sencillas, entre otros). 9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. 11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de: la comunicacin de informacin (funcin refe rencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva);

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las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa). 12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin ad jetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); sealar orden y cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos); representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado). 13. Reflexin sobre las imgenes de mundo que propo nen los medios de comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), estableciendo similitudes y diferencias de un mismo hecho o informaciones entregados por dichos medios. 14. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con los del mundo que lo rodea.

Escritura:

15. Produccin individual o colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 16. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: solicitudes, intercambios instantneos por internet, guiones radiales, fotologs personales, adaptacin y creacin de textos dramticos. 17. Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva de palabras y expresiones nuevas, variadas y pertinentes al contenido, relacionadas con diversos temas. 18. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. 19. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel. 20. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, expresar, organizar y comunicar a los dems diversas ideas y una visin personal del mundo.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin Bsica

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Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin
OFT

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.

3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastndolas con sus ideas y sus vivencias personales.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural.
OFT

Capacidad de conocer la realidad Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos estructurales que los conforman.

8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicacin para presentar los temas y lograr efectos y eficacia en sus mensajes.

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OFT

9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad.

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos trminos especficos de acuerdo con el contenido y propsito.

12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugacin y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo. *
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar la vida en sociedad como una dimensin importante del crecimiento de la persona Respetar y valorar la ideas distintas de las propias

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin Bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente; exposiciones, que contengan datos precisos e informacin pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes para abordar un tema con profundidad. 2. Captacin de propsitos, temas, contenidos diversos y opiniones, presentados en los textos escuchados y vistos, analizando las informaciones, reflexionando sobre ellas y evalundolas. 3. Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dems. 4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de habla adecuado. 5. Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para: manifestar emociones y sentimientos; narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios, situaciones y procesos; y exponer ideas con ejemplos para aclararlas. 6. Representacin de diversos roles (creacin, direccin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas breves, improvisaciones o situaciones dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.

7, Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo. 8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de imgenes, entre otros); realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual; valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes estereotipados, entre otros). 9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. 10. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista. 11. Demostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

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12. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de: la comunicacin de informacin (funcin refe rencial); la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva); las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa). 13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de preguntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); sealar cualidades y caractersticas (funcin ad jetiva); indicar acciones (funcin verbal); sealar circunstancias (funcin adverbial); mostrar personas y lugares para indicar cercana o lejana (demostrativos); sealar orden y cantidad exacta o vaga (numerales e indefinidos); formular preguntas o marcar exclamaciones (interrogativos y exclamativos); representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto y predicado). 14. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa, y modos de tratar los temas. 15. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de los textos ledos, con el propio y con los del mundo que los rodea.

Escritura:

16. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales. 18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas con diversos temas. 19. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel. 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar oralmente con propiedad a travs del dilogo en diversas situaciones comunicativas, aportando nuevas ideas, proponiendo acciones, tomando decisiones y valorando esta instancia como una forma de entendimiento con el otro.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para matizar y enriquecer los sentidos de su propia expresin oral y la de los otros.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros y pocas, reconociendo su valor como experiencia de formacin y crecimiento personal y contrastndola con las visiones de realidad propias y ajenas.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico y la reflexin sobre s mismo y los dems.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
OFT

8. Interpretar la diversidad de planteamientos y puntos de vista en los mensajes de los medios de comunicacin, reconociendo y valorando sus aportes para ampliar las perspectivas y visiones de mundo.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

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Lenguaje y comunicacin educacin media

9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir y exponer, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, segn contenido, propsito y audiencia. 10. Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa, palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia.

OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

11. Escribir utilizando flexiblemente diversos tipos de frases y oraciones de acuerdo con la estructura del texto.

12. Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando decisiones sobre su presentacin.
OFT

13. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visin personal del mundo. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 11

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin en debates, entrevistas, foros, juicios ficticios, dramatizaciones y otras situaciones comunicativas orales, pblicas o privadas, sobre temas de inters provenientes de experiencias personales y co lectivas, lecturas y mensajes de los medios de comunicacin. 2. Participacin en situaciones comunicativas orales, profundizando ideas o planificando acciones y to mando decisiones, utilizando estrategias y recursos materiales de apoyo que optimicen la intervencin ante la audiencia. 3. Participacin en situaciones comunicativas orales, en las que adapten su registro de habla en funcin del tipo de relacin simtrica o de complementariedad entre los interlocutores y de la eficacia de la comunicacin, a travs de actos de habla bsicos. 4. Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la eficacia de la comunicacin. 5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin literaria y no literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, recursos de coherencia y el uso de modalidades discursivas para: narrar hechos y secuencias de acciones; describir situaciones y procesos; exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas; plantear su postura frente a un tema, sustentndo la con argumentos consistentes.

6. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, cuyos temas se relacionen con los intereses de la edad, la cotidianeidad y lo fantstico, para reflexionar sobre ellos desde una concepcin de mundo personal y la de otros, y su vinculacin con diversas manifestaciones artsticas. 7. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y orientar opinin; integrando variados elementos complejos: en textos literarios, distintos puntos de vista, alteraciones del tiempo, tipos de mundo representado, entre otros; en textos no literarios, distintos puntos de vista sobre lo tratado, referencias extratextuales, entre otros. 8. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles perspectivas. 9. Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura o la de otros frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orienten y apoyen la comprensin global. 10. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, personas, personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo; ideas, puntos de vista y propsitos.

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Lenguaje y comunicacin educacin media

11. Reflexin sobre la literatura como medio de expresin y comprensin de variados temas, problemas humanos, experiencias, preocupaciones e intereses, considerando el contexto sociocultural de su produccin y potenciando su capacidad crtica y creativa. 12. Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin e ideas, de creacin de imgenes de mundo y formacin de opinin.
Escritura:

15. Manejo selectivo, variado y preciso, en sus textos escritos, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con el propsito, contenido y audiencia, para producir efectos sobre esta. 16. Utilizacin flexible de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin. 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) seleccionando recursos de presentacin y diseo de los textos, tales como: tipografa, distribucin espacial de los contenidos, ilustraciones y apoyos grficos, subtitulaciones, entre otros. 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio nar, compartir ideas y elaborar una visin personal del mundo.

13. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan y expliquen diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como: expresiones que relacionan bloques de informacin, subttulos, entre otros; segn contenido, propsito y audiencia. 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: autorretratos, informes de lectura, afiches o anuncios publicitarios y propagandsticos, mensajes por correo electrnico, participaciones en foros coloquiales en internet, blogs perso nales, presentaciones audiovisuales.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Interactuar en forma oral con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente expositivas, analizando conceptos y formulando juicios fundamentados, valorando esta instancia como un modo de aprender de otros y de dar a conocer sus ideas.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal al plantear una posicin, abordar una perspectiva propia y expresarse con eficacia.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin

3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Valorar el carcter nico de cada persona

4. Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, gneros y culturas relacionadas con temas personales, sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
OFT

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico, la sensibilidad social y la reflexin sobre el entorno cultural y social actual.
OFT

Capacidad de conocer la realidad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos.

Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
OFT

8. Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin, los mundos presentados, identificando elementos que los constituyen y valorando las posibles interpretaciones que de ellos ofrecen.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

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Lenguaje y comunicacin educacin media

9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer o argumentar, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, segn contenido, propsito y audiencia. 10. Utilizar adecuadamente un lxico variado, incorporando algunos usos y matices menos frecuentes de palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia.

OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

11. Escribir textos utilizando flexiblemente diversos tipos de frases y oraciones de acuerdo con la estructura del texto.

12. Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando decisiones sobre su presentacin.
OFT

13. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visin personal del mundo. *
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin Valorar el carcter nico de cada persona

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 11

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin activa en exposiciones, debates, paneles, foros y otras situaciones de interaccin comunicativa oral pblica o privada, sobre temas de inters provenientes de experiencias personales y colectivas, lecturas y mensajes de los medios de comunicacin. 2. Participacin en situaciones comunicativas orales, profundizando ideas o planificando acciones y to mando decisiones, utilizando estrategias y recursos materiales de apoyo que optimicen la intervencin ante la audiencia. 3. Participacin en situaciones comunicativas orales, en las que adapten su registro de habla en funcin del tipo de relacin simtrica o de complementariedad entre los interlocutores y de la eficacia de la comunicacin, a travs de actos de habla bsicos. 4. Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones, dar variedad al discurso y lograr eficacia en la comunicacin. 5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin literaria y no literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, recursos de coherencia y el uso de modalidades discursivas para: narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones; exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas; plantear su postura frente a un tema, sustentndo la con argumentos consistentes.

6. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social. 7. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos complejos: en textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio, distinciones entre la ficcin y la realidad, entre otros; en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros textos, entre otros. 8. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles perspectivas. 9. Evaluacin de lo ledo, contrastando y fundamentando su postura o la de otros, frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orientan y apoyan la comprensin global. 10. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.

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Lenguaje y comunicacin educacin media

11. Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su relacin con los contextos histricos y sociales en que se producen y con diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y la de otros. 12. Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin, ideas, valores y de presentacin de imgenes de mundo, y la formacin de una opinin personal.
Escritura:

15. Manejo selectivo, variado y preciso, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con el propsito, contenido y audiencia, especificando diferencias terminolgicas o de matices para precisar significados menos frecuentes. 16. Utilizacin flexible de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin. 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de edicin para lograr calidad y eficacia en la presentacin de los temas, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio nar, compartir ideas y elaborar una visin personal del mundo.

13. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital que expresen, narren, describan, expliquen o argumenten diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como: expresiones que relacionan bloques de informacin, pasajes explicativos, entre otros; segn contenido, propsito y audiencia. 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajus tados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: dcimas, crnicas, artculos de opinin, reportajes, solicitudes formales, presentaciones multimediales sobre un tema de inters personal, mensajes por correo electrnico, blogs personales.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, expresando los fundamentos de sus puntos de vista y evaluando los argumentos de los interlocutores, valorando el dilogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legtimamente y lograr consensos.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin
OFT

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal al sustentar una posicin e influir positivamente en la formacin de ideas y actitudes.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar la ideas distintas de las propias() reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin
OFT

3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente y preciso segn el tema, los interlocutores y el contenido, para comunicar los mensajes con eficacia.

4. Disfrutar la lectura de obras literarias significativas, de distintos gneros, pocas y culturas, como una experiencia que permite ampliar su conocimiento, su visin de mundo y la de otros.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico, potenciando el conocimiento y la reflexin sobre s mismo y el mundo.
OFT

Capacidad de conocer la realidad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos, que le permitan construir diferentes visiones de mundo.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona Buscar y acceder a informacin

7. Leer comprensivamente variados textos, identificando argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en situaciones pblicas o privadas y evaluando la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos ledos.
OFT

8. Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretando los sentidos globales de los textos, a partir de inferencias complejas e informacin del contexto sociocultural de su produccin.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del conocimiento de la persona

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Lenguaje y comunicacin educacin media

9. Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin las relaciones entre las conductas y valores que estos se proponen promover y los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello. 10. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, principalmente para expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando recursos expresivos y cohesivos, segn el contenido, propsito y audiencia. 11. Utilizar adecuadamente un lxico amplio y variado, incorporando, de manera flexible y precisa, palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia.
OFT

Buscar y acceder a informacin

12. Escribir, utilizando flexible y creativamente, la variedad de recursos que ofrece la lengua, de acuerdo con la estructura del texto.

13. Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a convenciones de edicin y presentacin.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del mundo. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 10, 11, 12

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin activa en debates, paneles, foros, mesas redondas y otras situaciones de interaccin comunicativa oral pblica o privada, sobre temas polmicos provenientes de experiencias personales y colectivas, lecturas y mensajes de los medios de comunicacin, expresando fundamentadamente una opinin propia y utilizando variadas estrategias y recursos que optimicen la intervencin ante la audiencia. 2. Evaluacin de los argumentos planteados por interlocutores, en diversas situaciones comunicativas orales, a partir de experiencias propias o ajenas e informaciones obtenidas de distintas fuentes. 3. Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas por tesis y argumentos en diversas situaciones comunicativas orales, valorando los recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr influir en los interlocutores. 4. Produccin oral, en situaciones comunicativas significativas, de variados textos orales de intencin literaria y no literarios, incorporando un vocabulario variado, pertinente y preciso segn el tema, los interlocutores y el contenido, considerando recursos de coherencia necesarios para: narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones; exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas; plantear su postura frente a un tema, con argumentos claros y consistentes que la apoyen.

5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con las concepciones sobre el amor y la vida, las relaciones humanas y los valores, para potenciar el conocimiento y reflexin sobre s mismo y sobre el mundo. 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en situaciones pblicas o privadas, para identificar propsitos, puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales correspondientes. 7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, apoyndose en las marcas textuales, para evaluar la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos: puntos de vista, efectos y recursos utilizados, que potencian el sentido general de la obra. 8. Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de mundo y elementos constitutivos bsicos de las obras literarias, tales como: narrador, hablante, tiempo, espacio, elementos simblicos, para la comprensin de su sentido global y su vinculacin con el contexto sociocultural de su produccin. 9. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideo lgicas que se manifiestan en los textos ledos, a partir de los contenidos y marcas textuales, identificando tendencias, ideologas o movimientos literarios. 10. Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura de crear mltiples mundos posibles y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores estticos y universales.

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Lenguaje y comunicacin educacin media

11. Reflexin y comentarios sobre textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios, centrados en la ob servacin del componente argumentativo de ellos y evaluacin de los problemas ticos involucrados en la utilizacin de los procedimientos de persuasin y disuasin (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno con lo deseable, entre otros).
Escritura:

15. Manejo selectivo, variado y preciso de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con propsito, contenido y audiencia, precisando significados mediante diversos recursos e incorporando usos ms creativos de acuerdo con el texto escrito que producen. 16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin. 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), integrando flexiblemente recursos de diseo y edicin, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio nar, compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo.

12. Produccin individual y colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde un punto de vista determinado, sobre hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, desarro llando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando recursos expresivos y cohesivos, tales como: intervenciones retricas, notas al pie, entre otros, segn contenido, propsito y audiencia. 13. Produccin de textos en los que se plantee una opinin o afirmacin con diversos argumentos que sustenten ese punto de vista. 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: reflexiones personales, ensayos, crtica literaria y de los medios, proclamas, sitios web temticos, cartas al director, microcuentos, haiks, canto a lo divino y a lo humano.

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el dilogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legtimamente y lograr consensos. 2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para abordar un tema desde nuevas perspectivas y expresar sus argumentos en forma coherente, precisa y convincente. 3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. 4. Disfrutar la lectura de obras literarias significativas por su capacidad para crear mltiples concepciones de mundo y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores estticos y universales.
OFT OFT OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar la ideas distintas de las propias

Autoestima y confianza en s mismo Respetar y valorar la ideas distintas de las propias () reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin
OFT

Valorar la vida en sociedad Valorar el carcter nico de cada persona

5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico y la reflexin sobre aspectos significativos del ser humano y diversas concepciones de mundo.
OFT

Capacidad de conocer la realidad Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona

6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos y que se abran a diferentes visiones de mundo.

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona Buscar y acceder a informacin

7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin, en situaciones pblicas o privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados.

8. Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretando los sentidos globales de los textos, a partir de inferencias complejas e informacin del contexto sociocultural de su produccin.

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Lenguaje y comunicacin educacin media

OFT

9. Interpretar, analizar y leer crticamente los mensajes de los medios de comunicacin, evalundolos en relacin con sus propios valores para formarse una opinin personal sobre dichos mensajes. 10. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, segn contenido, propsito y audiencia. 11. Utilizar adecuadamente un lxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar el carcter nico de cada persona

Buscar y acceder a informacin

12. Escribir utilizando flexible y creativamente la variedad de recursos que ofrece la lengua, de acuerdo con la estructura del texto.

13. Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a convenciones de edicin y presentacin.
OFT

14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del mundo. *
OFT

Conocimiento de s mismo Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12

Formacin General
lenguaje y comunicacin educacin media

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Comunicacin oral: Lectura:

1. Participacin activa en debates, mesas redondas, paneles, foros, pronunciacin de discursos y otras situaciones de interaccin comunicativa oral pblicas o privadas, sobre variados temas provenientes de diversas fuentes, considerando la adecuacin, pertinencia y validez en el uso de diferentes discursos, en cuanto a la informacin que proporcionan y la consistencia argumentativa. 2. Evaluacin de la validez de los argumentos propios o ajenos, en diversas situaciones comunicativas orales, especialmente argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin, comparndolos con informaciones obtenidas de distintas fuentes. 3. Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin en diversas situaciones comunicativas orales, valorando los recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr influir en los interlocutores. 4. Produccin oral, en situaciones comunicativas significativas, de variados textos orales de intencin literaria y no literarios, utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso segn el tema, los interlocutores y el contenido e incorporando con flexibilidad recursos de coherencia necesarios para: narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones; exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas; plantear su postura frente a un tema, sustentndo la con argumentos claros, consistentes y que refuten posibles puntos de vista contrarios, e interpelar directamente o a travs de preguntas retricas a sus interlocutores.

5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido de la existencia, soledad, incomunicacin, entre otros, para comprender diversas concepciones de mundo. 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos, identificando la tesis, argumentos, contraargumentos y refutaciones; su validez, propsitos, puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales correspondientes. 7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, apoyndose en la identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de los textos a partir de sus nfasis y matices, ambigedades y contradicciones, evaluando su calidad y la pertinencia de su estilo. 8. Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de las obras literarias contemporneas: pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de los hablantes; transgresin del tiempo y del espacio; mezcla de gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica, corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la construccin de los sentidos de las obras ledas. 9. Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos, apreciando similitudes y diferencias en los temas, modos de interpretar y representar la realidad. 10. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias, a partir de sus contenidos temticos, estructuras y elementos formales.

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Lenguaje y comunicacin educacin media

11. Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de comunicacin (textos perio dsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social.
Escritura:

15. Manejo selectivo, variado, preciso y creativo, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con propsito, contenido, y audiencia, explorando algunos usos estilsticos segn el texto escrito que producen. 16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin. 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), integrando flexiblemente recursos de diseo y edicin, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio nar, compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo.

12. Produccin individual y colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, en forma manuscrita y digital que expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, epgrafe, entre otros; segn contenido, propsito y audiencia. 13. Produccin de textos en los que se plantee una opinin o afirmacin con diversos argumentos que sustenten ese punto de vista y contraargumentos que cuestionen la validez de los argumentos contrarios. 14. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: artculos editoriales, formularios, currculum vitae, manifiestos, autobiografas, presentaciones multimediales en que se investiguen temas de actualidad, entre otros.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls introduccin

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Idioma Extranjero: Ingls Introduccin

as demandas que la sociedad actual impone a los egresados del sistema educacional son variadas y mltiples. Los cambios que ha experimentado el pas como resultado de su creciente insercin en el mundo globalizado exigen que alumnos y alumnas egresen con un manejo de un idioma extranjero que les permita enfrentar con xito diversas situaciones comunicativas y que, al mismo tiempo, favorezca su participacin activa en la educacin superior o en el mundo laboral. En este contexto, la enseanza del idioma ingls resulta particularmente importante dado su amplio uso a nivel internacional, en el mbito de las comunicaciones en general y, en particular, en los mbitos comercial, tecnolgico y cientfico. El propsito principal del currculum de ingls es entregar a los y las estudiantes las habilidades necesarias para utilizar el idioma como una herramienta que les permita acceder a la informacin, as como resolver situaciones comunicativas simples de variada ndole, en forma oral y escrita. Es tambin un propsito importante promover progresivamente el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior y desarrollar la capacidad de apreciar otros estilos de vida, tradiciones y maneras de pensar. El aprendizaje del ingls como lengua extranjera tiene, por tanto, propsitos de formacin y crecimiento personal, as como propsitos de orden instrumental para fines acadmicos, laborales y otros propios del mundo juvenil. El aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso de construccin progresivo que implica la exposicin, reiteracin, ejercitacin, expansin y el enriquecimiento de experiencias lingsticas orales y escritas en el idioma extranjero. Implica, adems, fortalecer las habilidades de alumnos y alumnas para predecir, identificar, relacionar, sintetizar e inferir informacin. En la educacin bsica se

sientan las bases que hacen posible acercarse al funcionamiento del sistema lingstico oral y escrito del idioma ingls. Esto implica un nfasis en la adquisicin de estrategias de aproximacin a textos orales y escritos y en la adquisicin de destrezas bsicas de procesamiento de informacin, que permitan primero comprender, para posteriormente producir lenguaje. En la Educacin Media, en un proceso de construccin progresivo, se refuerzan, profundizan y amplan los aprendizajes logrados en la educacin bsica. El desarrollo de las habilidades del lenguaje es el foco principal de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del sector de aprendizaje Idioma Extranjero Ingls. Adicionalmente, el desarrollo del vocabulario juega un rol importante y constituye en s mismo un Objetivo Fundamental. Dicho objetivo establece como meta para 4 medio la comprensin de 3.000 palabras que incluyen el vocabulario de uso frecuente en textos orales y escritos y el vocabulario temtico. La evidencia demuestra que la capacidad para comprender el lenguaje oral y escrito es superior a la capacidad para escribirlo o hablarlo, por tanto el objetivo lxico seala la cantidad de palabras que los estudiantes deben comprender. De estas palabras el docente deber seleccionar aquellas que alumnos y alumnas usarn activamente, considerando su realidad y necesidades de comunicacin. Adems del vocabulario de uso frecuente y del vocabulario temtico, el marco establece que los estudiantes deben comprender y usar las expresiones y frases hechas asociadas a las funciones comunicativas de cada nivel. La expectativa es que alumnos y alumnas de la enseanza bsica desarrollen un manejo lxico comn, que en la educacin media pueda ser expandido en aquellas reas ms especficas de su inters individual. Es oportuno sealar que no se espera que los alumnos y las alumnas memoricen listas de palabras de uso frecuente,

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Idioma Extranjero: Ingls introduccin

sino que tengan la oportunidad de escucharlas, leerlas e interactuar con ellas en variados contextos. En este enfoque, donde se privilegia el desarrollo de las habilidades y del vocabulario como aprendizajes clave, el estudio de la gramtica no es el objeto central del aprendizaje ni de la evaluacin, sino que es un contenido que apoya la comprensin y la produccin del lenguaje. As, los elementos morfosintcticos que priman en los textos que los y las estudiantes leen y escuchan, no son objeto de estudio exhaustivo ni de enseanza explcita. La expectativa es que ellos y ellas logren un manejo receptivo de estos contenidos, que contribuya a la mejor comprensin de los textos que escuchan o leen en ingls. Sin embargo, los contenidos morfosintcticos que aparecen en los textos que alumnos y alumnas producen en forma oral y escrita, deben ser explcitamente enseados pues son los que necesitarn usar activamente cuando hablen y escriban en ingls1. Esta actualizacin de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para el aprendizaje del ingls como idioma extranjero, obedece a la necesidad de responder a los requerimientos de la sociedad chilena de hoy, que demanda que los y las estudiantes mejoren su nivel de ingls para enfrentar los desafos del mundo global. Considerando este requerimiento los Objetivos Fundamentales estn alineados con los parmetros internacionales del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas, CEF2. En este contexto, se han desarrollado Objetivos Fundamentales para cada una de las habilidades y los Contenidos Mnimos Obligatorios han sido seleccionados de acuerdo con la naturaleza de cada habilidad. Es necesario sealar que para efectos de presentacin la descripcin de las cuatro habilidades aparece separada; sin embargo, estas se integran en el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta integracin se hace explcita en los contenidos Estrategias y tcnicas de cada habilidad.

Adicionalmente, esta actualizacin recoge la necesidad de mejorar la articulacin y progresin de los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios tanto entre los aos escolares como entre los ciclos de educacin bsica y media. Esto se expresa en una organizacin comn con seis Objetivos Fundamentales. Los cuatro primeros definen el desarrollo esperado de la comprensin auditiva, la expresin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita. El quinto define el vocabulario mnimo que se espera que los y las estudiantes aprendan en cada ao. El sexto alude a la formacin y crecimiento personal, promovido en este sector. Estos objetivos, con excepcin del objetivo lxico, han sido formulados considerando ciclos de dos aos de enseanza, es decir, para 5 y 6 bsico, 7 y 8 bsico, 1 y 2 medio y 3 y 4 medio.Se opt por esta organizacin cada dos aos, pues el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso de construccin progresivo, lento y complejo que requiere de mayor tiempo para su desarrollo y consolidacin. A diferencia de los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios se expanden ao a ao para ofrecer a los alumnos y las alumnas oportunidades para enfrentar textos orales y escritos progresivamente ms complejos, incorporar nuevo lxico y estructuras a las ya aprendidas y agregar nuevas estrategias de aprendizajes a las desarrolladas en aos anteriores. En esta organizacin en que los contenidos se complejizan progresivamente, aquellos presentes en aos anteriores se reciclan, se relacionan con los nuevos y se usan en contextos diferentes ms desafiantes, con el fin de favorecer y consolidar su internalizacin. Los Contenidos Mnimos Obligatorios estn organizados en dos grandes categoras: Temas y Desarrollo de las Habilidades. Los temas en la Educacin Bsica estn claramente definidos, para asegurar en estos niveles iniciales el aprendizaje de un lxico bsico comn. En cambio en la Educacin Media, los temas se abren a mbitos ms generales y se entregan criterios referidos a familiaridad, relevancia y pertinencia para su seleccin, resguardando que su tratamiento se profundice y ample progresivamente. El desarrollo de las habilidades est constituido por: Caractersticas de los textos y Estrategias y tcnicas. En Caractersticas de los Textos se seala y grada la

Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede consultar en el artculo Mineduc, UCE (2009). Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Idioma Extranjero Ingls, www. curriculum-mineduc.cl. La amplitud de las descripciones presentes en el CEF permite contextualizar los aprendizajes sealados en los niveles A2 y B1 a nuestra realidad y alinearlos con los propuestos en el marco curricular para 8 ao bsico y 4 medio, respectivamente.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls introduccin

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complejidad de los textos para la comprensin auditiva y lectora y para la produccin oral y escrita considerando las variables: extensin, apoyo y estructuras morfosintcticas. En el caso de la expresin oral, se agrega la variable pronunciacin. En el caso de la escritura, se agregan las variables ortografa y puntuacin. En Estrategias y tcnicas se sealan y gradan las competencias clave que permiten a los y las estudiantes progresar en la comprensin y uso del idioma ingls. Entre estas estrategias cobra especial relevancia que los y las estudiantes participen en tareas personalmente relevantes, por cuanto esta prctica promueve la adquisicin de aprendizajes permanentes. Adems de propsitos de orden instrumental, el aprendizaje de una lengua extranjera persigue fines de formacin y crecimiento personal. Este fin se evidencia en los Objetivos Fundamentales que apuntan a descubrir y conocer la presencia de otras culturas y valorar la diversidad cultural, como asimismo, reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez ms globalizado e interdependiente. Este objetivo y otros Ob-

jetivos Fundamentales Transversales relacionados con la formacin tica, el desarrollo del pensamiento, la persona y su entorno, y el crecimiento y la autoafirmacin perso nal, tienen especial presencia y oportunidad de desarrollo tanto en la seleccin y tratamiento de los temas como en la propuesta metodolgica para el desarrollo de cada una de las habilidades. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe resguardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimismo deben considerarse las diferencias individuales de los estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

Quinto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explcita destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y muy simples, y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados con los temas del nivel, utilizando frases y oraciones muy simples.

5. Comprender en textos orales y escritos 300 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal y valoracin de una sociedad pluralista.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar la vida social () de carcter democrtico Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones () en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: La escuela y la sala de clases. La casa y la familia. La comida y la salud. El entorno natural inmediato (flora y fauna).
2. Comprensin Auditiva

incluyen elementos morfosintcticos asociados a las funciones comunicativas tales como: el modo imperativo; el presente del verbo to be y otros verbos de uso frecuente tales como live, have, like; sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, ej.: small, big, green; los artculos a, the; los adjetivos posesivos my, your, his, her ; los pronombres I, you, he, she, it, we, they; los verbos modales may y can (permiso). b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que promueven la comprensin de algunos sonidos propios del ingls, del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin de palabras y frases hechas de uso frecuente: uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; uso del contexto, elementos visuales y gestuales para predecir el posible significado de palabras desconocidas; discriminacin de sonidos iniciales en palabras tales como: pencil; toy; cat; relacin de la versin escrita de palabras con su versin oral para reconocerlas cuando las escucha; integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con el interlocutor.

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin sistemtica con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos muy simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos o no nativos; tienen una duracin aproximada de 30 segundos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; usan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada, son emitidos lentamente y enunciados claramente y estn acompaados de abundante apoyo visual y gestual; incluyen monlogos tales como: instrucciones, poemas, rimas, cnticos, canciones, trabalenguas; incluyen dilogos e intercambios formales e informales que presentan las siguientes funciones comunicativas: saludar, despedirse, identificarse, identificar a otras personas, dar y pedir permiso, decir la fecha, la hora, cmo est el tiempo; seguir rdenes e instrucciones simples;

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo y descriptivo, tales como instrucciones para realizar tareas, mens, recetas, notas, avisos, tarjetas de saludos, postales e invitaciones. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos, muy simples, que presentan un uso autntico del lenguaje; tienen una extensin aproximada de 100 palabras; usan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada y estn acompaados de abundante apoyo visual; incluyen elementos morfosintcticos asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el presente del verbo to be; otros verbos de uso frecuente tales como live, have, like; los sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, ej.: small, big, green; los artculos a, the; los adjetivos posesivos my, your, his, her; los pronombres I, you, he, she, it, we, they; los verbos modales may y can (permiso); el modo imperativo; los conectores and y or. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente e informacin explcita destacada y el tema en los textos ledos: uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; uso de elementos grficos y palabras conocidas para deducir el significado de palabras descono cidas; identificacin de pistas textuales, tales como marcadores de tiempo, conectores; lectura rpida para tener una idea general de qu se trata el texto (skimming); lectura focalizada para identificar datos especficos del texto (scanning); integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de textos orales muy breves y muy simples, tales como dilogos, monlogos, cnticos, canciones, poemas, adivinanzas y trabalenguas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de 2 intercambios de extensin; monlogos de aproximadamente 30 segundos de extensin; incluyen funciones comunicativas tales como: saludar, despedirse; entregar informacin personal simple; decir la fecha, la hora, cmo est el tiempo; incluyen elementos morfosintcticos asociados a las funciones comunicativas del nivel tales como: el presente del verbo to be; el plural regular de sustantivos comunes, ej.: book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, ej.: small, big, blue; los artculos a, the; los adjetivos posesivos my, your ; los pronombres personales I, you, they; los verbos modales may y can (permiso); usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin presentes en palabras tales como: pencil, ten, cat ; silence; name. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples, predominantemente memorizadas: repeticin y memorizacin de textos; uso de palabras y expresiones nuevas en contextos personalmente relevantes; integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; uso de frases hechas para solicitar repeticin o informacin;

Formacin General
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imitacin y repeticin de la pronunciacin de los sonidos del nivel; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin; integracin de la escritura como ayuda para la produccin y memorizacin de textos orales.
5. Expresin Escrita

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para introducir la produccin de palabras, frases y oraciones muy breves y muy simples: copia de palabras y oraciones; uso de un modelo para crear oraciones personalmente relevantes; uso de palabras y frases nuevas en los textos propios; integracin de la lectura para seguir modelos; integracin de la lectura y audicin de textos como fuente para escribir oraciones personalmente relevantes; correccin de la ortografa de sus escritos usan do el modelo, un glosario dado, o la ayuda del profesor.

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos guiados muy breves y muy simples, tales como notas, tarjetas de saludos e invitaciones. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: siguen la ortografa y redaccin del modelo; tienen aproximadamente 2 oraciones de extensin; incluyen elementos morfosintcticos tales como: el imperativo; el presente del verbo to be; el plural regular de sustantivos de alta frecuencia, ej.: book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, ej.: small, big, blue; los artculos a, the; las preposiciones de ubicacin, ej.: in, on, under; los adjetivos posesivos my, your; los pronombres I, you, they; las conjunciones and, or; incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula.

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Sexto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explcita destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y muy simples, y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados con los temas del nivel, utilizando frases y oraciones muy simples.

5. Comprender en textos orales y escritos 500 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal, y valoracin de una sociedad pluralista.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Valorar la vida social () de carcter democrtico Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones () en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: Yo, mi familia y mis relaciones personales. El uso del tiempo libre y las actividades sociales. Las vacaciones y los eventos especiales. La ciudad y otros lugares.
2. Comprensin Auditiva

incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el presente simple; there is/are; has/have got/have you got ; question words, ej.: where, what ; preposiciones que sealan ubicacin, ej.: in, on, under, between, next to; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; los adjetivos posesivos our, their, its; los pronombres posesivos mine, yours, his, hers. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que promueven el reconocimiento de algunos sonidos propios del ingls, del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin y uso de palabras y frases de uso frecuente: uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; uso del contexto, del apoyo gestual y de palabras conocidas para deducir el significado de palabras nuevas y predecir el tema; discriminacin entre los distintos patrones de entonacin de enunciados, por ej., interrogativos v/s afirmativos; discriminacin de pares de sonidos caractersticos del ingls que interfieren con la comprensin, en palabras tales como: pen - Ben; tall - doll; c ome - g um; relacin de la versin escrita de palabras con su versin oral para entenderlas cuando las escucha; integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con el interlocutor.

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos muy simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; tienen una duracin aproximada de entre 35 y 45 segundos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; utilizan un lenguaje directo; la informacin aparece reiterada; son emitidos lentamente, enunciados claramente y estn acompaados de abundante apoyo visual y gestual; incluyen monlogos tales como: instrucciones, rimas, cnticos, canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, avisos radiales; incluyen dilogos e intercambios formales e informales que presentan funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir una persona, lugar u objeto, indicar la ubicacin de personas y objetos, plantear hechos simples, referirse a posesiones, hacer preguntas simples sobre aspectos personales, agradecer, disculparse;

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo, descriptivo y narrativo, tales como mens, folletos, recetas, instrucciones para realizar tareas, mensajes. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos muy simples que presentan un uso autntico del lenguaje; tienen una extensin aproximada de 130 palabras; usan un lenguaje directo, la informacin aparece destacada y estn acompaados de apoyo visual; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de textos instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: el presente simple; there is/are; has/have got/ have you got?; question words, ej.: where, what ; preposiciones que sealan ubicacin, ej.: in, on, under, between, next to; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; los adjetivos posesivos our, their, its; los pronombres posesivos mine, yours, his, hers; los nmeros ordinales hasta 31st; las conjunciones and y or. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente, informacin explcita destacada y el tema en los textos ledos: uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; uso del contexto, elementos grficos para deducir el posible significado de palabras nuevas; identificacin de cognados y palabras claves para anticipar el posible tema del texto; identificacin de pistas textuales tales como marcadores de tiempo; lectura rpida del texto para identificar informacin general (skimming); lectura focalizada del texto para identificar datos especficos (scanning); integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin de los textos ledos; relacin de la palabra escrita con su versin oral para saber cmo se pronuncia.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de textos orales tales como dilogos, monlogos, cnticos, canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, muy breves y muy simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de 4 intercambios de extensin; monlogos de aproximadamente 45 segundos de extensin; incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: indicar la ubicacin de personas y objetos, describir personas, objetos y lugares de manera simple, plantear hechos simples, referirse a posesiones, indicar existencia, hacer preguntas simples sobre aspectos personales, agradecer, disculparse; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: sustantivos plurales irregulares; el presente simple; there is/are; has/have got/have you got?; question words, ej.: where, what ; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; preposiciones de ubicacin, ej.: in, on, under; los adjetivos posesivos our, their, its; pronombres personales he, she, it ; los conectores and, or; usan una pronunciacin inteligible de pares de sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en pares de palabras tales como: pie/ buy; ten/den; come/gum. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples predominantemente memorizadas: repeticin y memorizacin de frases y oraciones hechas; uso de palabras y expresiones nuevas en contextos personalmente relevantes; integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin;

Formacin General
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uso de frases hechas para solicitar repeticin o informacin; repeticin e imitacin de la pronunciacin de pares de sonidos caractersticos del ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en pares de palabras tales como: pie/ buy; ten/den; come/gum; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin.
5. Expresin Escrita

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de palabras, frases y oraciones hechas muy breves y muy simples: copia de palabras y oraciones; reemplazo de informacin en textos modelo con informacin personal; uso de un modelo para crear oraciones personalmente relevantes; correccin del orden de los elementos dentro de una oracin con la ayuda del modelo.

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos guiados muy breves y muy simples tales como: recetas, mensajes, e-mails, cartas personales. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: siguen la ortografa y redaccin del modelo; tienen aproximadamente 4 oraciones de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el presente simple; there is/are; has/have got; have you got?; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; preposiciones de ubicacin, ej.: between, next to; adjetivos posesivos his, her, our, their, its; pronombres personales he, she, it ; los conectores and, or; incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula.

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Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y comprender informacin explcita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados con los temas del nivel, utilizando oraciones muy simples unidas por conectores de uso frecuente.

5. Comprender en textos orales y escritos 800 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar las ideas distintas de las propias Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones () en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: Los amigos. Deportes y eventos deportivos. La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi pas. El medio ambiente y su cuidado.
2. Comprensin Auditiva

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 segundos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; usan un lenguaje directo, son emitidos lentamente y enunciados claramente y estn acompaados de algn apoyo visual y gestual; incluyen monlogos tales como: anuncios, noticias, poemas, rimas, adivinanzas, cnticos, canciones, trabalenguas, avisos radiales; incluyen dilogos tales como: conversaciones, entrevistas, conversaciones telefnicas que presentan funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir rutinas diarias, eventos y el tiempo, dar indicaciones de ubicacin o para llegar a un lugar, describir eventos y actividades presentes, describir estados en el pasado, expresar habilidad para hacer algo, hacer, aceptar y rechazar invitaciones, pedir, aceptar y rechazar ayuda;

incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas s/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que sealan ubicacin, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that; because; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ej. would, can, cant. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para el reconocimiento de los sonidos del nivel, de informacin explcita destacada y del tema de los textos del nivel: uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; identificacin de palabras clave para identificar el tema general; uso del contexto, apoyo gestual y palabras conocidas para deducir el posible significado de palabras nuevas, predecir el tema; asociacin de informacin nueva con la conocida; discriminacin entre los distintos patrones de entonacin de oraciones interrogativas; discriminacin auditiva de sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin, tales como:vase-base; relacin de la versin escrita de palabras, frases y oraciones con su versin oral para entenderlas cuando las escucha; integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con un interlocutor; integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: mensajes de correo electrnico, tiras cmicas, instrucciones de juegos, descripciones de personas, objetos o lugares. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados simples; son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; tienen una extensin aproximada de 200 palabras; utilizan un lenguaje directo; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: el presente continuo; el pasado del verbo to be; can, cant y could; preposiciones que sealan movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que sealan tiempo, ej.: on, in, at, before, after ; preposiciones que sealan ubicacin, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales tales como can, cant; conectores tales como but, so, so that ; because. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar informacin explcita y la o las ideas principales explcitamente sealadas de los textos ledos: uso del contexto y su conocimiento de la lengua para predecir el posible desarrollo del texto; identificacin de indicadores de tiempo y espacio, tales como adverbios y preposiciones y referentes tales como pronombres personales; lectura rpida del texto para identificar la idea general (skimming); lectura focalizada del texto para identificar datos especficos (scanning); uso de vocabulario conocido para deducir el significado de palabras nuevas; integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin; integracin de la versin oral y escrita de palabras y oraciones para saber cmo se pronuncian y escriben.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin y reproduccin frecuente de textos orales tales como dilogos, monlogos, cnticos, canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas muy breves y muy simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de 6 intercambios de extensin; monlogos de aproximadamente 1 minuto de extensin; incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir rutinas diarias y eventos, expresar habilidad para hacer algo, dar indicaciones de ubicacin o cmo llegar a un lugar, describir estados en el pasado; incluyen los elementos morfo-sintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after ; preposiciones de ubicacin, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, cant ; los conectores so, because; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en palabras tales como: very; berry. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediante series de frases y oraciones muy breves y muy simples: uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano en contextos personalmente relevantes; repeticin y memorizacin de textos; uso de expresiones asociadas a las funciones comunicativas del nivel; integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin;

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uso de expresiones y frases hechas para solicitar clarificacin o ayuda; sealizacin de atencin y comprensin para mantener una conversacin; discriminacin, imitacin y repeticin de los sonidos del nivel; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin.
5. Expresin Escrita

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s: uso de modelos para crear oraciones propias; discriminacin de conectores apropiados para unir oraciones coherentemente; comparacin de elementos morfosintcticos del ingls con la lengua materna; uso de patrones morfosintcticos asociados a los tipos de texto del nivel; uso de marcadores de tiempo para corregir tiempos verbales.

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves, muy simples, tales como: mensajes de correo electrnico, tiras cmicas, ancdotas, descripciones de personas objetos o lugares, cuentos breves, biografas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: siguen la ortografa y redaccin del modelo; de aproximadamente 6 oraciones de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after ; preposiciones de ubicacin, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, cant; los conectores so, because; incluyen elementos ortogrficos como el punto y la mayscula.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y comprender informacin explcita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados con los temas del nivel, utilizando oraciones muy simples unidas por conectores de uso frecuente.

5. Comprender en textos orales y escritos 1.200 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad Valorar las ideas distintas de las propias Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones () en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
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Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: Personajes y lugares famosos. Adicciones y autocuidado. La vida en otros pases y comunidades. Tradiciones, msica popular y literatura de otros pases.
2. Comprensin Auditiva

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras, pares, y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y nonativos; tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 segundos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; usan un lenguaje directo, son emitidos lentamente y enunciados en forma clara y estn acompaados de algn apoyo visual y gestual; incluyen monlogos tales como: anuncios, extractos de noticias, poemas, rimas, cnticos, canciones, trabalenguas, avisos radiales; incluyen dilogos tales como: entrevistas, programas de conversacin televisivos que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: expresar gustos y desagrados, narrar un evento, referirse a planes e intenciones futuras, describir modos y frecuencias de acciones, expresar comparaciones simples, identificarse e identificar otras personas con detalles, dar y responder a cumplidos y felicitaciones, dar y responder a disculpas, excusas y arrepentimientos dando razones;

incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; pronombres de objeto indirecto, ej. me, him, her, us, them; adverbios de modo y frecuencia; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ej. can , could; los conectores where, then. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para el reconocimiento de los sonidos del nivel, de informacin explcita destacada y del tema de los textos orales del nivel: uso del contexto y palabras conocidas para predecir el tema; discriminacin auditiva de sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin, en palabras tales como: cheap, ship, sugar, jar, imagine; relacin de la informacin nueva con la conocida; utilizacin de palabras claves y detalles para identificar el tema general; deduccin del significado de palabras nuevas segn el contexto; identificacin de expresiones asociadas a las funciones comunicativas del nivel; identificacin de participantes y roles; relacin de la versin escrita de palabras, frases y oraciones con su versin oral para reconocerlas cuando las escucha; integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con un interlocutor.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo informativo, instructivo, descriptivo y narrativo tales como: mensajes de correo electrnico, instrucciones de juegos, ancdotas, narraciones, cuentos breves, tiras cmicas, biografas. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados simples; son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; tienen una extensin aproximada de 300 palabras; usan un lenguaje directo; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas pasadas; adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; pronombres de objeto indirecto, ej. me, him, her, us, them; adverbios de modo y frecuencia; verbos modales tales como: can, could; conectores tales como: where, while, however. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar informacin explcita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en los textos ledos: uso del contexto y su conocimiento de la lengua para predecir el posible desarrollo del texto; identificacin de indicadores de tiempo y espacio, tales como adverbios y preposiciones; y referentes tales como pronombres personales; lectura rpida del texto para identificar la idea general (skimming); lectura focalizada del texto para identificar datos especficos (scanning); uso de vocabulario conocido para predecir el significado de palabras y expresiones nuevas; integracin de la escritura para demostrar comprensin de los textos ledos.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin y reproduccin frecuente de textos muy breves y muy simples tales como dilogos, monlogos, cnticos, canciones, poemas, trabalenguas, rimas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de 8 intercambios de extensin; monlogos de proximadamente 1,5 minutos de extensin; incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: referirse a eventos en el pasado, referirse a planes e intenciones futuras, expresar comparaciones simples, expresar gustos y desagrados, describir modos y frecuencias de acciones; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; adverbios de modo y frecuencia; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej. can, could; los conectores where, then; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin presentes en palabras tales como: chop; shop; job. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediante series de frases y oraciones muy breves y muy simples: uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano, del vocabulario de alta frecuencia y del vocabulario temtico del nivel; uso de expresiones asociadas a las funciones co municativas del nivel en contextos personalmente relevantes;

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica

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integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; uso de expresiones y frases hechas para solicitar clarificacin o ayuda; sealizacin de atencin y comprensin para mantener una conversacin; autocorreccin y reformulacin de sus enunciados; produccin inteligible de los sonidos del nivel; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para incorporar patrones de pronunciacin.
5. Expresin Escrita

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre s: uso de modelos para crear oraciones propias; uso de elementos morfosintcticos presentes en los tipos de texto ledos; discriminacin de conectores apropiados para unir oraciones coherentemente; correccin de los conectores y marcadores de tiempo para mejorar la cohesin de sus oraciones.

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves y muy simples, tales como: mensajes de correo electrnico, ancdotas, descripciones, biografas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: siguen la ortografa y redaccin del modelo; son de aproximadamente 8 oraciones de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; adjetivos comparativos y superlativos; adverbios de modo y frecuencia, ej. always, sometimes, never; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej. can, coul d; pronombres de objeto indirecto, ej . me, him, her, us, them; pronombres posesivos mine, yours, his, hers ; conectores tales como where, however; incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de uso frecuente relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas, expresiones idiomticas y oraciones breves y simples conectadas entre s y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos breves con fines descriptivos y narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando oraciones simples unidas mediante conectores variados.

5. Comprender en textos orales y escritos 1.500 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Descubrir la riqueza expresiva del idioma ingls como medio de comunicacin mundial, a partir de la valoracin de la riqueza expresiva de su propia lengua, como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carcter nico de su persona. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio cultural de la nacin

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

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Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de temas que sean representativos de la cultura juvenil y del mundo estudiantil, y seleccionados segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
2. Comprensin Auditiva

bos modales might y may para hacer predicciones simples; conectores tales como either or, that, when, who, which. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales de los textos orales del nivel: discriminacin entre informacin clave y accesoria; relacin de datos para identificar el propsito co municativo del mensaje; uso de su conocimiento del tema y su crecido co nocimiento lxico y sintctico del idioma para anticipar el posible desarrollo del mensaje; discriminacin de los sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin, en palabras tales como: bed, bad, bud; reconocimiento e identificacin de algunas caractersticas propias del lenguaje conversacional, tales como: muletillas, formas reducidas, pausas; identificacin de expresiones y frases hechas aso ciadas a las funciones comunicativas del nivel; integracin de la expresin oral para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales de variada extensin que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; son enunciados claramente e incluyen algunas caractersticas del lenguaje conversacional; incluyen monlogos tales como: advertencias, ancdotas, noticias, mensajes grabados, poemas, canciones, trabalenguas; incluyen dilogos tales como: entrevistas, programas de conversacin televisivos, conversaciones telefnicas que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes del nivel: informar y hacer predicciones sobre el futuro, dar razones, expresar preferencias, indicar cantidades, negar y confirmar informacin, corregir informacin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el presente continuo para referirse al futuro; clusulas relativas con because; adjetivos y adverbios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, some, a few; los ver-

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de variada extensin del tipo informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: mensajes de correo electrnico; pginas web; noticias; descripciones de instrumentos, juegos u otros; manuales; cartas; ancdotas; cuentos breves; cmics; biografas, itinerarios; tiras cmicas; leyendas. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados simples; son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, descriptivo y narrativo, tales como: el presente continuo para referirse al futuro; clusulas relativas con because; adjetivos y adverbios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, some, a few; verbos modales might y may para hacer predicciones simples; la voz pasiva; conectores tales como either or, that, when, who, which. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales de textos ledos: aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focalizada; identificacin de marcadores de tiempo, espacio, secuencia y pronombres relativos tales como: which, that, who; uso de su crecido conocimiento de la lengua, como por ejemplo sintctico, de formacin de palabras, elementos de relacin de oraciones para deducir el significado de palabras desconocidas, para anticipar el posible desarrollo del mensaje, inferir informacin sugerida; integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente en situaciones comunicativas breves y simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de hasta 12 intercambios de extensin; monlogos de hasta aproximadamente 2 minutos de extensin; incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: informar y hacer predicciones sobre el futuro, dar razones, expresar preferencias, indicar cantidades; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: presente continuo para referirse al futuro; adjetivos y adverbios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, some, a few; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, may y might para hacer predicciones simples; conectores tales como that, when; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la co municacin presentes en palabras tales como: had; head; hut. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas, utilizando series de frases y oraciones breves y simples: integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; dar seales lingsticas de atencin y comprensin para iniciar y mantener una conversacin; solicitud de clarificacin o ayuda para reformular su enunciado; autocorreccin y reformulacin de sus enunciados; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para aplicar patrones de pronunciacin.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

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5. Expresin Escrita

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos breves y simples, tales como: mensajes de correo electrnico; cartas solicitando o entregando informacin; ancdotas; historias breves; biografas; itinerarios. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: tienen hasta 100 palabras de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de textos descriptivo y narrativo, tales como: presente continuo para referirse al futuro; adjetivos y adverbios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, some, a few; verbos modales might y may para hacer predicciones simples; conectores tales como who, which, that, when; incluyen elementos ortogrficos tales como: signos de interrogacin y exclamacin, el punto y la mayscula. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la produccin de series de frases y oraciones breves y simples, conectadas entre s: redaccin de oraciones breves; discriminacin y uso de los conectores apropiados para relacionar oraciones lgicamente; correccin de los conectores y marcadores de secuencia de acuerdo al propsito comunicativo de sus oraciones.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de uso frecuente relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas, expresiones idiomticas y oraciones breves y simples conectadas entre s y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.

4. Escribir textos breves con fines descriptivos y narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando oraciones simples unidas mediante conectores variados.

5. Comprender en textos orales y escritos 2.000 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Descubrir la riqueza expresiva del idioma ingls como medio de comunicacin mundial, a partir de la valoracin de la riqueza expresiva de su propia lengua, como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carcter nico de su persona. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio cultural de la nacin

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

109

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de temas que sean representativos de la cultura juvenil y del mundo estudiantil, y seleccionados segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
2. Comprensin Auditiva

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras, y pares, y la audicin clase a clase de textos orales de variada extensin que tienen las siguientes caractersticas: son adaptados y autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; son enunciados claramente e incluyen algunas caractersticas del lenguaje conversacional; incluyen monlogos tales como: poemas, rimas, invitaciones, instrucciones y advertencias, publicidad radial o televisiva, noticiarios, pronsticos, canciones; incluyen dilogos tales como: entrevistas, programas de radio, televisin grabados, conversaciones telefnicas, que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: referirse a la duracin de eventos, referirse a eventos en el pasado reciente, referirse a experiencias personales, expresar obligacin y necesidad, expresar preocupacin, inters, sorpresa y alegra acerca de un hecho, expresar y responder a expresiones de agradecimiento, estima, queja, desilusiones y esperanzas, expresar necesidades y deseos; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas, tales como: el presente perfecto in-

cluyendo el uso de for, since, ever, never, just; el pasado continuo; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ej. Must y might; uso de have got to y have to para decir lo que es necesario; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas pasadas, uso de have to, want to, need to, like to para expresar necesidades y deseos; uso de wish con presente y pasado de otros verbos para expresar deseos; uso de conectores tales como although y besides. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos principales de los textos orales del nivel: discriminacin entre informacin relevante y accesoria; discriminacin de los sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin, en palabras tales como: sheep-ship, feet-f it ; relacin de la informacin nueva con la conocida; uso del contexto y su conocimiento de la lengua para predecir el posible desarrollo del mensaje; reconocimiento e identificacin de algunas caractersticas propias del lenguaje conversacional, tales como: muletillas, formas reducidas, pausas; integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin de los textos escuchados.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de variada extensin del tipo informativo, descriptivo y narrativo, tales como: informes, fbulas, catlogos, anuncios y noticias variadas, entrevistas, folletos tursticos, artculos breves, cuentos de mayor extensin, relatos de viajes o de experiencias de vida. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son adaptados simples; son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, descriptivo y narrativo, tales como: el presente perfecto incluyendo el uso de for, since, ever, never, just ; reported speech; el pasado continuo; uso de have got to y have to para decir lo que es necesario; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas pasadas uso de want to, need to, like to para expresar necesidades y deseos; uso de wish con presente y pasado de otros verbos para expresar deseos; conectores tales como although, besides. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales de textos ledos: aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focalizada; identificacin de marcadores de tiempo, espacio, secuencia y pronombres relativos, tales como: which, that, who; uso de su crecido conocimiento de la lengua, como por ejemplo, sintctico, de formacin de palabras, elementos de relacin de oraciones para deducir el significado de palabras desconocidas, anticipar el posible desarrollo del mensaje, inferir informacin sugerida; distincin entre causas y consecuencias; integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente en situaciones comunicativas breves y simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de hasta 12 intercambios de extensin; monlogos de hasta 2,5 minutos de extensin; incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: referirse a la duracin de eventos, referirse a eventos en el pasado reciente e indefinido, expresar obligacin, deseo y necesidad; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el presente perfecto con for, since, ever, never, just ; el pasado continuo; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas pasadas; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas de nivel, ej. must, might ; los conectores besides, either or ; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la co municacin, presentes en palabras tales como: it; eat; lid; lead. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas, utilizando series de frases y oraciones breves y simples: integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; dar seales lingsticas de atencin y comprensin para iniciar y mantener una conversacin; solicitud de clarificacin o ayuda para reformular sus enunciados; autocorreccin y reformulacin de sus enunciados; relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para aplicar patrones de pronunciacin.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

111

5. Expresin Escrita

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos breves y simples, tales como: anuncios y avisos, entrevistas; biografas; relatos de viajes o de experiencias de vida. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: tienen hasta 100 palabras de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto descriptivo y narrativo, tales como: el presente perfecto con for, since, ever, never, just ; el pasado continuo; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas pasadas; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas de nivel, ej. must y might; conectores tales como although, besides; incluyen elementos ortogrficos tales como: signos de interrogacin y exclamacin, el punto y la mayscula. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la escritura de series de frases y oraciones breves y simples, conectadas entre s: redaccin de oraciones breves; discriminacin de conectores apropiados para relacionar oraciones lgicamente; correccin de los conectores y marcadores de secuencia de acuerdo con el propsito comunicativo.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


Idioma Extranjero: Ingls educacin media

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar, discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de distintas partes del texto, en textos simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de uso frecuente relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas, expresiones idiomticas y series de oraciones conectadas entre s y una pronunciacin inteligible.

4. Escribir textos breves que siguen un desarrollo lineal, con fines descriptivos y narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando series de oraciones unidas mediante una variedad de conectores.

5. Comprender en textos orales y escritos 2.500 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Valorar la contribucin del idioma extranjero a su formacin integral, la confianza en s mismo, el respeto a los dems, el sentido positivo frente a la vida y al desarrollo de potencialidades aplicables en el futuro campo acadmico y/o laboral. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Reconocer la importancia del trabajo Valorar y respetar las ideas distintas de las propias

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

113

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de temas que sean representativos de la cultura juvenil y del mundo estudiantil y laboral, seleccionados segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
2. Comprensin Auditiva

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los puntos principales en textos del nivel: uso de sus conocimientos previos sobre el tema, claves no verbales, gestos, entonacin para anticipar el contenido del mensaje principal y a quin va dirigido; identificacin de la o las ideas claves para identificar los puntos principales; localizacin de expresiones y frases hechas asociadas a las funciones comunicativas del nivel; integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales de variada extensin que tienen las siguientes caractersticas: son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; incluyen algunas caractersticas del lenguaje conversacional; incluyen monlogos tales como: noticiarios, videos de inters general, poemas, canciones, avisos publicitarios, partes de discursos famosos; incluyen dilogos tales como: entrevistas grabadas, programas de conversacin radiales y televisivos que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: expresar y solicitar opiniones y consejos, expresar certeza e incertidumbre, expresar intencin y propsito, exponer un punto de vista, expresar actitudes personales; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el primer condicional utilizando if, when y unless; el infinitivo utilizado para referirse a propsitos; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ej. should, might, might want to para sealar lo que es aconsejable; conectores tales como although, therefore.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de variada extensin del tipo informativo, descriptivo, narrativo y expositivo, tales como: informes, ancdotas, bitcoras, itinerarios, currculum vitae, catlogos, folletos, cartas, manuales, faxes, reseas de actividades culturales y entrevistas. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, descriptivo y narrativo, tales como: el primer condicional utilizando if, when y unless; afirmaciones, negaciones y preguntas del presente perfecto continuo; el infinitivo utilizado para referirse a propsitos; verbos modales tales como should, might, might want to para sealar lo que es aconsejable; conectores tales como although, therefore. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de distintas partes de los textos ledos: aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focalizada; discriminacin entre la o las ideas clave y la informacin accesoria para sintetizar el significado global del mensaje; distincin entre hechos y opiniones explcitas o implcitas; uso del contexto y de informacin explcita relevante para inferir informacin claramente sugerida; localizacin de evidencias en el texto que permita justificar inferencias simples; integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente en situaciones comunicativas breves y simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de hasta 16 intercambios de extensin; monlogos de hasta 3 minutos de extensin; incluyen funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: expresar y solicitar opiniones y consejos, expresar certeza e incertidumbre, expresar intencin y propsito; incluyen los elementos morfo-sintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el primer condicional utilizando if, when y unless; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej. might y should para decir lo que es aconsejable; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la co municacin. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas mediante series de frases y oraciones breves y simples conectadas entre s: integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; dar seales lingsticas de atencin, comprensin, acuerdo, desacuerdo para iniciar, mantener y cerrar una conversacin; autocorreccin y reformulacin de sus enunciados.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

115

5. Expresin Escrita

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos breves y simples, tales como: ancdotas, itinerarios, currculum vitae, cartas, reseas de actividades culturales y entrevistas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: tienen hasta 150 palabras de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto descriptivo y narrativo, tales como: el primer condicional utilizando if, when y unless; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej. should; might para decir lo que es aconsejable; conectores tales como therefore; as long as; provided that; incluyen elementos ortogrficos tales como: signos de interrogacin y exclamacin, el punto, la coma y la mayscula. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten escribir textos breves y simples que siguen una secuencia lineal: uso de conectores para secuenciar oraciones de manera lgica, cohesionada y coherente con el propsito comunicativo; correccin de la cohesin y coherencia de sus escritos de acuerdo con el propsito comunicativo y la audiencia a la cual van dirigidos.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Escuchar, discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.

2. Leer y deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de distintas partes del texto, en textos simples relacionados con los temas del nivel.

3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de uso frecuente relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas, expresiones idiomticas y series de oraciones conectadas entre s y una pronunciacin inteligible.

4. Escribir textos breves que siguen un desarrollo lineal, con fines descriptivos y narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando series de oraciones unidas mediante una variedad de conectores.

5. Comprender en textos orales y escritos 3.000 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos.
OFT

6. Valorar la contribucin del idioma extranjero a su formacin integral, la confianza en s mismo, el respeto a los dems, el sentido positivo frente a la vida y al desarrollo de potencialidades aplicables en el futuro campo acadmico y/o laboral. *
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Autoestima y confianza en s mismo Reconocer la importancia del trabajo Valorar y respetar las ideas distintas de las propias

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 5 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

117

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Temas

Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de temas que sean representativos de la cultura juvenil y del mundo estudiantil y laboral, seleccionados segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
2. Comprensin Auditiva

b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los puntos principales en los textos orales del nivel: uso de conocimientos previos sobre el tema, claves no verbales, gestos, entonacin para anticipar el contenido del mensaje y a quin va dirigido; identificacin de detalles relevantes para identificar los puntos principales; localizacin de expresiones y frases hechas asociadas a las funciones comunicativas del nivel; integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin.

a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales de variada extensin que tienen las siguientes caractersticas: son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; son emitidos por personas y medios audiovisuales, en vivo o grabados; incluyen algunas caractersticas del lenguaje conversacional; incluyen monlogos tales como: noticias, poemas, anuncios, canciones y descripciones orales o audiovisuales de actividades, procesos, instrumentos; mensajes telefnicos, charlas o conferencias; incluyen dilogos tales como: entrevistas grabadas, programas de conversacin radiales y televisivos que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: reportar declaraciones o un suceso, dar y solicitar informacin de manera indirecta, expresar aprobacin, desaprobacin o reserva, describir y comparar procesos y hechos en secuencia, persuadir a alguien a hacer algo; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas, tales como: los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ej. might, usado para persuadir; orden de los elementos en preguntas indirectas.

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Idioma Extranjero: Ingls educacin media

3. Comprensin Lectora

4. Expresin Oral

a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de variada extensin del tipo informativo, descriptivo y narrativo tales como: cartas comerciales; textos de divulgacin cientfica; textos de innovacin tecnolgica; solicitudes de trabajo y becas; descripcin de carreras y cargos; artculos. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: son autnticos simples que presentan un uso autntico del lenguaje; incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, descriptivo, narrativo y expositivo, tales como: afirmaciones, negaciones y preguntas en pasado perfecto; verbos modales tales como might usado para persuadir; orden de los elementos en preguntas indirectas; conectores tales como in fact, as long as, even though, even if, provided that. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de distintas partes de los textos ledos: aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focalizada; discriminacin entre la o las ideas clave y la informacin accesoria para sintetizar el significado global del mensaje; distincin entre hechos y opiniones identificando informacin explcita o implcita; uso del contexto y de informacin explcita relevante para inferir informacin claramente sugerida; localizacin de evidencias en el texto que permita justificar inferencias simples; integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin de textos ledos.

a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente en situaciones comunicativas breves y simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: dilogos de hasta 16 intercambios de extensin; monlogos de hasta 3 minutos de extensin; incluyen las funciones comunicativas de los niveles anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo con la realidad y necesidades de comunicacin de los estudiantes; incluyen los elementos morfosintcticos de los aos anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo con la realidad y necesidades de comunicacin de los estudiantes; usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la co municacin. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas utilizando series de frases y oraciones breves y simples conectadas entre s: integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; dar seales lingsticas de atencin, comprensin, acuerdo, desacuerdo para iniciar, mantener y cerrar una conversacin; autocorreccin y reformulacin de los enunciados.

Formacin General
Idioma Extranjero: Ingls educacin media

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5. EXpresin Escrita

a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos breves y simples, tales como: cartas personales, con fines educacionales o comerciales; solicitudes de trabajo y becas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: tienen hasta 150 palabras de extensin; incluyen los elementos morfosintcticos de los aos anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo a la realidad y necesidades de comunicacin de los estudiantes; incluyen elementos ortogrficos tales como: signos de interrogacin y exclamacin, el punto, la coma y la mayscula. b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que permiten escribir textos breves y simples que siguen una secuencia lineal: uso de conectores para secuenciar oraciones de manera lgica, cohesionada y coherente con el propsito comunicativo; correccin de la cohesin y coherencia de sus escritos de acuerdo con el propsito comunicativo y la audiencia a la cual van dirigidos.

Formacin General
lengua indgena introduccin

121

Lengua Indgena1 Introduccin

hile es un pas multicultural y plurilinge, en el cual convergen una diversidad de culturas y sistemas lingsticos, lo que impone el desafo de convertir la escuela en un espacio educativo en el cual se asegure a nios y nias de culturas y lenguas diferentes, el acceso a oportunidades de aprendizaje de las lenguas indgenas, de modo sistemtico y pertinentes a su realidad.

El Estado chileno, a travs de la promulgacin de la Ley N 19.2532 en 1993, reconoce la existencia de 8 pueblos indgenas: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Pascuense, Atacameo o Likan Antai, Diaguita, Quechua, Colla, Kawshkar o Alacalufe y Ymana o Yagn. De este modo, se valora su existencia por ser parte esencial de las races de la Nacin chilena y por el reconocimiento a su integridad y desarrollo, de acuerdo con sus costumbres, valores y cosmovisin. De all que esta misma ley, a travs de los artculos 28 y 32, propicie la importancia del respeto y promocin de las Culturas Indgenas, para lo cual establece: el uso y conservacin de los idiomas indgenas, junto al espaol en las reas de alta densidad indgena y, asimismo, la implementacin de un sistema de Educacin Intercultural Bilinge a fin de preparar a los educandos indgenas para desenvolverse en forma adecuada tanto en su sociedad de origen como en la sociedad global.

La lengua es un conocimiento esencial en la comprensin y valoracin de la cultura, por lo que este sector enfatiza el aprendizaje de la lengua y fomenta, a travs de la lengua, la aproximacin a la cultura, ya que desde el aprendizaje del idioma se pueden aprender aspectos fundamentales de una cultura, tales como la circularidad del tiempo, la relacin de parte a todo con la naturaleza, la posicin y definicin de la persona en relacin con el entorno, la armona entre pares. Esta propuesta, metodolgicamente, organiza la enseanza y el aprendizaje de la Lengua desde sus caractersticas semnticas, entendiendo que la construccin de un idioma se relaciona directamente con las significaciones culturales del pueblo que la utiliza, y asimismo, tiene como propsito formativo la enseanza y el aprendizaje de la lengua indgena, principalmente en los establecimientos con matrcula escolar indgena. Este sector se orienta a las distintas lenguas indgenas presentes en el pas, por lo que su formulacin no se ha realizado desde una en particular, sino desde una aproximacin genrica que permite la incorporacin de distintas caractersticas lingsticas a travs de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, al servicio de la flexibilidad que exigen los diferentes contextos para su implementacin. En los programas de estudio destinados a cada lengua se deben considerar estas particularidades lingsticas, asumiendo la flexibilidad que exigen los diferentes contextos para su implementacin. Estos sern elaborados por el Ministerio de Educacin y por aquellos establecimientos e instituciones que estn en condiciones de hacerlos, incorporando elementos culturales correspondientes a la lengua en estudio. En consecuencia, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para el primer y segundo ciclo bsico

Se entiende como Lengua Indgena aquellas lenguas de las etnias reconocidas por el Estado chileno a travs de la Ley N 19.253 de 1993: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Pascuense, Atacamea o Likan Antai, Diaguita, Quechua, Colla, Kawshkar o Alacalufe y Ymana o Yagn. Ministerio de Planificacin y Cooperacin. Ley Indgena. Gobierno de Chile, 1993.

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lengua indgena introduccin

del sector Lengua Indgena, apuntan a garantizar la enseanza de las lenguas indgenas en aquellas unidades educativas con presencia mayoritaria de nias y nios de ascendencia indgena, siguiendo la lgica de lo planteado para el Sector de Lenguaje y Comunicacin en el Decreto Supremo N 232/02. Esta definicin implica un carcter diferenciado para la obligatoriedad del sector, considerando las siguientes distinciones: Los establecimientos educativos con alta densidad de poblacin escolar indgena deben ofrecer este sector, el que ser optativo para el alumno o alumna y su familia. Para el resto de las escuelas del pas ser un sector voluntario, orientado a favorecer el bilingismo y la interculturalidad. Para las escuelas pertenecientes a comunas con alta densidad de poblacin indgena se recomienda ofrecer este sector, para aquellos alumnos y alumnas que deseen tomarlo. Las nias y los nios, al ser bilinges, poseen acceso a dos sistemas de cdigos o formas de representacin de la realidad. Esto les permite, a la vez, constatar y practicar dos formas de describirla y pensarla. La conciliacin de ambos cdigos en su constitucin identitaria fomenta la autoestima y, desde el punto de vista social, les permite integrar la vida familiar y la escuela de manera complementaria, lo que les aporta herramientas tanto para entender creativamente el mundo en que viven, como para adaptarse con mayor facilidad a los cambios. Es por esto que en aquellos establecimientos con alta densidad de poblacin indgena se entender que es obligacin de la escuela iniciar y garantizar la enseanza de la lengua indgena de sus estudiantes. Se recomienda especialmente su aplicacin a nias y nios de ascendencia indgena que no hablan la lengua, ya que podrn acceder a un aprendizaje formal y graduado segn los niveles presentados que comprenden desde NB1 hasta NB6. Por otro lado, es optativo para aquellos establecimientos y estudiantes que deseen beneficiarse de las ventajas del bilingismo y la interculturalidad que se esbozan en la presente propuesta. El sector de Lengua Indgena se articula en torno a dos ejes: Oralidad y Comunicacin Escrita, orientados am-

bos hacia la enseanza, promocin y valoracin de las lenguas Indgenas. Ciertamente, este ordenamiento no debe conducir a un tratamiento pedaggico donde se aborden estos ejes de un modo independiente, sino que se debe promover un trabajo integrado dentro del aula, en contextos significativos para los nios y las nias.
I. Oralidad

La Oralidad constituye una forma de transmisin del conocimiento ancestral que, a travs de la palabra, se expresa y se enriquece de generacin en generacin. No es un conocimiento cerrado, sino que se adapta e incluye nuevos elementos, a partir de los cambios contextuales y de la colaboracin de sus participantes que vara a travs del tiempo. El eje de Oralidad se divide en Tradicin Oral y en Comunicacin Oral, los que deben ser considerados como destrezas complementarias, potenciando los aprendizajes que conciban la oralidad como una tradicin abierta.
1. Tradicin Oral

Se comprende como prcticas lingsticas asociadas a la cultura, que forman parte del patrimonio histrico de cada pueblo. As, las secuencias de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios en Tradicin Oral apuntan tanto a escuchar y comprender relatos fundacionales de la memoria local y territorial, como a reproducir y utilizar prcticas discursivas respetando convenciones sociales, momentos y espacios rituales, lo que incluye la recreacin de canciones tradicionales de la cultura indgena.
2. Comunic acin oral

Se concibe como interacciones cotidianas, prcticas discursivas y conocimiento y manejo de la lengua. Estas prcticas comunicacionales en Lengua Indgena muestran las formas en que se establecen las relaciones cotidianas entre las personas de una comunidad, lo que implica conocer y distinguir, por ejemplo, las formas de saludos, de convivencia, los principios de pertinencia ante los mayores y los pares, etc. Teniendo por foco desarrollar las habilidades orales de los estudiantes, as como su conocimiento y manejo de

Formacin General
lengua indgena introduccin

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la lengua indgena, en Comunicacin Oral se integran Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios relacionados con el uso de la Lengua Indgena en distintos contextos comunicativos en forma apropiada; la comprensin y produccin de textos orales en Lengua Indgena, tanto tradicionales como actuales y de progresiva complejidad, con el aprendizaje de las caractersticas fonolgicas o sonidos propios de la lengua y con la comprensin de las caractersticas propias de la lengua, lo que permite la creacin de nuevas palabras.
II. Comunicacin escrita

impresas y no en las ilustraciones; preguntan e imitan leer, entre otras actividades. Aquellos que poseen una lengua indgena oral, distinta de la lengua mayoritaria y letrada, no disponen de la misma fuente de familiarizacin con la escritura. Sin embargo, al ser bilinges, poseen acceso a dos sistemas de cdigos. La implementacin de este sector busca que nias y nios de estas escuelas tengan acceso a ambos beneficios. Las dos secuencias de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios que componen este eje buscan potenciar por un lado, el conocimiento del cdigo escrito en Lengua Indgena, considerando sus caractersticas propias y, por otro, fomentar la comprensin y produccin escrita de distintos tipos de textos en Lengua Indgena. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Las nias y los nios que viven en comunidades letradas tambin llegan a la escuela con algunas habilidades en el lenguaje escrito. Los ms pequeos conocen signos del trnsito, rtulos, logotipos de bebidas, helados y otros artculos. En sus hogares se leen cuentos, toman libros y los hojean en la direccin correcta; reconocen que los temas escuchados estn representados en las palabras

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lengua indgena educacin bsica

1 y 2 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Escuchar y comprender diversos tipos de relatos locales, familiares y territoriales apropiados para nios y nias.

Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocimiento de s mismo Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
OFT

B. Escuchar y reproducir canciones tradicionales propias del mbito familiar y social del pueblo indgena.

Valorar la vida en sociedad Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Autoestima y confianza en s mismo Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Comunic acin Oral


OFT

Valorar la vida en sociedad

C. Conocer y practicar normas de saludo, segn contexto y situacin.


Autoestima y confianza en s mismo
OFT

D. Escuchar diversas formas literarias breves.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

E. Utilizar expresiones frecuentes y vocabulario apropiado en situaciones comunicativas cotidianas.

Autoestima y confianza en s mismo

OFT

F. Distinguir nociones elementales propias de la lengua indgena para referirse al espacio, al tiempo y a las relaciones de parentesco.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

G. Distinguir y reproducir adecuadamente sonidos de uso cotidiano propios de la lengua indgena.

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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II. Comunicacin escrita


OFT

H. Leer y escribir palabras sobre temas cotidianos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

I. Leer las letras del alfabeto, asocindolas con el sonido correspondiente, a partir de palabras.
OFT

J. Describir imgenes sobre situaciones de prctica social, cultural y religiosa en lengua indgena.
OFT

Valorar la vida en sociedad Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa

K. Identificar textos escritos en lengua indgena y mostrar inters por la lectura de estos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF A, F Habilidades comunicativas En los OF B, E, F, G, H, J

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lengua indgena educacin bsica

Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

II. COMUNICACIN ESCRITA

Reconocimiento y valoracin del acto de escuchar como prctica fundamental de la Tradicin Oral. Audicin y comentarios sobre relatos locales, familiares y territoriales. Identificacin de expresiones propias de la historia familiar y territorial en los relatos escuchados. Audicin y reproduccin de canciones tradicionales propias del mbito familiar y social. Audicin y reproduccin de canciones que incorpo ran sonidos de los seres de la naturaleza. Reconocimiento de las formas de interaccin social por medio de las canciones.
2. Comunic acin Oral

Lectura ldica de textos apropiados para la edad, pertenecientes al pueblo indgena. Reconocimiento de la relacin de correspondencia entre letras y su sonido. Reconocimiento y distincin de palabras en textos escritos en lengua indgena. Lectura y escritura de palabras y expresiones de uso frecuente: trminos de parentesco, nominaciones espaciales, temporales y elementos de la naturaleza.

Reconocimiento y prctica de normas de saludo en diversas situaciones de interaccin social. Intercambio de informacin personal referente a su nombre, familia y territorio. Audicin de diversos textos literarios breves en lengua indgena. Utilizacin de vocabulario relacionado con nociones elementales de espacio, tiempo y parentesco en lengua indgena. Distincin auditiva de sonidos, palabras y expresiones de la vida cotidiana culturalmente significativos. Audicin comentada de relatos realizados por usuarios competentes de la lengua.

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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3 y 4 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Escuchar y comprender cosmognicos.

diversos

tipos

de

relatos

fundacionales

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa Conocimiento de s mismo
OFT

B. Comprender las principales prcticas discursivas en eventos religiosos y ceremoniales.

Valorar la vida en sociedad Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa Conocimiento de s mismo

2. Comunicacin Oral
OFT

C. Conocer normas de saludos, distinguiendo el contexto y sus interlocutores.

Valorar la vida en sociedad

OFT

D. Escuchar, reproducir y comentar diversas formas literarias breves.

Autoestima y confianza en s mismo

OFT

E. Recrear situaciones cotidianas de relacin interpersonal y de resolucin de problemas, utilizando vocabulario y expresiones adecuadas.
OFT

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias

F. Comprender las principales caractersticas propias de la lengua indgena y dominar un repertorio de vocabulario que las ejemplifique (palabras formadas por dos nociones aglutinadas y palabras reduplicativas de uso cotidiano, segn corresponda)3.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

G. Utilizar los sonidos propios de la lengua indgena en la reproduccin de expresiones orales de uso frecuente.

Ver ejemplos del anexo.

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lengua indgena educacin bsica

II. Comunicacin escrita

H. Leer comprensivamente y escribir palabras segn las caractersticas propias de la lengua indgena.
OFT

I. Leer comprensivamente y escribir textos breves relativos a la naturaleza y la vida cotidiana.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocimiento de s mismo Autoestima y confianza en s mismo

J. Conocer el alfabeto de la lengua indgena.

OFT

K. Reconocer diferentes tipos de textos presentes en la literatura indgena.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF A, F, H, I, K Habilidades de resolucin de problemas En el OF E Habilidades comunicativas En los OF C, D, E, F, G

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

Valoracin y prctica del acto de escuchar como accin fundamental de la Tradicin Oral. Audicin comentada de relatos fundacionales, con nfasis en el origen del mundo desde la perspectiva indgena. Reconocimiento de ideas importantes, significaciones y elementos de la historia cultural en relatos de origen del mundo. Reconocimiento de la significacin cultural de los nombres de territorios presentes en los relatos fundacionales. Reconocimiento y clasificacin pertinente de objetos y comportamientos, segn significado cultural, en situaciones de interaccin ceremonial. Reconocimiento de canciones tradicionales, como parte de los eventos religiosos y ceremoniales. Identificacin de prcticas discursivas propias de los eventos religiosos y ceremoniales.
2. Comunicacin Oral

Distincin auditiva de sonidos, palabras y expresiones relacionadas con relatos cosmognicos. Formacin de palabras, utilizando aglutinaciones simples o reduplicaciones en los casos que corresponda segn la lengua indgena (palabras formadas por dos nociones aglutinadas y palabras reduplicativas de uso cotidiano). Reconocimiento del cambio de significados de acuerdo a nuevas construcciones y ordenamiento lxico.
II. COMUNICACIN ESCRITA

Distincin del alfabeto indgena, identificando sus particularidades. Lectura y escritura de palabras, utilizando aglutinaciones simples o reduplicaciones en los casos que corresponda segn la lengua indgena. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves en lengua indgena. Escritura de textos breves progresivamente ms complejos, relativos a la naturaleza y la vida cotidiana. Identificacin de diferentes tipos de textos presentes en la literatura indgena.

Prctica de normas de saludo segn las distinciones contextuales y la relacin que se establece con el interlocutor (formal o informal). Audicin, reproduccin y comentario de textos literarios breves en lengua indgena. Intervencin en conversaciones, reconociendo las formas conversacionales propias del pueblo indgena. Distincin y utilizacin de un amplio rango de nominaciones espaciales, temporales y de parentesco propias del pueblo indgena. Utilizacin de vocabulario vinculado a la vida familiar, personal y local.

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lengua indgena educacin bsica

5 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Reproducir oralmente, comprender y comentar los relatos fundacionales cosmognicos.


OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa Autoestima y confianza en s mismo

B. Comprender y reproducir prcticas discursivas relacionadas con eventos socioculturales y ceremoniales, respetando espacios rituales.

Valorar la vida en sociedad Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa Autoestima y confianza en s mismo

2. Comunic acin Oral


OFT

C. Expresar oralmente contenidos culturales, respetando las formas conversacionales y normas de convivencia propias del pueblo indgena.
OFT

Valorar la vida en sociedad Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo

D. Comprender situaciones de relacin intercultural y resolucin de problemas desde la perspectiva indgena.


OFT

Valorar la vida en sociedad Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias Valorar el carcter nico de cada persona y por lo tanto, la diversidad de modos de ser

E. Distinguir y comprender las principales caractersticas de la lengua indgena, dominando un repertorio de vocabulario que ejemplifique tales caractersticas (palabras formadas por ms de dos nociones aglutinadas y uso de reduplicaciones, segn corresponda a la lengua indgena).
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

F. Comprender y utilizar con precisin un vocabulario cada vez ms amplio, pronunciando adecuadamente los sonidos de la lengua indgena.

Autoestima y confianza en s mismo

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

131

II. Comunicacin escrita


OFT

G. Leer comprensivamente, relatos fundacionales cosmognicos.

Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa

OFT

H. Leer comprensivamente y escribir textos breves relativos al tiempo, el espacio, y a relaciones sociales y de parentesco.
OFT

Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Valorar la vida en sociedad Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Autoestima y confianza en s mismo

I. Escribir expresiones complejas respetando las caractersticas propias de la lengua indgena.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF A, D, E, G, H Habilidades comunicativas En los OF A, B, C, E, F, H, I

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lengua indgena educacin bsica

Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

Audicin comentada de relatos fundacionales, con nfasis en el anlisis del ordenamiento del mundo y su relacin con los conceptos de tiempo y espacio del pueblo indgena. Audicin y comparacin de relatos fundacionales pro venientes de distintas culturas indgenas. Reproduccin de relatos con diccin, entonacin y gestualidad adecuada al sentido del texto. Anlisis de la relacin entre cuerpo y espacio en situaciones ceremoniales y rituales, de acuerdo a la cosmovisin de la cultura indgena. Reproduccin de prcticas discursivas propias del pueblo indgena, relacionadas con eventos socioculturales y ceremoniales. Audicin y recreacin de canciones transmitidas generacionalmente, relacionadas con las costumbres rituales (de la tierra, del ganado y del agua, entre otros). Audicin y recreacin de canciones transmitidas generacionalmente, relacionadas con las actividades y fiestas familiares y comunitarias.
2. Comunic acin Oral

Formacin de palabras utilizando las caractersticas propias de la lengua indgena (ms de dos nociones aglutinadas y uso de reduplicaciones, segn corresponda a la lengua indgena). Utilizacin de un vocabulario apropiado en interacciones cotidianas. Reconocimiento y utilizacin de expresiones de parentesco y afinidad propias del pueblo indgena. Reconocimiento y utilizacin de designaciones temporales y espaciales en situaciones comunicativas de acuerdo a la cosmovisin indgena.
II. COMUNICACIN ESCRITA

Lectura y escritura de textos, identificando designaciones temporales y espaciales de acuerdo a la cosmovisin indgena. Lectura comprensiva de textos cosmognicos. Escritura de expresiones complejas propias de la lengua indgena. Escritura de textos breves referidos a las relaciones so ciales y de parentesco.

Intervencin en conversaciones y diversas situaciones de comunicacin oral. Identificacin y anlisis de situaciones de relacin intercultural. Identificacin y anlisis de mecanismos de resolucin de problemas desde la perspectiva indgena. Recreacin de diversos tipos de relatos propios de la cultura, reconociendo sus caractersticas. Escucha activa en distintas situaciones comunicativas.

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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6 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Escuchar, comprender y comentar relatos de la memoria histrica local y territorial y relatos referidos a la vida social y cultural del pueblo indgena.
OFT

Valorar la vida en sociedad Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Conocimiento de s mismo Autoestima y confianza en s mismo Valorar la vida en sociedad Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexin sobre su dimensin religiosa

B. Participar en eventos socioculturales y ceremoniales, respetando convenciones sociales, momentos y espacios rituales.

2. Comunicacin Oral
OFT

C. Expresar oralmente contenidos culturales, respetando las formas conversacionales y normas de convivencia propias del pueblo indgena.
OFT

Autoestima y confianza en s mismo

D. Reconocer situaciones interculturales en contextos de interaccin propios del pueblo indgena.


OFT

Valorar la vida en sociedad Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

E. Utilizar y comprender las principales caractersticas de la lengua indgena y dominar un repertorio de vocabulario que ejemplifique tales caractersticas (palabras formadas por dos o ms nociones aglutinadas y uso de marcadores).
OFT

Autoestima y confianza en s mismo Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

F. Valorar la riqueza lingstica de la propia lengua indgena.

Autoestima y confianza en s mismo Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

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lengua indgena educacin bsica

II. Comunicacin escrita


OFT

G. Leer comprensivamente diversos tipos de textos referidos a la memoria histrica local y territorial.
OFT

Valorar la vida en sociedad Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocimiento de s mismo

H. Leer y producir textos escritos referidos a la vida social y cultural del pueblo indgena.
OFT

Valorar la vida en sociedad Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocimiento de s mismo Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento Autoestima y confianza en s mismo
OFT

I. Producir textos utilizando expresiones complejas, haciendo uso correcto de normas bsicas de la lengua indgena.

J. Reconocer las diferentes formas narrativas propias del pueblo indgena.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF A, D, E, G Habilidades comunicativas En los OF A, C, E, F, H, I

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

135

Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

Reconocimiento de las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua. Reconocimiento de las caractersticas de la propia lengua indgena.
II. COMUNICACIN ESCRITA

Reconocimiento y valoracin de las significaciones culturales en los relatos orales de la memoria histrica local y territorial. Identificacin de las designaciones espaciales y temporales presentes en los relatos de la memoria histrica local y territorial. Anlisis de la cosmovisin que sustenta el uso de designaciones espaciales y temporales en la lengua indgena. Participacin en situaciones comunicativas contextualizadas en situaciones de convivencia social, cultural y religiosa.
2. Comunicacin Oral

Lectura de textos escritos en lengua indgena, propios de la memoria histrica local y territorial. Reproduccin escrita de textos de la tradicin oral local. Lectura y escritura de variados textos referidos a la vida social y cultural del pueblo indgena. Reconocimiento de los propsitos culturales en la lectura de diferentes textos. Escritura de textos de mediana extensin utilizando expresiones complejas propias de la lengua indgena. Identificacin de las caractersticas de los diversos tipos de relatos propios de la cultura indgena.

Expresin oral de sus ideas personales ante un tema especfico. Intervenciones en diferentes situaciones, segn fines comunicativos especficos. Reconocimiento del propsito comunicativo en diversos tipos de interacciones. Anlisis de situaciones interculturales reconociendo particularidades en las formas de interaccin. Creacin y relato de textos imaginativos, vivencias personales y acontecimientos de su entorno. Anlisis e interpretacin del sentido figurado en diversos tipos de relatos. Utilizacin adecuada y pertinente de un vocabulario cada vez ms amplio y complejo en diversas situaciones comunicativas. Reconocimiento del significado de palabras y expresiones a partir de la identificacin de caractersticas propias de las lenguas indgenas aglutinantes (dos o ms nociones aglutinadas y uso de marcadores).

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lengua indgena educacin bsica

7 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Apreciar crticamente y reproducir diversos tipos de relatos propios de los pueblos indgenas y sus actualizaciones.
OFT

Valorar la vida en sociedad Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo

B. Identificar y reproducir prcticas discursivas propias de situaciones de comunicacin e interaccin formal e informal, considerando normas sociales del pueblo indgena.

Valorar la vida en sociedad Autoestima y confianza en s mismo

2. Comunic acin Oral


OFT

C. Expresarse oralmente, adaptndose a las caractersticas de la situacin comunicativa.


OFT

Autoestima y confianza en s mismo

D. Comprender y analizar situaciones interculturales en contexto indgena y no indgena.


OFT

Valorar la vida en sociedad Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

E. Comprender la importancia de la lengua indgena como expresin de la cultura que simboliza.

Autoestima y confianza en s mismo

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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II. Comunicacin escrita


OFT

F. Leer comprensivamente textos tradicionales y actuales propios del pueblo indgena.


OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

G. Producir diversos tipos de textos escritos, referidos a vivencias familiares y sociales propias del pueblo indgena.
OFT

Valorar la vida en sociedad Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia Conocimiento de s mismo Autoestima y confianza en s mismo Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento () y la flexibilidad, la originalidad Autoestima y confianza en s mismo

H. Producir textos escritos utilizando los diferentes tipos de relatos existentes en la cultura indgena.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF A, D, E, F, H Habilidades comunicativas En los OF A, B, C, G, H

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lengua indgena educacin bsica

Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

II. COMUNICACIN ESCRITA

Anlisis critico de relatos propios de los pueblos indgenas y sus actualizaciones. Reconocimiento crtico y actualizacin de elementos de la historia local, comunitaria y cultural en relatos propios de los pueblos indgenas. Anlisis comparativo de la historia comunitaria y cultural en relatos propios de los diferentes pueblos indgenas. Anlisis de las relaciones interculturales presentes en los relatos indgenas y no indgenas. Identificacin de prcticas discursivas propias de situaciones de comunicacin e interaccin formal e informal. Reproduccin de prcticas discursivas propias de situaciones comunicativas cotidianas.
2. Comunic acin Oral

Lectura e interpretacin de textos propios de la tradicin oral. Identificacin y comparacin de diferentes tipos de relatos propios de los pueblos indgenas. Produccin de textos escritos referidos a vivencias personales, familiares y sociales en contexto indgena, considerando las formas utilizadas en los diferentes tipos de relatos propios de la cultura indgena. Recopilacin y escritura de textos pertenecientes a la tradicin oral del pueblo indgena.

Expresin oral en forma adecuada de acuerdo a pro psitos y fines especficos, utilizando un vocabulario cada vez ms preciso y abstracto. Adaptacin del modo de hablar, utilizando registros de habla informales o formales, de acuerdo a la situacin comunicativa. Anlisis de situaciones interculturales reconociendo caractersticas de la lengua indgena y sus formas de interaccin. Anlisis y comentario sobre el uso y valor de la lengua indgena en situaciones de comunicacin intercultural. Reconocimiento de las relaciones entre su lengua indgena y la cosmovisin del mundo que simboliza, con nfasis en relaciones espaciales, temporales y de parentesco.

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

139

8 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. ORALIDAD 1. Tradicin Oral
OFT

A. Crear y recrear diversos tipos de relatos expresivos de la cultura y tradicin oral de los pueblos indgenas.
OFT

Valorar la vida en sociedad Autoestima y confianza en s mismo Conocimiento de s mismo Valorar la vida en sociedad Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad Autoestima y confianza en s mismo

B. Participar en situaciones de comunicacin e interaccin formal e informal respetando normas sociales, momentos y espacios rituales.

2. Comunicacin Oral
OFT

C. Expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas.

Autoestima y confianza en s mismo

OFT

D. Comprender la riqueza de las distintas lenguas como expresin de las culturas que simbolizan.
OFT

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Valorar la vida en sociedad

E. Valorar la existencia de la diversidad lingstica y cultural, que favorece la prctica de la interculturalidad.

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lengua indgena educacin bsica

II. Comunicacin escrita


OFT

F. Leer comprensivamente textos pertinentes al contexto social indgena actual.


OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocimiento de s mismo

G. Leer comprensivamente textos de autores indgenas contemporneos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocimiento de s mismo

OFT

H. Producir textos escritos con nfasis en el valor de la cultura y la lengua indgena en un contexto intercultural.
OFT

Valorar la vida en sociedad Autoestima y confianza en s mismo

I. Investigar contenidos de la tradicin oral en diferentes tipos de textos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF D, F, G, I Habilidades comunicativas En los OF A, B, C, H

Formacin General
lengua indgena educacin bsica

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Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral

II. COMUNICACIN ESCRITA

Valoracin y produccin de textos orales que den cuenta de las relaciones interculturales desde la experiencia personal. Anlisis e interpretacin de relatos escuchados, reco nociendo significaciones culturales. Creacin de textos orales considerando formas culturales propias. Intervencin en situaciones comunicativas cotidianas, reproduciendo prcticas discursivas propias del pueblo indgena.
2. Comunicacin Oral

Lectura crtica de textos relacionados con el contexto social indgena actual. Anlisis e interpretacin de textos escritos por autores indgenas contemporneos. Comparacin de textos culturales, tradicionales y actuales, considerando sus contenidos. Bsqueda, seleccin y antologacin de textos de la tradicin oral. Produccin de textos enfatizando el valor de la cultura y la lengua indgena en un contexto intercultural.

Expresin oral de distintas experiencias vivenciales, locales, comunitarias y culturales. Reconocimiento de la importancia de las lenguas indgenas. Anlisis y comentario sobre el valor de la existencia de distintas lenguas. Comparacin de la cosmovisin de dos lenguas, a travs del anlisis de las relaciones de parentesco y de las nociones de tiempo y espacio. Identificacin y valoracin de prcticas interculturales.

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lengua indgena anexo

ANEXO
Composicin de palabras en Lengua Indgena

Aglutinacin

La aglutinacin de dos o ms palabras es una caracterstica de algunas de las lenguas que nos conciernen. Para mostrar la diferencia entre los dos tipos de aglutinacin, hemos seleccionado los siguientes ejemplos: Una palabra formada por dos nociones aglutinadas: Mapuzugun: kutxaltuku (fuego - colocar), kutxal (fuego) y tuku (colocar)

Quechua: Tullumayupi tullu (huesos) mayu (ro) pi (en)

Una palabra formada por dos nociones aglutinadas y dos marcadores (sufijos): Mapuzugun: kutxaltukulei (fuego - l est colocando) le (marcador de tiempo) i (tercera persona singular)

Aymara: Nayapacha (yo - naturaleza), naya (yo) y pacha (naturaleza) machupicchu machu (viejo) picchu (cima, montaa)

Aymara: Nayapachapiniwa Nayapacha (yo - naturaleza) pini (marcador de tiempo que significa siempre) wa (accin)

Quechua:

Quechua: tullumayuniqpi tullu (huesos) mayu (ro) niq (cerca de) pi (en)

Una palabra formada por dos nociones aglutinadas y un marcador (sufijos): Mapuzugun: mapuzugun mapu (tierra) zugu (habla) n (marcador de primera persona) yapuchajana yapu (chacra) y chaja (siembra) na (en)

Palabra formada por tres nociones aglutinadas y dos marcadores (sufijos): Mapuzugun: rnkkonmekepurkei: rnk (saltar) kon (entrar) meke (verbo de continuidad) pu (dectico, all) rke (marcador de sorpresa) i (tercera persona singular)

Aymara:

Formacin General
lengua indgena anexo

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En Aymara y en Quechua no se conoce formacin de palabras a partir de tres nociones aglutinantes; sin embargo, la sufijacin puede llegar hasta cuatro o cinco marcado res, los que pueden ser de tiempo, espacio, nmero, pertenencia, direccin y distancia. Ejemplo Aymara: juphanakantipiniwa: jupha (pronombre personal) naka (marcador de nmero plural) nti sufijo que enlaza dos elementos (con, y) similar al ilativo, pini (marcador de tiempo que significa siempre) wa (accin).

Ejemplo Quechua: llankashananchiskama llanka+y (trabajar) sha (marcador de tiempo progresivo) na (en este caso, simultaneidad de la accin) nchis (marcador de persona, persona plural) kama (mientras).

Formacin General
matemtica introduccin

145

Matemtica Introduccin

l propsito formativo de este sector es enriquecer la comprensin de la realidad, facilitar la seleccin de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y de estudios al final de la experiencia escolar. Aprender matemtica proporciona herramientas conceptuales para analizar la informacin cuantitativa presente en las noticias, opiniones, publicidad y diversos textos, aportando al desarrollo de las capacidades de comunicacin, razonamiento y abstraccin e impulsando el desarrollo del pensamiento intuitivo y la reflexin sistemtica. Aprender matemtica contribuye a que alumnos y alumnas valoren su capacidad para analizar, confrontar y construir estrategias personales para la resolucin de problemas y el anlisis de situaciones concretas, incorporando formas habituales de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la aplicacin y el ajuste de modelos, la flexibilidad para modificar puntos de vista ante evidencias, la precisin en el lenguaje y la perseverancia en la bsqueda de caminos y soluciones. La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, clculo, medicin y estimacin del mundo natural y social, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad. Estas relaciones son de orden cuantitativo, espaciales, cualitativas y predictivas. El conocimiento matemtico forma parte del acervo cultural de la sociedad; es una disciplina cuya construccin emprica e inductiva surge de la necesidad y el deseo de responder y resolver situaciones provenientes de los ms variados mbitos, tanto de la matemtica misma como del mundo de las ciencias naturales, sociales, del arte y la tecnologa; su construccin y desarrollo es una creacin del ser humano, ligada a la historia y a la cultura.

Este currculum enfatiza los aspectos formativos y funcionales de la matemtica. Consecuentemente, considera que el aprendizaje de la matemtica debe buscar consolidar, sistematizar y ampliar las nociones y prcticas matemticas que alumnos y alumnas poseen, como resultado de su interaccin con el medio y lo realizado en los niveles que lo precedan. Se busca promover el desarrollo de formas de pensamiento y de accin que posibiliten a los estudiantes procesar informacin proveniente de la realidad y as profundizar su comprensin acerca de ella; el desarrollo de la confianza en las capacidades propias para aprender; la generacin de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la matemtica; apropiarse de formas de razonar matemticamente; adquirir herramientas que les permitan reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la confianza y seguridad en s mismos, al tomar conciencia de sus capacidades, intuiciones y creatividad1. Los aprendizajes y el conocimiento matemtico que conforman los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del sector fueron organizados, de acuerdo con una progresin ordenada, en cuatro ejes que articulan la experiencia formativa de alumnas y alumnos a lo largo de los aos escolares: Nmeros: este eje constituye el centro del currculo matemtico para la enseanza bsica y media. Incluye los aprendizajes referidos a la cantidad y el nmero, las operaciones aritmticas, los diferentes sistemas numricos, sus propiedades y los problemas provenientes de la vida cotidiana, de otras disciplinas

Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede consultar en el artculo Mineduc, UCE (2009) Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Matemtica, www.curriculummineduc.cl.

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matemtica introduccin

y de la matemtica misma. Se organiza en torno a los diferentes mbitos y sistemas numricos. Avanza en completitud, abstraccin y complejidad desde los nmeros naturales hasta los nmeros complejos, pasando por enteros, racionales y reales. Se busca que los alumnos y las alumnas comprendan que cada uno de estos sistemas permite abordar problemas que los precedentes dejaron sin resolver. Simultneamente, el desarrollo de los nmeros acompaa y encuentra sus motivaciones, en el desarrollo de las operaciones y el de los otros ejes. As, la operacin inversa a la suma motiva el cero y los negativos; el cuociente y la medicin, los racionales; la extraccin de raz, motiva los irracionales y los reales y los nmeros complejos. De este modo, se relacionan nmeros, operaciones y campos de aplicacin de la matemtica, permitiendo avanzar en el sentido de la cantidad, en el razonamiento matemtico y precisar la forma en que la matemtica contribuye a la descripcin y comprensin de la realidad. lgebra: este eje introduce el uso de smbolos para representar y operar con cantidades. Se inicia en quinto grado, mediante la expresin de relaciones generales y abstractas de la aritmtica y la medicin, que son parte de los aprendizajes de este nivel y anteriores. El orden de los factores no altera el producto, qu nmero sumado con 3 tiene como resultado 9, son situaciones que permiten poner en contacto con el lenguaje algebraico a cada estudiante desde los primeros niveles del currculo escolar. El lgebra provee de un lenguaje a la matemtica, por ende, contribuye a, y se nutre del desarrollo de los ejes de nmeros, geometra y datos y azar. Este eje introduce tambin el concepto de funcin y el estudio de algunas de ellas en particular. Geometra: este eje se orienta, inicialmente, al desarrollo de la imaginacin espacial, al conocimiento de objetos geomtricos bsicos y algunas de sus propiedades. En particular propone relacionar formas geomtricas en dos y tres dimensiones, la construccin de figuras y de transformaciones de figuras. Se introduce la nocin de medicin en figuras planas. Progresivamente se introduce el concepto de de-

mostracin y se ampla la base epistemolgica de la geometra, mediante las trasformaciones rgidas en el plano, los vectores y la geometra cartesiana. De este modo se dan diferentes enfoques para el tratamiento de problemas en los que interviene la forma, el tamao y la posicin. El eje se relaciona con el de nmeros, a partir de la medicin y la representacin, en el plano cartesiano, de puntos y figuras; con el de lgebra y datos y azar, la relacin se establece mediante el uso de frmulas y luego la representacin grfica de funciones y de distribucin de datos. Datos y Azar: este eje introduce el tratamiento de datos y modelos para el razonamiento en situaciones de incerteza. El tratamiento de datos estadsticos se inicia en primero bsico y el azar a partir de quinto. Incluye los conocimientos y las capacidades para recolectar, organizar, representar y analizar datos. Provee de modelos para realizar inferencias a partir de informacin muestral en variados contextos, adems del estudio e interpretacin de situaciones en las que interviene el azar. Desde la Educacin Bsica se propone desarrollar habilidades de lectura, anlisis crtico e interpretacin de informacin presentada en tablas y grficos. Por otra parte, se promueve la habilidad para recolectar, organizar, extraer conclusiones y presentar informacin. Son tambin temas de estudio algunos conceptos bsicos que permiten analizar y describir procesos aleatorios, as como cuantificar la probabilidad de ocurrencia de eventos equiprobables. En Educacin Media, el estudio de Datos y Azar se propone desarrollar conceptos y tcnicas propias de la estadstica y la teora de probabilidades que permitan realizar inferencias a partir de informacin de naturaleza estadstica y distinguir entre los fenmenos aleatorios y los deterministas.

La matemtica se aprende haciendo matemtica, reflexionando acerca de lo hecho y confrontando la actuacin propia con el conocimiento acumulado y sistematizado. Por ello el razonamiento matemtico se aborda transversalmente en los cuatro ejes. Consecuentemente, resolver problemas, formular conjeturas, verificar la validez de procedimientos y relaciones; para casos particulares o en forma general en cuyo caso se usar el verbo demostrar

Formacin General
matemtica introduccin

147

est en el ncleo de las experiencias de aprendizaje deseables. Los conocimientos de cada uno de los ejes concurren a esas experiencias de modo que su tratamiento debe ser integrado. La organizacin en ejes obedece a una necesidad de diseo y de organizacin de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, en tanto las oportunidades de aprendizaje se deberan organizar en torno a problemas, desafos, modelamiento de situaciones o proposicin y exploracin de relaciones. La formacin matemtica debe enfatizar el desarrollo del pensamiento creativo y crtico para la formulacin de conjeturas, exploracin de caminos alternativos de solucin y discusin de la validez de las conclusiones. Se buscar, a lo largo de todo el currculum, definir objetivos y proponer contenidos que apelen a las bases del razonamiento matemtico, en particular a la resolucin de problemas, incluyendo el desarrollo de habilidades tales como la bsqueda y comparacin de caminos de solucin, anlisis de los datos y de las soluciones, anticipacin y estimacin de resultados, bsqueda de regularidades y patrones, formulacin de conjeturas, formulacin de argumentos y diversas formas de verificar la validez de una conjetura o un procedimiento, el modelamiento de situaciones o fenmenos, para nombrar competencias centrales del razonamiento matemtico. Se propone seleccionar situaciones, problemas y desafos de modo que se favorezca la integracin de las diferentes dimensiones de la matemtica, para que alumnas y alumnos adquieran una visin integrada del conocimiento matemtico y estn en condiciones de resolver problemas, establecer relaciones y argumentar acerca de su validez. Respecto al lenguaje matemtico, especficamente al lenguaje de conjuntos, en la actual propuesta se ha explicitado su utilizacin slo en aquellos casos en que su aporte es pertinente o necesario. No obstante se sugiere su uso desde los primeros aos de escolaridad como una eficaz y precisa herramienta para comunicar tanto ideas como conceptos matemticos, cuando sea de utilidad para el logro de algn Objetivo Fundamental. En este contexto, cabe sealar que no se promueve la incorporacin de teora de conjuntos, sino tan solo de aquellos smbolos y conceptos pertenecientes al lenguaje conjuntista que permiten ampliar el vocabulario matemtico de alumnos y alumnas.

El aprendizaje de la matemtica es una oportunidad para el desarrollo de capacidades cognitivas y el desarrollo personal. En este sentido, es importante favorecer la confianza de cada estudiante en sus propios procedimientos y conclusiones, una actitud positiva hacia la matemtica y la autonoma de pensamiento. Para ello es importante promover la disposicin para enfrentar desafos y situaciones nuevas; las capacidades de comunicacin y de argumentacin y el cultivo de una mirada curiosa frente al mundo que los rodea; la disposicin para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es necesario detectar y corregir los errores; la apertura al anlisis de sus propias estrategias de reflexin y a la diversidad de procedimientos y de nuevas ideas. De este modo, el aprendizaje de la matemtica es una oportunidad privilegiada para el logro, de parte de los alumnos y las alumnas, de una variedad de Objetivos Fundamentales Transversales. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios incluyen el uso de tecnologas digitales, de Internet y de software especializados preferentemente de cdigo abierto y uso libre en nmeros, lgebra, geometra y anlisis de datos. En particular, procesadores simblicos y geomtricos, graficadores, simuladores y software estadsticos. Estas tecnologas, adems de contribuir a presentar la Matemtica en una mayor diversidad de medios y modos, de apelar al inters de nios, nias y jvenes y de facilitar las tareas de exploracin por parte de los estudiantes aumenta el rango de trabajo posible con nmeros muy grandes o muy pequeos; facilita el estudio de procesos que requieren operaciones repetidas, incluidos procesos recursivos; elimina algunas de las restricciones consideradas en el tratamiento de funciones y ampla la cantidad de situaciones, modelos matemticos y procesos que son accesibles para los alumnos y las alumnas en los niveles elementales y medios. De este modo, la matemtica puede ser tratada con una perspectiva ms amplia y realista, en una modalidad cercana a las habilidades que se alcanzan con el uso de las tecnologas de la informacin. Es necesario que el proceso de aprendizaje tenga una base en contextos significativos y accesibles para los nios, nias y jvenes, favoreciendo la comprensin por sobre el

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matemtica introduccin

aprendizaje de reglas y mecanismos sin sentido. El enfoque acerca de la matemtica que orienta este currculum, apela al conocimiento como una creacin culturalmente situada, que tiene potencial para aumentar la capacidad del ser humano para comprender e intervenir en el medio que lo rodea. Consecuentemente, el contexto en que el conocimiento matemtico tuvo su origen o en el que tiene aplicacin es un vehculo preferente para dotar al proceso de aprendizaje de sentido y de significado. La vida cotidiana, las situaciones en que el alumno o la alumna participa, los fenmenos naturales, econmicos y sociales; las otras reas del desarrollo sistemtico del conocimiento sirven de contexto para que el aprendizaje sea significativo, accesible y apropiable por parte del que aprende. La interaccin con el medio, la exploracin de regularidades y patrones en situaciones familiares, son modalidades que favorecen y complementan esa comprensin. La historia del conocimiento matemtico es una fuente importante de contexto y sentido. Comprender los problemas o preguntas que dieron origen a un concepto, modelo o procedimiento completa el aprendizaje de esos conocimientos. Qu problema resuelve?, qu lugar ocupa el concepto, relacin o modelo en el edificio de la matemtica?, qu circunstancias o motivaciones le dieron origen? son cuestiones que contribuyen a formar, en el que aprende, una organizacin propia y significativa de los conocimientos matemticos adquiridos. Es importante que el aprendizaje se desarrolle en climas de trabajo propicios para la participacin, permitiendo que alumnos y alumnas expresen sus ideas, aborden desafos y perseveren en la bsqueda de soluciones, dispuestos

a tolerar cierto nivel de incerteza en el trabajo que realizan. Por ende, la evaluacin debera considerar tanto el proceso como el resultado del mismo. Esto supone dar espacio a la exploracin, la experimentacin y la investigacin; incentivar la observacin, descripcin y clasificacin de situaciones concretas y la abstraccin de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simblicos. Supone conceptualizar y tratar el error, como una parte inherente al proceso de bsqueda y de experimentacin. Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicacin y la confrontacin de ideas, los fundamentos de opiniones y argumentos, el examen de sus conexiones lgicas y el apoyo en elementos tecnolgicos. Se fomenta, as, en alumnas y alumnos una apreciacin equilibrada del valor, funcin y mbito de accin de la matemtica. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se presentan a continuacin, orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe resguardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimismo deben considerarse las diferencias individuales, de modo de ofrecer a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

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Primer ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 100 (incluyendo el 0), interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin, en situaciones diversas.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Significar la adicin y la sustraccin como operaciones que permiten representar matemticamente una amplia gama de situaciones, emplearlas en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos.

3. Establecer relaciones de orden en los nmeros naturales hasta 100, utilizando la adicin y sustraccin, aplicarlas en el ordenamiento de nmeros del mbito en estudio y reconocer que en un nmero el valor representado por cada dgito depende de la posicin que ocupa.
OFT

4. Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos significativos con nmeros naturales hasta el 100 y aplicar la estimacin de cantidades a situaciones problemticas.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

5. Completar secuencias segn un patrn dado en mbitos numricos y geomtricos en estudio.

6. Identificar figuras geomtricas como patrones reconocibles en formas del entorno y caracterizar dichas formas mediante un lenguaje geomtrico bsico.
OFT

7. Clasificar datos cuantitativos y cualitativos usando uno o ms atributos, referidos a situaciones y fenmenos presentes en el entorno escolar y familiar, representarlos en tablas y pictogramas simples2.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Donde cada figura representa una unidad.

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matemtica Educacin bsica

OFT

8. Extraer informacin cuantitativa desde tablas y pictogramas simples, para responder preguntas referidas a temas del entorno escolar y familiar.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

9. Aplicar habilidades del proceso de resolucin de problemas, con datos explcitos y en contextos cercanos, haciendo uso de los contenidos del nivel que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, en forma grupal o individual. *
OFT

Conocimiento de s mismo. El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo

Habilidades de resolucin de problemas En los OF 2, 4 y 9 Habilidades de investigacin En los OF 1, 7 y 8 Habilidades comunicativas En los OF 1, 4 y 8

Formacin General
matemtica Educacin bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros del 0 al 100, e identificacin de regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos nmeros. 2. Interpretacin de informacin expresada con nmeros del 0 al 100 en contextos familiares y uso de estos nmeros para comunicar informacin. 3. Determinacin del valor representado por cada dgito en nmeros naturales de dos cifras de acuerdo con su posicin y su relacin con los conceptos de unidad y decena. 4. Establecimiento de estrategias para cuantificar elementos del entorno mediante el conteo de cantidades de 1 en 1 o por agrupaciones. 5. Asociacin de situaciones que implican juntar, agregar, avanzar, separar, quitar y retroceder con las operaciones de adicin y sustraccin. 6. Relacin de los trminos mayor, menor o igual que, con la adicin y sustraccin, ordenacin de los nmeros naturales estudiados y comparacin de cantidades utilizando dichos trminos. 7. Estimacin de una cantidad o medida a partir de referentes dados y aplicacin a situaciones problemticas en contextos cercanos. 8. Clculo mental: combinaciones aditivas bsicas, su extensin a nmeros de 2 cifras y aplicacin a situaciones significativas. 9. Elaboracin de estrategias basadas en la composicin y descomposicin aditiva para el clculo escrito de adiciones y sustracciones. 10. Identificacin de los valores desconocidos en secuencias numricas, dadas las reglas que las generan. 11. Resolucin de problemas referidos a contextos familiares y significativos con datos explcitos que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades que dicen relacin con la

comprensin de la situacin problemtica, la seleccin y aplicacin de la operacin a utilizar y la identificacin del resultado como solucin al problema planteado.
Geometra:

12. Reconocimiento de formas geomtricas en el entorno y su descripcin mediante un lenguaje geomtrico bsico; e, identificacin de lneas rectas y curvas en estas formas. 13. Identificacin de lados y vrtices en polgonos y caracterizacin en funcin del nmero de lados. 14. Exploracin de prismas rectos de base triangular o rectangular; identificacin de sus caras, aristas y vrtices; y, caracterizacin en funcin del nmero y forma de las caras. 15. Resolucin de problemas que implican comparar caractersticas de figuras planas y prismas rectos de base triangular o rectangular.
Datos y Azar:

16. Recoleccin de datos cuantitativos o cualitativos sobre objetos, personas y animales del entorno escolar y familiar; clasificacin segn uno o ms atributos. 17. Representacin de datos cuantitativos o cualitativos, en tablas y pictogramas simples, referidos a atributos de objetos, personas y animales del entorno escolar y familiar. 18. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin cuantitativa desde tablas y pictogramas simples construidos con datos provenientes desde el entorno escolar y familiar y comparacin de conclusiones a partir de la informacin extrada desde diferentes tablas.

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matemtica Educacin bsica

Segundo ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 1.000 (incluyendo el 0), reconocer que en ellos el valor representado por cada dgito depende de la posicin que ocupa, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin en situaciones diversas.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Ordenar nmeros del mbito numrico estudiado, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas y describir la estrategia utilizada.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

3. Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos significativos con nmeros naturales hasta el 1.000.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

4. Realizar adiciones y sustracciones con nmeros dentro del mbito numrico estudiado, emplearlas en la resolucin de problemas, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar clculos mentales y escritos.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Continuar el desarrollo de secuencias, dada alguna regla que las genere, en mbitos numricos y geomtricos estudiados.

6. Identificar ngulos y posiciones relativas entre dos rectas en el plano, caracterizar tringulos y cuadrilteros y anticipar formas que se generan a partir de la formacin y transformacin de figuras planas y cuerpos geomtricos.
OFT

7. Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando unidades informales y estandarizadas e interpretar informacin referida a longitudes
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

8. Representar datos cuantitativos, en tablas de doble entrada y pictogramas3 referidos a situaciones y fenmenos presentes en el entorno escolar y familiar.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Donde cada figura puede representar ms de una unidad.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

153

OFT

9. Extraer informacin cuantitativa referida a temas del entorno escolar y familiar, desde tablas y pictogramas, comparar y justificar opiniones con base en la informacin entregada.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Respetar y valorar ideas distintas de las propias

10. Reconocer que tablas y grficos permiten mostrar de manera simple y resumida informacin referida a diversos temas y situaciones, y ofrecen informacin que permiten responder diversas preguntas.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Aplicar habilidades del proceso de resolucin de problemas, con datos explcitos, en contextos familiares y significativos, haciendo uso de los contenidos del nivel que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, en forma individual o grupal. *
OFT

Conocimiento de s mismo. El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo

Habilidades de resolucin de problemas En los OF 3, 4 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 1, 8, 9 y 10 Habilidades comunicativas En los OF 1, 2, 7, 8 y 9

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matemtica Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros naturales del 0 al 1.000; e, identificacin de regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos nmeros. 2. Interpretacin de informacin expresada con nmeros del 0 al 1.000 en contextos familiares y uso de estos nmeros para comunicar informacin. 3. Determinacin del valor representado por cada dgito en nmeros naturales de dos y tres cifras de acuerdo con su posicin y su relacin con los conceptos de unidad, decena y centena. 4. Establecimiento de estrategias para la resolucin de problemas referidos al conteo de cantidades por agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, 20 en 20, etc.). 5. Comparacin de cantidades y ordenamiento de los nmeros naturales estudiados utilizando los trminos igual que, mayor que y menor que, describiendo la estrategia utilizada. 6. Estimacin de una cantidad a partir de referentes dados y aplicacin a situaciones problemticas en contextos cercanos. 7. Clculo mental: combinaciones aditivas con nmeros de 2 y 3 cifras, estrategias de clculo basadas en descomposiciones aditivas y en las propiedades de las operaciones, aplicacin a situaciones significativas. 8. Establecimiento de estrategias basadas en la descomposicin aditiva y en las propiedades de las operaciones para el clculo escrito de adiciones y sustracciones. 9. Determinacin de valores desconocidos en igualdades de expresiones aditivas dentro del mbito numrico conocido. 10. Formulacin y verificacin de conjeturas respecto a: relacin inversa de la sustraccin respecto de la adicin y viceversa, conmutatividad y asociatividad de la adicin, comportamiento del 0 (cero) en adiciones y sustracciones.

11. Continuacin de patrones numricos y geomtricos, dada una regla que lo genera, y determinacin de valores desconocidos en secuencias numricas. 12. Resolucin de problemas en contextos familiares, con datos explcitos que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades que dicen relacin con la comprensin de la situacin problemtica, la seleccin y aplicacin de la operacin a utilizar para su solucin y la identificacin del resultado como solucin al problema planteado.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

155

Geometra:

Datos y Azar:

13. Identificacin de ngulos menores, mayores e iguales al ngulo recto, as como tambin de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. 14. Identificacin y caracterizacin de cuadrilteros y tringulos en funcin del paralelismo, perpendicularidad y longitud de los lados. Formulacin y verificacin de conjeturas respecto a la relacin entre longitud y paralelismo de lados en cuadrilteros. 15. Formacin y transformacin de figuras planas mediante yuxtaposicin y corte de formas triangulares y rectangulares; transformacin de cuerpos geomtricos mediante yuxtaposicin y separacin de prismas rectos. 16. Estimacin y medicin de longitudes de objetos o distancias entre dos puntos, utilizando unidades de medida informales, tales como la medida de manos o pies o unidades estandarizadas como el metro, centmetro y milmetro e interpretacin de informacin referida a longitudes. 17. Resolucin de problemas que implican comparar caractersticas de tringulos y cuadrilteros, combinar y descomponer formas geomtricas empleando cortes, dobleces o yuxtaposiciones; medicin, adicin, sustraccin y estimacin de longitudes.

18. Representacin de datos cuantitativos o cualitativos, en tablas de doble entrada y pictogramas, recolectados sobre objetos, personas y animales del entorno escolar y familiar, y argumentacin sobre la eleccin de las representaciones. 19. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin desde tablas de doble entrada y pictogramas, que contienen datos cuantitativos extrados desde el entorno escolar o familiar, para responder a preguntas planteadas. 20. Discusin sobre la utilidad de las tablas y grficos para resumir y comunicar informacin referida a diversos temas y situaciones.

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Tercer ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 100.000, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 100.000; resolver problemas que impliquen comparar cantidades y medidas; la utilizacin del valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma aditiva.

3. Significar la multiplicacin y divisin, en los nmeros naturales, como operaciones que permiten representar matemticamente una amplia gama de situaciones. 4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin, emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Identificar una regla que defina los trminos de una secuencia numrica o geomtrica y continuarla segn el patrn encontrado.
OFT

6. Emplear herramientas tecnolgicas para efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales, y utilizar el redondeo para estimar y evaluar resultados.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

7. Caracterizar cuerpos geomtricos, asociarlos a sus redes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de construirlos a partir de ellas.

8. Comprender el concepto de permetro y resolver problemas que impliquen su obtencin usando instrumentos de medicin y unidades de longitud.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

157

OFT

9. Producir y comunicar informacin cuantitativa del entorno social y cultural, organizarla y representarla en tablas y grficos de barras simples.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

10. Resolver problemas que impliquen extraer informacin cuantitativa y extraer conclusiones, desde tablas y grficos de barras simples, a partir de datos referidos al entorno social y cultural.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Comprender que la informacin proporcionada por tablas y grficos permite plantearse nuevas preguntas que no necesariamente tienen respuesta en los datos all presentados. 12. Formular conjeturas, verificarlas para algunos casos particulares y aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas, en contextos significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel, que contribuyan a fortalecer la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a perseverar en la bsqueda de soluciones. *
OFT OFT

Autoestima, confianza en s mismo El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.

Habilidades de resolucin de problemas En los OF 2, 4, 8, 10 y 12 Habilidades de investigacin En los OF 1, 9, 10 y 11 Habilidades comunicativas En los OF 1, 4 y 9

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Lectura, escritura y formacin de nmeros naturales hasta el 100.000, generalizando los conocimientos adquiridos con relacin a los nmeros de 1, 2 y 3 cifras, interpretar informacin expresada con estos nmeros y su uso para comunicar informacin. 2. Reconocimiento del valor representado por cada dgito en nmeros hasta el 100.000, de acuerdo con su posicin y su relacin con los conceptos de unidad de mil, decena de mil y centena de mil. 3. Representacin de nmeros naturales en la recta numrica y empleo de los smbolos <, > e = para ordenar y comparar nmeros, cantidades y medidas, dentro del mbito numrico estudiado. 4. Extensin de la composicin y descomposicin aditiva a nmeros del nuevo mbito. 5. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones con nmeros naturales en el nuevo mbito estudiado: extensin de las combinaciones aditivas bsicas, generalizacin de las estrategias de clculo mental y de los algoritmos de clculo escrito. 6. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la multiplicacin y la adicin; representacin a travs de la operacin de multiplicacin de situaciones correspondientes a aportes equitativos, arreglos rectangulares (elementos ordenados en filas y columnas); situacio nes de correspondencia uno a varios y su aplicacin en la resolucin de problemas. 7. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, respecto a la relacin entre la divisin y la sustraccin; representacin, a travs de la operacin de divisin, de situaciones correspondientes a repartos equitativos; comparacin por cuociente y su aplicacin en la resolucin de problemas. 8. Clculo mental de productos y cuocientes de nmeros naturales con resultados en el conjunto de los nmeros naturales: combinaciones multiplicativas bsi-

cas, multiplicaciones por potencias de 10, aplicacin a situaciones problemticas. 9. Clculo escrito de productos en que uno de los factores es un nmero natural de una o dos cifras o mltiplo de 10, 100 o 1.000: uso de un algoritmo de clculo basado en la descomposicin aditiva de los factores y la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin. 10. Clculo escrito de cuocientes y restos en divisiones donde el divisor es un nmero de una cifra: uso de un algoritmo de clculo basado en el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin. 11. Determinacin de valores desconocidos en igualdades de expresiones multiplicativas dentro del mbito numrico conocido. 12. Uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades numricas y para facilitar el clculo, utilizando como criterios el nmero de operaciones, el tamao de los nmeros y la complejidad de los clculos. 13. Redondeo de nmeros y su aplicacin para estimar cantidades, medidas, el resultado de operaciones o para detectar eventuales errores de clculo. 14. Identificacin de reglas que generan secuencias numricas o geomtricas, cuyos elementos estn ordenados de acuerdo con un patrn determinado, y continuacin de estas secuencias segn la regla. 15. Resolucin de problemas aplicando la estimacin, comparacin de cantidades y operaciones conocidas en los nmeros naturales, en contextos cotidianos.

Formacin General
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159

Geometra:

Datos y Azar:

16. Exploracin de pirmides, cilindros y conos para su caracterizacin en funcin de las superficies y lneas que los delimitan. 17. Identificacin y empleo de redes que permiten construir cuerpos geomtricos. 18. Interpretacin de informacin referida a permetros, en situaciones significativas, y determinacin de la medida del permetro en polgonos, expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros. 19. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de armar cuerpos a partir de distintas redes y resolucin de problemas referidos al clculo de permetros en situaciones significativas.

20. Representacin de datos cuantitativos en tablas y grficos de barras simples, recolectados desde el entorno social y cultural, e interpretacin en forma verbal o escrita de dicha representacin. Discusin sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras simples. 21. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin desde tablas y grficos de barras simples y formulacin de afirmaciones respecto a los datos a los que hacen referencia. 22. Formulacin de preguntas y propuestas de respuestas a situaciones de la realidad, mediante la observacin de tablas y grficos de barras simples, cons truidos con datos recolectados con relacin a dichas situaciones.

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Cuarto ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 1.000.000, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 1.000.000 y resolver problemas que impliquen comparar cantidades y medidas, la utilizacin del valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma aditiva. 3. Leer, escribir y comprender el significado de fracciones simples y nmeros decimales, interpretar informacin proporcionada empleando dichos nmeros, utilizarlos para comunicar informacin, establecer relaciones entre ambas notaciones y representarlos en la recta numrica. 4. Realizar multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales haciendo uso de los algoritmos de clculo escrito, emplearlas en la resolucin de problemas, reconocer y aplicar algunas de sus propiedades y efectuar clculos mentales y escritos.
OFT

5. Emplear herramientas tecnolgicas para efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales, y utilizar el redondeo para estimar y evaluar resultados.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

6. Comprender que las secuencias numricas pueden admitir ms de una regla que las generen.

7. Relacionar representaciones bi y tridimensionales de cuerpos, a partir de la posicin desde la que se observa.


OFT

8. Comprender el concepto de rea, estimar y medir reas utilizando cuadrculas en contextos diversos.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Formacin General
matemtica Educacin bsica

161

OFT

9. Producir y comunicar informacin cuantitativa, referida a situaciones o fenmenos en diversos contextos, mediante la recoleccin de datos, organizarla y representarla en tablas y grficos de barras simples.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

10. Resolver problemas que impliquen comparar informacin cuantitativa, extrada desde tablas o grficos de barras simples, en diversos contextos.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Formular conjeturas y verificarlas, para algunos casos particulares, y aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas, en contextos significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel, que contribuyan a fortalecer la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a perseverar en la bsqueda de soluciones. *
OFT

OFT

Autoestima, confianza en s mismo El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de resolucin de problemas En los OF 2, 4, 10 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 1, 3, 9 y 10 Habilidades comunicativas En los OF 1, 3 y 9

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Lectura, escritura y formacin de nmeros naturales hasta el 1.000.000 a partir de los conocimientos adquiridos; interpretacin de informacin proporcionada a travs de dichos nmeros y su empleo para comunicar informacin en diversos contextos. 2. Reconocimiento del valor representado por cada dgito en nmeros hasta el 1.000.000 de acuerdo con su posicin y su relacin con los conceptos de unidad de mil, decena de mil y centena de mil. 3. Representacin de nmeros naturales o subconjuntos de ellos en la recta numrica y empleo de los smbolos <, > e = para ordenar y comparar nmeros naturales dentro del mbito numrico estudiado cantidades y medidas. 4. Clculo mental y escrito en situaciones donde sea significativo realizar este tipo de clculo, de operaciones combinadas con nmeros naturales en el mbito numrico estudiado: extensin de las estrategias de clculo mental conocidas y de los algoritmos de clculo escrito. 5. Significado, lectura y escritura de fracciones simples o de uso frecuente (1/2 , 1/3 , 1/4, 1/8 , 3/4, 1/10 , 1/100), su empleo para cuantificar y comparar partes de un objeto, de una unidad de medida o de una coleccin de elementos en contextos cotidianos; comparacin entre fracciones y representacin en la recta numrica. 6. Lectura, escritura y reconocimiento del valor representado por cada dgito en nmeros decimales entre 0 y 1 (hasta las cifras de las centsimas) y su relacin con fracciones (1/2 , 1/4, 3/4, 1/10 , 1/100), empleo para cuantificar magnitudes, comparacin entre nmeros decimales y representacin en la recta numrica. 7. Uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades numricas y para facilitar el clculo numrico utilizando como criterios la cantidad de clculos a realizar, el tamao de los nmeros y la complejidad de los clculos.

8. Redondeo de nmeros y su aplicacin para estimar cantidades o medidas, el resultado de operaciones o para detectar eventuales errores de clculo. 9. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativas a: relacin entre la multiplicacin y la divisin, propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin, propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin, comportamiento del 0 y el 1. 10. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de que una secuencia sea generada por ms de una regla o patrn. 11. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, y resolucin de problemas en contextos significativos, haciendo uso de la estimacin y comparacin de cantidades y medidas y de las operaciones conocidas en el mbito de los nmeros naturales hasta el 1.000.000.

Formacin General
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163

Geometra:

Datos y Azar:

12. Representacin en el plano de la elevacin, perfil y planta de cuerpos geomtricos, y recprocamente trazado de la representacin de dichos cuerpos geomtricos en el plano a partir de sus vistas. 13. Interpretacin de informacin relativa a reas en contextos significativos y empleo de cuadrculas para cuantificar o estimar el rea de rectngulos o de figuras que pueden descomponerse en rectngulos. 14. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares; resolucin de problemas referidos a representaciones bidimensionales de cuerpos; estimacin y clculo de reas utilizando cuadrculas.

15. Produccin y comunicacin de informacin a partir de datos organizados en tablas y grficos de barras simples, tanto verticales como horizontales. Discusin sobre el tipo de datos que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras simples. 16. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin desde tablas y grficos de barras simples verticales y horizontales, comparacin y formulacin de afirmaciones respecto a las situaciones o fenmenos a los que se hace referencia.

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Quinto ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de 6 cifras, fracciones y nmeros decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos, reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin. 2. Determinar y verificar, en casos particulares, la relacin entre los elementos de una divisin de nmeros naturales, descomponer estos en factores primos y utilizar esta descomposicin en la formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de esos nmeros y en la determinacin de mltiplos y divisores de ellos.
OFT OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

3. Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental, escrito y empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras y adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los resultados en las unidades de medidas correspondientes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos. 6. Interpretar y comparar informacin, proveniente de grficos de lnea y de barras mltiples, construir estos tipos de grficos a partir de informacin obtenida y usarlos para hacer predicciones en relacin con el comportamiento de variables.

OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT

Respetar y valorar ideas distintas de las propias

Formacin General
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165

OFT

7. Describir y argumentar, mediante un lenguaje de uso comn, acerca de la probabilidad de ocurrencia de eventos, en situaciones ldicas y cotidianas.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

8. Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones. *
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo Valorar la vida en sociedad El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En OF 7 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 3 y 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 6 y 7 Habilidades comunicativas En los OF 1, 5, 6 y 7

166

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Lectura y escritura de nmeros naturales de ms de seis cifras, de fracciones positivas, de nmeros decimales positivos. 2. Interpretacin de informacin expresada con estos nmeros y comunicacin en forma oral y escrita haciendo uso de ellos en diversos contextos. 3. Determinacin de descomposiciones en factores primos de nmeros naturales; formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de ellos; y, determinacin de sus mltiplos y divisores a partir del anlisis de esas descomposiciones. 4. Representacin de nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales positivos o subconjuntos de ellos en la recta numrica; y, establecimiento de relaciones de orden entre ellos y transformacin de fracciones en nmeros decimales. 5. Clculo mental, escrito y empleando la calculadora u otra herramienta tecnolgica de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales de ms de 6 cifras a partir de la generalizacin de los procedimientos estudiados. 6. Determinacin de la relacin entre dividendo, divisor, cuociente y resto en una divisin con nmeros naturales y verificacin, en casos particulares, de la relacin obtenida. 7. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones de fracciones positivas usando la amplificacin o simplificacin. 8. Clculo de adiciones y sustracciones de nmeros decimales positivos extendiendo el uso de los procedimientos de clculo y las propiedades de la adicin y la sustraccin de los nmeros naturales al conjunto de los nmeros decimales. 9. Resolucin de problemas referidos a contextos diversos y significativos haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de n-

meros naturales y adicin y sustraccin de fracciones positivas y nmeros decimales positivos, enfatizando habilidades relacionadas con la bsqueda de la informacin necesaria para su solucin, la planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin y la interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos con relacin al contexto.
lgebra:

10. Generalizacin de propiedades de las operaciones (conmutatividad, asociatividad, existencia del elemento neutro en la adicin y multiplicacin, y la distributividad de la multiplicacin respecto de la adicin), en el mbito de los nmeros naturales y su verificacin por medio de la sustitucin de las variables por nmeros. 11. Reconoci m iento de ex presiones equ iva lentes descr it as usa ndo convenciones del lgebra (3y como y + y + y 3 y). Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativas a la adicin o sustraccin de trminos semejantes a partir de la relacin que se establece entre la adicin y la multiplicacin (y + y = 2y). 12. Determinacin del valor numrico de expresiones algebraicas simples en el mbito de los nmeros naturales, estableciendo conjeturas relativas a la inclusin del cero como factor o divisor. Discusin respecto a la utilidad de determinar el valor numrico de tales expresiones.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

167

Geometra:

Datos y Azar:

13. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo de reas de rectngulos, de figuras que pueden ser descompuestas en rectngulos y paralelogramos, argumentando en cada caso acerca de las estrategias utilizadas, expresando el resultado de estos clculos en metros, centmetros o milmetros cuadrados. 14. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo del rea de tringulos cualesquiera, argumentando en cada caso acerca de las estrategias utilizadas; aplicaciones a situaciones significativas relacionadas con formas triangulares o que puedan descomponerse en tringulos o rectngulos, expresando los resultados en las unidades de rea correspondientes. 15. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativa al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y de tringulos al variar los lados y su altura correspondiente. 16. Resolucin de problemas en situaciones significativas en el plano y el espacio que implican el clculo de reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos utilizando diversas estrategias.

17. Interpretacin y comparacin de informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Discusin sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras mltiples y grficos de lneas. 18. Construccin de grficos de barras mltiples y de grficos de lnea, manualmente y mediante herramientas tecnolgicas, a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes o recolectados a travs de experimentos o encuestas. 19. Estudio del comportamiento o tendencia de variables, mediante la lectura de grficos de lnea o barras en diferentes contextos. 20. Empleo de trminos de uso corriente, en diversas situaciones ldicas y cotidianas, relacionadas con el azar, tales como seguro, posible e imposible. 21. Descripcin de eventos en situaciones ldicas y cotidianas y argumentacin acerca de la posibilidad de ocurrencia de estos.

168

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Sexto ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas y el estudio de regularidades de estas operaciones.
OFT

2. Comprender la nocin de razn y de porcentaje e interpretar informacin proporcionada a travs de ellos, efectuar clculos, establecer formas equivalentes de escritura de porcentajes y emplearlos para comunicar informacin en diversos contextos.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

3. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto del comportamiento de algn fenmeno que implique variaciones porcentuales.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Comprender el significado de potencias e interpretar aquellas de base y exponente natural, aplicar la notacin de potencias en situaciones diversas, identificar regularidades y verificar, en casos particulares, procedimientos en la multiplicacin y en la divisin por potencias de 10. 5. Representar secuencias numricas, reas, permetros y relaciones angulares, mediante expresiones algebraicas y utilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales y verificar sus soluciones.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

6. Emplear procedimientos para medir ngulos y establecer relaciones entre la medida de ngulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal.
OFT

7. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a la suma de ngulos interiores y exteriores de polgonos y aplicarlas en la resolucin de problemas que involucren determinar medidas de ngulos en ellos.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

8. Representar datos en grficos circulares, obtenidos desde diversas fuentes y resolver problemas que impliquen interpretar informacin presentada en ellos.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Formacin General
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169

9. Comprender los conceptos de poblacin y muestra, y argumentar acerca de la necesidad de tomar muestras en la realizacin de estudios o encuestas que involucran un gran nmero de casos.
OFT

10. Interpretar y discutir la informacin que entregan diferentes medidas de tendencia central, determinar su valor cuando sea pertinente al considerar el tipo de datos y emplearlas en diversas situaciones.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Respetar y valorar ideas distintas de las propias

11. Estimar la probabilidad de ocurrencia de eventos, mediante la identificacin de patrones en el comportamiento de resultados de experimentos aleatorios.
OFT

12. Formular, verificar conjeturas, en casos particulares, y aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos significativos que fomenten el inters por conocer la realidad, seleccionar informacin relevante y argumentar sobre la validez de procedimientos utilizados. *
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 9, 11 y 12 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 1, 7, 8 y 12 Habilidades de investigacin En los OF 2, 4, 8, 9 y 10 Habilidades comunicativas En los OF 2 y 12

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Clculo escrito, mental y aproximado de multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos; operaciones combinadas con estos nmeros y aplicacin en contextos cotidianos; y, empleo de la calculadora u otras herramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades en la multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales. 2. Interpretacin de informacin proveniente de diversos contextos y de medios de comunicacin expresada como razn y porcentaje. 3. Establecimiento de la relacin entre porcentaje y su expresin como fraccin o nmero decimal, y resolucin de problemas que involucren razones y porcentajes en diferentes contextos. 4. Formulacin y verificacin de conjeturas, a travs de casos particulares, respecto a situaciones o fenmenos de la vida cotidiana que involucren clculo de porcentajes y de variaciones porcentuales (aumentos y disminuciones). 5. Interpretacin de potencias de base natural y exponente natural; formulacin y verificacin de procedimientos para multiplicar y dividir: una potencia de 10 por otra potencia de 10, un nmero natural o decimal positivo por una potencia de 10 e identificacin de regularidades en estas operaciones y aplicacin a situaciones problemticas. 6. Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito tales como el uso de potencias de 10 en la descomposicin de un nmero natural y la escritura de nmeros grandes como un producto en que uno de sus factores es una potencia de 10. 7. Resolucin de problemas en contextos diversos y significativos que involucran el empleo de las cuatro operaciones aritmticas en el mbito de los nmeros naturales, las fracciones y los nmeros decimales positivos, poniendo el nfasis en habilidades tales como

la seleccin de los datos necesarios para su solucin; planificacin y puesta en prctica de estrategias de solucin, interpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos en funcin del contexto; y, la argumentacin sobre la validez de procedimientos utilizados.
lgebra:

8. Representacin de secuencias numricas, permetros, reas y relaciones angulares, mediante expresiones algebraicas. 9. Utilizacin de estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita que representen diversas situaciones de la vida cotidiana. 10. Validacin de la solucin obtenida en la resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita, mediante el anlisis del contexto o la sustitucin de la incgnita.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

171

Geometra:

Datos y Azar:

11. Medicin de ngulos con transportador o herramientas tecnolgicas y empleo del grado sexagesimal como unidad de medida. 12. Identificacin de ngulos opuestos por el vrtice en rectas que se cortan en el plano, de los ngulos que se forman al cortar rectas paralelas por una transversal y verificacin de las igualdades de medida que se dan en estos casos. 13. Formulacin y verificacin de conjeturas, en algunos casos, referidas a la suma de las medidas de los ngulos interiores y exteriores de polgonos. 14. Resolucin de problemas en situaciones variadas relativas al clculo de la medida de ngulos interiores y exteriores en polgonos.

15. Resolucin de problemas que impliquen interpretar informacin desde grficos circulares y representacin de dichos grficos en forma manual y mediante el uso de herramientas tecnolgicas, a partir de datos obtenidos desde diversas fuentes. Discusin sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos circulares. 16. Distincin entre los conceptos de poblacin y muestra e identificacin de situaciones donde es necesario tomar muestras. 17. Clculo de la media aritmtica, mediana y moda, en forma manual y usando herramientas tecnolgicas para caracterizar informacin presente en diversos contextos; interpretacin de la informacin que ellas entregan y discusin acerca de la pertinencia de su clculo segn el tipo de datos. 18. Repeticin de un experimento aleatorio simple4 en contextos ldicos y estimacin de la probabilidad de ocurrencia de un evento como la razn entre el nmero de veces en que ocurri dicho evento y el nmero de repeticiones del experimento, comprendiendo que a mayor nmero de lanzamientos mejor es la estimacin.

Por ejemplo el lanzamiento de monedas o dados.

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matemtica Educacin bsica

Sptimo ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros naturales.
OFT

2. Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de sus propiedades y efectuar e interpretar adiciones y sustracciones con estos nmeros y aplicarlas en diversas situaciones.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

3. Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin proporcional en diversos contextos.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

4. Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente entero, conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

5. Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero entero positivo, calcular o estimar su valor y establecer su relacin con las potencias de exponente dos.
OFT

6. Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros5, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

7. Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus propiedades son vlidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores geomtricos.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

Es importante que las ecuaciones involucradas tengan procesos de resolucin que no contemplen la multiplicacin y divisin de enteros negativos, ya que estas operaciones no corresponden a este nivel.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

173

OFT

8. Comprender el teorema de Pitgoras y aplicarlo en situaciones concretas.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

9. Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados en las unidades de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el permetro de polgonos y al volumen de dichos cuerpos al variar uno o ms de sus elementos lineales. 10. Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos y seleccionar formas de organizacin y representacin de acuerdo con la informacin que se quiere analizar.

OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de muestras inciden en el estudio de una poblacin.

12. Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de resultados de experimentos aleatorios simples.

13. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la realidad. *
OFT

OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 11 y 12 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 3, 6, 11 y 13 Habilidades de investigacin En los OF 2, 4, y 12 Habilidades comunicativas En OF 12

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros:

1. Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales al conjunto de los nmeros enteros y caracterizacin de estos ltimos. 2. Interpretacin de las operaciones de adicin y sustraccin en el mbito de los nmeros enteros; empleo de procedimientos de clculo de dichas operaciones; argumentacin en torno al uso del neutro e inverso aditivo y su aplicacin en la resolucin de problemas. 3. Representacin de nmeros enteros en la recta numrica y determinacin de relaciones de orden entre ellos, considerando comparaciones de enteros negativos entre s y de enteros positivos y negativos, utilizando la simbologa correspondiente. 4. Interpretacin de potencias que tienen como base un nmero natural, una fraccin positiva o un nmero decimal positivo y como exponente un nmero natural; establecimiento y aplicacin en situaciones diversas de procedimientos de clculo de multiplicacin de potencias de igual base o igual exponente; formulacin y verificacin de conjeturas relativas a propiedades de las potencias utilizando multiplicaciones y divisiones. 5. Caracterizacin de la raz cuadrada de un nmero entero positivo en relacin con potencias de exponente 2, y empleo de procedimientos de clculo mental de races cuadradas en casos simples o de clculo, utilizando herramientas tecnolgicas, en situaciones que implican la resolucin de problemas. 6. Interpretacin de una proporcin como una igualdad entre dos razones cuando las magnitudes involucradas varan en forma proporcional, y su aplicacin en diversas situaciones, por ejemplo, en el clculo de porcentajes. 7. Elaboracin de estrategias de clculo mental y escrito que implican el uso de potencias de 10 con exponente entero y su aplicacin para representar nmeros

decimales finitos como un producto de un nmero natural por una potencia de 10 de exponente entero. 8. Resolucin de problemas en contextos diversos y significativos en los que se utilizan adiciones y sustracciones con nmeros enteros, proporciones, potencias y races como las estudiadas, enfatizando en aspectos relativos al anlisis de las estrategias de resolucin, la evaluacin de la validez de dichas estrategias en relacin con la pregunta, los datos y el contexto del problema.
lgebra:

9. Caracterizacin de expresiones semejantes, reconocimiento de ellas en distintos contextos y establecimiento de estrategias para reducirlas considerando la eliminacin de parntesis y las propiedades de las operaciones. 10. Traduccin de expresiones en lenguaje natural a lenguaje simblico y viceversa. 11. Resolucin de problemas que implican el planteamiento de una ecuacin de primer grado con una incgnita; interpretacin de la ecuacin como la representacin matemtica del problema y de la solucin en trminos del contexto.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

175

Geometra:

Datos y Azar:

12. Transporte de segmentos y ngulos, construccin de ngulos y bisectrices de ngulos, construccin de rectas paralelas y perpendiculares, mediante regla y comps o un procesador geomtrico. 13. Anlisis y discusin de las condiciones necesarias para construir un tringulo a partir de las medidas de sus lados y de sus ngulos. Determinacin del punto de interseccin de las alturas, transversales de gravedad, bisectrices y simetrales6 en un tringulo, mediante construcciones con regla y comps o un procesador geomtrico. 14. Verificacin, en casos particulares, en forma manual o mediante el uso de un procesador geomtrico del teorema de Pitgoras, del teorema recproco de Pitgoras y su aplicacin en contextos diversos. 15. Establecimiento de estrategias para la obtencin del volumen de prismas rectos de base rectangular o triangular y de pirmides; clculo del volumen en dichos cuerpos expresando el resultado en milmetros, centmetros y metros cbicos; y, aplicacin a situaciones significativas. 16. Formulacin de conjeturas relativas a los cambios en el permetro de polgonos y volumen de cuerpos geomtricos, al variar la medida de uno o ms de sus elementos lineales, y verificacin en casos particulares, mediante el uso de un procesador geomtrico.

17. Anlisis de ejemplos de diferentes tipos de tablas y grficos, argumentando en cada caso acerca de sus ventajas y desventajas en relacin con las variables representadas, la relacin de dependencia entre estas variables , la informacin a comunicar y el tipo de datos involucrado. 18. Establecimiento y aplicacin de criterios para la seleccin del tipo de tablas o grficos a emplear para organizar y comunicar informacin obtenida desde diversas fuentes, y construccin de dichas representaciones mediante herramientas tecnolgicas. 19. Caracterizacin de la representatividad de una muestra, a partir del tamao y los criterios en que esta ha sido seleccionada desde una poblacin. Discusin acerca de cmo la forma de escoger una muestra afecta las conclusiones relativas a la poblacin. 20. Discusin acerca de la manera en que la naturaleza de la muestra, el mtodo de seleccin y el tamao de ella afectan los datos recolectados y las conclusiones relativas a una poblacin. 21. Prediccin respecto a la probabilidad de ocurrencia de un evento en un experimento aleatorio simple y contrastacin de ellas mediante el clculo de la frecuencia relativa asociada a dicho evento e interpretacin de dicha frecuencia a partir de sus formatos decimal, como fraccin y porcentual.

Tambin conocidas como mediatrices.

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matemtica Educacin bsica

Octavo ao Bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:

1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros.

2. Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural, determinar y aplicar sus propiedades y extenderlas a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
OFT

3. Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

4. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el uso de la relacin de proporcionalidad.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

5. Caracterizar y efectuar transformaciones isomtricas de figuras geomtricas planas, reconocer algunas de sus propiedades e identificar situaciones en contextos diversos que corresponden a aplicaciones de dichas transformaciones.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

6. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos, utilizar los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del crculo y de la superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la resolucin de problemas en contextos diversos.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

7. Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos y utilizar este tipo de representacin para organizar datos provenientes de diversas fuentes.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, ampliando al caso de datos agrupados en intervalos.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

177

9. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realizacin de inferencias, y utilizar medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la informacin que estas medidas entregan.

10. Determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables, y contrastarlas con resultados experimentales. 11. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones simples, para casos particulares, y aplicar habilidades bsicas del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo de dichos resultados para fundamentar opiniones y tomar decisiones. *
OFT OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 9 y 10 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 4, 6 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 3, 4, 7, 8 y 9 Habilidades comunicativas En los OF 8, 9 y 11

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros: lgebra:

1. Empleo de procedimientos de clculo para multiplicar un nmero natural por un nmero entero negativo; y, extensin de dichos procedimientos a la multiplicacin de nmeros enteros. 2. Extensin del algoritmo de la divisin de los nmeros naturales a la divisin de nmeros enteros. Discusin y aplicacin de dicho algoritmo. 3. Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural; determinacin y aplicacin de propiedades relativas a la multiplicacin y divisin de potencias que tienen base entera y exponente natural; y, extensin a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural. 4. Resolucin de problemas en contextos diversos y significativos que involucran las 4 operaciones aritmticas con nmeros enteros, potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y exponente natural, enfatizando en el anlisis crtico de los procedimientos de resolucin y de los resultados obtenidos.

5. Planteamiento de ecuaciones que representan la relacin entre dos variables en situaciones o fenmenos de la vida cotidiana y anlisis del comportamiento de dichos fenmenos a travs de tablas y grficos. 6. Reconocimiento de funciones en diversos contextos; distincin entre variables dependientes e independientes en ellas; e, identificacin de sus elementos constituyentes: dominio, recorrido, uso e interpretacin de la notacin de funciones. 7. Reconocimiento y representacin como una funcin de las relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos variables, en contextos significativos. Comparacin con variables relacionadas en forma no proporcional y argumentacin acerca de la diferencia con el caso proporcional. 8. Anlisis de diversas situaciones que representan tanto magnitudes proporcionales como no proporcionales, mediante el uso de software grfico. 9. Resolucin de problemas en diversos contextos que implican el uso de la relacin de proporcionalidad como modelo matemtico.

Formacin General
matemtica Educacin bsica

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Geometra:

Datos y Azar:

10. Realizacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geomtricas planas a travs de construcciones con regla y comps y empleando un procesador geomtrico, discusin acerca de las invariantes que se generan al realizar estas transformaciones. 11. Construccin de teselaciones regulares y semirregulares y argumentacin acerca de las transformaciones isomtricas utilizadas en dichas teselaciones. 12. Caracterizacin de la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos y su representacin mediante lenguaje conjuntista e identificacin de sus elementos: arco, cuerda, secante y tangente. 13. Definicin del nmero pi y su relacin con el dimetro y la longitud de una circunferencia. Clculo de la longitud de una circunferencia y estimacin del rea del crculo por medio de polgonos regulares inscritos en la circunferencia. 14. Formulacin de conjeturas relacionadas con el clculo del volumen del cilindro y cono; clculo del rea de la superficie del cilindro y cono, y verificacin, en casos particulares, mediante el uso de un procesador geomtrico. 15. Resolucin de problemas en situaciones significativas que involucran el clculo de la longitud de la circunferencia, el rea del crculo, la superficie del cilindro, cono y pirmides y el volumen del cilindro y cono.

16. Resolucin de problemas en los cuales es necesario interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos, tomados de diversas fuentes o recolectados mediante experimentos o encuestas. 17. Construccin de tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos, en forma manual y mediante herramientas tecnolgicas, a partir de diversos contextos y determinacin de la media aritmtica y moda en estos casos. 18. Discusin respecto de la importancia de tomar muestras al azar en algunos experimentos aleatorios para inferir sobre las caractersticas de poblaciones, ejemplificacin de casos. 19. Anlisis del comportamiento de una muestra de datos, en diversos contextos, usando medidas de tendencia central y argumentacin acerca de la informacin que ellas entregan. 20. Anlisis de ejemplos en diversas situaciones donde los resultados son equiprobables, a partir de la simulacin de experimentos aleatorios mediante el uso de herramientas tecnolgicas. 21. Identificacin del conjunto de los resultados posibles en experimentos aleatorios simples (espacio muestral) y de los eventos o sucesos como subconjuntos de aqul, uso del principio multiplicativo para obtener la cardinalidad del espacio muestral y de los sucesos o eventos. 22. Asignacin en forma terica de la probabilidad de ocurrencia de un evento en un experimento aleatorio, con un nmero finito de resultados posibles y equiprobables, usando el modelo de Laplace.

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matemtica Educacin media

Primer ao Medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros racionales constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse como un cuociente de dos nmeros enteros con divisor distinto de cero. 2. Representar nmeros racionales en la recta numrica, usar la representacin decimal y de fraccin de un racional justificando la transformacin de una en otra, aproximar nmeros racionales, aplicar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros racionales en situaciones diversas y demostrar algunas de sus propiedades.

3. Comprender el significado de potencias que tienen como base un nmero racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.
OFT

4. Transformar expresiones algebraicas no fraccionarias utilizando diversas estrategias y utilizar las funciones lineales y afines como modelos de situaciones o fenmenos y representarlas grficamente en forma manual o usando herramientas tecnolgicas.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

5. Identificar regularidades en la realizacin de transformaciones isomtricas en el plano cartesiano, formular y verificar conjeturas respecto de los efectos de la aplicacin de estas transformaciones sobre figuras geomtricas.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

6. Comprender los conceptos y propiedades de la composicin de funciones y utilizarlos para resolver problemas relacionados con las transformaciones isomtricas.
OFT

7. Conocer y utilizar conceptos y propiedades asociados al estudio de la congruencia de figuras planas, para resolver problemas y demostrar propiedades.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante grficos que se obtienen desde tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Formacin General
matemtica Educacin media

181

9. Obtener la cardinalidad de espacios muestrales y eventos, en experimentos aleatorios finitos, usando ms de una estrategia y aplicarlo al clculo de probabilidades en diversas situaciones.

10. Comprender la relacin que existe entre la media aritmtica de una poblacin de tamao finito y la media aritmtica de las medias de muestras de igual tamao extradas de dicha poblacin.
OFT

11. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de posicin y de tendencia central, aplicando criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

12. Seleccionar la forma de obtener la probabilidad de un evento, ya sea en forma terica o experimentalmente, dependiendo de las caractersticas del experimento aleatorio.
OFT

13. Aplicar modelos lineales que representan la relacin entre variables, diferenciar entre verificacin y demostracin de propiedades y analizar estrategias de resolucin de problemas de acuerdo con criterios definidos, para fundamentar opiniones y tomar decisiones. *
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 9, 10 y 12 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 4, 6 y 13 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 8 y 11 Habilidades comunicativas En los OF 7, 8, 11 y 13

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matemtica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros: lgebra:

1. Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros enteros al conjunto de los nmeros racionales y caracterizacin de estos ltimos. 2. Representacin de nmeros racionales en la recta numrica; verificacin de la cerradura de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en los racionales y verificacin de la propiedad: entre dos nmeros racionales siempre existe otro nmero racional. 3. Justificacin de la transformacin de nmeros decimales infinitos peridicos y semiperidicos a fraccin. 4. Sistematizacin de procedimientos de clculo escrito y con ayuda de herramientas tecnolgicas de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros racionales, y su aplicacin en la resolucin de problemas. 5. Aproximacin de racionales a travs del redondeo y truncamiento, y reconocimiento de las limitaciones de la calculadora para aproximar decimales. 6. Extensin de las propiedades de potencias al caso de base racional y exponente entero, y aplicacin de ellas en diferentes contextos. 7. Resolucin de problemas en contextos diversos que involucran nmeros racionales o potencias de base racional y exponente entero, enfatizando el anlisis crtico de los procedimientos de resolucin y de los resultados obtenidos.

8. Establecimiento de estrategias para transformar expresiones algebraicas no fraccionarias en otras equivalentes, mediante el uso de productos notables y factorizaciones. 9. Resolucin de problemas cuyo modelamiento involucre ecuaciones literales de primer grado. 10. Anlisis de las distintas representaciones de la funcin lineal7, su aplicacin en la resolucin de diversas situaciones problema y su relacin con la proporcionalidad directa. 11. Estudio de la composicin de funciones, anlisis de sus propiedades y aplicacin a las transformaciones isomtricas. 12. Uso de un software grfico en la interpretacin de la funcin afn; anlisis de las situaciones que modela y estudio de las variaciones que se producen por la modificacin de sus parmetros8.

7 8

Mediante expresiones algebraicas, tablas y grficos. Pendiente e intercepto con el eje Y.

Formacin General
matemtica Educacin media

183

Geometra:

13. Identificacin del plano cartesiano y su uso para representar puntos y figuras geomtricas manualmente, haciendo uso de un procesador geomtrico. 14. Notacin y representacin grfica de vectores en el plano cartesiano y aplicacin de la suma de vectores para describir traslaciones de figuras geomtricas. 15. Formulacin de conjeturas respecto de los efectos de la aplicacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones sobre figuras geomtricas en el plano cartesiano y verificacin, en casos particulares, de dichas conjeturas mediante el uso de un procesador geomtrico o manualmente. 16. Relacin del concepto de congruencia de figuras planas con las transformaciones isomtricas; formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de criterios de congruencia en tringulos; y, utilizacin de estos criterios en la resolucin de problemas y en la demostracin de propiedades en polgonos.
Datos y Azar:

19. Anlisis de una muestra de datos agrupados en intervalos, mediante el clculo de medidas de tendencia central (media, moda y mediana) y medidas de posicin (percentiles y cuartiles), en diversos contextos y situaciones. 20. Uso de tcnicas combinatorias para resolver diversos problemas que involucren el clculo de probabilidades. 21. Utilizacin y establecimiento de estrategias para determinar el nmero de muestras de un tamao dado, que se pueden extraer desde una poblacin de tamao finito, con y sin reemplazo. 22. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin que existe entre la media aritmtica de una poblacin de tamao finito y la media aritmtica de las medias de muestras de igual tamao extradas de dicha poblacin, con y sin reemplazo. 23. Resolucin de problemas en contextos de incerteza, aplicando el clculo de probabilidades mediante el modelo de Laplace o frecuencias relativas, dependiendo de las condiciones del problema.

17. Obtencin de informacin a partir del anlisis de los datos presentados en histogramas, polgonos de frecuencia y de frecuencias acumuladas, considerando la interpretacin de medidas de tendencia central y posicin. 18. Organizacin y representacin de datos, extrados desde diversas fuentes, usando histogramas, polgonos de frecuencia y frecuencias acumuladas, construidos manualmente y con herramientas tecnolgicas.

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matemtica Educacin media

Segundo ao Medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros irracionales constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros racionales, y los nmeros reales como aquellos que corresponden a la unin de los nmeros racionales e irracionales..

2. Utilizar los nmeros reales en la resolucin de problemas, ubicarlos en la recta numrica, demostrar algunas de sus propiedades y realizar aproximaciones.

3. Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y races en el contexto de los nmeros reales, demostrar algunas de sus propiedades y aplicarlas a la resolucin de problemas.
OFT

4. Utilizar las funciones exponencial, logartmica y raz cuadrada como modelos de situaciones o fenmenos en contextos significativos y representarlas grficamente en forma manual o usando herramientas tecnolgicas. 5. Interpretar la operatoria con expresiones algebraicas fraccionarias como una generalizacin de la operatoria con fracciones numricas, establecer estrategias para operar con este tipo de expresiones y comprender que estas operaciones tienen sentido solo en aquellos casos en que estas estn definidas.
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

6. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

7. Comprender conceptos, propiedades, identificar invariantes y criterios asociados al estudio de la semejanza de figuras planas y sus aplicaciones a los modelos a escala.

8. Identificar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las medidas de dichos ngulos.

Formacin General
matemtica Educacin media

185

9. Comprender el concepto de dispersin y comparar caractersticas de dos o ms conjuntos de datos, utilizando indicadores de tendencia central, de posicin y de dispersin.

10. Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

11. Comprender que la media muestral de pruebas independientes de un experimento aleatorio se aproxima a la media de la poblacin a medida que el nmero de pruebas crece.
OFT

12. Aplicar propiedades de la suma y producto de probabilidades, en diversos contextos, a partir de la resolucin de problemas que involucren el clculo de probabilidades. *
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 10, 11 y 12 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 3, 4, 6 y 12 Habilidades de investigacin En los OF 1, 3 y 9 Habilidades comunicativas En los OF 2, 3 y 4

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matemtica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros: lgebra:

1. Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los nmeros racionales a los nmeros reales; reconocimiento de algunas de las propiedades de los nmeros y de las operaciones y su uso para resolver diversos problemas. 2. Aproximacin del valor de un nmero irracional por defecto, por exceso y por redondeo. 3. Ubicacin de algunas races en la recta numrica; exploracin de situaciones geomtricas en que ellas estn presentes; y, anlisis de la demostracin de la irracionalidad de algunas races cuadradas. 4. Anlisis de la existencia de la raz ensima en el conjunto de los nmeros reales, su relacin con las potencias de exponente racional y demostracin de algunas de sus propiedades. 5. Interpretacin de logaritmos, su relacin con potencias y races, deduccin de sus propiedades y aplicaciones del clculo de logaritmos a la resolucin de problemas en diversas reas del conocimiento.

6. Establecimiento de estrategias para simplificar, sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebraicas simples, con binomios tanto en el numerador como en el denominador y determinacin de aquellos valores que indefinen una expresin algebraica fraccionaria. 7. Reconocimiento de sistemas de ecuaciones lineales como modelos que surgen de diversas situaciones o fenmenos. 8. Resolucin de problemas asociados a sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas, en contextos variados; representacin en el plano cartesiano usando un software grfico y discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones. 9. Uso de un software grfico en la interpretacin de funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadrada; anlisis de las situaciones que modela y estudio de las variaciones que se producen por la modificacin de sus parmetros.

Formacin General
matemtica Educacin media

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Geometra:

Datos y Azar:

10. Exploracin de diversas situaciones que involucran el concepto de semejanza y su relacin con formas presentes en el entorno. 11. Identificacin y utilizacin de criterios de semejanza de tringulos para el anlisis de la semejanza en diferentes figuras planas. 12. Aplicacin del teorema de Thales sobre trazos proporcionales. Divisin interior de un trazo en una razn dada y uso de un procesador geomtrico para verificar relaciones en casos particulares. 13. Demostracin de los teoremas de Euclides relativos a la proporcionalidad de trazos en el tringulo rectngulo; demostracin del teorema de Pitgoras y del teorema recproco de Pitgoras. 14. Aplicacin de la nocin de semejanza a la demostracin de relaciones entre segmentos en cuerdas y secantes en una circunferencia y a la homotecia de figuras planas. 15. Identificacin de ngulos del centro y ngulos inscritos en una circunferencia; demostracin del teorema que relaciona la medida del ngulo del centro con la del correspondiente ngulo inscrito.

16. Determinacin del rango, varianza y desviacin estndar, aplicando criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando, en forma manual y mediante el uso de herramientas tecnolgicas. 17. Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras de datos, haciendo uso de indicadores de tendencia central, posicin y dispersin. 18. Empleo de elementos bsicos del muestreo aleatorio simple, en diversos experimentos, para inferir sobre la media de una poblacin finita a partir de muestras extradas. 19. Aplicacin del concepto de variable aleatoria en diferentes situaciones que involucran azar e identificacin de esta como una funcin. 20. Exploracin de la Ley de los Grandes Nmeros, a partir de la repeticin de experimentos aleatorios, con apoyo de herramientas tecnolgicas y su aplicacin a la asignacin de probabilidades. 21. Resolucin de problemas de clculo de probabilidades aplicando las tcnicas del clculo combinatorio, diagramas de rbol, lenguaje conjuntista, operatoria bsica9 con conjuntos, propiedades de la suma y producto de probabilidades.

Unin, diferencia y complemento de conjuntos.

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matemtica Educacin media

Tercer ao Medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros complejos constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros reales, y reconocer su relacin con los nmeros naturales, nmeros enteros, nmeros racionales y nmeros reales.

2. Aplicar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros complejos, formular conjeturas acerca de esos clculos y demostrar algunas de sus propiedades.

3. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean funciones cuadrticas.

4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coeficientes reales tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.

5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geomtricas.

6. Establecer la relacin entre la representacin grfica de rectas en el plano cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.

7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

8. Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma terica y experimental, considerando diversas situaciones o fenmenos.

Formacin General
matemtica Educacin media

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9. Aplicar el concepto de modelo probabilstico para describir resultados de experimentos binomiales.


OFT

10. Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo en diversas situaciones que involucren el clculo de probabilidades.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT

11. Formular conjeturas, verificar para casos particulares y demostrar proposiciones utilizando conceptos, propiedades o relaciones de los diversos temas tratados en el nivel, y utilizar heursticas para resolver problemas combinando, modificando o generalizando estrategias conocidas, fomentando la actitud reflexiva y crtica en la resolucin de problemas. *
OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 3 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9 Habilidades comunicativas En los OF 2 y 11

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matemtica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Nmeros: lgebra:

1. Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los nmeros reales a los nmeros complejos, caracterizacin de estos ltimos y de los problemas que permiten resolver. 2. Identificacin de la unidad imaginaria como solucin de la ecuacin x2 + 1 = 0 y su utilizacin para expresar races cuadradas de nmeros reales negativos. 3. Extensin de las nociones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia de los nmeros reales a los nmeros complejos y de procedimientos de clculo de estas operaciones. 4. Formulacin de conjeturas y demostracin de propiedades relativas a los nmeros complejos, en situaciones tales como: producto entre un nmero complejo y su conjugado; operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y elevacin a potencia con exponente racional de nmeros complejos.

5. Representacin y anlisis grf ico de la funcin f (x) = ax 2 + bx + c, para distintos valores de a , b y c. Discusin de las condiciones que debe cumplir la funcin cuadrtica para que su grfica intersecte el eje X (ceros de la funcin). Uso de software para el anlisis de las variaciones de la grfica de la funcin cuadrtica a partir de la modificacin de los parmetros. 6. Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una incgnita por completacin de cuadrados, por factorizacin o por inspeccin, con races reales o complejas. Interpretacin de las soluciones y determinacin de su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o complejos. 7. Deduccin de la frmula de la ecuacin general de segundo grado y discusin de sus races y su relacin con la funcin cuadrtica. 8. Resolucin de problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Anlisis de la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto en que se plantea el problema. 9. Modelamiento de situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas.

Formacin General
matemtica Educacin media

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Geometra:

Datos y Azar:

10. Deduccin de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitudes lineales en figuras planas. 11. Descripcin de la homotecia de figuras planas mediante el producto de un vector y un escalar; uso de un procesador geomtrico para visualizar las relaciones que se producen al desplazar figuras homotticas en el plano. 12. Determinacin de la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 13. Deduccin e interpretacin de la pendiente y del intercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la relacin de estos valores con las distintas formas de la ecuacin de la recta. 14. Anlisis grfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su interpretacin a partir de las posiciones relativas de rectas en el plano: condiciones analticas del paralelismo, coincidencia y de la interseccin entre rectas.

15. Utilizacin de la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta y establecimiento de la relacin con la funcin de distribucin. 16. Explorar la relacin entre la distribucin terica de una variable aleatoria y la correspondiente grfica de frecuencias, en experimentos aleatorios discretos, haciendo uso de simulaciones digitales. 17. Aplicacin e interpretacin grfica de los conceptos de valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar de una variable aleatoria discreta. 18. Determinacin de la distribucin de una variable aleatoria discreta en contextos diversos y de la media, varianza y desviacin tpica a partir de esas distribuciones. 19. Uso del modelo binomial para analizar situaciones o experimentos, cuyos resultados son dicotmicos: cara o sello, xito o fracaso o bien cero o uno. 20. Resolucin de problemas, en diversos contextos, que implican el clculo de probabilidades condicionales y sus propiedades.

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matemtica Educacin media

Cuarto ao Medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Modelar situaciones o fenmenos cuyo modelo resultante sea la funcin potencia, inecuaciones lineales y sistemas de inecuaciones.

2. Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas de inecuaciones.

3. Analizar las condiciones para la existencia de la funcin inversa.

4. Comprender que puntos, rectas y planos pueden ser representados en el sistema coordenado tridimensional y determinar la representacin cartesiana y vectorial de la ecuacin de la recta en el espacio.

5. Determinar reas y volmenes de cuerpos geomtricos generados por rotacin o traslacin de figuras planas en el espacio.

OFT

6. Evaluar crticamente informacin estadstica extrada desde medios de comunicacin, tales como peridicos, artculos de revistas o desde Internet.

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales

7. Relacionar y aplicar los conceptos de funcin de densidad y distribucin de probabilidad, para el caso de una variable aleatoria continua.

8. Argumentar acerca de la confiabilidad de la estimacin de la media de una poblacin con distribucin normal, a partir de datos muestrales.

Formacin General
matemtica Educacin media

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9. Comprender que la distribucin de medias muestrales de muestras aleatorias de igual tamao extradas de una poblacin tiende a una distribucin normal a medida que el tamao de las muestras aumenta.

10. Utilizar modelos probabilsticos para representar y estudiar diversas situaciones y fenmenos en condiciones de incerteza.

11. Formular conjeturas, utilizar heursticas modificando o generalizando estrategias conocidas y modelos matemticos en la resolucin de problemas referidos a situaciones o fenmenos que puedan ser descritos en forma simblica, en condiciones de incerteza y espaciales, fomentando la actitud reflexiva y crtica en la resolucin de problemas. *
OFT

OFT

El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 7, 8, 9, 10 y 11 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 1, 2, 10 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 4 y 6 Habilidades comunicativas En los OF 6, 8 y 11

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matemtica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


lgebra: Datos y Azar:

1. Anlisis de la funcin potencia f (x)=ax n con a y x en los reales y n entero, en situaciones que representen comparacin de tasas de crecimiento aritmtico y geomtrico y clculo de inters compuesto, mediante el uso de un software grfico. 2. Identificacin de funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas y determinacin de la funcin inversa cuando proceda. 3. Representacin de intervalos mediante lenguaje conjuntista y uso de las operaciones con conjuntos para resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita. 4. Resolucin de problemas que implican el planteamiento de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita; representacin de las soluciones usando intervalos en los reales; discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto. Representacin de las situaciones usando un procesador simblico y grfico de expresiones algebraicas y funciones.
Geometra:

9. Interpretacin del concepto de variable aleatoria continua y de la funcin de densidad de una variable aleatoria con distribucin normal. 10. Estudio y aplicacin de elementos bsicos de la distribucin normal, a partir de diversas situaciones en contexto tales como: mediciones de peso y estatura en adolescentes; puntajes de pruebas nacionales e internacionales; datos meteorolgicos de temperatura o precipitaciones. Relacin entre la distribucin normal y la distribucin normal estndar. 11. Realizacin de conjeturas sobre el tipo de distribucin al que tienden las medias muestrales; verificacin mediante experimentos donde se extraen muestras aleatorias de igual tamao de una poblacin, mediante el uso de herramientas tecnolgicas. 12. Estimacin de intervalos de confianza, para la media de una poblacin con distribucin normal y varianza conocida, a partir de una muestra y un nivel de confianza dado. 13. Anlisis crtico de las inferencias realizadas a partir de encuestas, estudios estadsticos o experimentos, usando criterios de representatividad de la muestra. 14. Descripcin de los resultados de repeticiones de un experimento aleatorio, aplicando las distribuciones de probabilidad normal y binomial mediante el uso de herramientas tecnolgicas. 15. Aproximacin de la probabilidad binomial por la probabilidad de la normal, aplicacin al clculo de experimentos binomiales.

5. Deduccin de la distancia entre dos puntos ubicados en un sistema de coordenadas en tres dimensiones y su aplicacin al clculo del mdulo de un vector. 6. Identificacin y descripcin de puntos, rectas y planos en el espacio; deduccin de la ecuacin vectorial de la recta y su relacin con la ecuacin cartesiana. 7. Formulacin y verificacin, en casos particulares, de conjeturas respecto de los cuerpos geomtricos generados a partir de traslaciones o rotaciones de figuras planas en el espacio. 8. Resolucin de problemas sobre reas y volmenes de cuerpos generados por rotacin o traslacin de figuras planas.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales introduccin

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales Introduccin

l sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar en alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y disposicio nes que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad nacional. El currculum del sector promueve aprendizajes que les signifiquen un aporte para enfrentar los desafos que les impone su existencia en un mundo que cambia aceleradamente y que es cada vez ms complejo e inter conectado. Esta propuesta curricular busca que los estudiantes perci ban que la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales que componen este sector de aprendizaje, no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo. Por el con trario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproxi maciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, razonar y discernir sus opciones y trazar planes a futuro, a la vez que pueden ayudarles a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar activa y responsablemente en diversos niveles en la sociedad. Este nfasis en los desafos del presente no significa descuidar el pasado. Por el contrario, se postula que una compren sin del presente solo es posible si se examina el pasado y los procesos histricos que han modelado la realidad actual. De hecho, el currculum de este sector est orien tado a que alumnos y alumnas desarrollen una visin comprehensiva de la realidad social, tanto en trminos histricos y geogrficos como desde las ciencias sociales,

entendiendo que esta es una realidad compleja sobre la cual existen distintas perspectivas para abordarla e in terpretaciones para comprenderla, tanto entre disciplinas como al interior de cada una de ellas y en la misma socie dad. Este sector de aprendizaje est orientado, asmismo, a que los estudiantes valoren el conocimiento, percibin dolo como una bsqueda permanente y nunca acabada de la verdad. El sector se propone que alumnos y alumnas desarrollen sentido cvico, conozcan y comprendan los derechos y de beres que implica la vida en democracia, incluyendo la participacin responsable en las actividades comunitarias y ciudadanas, que reconozcan la legitimidad de distintos puntos de vista, los que reflejan la diversidad de visiones que conviven en el pas, que acten responsablemente consigo mismos, con su entorno y en la sociedad, y que valoren los principios fundamentales de libertad, igual dad, justicia, pluralismo, responsabilidad social y respeto a los derechos humanos. Asmismo, busca que valoren la dignidad de todos los seres humanos entendiendo a la persona como sujeto libre, autnomo, dotado de de rechos y deberes. Por tanto se espera que los estudiantes desarrollen una actitud de respeto a la diversidad cultu ral de la humanidad y del pas, junto con un sentido de pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez ms amplias, desde su localidad hasta la humanidad, va lorando su identidad social y su pertenencia a la comu nidad nacional. Este sector tambin se propone que los estudiantes desarrollen el pensamiento espacial, con una visin dinmica y sistmica, que les permita comprender el territorio como una construccin humana posible de modificar en beneficio de la calidad de vida de las per sonas que lo habitan. As, la sensibilidad respecto del im

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

pacto provocado por la accin humana sobre el entorno, propender a fortalecer una actitud responsable de modo que sus acciones contribuyan al desarrollo sustentable del pas y del planeta1. Por lo antedicho, los Objetivos Fundamentales Trans versales del currculum nacional tienen una presencia privilegiada en este sector de aprendizaje, especialmente aquellos referidos a la capacidad de razonar y al desarro llo del pensamiento, a la interaccin social y cvica, y a la formacin tica. En la secuencia curricular se promueve un dilogo trans versal y continuo entre la historia, la geografa y las cien cias sociales, disciplinas que estructuran este sector de aprendizaje. Se busca as proporcionar una mirada in tegradora que considere las perspectivas histrica, geo grfica, econmica y poltica para la comprensin de la complejidad de la vida en sociedad. Esto se hace especial mente evidente en los objetivos de formacin ciudadana que se vinculan con las mltiples disciplinas que estruc turan este sector y que se refuerzan y visibilizan de modo ms evidente en el ltimo ao de enseanza, cuando los jvenes llegan a la mayora de edad y a convertirse en ciudadanos en plenitud de derechos. En forma correspondiente, los Mapas de Progreso del Aprendizaje se ordenan en tres grandes dominios: Socie dad en Perspectiva Histrica, Espacio Geogrfico, Demo cracia y Desarrollo. Los dos primeros Mapas describen la progresin del aprendizaje relacionado fundamental mente con las disciplinas de la Historia y la Geografa. El tercer Mapa, Democracia y Desarrollo, describe el apren dizaje relacionado con la convivencia poltica y las habi lidades que favorecen un sentido cvico y una ciudadana activa. Los tres Mapas del sector estn orientados hacia la formacin ciudadana de los estudiantes. En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de aprendizaje destaca el que alumnos y alumnas desarro llen las habilidades de identificar, investigar y analizar problemas de la realidad histrica, geogrfica y social,
1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se pue de consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales,www.curriculum-mineduc.cl

utilizando instrumentos metodolgicos y conceptua les propios de estas disciplinas, as como tambin que desarrollen habilidades que les permitan comunicar en forma organizada y coherente los resultados de sus anlisis e indagaciones y que desarrollen habilidades de reflexin crtica en torno a problemas sociales, de discu sin de alternativas de solucin y de formulacin riguro sa de posiciones propias. Desde una perspectiva didctica, esta propuesta curricular exige estrategias metodolgicas que impulsen un aprendi zaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad, su habilidad de bsqueda y organizacin de la informa cin, su habilidad de juicio autnomo y de resolucin de problemas, a travs de la realizacin frecuente de trabajos de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de foros y debates y de trabajos grupales en los cuales se exija en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin de un pensamiento propio. En este sentido, en la ensean za de la historia, la geografa y las ciencias sociales se debe poner nfasis en la conexin entre los temas analizados y la realidad vivida por los jvenes, para fomentar que ellos apliquen los conocimientos y habilidades al entendimiento de su propia realidad. As, el docente debe orientar la en seanza hacia la comprensin de los fenmenos y proce sos estudiados, por sobre la memorizacin de informacin puntual que se haya utilizado para ilustrarlos. En este contexto, el estudio del pasado se presenta como un espacio privilegiado para la integracin de las discipli nas involucradas en el sector, en la medida que un anlisis comprensivo del mismo y de su impacto en el presente, requiere del aporte del conjunto de las ciencias sociales. Al mismo tiempo, la perspectiva histrica sobre la socie dad favorece la comprensin de la complejidad y la mul ticausalidad involucrada en los fenmenos sociales. As, la enseanza de la historia debe fomentar un constante dilogo entre pasado y presente, sin descuidar la contex tualizacin temporal de los procesos y acontecimientos y la bsqueda de una comprensin emptica de la poca en que stos ocurrieron. Un supuesto bsico de esta propuesta curricular es que la mejor manera de contrarrestar el riesgo de una ense anza sesgada de la historia, la geografa y de las ciencias sociales es abordar los temas de este sector revisando dis

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

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tintas fuentes (iconogrficas, materiales y textuales) e in terpretaciones y fomentando el valor de las evidencias. Estos principios curriculares se han plasmado en Objeti vos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios que se despliegan en creciente complejidad desde primer ao de enseanza bsica hasta cuarto medio. Para hacer frente a la amplitud temtica del sector, y considerando la reciente legislacin que hace obligatoria la enseanza escolar hasta cuarto medio, la cobertura de la escolari dad que es casi completa actualmente, y el mayor caudal de informacin al que acceden los jvenes a travs de los medios de comunicacin y de la tecnologa, en este curr culum se ha replanteado la relacin concntrica entre la enseanza bsica y la media, insistiendo en la progresin continua del aprendizaje. Con el propsito de resaltar la progresin de las habilidades a lo largo del currculum, se han incorporado Objetivos de aprendizaje y Contenidos Mnimos que visibilizan su desarrollo en cada ao esco lar. Estas habilidades no deben trabajarse de forma ais lada, por el contrario se espera que se aborden de forma integrada a los otros contenidos del nivel. Con respecto a las habilidades que desarrolla este sector de aprendizaje, stas, en sintona con el conjunto de ins trumentos curriculares, tienen como propsito prioritario la formacin ciudadana de los estudiantes. Las habilidades geogrficas tienen como propsito de sarrollar en alumnos y alumnas la ubicacin espacial y el anlisis territorial, en el cual han de poder integrar diversas variables para adquirir una visin dinmica y sistmica del espacio que habitan. Las habilidades de ubi cacin espacial progresan desde primero a quinto bsico, en relacin a la ubicacin y distribucin de procesos na turales y sociales. Las habilidades de anlisis territorial progresan desde sexto bsico a cuarto medio, y con ellas se busca que los estudiantes logren integrar variables para explicar la dinmica espacial de distintos procesos en un territorio hasta llegar a una visin sistmica del espacio que habitan, lo que les permitir comprender que el te rritorio es una construccin humana posible de modificar en beneficio de la calidad de vida, contribuyendo de esta manera a la formacin de ciudadanos capaces de evaluar las implicancias que tiene el desarrollo sustentable para su vida y la de la humanidad, y actuar responsablemente.

Las habilidades de ubicacin temporal se desarrollan en tre primero y octavo bsico, con una progresin que va desde el uso de categoras cotidianas, a la secuencia de acontecimientos, procesos y perodos; a partir de cuarto bsico se espera que alumnos y alumnas puedan diferen ciar el tiempo vivido del tiempo histrico. Adicionalmen te, como una contribucin esencial a la convivencia en una sociedad pluralista, se espera que desarrollen habi lidades de anlisis crtico que les permitan comprender que el relato histrico es una construccin historiogr fica, en la cual con los materiales del pasado (fuentes de diversa ndole) se responde a las preguntas del presente, elaborando interpretaciones histricas. Esta habilidad se desarrolla desde sexto bsico, cuando comparan diversos relatos sobre un mismo tema, hasta tercero medio, cuan do evalan crticamente interpretaciones historiogrfi cas divergentes. Las habilidades de trabajo con fuentes buscan que los estudiantes desarrollen una empata con los sujetos histricos, y se trabajan desde primero bsico, cuando recurren a fuentes orales familiares, hasta tercero medio, cuando ya seleccionan una diversidad de fuentes pertinentes para indagar problemas histricos. En cuarto ao medio se ponen en juego las habilidades de anlisis geogrfico e histrico desarrolladas hasta enton ces, junto a mtodos bsicos y conceptos de las ciencias sociales, para poder hacer un diagnstico social y disear alternativas de accin. La secuencia temtica del sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales organiza el aprendizaje de la siguiente forma: En los primeros dos niveles de enseanza, 1 y 2 bsi co, se trabaja el desarrollo de nociones y habilidades de orientacin referidas al tiempo y al espacio; el sentido de pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la na cin, valorando su propia cultura y sus distintas manifes taciones, as como nociones bsicas para la convivencia social y una primera aproximacin al trabajo y la trans formacin de la naturaleza por el ser humano. En tercero y cuarto bsico, se familiariza a los estudiantes con la ri queza de la diversidad cultural al interior de la sociedad chilena y en el mundo, y se promueve el valor que tiene para la convivencia social el respeto a las personas, la to lerancia, el respeto de los acuerdos, los derechos de todas

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historia, geografa y ciencias sociales introduccin

las personas y la participacin. Abordan el estudio de la historia con los pueblos indgenas que habitaron el actual territorio nacional, y con la recopilacin de testimonios orales de la memoria de la comunidad. Se inicia la des cripcin del espacio geogrfico nacional. En quinto ao bsico se aborda el conocimiento de los principales rasgos de la geografa fsica y humana del continente americano, as como los principales rasgos de las culturas precolombinas y los procesos de la historia de Amrica, desde la Conquista a la Independencia; se introducen los conceptos de organizacin poltica y eco nmica y su importancia para la convivencia y el desa rrollo de las sociedades. El sexto ao bsico se dedica a la historia republicana y geografa de Chile. Adems se caracteriza la organizacin poltica actual, destacando su carcter democrtico y las formas de participacin de la ciudadana, y se caracteriza muy elementalmente la or ganizacin econmica de la sociedad, distinguiendo los actores que participan en ella. Los niveles de sptimo y octavo bsico se abordan como aos de transicin hacia la educacin media; as los Ob jetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos de estos niveles estn vinculados estrechamente con el primer ao del ciclo de educacin media. En sptimo ao se contempla el conocimiento de las din micas del planeta en cuanto hbitat humano, y los rasgos fundamentales de la Prehistoria, de las grandes civiliza ciones de la humanidad, de la Antigedad Clsica y de las primeras fases de la Edad Media, enfatizando la pro blematizacin de la relacin sociedad-medio. El sentido de la enseanza de estos perodos histricos est dado en su legado y prolongacin hasta el presente. En octavo ao se ha puesto el acento en las bases de la modernidad: sus inicios a fines de la Edad Media y sus principales expre siones culturales, polticas, econmicas, sociales y espa ciales en los siglos subsiguientes hasta su madurez a fina les del siglo XIX. A propsito de la expansin europea se tratan las consecuencias de este proceso para los pueblos conquistados. El sentido de este aprendizaje histrico es establecer las continuidades con un pasado remoto, pero todava presente en los procesos actuales de acelerada modernizacin.

En el primer ao de enseanza media se trata el siglo XX, reconociendo all las races de los logros y problemas de la sociedad actual. En el segundo ao de enseanza media se aborda la historia de Chile, comenzando con los rasgos distintivos de la sociedad colonial hasta los gran des cambios de fines del siglo XIX, comparando diversas interpretaciones historiogrficas en su estudio. Durante este ao, es especialmente relevante la interrelacin entre los procesos histricos y la conformacin del territorio, de modo que la Historia y la Geografa entablan un dilo go enriquecedor. En el tercer ao de enseanza media se trata la historia de Chile en el siglo XX, reconociendo el impacto de los procesos mundiales y americanos en ella y las transformaciones en su espacio geogrfico. Las ten siones y grandes quiebres vividos en el siglo se abordan desde una diversidad de interpretaciones y con especial nfasis en la valoracin de los derechos humanos y de la democracia. En cuarto ao medio el nfasis est puesto en reforzar la formacin ciudadana y evaluar los principales desafos que la globalizacin le presenta a Chile y sus regiones. Se destaca en este nivel el desarrollo de valores y de habili dades para el ejercicio responsable de la ciudadana. Se espera que los estudiantes se sensibilicen sobre algunos de los principales desafos de la sociedad chilena, razonen y se pronuncien sobre ellos a travs de la elaboracin de diagnsticos y el diseo de un proyecto social. A lo largo de esta secuencia se resguardan diversas rela ciones con los otros sectores de aprendizaje contemplados en el currculum nacional, y se presentan mltiples opor tunidades para realizar un trabajo pedaggico de inte gracin con los otros sectores curriculares. Por ejemplo, con el sector Ciencias se establece una estrecha relacin a partir del desarrollo de las temticas referidas al Geo sistema y su funcionamiento, y las problemticas del de sarrollo sustentable. Con respecto a Matemtica, hay un cruce importante respecto a estadsticas y manejo de la informacin cuantitativa. Con el sector Lenguaje se esta blece una estrecha relacin en el desarrollo de la interpre tacin como un elemento central para la comprensin de la sociedad, lo mismo sucede con el desarrollo progresivo de la utilizacin de distintos medios para comunicar las indagaciones que se proponen a lo largo de los doce aos

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de escolaridad. Con el sector Artes hay un encuentro en el tratamiento de las artes como expresin de su tiempo. Con Tecnologa hay vnculos en el tratamiento del im pacto del desarrollo tecnolgico en el desenvolvimiento de la sociedad y en el medio ambiente. Finalmente, en re lacin al sector Educacin Fsica, se establecen relaciones en el trabajo de las habilidades de orientacin espacial y al potenciar desde los primeros aos el desarrollo de ha bilidades sociales y de trabajo colaborativo. El sector tiene un aporte sustantivo que hacer al desarro llo intelectual y a la formacin ciudadana de alumnos y alumnas, ms an si se considera que al egreso o duran te la educacin media estarn en condiciones de ejercer en plenitud sus derechos y responsabilidades cvicas. En este sentido, el reconocimiento de la legitimidad de la diversidad de puntos de vista y la habilidad de formar se un juicio razonado sobre el mundo en que viven, de argumentar y debatir, y de asumir posturas y acciones responsablemente, aparecen como imprescindibles para el desenvolvimiento en una sociedad pluralista. En este sector de aprendizaje se busca que los estudiantes adquie

ran rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en el manejo de la informacin como base de una actitud cvica responsable, as como tambin que desarrollen em pata con los otros seres humanos y capacidad de compro meterse para solucionar los problemas sociales como fun damento de una convivencia respetuosa de la dignidad de todos los seres humanos, pacfica, pluralista y solidaria. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe res guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis mo deben considerarse las diferencias individuales de los estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Primer ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Reconocer su pertenencia a distintos grupos sociales y a la comunidad nacional apreciando lugares, costumbres, personajes y smbolos representativos de Chile.
OFT

Conocimiento de s mismo Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

2. Comprender que todas las personas son diferentes y que su particularidad contribuye a la riqueza del grupo y de la sociedad.
OFT

Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

3. Mostrar actitudes de respeto hacia los otros y valorar la importancia del dilogo dada la existencia de diferentes opiniones frente a un mismo tema.
OFT

Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

4. Comprender que su familia y su comunidad tienen una historia en la que ocurrieron acontecimientos relevantes.
OFT

Conocimiento de s mismo Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia

5. Comprender que las personas establecen relaciones de pertenencia con los lugares que habitan.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

6. Valorar la dignidad de los distintos trabajos que realizan las personas en la comunidad.
OFT

Reconocer la importancia del trabajo

7. Comprender que los seres humanos obtienen de la naturaleza los recursos para satisfacer sus necesidades bsicas.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Reconocer la importancia del trabajo

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

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8. Observar el entorno o imgenes y caracterizar lugares, paisajes y actividades sociales, aplicando distinciones simples.
OFT

9. Obtener informacin sobre el pasado y sobre su localidad a travs de preguntas a adultos cercanos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 7 y 8 Habilidades de investigacin En los OF 8 y 9 Habilidades comunicativas En OF 3

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Identidad y diversidad cultural: 4. Lugares y entorno geogrfico:

Identificacin y caracterizacin de distintos grupos de pertenencia desde la familia a la comunidad nacional. Identificacin y valoracin de paisajes, costumbres, per sonajes, acontecimientos y smbolos representativos de Chile.
2. Convivencia social:

Identificacin y valoracin de los lugares con los que tie nen relaciones de pertenencia. Orientacin en el espacio utilizando puntos de referencia y categoras de localiza cin relativa. Caracterizacin de los elementos naturales y de los construidos por el ser humano que conforman el entorno geogrfico.
5. Recursos naturales y actividades econmicas:

Reconocimiento del carcter nico de todas las personas y del aporte que cada una de ellas hace desde su particu laridad al grupo y a la sociedad. Identificacin y puesta en prctica de actitudes que contribuyen al respeto mu tuo y a la convivencia social. Identificacin de distintas opiniones frente a un mismo tema y reconocimiento de la importancia del dilogo para la convivencia social. Descripcin de la importancia en su vida de grupos tales como la familia, los amigos; las personas que forman su escuela y su vecindario o comunidad.
3. Transcurso del tiempo y sentido del pasado:

Descripcin de trabajos, oficios y profesiones en su en torno. Valoracin de la importancia de distintos tipos de trabajo y oficios y de la dignidad de todo trabajo. Obser vacin e identificacin de los recursos naturales presentes en objetos y bienes cotidianos y reconocimiento de su im portancia para la vida. Aplicacin del concepto de recur so natural para explicar cmo el ser humano satisface sus necesidades con recursos que extrae de la naturaleza.
6. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Orientacin en el tiempo utilizando relojes, calendarios y categoras de ubicacin temporal de uso comn. Secuen ciacin de acontecimientos de la vida cotidiana, personal, familiar y local, utilizando categoras relativas de ubica cin temporal. Relato de algunos eventos relevantes de la historia personal, familiar y local.

Observacin de imgenes, objetos y actividades del entor no para hacer caracterizaciones en relacin a los conteni dos del nivel. Recoleccin de informacin sobre sus gru pos y lugares de pertenencia y sobre la historia personal y familiar a travs de preguntas a adultos cercanos. Dibujo y lectura de planos simples de su entorno, utilizando pun tos de referencia y categoras de posicin relativa.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

203

Segundo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Valorar el patrimonio cultural y natural del pas y reconocer diversas expresiones de ste.
OFT

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

2. Comprender que los nios y nias tienen derechos y que stos deben ser respetados.
OFT

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

3. Comprender que todas las personas tienen responsabilidades que cumplir y valorar el aporte que instituciones sociales hacen a la vida en sociedad.

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

4. Comprender que en el transcurrir de la vida humana a travs del tiempo existen elementos que permanecen y otros que cambian.

5. Orientarse en mapas utilizando puntos cardinales, y ubicar los ocanos, continentes y zonas climticas en mapamundis.

6. Caracterizar la diversidad de paisajes existentes en la superficie de la Tierra.

OFT

7. Reconocer el valor del trabajo para la dignidad de la vida humana y su aporte para la satisfaccin de necesidades familiares y de la sociedad.

Reconocer la importancia del trabajo Valorar la vida en sociedad

204

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

OFT

8. Recuperar historias orales de su entorno social y valorar la memoria trasmitida oralmente por los grupos sociales y familiares a los que pertenece.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Valorar la vida en sociedad Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia

9. Hacer comparaciones entre paisajes y actividades socioeconmicas, y entre pasado y presente, utilizando imgenes y relatos simples.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9 Habilidades de investigacin En los OF 8 y 9

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

205

Contenidos Mnimos obligatorios


1. Identidad y diversidad cultural: 4. Lugares y entorno geogrfico:

Caracterizacin del patrimonio cultural como el legado histrico material y simblico de la comunidad nacional. Identificacin de diversas manifestaciones del patrimo nio cultural del pas tales como: expresiones folclricas y artsticas, construcciones, zonas tpicas, fiestas regiona les y nacionales, leyendas y tradiciones orales, comidas tpicas, monumentos y sitios histricos y arqueolgicos. Caracterizacin del patrimonio natural como la varie dad de paisajes que conforman la flora y fauna del pas. Identificacin de diversas manifestaciones del patrimonio natural del pas tales como: parques y reservas naciona les, monumentos naturales, paisajes representativos. Re conocimiento de la importancia del cuidado y rescate del patrimonio cultural y natural del pas.
2. Convivencia social:

Identificacin de continentes y ocanos. Caracteriza cin de diversos paisajes en el mundo, considerando en trminos generales elementos del clima, del relieve y vegetacin. Descripcin de las grandes zonas climticas del planeta, identificando los paralelos que las definen. Orientacin en el espacio utilizando puntos cardinales y lugares de referencia.
5. Recursos naturales y actividades econmicas:

Ejemplificacin de los derechos de los nios con situacio nes cotidianas. Ejemplificacin de las responsabilidades que todas las personas tienen con el grupo y la sociedad. Caracterizacin del aporte social de las instituciones pre sentes en la comunidad, tales como las escuelas, las igle sias, las juntas de vecinos, los clubes deportivos, los muni cipios, los carabineros, los bomberos, los consultorios, las postas y los hospitales, y de los roles y responsabilidades de las personas que trabajan en ellas.
3. Transcurso del tiempo y sentido del pasado:

Identificacin de actividades productivas presentes en la comunidad y caracterizacin de trabajos asociados a ellas. Reflexin sobre la importancia del trabajo para la dignidad de las personas y del trabajo de los adultos para la satisfaccin de las necesidades de la familia y de la so ciedad. Distincin entre trabajo remunerado y no remu nerado.
6. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Utilizacin de mapas del mundo y globos terrqueos para identificar continentes, ocanos y zonas climticas. Ob servacin de lugares, imgenes y objetos y uso de relatos para hacer caracterizaciones y comparaciones en relacin a los contenidos del nivel. Recoleccin de historias orales de su familia y comunidad para valorar su pertenencia social y para comparar entre pasado y presente.

Comparacin entre pasado y presente para distinguir ele mentos que han permanecido y que han cambiado. Ca racterizacin de acontecimientos que marcaron cambios relevantes en la historia reciente de la familia y de la co munidad. Secuenciacin de acontecimientos personales, familiares y locales utilizando aos y dcadas.

206

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Tercer ao bsico

Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:


OFT

1. Reconocer expresiones de diversidad cultural en su entorno y en el pas, y reconocer la importancia del respeto y la tolerancia para la convivencia social.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

2. Mostrar actitudes de respeto hacia personas de otras culturas.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

OFT

3. Comprender que la convivencia social requiere del cumplimiento de las propias responsabilidades, de acuerdos entre las personas y del respeto a las instituciones, las normas y las leyes.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

4. Comprender que su comunidad, localidad, barrio o ciudad tiene un origen histrico.


OFT

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

5. Valorar la conmemoracin de acontecimientos y personajes relevantes en la historia de la comunidad y del pas.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

6. Representar la Tierra y orientarse en el espacio utilizando un modelo simplificado del sistema de coordenadas geogrficas.

7. Utilizar mapas polticos para ubicar a su localidad en Chile, y al pas en el continente americano.
OFT

8. Explicar a travs de casos la complementariedad entre las actividades de extraccin, transformacin y servicio para satisfacer necesidades de las personas y la sociedad.

Reconocer la importancia del trabajo

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

207

OFT

9. Comprender que los recursos naturales son limitados y valorar su cuidado.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

10. Obtener informacin sobre contenidos del nivel utilizando testimonios orales, textos escritos dados e imgenes.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Dimensionar el tiempo transcurrido entre el presente y acontecimientos de la historia local, considerando aos y dcadas.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 4, 8, 9 y 11 Habilidades de investigacin En los OF 7 y 10

208

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Identidad y diversidad cultural: 4. Lugares y entorno geogrfico:

Identificacin de expresiones de diversidad cultural en su entorno y en el pas. Valoracin del respeto y tolerancia entre grupos culturales, e identificacin y puesta en prc tica de actitudes de respeto hacia personas de diferentes culturas.
2. Convivencia social:

Representacin grfica de paralelos, meridianos y hemis ferios y aplicacin de coordenadas simples para localizar lugares. Identificacin de Amrica, Chile, los pases lim trofes, su regin y localidad en mapas. Uso de simbologa como puntos, lneas y reas para leer mapas polticos.
5. Recursos naturales y actividades econmicas:

Reconocimiento de la importancia de la toma de acuer dos, del respeto de los compromisos adquiridos, del respe to a las instituciones, las normas y las leyes para la buena convivencia dentro de su entorno cercano: curso, familia, vecindario o localidad. Identificacin de las responsabili dades individuales y valoracin de su cumplimiento para la convivencia y el logro de los objetivos propuestos.
3. Transcurso del tiempo y sentido del pasado:

Descripcin de las relaciones de complementariedad en tre diferentes tipos de actividades productivas: extracti vas, de transformacin y de servicios, ejemplificadas en distintas cadenas productivas. Relacin entre el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cui darlos.
6. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Relato sobre los orgenes de la comunidad, localidad, ba rrio o ciudad de pertenencia, y de instituciones de inters, tales como la escuela, algn centro productivo o industria local, e instituciones sociales en el entorno. Caracteriza cin de celebraciones, monumentos y nombres de pue blos, calles o edificios pblicos como conmemoracin de acontecimientos y personajes relevantes para la memoria histrica de la comunidad y del pas.

Utilizacin de testimonios, textos escritos dados e imge nes para indagar en los contenidos del nivel. Utilizacin de recursos grficos para expresar la magnitud de tiempo transcurrido entre acontecimientos de la historia de la comunidad, localidad, barrio o ciudad de pertenencia y el presente, considerando aos y dcadas. Utilizacin de mapas para localizar y describir la posicin relativa de lugares y territorios.

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209

Cuarto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Reconocer que en el mundo existen diferentes culturas que resuelven de distintas formas necesidades que son comunes a todos los seres humanos y valorar la diversidad cultural como expresin de la creatividad humana.
OFT

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

2. Valorar el aporte de distintas culturas a la sociedad chilena.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser
OFT

3. Comprender que todas las personas son sujeto de derecho y que esto genera deberes en las otras personas e instituciones.
OFT

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

4. Valorar la participacin en la toma de decisiones en el grupo y en la comunidad.


OFT

Valorar la vida en sociedad Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad

5. Comprender que desde el pasado remoto una diversidad de pueblos crearon cultura y transformaron el espacio natural en el actual territorio nacional.
OFT

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

6. Distinguir distintas formas de ocupacin y adaptacin de la sociedad al medio geogrfico.


OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

7. Reconocen que los asentamientos humanos y las actividades productivas siempre tienen efectos sobre el medio ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

210

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

8. Explicar a travs de ejemplos concretos la importancia de la conectividad entre lugares y su relacin con los medios de transporte y comunicacin.

9. Interpretar mapas pictogrficos, regulares y temticos simples y utilizarlos para describir relaciones entre lugares.

10. Representar el tiempo histrico utilizando recursos visuales y grficos.

OFT

11. Buscar informacin en fuentes escritas dadas e imgenes sobre contenidos del nivel.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 3, 5, 6, 7 y 8 Habilidades de investigacin En los OF 9, 10 y 11

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

211

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Identidad y diversidad cultural: 4. Lugares y entorno geogrfico:

Caracterizacin de la diversidad cultural como las diver sas formas en que distintos grupos resuelven necesidades que son comunes a todos los seres humanos. Comparacin de similitudes y diferencias entre distintas culturas en el mundo a travs de algunas de sus manifestaciones, como sus creencias, su organizacin social y su vida cotidiana. Valoracin de la propia cultura y de la diversidad cultural en el mundo. Identificacin de aportes a la sociedad chile na provenientes de los pueblos indgenas, de los espaoles y de inmigrantes de distintas naciones. Reconocimiento y valoracin de los orgenes culturales de su familia.
2. Convivencia social:

Caracterizacin de las grandes zonas naturales del pas en trminos de su clima, relieve y vegetacin. Identifica cin de distintos tipos de asentamientos resultantes de la relacin sociedad-naturaleza, como puertos, caletas, ciu dades, asentamientos mineros, forestales, agrcolas. Ca racterizacin de espacios urbanos y rurales.

5. Recursos naturales y actividades econmicas:

Ilustracin con ejemplos concretos del hecho que todas las personas tienen derechos y que estos derechos generan deberes en otras personas e instituciones. Valoracin de la importancia que tiene el respeto de derechos y debe res para la convivencia social. Identificacin de diferen tes formas de participacin responsable en el grupo y en la comunidad. Reconocimiento de la importancia de la participacin para validar las decisiones al interior de su grupo o comunidad.
3. Transcurso del tiempo y sentido del pasado:

Descripcin de las relaciones de complementariedad entre el espacio rural y urbano y entre distintos asenta mientos. Descripcin del movimiento de bienes, servicios, personas e informacin entre lugares, a travs de medios transportes y comunicacin. Identificacin de los efectos de los asentamientos humanos y las actividades producti vas sobre el medio ambiente, utilizando los conceptos de transformacin, contaminacin, recuperacin y preser vacin. Reconocimiento de la importancia del cuidado del medio ambiente.
6. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Identificacin de pueblos indgenas que habitaban el ac tual territorio chileno antes de la llegada de los espaoles y caracterizacin de sus formas de vida y de su relacin con el espacio geogrfico, destacando su continuidad has ta el presente.

Recoleccin de informacin en fuentes escritas dadas e imgenes para indagar sobre contenidos del nivel. Uso de recursos visuales y grficos para representar el tiempo histrico. Utilizacin de mapas para localizar y caracteri zar zonas y territorios relacionados con los contenidos del nivel. Interpretacin de mapas pictogrficos, regulares y temticos simples, para caracterizar flujos y relaciones entre lugares.

212

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Quinto ao bsico
Objetivos Fundamentales: Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir el espacio geogrfico americano considerando los rasgos fundamentales de las dimensiones naturales y humanas.

2. Comprender la magnitud y diversidad del escenario natural en que se produce la conquista y se desarrolla la sociedad colonial.
OFT

3. Comprender que el territorio americano se encontraba poblado por una diversidad de pueblos al momento de la conquista y caracterizar sus principales civilizaciones.
OFT

Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

4. Caracterizar los rasgos fundamentales del proceso de conquista de Amrica y del actual territorio chileno y comprender que la resistencia mapuche constituye una de las particularidades del proceso de conquista de Chile

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

5. Comprender que en el perodo colonial se conform una sociedad y una cultura con rasgos comunes en toda la Amrica espaola.

6. Situar el proceso de Independencia de Chile como parte de los procesos de independencia de la Amrica espaola.
OFT

7. Comprender que las sociedades necesitan econmicamente para convivir y desarrollarse.

organizarse

poltica

Valorar la vida en sociedad

OFT

8. Aplicar los conceptos de soberana, nacin y ciudadana en la comprensin del proceso de Independencia

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

213

OFT

9. Reconocer la importancia de los derechos polticos, civiles, econmicos y sociales para la calidad de vida de las personas.
OFT

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

10. Indagar sobre los contenidos del nivel distinguiendo las dimensiones geogrfica, econmica, social, poltica y cultural.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Secuenciar procesos histricos considerando dcadas y siglos.

12. Utilizar recursos cartogrficos y tecnolgicos para caracterizar rasgos geogrficos de Amrica.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 Habilidades de investigacin En los OF 10 y 12

214

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Geografa de Amrica: 3. Organizacin poltica:

Identificacin de las principales dimensiones naturales del continente americano, considerando formas del relie ve, recursos hdricos y climas. Localizacin relativa de los pases de Amrica. Descripcin de las principales ca ractersticas demogrficas del continente, considerando el volumen total de la poblacin, distribucin por pases, distribucin urbano-rural, poblacin indgena, densidad de poblacin. Localizacin de los principales recursos naturales de Sudamrica y actividades econmicas aso ciadas.
2. Visin panormica de la historia de Amrica y Chile hasta la Independencia:

Explicacin del concepto de organizacin poltica y ejem plificacin de diversas formas de organizacin poltica que han adoptado distintas culturas para convivir y desa rrollarse. Aplicacin de las nociones de soberana, nacin y ciudadana, refirindolas al proceso de Independencia de Amrica. Ejemplificacin de la importancia para la calidad de vida de las personas del ejercicio de los dere chos poltico-civiles, y econmico-sociales.
4. Organizacin econmica:

Caracterizacin general de la Amrica precolombina y de las civilizaciones americanas (Mayas, Incas, Aztecas). Identificacin de los principales viajes de descubrimiento. Caracterizacin general de la conquista y de sus efectos en los pueblos indgenas: sometimiento y descenso demo grfico. Apreciacin de la magnitud de la conquista a tra vs de representaciones espaciales del territorio america no bajo dominio espaol. Descripcin del descubrimiento y conquista del actual territorio chileno. Caracterizacin del orden social y poltico de la Colonia en Amrica: la dependencia de una metrpoli, el rol de la Iglesia, el orde namiento social segn origen tnico, esclavitud, el surgi miento de una sociedad mestiza, coexistencia con pueblos indgenas, vida cotidiana y familiar. Caracterizacin de los principales rasgos del proceso de independencia de la Amrica espaola. Descripcin del proceso de Indepen dencia de Chile, identificando los principales aconteci mientos y personajes y contextualizndolo en el marco continental.

Explicacin del concepto de organizacin econmica y ejemplificacin de diversas formas de organizacin eco nmica que han adoptado distintas culturas para obtener los bienes y servicios que requieren para vivir y desarro llarse. Descripcin del problema econmico (escasez y distribucin de los bienes para la satisfaccin de mltiples necesidades) en situaciones concretas. Descripcin del mercado como espacio de intercambio de bienes.
5. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Utilizacin de fuentes dadas, visuales, materiales y escri tas, para indagar en contenidos del nivel, distinguiendo las dimensiones geogrfica, social, econmica, poltica y cultural. Utilizacin de recursos grficos para ubicar y secuenciar procesos histricos, considerando dcadas y siglos. Utilizacin de planos, cartas, mapas, fotografas y recursos computacionales para caracterizar los principa les rasgos del continente americano.

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215

Sexto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir el espacio geogrfico chileno considerando los rasgos fundamentales de las dimensiones naturales y humanas
OFT

2. Reconocer procesos de adaptacin de los grupos humanos a la diversidad geogrfica del territorio chileno, caracterizando esta adaptacin en diversas regiones del pas e identificando impactos sobre el entorno.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

3. Valorar la importancia del conocimiento de la historia de Chile para la comprensin del presente.

4. Conocer los rasgos fundamentales de los distintos perodos de Chile republicano para desarrollar una visin panormica de su historia.
OFT

5. Valorar la democracia como una forma de organizacin poltica basada en el respeto a la Constitucin, la soberana popular, la participacin y el respeto a los Derechos Humanos.

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

6. Aplicar conceptos econmicos bsicos en situaciones de la vida cotidiana para ilustrar el funcionamiento econmico de la sociedad.

7. Utilizar recursos cartogrficos y tecnolgicos para caracterizar rasgos geogrficos de Chile y sus regiones.

216

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

8. Comprender que los relatos histricos sobre un mismo tema difieren entre s e identificar similitudes y diferencias entre relatos.

9. Secuenciar procesos histricos considerando dcadas y siglos.

OFT

10. Emitir opiniones fundadas a partir de la bsqueda y sistematizacin de informacin.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 10 Habilidades de investigacin En los OF 7 y 8 Habilidades comunicativas En OF 10

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

217

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Geografa general y regional de Chile: 3. Organizacin poltica:

Descripcin de las principales caractersticas fsicas del territorio nacional: las macroformas del relieve, las gran des regiones climticas y los principales recursos hdricos del pas. Caracterizacin de los principales rasgos demo grficos del pas: volumen total de la poblacin, distri bucin etaria y por gnero y distribucin urbano-rural. Localizacin de los principales recursos y actividades econmicas del pas. Comparacin entre distintas formas de adaptacin de la sociedad al medio en Chile y carac terizacin de algunas de sus consecuencias sobre el entor no. Identificacin de las regiones poltico-administrativas de Chile. Descripcin de las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin.
2. Visin panormica de la historia de Chile republicano:

Reconocimiento de que la democracia requiere de una Constitucin que organiza al Estado, define las atribu ciones de los poderes pblicos y consagra los derechos y libertades de las personas. Reconocimiento de que la participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones de inters pblico se realiza a travs de representantes ele gidos y de organizaciones sociales. Descripcin general de la forma en que los ciudadanos eligen a sus represen tantes. Identificacin de mecanismos y espacios donde las personas pueden participar. Identificacin de la organi zacin poltico-administrativa de Chile diferenciando el gobierno regional, provincial y comunal. Descripcin de las funciones que cumplen las principales instituciones y servicios pblicos en la regin y en la comuna.
4. Organizacin econmica:

Periodificacin de la historia de Chile republicano: la or ganizacin de la Repblica, la poca liberal, la era del salitre, la democratizacin en el siglo XX, la dictadura militar y la recuperacin de la democracia. Caracteriza cin general de la historia de Chile republicano: desde la concentracin de poder poltico en el Presidente a las reformas liberales; las transformaciones sociales de fines del siglo XIX; la bsqueda del desarrollo y de la justicia social, la consolidacin de la clase media y el crecimiento del Estado, en el siglo XX; dictadura y democracia a fines del siglo. Identificacin de expresiones emblemticas de la literatura y las artes (pintura, escultura, cine y msica) en el Chile republicano. Valoracin de la pluralidad de la sociedad chilena considerando los aportes provenientes de los pueblos indgenas, de los espaoles y de inmigran tes de distintas naciones.

Identificacin de los actores econmicos: personas y fami lias; empresas; Estado. Caracterizacin bsica de las rela ciones econmicas que se dan entre ellos: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos. Descripcin de la relacin entre la oferta y la demanda en la determinacin del precio de los productos. Ejemplifica cin de estos conceptos en Chile y en su regin.
5. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Utilizacin de fuentes dadas, visuales, materiales y escri tas, para indagar en contenidos del nivel y formular opi niones sobre temas y problemas de inters, distinguiendo las dimensiones geogrfica, social, econmica, poltica y cultural. Utilizacin de recursos grficos para ubicar y secuenciar procesos histricos, considerando dcadas y siglos. Utilizacin de planos, cartas, mapas, fotografas y recursos computacionales para caracterizar rasgos fsi cos, demogrficos y econmicos de Chile. Identificacin de similitudes y diferencias en distintos relatos histricos referidos a contenidos del nivel.

218

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptacin y transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.

4. Reconocer el legado cultural y poltico del mundo clsico en el mundo contemporneo.

5. Reconocer que la civilizacin europea se conforma a partir de una sntesis cultural de diversas tradiciones que la anteceden.

6. Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media.
OFT

7. Comparar formas de organizacin econmica, social y poltica en las primeras civilizaciones, en la Antigedad Clsica y en la temprana Edad Media.
OFT

Valorar la vida en sociedad (...) de carcter democrtico

8. Indagar sobre contenidos del nivel, identificando fuentes per tinentes para ello.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

219

OFT

9. Comprender que la investigacin social e histrica requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y distinguir el tipo de informacin que stas le aportan.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

10. Analizar fenmenos y procesos geogrficos, utilizando diversas convenciones cartogrficas.

11. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10 Habilidades de investigacin En los OF 8, 9 y 11

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. El planeta tierra, morada del ser humano: 3. Caractersticas bsicas de la Antigedad Clsica y su legado:

Identificacin de la litsfera, hidrsfera y atmsfera como componentes del geosistema. Descripcin de la tectnica de placas y del volcanismo y la incidencia de la dinmica de la litsfera en la conformacin de los continentes y de las grandes formas del relieve. Descripcin de la hidrsfe ra (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principa les dinmicas. Descripcin de los movimientos ocenicos (olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Descrip cin de los factores y elementos del clima y de la dinmica de los vientos. Identificacin de los principales elementos del geosistema que permiten la vida humana.
2. La Prehistoria y la revolucin del Neoltico:

Descripcin de las principales etapas de la evolucin de la especie humana y de su dispersin en el planeta. Dis cusin de las teoras del poblamiento de Amrica. Carac terizacin de la revolucin neoltica y su impacto en la complejizacin de la sociedad (domesticacin de plantas y animales, sedentarizacin, surgimiento de las prime ras ciudades, estratificacin social y transformacin de la organizacin poltica). Caracterizacin de los factores geogrficos que inciden en el surgimiento de las prime ras civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India, China. Reconocimiento del papel de los procesos de produccin y acumulacin en el desarrollo del comercio y del inter cambio cultural.

Identificacin del espacio Mediterrneo como ecmene y mercado de circulacin donde se produjo el surgimiento de la civilizacin occidental. Caracterizacin de la Ciu dad-Estado griega, considerando su organizacin espa cial y poltica. Descripcin de las caractersticas bsicas de la ciudadana en la Antigedad Clsica: la democracia ateniense y la organizacin republicana en Roma. Des cripcin de las caractersticas bsicas del Imperio Roma no: extensin territorial; relaciones con los pueblos con quistados; esclavitud; eclecticismo cultural. Descripcin de la expansin del cristianismo. Caracterizacin de la cada del Imperio Romano: crisis institucional y despla zamiento de pueblos. Reconocimiento del canon cultural centrado en el ser humano como el principal legado cul tural del mundo clsico. Reconocimiento del legado de la nocin de ciudadana del mundo clsico. Comparacin entre los conceptos de ciudadana, democracia, repblica e imperio entre el mundo clsico y la sociedad contem pornea.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

221

4. El nacimiento de la civilizacin europea, las primeras fases de la Edad Media:

5. Habilidades de anlisis, indagacin e interpretacin:

Reconocimiento del origen de la civilizacin europea en la sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristia na y germana. Identificacin del desplazamiento del eje geogrfico de la civilizacin occidental desde el Medite rrneo a la Europa Occidental. Aplicacin de criterios de continuidad y cambio para explicar los orgenes de la Edad Media. Caracterizacin de la visin cristiana del mundo como elemento unificador de la Europa medieval. Descripcin de las concepciones polticas de la Europa medieval: imperio, papado, monarqua. Caracterizacin del rgimen feudal: la organizacin de la sociedad en tor no a la guerra y la nocin de vasallaje; rasgos bsicos de la economa feudal: seoro y servidumbre; prdida de protagonismo de la vida urbana. Descripcin de la ex pansin del mundo islmico y sus contactos con la cris tiandad caracterizados por relaciones de conflicto abierto y recproca influencia.

Indagacin sobre temas del nivel, identificando fuentes pertinentes para ello. Distincin del tipo de informacin que pueden aportar distintas fuentes. Comparacin de distintos textos histricos referidos a los contenidos del nivel, considerando la seleccin de hechos y personajes en ellos. Localizacin y problematizacin de las relacio nes entre procesos naturales y humanos, utilizando car tografa regular y temtica. Uso de recursos grficos para dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos. Comunicacin de los resultados de anli sis e indagaciones, integrando informacin de las fuentes utilizadas y presentndola en distintos formatos (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios profundos que afectan mltiples dimensiones histricas.

2. Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales transformaciones de la Europa Moderna.

3. Dimensionar espacialmente la expansin de Europa hacia los otros continentes en la poca moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos.
OFT

4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustracin en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

5. Valorar la importancia de la Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos para la proyeccin de los ideales republicanos.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

6. Comprender el impacto que la Revolucin Industrial ha tenido sobre la estructura social, el desarrollo tecnolgico y el espacio geogrfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contempornea.

Valorar la vida en sociedad

7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones polticas del siglo XIX.
OFT

8. Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

223

9. Comprender que todo relato histrico supone una seleccin de hechos y personajes.
OFT

10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando su eleccin.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Habilidades de investigacin En OF 10

224

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historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Las races medievales del mundo moderno: 3. La expansin europea y su expresin geogrfica:

Descripcin de los procesos de fines de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno: el renacimiento de la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovacin tecnolgica, el nacimiento del capitalismo, el surgimiento de las monarquas centralizadoras. Identificacin de los factores que explican la crisis demogrfica de fines de la Edad Media (cambio climtico, pestes y hambruna) y re conocimiento de su impacto en el cambio social.
2. Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno:

Caracterizacin de las principales dinmicas culturales en el desarrollo de la poca Moderna: el hombre y la razn en el centro del pensamiento y de las expresiones culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la unidad religiosa de Europa plantea el problema de la to lerancia y la libertad de creencias; la nueva concepcin de la naturaleza desde la revolucin cientfica del siglo XVII acentuada con el desarrollo del mtodo cientfico y con los descubrimientos de la ciencia; la Ilustracin genera una nueva visin de las relaciones humanas ex presada en creciente secularizacin de la vida social y cultural, cuestionamientos a instituciones y prcticas como la esclavitud y la tortura, y una nueva concepcin del orden poltico.

Caracterizacin de los factores que explican el proceso de expansin europea: rivalidades econmicas y polticas de los nacientes estados europeos, desarrollo econmico y tecnolgico. Utilizacin de representaciones cartogr ficas para ilustrar las principales rutas de exploracin alrededor del mundo y de la conquista de Amrica. Re conocimiento del impacto de Amrica en el Mundo Oc cidental en el plano cultural: la ampliacin del mundo conocido y el desarrollo de la cartografa; la discusin sobre la naturaleza humana. Caracterizacin del impac to de los tesoros americanos en la economa europea: la revolucin de los precios, la acumulacin de metales pre ciosos y el nacimiento del mercantilismo. Problematiza cin de las consecuencias demogrficas y culturales del impacto de la conquista europea en los pueblos indgenas americanos.
4. El Estado moderno, Absolutismo y Revolucin:

Caracterizacin del Estado moderno: las monarquas ab solutas, la centralizacin del poder y la tecnificacin de la administracin. Caracterizacin de las polticas mer cantilistas e identificacin de sus efectos en la acumula cin de capitales (privados y por parte de las monarquas absolutas). Caracterizacin de la Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos como confronta cin de los ideales republicanos con el estado absolutista. Descripcin de las principales caractersticas del proceso de la Revolucin Francesa e identificacin de sus proyec ciones en el siglo XIX.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica

225

5. El legado del mundo moderno:

7. El siglo de la burguesa:

Caracterizacin de la nueva nocin de ciudadano en el pensamiento poltico de fines del s. XVIII. Reconoci miento de la importancia del legado poltico del mundo moderno en los ideales de: soberana popular, libertad, igualdad, del derecho a disentir y de los derechos de las minoras; e identificacin de sus proyecciones en la ac tual valoracin de la democracia y de los derechos huma nos. Comparacin del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sus tentable, sobre la base de la relacin entre la sociedad y la naturaleza, y la preocupacin por la equidad.
6. La Revolucin Industrial, sus proyecciones econmicas, sociales y geogrficas:

Identificacin de los rasgos principales de las revoluciones liberales: el origen de nuevos estados nacionales; el nacio nalismo y su capacidad movilizadora transversal; un nue vo mapa poltico de Europa y las tensiones que genera. Caracterizacin de la visin de mundo burguesa y su ex presin poltica: democracias liberales, parlamentarismo. Caracterizacin de las principales corrientes ideolgicas frente a la cuestin social. Identificacin de las grandes transformaciones sociales y culturales de fin de siglo: la revolucin demogrfica y urbana; las oleadas migrato rias; la revolucin de las comunicaciones; la paulatina de mocratizacin cultural; contraste entre el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y cultura burguesa.
8. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Reconocimiento de los antecedentes de la Revolucin In dustrial: las revoluciones demogrfica, agrcola y tecno lgica del siglo XVIII. Caracterizacin de la Revolucin Industrial y sus consecuencias: mecanizacin de los pro cesos productivos, disciplinamiento laboral y produccin a gran escala; consolidacin de las burguesas, surgimien to del proletariado y nuevos conflictos entre las clases so ciales; las transformaciones urbanas y el surgimiento de la cuestin social; la contaminacin ambiental. Identifi cacin de proyecciones de la Revolucin Industrial en la sociedad contempornea: calentamiento global, desigual dad en el desarrollo, desarrollo cientfico y tecnolgico.

Indagacin sobre temas del nivel, seleccionando fuentes pertinentes para ello y justificndolas. Comparacin de distintos textos histricos referidos a los contenidos del nivel en funcin de la seleccin de hechos y personajes. Comparacin entre perodos histricos identificando las principales transformaciones. Identificacin de patrones espaciales en los procesos histricos abordados en el nivel. Interpretacin de grficos y mapas para analizar la mag nitud y los alcances de las transformaciones ocurridas a nivel planetario a partir de la Revolucin Industrial. Comunicacin de los resultados de anlisis e indagacio nes justificando la pertinencia de las fuentes utilizadas, integrando la informacin que stas aportan y utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes es critos, exposiciones, etc.).

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron caractersticas distintivas sin precedente dada su escala planetaria, la movilizacin de la poblacin civil, el nmero de victimas, la tecnologa utilizada y los efectos en el reordenamiento poltico internacional. 2. Caracterizar la Guerra Fra como un perodo en el que se enfrentan, en distintas esferas y escenarios, dos grandes bloques de poder y en el que se producen profundas transformaciones econmicas, sociales, polticas y culturales.
OFT

3. Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos; y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, un mundo de paz, igualdad y bienestar social.

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

4. Caracterizar geogrficamente el proceso de urbanizacin, las transformaciones demogrficas y la diversidad cultural del mundo actual.

5. Comprender que las transformaciones demogrficas contemporneas plantean desafos econmico-sociales, culturales, polticos y ticos.

6. Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalizacin y sus consecuencias espaciales, econmicas y culturales.

7. Indagar problemas histricos y contemporneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geogrfica, econmica, social y cultural.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

227

OFT

8. Interpretar informacin de diversas fuentes para el anlisis de procesos geogrficos, demogrficos, econmicos y sociales.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

9. Emitir opiniones fundadas sobre problemas de la sociedad contempornea, considerando su complejidad.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9 Habilidades de investigacin En los OF 7 y 8 Habilidades Comunicativas En OF 9

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

1. La Primera Guerra Mundial y el


mundo de entreguerras:

3. El mundo en la segunda mitad del siglo XX:

Descripcin del nuevo orden europeo de fin de siglo, la carrera imperialista y el reparto del mundo como ante cedentes de la Primera Guerra Mundial. Caracterizacin de los principales rasgos de la Primera Guerra Mundial: su extensin planetaria y alta capacidad destructiva; la alteracin profunda de las sociedades orientadas al es fuerzo blico; la participacin de millones de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las industrias; su im pacto en la Revolucin Rusa. Caracterizacin del nuevo orden geopoltico mundial que surge de la Gran Guerra: el rediseo del mapa de Europa; la URSS como una nue va forma de organizacin poltica, social y econmica; la creciente influencia mundial de los Estados Unidos. An lisis del impacto econmico y social, en Europa y Amri ca, de la Gran Crisis de la economa capitalista.
2. La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden poltico internacional:

Caracterizacin de los principales rasgos de los regmenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini. Conceptualiza cin del totalitarismo como fenmeno poltico en una so ciedad de masas. Caracterizacin de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su extensin planetaria, el uso de la tecnologa para fines de destruccin masiva, los genocidios y la poltica de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de victimas civiles, la participacin de millones de combatientes. Reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en la valoracin de la democracia y los derechos humanos, y en la creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas y la Declaracin Universal de Derechos Humanos como marco regulador del orden internacional.

Descripcin de las principales caractersticas de la Gue rra Fra: el enfrentamiento de los bloques de poder en distintas esferas y escenarios; la proliferacin de las ar mas nucleares y el miedo de los ciudadanos. Caracteri zacin de las principales transformaciones sociales en el mundo de la posguerra: prosperidad econmica y Estado de Bienestar; expansin de los medios de comunicacin de masas; transformacin del rol social de las mujeres y de los jvenes; emergencia de minoras que demandan por sus derechos. Identificacin de nuevos actores en el escenario mundial en las dinmicas de la Guerra Fra: procesos de descolonizacin, desarrollo de movimientos revolucionarios en Amrica Latina, periodos de disten sin, las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petr leo. Descripcin de los principales procesos econmicos y polticos de fines de siglo: crisis del Estado de Bienestar e implementacin de polticas neoliberales; terrorismo de Estado y violacin de los DDHH en Amrica Latina y en otras regiones; cada de los regmenes comunistas en la URSS y Europa del Este; fin de la Guerra Fra y hegemo na de Estados Unidos. Balance del siglo, considerando los esfuerzos de la humanidad por construir un mundo de paz, igualdad y bienestar social.
4. Los procesos de urbanizacin en el siglo XX:

Caracterizacin de la migracin urbano-rural, el progre sivo crecimiento de la poblacin urbana y la expansin de las ciudades: proporcin entre poblacin urbana y rural a nivel mundial, latinoamericano y nacional en los lti mos cien aos. Comparacin del crecimiento urbano en pases desarrollados y subdesarrollados a nivel mundial. Descripcin de las ventajas relacionadas a la vida en la ciudades, tales como acceso a la cultura, funciones admi nistrativas y servicios especializados; y de los problemas asociados a las grandes ciudades, tales como el aumento de los tiempos de desplazamiento, la generacin de re siduos slidos y lquidos, la contaminacin atmosfrica, acstica e hdrica y la segregacin socioespacial.

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

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5. Geografa de la poblacin mundial:

7. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Comparacin del volumen y distribucin de la poblacin mundial por continentes. Descripcin de problemas ac tuales vinculados a la dinmica y estructura poblacional, tales como: efectos de las grandes migraciones en las so ciedades de origen y destino, explosin versus transicin demogrfica en pases en vas de desarrollo y en pases desarrollados. Descripcin de la diversidad cultural en el mundo utilizando mapas temticos. Descripcin del im pacto del desarrollo tecnolgico en la salud, la esperanza de vida al nacer y en la calidad de vida de las personas.
6. El mundo globalizado con sus logros y falencias:

Caracterizacin de la creciente internacionalizacin de la economa: liberalizacin del comercio, internacionaliza cin de los capitales y de la produccin, interdependencia econmica y estrategias de los Estados para posicionarse en la economa globalizada (tratados de libre comercio y conformacin de bloques econmicos). Descripcin del contraste entre el elevado desarrollo de algunas naciones y regiones, y la pobreza y abandono de otras. Valoracin del aporte de los organismos internacionales en regiones, que padecen conflictos blicos, hambrunas, epidemias. Carac terizacin de la sociedad de la informacin: instantaneidad, simultaneidad, abundancia y generacin de informacin para y por los ciudadanos. Evaluacin del impacto de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en las relaciones sociales, polticas y econmicas. Identificacin del impacto de la interconectividad global en la transmisin de patrones culturales a escala mundial que hacen ms prximo lo lejano, y reconocimiento de la tensin entre homogeneizacin cultural e identidades cul turales locales y la valoracin del multiculturalismo. An lisis de los efectos de la globalizacin en el desarrollo y en el respeto y valoracin de los derechos humanos.

Integracin de informacin de diversas fuentes para in dagar procesos y problemas sociales relacionados con los contenidos del nivel, considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geogrfica, econmica, social, poltica y cultural. Lectura e interpretacin de informacin para analizar cambios y tendencias en pro cesos geogrficos, demogrficos, econmicos y sociales. Fundamentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales relacionados con los contenidos del nivel. Comunicacin de los resultados de anlisis e inda gaciones, en forma sinttica y organizada, expresando fundadamente una opinin propia y utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos, ex posiciones, etc.).

230

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Valorar la persistencia de las culturas indgenas y el legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la conformacin de las sociedades latinoamericanas.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

2. Evaluar el impacto de la guerra de la Independencia en los primeros aos republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana estabilidad poltica de Chile
OFT

3. Reconocer las principales propuestas del liberalismo y su influencia en las transformaciones polticas y culturales durante el siglo XIX.

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

4. Caracterizar la expansin y modernizacin de la economa nacional y su insercin en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX.

5. Comprender que el territorio del Estado-nacin chileno y las dinmicas de su espacio geogrfico se conforman histricamente.

6. Aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar procesos polticos, econmicos, sociales y culturales en los orgenes del Chile republicano.

7. Contextualizar procesos histricos chilenos en el marco de la historia americana y occidental.


OFT

8. Valorar el aporte de la diversidad de tradiciones, pueblos y culturas en el desarrollo histrico de la comunidad nacional.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

231

OFT

9. Confrontar diferentes interpretaciones historiogrficas y comprender que stas ponderan de distinta forma los factores que explicaran los procesos histricos.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

10. Indagar sobre procesos histricos recuperando las visiones de los actores involucrados en ellos y sobre las particularidades regionales y locales de los procesos histricos del pas durante el siglo XIX.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

11. Interpretar fuentes de informacin geogrfica para caracterizar las transformaciones en la configuracin del espacio geogrfico.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 11 Habilidades de investigacin En OF 10

232

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


1. Persistencia de pueblos y culturas indgenas: 3. La conformacin del estado-nacin:

Contraste entre la destruccin de las sociedades indgenas y la pervivencia de las culturas indgenas al interior de las estructuras coloniales: la condicin jurdica de los indge nas en la colonia; la disminucin de la poblacin indgena; los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial; las formas de organizacin social y de representacin de los pueblos indgenas y su articula cin con la legislacin espaola. Caracterizacin de las re laciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resis tencia mapuche; la frontera en el Bo-Bo y sus dinmicas; la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. Reflexin sobre la incidencia del mestizaje en la conformacin de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos indgenas en Chile contemporneo.
2. El legado colonial:

Descripcin de las caractersticas fundamentales del Im perio espaol y caracterizacin de la posicin de Chile en l. El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la po ltica centralizadora y modernizante del siglo XVIII. Ca racterizacin de las estructuras econmicas y sociales del legado colonial: produccin de trigo y consolidacin del orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento demogrfico; desarrollo de la minera y del comercio; el desarrollo urbano como factor de cambio social; la conso lidacin de una lite criolla, estructuras familiares y vida cotidiana. Evaluacin de los parlamentos como una nue va forma de relacin con los mapuches. Reconocimiento de la influencia de las relaciones culturales de las lites dentro y fuera del imperio en la difusin de ideas ilustra das y en el desarrollo de una conciencia nacional.

Discusin sobre los mltiples factores que precipitaron el proceso independentista en Amrica y Chile: la crisis de la monarqua espaola; la maduracin de las aspiraciones polticas de las lites criollas; condiciones estructurales y acciones individuales. Evaluacin del impacto de la gue rra de Independencia en Chile: la divisin de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo econmico de la guerra; el nuevo papel poltico de los militares; la in sercin en el concierto internacional. Reconocimiento de las dificultades para organizar la naciente repblica y ca racterizacin de la temprana estabilidad poltica chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitucin de 1833. Caracterizacin de la organizacin econmica de la na ciente repblica basada en el liberalismo. Anlisis de la guerra de Chile contra la Confederacin Per-boliviana como uno de los conflictos blicos generados en el proceso de conformacin de los nuevos Estados hispanoamerica nos. Caracterizacin de la doctrina Monroe como la base que define las relaciones de EEUU con Amrica Latina desde la Independencia a la actualidad.
4. Las transformaciones liberales:

Caracterizacin del impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generacin intelectual y poltica: la eclo sin cultural de la dcada de 1840 y la difusin del idea rio liberal; el desarrollo educacional y la creacin de la Universidad de Chile; el planteamiento de nuevas aspi raciones de reforma poltica y creacin de nuevas formas de sociabilidad poltica. Caracterizacin del proceso de transformacin del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo, la am pliacin de las libertades pblicas, la secularizacin de las instituciones.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

233

5. La insercin de la economa chilena en el orden capitalista:

7. La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo:

Caracterizacin de los principales rasgos de la economa chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacfico: la insercin de Chile en la economa mundial; localiza cin, explotacin y comercializacin de los principales re cursos naturales; nacimiento de instituciones financieras; expansin productiva y modernizacin tecnolgica. Des cripcin de las principales consecuencias sociales de los cambios econmicos: paulatina urbanizacin; distincin entre trabajadores rurales y urbanos; diversificacin de los sectores populares. Reconocimiento de que la expan sin de los medios de transporte y comunicacin genera nuevas redes de conexin en el pas y una creciente pre sencia del Estado en el territorio nacional. Evaluacin del rol de los extranjeros en el desarrollo econmico, social y cultural de Chile.
6. La conformacin del territorio chileno y de sus dinmicas geogrficas:

Descripcin del proceso de reconocimiento geogrfi co del territorio nacional en el siglo XIX como poltica del Estado chileno. Caracterizacin y localizacin de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio e incorpora nuevas zonas productivas, y se im pone sobre los pueblos indgenas (en el Norte Grande, la Araucana, la Patagonia y la Isla de Pascua). Descripcin del nuevo espacio geogrfico del Estado-nacin a fines del siglo XIX: colonizacin del territorio, presencia del Esta do, redes de transporte y comunicacin. Caracterizacin del impacto del proceso de expansin territorial sobre los modos de vida de los pueblos indgenas y sus relaciones con el Estado nacional. Comparacin entre estrategias blicas y diplomticas en la delimitacin y ocupacin del territorio nacional e identificacin de proyecciones hacia el presente.

Descripcin de la magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterizacin de las principales transformacio nes econmicas que sta gener: crecimiento de los distin tos sectores productivos y del ingreso fiscal; aumento de las inversiones pblicas en infraestructura y educacin. Caracterizacin de las principales transformaciones so ciales de fin de siglo: acentuacin de tendencias plutocr ticas y oligrquicas en la lite; consolidacin de los secto res medios; disciplinamiento y proletarizacin de la mano de obra. Caracterizacin de la cuestin social en Chile y comparacin de soluciones propuestas desde el liberalis mo, el socialismo, el anarquismo y el social cristianismo. Discusin sobre la relacin entre la cuestin social y la formacin de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones populares, huelgas y represin. Re visin crtica de la Guerra Civil de 1891 y evaluacin de logros y debilidades del parlamentarismo. Evaluacin de las soluciones dadas a los conflictos con los pases vecinos. Caracterizacin de las celebraciones de los centenarios como ocasin de balance histrico. Profundizacin en las tensiones sociales y culturales del perodo a travs del de sarrollo de la literatura y las artes.
8. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Comparacin de distintas interpretaciones historiogrfi cas sobre los principales acontecimientos y procesos de la historia de Chile en el periodo colonial y en el siglo XIX, considerando la seleccin y ponderacin de los factores que explicaran dichos procesos. Aplicacin de criterios de continuidad y cambio en la comparacin entre pero dos histricos. Utilizacin de diversas fuentes para recu perar visiones de los actores involucrados en los procesos histricos del nivel. lnterpretacin de grficos, imgenes y mapas para analizar las dinmicas y transformaciones en la configuracin del espacio geogrfico. Comunica cin del resultado de anlisis e indagaciones, sinttica y organizada, que d cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y del testimonio de los actores involucrados, y que exprese fundadamente una opinin propia, utilizando diversos formatos (recursos multime diales, informes escritos, exposiciones, etc.).

234

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por la bsqueda del desarrollo econmico y la justicia social.

Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

2. Comprender que en la primera mitad del siglo XX la sociedad chilena experimenta una profunda crisis social que desemboca en el retorno al presidencialismo y en creciente protagonismo del Estado en el desarrollo econmico y social.
OFT

3. Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como manifestacin de un proceso de democratizacin amplia de la sociedad chilena.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

4. Problematizar las dinmicas que llevaron al quiebre de la convivencia democrtica en la dcada de 1970 y valorar la democracia y el respeto a los derechos humanos como forma de convivencia cvica.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Valorar y respetar la ideas distintas de las propias

5. Caracterizar el impacto de los procesos histricos mundiales y latinoamericanos en Chile.

6. Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales procesos sociales, econmicos, culturales, polticos y geogrficos en Chile durante el siglo XX.
OFT

7. Caracterizar y comparar los diversos modelos econmicos implementados en Chile durante el siglo XX y comprender su impacto en las transformaciones del espacio geogrfico.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

8. Valorar los aportes que distintos sectores sociales han hecho al legado cultural nacional a travs del tiempo.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

235

9. Comprender que los procesos de cambio histrico tienen ritmos distintos y que en el siglo XX el cambio histrico se acelera.
OFT

10. Evaluar crticamente distintas interpretaciones historiogrficas.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

11. Recuperar testimonios para profundizar en la experiencia de los sujetos que vivieron procesos histricos recientes.
OFT

12. Indagar sobre procesos histricos y sobre las transformaciones en el espacio geogrfico, a nivel nacional, regional y local, considerando la interrelacin entre procesos econmicos, demogrficos y espaciales.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Habilidades de investigacin En los OF 11 y 12

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

1. Chile en el mundo de entreguerras:


Caracterizacin de los principales procesos polticos de Chile tras la crisis del liberalismo parlamentario: inesta bilidad y dictaduras; el rgimen presidencial; el impacto del nuevo sistema de partidos en la representacin polti ca; el Frente Popular. Caracterizacin de las principales transformaciones econmicas en Chile tras la Gran Cri sis del capitalismo: el fin del ciclo del salitre y del creci miento hacia afuera; la redefinicin del papel del Estado en los procesos econmicos y en la promocin del bien estar social. Evaluacin del modelo de desarrollo basado en la industrializacin sustitutiva de las importaciones y de la creciente participacin de EEUU en la economa chilena.
2. Chile a mediados de siglo:

3. Las transformaciones estructurales:

Descripcin de la sociedad chilena hacia mediados del siglo XX: crecimiento demogrfico y transformaciones urbanas; creciente escolarizacin; progresiva incorpora cin de las mujeres a la vida pblica; nuevos medios de comunicacin social y de entretencin (radio y cine). Re conocimiento de manifestaciones de las transformaciones sociales y culturales del perodo en el desarrollo de la lite ratura y las artes. Caracterizacin de la crisis del modelo de industrializacin sustitutiva de las importaciones y de sus consecuencias sociales y polticas: estancamiento con inflacin; marginalidad urbana; retraso del sector agra rio; crecientes presiones sociales y dficit fiscal; el surgi miento del populismo.

Identificacin de Amrica Latina como zona de influen cia norteamericana durante la Guerra Fra. Descripcin del impacto de la Revolucin Cubana en el continente americano: la atraccin de la va armada en las izquierdas del continente; la poltica norteamericana hacia Amrica Latina (Alianza para el Progreso y Doctrina de Seguri dad Nacional). Caracterizacin de las etapas del proceso de reforma agraria en Chile y sus consecuencias polticas, econmicas y sociales. Descripcin de la masificacin de la participacin poltica popular y caracterizacin de la creciente demanda de cambio social. Evaluacin de los proyectos de cambio bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Popular. Recuperacin de testimonios y de ex presiones de la literatura y las artes para describir las transformaciones sociales y culturales en Chile durante las dcadas de 1960 y 1970.
4. El rgimen militar:

Confrontacin de visiones polticas sobre la crisis que desemboca en el quiebre democrtico de 1973. Carac terizacin de los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile: la violencia poltica; la supresin del Estado de Derecho; la violacin sistem tica de los Derechos Humanos; la transformacin neo liberal de Chile (la transformacin del rol del Estado y la nueva poltica econmica); la creacin de una nueva institucionalidad poltica bajo la Constitucin de 1980; las relaciones con los pases vecinos y con la comunidad internacional. Valoracin de la lucha por la defensa de los Derechos Humanos y la recuperacin de la democracia. Contextualizacin del proceso poltico chileno en el mar co de las dictaduras y la recuperacin de la democracia en el Cono Sur.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

237

5. El proceso de recuperacin de la democracia:

7. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Descripcin de los procesos que ponen fin al rgimen mi litar: el itinerario de la transicin; la formacin de blo ques polticos; el plebiscito del ao 1988; la negociacin de las reformas constitucionales y la eleccin presidencial de 1989. Caracterizacin de las principales transforma ciones polticas, sociales y econmicas desde 1990 a la fe cha: ampliacin de las libertades pblicas; reformas a la Constitucin de 1980; el consenso en torno a los Derechos Humanos y la redefinicin del rol de las fuerzas armadas; consolidacin de la economa de mercado; disminucin de la pobreza con incremento en la brecha de distribucin del ingreso; la emergencia de las demandas indgenas; in sercin de Chile en un mundo globalizado. Evaluacin de las transformaciones culturales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XXI.
6. Transformaciones del espacio geogrfico durante el siglo XX:

Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas di vergentes sobre los principales procesos de la historia de Chile en el siglo XX, considerando la pertinencia de las fuentes utilizadas y la rigurosidad del anlisis. Recupera cin de la memoria social para indagar sobre contenidos del nivel. Utilizacin de fuentes diversas para indagar so bre procesos histricos y sobre las transformaciones en el espacio geogrfico, considerando la interrelacin entre procesos econmicos, demogrficos y espaciales. Comu nicacin del resultado de anlisis e indagaciones, sinttica y organizada, justificando una posicin propia y seleccio nando un formato de comunicacin que considere las ca ractersticas de la informacin y de la audiencia.

Caracterizacin del impacto de distintos procesos econ micos sobre el espacio geogrfico: la crisis econmica de 1930 y el abandono de las salitreras; la minera del cobre y las nuevas ciudades mineras; la poltica de sustitucin de importaciones y los nuevos focos industriales; la refor ma agraria y la redistribucin de poblacin y de tierras agrcolas; la apertura econmica a los mercados interna cionales y su impacto en la reconversin de las zonas ru rales, en la reestructuracin de los polos industriales, y en los cambios en el uso del suelo urbano. Caracterizacin del impacto de la modernizacin de las redes de comuni cacin en la conectividad del territorio.

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

2. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

3. Asumirse como miembros de una sociedad en la cual todos somos responsables de su bienestar.
OFT

Ejercitar de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad

4. Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

5. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organizacin democrtica en la actualidad.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico

6. Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la bsqueda de soluciones.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad

7. Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones.
OFT

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones () en el contexto de un mundo crecientemente globalizado.

8. Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionndolas con la situacin del empleo en Chile.

Reconocer la importancia del trabajo

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

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OFT

9. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile.
OFT

Reconocer la importancia del trabajo

10. Evaluar crticamente diagnsticos y propuestas de solucin a los principales problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

11. Indagar problemas de la sociedad contempornea, considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre stos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Habilidades de investigacin En OF 11

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historia, geografa y ciencias sociales educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

1. El Estado de Derecho en Chile:


Caracterizacin y evaluacin de cmo la Constitucin Poltica organiza el rgimen democrtico en Chile: esta blece las bases de la institucionalidad; define el carcter y la finalidad del Estado; define a los sujetos polticos; regu la la nacionalidad y ciudadana; garantiza los derechos y regula los deberes de las personas; consagra la separacin de las funciones pblicas: ejecutivas, legislativas, judicia les y de control (Tribunal Constitucional, Contralora General de la Repblica, Tribunal Electoral, y Banco Central); define la responsabilidad de los gobernantes. Caracterizacin de los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y de los principales rasgos del sistema judicial chileno: responsabilidad penal y civil; principales carac tersticas del sistema procesal penal; mecanismos legales disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos.
2. El ejercicio de la ciudadana:

3. Responsabilidades Ciudadanas:

Reflexin crtica sobre la importancia de las responsabi lidades ciudadanas en el bienestar comn: cumplimiento de las normas y leyes, para hacer posible la convivencia y favorecer el bienestar comn; cumplimiento de obliga ciones tributarias por parte de las empresas y los indivi duos para el financiamiento del Estado; cuidado de los espacios y de la infraestructura pblica. Evaluacin de desafos a la democracia en Chile abordando temticas tales como representacin poltica, participacin juvenil, pluralismo en los medios de comunicacin, transparencia y probidad. Reflexin crtica sobre problemas y desafos de la sociedad chilena, tales como la desigualdad y la su peracin de la pobreza, el reconocimiento de los derechos de las minoras, la violencia social e intrafamiliar, y el desarrollo sustentable.
4. Los desafos de insertarse en un mundo globalizado:

Caracterizacin del sistema de representacin poltica en Chile: el ejercicio del sufragio para la eleccin de autori dades; el rol de los partidos polticos; el rol de los medios de comunicacin para el ejercicio del derecho a la infor macin. Evaluacin del sistema electoral chileno para las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales. Caracterizacin de distintas formas de participacin de la comunidad en el pas, la regin y en la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, polticos, culturales y espirituales. Valoracin de las ex presiones de pluralismo y diversidad al interior de la so ciedad chilena.

Caracterizacin de las polticas econmicas de Chile para su insercin en la economa global: la apuesta por desarrollar las exportaciones; la opcin bilateral y la par ticipacin en bloques econmicos; los tratados de libre comercio. Reconocimiento del impacto y de los desa fos que presentan para Chile los problemas globales: la contaminacin del planeta y el calentamiento global; el abastecimiento energtico; la amenaza de las pandemias; la pobreza y discriminacin. Valoracin de los compro misos que ha asumido el Estado de Chile, en materia de Derechos Humanos y en la progresiva consolidacin de un orden jurdico internacional, a travs de la suscripcin de tratados internacionales. Problematizacin de las rela ciones entre desarrollo econmico y fortalecimiento de la democracia, y entre el derecho internacional y la sobera na nacional en el mundo contemporneo.

Formacin General
historia, geografa y ciencias sociales educacin media

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5. Desafos de las regiones de Chile:

Aplicacin del concepto de ventajas comparativas al an lisis de la especializacin econmica de las regiones de Chile y de su insercin en el mercado global. Evaluacin de los principales desafos de la regin respecto de la glo balizacin y del desarrollo sustentable. Reconocimiento de la importancia de la planificacin territorial para el desarrollo de las regiones considerando: la jerarqua ur bano-regional; los riesgos naturales; la proteccin del am biente; y la calidad de vida de la poblacin. Identificacin de los corredores biocenicos que favorecen la conectivi dad continental y dinamizan la integracin territorial.
6. El mercado del trabajo y la legislacin laboral:

7. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Caracterizacin de las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo: terciarizacin, flexibilizacin, obsoles cencia veloz, requerimiento de permanente adaptacin al cambio, y capacitacin. Caracterizacin del mercado del trabajo en Chile: distincin entre trabajos remunerados y no remunerados, y entre trabajos dependientes e indepen dientes; la poblacin econmicamente activa y los facto res que inciden en el desempleo; distribucin de la fuerza de trabajo segn tipos de empresas y ramas productivas. Descripcin de los principales rasgos del derecho laboral en Chile e identificacin de mecanismos legales para la defensa de los derechos laborales.

Evaluacin crtica de los fundamentos de distintas po siciones en el diagnstico y propuestas de solucin a los problemas vinculados con la democracia y el desarrollo en la sociedad contempornea. Indagacin en temas ac tuales de inters, integrando la escala global, nacional y local, y considerando distintas visiones sobre stos. Di seo y ejecucin de un proyecto grupal de accin social que responda a un problema de inters, que considere la identificacin de un problema, un diagnstico que con temple las distintas visiones de los actores involucrados y un plan de accin, utilizando mtodos y conceptos de las ciencias sociales. Comunicacin del resultado de anlisis e indagaciones y del proyecto de accin social, en forma sinttica y organizada, dando cuenta de las distintas fuen tes de informacin y visiones consideradas, formulando y justificando una opinin propia, y seleccionando un for mato de comunicacin que considere las caractersticas de la informacin y de la audiencia.

Formacin General
ciencias naturales introduccin

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Ciencias Naturales Introduccin


ste sector tiene como propsito que los y las estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento distintivas del quehacer cientfico y una comprensin del mundo natural y tecnolgico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales1. Desde la perspectiva de la integracin cultural y poltica de una sociedad democrtica, en que la resolucin de problemas personales, sociales y medioambientales es cada vez ms compleja y demandante de recursos del saber, es particularmente clara la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la ciudadana. El propsito de la enseanza de las ciencias en una perspectiva de alfabetizacin cientfica es lograr que todos los alumnos y las alumnas desarrollen la capacidad de usar el conocimiento cientfico, de identificar problemas y de esbozar conclusiones basadas en evidencia, en orden a entender y participar de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad humana. La alfabetizacin cientfica bsica se considera necesaria por las siguientes razones: En primer lugar, por el valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y la satisfaccin personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida cotidiana. En segundo lugar, por el valor formativo intrnseco de las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica y porque ellas son crecientemente demanUna explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede consultar en el artculo: Mineduc, UCE (2009) Fundamen tos del Ajuste Curricular en el sector de Ciencias Naturales, www.curriculum-mineduc.cl

dadas en contextos personales, de trabajo y sociopolticos de la vida contempornea. En tercer lugar, porque el conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de soporte de la vida que, por primera vez en la historia, exhibe situacio nes de riesgo global.

Los criterios bsicos de seleccin y organizacin curricular del sector se orientan a que los y las estudiantes logren el entendimiento de algunos conceptos y principios fundamentales acumulados por las ciencias, que al mismo tiempo puedan ser conectados con la experiencia y contextos vitales de los y las aprendices, en vista no solo a facilitar su comprensin de los mismos sino tambin su uso y aplicacin en esos contextos. Por otra parte, la seleccin curricular no se limita a conceptos y principios sino que se extiende a los modos de proceder de la ciencia, con el fin de que alumnos y alumnas desarrollen las habilidades de pensamiento propias del quehacer de la ciencia y la comprensin de sta como una actividad humana no ajena a su contexto sociohistrico. Para lograr ambos objetivos, la lgica del ordenamiento global de la secuencia curricular en este sector parte de lo ms concreto y cercano a la experiencia vital de los estudiantes, con una aproximacin eminentemente fenomenolgica, para luego ir adentrndose a travs de teoras, conceptos y abstracciones a los fenmenos que no son directamente observables y a procesos complejos. As, en los primeros niveles el foco est en el conocimiento del mundo macroscpico ms fcilmente observable y descriptible; ello prepara la incursin en el mundo de lo muy pequeo, de lo unitario (el tomo, la clula) y de lo muy grande (planetas, galaxias), ms abstracto, para poste-

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ciencias naturales introduccin

rior mente abordar fenmenos ms sistmicos y complejos, como la homeostasis, ciertas leyes generales o fenmenos ambientales donde interactan diversos elementos. A lo largo de la secuencia curricular se va abordando constantemente la interrelacin entre ciencia, tecnologa y sociedad, a travs de la vinculacin de los fenmenos y procesos naturales en estudio con la salud, el medio ambiente y la tecnologa. Esta incorporacin no solo tiene por propsito hacer ms significativo el aprendizaje de las ciencias para los estudiantes, sino que se busca la formacin de un sentido crtico que favorezca la mejor comprensin de la responsabilidad individual y colectiva en la calidad de vida y en la proteccin y preservacin del medio ambiente. Se trata tambin de contribuir a hacer ms transparente la relacin entre ciencia y tecnologa, a travs del develamiento de los principios y mecanismos que subyacen en aplicaciones tecnolgicas de uso corriente o de importancia estratgica, y mediante la comprensin de los aportes mutuos del desarrollo tecnolgico y del progreso cientfico. El impacto del conocimiento cientfico y tecnolgico es parte fundamental de los procesos de profunda y rpida transformacin de la sociedad contempornea. La vida de las personas est influida en forma cada vez mayor por las posibilidades y, simultneamente, por los riesgos de sistemas que son producto de la bsqueda cientfica. Al mismo tiempo, las posibilidades de crecimiento y bienestar a nivel nacional, en contextos altamente internacionalizados y competitivos, descansan en forma creciente sobre las capacidades de las personas y del pas para utilizar creativamente el conocimiento. El sector de Ciencias Naturales se organiza como un sector integrado de Ciencias Naturales de 1 a 8 ao bsico, y tres subsectores especializados de 1 a 4 ao medio: Fsica, Qumica y Biologa. Los objetivos y contenidos se encuentran organizados en torno a seis ejes, que recorren este sector desde 1 bsico a 4 medio, dndole coherencia, unidad y progresin a los aprendizajes definidos. Estos son: Estructura y funcin de los seres vivos. Organismos, ambiente y sus interacciones. Materia y sus transformaciones.

Fuerza y movimiento. La Tierra y el Universo. Habilidades de pensamiento cientfico.

En la educacin bsica estos seis ejes se abordan en el sector Ciencias Naturales. Durante la enseanza media, el subsector Biologa aborda los ejes Estructura y funcin de los seres vivos, y Organismos, ambiente y sus interacciones; el subsector Qumica, aborda aprendizajes referidos a los ejes de Materia y sus transformaciones y de La Tierra y el Universo; por su parte, el subsector Fsica, aborda el eje Fuerza y Movimiento, y aprendizajes referidos a Materia y sus transformaciones, y a La Tierra y el Universo. Adems, estos tres subsectores trabajan Habilidades de pensamiento cientfico. Estos seis ejes se han definido intentando comunicar en una estructura clara y concisa los aprendizajes centrales del sector. En esta estructura un tema clave de las ciencias la energa se aborda de forma transversal, ya que est presente en la base de todos los procesos del mundo natural. Este ordenamiento por ejes favorece la articulacin de los aprendizajes ao a ao, orientando un trabajo incremental, que se va apoyando en los aprendizajes anteriormente logrados por alumnos y alumnas. A su vez al interior de un mismo ao, se ha resguardado que se presenten diversas oportunidades de interrelacionar los aprendizajes de los distintos ejes, de modo que los estudiantes vayan desarrollando un aprendizaje sistmico articulado. En este currculum se ha tenido en cuenta la articulacin con la Educacin Parvularia. Ello se expresa en que los aprendizajes definidos para los primeros aos escolares se apoyan en aprendizajes previos definidos en las Bases Curriculares de Educacin Parvularia y en los Programas Pedaggicos que el Ministerio de Educacin ha elaborado para este nivel. Desde la educacin parvularia se estimula a nios y nias a explorar su entorno y maravillarse con el mundo natural, a la vez que se promueve su curiosidad innata por explicarse las cosas y entender. Esta misma orientacin impregna los primeros aos de la educacin bsica, incrementando muy gradualmente las categoras empleadas y los aspectos a observar, y fomentando deci-

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ciencias naturales introduccin

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didamente el pensamiento especulativo, que ser la base para la formulacin de hiptesis, interpretaciones y explicaciones en los aos posteriores, con mayor complejidad y profundidad. Como se ha sealado, el sector de Ciencias Naturales promueve la enseanza y el aprendizaje de habilidades de pensamiento cientfico. Esta dimensin se refiere a las habilidades de razonamiento y saber-hacer involucradas en la bsqueda de respuestas acerca del mundo natural, basadas en evidencia. Estas habilidades incluyen la formulacin de preguntas, la observacin, la descripcin y registro de datos, el ordenamiento e interpretacin de informacin, la elaboracin y el anlisis de hiptesis, procedimientos y explicaciones, la argumentacin y el debate en torno a controversias y problemas de inters pblico, y la discusin y evaluacin de implicancias ticas o ambientales relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Desde la perspectiva que orienta esta construccin curricular estas habilidades deben desarrollarse a travs de la exposicin de alumnos y alumnas a una prctica pedaggica activa y deliberativa, que los estimule a razonar y reflexionar sobre lo que observan y conocen. Esta prctica pedaggica implica desarrollar experimentos, como ha sido tradicional en la enseanza de las ciencias, pero tambin familiarizar a los y las estudiantes con el trabajo analtico no experimental y la reconstruccin histrica de conceptos. Por ello, la implementacin de este currculo no exige una prctica de laboratorio convencional; mucho ms importante que ella es estimular a los estudiantes a observar en su entorno, formularse preguntas e hiptesis, razonar crticamente en torno a datos y evidencias y conocer y evaluar las investigaciones que otros han llevado a cabo. En esta perspectiva el planteamiento y resolucin de problemas es primordial, ya que permiten fomentar el inters de alumnos y alumnas y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y habilidades cientficas que se quieren desarrollar a partir de situaciones de la vida diaria, dando mayor sentido al trabajo que realizan. Los problemas o las situaciones deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin sistemtica y fundamentada y a justificar sus decisiones y razonamientos. Los alumnos y las alumnas desarrollan sus habilidades al involucrarse en ciertos casos en ciclos completos de

investigacin emprica, desde formular una pregunta o hiptesis y obtener datos hasta plantear o deducir las res pectivas conclusiones. Sin embargo, tambin considera que los estudiantes pueden poner en juego sus habilidades de pensamiento cientfico fuera de un contexto de realizacin de una investigacin emprica propiamente tal, por ejemplo, formular preguntas plausibles sobre un fenmeno en estudio, o bien, al analizar, organizar e interpretar datos empricos secundarios o virtuales. Las habilidades de pensamiento cientfico se ponen en juego y se desarrollan, adems, cuando los y las estudiantes tienen la oportunidad de conocer y analizar otras investigaciones desarrolladas por cientficos. Este caso es especialmente til en los cursos superiores, cuando el nivel de especializacin de los contenidos tratados (por ejemplo, nivel atmico de la materia, biologa molecular), hacen muy difcil la posibilidad de experimentar e investigar con ellos, aun cuando se cuente con laborato rios bien equipados. Se espera que alumnos y alumnas desarrollen sus habilidades de razonamiento y saber-hacer, no en el vaco ni respecto de cualquier contenido, sino ntimamente conectadas a los contenidos propios de los ejes temticos de cada uno de los niveles. Por otro lado, es de suma importancia sealar que las habilidades de pensamiento cientfico no obedecen a una metodologa o a una secuencia de pasos claramente definida que los estudiantes deben desarrollar, como ocurre con el denominado mtodo cientfico, pues en muchos casos una habilidad puede ser trabajada en forma independiente de las restantes habilidades de pensamiento cientfico; en otras situaciones, pueden ser abordadas en forma integrada de acuerdo a las necesidades propias de un determinado contenido disciplinario. Ms an, el orden en que pueden ser desarrolladas estas habilidades tampoco est sujeto a ningn patrn u ordenamiento definido que fuerce a ponerlas en juego de manera rgida y secuencial, como ocurrira si estuviramos en presencia de los componentes y pasos tpicos que caracterizan al mtodo cientfico. Sin embargo, con independencia de la concatenacin u ordenamiento que exista entre las diversas habilidades de pensamiento cientfico, no se debe perder nunca de vista que stas deben desarrollarse y ponerse en juego en un contexto de aplicacin determinado, y siempre asociadas a los contenidos propios de cada eje temtico.

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ciencias naturales introduccin

En conjunto con el desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico, tambin se pretende, por una parte, que los estudiantes desarrollen una orientacin hacia la reflexin cientfica y hacia la metacognicin, entendida como el desarrollo de herramientas que les permitan co nocer sus propios procesos de aprendizaje y tener el control consciente de su actividad. Por otra parte, se espera que cada estudiante despliegue determinadas actitudes que son valoradas en el quehacer cientfico. Estas actitudes incluyen: cuidado y seguridad en el trabajo experimental, el trabajo colaborativo, el rigor intelectual, la honestidad en la ejecucin de una investigacin, la preocupacin por las implicancias sociales y ambientales de la ciencia, veracidad y criticidad, aceptacin de consejos y crticas, respeto y cuidado del entorno natural, entre otros, las que se encuentran presentes en los OFT y que el docente debe considerar al planificar su enseanza. Se espera que alumnos y alumnas desarrollen estas actitudes en forma integrada con los contenidos propios de los ejes temticos de cada uno de los niveles. El uso de recursos de tecnologas de la informacin se entiende en este currculum como un apoyo didctico de la mayor utilidad, ya que facilita el acceso a la informacin y el procesamiento de datos. Existen, adems, mltiples programas que apoyan la comprensin de conceptos y fenmenos. Todos pueden ser utilizados desde los primeros aos escolares, de acuerdo a su disponibilidad; por ello, no son explicitados en la formulacin de los OF-CMO. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de este sector implican, en el aula, importantes desafos didcticos. Al respecto debe sealarse que en las ltimas dcadas los cambios en la comprensin de cmo los nios y las nias aprenden ciencias han sido profundos. Esta nueva comprensin es fundamental para la formulacin de este currculum, y se espera que se constituya tambin en la base que oriente su implementacin en el aula. De acuerdo al estado actual de la investigacin2, se puede afirmar lo siguiente:

Conocimientos previos. Los nios que entran en la escuela ya tienen conocimiento sustancial del mundo natural. Por tanto, las ideas previas son fundamentales para comenzar la construccin y adquisicin de nuevo conocimiento cientfico. El entendimiento del mundo por parte de alumnos y alumnas, en algunos casos, contradice explicaciones cientficas y plantea a veces obstculos para aprender ciencia. Es as fundamental que el conocimiento previo de nios y nias se considere en el diseo de metodologas a desarrollar en el aula. Capacidades tempranas de nios y nias. Las capacidades de los alumnos y las alumnas en una edad particular, son el resultado de una interaccin compleja entre la maduracin, la experiencia y la enseanza. Su desarrollo no es una funcin simple de la edad o del grado, sino que es, en gran parte, fruto de las oportunidades de aprendizaje a las que se haya tenido acceso. Comnmente se plantea que los nios y las nias son concretos y simplistas; en general, la investigacin demuestra que el pensamiento de nios y nias es asombrosamente sofisticado, ya que pueden utilizar una amplia gama de procesos de razo namiento, aunque su experiencia es variable y tienen mucho ms que aprender. Participacin de los adultos. Los padres y los profesores desempean un papel fundamental en promover la curiosidad y la persistencia de los nios y nias dirigiendo su atencin, estructurando sus experiencias, apoyando sus opciones de aprendizaje y regulando la complejidad y la dificultad de niveles de informacin. En la enseanza escolar, los profesores deben ejercer este rol fundamental. Diversidad de las actividades de aprendizaje. Un gran conjunto de actividades y entornos de aprendizaje constituyen hacer ciencia. Estas actividades incluyen: intercambio de ideas con los pares; formas de comunicar lo aprendido cientficamente; uso de modelos matemticos y computarizados; el desarrollo de representaciones de fenmenos y la conduccin de investigaciones experimentales y analticas. Para desarrollar habilidades de pensamiento cientfico, los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en esta completa gama de actividades.

Duschl, R., Schweingruber, H., y Shouse, A., (Eds) (2007). Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8.; National Research Council of the National Academies. The National Academies Press. Washington D.C.

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ciencias naturales introduccin

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Progresin. El aprendizaje se ve favorecido cuando la didctica se hace cargo del carcter acumulativo del aprendizaje. Un nuevo conocimiento no solo debe considerar los conocimientos previos que traen nios y nias desde su experiencia sociocultural, sino que debe apoyarse en los conocimientos adquiridos en la misma experiencia escolar. Un currculum organizado por ejes busca facilitar la articulacin de los aprendizajes, y el avance progresivo e incremental ao a ao.

La idea de progreso en el ajuste implica que los aprendizajes definidos para cada ao son inclusivos a medida que alumnos y alumnas avanzan de grado escolar. As las habilidades, actitudes y conocimientos tratados en un nivel sern fundamentales en la comprensin y desarrollo de aquellos correspondientes a los siguientes aos. (Ver recuadro) Lo anterior permite tambin entender que las habilidades definidas en un grado escolar previo no desaparecen en los grados siguientes, pese a que se definen otras. Por ejemplo, la observacin y la descripcin del entorno, si bien son explicitadas slo en los primeros aos escolares, son tambin componentes importantes de otras habilidades enfatizadas en aos siguientes, como la formulacin y verificacin de hiptesis. Es importante sealar que en el ajuste los OF-CMO relacionados con las habilidades de pensamiento cientfico

en cada nivel se presentan formulados de manera independiente de algn contenido temtico en particular. No obstante lo anterior, tambin es relevante enfatizar la transversalidad de las habilidades de pensamiento cientfico declaradas en los OF-CMO, pues dichas habilidades estn incorporadas de manera integrada y coherente con el conjunto de los OF-CMO propios de cada eje temtico. Esto para permitir que al elaborar los programas de estudio y las planificaciones anuales, las habilidades propuestas sean trabajadas en relacin a cualquiera de los contenidos que se estime pertinente, de acuerdo a las caractersticas de las realidades escolares especficas; de esta forma se evita la prescripcin rgida entre un contenido particular con una habilidad especfica. Los OF-CMO que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe resguardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimismo deben considerarse las diferencias individuales de los y las estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

DESARROLLO PROGRESIVO DEL APRENDIZAJE

EDUCACIN MediA 2 CICLO BSICO 1 CICLO BSICO

Conocimientos, habilidades y actitudes Conocimientos, habilidades y actitudes Conocimientos, habilidades y actitudes

niveles de transicin EDUCACIN PARVULARIA

Conocimientos, habilidades y actitudes

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ciencias naturales Educacin bsica

Primer ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Observar y describir caractersticas de objetos, seres vivos y fenmenos del entorno.

2. Comparar objetos y seres vivos de acuerdo a sus caractersticas externas.

OFT

3. Expresar su curiosidad, formular preguntas y presunciones espontneas sobre los temas en estudio a partir de sus concepciones.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

4. Comprender las caractersticas distintivas de los seres vivos y reconocer que entre estos existen diferencias fsicas.

5. Reconocer que los seres vivos y objetos experimentan cambios observables.

6. Emplear vocabulario cientfico elemental para describir el movimiento de seres vivos y objetos del entorno.

7. Reconocer algunas caractersticas elementales de la Luna, el Sol y otras estrellas.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3

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ciencias naturales Educacin bsica

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Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: Organismos, ambiente y sus interacciones:

1. Observacin y descripcin oral y/o escrita de las caractersticas y cambios que experimentan los materiales, seres vivos y fenmenos del entorno. 2. Identificacin de similitudes y diferencias en materiales, seres vivos y fenmenos naturales, explicando sus comparaciones de acuerdo a las caractersticas observadas. 3. Elaboracin de preguntas y presunciones sobre causas y consecuencias de lo que observa o conoce en situaciones reales. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

6. Descripcin de los cambios observables que experimentan seres humanos, animales y plantas durante su vida: crecimiento y envejecimiento.
La materia y sus transformaciones:

7. Descripcin cualitativa de los cambios observables que experimentan diversos materiales al ser sometidos a la accin de la luz, el agua, el fuego y diversas fuerzas.
Fuerza y Movimiento:

8. Descripcin de movimientos de seres vivos y objetos del entorno, utilizando las nociones de trayectoria y rapidez, en forma cualitativa.
Tierra y Universo:

4. Identificacin de diferencias y similitudes observables entre seres vivos y objetos del mundo natural: crecimiento, movimiento, alimentacin. 5. Establecimiento de diferencias, similitudes y analogas funcionales entre estructuras externas de animales y de plantas.

9. Identificacin cualitativa de las diferencias de tamao y luminosidad entre la Luna, el Sol y otras estrellas visibles.

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ciencias naturales Educacin bsica

Segundo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Observar y describir objetos, seres vivos y fenmenos del entorno, reconociendo que pueden surgir diferencias entre descripciones de un mismo objeto.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

2. Emplear categoras elementales para clasificar caractersticas de los seres vivos y objetos del entorno natural.
OFT

3. Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de diversas situaciones problema, basadas tanto en las observaciones que realiza como en sus propias concepciones.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Comprender que entre los seres vivos y su hbitat existen relaciones de interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables directamente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

5. Comprender que los materiales tienen distintas caractersticas y que stas se relacionan con sus usos en la vida cotidiana.

6. Reconocer la existencia de fuerzas en diversas situaciones del entorno.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

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OFT

7. Reconocer que la Tierra posee zonas ocupadas por agua, aire y material slido, y que dichas zonas son importantes para la vida.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

8. Comprender que el da y la noche son fenmenos de luz y sombra que se relacionan con el movimiento de rotacin de la Tierra.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 3

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ciencias naturales Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: La materia y sus transformaciones:

1. Observacin directa y descripcin oral y escrita de las caractersticas y cambios que experimentan los materiales, seres vivos y fenmenos del entorno. 2. Comparacin de las descripciones de distintos observadores sobre un mismo objeto o fenmeno. 3. Clasificacin de materiales, seres vivos, fenmenos naturales aplicando categoras pertinentes relacionadas con los temas en estudio. 4. Elaboracin de conjeturas sobre causas y consecuencias de situaciones problema, explicando sus conjeturas en base a las observaciones o informacin reco lectada. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Clasificacin de la diversidad de materiales que componen los objetos del entorno (por ejemplo, metal, madera, goma, vidrio, gnero), en funcin de caractersticas que justifican su uso en situaciones de la vida diaria: dureza, maleabilidad, transparencia, impermeabilidad y resistencia al desgaste.
Fuerza y Movimiento:

9. Descripcin de acciones o situaciones cotidianas donde operan fuerzas, por ejemplo, en el movimiento de un auto; al deformar o mover objetos; al soplar el viento, al moverse las olas del mar o en la corriente del ro.
Tierra y Universo:

10. Explicacin del da y la noche como fenmenos de luz y sombra que se producen en la Tierra debido al movimiento de rotacin que efecta respecto del Sol y en torno a su propio eje. 11. Reconocimiento de que en nuestro planeta existen zonas ocupadas por agua dulce y salada, aire, rocas y tierra, masas de hielo polar, vegetacin y de la importancia que esto tiene para permitir la vida en nuestro planeta.

5. Agrupacin de animales y plantas usando categoras biolgicas simples como cuadrpedo-bpedo; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros; cuerpo recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

6. Relacin entre las estructuras externas de los seres vivos y su ambiente. Por ejemplo: aleta de pez-ambiente acutico. 7. Identificacin de recursos del ambiente (alimento, abrigo, refugio) necesarios para satisfacer necesidades vitales de los seres vivos.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

253

Tercer ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, y reconocer que la bsqueda de evidencias se orienta a responder interrogantes.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

2. Medir con instrumentos apropiados, utilizando unidades de medida estndar.


OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Registrar y clasificar informacin utilizando dos o ms criterios, y representar datos en tablas y grficos simples.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Formular y discutir conclusiones y plantear nuevas preguntas acerca de situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia obtenida.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

5. Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonmicos bsicos que facilitan la comprensin de sus caractersticas distintivas.

6. Reconocer la participacin de los rganos de los sentidos en la interaccin de los animales (incluyendo al ser humano) con su entorno.
OFT

7. Valorar y describir diversos hbitat, reconociendo relaciones entre los organismos y condiciones adecuadas para el soporte de la vida.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

254

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ciencias naturales Educacin bsica

8. Reconocer los estados gaseoso, lquido y slido en el agua y en algunos materiales e identificar algunas de sus aplicaciones cotidianas.

9. Comprender caractersticas elementales de los movimientos de rotacin, traslacin y rectilneos uniformes y reconocer su manifestacin en el entorno.

10. Comprender que la Tierra est conformada por varias capas que se distinguen unas de otras de acuerdo a su estructura y composicin.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades comunicativas En OF 4

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

255

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: Organismos, ambiente y sus interacciones:

1. Realizacin, en forma guiada, individual o en equipo de experimentos simples relacionados con los conocimientos del nivel, y registro de las observaciones con palabras, dibujos, esquemas, tablas y grficos de barras simples. 2. Explicacin, a partir de casos concretos, de que los cientficos buscan evidencia para responder a preguntas sobre el mundo natural. 3. Medicin de longitud y tiempo mediante el uso de unidades de medida estndar. 4. Clasificacin de informacin usando dos o ms criterios dados a la vez y construccin de tablas de una o doble entrada y grficos de barras simples para co municar informacin. 5. Formulacin y discusin de conclusiones y preguntas de inters sobre situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia recolectada. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Descripcin de componentes (luz, agua, entre otros) del hbitat que hacen posible el desarrollo de la vida. 9. Descripcin de relaciones simples entre diversos organismos de un hbitat en aspectos tales como la alimentacin, la reproduccin, el soporte.
La materia y sus transformaciones:

10. Descripcin de los estados slido, lquido y gaseoso del agua y otros materiales, y sus caractersticas. 11. Reconocer cambios de estado del agua en diversos contextos cotidianos, por ejemplo, explicacin del empaamiento de vidrios, funcionamiento de la olla a presin, formacin de hielo en un refrigerador.
Fuerza y Movimiento:

12. Distincin cualitativa entre el movimiento de rotacin y traslacin. 13. Descripcin cuantitativa elemental en trminos de distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilneos uniformes de objetos del entorno.
Tierra y Universo:

6. Agrupacin de animales usando criterios de clasificacin taxonmicos sencillos (vertebrados y no vertebrados, entre otros). 7. Descripcin de las caractersticas bsicas de los rganos de los sentidos, apreciando la funcin que stos desempean en la vida de los animales (incluyendo al ser humano) y en las interacciones de stos con su entorno.

14. Localizacin de la atmsfera, el manto, el ncleo, la corteza y la distribucin de agua en la Tierra y diferenciacin entre stos conforme a sus estados fsicos.

256

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ciencias naturales Educacin bsica

Cuarto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, distinguiendo evidencia de opinin, y reconocer la importancia de repetir las observaciones para confirmar la evidencia.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Medir con instrumentos apropiados, utilizando unidades de medida estndar.


OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Registrar y clasificar informacin utilizando dos o ms criterios, y representar datos en tablas y grficos simples.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Formular y justificar conclusiones acerca de los problemas planteados en un contexto de investigacin experimental o no experimental y reconocer la importancia de que stas se basen en la evidencia obtenida.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Reconocer que los seres vivos utilizan variadas estructuras externas de manera coordinada en muchas de sus actividades vitales; y que estas estructuras guardan una relacin funcional con el ambiente.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

6. Identificar prcticas simples de autocuidado del cuerpo humano.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal
OFT

7. Comprender que los seres vivos desarrollan ciclos de vida caractersticos y que stos se relacionan con su hbitat.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

8. Reconocer el efecto del calor en los cambios de estado del agua y la manifestacin de estos procesos en la naturaleza.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

257

9. Reconocer la existencia de fuerzas de atraccin y repulsin entre distintos objetos y que todas las fuerzas pueden ser comparadas mediante procedimientos simples.

10. Reconocer caractersticas bsicas de la Tierra y otros cuerpos celestes del Sistema Solar, apreciando los factores que hacen posible la vida en nuestro planeta.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades comunicativas En OF 4

258

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ciencias naturales Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: Organismos, Ambiente y sus interacciones:

1. Realizacin de experimentos simples, relacionados con los temas del nivel, que incluyan repeticin de observaciones para corroborar evidencia e identificacin de las causas de las eventuales diferencias. 2. Bsqueda de informacin en textos, enciclopedias o en la web sobre preguntas de inters relacionadas con los temas del nivel, declarando las fuentes empleadas. 3. Distincin entre evidencias y opinin en textos informativos simples relacionados con los temas del nivel. 4. Medicin de longitud, tiempo, masa, temperatura, volumen y peso mediante el uso de unidades de medida estndar. 5. Construccin de tablas de doble entrada y grficos (por ejemplo, de barras simples), y diagramas para comunicar informacin en un lenguaje cientfico adecuado. 6. Formulacin de conclusiones sobre la resolucin de una situacin problema y su justificacin en base a la evidencia e informacin recolectada. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

9. Caracterizacin bsica de las etapas del ciclo de vida de diversas plantas y animales. Por ejemplo, la metamorfosis en mariposas, la migracin de los salmones. 10. Descripcin de las relaciones que se establecen entre elementos del hbitat y las etapas del desarrollo de algunos seres vivos, por ejemplo, el desarrollo de anfibios en un medio acutico.
La Materia y sus Transformaciones:

11. Descripcin de la participacin de la energa calrica en los cambios de estado que experimenta el agua en situaciones de la vida diaria y constatacin, por medio del registro cuantitativo, de que la masa y la temperatura no varan durante estos procesos. 12. Identificacin de fenmenos naturales, aplicaciones tecnolgicas y usos cotidianos, donde es posible evidenciar los cambios de estado del agua y de otros materiales (por ejemplo, metales).
Fuerza y Movimiento:

13. Comparacin de las magnitudes de las fuerzas ejercidas por el peso de distintos objetos y por la accin muscular en situaciones diversas, utilizando procedimientos sencillos (por ejemplo, estiramiento de bandas elsticas, resortes, deformacin de objetos flexibles). 14. Verificacin de la accin de fuerzas de atraccin y repulsin en casos sencillos de interacciones elctricas, magnticas y gravitatorias, utilizando objetos de uso cotidiano.
Tierra y Universo:

7. Identificacin de diversas estructuras externas de los animales que participan coordinadamente durante algunas actividades vitales (por ejemplo, bsqueda de alimento, captura, huida, exploracin del hbitat, cortejo). 8. Descripcin de prcticas simples de autocuidado del cuerpo humano: rganos de los sentidos, esqueleto, msculos, alimentacin saludable, higiene.

15. Identificacin de semejanzas y diferencias entre la Tierra y otros cuerpos celestes del sistema solar: distancias relativas y rbitas en torno al Sol, tamaos, temperaturas y existencia de agua y aire en sus superficies. 16. Formulacin de conjeturas sobre la existencia de eventuales formas de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar (Sol, planetas, satlites), en funcin de los factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

259

Quinto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, reconociendo la importancia de controlar las fuentes de error.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Identificar patrones y tendencias en informacin relativa a los problemas en estudio, presentndola en tablas y grficos.
OFT

3. Distinguir entre datos de una observacin y la interpretacin de los mismos.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

4. Formular explicaciones y predicciones de los fenmenos o problemas planteados, y argumentar usando los conceptos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

5. Comprender la organizacin y funcionamiento general de los principales sistemas de rganos del organismo humano y su relacin con algunos problemas de salud.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

6. Comprender las ventajas de una alimentacin variada y equilibrada para la salud humana.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

7. Comprender que en la biosfera los organismos se agrupan en niveles de organizacin cada vez ms complejos.
OFT

8. Reconocer que el tamao de las poblaciones vara en funcin de la influencia de factores determinados.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

260

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ciencias naturales Educacin bsica

OFT

9. Reconocer los efectos negativos de la contaminacin ambiental y de la explotacin de las especies sobre la biodiversidad.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

10. Reconocer las sustancias puras y mezclas que componen diversos materiales y objetos que se encuentran en el entorno.

11. Reconocer que la energa se manifiesta de diversas maneras, cambia de una forma a otra, y se conserva.

12. Comprender la relacin entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento, distinguiendo el movimiento rectilneo uniforme del acelerado.

13. Comprender fenmenos astronmicos relacionados con la posicin y el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra: eclipses, fases de la Luna y estaciones del ao.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades comunicativas En OF 4

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

261

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: Organismos, ambiente y sus interacciones:

1. Realizacin de experimentos simples, relacionados con los contenidos del nivel, verificando las observaciones y mediciones realizadas para minimizar erro res en la obtencin y en el registro de los datos. 2. Elaboracin de grficos (por ejemplo, de barras simples, horizontales o verticales) o tablas de una o doble entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distincin, en casos concretos, entre los datos y su interpretacin, reconociendo que las explicaciones cientficas vienen en parte de lo que se observa y en parte de lo que se interpreta de las observaciones. 4. Formulacin y discusin de explicaciones posibles y predicciones sobre los problemas y fenmenos en estudio, utilizando los conceptos del nivel. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

7. Distincin de los niveles elementales de organizacin de la biosfera (especie, poblacin, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en Chile. 8. Descripcin de factores que influyen en el tamao de una poblacin: natalidad, mortalidad y procesos migratorios. 9. Descripcin de los efectos de la contaminacin ambiental y la explotacin en la diversidad de especies animales y vegetales, por ejemplo, en algunos hbitats de Chile.
La materia y sus transformaciones:

10. Distincin entre mezclas y sustancias puras en slidos, lquidos y gases del entorno, en base a los materiales que los constituyen y las propiedades que los caracterizan, por ejemplo, su densidad. 11. Identificacin en situaciones cotidianas de diversas formas en que se manifiesta la energa, cmo cambia de una forma a otra, el hecho de que siempre se conserva y las consecuencias prcticas de esto ltimo.
Fuerza y Movimiento:

5. Descripcin de la funcin general de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso, identificando las principales estructuras de cada sistema y las consecuencias sobre el estado de salud del disfuncionamiento de un rgano. 6. Comparacin de la composicin de alimentos (protenas, lpidos, carbohidratos, vitaminas y minerales) en dietas balanceadas y no balanceadas, teniendo en cuenta el efecto que puede provocar el dficit o exceso de algunos de ellos en la salud humana.

12. Distincin entre movimientos rectilneos uniformes y acelerados en trminos de distancia, tiempo y rapidez. 13. Comprobacin mediante ejemplos diversos que todo cambio de rapidez y/o trayectoria en los movimientos de los objetos es producido por fuerzas.
Tierra y Universo:

14. Explicacin de los eclipses y las fases de la Luna como fenmenos de luz y sombra asociados a la posicin y el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna. 15. Explicacin del origen y alternancia de las estaciones del ao, segn los hemisferios, en trminos del movimiento de traslacin de la Tierra y de la inclinacin de su eje de rotacin.

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ciencias naturales Educacin bsica

Sexto ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Formular una pregunta comprobable y planear y conducir una investigacin simple, especificando los pasos de modo tal que otros puedan realizarlos.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar y representar series de datos en tablas y grficos para facilitar la identificacin de patrones y tendencias.
OFT

3. Formular explicaciones, conclusiones y predicciones de los fenmenos o problemas planteados usando los conceptos en estudio y evaluar informacin adicional necesaria para apoyarlas o refutarlas.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Reconocer los niveles de organizacin de los seres vivos y la relacin entre cada uno de estos niveles.
OFT

5. Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de rganos al servicio de una funcin del organismo, reconociendo los avances y aplicaciones tecnolgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de algunas enfermedades vinculadas a estos sistemas.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

6. Comprender que en los ecosistemas la materia y la energa necesaria para la vida de los seres vivos es aportada por plantas, algas y microorganismos, y que sta circula a travs de cadenas y tramas alimentarias.

7. Reconocer que las mezclas pueden ser separadas e identificar algunos usos industriales de estos mtodos de separacin.

8. Comprender que los materiales que forman parte de objetos del entorno pueden experimentar cambios aparentemente reversibles y cambios irreversibles.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

263

OFT

9. Conocer las caractersticas bsicas de las fuerzas elctricas, el funcionamiento de circuitos elctricos simples, los mtodos para cargar elctricamente diversos objetos y las medidas de seguridad que se deben adoptar al trabajar con corriente elctrica.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

10. Reconocer el impacto social y tecnolgico de la energa elctrica en el mundo moderno a travs de algunas de sus aplicaciones y la necesidad de emplearla eficientemente, identificando las principales fuentes que permiten generarla.
OFT

Proteccin del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

11. Comprender que las capas que conforman la Tierra pueden ser alteradas en su estructura y composicin por la accin humana y que estas modificaciones impactan en el desarrollo de la vida.
OFT

Proteccin del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

12. Reconocer la importancia de los constituyentes del suelo para la sustentacin de la vida.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

13. Explicar los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la Tierra.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3

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ciencias naturales Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

1. Formulacin de preguntas relacionadas con los temas en estudio sobre las cuales se puede obtener informacin emprica. 2. Diseo y conduccin de una investigacin simple, especificando los pasos de modo que pueda ser replicable y que controle riesgos de accidentes. 3. Organizacin de series de datos y seleccin de formas de representacin (por ejemplo, grficos de lneas, de barras simples o mltiples, tablas de una o doble entrada) que permitan facilitar la identificacin de patrones y tendencias, usando tecnologas de la informacin cuando corresponda. 4. Utilizacin de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboracin de conclusiones, explicaciones y predicciones de los fenmenos o problemas en estudio, y evaluacin de informacin adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas.

5. Establecimiento de relaciones anatmicas y funcio nales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutricin del organismo, y de los sistemas seo y muscular en el movimiento voluntario. 6. Identificacin de los niveles de organizacin de los seres vivos, desde clula hasta organismo pluricelular (clula, rgano, sistema, organismo), y la relacin existente entre estos niveles. 7. Descripcin de algunos avances y aplicaciones tecnolgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de enfermedades de los sistemas de rganos en estudio, por ejemplo: endoscopa, ecografa, rayos X, prtesis.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

8. Descripcin de los factores que intervienen en el proceso de fotosntesis y sus productos, basndose en evidencia experimental. 9. Esquematizacin y descripcin simple de los flujos de materia y energa entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias (desde productores hasta descomponedores), y las alteraciones que estos flujos de materia y energa pueden experimentar por factores externos, por ejemplo, la actividad humana.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

265

La materia y sus transformaciones:

Tierra y Universo:

10. Aplicacin de procedimientos de separacin de mezclas de uso cotidiano: decantacin, filtracin, tamizado y destilacin. 11. Descripcin de procedimientos de decantacin, filtracin, tamizado y destilacin de los productos resultantes en casos de uso industrial, aplicados por ejemplo, a la metalurgia, las plantas de tratamiento de aguas servidas o efluentes industriales, entre otros. 12. Caracterizacin de los cambios aparentemente reversibles e irreversibles que experimentan diversos materiales en relacin a la posibilidad de volver al aspecto macroscpico inicial.
Fuerza y Movimiento:

17. Descripcin de situaciones de contaminacin de la atmsfera, hidrosfera y litosfera debido a actividades humanas y sus consecuencias para la vida. 18. Descripcin de los horizontes y caractersticas del suelo, identificando las consecuencias que produce en el ambiente la ausencia total o parcial de cada uno de ellos. 19. Descripcin de agentes de erosin y de cmo ellos modifican la superficie del planeta, tanto en el presente como a travs el tiempo geolgico.

13. Descripcin del funcionamiento de circuitos elctricos simples, desde el punto de vista de la energa y la nocin de carga elctrica, e identificacin de sus componentes bsicos (fuentes de poder, cables y dispositivos de consumo). 14. Reconocimiento de mtodos que permiten electrizar diversos objetos o dejarlos elctricamente neutros, identificando los casos en que surgen fuerzas atractivas o repulsivas y la manera en que estas fuerzas dependen de las distancias. 15. Identificacin de diversas aplicaciones de la energa elctrica, como la ampolleta y otros dispositivos elctricos de uso cotidiano, reconociendo la utilidad de esta forma de energa en el mundo moderno y la necesidad de utilizarla en forma eficiente. 16. Identificacin de fuentes de energa elctrica (qumicas, electromecnicas y fotoelctricas), y de las medidas de precaucin para trabajar con electricidad en forma segura.

266

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Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Reconocer que en el estudio emprico de un problema planteado existen diferentes variables involucradas, cuyo control riguroso es necesario para la confiabilidad y validez de los resultados.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Representar informacin o conceptos en estudio a travs de la construccin de modelos, mapas, diagramas.

3. Comprender la diferencia entre hiptesis y prediccin y entre resultados y conclusiones en situaciones reales.
OFT

4. Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visin integrada, incluyendo aspectos biolgicos, psicolgicos, afectivos y sociales.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Comprender la importancia de las dimensiones afectiva, espiritual, tica y social, para un sano desarrollo sexual

5. Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que fomentan la proteccin de la salud tanto personal como colectiva, en relacin a la sexualidad y al consumo de drogas.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

6. Comprender las caractersticas bsicas de los principales ciclos biogeoqumicos, reconociendo el impacto positivo y negativo de la especie humana en ellos.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

7. Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan diversos tipos de interacciones biolgicas intra y entre especies.

8. Comprender que toda la materia est constituida por un nmero reducido de elementos que se combinan dando origen a la multiplicidad de sustancias conocidas.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

267

9. Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones fsico-qumicas de la materia y que sta se conserva.

10. Reconocer las fuerzas que actan simultneamente sobre determinados cuerpos y sus direcciones.

11. Reconocer la existencia de movimientos peridicos en el entorno y describirlos en trminos de las magnitudes que le son propias.

12. Reconocer la inmensidad del Universo a travs del anlisis de los tamaos comparativos de las estructuras csmicas y de las distancias que las separan.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3

268

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ciencias naturales Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico: Organismos, ambiente y sus interacciones:

1. Distincin entre variable dependiente e independiente e identificacin y control de los factores que deben mantenerse constantes para observar el efecto de la variable independiente sobre la dependiente, en casos concretos. 2. Elaboracin de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar conceptos o problemas en estudio. 3. Distincin entre hiptesis y predicciones, y entre resultados y conclusiones, en casos concretos. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Descripcin de los procesos bsicos de los ciclos del carbono y el nitrgeno, identificando la funcin que cumplen los organismos productores y descomponedores y los principales efectos de la intervencin humana en estos procesos. 9. Descripcin de los efectos de algunas interacciones (competencia, depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo) que se producen entre los organismos de un determinado ecosistema.
la Materia y sus transformaciones:

4. Descripcin de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y de su relacin con las etapas del desarrollo humano (fecundacin, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad). 5. Discusin sobre los aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales y de salud involucrados en manifestaciones de la sexualidad humana como lactancia materna, conductas sexuales, vida en pareja, maternidad, paternidad, entre otros. 6. Descripcin general de los mtodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana y de las medidas de prevencin del contagio de enfermedades de transmisin sexual como SIDA, herpes genital, entre otras. 7. Descripcin de los principales efectos y consecuencias del consumo de drogas (alcohol, tabaco y otros) en el estado de salud del organismo y de los factores de proteccin y medidas de prevencin apropiados.

10. Identificacin de los elementos qumicos ms comunes de la Tierra, destacando la importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y describiendo los procesos de obtencin y uso de algunos de estos elementos que tienen importancia industrial. 11. Identificacin de los factores, como cantidad de sustancia, presin, volumen y temperatura, que permiten la formacin de diversos compuestos mediante reacciones qumicas, explicando aquellas ms comunes en la vida cotidiana como, por ejemplo, la combustin del gas natural. 12. Representacin equilibrada de las reacciones qumicas, aplicando la ley de conservacin de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

269

Fuerza y Movimiento:

13. Identificacin cualitativa de las fuerzas que actan simultneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo y de las correspondientes direcciones en que se ejercen estas fuerzas en casos concretos: peso, roce, normal y accin muscular. 14. Descripcin de los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran en las cercanas de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satlites y planetas. 15. Descripcin de movimientos peridicos en el entorno usando las nociones cuantitativas de perodo, amplitud y frecuencia.
Tierra y Universo:

16. Caracterizacin bsica de pequeas y grandes estructuras csmicas (cometas, asteroides, meteoritos, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias), ubicando la Va Lctea y el Sistema Solar entre esas estructuras. 17. Anlisis de las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz.

270

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ciencias naturales Educacin bsica

Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Formular una hiptesis en relacin a un problema simple de investigacin, y reconocer que una hiptesis no contrastable no es cientfica.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Disear y conducir una investigacin para verificar una hiptesis y elaborar un informe que resuma el proceso seguido.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan encontrar soluciones y tomar decisiones adecuadas.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

4. Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva evidencia.

5. Comprender que la clula es una unidad comn a la organizacin, estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares, y portadora de la informacin gentica.

6. Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de rganos.
OFT

7. Comprender los principios de la base de una alimentacin equilibrada en relacin a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energtico.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

8. Comprender las principales teoras y hechos que sostienen y refutan el origen de la vida y su impacto en la comunidad cientfica y en la sociedad.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

271

9. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida cada vez ms complejas a travs del tiempo evolutivo

10. Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fsico-qumica de la materia y del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

11. Explicar sobre la base de modelos atmicos, fenmenos bsicos de electrizacin, conductividad elctrica y calrica, emisin y absorcin de luz.

12. Describir la participacin de las fuerzas elctricas en fenmenos a nivel atmico y molecular.

13. Reconocer la existencia de distintos tipos de rocas, el proceso involucrado en su formacin y su relacin con estructuras fsiles.
OFT

14. Reconocer transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del tiempo geolgico y describir fenmenos naturales de gran escala, y sus consecuencias sobre la vida.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

272

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ciencias naturales Educacin bsica

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

1. Formulacin de hiptesis respecto de los contenidos del nivel, verificables mediante procedimientos cientficos simples realizables en el contexto escolar. 2. Comparacin entre hiptesis contrastables y no contrastables, y explicacin de la importancia de las hiptesis contrastables para el avance del conocimiento cientfico. 3. Ejecucin de procedimientos simples de investigacin que permitan la verificacin de una hiptesis formulada y exploracin de alternativas que conduzcan a la solucin del problema planteado. 4. Redaccin de informes que resuman los principales aspectos de la investigacin realizada: problema o pregunta a resolver, hiptesis planteada, pasos y pro cedimientos seguidos, datos y resultados obtenidos, conclusiones relacionadas con la hiptesis planteada. 5. Anlisis y discusin del carcter provisorio del conocimiento cientfico, a partir de relatos de investigaciones contemporneas o clsicas relacionados con los conocimientos del nivel que muestran cmo stos han cambiado.

6. Descripcin de la estructura y funcin global de la clula, incluyendo su funcin como portadora de material gentico. 7. Descripcin de la funcin integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las clulas; y del sistema excretor en la eliminacin de desechos provenientes de la clula. 8. Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte energtico) con parmetros fisiolgicos tales como la edad, el sexo, la actividad fsica.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

9. Descripcin de las principales teoras acerca del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y del impacto social que han causado. 10. Anlisis comparativo de la morfologa de una especie que ha experimentado cambios a travs del tiempo geolgico (por ejemplo, el caballo). 11. Comparacin y localizacin temporal de los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.

Formacin General
ciencias naturales Educacin bsica

273

La materia y sus transformaciones:

Tierra y Universo:

12. Descripcin de la teora atmica de Dalton y comparacin de los modelos desarrollados por Thompson, Rutherford y Bohr, que dan cuenta de la constitucin atmica de la materia. 13. Descripcin, usando modelos atmicos, de transformaciones fsico-qumicas de la materia como la formacin de molculas y macromolculas. 14. Aplicacin de las leyes que explican el comportamiento de los gases ideales para describir fenmenos atmosfricos y de la vida cotidiana, basndose en el modelo cintico y en los conceptos de calor, temperatura y presin. 15. Explicacin bsica de la electrizacin, la conductividad elctrica y calrica, la emisin y absorcin de luz en trminos del modelo atmico.
Fuerza y movimiento:

17. Identificacin de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias. Descripcin de cmo su formacin mediante un proceso cclico permite explicar la formacin de fsiles y minerales. 18. Reconocimiento de evidencias de las transformaciones que han experimentado la atmsfera, la litosfera y la hidrosfera a travs del tiempo geolgico. 19. Explicacin elemental, en trminos de energa, fuerza y movimiento, de fenmenos naturales que se producen en la atmsfera, hidrosfera y litosfera como los temporales, las mareas, los sismos, las erupciones volcnicas, y su impacto sobre la vida.

16. Descripcin del rol que desempean las fuerzas elctricas tanto en la estructura atmica y molecular como en la electrizacin y en el movimiento de cargas elctricas.

274

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biologa Educacin media

Biologa
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconocindolas como ejemplos del quehacer cientfico.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Describir el origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras relacionadas con los conocimientos del nivel, valorando su importancia para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las leyes, teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir unas de otras.

5. Comprender que la clula est constituida por diferentes molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.

6. Comprender que el funcionamiento de rganos y tejidos depende de clulas especializadas que aseguran la circulacin de materia y el flujo de energa.
OFT

7. Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia y energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas *
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Biologa Educacin media

275

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, los descubrimientos realizados por Ho oke, Schwann, Schleinder, Virchow o Weismann en biologa celular. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto histrico. 2. Procesamiento e interpretacin de datos y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, referidos al transporte de agua a travs de membranas. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo osmosis, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

7. Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la base de la descripcin de mecanismos de intercambio entre la clula y su ambiente (transporte activo, pasivo y osmosis) y extrapolacin de esta informacin a situaciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida de agua en tejidos animales y vegetales.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

8. Explicacin de la formacin de materia orgnica por conversin de energa lumnica en qumica, recono ciendo la importancia de cadenas y tramas trficas basadas en auttrofos. 9. Comparacin de los mecanismos de incorporacin de materia y energa en organismos hetertrofos (microorganismos y animales) y auttrofos. 10. Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas trficas de acuerdo a la transferencia de energa y materia y las consecuencias de la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.

5. Identificacin de las principales molculas orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y energticas en el metabolismo celular. 6. Explicacin del funcionamiento de los tejidos y rganos basada en la actividad de clulas especializadas que poseen una organizacin particular, por ejemplo, la clula secretora, la clula muscular.

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biologa Educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
OFT

5. Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las condiciones de vida.
OFT

Valorar el carcter nico de cada persona y por lo tanto, la diversidad de modos de ser

6. Analizar el papel biolgico de las hormonas en la regulacin y coordinacin del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan significativamente el estado de salud.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y, social; desarrollo fsico personal

7. Comprender que la sexualidad y la reproduccin constituyen una de las dimensiones ms relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual que involucra.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal Comprender la importancia de las dimensiones afectiva, espiritual, tica y social, para un sano desarrollo sexual

Formacin General
Biologa Educacin media

277

8. Reconocer la interdependencia organismos-ambiente como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades biolgicas.
OFT

9. Comprender el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

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biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, las contribuciones de Mendel. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo referidos a la regulacin hormonal del parto. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto socio-histrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Aplicacin de principios bsicos de gentica mendeliana en ejercicios de transmisin de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo. 9. Descripcin del mecanismo general de accin hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y anlisis del caso particular de la regulacin hormonal del ciclo sexual femenino. 10. Reconocimiento de que la sexualidad humana y la reproduccin son aspectos fundamentales de la vida y que cada persona tiene responsabilidad individual frente a stos. 11. Descripcin de la regulacin hormonal de la glicemia en la sangre, explicando prcticas mdicas relacionadas con la alteracin de este parmetro en el caso de la diabetes.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

12. Descripcin de los atributos bsicos de las poblacio nes y las comunidades, determinando los factores que condicionan su distribucin, tamao y crecimiento, por ejemplo: depredacin, competencia, caractersticas geogrficas, dominancia, diversidad. 13. Descripcin de los efectos especficos de la actividad humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas, por ejemplo, en la dinmica de poblaciones y comunidades de Chile.

6. Explicacin del mecanismo que permite la conservacin de la informacin gentica en el transcurso de la divisin celular (mitosis) y de la generacin de clulas haploides (meiosis), en la gametognesis. 7. Distincin de la importancia de la mitosis y su regulacin, en procesos de crecimiento, desarrollo y cncer; y de la meiosis, en la variabilidad del material gentico.

Formacin General
Biologa Educacin media

279

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Comprender que los organismos han desarrollado mecanismos de funcionamiento sistmico y de interaccin integrada con el medio exterior, de manera de mantener un ambiente interno estable, ptimo y dinmico que le confiere cierta independencia frente a las fluctuaciones del medio exterior.

5. Conocer la organizacin del sistema nervioso y su funcin en la regulacin, coordinacin e integracin de las funciones sistmicas y la adaptacin del organismo a las variaciones del entorno.

6. Comprender que la evolucin se basa en cambios genticos y que las variaciones de las condiciones ambientales pueden originar nuevas especies; reconociendo el aporte de Darwin con la teora de la seleccin natural.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 Habilidades de investigacin En los OF 1 y 2 Habilidades comunicativas En OF 3

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biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Explicacin de la transformacin de informacin del entorno (por ejemplo, luz, vibracin) en un mensaje nervioso de naturaleza electroqumica comprensible por nuestro cerebro y cmo esta transformacin puede ser perturbada por sustancias qumicas (por ej. tetrahidrocanabinol, alcohol, nicotina).
Organismos, ambiente y sus interacciones:

9. Descripcin de los mecanismos de evolucin: mutacin y recombinacin gnica, deriva gnica, flujo gentico, apareamiento no aleatorio y seleccin natural. 10. Descripcin del efecto que tienen en la formacin de especies los procesos de divergencia gentica de las poblaciones y del aislamiento de stas. 11. Identificacin de las principales evidencias de la evolucin orgnica obtenidas mediante mtodos o aproximaciones como el registro fsil, la biogeografa, la anatoma y embriologa comparada y el anlisis molecular. 12. Anlisis del impacto cientfico y cultural de la teora de Darwin-Wallace en relacin con teoras evolutivas como el fijismo, el creacionismo, el catastrofismo, el evolucionismo.

5. Descripcin del control hormonal y nervioso en la coordinacin e integracin de respuestas adaptativas del organismo frente a cambios que modifican su estado de equilibrio, por ejemplo, el estrs, los cambios transitorios o estacionales de la temperatura ambiente. 6. Identificacin de la neurona como la unidad estructural y funcional del sistema nervioso, su conectividad y su participacin en la regulacin e integracin de funciones sistmicas como, por ejemplo, la circulacin y la respiracin. 7. Descripcin de la capacidad de los rganos de los sentidos de informar al organismo sobre las variaciones del entorno, permitindole a ste adaptarse a los cambios, reconociendo, por ejemplo, esta capacidad en la estructura y funcin de un receptor sensorial como el ojo.

Formacin General
Biologa Educacin media

281

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.
OFT

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Comprender la naturaleza y estructura molecular del material gentico, el tipo de informacin que contiene, cmo sta se expresa a nivel celular y del organismo completo, y las implicancias sociales y tico-morales de las aplicaciones de la ingeniera gentica.
OFT

Comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

6. Comprender las caractersticas esenciales de los mecanismos de defensa del organismo contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo y utilizacin de terapias preventivas y curativas para la erradicacin y tratamiento de las principales enfermedades que afectan actualmente a la humanidad.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

7. Comprender los efectos de problemticas globales, como el calentamiento de la Tierra y la contaminacin ambiental, sobre la biodiversidad y su conservacin en el equilibrio de los ecosistemas.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1 y 3

282

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biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel. 3. Elaboracin de informes de investigacin biblio grfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico (por ejemplo, el calentamiento global o la clonacin). 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando en base a conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Anlisis comparativo del sistema inmune innato (inespecfico) y del adaptativo (especfico): origen, propiedades y componentes, incluyendo los anticuerpos, la seleccin clonal, la tolerancia inmunolgica, la memoria y la especificidad. 9. Explicacin del funcionamiento de los mecanismos defensivos en el SIDA, las alergias, la autoinmunidad, los transplantes de rganos y la inmunizacin artificial (vacunas), valorando el desarrollo de estas aplicaciones teraputicas.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

10. Descripcin de los principios bsicos de la biologa de la conservacin y manejo sustentable de recursos renovables. 11. Descripcin del efecto de la actividad humana en la modificacin de la biodiversidad a travs de ejemplos concretos en algunos ecosistemas. 12. Anlisis del problema del crecimiento poblacional humano a nivel mundial en relacin con las tasas de consumo y los niveles de vida. 13. Descripcin de los efectos del calentamiento global en el ambiente y en las relaciones entre los organismos.

6. Descripcin del modelo de la doble hebra del ADN de Watson y Crick, la universalidad del cdigo gentico y su relevancia en la replicacin y transcripcin del material gentico desde el gen a la sntesis de pro tenas. 7. Establecimiento de relaciones entre mutacin, protenas y enfermedad, analizando aplicaciones de la ingeniera gentica en la salud, tales como la clonacin, la terapia gnica, la produccin de hormonas.

Formacin General
fsica Educacin media

283

Fsica
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir entre unas y otras.

5. Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas elementales.

6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos dispositivos tecnolgicos que operan en base a ondas sonoras o electromagnticas, estableciendo comparaciones con los rganos sensoriales

7. Comprender que la descripcin de los movimientos resulta diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia.

284

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fsica Educacin media

8. Comprender algunos mecanismos y leyes fsicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elsticas de determinados materiales.

9. Comprender el origen, la dinmica y los efectos de sismos y erupciones volcnicas en trminos del movimiento de placas tectnicas y de la propagacin de energa.
OFT

10. Reconocer los parmetros que se usan para determinar la actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de manifestaciones geolgicas.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social (...) cumplimiento de normas de prevencin de riesgos desarrollo fsico personal

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 7, 8

Formacin General
fsica Educacin media

285

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en los experimentos efectuados para determinar la rapidez de la luz y del sonido. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto histrico. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio del efecto Doppler. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos, por ejemplo, la ley de Hooke. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

8. Anlisis de la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes y sus aplicaciones cientficas y tecnolgicas como los binoculares, el telescopio de refraccin o el microscopio. 9. Descripcin de los espectros ptico y auditivo (frecuencia e intensidad) y de los rangos que captan los rganos de la audicin y visin en los seres humanos y en otros animales. 10. Explicacin general del funcionamiento y utilidad de dispositivos tecnolgicos como el telfono, el televisor, la radio, el ecgrafo, el sonar, el rayo lser y el radar, en base al concepto de onda.
Fuerza y Movimiento:

11. Reconocimiento de la diferencia entre marco de referencia y sistema de coordenadas y de su utilidad para describir el movimiento. 12. Aplicacin de la frmula de adicin de velocidades en situaciones unidimensionales para comprobar la relatividad del movimiento en contextos cotidianos. 13. Aplicacin de la ley de Hooke para explicar los fundamentos y rangos de uso del dinammetro, e identificacin de algunas de sus aplicaciones corrientes.
Tierra y Universo:

5. Descripcin cualitativa del origen y propagacin del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de algunos fenmenos como el efecto Doppler. 6. Aplicacin de la relacin entre longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagacin de una onda. 7. Anlisis comparativo de la reflexin de la luz en espejos planos y parablicos para explicar el funcionamiento del telescopio de reflexin, el espejo de pared, los reflectores solares en sistemas de calefaccin, entre otros.

14. Caracterizacin bsica del origen, la dinmica y los efectos de la actividad ssmica y volcnica en trminos de la tectnica de placas y de la propagacin de energa. 15. Conocimiento de los parmetros que describen la actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas que se deben adoptar ante un movimiento telrico.

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fsica Educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.

5. Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos del modelo cintico de la materia.

6. Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.

Formacin General
fsica Educacin media

287

7. Reconocer la importancia de las leyes fsicas formuladas por Newton y Kepler para realizar predicciones en el mbito astronmico.

8. Reconocer diversas evidencias acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 6, 7

288

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fsica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, la determinacin del equivalente mecnico del calor. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el descubrimiento del planeta Neptuno sobre la base de las leyes de Kepler y Newton. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

8. Distincin de situaciones en que el calor se propaga por conduccin, conveccin y radiacin, y descripcin cualitativa de la ley de enfriamiento de Newton.
Fuerza y Movimiento:

9. Descripcin de movimientos rectilneos uniformes y acelerados tanto en su formulacin analtica como en su representacin grfica. 10. Aplicacin de los principios de Newton para explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en situaciones de la vida cotidiana. 11. Aplicacin de las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento de carros sobre montaas rusas, etc. 12. Aplicacin de las nociones cuantitativas de trabajo, energa y potencia mecnica para describir actividades de la vida cotidiana.
Tierra y Universo:

13. Aplicacin de las leyes de Kepler y de la ley de gravitacin universal de Newton para explicar y hacer predicciones sobre la dinmica de pequeas y grandes estructuras csmicas (planetas, estrellas, galaxias, etc.). 14. Reconocimiento de algunas evidencias geolgicas y astronmicas que sustentan las teoras acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.

6. Anlisis comparativo del funcionamiento de los distintos termmetros que operan sobre la base de la dilatacin trmica y de las escalas Kelvin y Celsius de temperatura. 7. Interpretacin cualitativa de la relacin entre temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.

Formacin General
fsica Educacin media

289

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Explicar el movimiento circular uniforme y la rotacin de los cuerpos rgidos a partir de las leyes y las relaciones matemticas elementales que los describen.

5. Entender los conceptos y leyes fsicas fundamentales que describen el comportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento, para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos.
OFT

6. Comprender los efectos nocivos que la accin humana puede provocar sobre la atmsfera, litosfera e hidrosfera y la necesidad de emplear eficientemente los recursos energticos para atenuar dichos efectos.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2 Habilidades comunicativas En los OF 3 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 4, 5

290

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fsica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo, el experimento de Pascal que relaciona la presin atmosfrica con la altura. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusio nes, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas, por ejemplo, investigacio nes sobre la reduccin de la capa de ozono. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, aplicaciones prcticas del principio de Arqumedes. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Fuerza y Movimiento:

7. Aplicacin elemental de la relacin entre torque y rotacin para explicar el giro de ruedas, la apertura y el cierre de puertas, entre otros. 8. Identificacin de las propiedades bsicas de un fluido y aplicacin de la ecuacin fundamental de la hidrosttica en el aire y en distintos lquidos. 9. Aplicacin de los principios de Arqumedes y Pascal para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de mquinas hidrulicas y la flotabilidad de barcos, submarinos y globos aerostticos, entre otros. 10. Aplicacin cualitativa de la ley de Bernoulli para explicar fenmenos como el efecto estabilizador de los alerones en autos de carrera o el funcionamiento de los atomizadores, entre otros.
Tierra y Universo:

11. Reconocimiento de los mecanismos fsico-qumicos que permiten explicar fenmenos que afectan la atmsfera, la litosfera y la hidrosfera (calentamiento global, reduccin de la capa de ozono, aumento del nivel de los mares, etc.) y de la responsabilidad humana en el origen de dichos fenmenos. 12. Reconocimiento de alternativas de uso eficiente de los recursos energticos para atenuar sus consecuencias ambientales.

5. Descripcin cuantitativa del movimiento circunferencial uniforme en trminos de sus magnitudes caractersticas. 6. Aplicacin cuantitativa de la ley de conservacin del momento angular para describir y explicar la rotacin de los cuerpos rgidos en situaciones cotidianas.

Formacin General
fsica Educacin media

291

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las razones posibles de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
OFT

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y el magnetismo, la relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la vida diaria y el funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.

6. Comprender la importancia de las fuerzas nucleares y electromagnticas a nivel del ncleo atmico para explicar diversos de fenmenos.

292

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fsica Educacin media

7. Explicar algunos fenmenos que dan cuenta de la expansin del universo y que sustentan las teoras acerca de su origen y evolucin.

8. Reconocer los mecanismos que permiten a las estrellas generar luz y sintetizar elementos.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1, 3 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 6, 7, 8

Formacin General
fsica Educacin media

293

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, la ley de Ohm. 3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico, por ejemplo, la energa nuclear. 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando sobre la base de conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Fuerza y Movimiento:

9. Descripcin de los componentes y funciones de la instalacin elctrica domiciliaria (conexin a tierra, fusibles, interruptores, enchufes, etc.) y distincin, en casos simples y de inters prctico, entre circuitos en serie y en paralelo. 10. Identificacin de la relacin cualitativa entre corriente elctrica y magnetismo. 11. Reconocimiento de la fuerza magntica ejercida sobre un conductor que porta corriente: el motor elctrico de corriente continua. 12. Caracterizacin de los efectos del movimiento relativo entre una espira y un imn: el generador elctrico y sus mecanismos de accin por mtodos hidrulicos, trmicos, elicos. 13. Descripcin elemental de las fuerzas nucleares y electromagnticas que mantienen unidos los protones y neutrones en el ncleo atmico para explicar la estabilidad de la materia y otros fenmenos.
Tierra y Universo:

14. Reconocimiento de fenmenos que sustentan las teo ras acerca del origen y evolucin del universo y que proporcionan evidencia de su expansin acelerada. 15. Explicacin cualitativa desde el punto de vista de la fsica nuclear de cmo a partir del hidrgeno presente en las estrellas se producen otros elementos y la energa que las hace brillar.

6. Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre la ley de Coulomb y la ley de gravitacin universal de Newton: mbitos de aplicabilidad, magnitudes relativas y analogas formales entre ambas leyes. 7. Verificacin experimental y representacin grfica de la ley de Ohm y aplicacin elemental de la relacin entre corriente, potencia y voltaje en el clculo de consumo domstico de energa elctrica. 8. Descripcin de la corriente como un flujo de cargas elctricas, distinguiendo entre corriente continua y alterna.

294

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qumica Educacin media

Qumica
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir entre unas y otras.
OFT

5. Procesar datos con herramientas conceptuales y tecnolgicas apropiadas y elaborar interpretaciones de datos en trminos de las teoras y conceptos cientficos del nivel.

Utilizar aplicaciones para interpretar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

6. Comprender el comportamiento de los electrones en el tomo sobre la base de principios (nociones) del modelo mecano-cuntico.

7. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento en la tabla peridica, sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de interaccin con otros tomos.

Formacin General
Qumica Educacin media

295

8. Aplicar las leyes de la combinacin qumica a reacciones qumicas que explican la formacin de compuestos comunes relevantes para la nutricin de seres vivos, la industria, la minera, entre otros.
OFT

9. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas presentes en la nutricin de seres vivos, la industria y el ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

296

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qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en el estudio de las lneas espectrales para la identificacin de diferentes elementos. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio de las propiedades peridicas de los elementos. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo, la configuracin electrnica, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico.

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

5. Descripcin bsica de la cuantizacin de la energa, organizacin y comportamiento de los electrones del tomo, utilizando los cuatro nmeros cunticos (principal, secundario, magntico y spin). 6. Descripcin de la configuracin electrnica de diversos tomos para explicar sus diferentes ubicaciones en la tabla peridica, su radio atmico, su energa de io nizacin, su electroafinidad y su electronegatividad. 7. Explicacin del comportamiento de los tomos y molculas al unirse por enlaces inicos, covalentes y de coordinacin para formar compuestos comunes como los producidos en la industria y en la minera, y los que son importantes en la composicin de los seres vivos. 8. Descripcin cuantitativa, por medio de la aplicacin de las leyes ponderales, de la manera en que se combinan dos o ms elementos para explicar la formacin de compuestos. 9. Aplicacin de clculos estequiomtricos para explicar las relaciones cuantitativas entre cantidad de sustancia y de masa en reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, en la formacin del agua, la fotosntesis, la formacin de amoniaco para fertilizantes, el funcionamiento del airbag, en la lluvia cida.

Formacin General
Qumica Educacin media

297

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.

5. Reconocer diversos tipos de soluciones en estado slido, lquido y gaseoso, sus propiedades, aplicaciones tecnolgicas y las etapas necesarias para la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas.

6. Comprender que la formacin de los compuestos orgnicos y de sus grupos funcionales se debe a las propiedades del tomo de carbono para unirse entre s y con otros tomos, en organismos vivos, en la produccin industrial y aplicaciones tecnolgicas. *
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

298

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qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, la determinacin de la estructura del benceno. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, estudio de las propiedades coligativas de las soluciones. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas.

6. Aplicacin de las etapas tericas y empricas necesarias en la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas, por ejemplo, el suero fisiolgico, la penicilina, la povidona. 7. Caracterizacin de algunas soluciones que se presentan en el entorno (por ejemplo, smog, bronce, edulcorante) segn sus propiedades generales: estado fsico, solubilidad, cantidad de soluto disuelto y conductividad elctrica. 8. Descripcin de las propiedades coligativas de las soluciones que permiten explicar, por ejemplo, la inclusin de aditivos al agua de radiadores, la mantencin de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la adicin de sal en la fusin del hielo. 9. Manipulacin de material de laboratorio para desarrollar procedimientos en el trabajo experimental que permiten obtener diversos tipos de soluciones. 10. Descripcin de las propiedades especficas del carbo no que le permiten la formacin de una amplia variedad de molculas. 11. Descripcin de la importancia de los grupos funcio nales en las propiedades de algunos compuestos orgnicos que son claves en los seres vivos y relevantes en la elaboracin de productos industriales. 12. Representacin de diversas molculas orgnicas con grupos funcionales considerando su estereoqumica e isomera, en los casos que corresponda.

Formacin General
Qumica Educacin media

299

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Comprender las transformaciones de la energa calrica involucradas en las diversas reacciones qumicas, y su relacin con la reactividad, la espontaneidad y el equilibrio qumico.

5. Reconocer los fundamentos cinticos que sustentan la formacin y desaparicin de compuestos en diversas reacciones qumicas, catalizadas o no, y explicar el equilibrio qumico en esas reacciones.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2 Habilidades comunicativas En los OF 3

300

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qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo, la determinacin del principio de Le Chatelier. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas, por ejemplo, el estudio de convertidores catalticos. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, en el estudio de variables termodinmicas y cinticas de reaccin. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales.

5. Descripcin terica de las transformaciones de la energa calrica que acompaan los procesos qumicos, aplicando las leyes y los factores energticos asociados a la reactividad (entalpa, entropa y energa libre), por ejemplo, para seleccionar el uso de un combustible poco contaminante, estudios del efecto invernadero y calentamiento global. 6. Determinacin terica de la espontaneidad o no de las reacciones qumicas y del equilibrio de un sistema, para evaluar procesos en que se obtengan, por ejemplo, nuevos productos tiles para la medicina o la industria. 7. Explicacin de los efectos producidos por diversos factores que influyen en la velocidad y el equilibrio de las reacciones qumicas: grado de divisin, concentracin, temperatura, presin. 8. Descripcin de la accin de catalizadores para explicar procesos relevantes como la catlisis enzimtica, la hidrogenacin de aceites en la preparacin de margarina, la obtencin de amoniaco, entre otros. 9. Determinacin de la constante de equilibrio, identificando los cambios en la concentracin o presin de reactantes y productos, e interpretacin de sus diferentes valores para describir el sentido en que evoluciona el sistema. 10. Descripcin de diversos procesos qumicos en los que intervienen gases de comportamiento ideal, relacio nando la variacin de energa libre con la constante de equilibrio de reacciones reversibles.

Formacin General
Qumica Educacin media

301

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.
OFT

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada, la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Analizar asuntos o debates de inters pblico contemporneos, a nivel nacional y global, relacionados con los contenidos del nivel.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

6. Comprender los fundamentos y leyes bsicas que explican las reacciones cido/ base, las de xido-reduccin y las de polimerizacin/despolimerizacin.

302

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qumica Educacin media

7. Comprender los fundamentos relacionados con la radiactividad natural, distinguiendo los procesos de fisin y fusin nuclear.
OFT

8. Evaluar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologas nucleares en los campos de la salud, la economa y en la produccin energtica.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1, 3

Formacin General
Qumica Educacin media

303

Contenidos Mnimos Obligatorios


Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, la interpretacin del comportamiento de ciertas sustancias a travs de las teoras cido-base. 3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico, por ejemplo, energa nuclear o energas alternativas. 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando en base a conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia.

6. Descripcin de las reacciones cido-base, basndose en las teoras de Arrhenius, Broensted-Lowry y Lewis. 7. Identificacin de la fuerza de cidos y bases aplicando cualitativa y cuantitativamente escalas de medicin como el viraje de coloracin, el pH, el pOH, el pKa, el pKb. 8. Descripcin de fenmenos cido-base: hidrlisis, neutralizacin, la funcin que cumplen las soluciones amortiguadoras en procesos fisiolgicos de los seres humanos y estudio de la lluvia cida. 9. Descripcin de reacciones redox, incluyendo su respectivo ajuste por el mtodo del in-electrn, y fenmenos provocados por la variacin en las concentraciones de reactantes y productos, en procesos biolgicos y de aplicacin industrial, por ejemplo, electrlisis y pilas. 10. Descripcin de los mecanismos de formacin de polmeros naturales y artificiales importantes, por ejemplo, en la sntesis de protenas, en la produccin de vestimentas o plsticos. 11. Descripcin de los procesos de decaimiento radiactivo, fisin y fusin nuclear y su utilizacin en la generacin de energa y en aplicaciones tecnolgicas en los mbitos de la salud y la alimentacin. 12. Identificacin de las ventajas y desventajas del uso de energa nuclear en comparacin con otras fuentes de energa renovables y no renovables, en el contexto de los requerimientos energticos del pas.

CAPTULO IV

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Formacin Diferenciada Humanstico-Cientfica en la Educacin Media

Para la FDHC sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.

CAPTULO V

Objetivos Fundamentales Terminales para la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional


Sectores
Administracin y Comercio
Administracin Contabilidad Secretariado Ventas

Alimentacin
Elaboracin Industrial de Alimentos Servicios de Alimentacin Colectiva

Confeccin
Vestuario y Cofeccin Textil

Electricidad
Electricidad Electrnica Telecomunicaciones

Grfico
Dibujo Tcnico Grfica

Metalmecnico
Construciones Metlicas Matricera Mecnica Automotriz Mecnica de Mantenimiento de Aeronaves Mecnica Industrial

Programas y Proyectos Sociales


Atencin de Prvulos Atencin Social y Cultural

Qumica
Laboratorio Qumico Operacin de Planta Qumica

Para las especialidades de la FDTP no actualizadas sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


introduccin

309

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional Introduccin


a Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin Media constituye uno de los mbitos de la preparacin inicial para una vida de trabajo. Esta preparacin se construye articulando el dominio de las competencias propias de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos de la Formacin General. Es la totalidad de la experiencia de Educacin Media, es decir, la formacin general en conjunto con la formacin diferenciada, posibilitan alcanzar las competencias que permiten desempearse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es el conjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistemticos, ya sea que stos se efecten en el mbito de la capacitacin laboral o en el contexto de la educacin postmedia y superior. En el espacio de Formacin Diferenciada se ofrecer a los alumnos y las alumnas oportunidades de realizar aprendizajes en un campo de especializacin que facilite su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante una formacin tcnica en el mbito de un sector del mundo productivo, que los prepare en forma efectiva para el trabajo y para responder con flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnolgicos.
Especialidades por sectores econmicos

tos del contexto laboral y del educacional. En el primer caso se consideran el campo laboral, los procesos productivos involucrados, los productos esperados del trabajo que enfrentarn los alumnos y las alumnas al momento de insertarse en el medio laboral de la especialidad. En el contexto educativo se describen los objetivos fundamentales terminales a lograr, los objetivos transversales que se deben desarrollar y los recursos de aprendizaje involucrados en el proceso de enseanza. Estas definiciones proporcionan la informacin necesaria para la planificacin y el desarrollo curricular que debern realizar los establecimientos. En el futuro, la generacin de nuevas especialidades se har dentro del mismo marco sistmico, siguiendo un procedimiento similar al empleado para establecerlas en este marco curricular, es decir, elaborando una propuesta para ser presentada al Consejo Superior de Educacin, con la participacin del medio laboral, el mundo acadmico e instituciones pblicas.
Oportunidad de desarrollo laboral para hombres y mujeres

Este marco curricular ordena las especialidades por sectores econmicos y las define dentro de una agrupacin de ocupaciones que comparten elementos comunes. To das las especialidades se describen contemplando elemen-

Las especialidades definidas en este marco curricular, no poseen un tinte sexista y stas pueden y deben ser aprendidas y realizadas tanto por hombres como por mujeres indistintamente. Esta orientacin recoge la poltica de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres del Gobierno de Chile, y se hace cargo del hecho que en el mundo actual la mujer crecientemente ocupa puestos de trabajo tradicionalmente atendidos por hombres, y los hombres asumen cada vez ms actividades, funciones y puestos de trabajo que tradicionalmente estaban orientados slo a las mujeres.

310

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


introduccin

Objetivos fundamentales terminales como Perfiles de egreso

Objetivos Fundamentales Transversales del conjunto del currculum de la Educacin Media. Estos Perfiles de egreso representan una base comn de formacin, nacionalmente consensuada entre los sistemas educacional y productivo, sobre la cual se harn las precisiones regionales y se establecern los sellos propios del proyecto educativo de cada establecimiento escolar, trasformndose en un instrumento de calidad y de equidad al asegurar que las especialidades consideren una base comn nacionalmente compartida y de nivel adecuado. Esto implica que los perfiles permiten establecer patrones de evaluacin, posibilitando exigencias medibles y comparables de calidad para otorgar el ttulo de tcnico de nivel medio. C

En cada especialidad se ha definido un conjunto de ob jetivos fundamentales terminales en la forma de un perfil de egreso, que expresa lo mnimo y fundamental que debe aprender todo alumno o alumna del pas que curse esa especialidad. No se ha considerado adecuado establecer contenidos mnimos obligatorios, ya que este tipo de formacin diferenciada necesita, por un lado, responder a necesidades que tienen especificidad regional y local y, por otro, estar abierto a una actualizacin permanente de sus contenidos, para adecuarse a los cambios acelerados que experimenta el mundo productivo. El perfil de egreso declara un conjunto de competencias que preparan para una vida de trabajo y que se espera domine un alumno o una alumna al egresar, dentro de un contexto laboral y un contexto educativo. En su diseo se ha considerado resguardar una perspectiva de itinerarios de formacin tcnica en un sistema de formacin permanente, utilizando como fuentes para su elaboracin las competencias laborales expresadas como un perfil profesional, la informacin existente sobre la dinmica del empleo, las tendencias del desarrollo productivo y las polticas educacionales. En estas definiciones, adems, se ha tenido cuidado de no establecer diferencias de gnero, considerando la necesidad de avanzar en la creacin de oportunidades laborales sin discriminacin de sexos. Cada perfil de egreso contempla los Objetivos Fundamentales Terminales de la especialidad desagregados en dos categoras de competencias, las especficas y las genricas, correspondiendo las especficas a las competencias tcnicas propias de la especialidad, en tanto las genricas, se refieren a competencias que son de carcter general para el mundo laboral y se deben desarrollar en todas las especialidades, ya que son requeridas en los desempeos de todos los tcnicos, independientemente del sector productivo al que est vinculada la especialidad. Las oportunidades y experiencias de aprendizaje que se ofrezcan a los alumnos y las alumnas deben contemplar a ambos; asimismo, deben considerar el desarrollo de los

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administracin y comercio administracin

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ADMINISTRACIN Y COMERCIO
Administ r aci n

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

Contratos de trabajo, finiquitos, base de datos de los seguros de salud, base de datos de cargas familiares de los trabajadores para entregar beneficios, bases de datos de clientes, manejo computacional de stock de productos, documentos de entrada y salida de productos, entre otros. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Los y las tcnicos en administracin se desempean realizando los procesos operativos y de apoyo a las labores directivas y ejecutivas de empresas pequeas, medianas y grandes, de servicios y productivas, del sector privado y del sector pblico a nivel nacional, regional y municipal, en los departamentos de personal, bienestar, remuneraciones, comercial, marketing, bodega y produccin u operaciones, as como administrando su propia empresa.
Procedimientos Involucrados

Mtodos y tcnicas de gestin de empresas, lo que implica el anlisis de sistemas de informacin y administracin, el procesamiento de datos, uso avanzado de planillas de clculo, programas e informacin del personal; la reco leccin, anlisis, intercambio y transmisin de informacin a la organizacin, con el fin de apoyar la toma de decisiones y el desarrollo organizacional y el manejo de operaciones a travs del comercio electrnico.

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: perfil de egreso Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o rea de una empresa considerando instrucciones, insumos, equipos, distribucin temporal, proyeccin de resultados, recursos humanos y econmicos y la planificacin.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

2. Hacer seguimiento del desarrollo de un programa operativo de un departamento o rea de una empresa, aplicando tcnicas apropiadas, considerando los hitos, momentos y productos establecidos en la planificacin. 3. Realizar llenado, tramitacin y registro de documentacin contable, nacional e internacional; de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislacin vigente, a las NIC y a los tratados internacionales, respetando fielmente la informacin correspondiente y utilizando los formularios apropiados.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

4. Controlar la entrada y salida de productos, utilizando sistemas digitales y manuales, fiscalizando la calidad de stos y revisando el stock disponible.
OFT

Reconocer la importancia del trabajo () Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal, calidad, productividad Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin () y resolver problemas

5. Elaborar informacin contable bsica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa, considerando tcnicas de presentacin y anlisis de la informacin y las Normas Internacionales de Contabilidad.

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

6. Aplicar tcnicas de organizacin y planificacin de oficinas, manteniendo archivos e informacin, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT

7. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizadas en la gestin administrativa, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales y de los insumos.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

8. Calcular y tramitar remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y previsionales del personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de trabajo, la legislacin vigente, las NIC, respetando fielmente la informacin correspondiente y utilizando los formularios apropiados.

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

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OFT

9. Ingresar, archivar y presentar informacin sobre bienestar y desarrollo de las personas, ascensos, promociones, transferencias, capacitacin, adicciones, desempeos, evaluaciones, entre otros, para la toma de decisiones de las jefaturas.

Habilidades de investigacin relacionadas con identificar, procesar y sintetizar informacin Valorar el carcter nico de cada persona

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar a la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Insumos y Fungibles

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Deber incluir material impreso referido a: contabilidad bsica, normas arancelarias, libros de sistemas de informacin, normativa tributaria, contabilidad de remuneraciones, manuales de consulta tributaria, manuales de comercio exterior, sistema de previsin y salud en el pas, manuales de usuario de software, entre otros.
Material Instrumental o Concreto

Una cantidad de material fungible e insumos, necesarios y suficientes para asegurar el uso por parte de alumnos y las alumnas, tales como: formularios tributarios, contratos de trabajo, guas de despacho, iniciacin de actividades, solicitudes de crdito, entre otros. Insumos computacionales tales como: papel, tinta de impresin, otros.
Material Digital

Sistema operativo, planilla de clculo, procesador de texto. Software de base de datos. Software de operacin renta. Software contable. Software de remuneraciones. Software de Gestin.

Equipos

Un nmero de equipos necesarios y suficientes, propios de la especialidad, para que cada estudiante tenga acceso de manera expedita con el fin de mejorar y reforzar los aprendizajes. Equipos tales como: computadores, fotocopiadoras, escner, equipos multifuncionales, fax, calculadoras financieras, anexos telefnicos.

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ADMINISTRACIN Y COMERCIO
C ON TAB I L I DA D

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

contratos de trabajo, declaraciones de impuestos, proporcionar informacin referente a fondos de la empresa e implementar controles internos de proteccin a sus activos.
Productos Esperados

Operaciones contables, mercantiles y tributarias de fcil acceso y comprensin y til para la toma de decisiones. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Los procesos de ejecucin directa de las operaciones contables, tributarias y mercantiles de empresas pequeas, medianas y grandes, pblicas y privadas, ya sea formando parte de un equipo, subordinado a mandos superiores o en forma independiente.
Procesos Involucrados

Tcnicas y mtodos contables, financieros y tributarios para registrar sistemticamente los hechos econmicos que ocurren en una empresa, aplicar las normas tributarias y los derechos y obligaciones establecidos en los

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Realizar llenado y tramitacin de documentacin contable mercantil, nacional e internacional; de iniciacin de actividades, contratos de trabajo, remuneraciones y finiquito; de tramitacin aduanera, de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislacin vigente y a las Normas Internacionales de Contabilidad, respetando fielmente la informacin correspondiente y utilizando los formularios apropiados. 2. Registrar hechos econmicos u operaciones de comercio nacional e internacional, ordenada cronolgicamente, en libros y sistemas contables, elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una empresa, de acuerdo a los principios de contabilidad generalmente aceptados, a las Normas Internacionales de Contabilidad y la legislacin tributaria vigente.

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

OFT

3. Elaborar informacin contable bsica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa, considerando tcnicas de presentacin y anlisis de la informacin.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Habilidades comunicativas Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

4. Realizar actividades de apoyo a la logstica, controlando la entrada y salida de productos, revisando el stock disponible e informando sobre las novedades, utilizando sistemas computacionales y manuales.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

5. Aplicar tcnicas de organizacin de oficina, manteniendo archivos e informacin, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT

6. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizados en la gestin contable, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales y de los insumos.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

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Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar a la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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administracin y comercio contabilidad

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

En particular se requieren insumos computacionales tales como: papel para impresin (tamao carta y oficio), tinta de impresin, otros.
Material Digital

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Deber incluir material impreso referido a: contabilidad, comercio internacional, administracin de empresas, sistemas de informacin, estadsticas, manuales tributarios y de renta, conjunto de normativas incluidas las NIC y leyes aplicables en las actividades de la especialidad.
Material Instrumental o Concreto

Sistema operativo, planilla de clculo, procesador de texto. Software de base de datos, de operacin renta, contable, de remuneraciones; videos y simuladores de operaciones internacionales.

Equipos

Un nmero de equipos necesario y suficiente, pro pio de la especialidad, para que cada estudiante tenga acceso de manera expedita con el fin de mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos tales como: Computadores, impresoras, escner, fax, data show, teln.
Insumos y Fungibles

Una cantidad de material fungible e insumos necesarios y suficientes para asegurar el uso por parte de alumnos y alumnas, tales como: Libros de contabilidad (diario mayor, inventarios y balance, compra y ventas, caja, otros), formatos de balances de 8 columnas, formularios de pago, declaraciones varias y formatos de contratos de trabajo.

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ADMINISTRACIN Y COMERCIO
S E C R E TAR I A D O

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

El o la tcnico de nivel medio en Secretariado puede desempearse en empresas, tanto pblicas como privadas de diversos tamaos y sectores, donde se desarrollen procesos administrativos y de gestin, desempendose como secretaria/o o asistente administrativo de jefaturas, ejecutivos o directivos de dichas empresas o de otros profesionales independientes.
Procesos Involucrados

Documentacin bsica comercial, laboral y tributaria, tales como: cotizaciones, rdenes de compra, solicitudes y/o notas de pedido, guas de despacho y facturas, notas de dbito / crdito, entre otras; documentacin bsica contable organizada: comunicaciones y correspondencia entrante y saliente, va correo, telfono, fax o correo electrnico, registrada, clasificada y distribuida; rendicin de gastos menores; documentacin de la unidad o rea de trabajo materializada en documentos e informes; informacin y archivos generales de la unidad registrados, organizados y actualizados; calendario de actividades y eventos de trabajo organizado y comunicado (reuniones, viajes, etc.), entre otros. Proyeccin de una buena imagen corporativa; gestin de la oficina o empresa con apoyo tcnico, administrativo, documental y logstico, as como la preparacin de elementos y espacios fsicos para reuniones y eventos. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Mtodos y tcnicas de digitacin, redaccin y elaboracin de documentos formales e informales, clasificacin y ordenamiento de correspondencia, documentos y archivos en formatos anlogo y digital; organizacin de agenda; comunicacin: interna, externa, presencial, a distancia, formal e informal; coordinacin de labores intra e interunidades organizacionales, entre otros. Protocolos de relaciones pblicas y atencin de pblico. Procedimientos contables bsicos, procedimientos de operacin de equipos, herramientas y utensilios de oficina, otros. Mtodos y tcnicas de organizacin del trabajo de la oficina, de coordinacin de la labor diaria preestablecida por los diferentes departamentos y jefaturas, de elaboracin de documentos, de realizacin de trabajos contables bsicos y de aplicacin de sistemas de archivo, tanto manual como digital.

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administracin y comercio secretariado

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Aplicar tcnicas de organizacin de oficinas, manteniendo archivos e informacin de tipo general, as como de operaciones de compraventa, ingresos y cobranzas, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT

2. Redactar, estructurar y comunicar informacin y datos, utilizando los sistemas y las herramientas informticas disponibles en la empresa.
OFT

Habilidades comunicativas Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

3. Aplicar tcnicas de relaciones pblicas y protocolo en la preparacin de actividades o eventos internos y externos, de acuerdo a las polticas de la empresa.
OFT

Habilidades comunicativas Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

4. Confeccionar y tramitar los documentos referidos a actividades comerciales bsicas y generales de la oficina, aplicando la normativa laboral vigente y los procedimientos de la empresa, utilizando sistemas digitales y anlogos.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

5. Atender a clientes internos y externos, de acuerdo a sus necesidades, deseos y demandas, aplicando tcnicas de relaciones pblicas, de comunicacin oral y escrita, en forma presencial o a distancia, va telfono, fax, correo electrnico u otro medio, resguardando la privacidad de la informacin.
OFT

Habilidades comunicativas Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Valorar el carcter nico de cada persona

6. Administrar y rendir dineros para compras menores dentro del rea o departamento, de acuerdo a los principios de probidad establecidos en los manuales de la empresa.
OFT

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal

7. Realizar actividades de apoyo a la logstica de entrada y salida de productos, revisando el stock disponible, utilizando sistemas digitales y manuales.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

8. Organizar el trabajo de oficina, llevando agendas diarias de actividades, coordinando cancelaciones, estafetas, solicitando materiales de oficina y atendiendo imprevistos, utilizando mecanismos o procedimientos manuales, digitales, presenciales o a distancia.

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

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administracin y comercio secretariado

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Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Insumos y Fungibles

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los m dulos de la especialidad. Deber incluir material bibliogrfico y catlogos tcnicos sobre administracin, comportamiento organizacional, sistemas de informacin, tcnicas de atencin de pblico, contabilidad bsica, relaciones humanas, manuales de usuario de software.
Material Audiovisual

Una cantidad de material fungible e insumos necesarios y suficientes para asegurar el uso por parte de alumnos y alumnas, tales como libros y documentacin de respaldo real, formularios del pago tributario, AFP, INP, Isapres, contratos de trabajo, finiquitos, rdenes de compra, guas de despacho, libro compra y ventas, libro de remuneraciones, libro inventario y balances. En particular se requiere de insumos computacionales, tales como papel, tinta de impresin, entre otros.
Material Digital

Conjunto de material de audiovisual actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de apoyar materias referidas a los mdulos de la especialidad.
Material Instrumental o Concreto

Conjunto de material digital actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar temas referidos a los mdulos de la especialidad. Entre ellos, programas de planilla de clculo, de procesador de texto, de operacin renta, remuneraciones, de presentacin.

Equipos

Un nmero de equipos necesarios y suficientes, propios de la especialidad, para que cada estudiante tenga acceso de manera expedita con el fin de mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos tales como: computadores, impresoras, fax, data show, grabadora.

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administracin y comercio ventas

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ADMINISTRACIN Y COMERCIO
VE N TAS

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

Atencin esmerada y preocupacin por los clientes, externos e internos antes, durante la venta y servicio de post-venta con un efectivo apoyo que incluya la recepcin de requerimiento y entrega de solucin a los mismos. Procesos de ventas consistentes, rentables y bajo los cno nes de calidad y xito requeridos. Ventas exitosas a partir de un desarrollo estructurado de los procesos, desde la apertura al cierre de las mismas. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

El o la tcnico de nivel medio en Ventas puede desempearse en empresas de diversos tamaos y sectores, o bien en forma independiente, desarrollando los procesos comerciales y administrativos correspondientes a la promocin y venta de servicios y bienes tangibles e intangibles.
Procesos Involucrados

Mtodos y tcnicas relacionados con la motivacin y atencin al cliente, deteccin de las necesidades, deteccin de la capacidad de compra, descripcin tcnica de los bienes y servicios, cierre de ventas, despacho de productos y atencin de servicios de postventa.

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administracin y comercio ventas

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Preparar la venta de acuerdo a un mercado objetivo, estableciendo un itinerario, dominando las caractersticas del producto y considerando elementos bsicos de publicidad y marketing,
OFT

Habilidades de investigacin Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor Habilidades de investigacin Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

2. Planificar la venta utilizando informacin de investigacin de mercado y tcnicas de planificacin, para hacer ms eficiente la venta de productos o servicios.
OFT

3. Atender al cliente de acuerdo con sus necesidades, deseos y demandas, aplicando tcnicas de relaciones pblicas, de comunicacin oral y escrita y de protocolo.
OFT

Habilidades comunicativas Valorar el carcter nico de cada persona

4. Cerrar la venta considerando la modalidad de pago, precios asociados, caractersticas del despacho y la emisin de los documentos manuales o digitales correspondientes.
OFT

Habilidades comunicativas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Interactuar en redes virtuales de comunicacin Aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual
OFT

5. Recibir, organizar, completar y procesar electrnicamente los documentos de la venta con los antecedentes necesarios y aplicando frmulas financieras para el clculo de precio y obligaciones tributarias.
OFT

6. Cerrar la venta de productos o servicios a travs del comercio electrnico, utilizando las herramientas e instrumentos correspondientes y tomando las precauciones y resguardos propios de las comunicaciones electrnicas.

7. Informarse, mediante tcnicas de seguimiento, sobre la satisfaccin del cliente, acerca de la calidad del producto o servicio, de las condiciones de venta y la necesidad de asistencia tcnica.
OFT

Habilidades de investigacin Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

8. Revisar, completar, respaldar y tramitar la documentacin comercial bancaria y aduanera necesaria para el trnsito de mercadera, aplicando la normativa vigente.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin Interactuar en redes virtuales de comunicacin

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administracin y comercio ventas

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OFT

9. Evaluar planes de venta para determinar el cumplimiento de metas y mejoramiento continuo de las ventas.

Habilidades de investigacin Reconocer la importancia del trabajo () Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal, calidad, productividad

10. Aplicar tcnicas de organizacin de oficinas, manteniendo archivos e informacin, tanto manual como computarizada, segn normas de calidad.
OFT

11. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizadas en la gestin administrativa, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales y de los insumos.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


administracin y comercio ventas

OFT

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


administracin y comercio ventas

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Insumos y Fungibles

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Deber incluir material bibliogrfico y catlogos tcnicos sobre comercio electrnico, gestin de pequea empresa, comercio exterior, gestin de compras, gestin de ventas, marketing, normativa comercial y tributaria, comportamiento del consumidor, tcnicas de control y gestin de inventarios. Revistas u otros medios escritos con noticias, reportajes o informacin relativa al mundo de las Pymes, al comercio exterior, gestiones de compraventa, a la declaracin de impuestos. Boletines de Instituciones Financieras, Colegio de Contadores.
Material Audiovisual

Una cantidad de material fungible e insumos, necesarios y suficientes para asegurar el uso por parte de alumnos y alumnas, tales como juegos de formularios relacionados con las operaciones de comercio internacional, juegos, documentacin mercantil, formularios de libros auxiliares obligatorios, formularios para la declaracin y pago de impuestos, juegos de planillas de AFP, Isapres, Fonasa, INP, mutuales y de seguros sociales. En particular se requiere de insumos computacionales, tales como: papel, tinta de impresin, entre otros.
Material Digital.

Conjunto de material digital actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar temas referidos a los mdulos de la especialidad. Entre ellos, programas de planilla de clculo, de tratamiento de texto, software para el registro y anlisis de cartera de clientes, niveles de ventas, frecuencias de compras, productos vendidos y de costos de ventas, software de control de existencia y control de inventario.

Conjunto de material de audiovisual actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Entre ellos: Videos sobre tcnicas de ventas, de marketing y publicidad, de servicio atencin al cliente.
Material Instrumental o Concreto

Equipos

Un nmero de equipos necesario y suficiente, pro pio de la especialidad, para que cada estudiante tenga acceso de manera expedita, con el fin de mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos tales como computadores, impresoras, escner, fax, data show.

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alimentacin Elaboracin industrial de alimentos

SECTOR
ESPECIA LI DAD

ALIMENTACIN
E LAB OR AC I N I N D UST R I A L D E A L I M E N TO S

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Procedimientos y manuales de operacin de equipos, instrumentos y herramientas; procedimientos e instructivos de trabajo, tcnica de despacho FIFO (First In First Out: Lo primero que entra, es lo primero que sale) aplicada a materia primas perecibles.
Productos Esperados

El o la tcnico de nivel medio en Elaboracin Industrial de Alimentos puede desempearse en empresas que efectan procesos industriales de procesamiento, conservacin y almacenaje de productos de alimentacin no fresca: frutas, verduras, carnes, leche y sus derivados, desempendose en funciones como bodeguero/a o ayudante de bodega, operario/a o ayudante de elaboracin industrial de alimentos o de unidades de produccin tales como: procesamiento (preparacin) de materias primas, procesos de elaboracin de productos de alimentacin, procesos de conservacin-preservacin, procesos de envasado y embalaje.
Procedimientos Involucrados

Disponibilidad de materias primas, insumos y materiales para produccin de alimentos no frescos, en calidad y oportunidad. Alimentos no frescos: conservas, mermeladas; alimentos deshidratados, pulverizados, y congelados; jugos y concentrados; galletas y confites; productos de conservacin limitada (leches y sus derivados, carnes y embutidos), licores (vinos, sidra), bebidas gaseosas. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Mtodos y tcnicas de: manejo, clasificacin, ordenamiento y almacenamiento de materias primas e insumos; procesamiento de materias primas, elaboracin, conservacin y preservacin de productos alimenticios, envasado, rotulacin de alimentos, etiquetado, empaque y almacenaje. Procedimientos de control de calidad, higiene personal e higiene de infraestructura (segn normas de higiene establecidas por la legislacin), limpieza, desinfeccin y esterilizacin.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


alimentacin Elaboracin industrial de alimentos

329

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Recibir, pesar, clasificar, almacenar y seleccionar materias primas, insumos y materiales abastecidos por proveedores, de acuerdo a sus caractersticas y naturaleza, utilizando eficientemente sistemas informticos y manuales de inventario.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

2. Evaluar el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y finales, aplicando tcnicas y procedimientos de control de calidad que permitan cumplir con los estndares de calidad e inocuidad establecidos, evitando presencia de componentes microbiolgicos en estos.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

3. Mantener en funcionamiento la maquinaria, equipos y utensilios utilizados para procesos de elaboracin de alimentos, asegurando la continuidad del proceso de acuerdo a los procedimientos establecidos.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

4. Mantener las condiciones de higiene, aplicando tcnicas de sanitizacin, limpieza, desinfeccin, esterilizacin; utilizando implementos de proteccin e higiene personal, para resguardar el cumplimiento de las normativas de higiene y proteccin personal vigentes. 5. Controlar y registrar parmetros de temperatura, presin, velocidad de transferencia de calor, tiempo, humedad, luminosidad, utilizando los instrumentos propios del proceso de conservacin y envasado de alimentos, de acuerdo a las caractersticas del producto y a los procesos de aseguramiento de la calidad tales como HACCP.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
OFT

6. Preparar, conservar y envasar alimentos, aplicando los tratamientos que correspondan y utilizando los equipos pertinentes a los procesos de acuerdo con el producto a obtener.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

7. Rotular y etiquetar las materias primas, insumos, productos intermedios y finales, registrando el proceso, utilizando los envases y embalajes requeridos por la industria alimentaria y operando con eficiencia los equipos correspondientes, facilitando la identificacin y el seguimiento de ruta respectivo. 8. Manejar residuos slidos, lquidos y gaseosos, aplicando procedimientos de prevencin y de emergencia acordes a las disposiciones de la normativa de seguridad y medioambiental.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

330

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


alimentacin Elaboracin industrial de alimentos

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


alimentacin Elaboracin industrial de alimentos

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

audiovisual, mesones de acero inoxidable, muebles de acero, sistema de aire caliente para secado de las manos.
Instrumentos

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Deber incluir material impreso relativo a los siguientes temas: elaboracin de bebidas alcohlicas y analcohlicas, de cecinas, de productos del mar, de productos hortofrutcolas, de productos lcteos; embalaje y almacenaje de productos alimenticios terminados, faenamiento y procesamiento de carnes, panificacin industrial, tratamientos de conservacin de productos alimenticios, mtodos de anlisis de los alimentos, normas y reglamentos chilenos de alimentos, cdigo sanitario, manejo ambiental de residuos orgnicos.
Material Instrumental o Concreto

Una cantidad de instrumentos suficiente para que cada estudiante pueda lograr los aprendizajes propios de la especialidad como son: Balanza analtica, balanza granataria, romana, calibrador, densmetro, higrmetro, lactodensmetro, man metro, micrmetro, penetrmetro, pH-metro de bolsillo, pH-metro de pie, pie de metro, refract metro, termmetro comn y digital, texturmetro, viscosmetro.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Mquinas y Equipos

Una cantidad de maquinaria y equipos suficiente para que cada estudiante pueda lograr los aprendizajes de la especialidad, como por ejemplo: Cocina industrial, amasadora industrial, batidora industrial, clarificador, congelador, cortadora de huesos, estanque de almacenamiento, de enfriamiento de guarda, de almacenamiento de jarabe; cuba de fermentacin, esterilizador para material de anlisis microbiolgico, estufas para incubar muestras para mesfilos, levaduras y hongos, fermentador industrial, homogeneizador, hornos, licuadora industrial, llenadora y envasadora de bebidas, marmitas, mezcladora industrial, moledora de carne industrial, ovilladora industrial, pasteurizador, picadora industrial o semi-industrial, prensa, refrigerador industrial, saca jugos industrial o semiindustrial, secador para planta piloto, selladora al vaco (para vidrio y para bolsas), selladora de latas, sistema de enfriamiento de las cecinas, sobadora industrial; equipos de proyeccin de material

Una cantidad suficiente de herramientas, implementos y utensilios que permitan que cada estudiante logre los aprendizajes de la especialidad, tales como: afiladores; bandejas, bins con ruedas, cubicadoras, cuchillos, desconchadores, fuentes, ollas, saca bocados (todos de acero inoxidable); moldes para elaboracin de dulces, de jamn, de quesos, tablas de picar de poliuretano, troqueladoras, agitadores, ahumador, autoclave para latas y para vidrio, bao termorregulado, caldera porttil elctrica, carbonatador, centro de cocina industrial, cuba de maceracin de cebada malteada, cutre, descremadora, desecadores, molino, de rodillos, mufla, cpsulas de diversos materiales, esptulas, materiales para evaluacin sensorial, mecheros, pinzas, soportes universales, trpodes.
Insumos y Fungibles

Una cantidad de insumos y fungibles suficiente para que cada estudiante pueda lograr los aprendizajes propios de la especialidad, como por ejemplo: Aditivos (acentuantes del sabor, antioxidantes, banqueadoras y mejoradoras de la panificacin, cuajo, cultivos lcticos, edulcorantes, emulsionantes, enzimas, especias, levaduras, preservantes, saborizantes, sales de curado, sustancias leudantes), medios de cultivos, soluciones indicadoras, soluciones patrones, productos crneos, productos vegetales, pescados y mariscos, productos del

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alimentacin Elaboracin industrial de alimentos

mar, abarrotes, alios y especias, productos lcteos y huevos, tubrculos y cereales; jugos, jarabes y pulpas de frutas, CO2, extensores, hielo, lpulo, mermelada, miel, pan rallado, semillas, materiales para envasar (envases plstico, metlicos, vidrio, para toma de muestra, etiquetas, mallas o pitilla, material para sellar, medios de embalajes, papel de embalaje, papel pH de diferentes rangos, pegamento o adhesivos, rtulos, tapas, corchos, tripas naturales y sintticas, aluminio); materiales de limpieza (agua destilada, algodn para esterilizar, arena, toalla de papel, contenedores de basura, desinfectantes, detergentes, escobilln, jabn desinfectante, raspador), materiales y artculos de escritorio.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Material Digital

Conjunto de material digital actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de apoyar temas referidos a los mdulos de la especialidad.

Equipos de seguridad, pertinentes para desempearse en labores de la especialidad, en cantidad y calidad que permita que los alumnos y alumnas realicen sus prcticas en condiciones de seguridad. Implementos tales como: antiparras, botas, guantes, mascarilla, pechera, guantes anti-corte y antiquemadura.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


alimentacin servicios de alimentacin colectiva

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ALIMENTACIN
S E RVI C I OS D E A L I M E N TACI O N CO L E CT I VA

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo laboral

Procedimiento de Mise en Place; procedimientos de control de calidad, higiene personal e higiene del local; procedimientos y manuales de operacin de equipos, instrumentos y utensilios; procedimientos de manejo, clasificacin, ordenamiento y almacenamiento de materias primas para produccin gastronmica, tcnica de despacho FIFO (First In First Out: lo primero que entra, es lo primero que sale) aplicada a materia primas perecibles.
Productos esperados

El o la tcnico de nivel medio en Servicios de Alimentacin Colectiva puede desempearse en forma independiente y en empresas que efectan procesos de elaboracin de productos gastronmicos para consumo inmediato, tales como: casinos de alimentos para empresas e instituciones, hoteles, restaurantes, hospitales, entre otras; asumiendo funciones de ayudante de cocina, empleado/a de economato o bodega, encargado/a o ayudante de partida, ayudante de panadera, ayudante de pastelera, servicio de comedores, servicio de bares, servicio de banquetes o eventos.
Procedimientos involucrados

Materias primas e insumos para la produccin, en calidad y oportunidad. Productos gastronmicos inocuos y con calidad estandarizada, para consumo inmediato. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Mtodos y tcnicas de: limpieza, desinfeccin, esterilizacin, manipulacin de alimentos, rotulacin de alimentos, coccin, condimentacin, combinacin de componentes, degustacin, presentacin y decoracin, conservacin, envasado.

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alimentacin servicios de alimentacin colectiva

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Aprovisionar, solicitar, recepcionar y despachar materias primas, insumos y materiales, aplicando los procedimientos establecidos y los sistemas digitales y manuales de inventario, para responder a los requerimientos de la elaboracin de productos y servicios gastronmicos.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

2. Clasificar, rotular, almacenar y rotar materias primas e insumos; aplicando mtodos y tcnicas acordes a sus caractersticas organolpticas, de conservacin y naturaleza, para asegurar su inocuidad e integridad.

3. Elaborar productos intermedios o bases para la elaboracin gastronmica, utilizando en forma concentrada, eficiente y segura, equipos y utensilios para cortar, moler, mondar, trozar, licuar, picar y rallar las materias primas e insumos requeridos.
OFT

4. Higienizar y limpiar las materias primas e insumos, utilizando productos qumicos autorizados por la legislacin vigente, aplicando los procedimientos y tcnicas que permitan su utilizacin en la elaboracin de productos preelaborados y finales.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

5. Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y utensilios; de acuerdo con sus caractersticas organolpticas, a su naturaleza, al proceso de elaboracin gastronmica y a las normativas de higiene e inocuidad. 6. Elaborar los alimentos, aplicando tcnicas de corte, horneo y coccin, utilizando equipos, batera y utensilios, controlando los parmetros de temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados, para cumplir y aplicar las especificaciones tcnicas y dietticas indicadas en la ficha tcnica gastronmica. 7. Mantener las condiciones higinicas y de funcionamiento de la infraestructura, utensilios y equipos manuales, mecnicos, elctricos y electrnicos utilizados en la elaboracin gastronmica, aplicando procesos de sanitizacin y siguiendo las instrucciones del fabricante.
OFT OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronmicos, de acuerdo con las indicaciones de recetas, protocolo y tipo de servicio solicitado.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


alimentacin servicios de alimentacin colectiva

335

OFT

9. Atender a los clientes de manera amable, respetuosa y atenta, dando respuestas y sugerencias de acuerdo con requerimientos mdicos, religiosos, de maridaje, necesidades especiales entre otros, en los tiempos y caractersticas del tipo de evento o servicio a entregar.

Respetar y valorar las ideas distintas de las propias Valorar el carcter nico de cada persona Habilidades comunicativas

10. Disponer los equipos, implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y salones, de acuerdo con las caractersticas del evento o servicio a entregar, aplicando principios estticos, de higiene y de calidad.

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


alimentacin servicios de alimentacin colectiva

OFT

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


alimentacin servicios de alimentacin colectiva

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Insumos y Fungibles

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Instrumental o Concreto

Mquinas y Equipos

Maquinaria y equipos asociados a los aprendizajes de la especialidad, como por ejemplo: cocina industrial, lavaplatos, horno industrial, refrigerador semindustrial, congelador, calefont, abridor mural de tarro, procesador de alimentos, sobadora semi industrial, revolvedora semi industrial, entre otros.
Instrumentos

Una cantidad de insumos y fungibles suficiente para que cada estudiante pueda lograr los aprendizajes propios de la especialidad, como por ejemplo: verduras (frescos y congelados), abarrotes, lcteos y huevos, productos crneos (frescos y congelados), legumbres, pescados y mariscos, especias y semillas, envoltorios, licores. Implementos de Higiene y Seguridad Personal Una cantidad de implementos y vestuario que permitan mantener la higiene y seguridad de alumnos y alumnas, como por ejemplo: uniforme de cocina, gorro de papel, pechera o mandil, cuello, zapato negro cuero o zuecos, mascarilla, botiqun de primeros auxilios, pao de cocina, toma olla, guantes.
Material Digital

Instrumentos propios de los aprendizajes de la especialidad, como son: pesa electrnica, balanza digital, termmetro, entre otros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Bandejeros, basurero, extintores; ollas, budineras, sartenes y fondos de distintos tamaos; bolos de acero inoxidable, espumaderas, cucharones, trinches, cucharas porcionadoras, coladores diferentes tamaos, tablas acrlicas de picar, ralladores inoxidables, prensas de papas, medidores plsticos; moldes de queque ingls, de tartas y de bizcochuelos; timbales de aluminio, corta pastas de diferentes tamaos, especieros, tostadores, usleros, brochas, planchas, esptulas, platos, cuchillo medio golpe, astil, piedra o afilador, batidores manuales, mangas pasteleras, boquillas, pedestales, yegua, bandejas plsticas, dispensadores de jabn, herramientas de corte, material de escritorio.

Conjunto de material digital actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de apoyar temas referidos a los mdulos de la especialidad, como por ejemplo, software especializado en sistemas de control y gestin de alimentos y bebidas.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


confeccin vestuario y confeccin textil

SECTOR
ESPECIA LI DAD

CONFECCIN
VE S TUAR I O Y CO N FE CCI N T E XT I L

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Procesos Involucrados

Mtodos y tcnicas de seleccin de insumos; diseo manual y computarizado; extendido, tendido, trazado y corte a mano, mquina o computarizado de telas; realizacin de moldes y escalado de armado; terminacin de prendas textiles; operacin y uso de equipos, mquinas, instrumentos y herramientas.
Productos esperados

El o la tcnico de nivel medio en vestuario y confeccin textil puede desempearse en forma dependiente o independiente en talleres o fbricas de confeccin de prendas de vestir y de artculos textiles en las distintas fases del proceso de produccin.

Prendas de vestir para diferentes usuarios y artculos textiles en general. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


confeccin vestuario y confeccin textil

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:
Competencias Especficas
OFT

1. Elaborar diseos bsicos de artculos textiles y de vestuario utilizando herramientas manuales e informticas de diseo, aplicando cnones de figura humana segn sexo y edad, considerando tendencias de la moda, tipo de tela, colores, insumos y productos requeridos.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

2. Elaborar o transformar moldes base para artculos textiles y vestuario de forma manual y digital de acuerdo con fichas tcnicas.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

3. Marcar y cortar telas en forma manual o con mquina considerando la ficha tcnica modelo, tipo de tela, rendimiento, eficiencia del consumo del textil, normas de calidad y seguridad.
OFT

4. Operar diferentes tipos de mquinas de coser, cortar, fusionar, planchar, industriales y semi-industriales, de acuerdo con el manual de operaciones y aplicando normas de seguridad.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

5. Realizar mantenimiento bsico y regulacin de mquinas de coser, de cortar y de planchar para asegurar el funcionamiento ptimo, de acuerdo con instrucciones del fabricante.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

6. Confeccionar artculos textiles y de vestuario de acuerdo con la secuencia de operaciones definidas en ficha tcnica e insumos requeridos, controlando la calidad y la seguridad durante el proceso.
OFT

7. Ejecutar terminaciones, planchado y empaquetado de artculos textiles y prendas de vestir seleccionando los insumos y definiendo la secuencia ptima de acuerdo con ficha tcnica.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

8. Realizar el control de calidad de los productos considerando el formato estndar y las especificaciones tcnicas de estos.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Reconocer la importancia del trabajo () Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal, calidad, productividad

340

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


confeccin vestuario y confeccin textil

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


confeccin vestuario y confeccin textil

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Insumos y Fungibles

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro fundizar y actualizar, materias referidas a los mdulos de la especialidad. Deber incluir material impreso relativo a: diseo, vestuario, administracin, modelaje por computador.
Material Instrumental o Concreto

Una cantidad de material fungible e insumos necesarios y suficientes para asegurar la correcta manipulacin y uso por parte de los estudiantes, tales como: papel, tinta, croqueras, lpices, reglas, pinturas, fichas tcnicas, adhesivos, hilos, agujas, tijeras, tela liviana, mediana, pesada, de forro, conos de hilos de diferentes ttulos y colores.
Materiales Interactivos

Mquinas y Equipos

Un nmero de maquinaria suficiente, propia de la especialidad, para que cada estudiante tenga acceso de manera expedita con el fin de mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Mquinas tales como: mquina de cortar telas, cuchillo recto y circular, mquina fusionadora, mquina industrial de costura cadeneta de dos agujas, mquinas industriales de costura de sobrehilado y seguridad, mquina industrial bordadora de atraques, mquina botonera.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Un conjunto de material interactivo actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de reforzar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Entre ellos: muestrario actualizado de telas, entretelas, forros, utilizados en el preparado y confeccin de vestuario masculino, femenino, infantil, de vestir, deportivo y de trabajo y artculos para el hogar, maquetas, modelo de figura humana a tamao real por sexo, de adulto mayor, adulto joven, adolescente e infantil.
Material Digital

Un nmero de herramientas, implementos y utensilios necesarios y suficientes a que alumnos y alumnas tengan acceso expedito, con el fin de realizar tareas propias de la especialidad. Entre ellos: mesa de luz, tijeras de 8 a 12 pulgadas, juegos de reglas (escuadras), huinchas de medir, maniques de cuerpos femeninos, masculinos, nias y nios de diferentes tallas, tenazas o trozos de metal para sujetar telas o moldes.

Un conjunto de material digital al cual tengan acceso expedito estudiantes y docentes con el fin de reforzar, mejorar o profundizar aprendizajes, entre ellos, programa de modelaje, programa de marcada de moldes, de dibujo y diseo.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


electricidad electricidad

SECTOR
ESPECIA LI DAD

ELECTRICIDAD
E LE C TR I C I DA D

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

El o la tcnico de nivel medio en Electricidad podr desempearse en empresas de cualquier sector econmico, en forma dependiente e independiente, que posean consumo de energa elctrica de baja tensin en la realizacin de sus procesos, a nivel domiciliario e industrial, tales como: empresas de produccin y distribucin de energa elctrica, plantas qumicas, elaboracin industrial de alimentos, metalrgicas, astilleros, petroqumicas, mineras, textiles, metalmecnica, automotrices, papeleras, plsticos, empresas de telecomunicaciones y transporte, entre otras; pudiendo desempearse como maestro elctrico, instalador elctrico, ayudante de mantencin elctrica, operador-mantenedor elctrico o electromecnico, otros cargos equivalentes que efecten labores de instalacin, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas elctricos.
Procedimientos involucrados

componentes elctricos, mtodos de instalacin de pro tecciones elctricas; procedimientos para el reemplazo de componentes y partes elctricas; uso de software para el diseo y anlisis de circuitos elctricos; procedimientos para la confeccin de presupuestos, cotizaciones, rdenes de compra e informes tcnicos; procedimientos para el uso adecuado de las tecnologas de la informacin en to dos los procesos pertinentes; uso e interpretacin de manuales y diagramas en block y esquemticos de circuitos elctricos bsicos, normas de calidad, seguridad y medio ambiente, entre otros.
Productos esperados

Circuitos e infraestructura elctrica a nivel bsico instalados, reparados y mantenidos; diseo de proyectos elctricos domiciliarios (esquemas, planos y presupuestos); instalaciones elctricas domiciliarias; equipos y sistemas electrnicos / elctricos instalados y mantenidos; equipos y sistemas electrnicos configurados y programados (a nivel bsico); redes de seales dbiles instaladas y mantenidas; protecciones elctricas instaladas y mantenidas; diseo y anlisis mediante software de circuitos elctricos; presupuestos, cotizaciones, rdenes de compra e informes tcnicos confeccionados; respeto permanente de normas de seguridad, calidad y medio ambiente; uso eficiente de medidas de primeros auxilios en accidentados, otros. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Aplicacin de la norma elctrica de baja tensin, procedimientos y mtodos para medicin y anlisis de variables elctricas, procedimientos y mtodos para instalacin de equipos y sistemas elctricos y electrnicos, procedimientos y mtodos para mantencin de equipos y sistemas elctricos y electrnicos, instructivos de parametrizacin de equipos electrnicos, instructivos de programacin de equipos electrnicos, mtodos de creacin e instalacin de tierras de proteccin, mtodos de soldadura de

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad electricidad

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Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Instalar componentes, equipos, sistemas elctricos y electrnicos empleados en el control de proceso, utilizando las herramientas, instrumentos y materiales apropiados, considerando los principios y fundamentos de la electricidad, la condicin fsica del lugar, los planos, los elementos de fijacin, la conexin y la normativa elctrica y seguridad. 2. Mantener componentes, equipos y sistemas elctricos monofsicos y trifsicos, utilizando las herramientas, instrumentos e insumos apropiados, considerando las pautas de mantenimiento, procedimientos, especificaciones tcnicas, recomendaciones de los fabricantes, normativa y estndares de seguridad. 3. Reemplazar partes y piezas de equipos y sistemas elctricos, utilizando las herramientas, instrumentos e implementos apropiados y realizando pruebas operacionales para garantizar su correcto funcionamiento y normativa de seguridad.

OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

OFT

4. Operar componentes, equipos y sistemas elctricos, utilizados en procesos productivos y a nivel domiciliario, considerando normas de seguridad y procedimiento de operacin.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

5. Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y electrnicos, utilizados en control de procesos, segn requerimientos operacionales del equipo o planta y la normativa elctrica vigente.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

6. Desarrollar proyectos de instalacin elctrica en baja tensin hasta 380 Volt, aplicando la normativa elctrica vigente, interpretando planos, memoria de clculo y presupuestos con cubicacin de materiales y mano de obra.

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


electricidad electricidad

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad electricidad

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Mquinas y Equipos

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: actuadores, amplificadores, botoneras, centrales de alarmas, censores, computadores.
Instrumentos

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar contenidos referidos a los mdulos de la especialidad, tales como: catlogos de equipos y accesorios elctricos de diferentes marcas, cdigos elctricos con la normativa vigente, manuales de circuitos integrados de diferentes marcas, manuales de aprendizaje para circuitos discretos, controladores lgicos programables, prevencin de riesgos, primeros auxilios, legislacin laboral y emprendimiento; anlisis y diseo de circuitos lgicos digitales, automatismos elctricos, neumticos e hidrulicos (ciclos formativos) mantenimiento, clculo y construccin de circuitos con contactores, circuitos lgicos programables; desarrollo de instalaciones elctricas de distribucin, electricidad Industrial, esquemas bsicos, electrnica general, mantenimiento de mquinas, redes y servicios de telecomunicaciones.
Material Audiovisual

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las mediciones relacionadas con la especialidad, como: ampermetros, analizadores de redes, multitester, ohmetros, voltmetros y wattmetros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como alicates, juego destornilladores de cruz y paleta, juego de llaves allen, juego de llaves de punta, martillos, sierras, juego de dados, corcheteras, dobladoras, esmeriles de banco y angulares, grimpeadoras para terminales, herramientas krone, herramientas para conector Rj.
Insumos y Fungibles

Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar los aprendizajes en reas temticas, tales como: uso de mquinas elctricas, manejo del medio ambiente, normas de seguridad IST, ACHS, MUTUAL, prevencin de riesgos en empresas elctricas e instalacin de materiales de tipo elctrico y trabajo en equipo, recursos sobre magnetismo y electromagnetismo, teora atmica, circuitos elctricos y electrnicos, tipos de instalaciones elctricas y primeros auxilios.
Material Instrumental o Concreto

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: cajas de derivacin, circuitos integrados y contactores, enchufes, conectores (fibra ptica, telefnicos, redes computacionales), diferenciales y cables de diferentes tipos.
Materiales Interactivos

Una cantidad de material interactivo suficiente para que cada estudiante refuerce los aprendizajes de la especialidad, entre ellos: maquetas de circuitos elctricos, mdulos de condensadores, mdulos de inductancias, mdulos de sensores inductivos y pticos.
Material Digital

En general los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.

Softwares genricos de planillas de clculo, procesadores de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos como: planillas costos y dimensiones de materiales y cubicacin, diseo y dibujo elctrico, manejo de materiales de impermeabilizacin y aislamiento, uso de herramientas, mquinas y equipos, procesos productivos y protocolos de recepcin de trabajos.

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electricidad electrnica

SECTOR
ESPECIA LI DAD

ELECTRICIDAD
E LE C TRnica

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

calidad, mtodos de instalacin de protecciones elctricas; mtodos de desoldadura; procedimientos para el reemplazo de componentes y partes electrnicas, mtodos y procedimientos para el cableado y mantenimiento de redes de rea, normas de calidad, seguridad, medio ambiente y cumplimiento de plazos establecidos, as como promover el trabajo en equipo e integrarse activamente a los grupos de trabajo colaborativo.
Productos esperados

El o la tcnico de nivel medio en Electrnica puede desempearse en forma dependiente o independiente en empresas de cualquier sector econmico, que posean instrumentacin y automatizacin en sus procesos, tales como: empresas de produccin y distribucin de energa elctrica, plantas qumicas, elaboracin industrial de alimentos, metalrgicas, astilleros, petroqumicas, mineras, textiles, metalmecnica, automotrices, papeleras, plsticos, entre otras en cargos que efecten labores de instalacin, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas electrnicos, informticos y computacionales.
Procedimientos involucrados

Circuitos electrnicos creados a nivel bsico, reparados y mantenidos, equipos y sistemas electrnicos instalados, configurados y programados, equipos informticos armados y mantenidos, redes de datos armadas y mantenidas, protecciones elctricas instaladas y mantenidas, otros. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Procedimientos y mtodos de medicin y anlisis de variables elctricas, de acuerdo con la norma elctrica de baja tensin, procedimientos para instalacin y mantencin de equipos electrnicos, instructivos de parametrizacin de equipos electrnicos, instructivos de programacin de equipos electrnicos, mtodos de soldadura de componentes electrnicos, mtodos de arquitecturas de computadores, mtodos de planificacin y control de

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad electrnica

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Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Armar, ensamblar y reparar circuitos electrnicos bsicos utilizando los formatos y normativa vigente.

2. Instalar, montar, bloquear y desbloquear equipos y sistemas electrnicos industriales, de control, voz y datos; considerando los fundamentos de la electrnica, utilizando las herramientas e instrumentos de acuerdo con manuales, planos de instalacin, elementos de fijacin, croquis e informes, respetando la normativa elctrica, requerimientos operacionales asociados, las condiciones de seguridad, ambiente y calidad recomendadas. 3. Mantener, evaluar, limpiar y reparar, equipos, sistemas, dispositivos y componentes electrnicos, utilizando las herramientas, instrumentos e insumos apropiados, considerando las pautas de mantenimiento, especificaciones tcnicas, recomendaciones de los fabricantes, normativa y estndares de seguridad. 4. Instalar componentes, equipos, sistemas elctricos y electrnicos empleados en el control de proceso, utilizando las herramientas, instrumentos y materiales apropiados, considerando los principios y fundamentos de electricidad, la condicin fsica del lugar, los planos, los elementos de fijacin, la conexin y la normativa elctrica. 5. Operar y programar equipos y sistemas electrnicos, utilizados en control de procesos de transmisin de imagen, voz y datos, considerando los manuales, instrucciones del fabricante, medidas de seguridad y requerimientos operacionales del equipo.

OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios
OFT

6. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis, instrucciones e informes de instalacin electrnicos relevando los datos necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


electricidad electrnica

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad electrnica

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Mquinas y Equipos

Para alcanzar las competencias indicadas, el esta blecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad, tales como: catlogos de equipos y accesorios elctricos de diferentes marcas, electrnica general, cdigos elctricos con la normativa vigente, manuales de circuitos integrados de diferentes marcas, anlisis y diseo de circuitos lgicos digitales, automatismos elctricos, neumticos e hidrulicos (ciclos formativos); mantenimiento, clculo y construccin de circuitos con contactores, circuitos lgicos programables, desarrollo de instalaciones elctricas de distribucin, electricidad Industrial, esquemas bsicos, electrnica general, mantenimiento de mquinas, redes y servicios de telecomunicaciones.
Material Audiovisual

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: actuadores estrella/tringulo e inversores, amplificadores operacionales, bobina desmagnetizadora, botoneras, centrales de alarma, cilindros doble efecto, contactores bobina, kit de computadores AMD, mo tores elctricos de induccin, motores trifsicos, multivibradores.
Instrumentos

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las mediciones relacionadas con la especialidad, tales como: ampermetros, medidores de energa, multitester, ohmetros, osciloscopios, sensores, secuencmetro, wattmetros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como: alicates, cautines 15, 30, 100W, juego destornilladores cruz y paleta, taladros.
Insumos y Fungibles

Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: uso de mquinas elctricas, software de simulacin, tipo de instalaciones elctricas. Magnetismo, electromagnetismo, teora atmica, circuitos elctricos y electrnicos, prevencin de riesgos, medio ambiente, primeros auxilios, trabajo en equipo, normas de seguridad IST, ACHS, MUTUAL.
Material Instrumental o Concreto

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: cables para redes de computacin y telefona, cables con terminales para conexiones de diferente tipos, enchufes, diodos de silicio rectificadores, circuitos integrados, puentes rectificadores, reactivos qumicos para circuitos impresos, resistencias de carbn, fusibles, interruptores, transistores de diferente tipo, tuberas y vlvulas de mando mecnico y neumtico diferentes medidas.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de centrales telefnicas, citfonos, timbres, televisores, DVD, minicomponentes, kit de fibra ptica, generadores de funcin, fuentes de poder y luxmetro. Este material ser un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.

Los necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su uso segn las normativas existentes para la especialidad.
Materiales Interactivos

Adecuados para cumplir con su funcin como: maquetas con circuitos, mdulos de carga, de con-

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


electricidad electrnica

densadores, de sensores, de inductancias, y muestrarios de materiales.


Material Digital

Material digital actualizado con el propsito de apo yar los aprendizajes relacionados con los mdulos de la especialidad. Entre ellos, softwares genricos de planillas de clculo, procesadores de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos como: clculo de materiales, diseo de circuitos, programas para dibujo asistido y simuladores.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad telecomunicaciones

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

ELECTRICIDAD
telecomu n icacion es

CoNtexto LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

El o la tcnico de nivel medio en Telecomunicaciones po dr desempearse en empresas que utilicen telecomunicaciones en sus procesos o como apoyo a stos: empresas de telefona fija y mvil, empresas de transporte de datos, proveedores de servicios de acceso a Internet y empresas que provean servicios sobre Internet, radiodifusores de radio y televisin abierta y de pago, navieras y pesqueras, aeronuticas, mineras, seguridad y alarma, empresas de produccin y distribucin de energa elctrica, entre otras, pudiendo desempearse como instalador de redes informticas y de telecomunicaciones, ayudante de mantencin de redes informticas o de telecomunicaciones, otros cargos equivalentes que efecten labores de instalacin, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas de telecomunicaciones.
Procedimientos Involucrados

y anlisis de variables elctricas, mtodos de soldadura de componentes electrnicos, mtodos de arquitecturas de computadores, procedimientos para el reemplazo de componentes y partes electrnicas; uso de software para el diseo y anlisis de circuitos electrnicos; mtodos y pro cedimientos para el cableado y mantenimiento de redes de rea; procedimientos para la confeccin de presupuestos, cotizaciones, rdenes de compra e informes tcnicos; procedimientos para el uso adecuado de las tecnologas de la informacin en todos los procesos pertinentes; mtodos de uso e interpretacin de manuales y diagramas en block y esquemticos de circuitos electrnicos bsicos, normas de calidad, seguridad y medio ambiente, otros.
Productos esperados

Circuitos electrnicos creados, reparados y mantenidos, equipos y sistemas de telecomunicaciones instalados, mantenidos, configurados y programados, equipos informticos armados y mantenidos, redes informticas armadas y mantenidas, otros. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Aplicacin de la norma elctrica de baja tensin, normativa tcnica de telecomunicaciones, procedimientos para medicin de variables electromagnticas, procedimientos para instalacin de equipos de telecomunicaciones, normas de compatibilidad electromagntica, procedimientos para mantencin de equipos de telecomunicaciones, instructivos de parametrizacin de equipos de telecomunicaciones, instructivos de programacin de equipos de telecomunicaciones, mtodos de creacin, mtodos de instalacin de protecciones elctricas, mtodos de medicin

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electricidad telecomunicaciones

Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos utilizando formatos predeterminados, equipos y herramientas correspondientes, aplicando la normativa vigente. 2. Instalar equipos y sistemas de telecomunicaciones para envo de seales electromagnticas areas y confinadas, utilizando las herramientas, insumos e instrumentos correspondientes y considerando la condicin fsica del lugar, planos, los elementos de fijacin, la conexin, normas de seguridad, normativa elctrica y normativa tcnica de telecomunicaciones. 3. Realizar cableado, enlaces, pruebas de conexin y de continuidad de seal de voz, imagen y datos en equipos, sistemas y redes de telecomunicaciones, instalacin de redes de proteccin elctricas, utilizando instrumentos de medicin y certificacin de calidad de la seal, autorizados por la normativa vigente.
OFT OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

4. Programar y operar sistemas y equipos de telecomunicaciones de generacin, transmisin, repeticin, amplificacin, recepcin, distribucin y consumo; segn solicitud de trabajo y requerimientos operacionales establecidos y utilizando los implementos de seguridad correspondientes.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

5. Mantener equipos y sistemas de telecomunicaciones, utilizando herramientas y pautas de mantenimiento preventivo establecidas por el fabricante.
OFT

Hacer un uso consistente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

6. Instalar, montar y desmontar componente, equipos y sistemas elctricos utilizados en redes de telecomunicaciones, ocupando las herramientas e instrumentos apropiados, considerando la condicin fsica del lugar, planos, los elementos de fijacin, la conexin y normativa elctrica.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

7. Reparar circuitos electrnicos, equipos y sistemas de telecomunicaciones utilizando equipos, instrumentos, herramientas y procedimientos de acuerdo con las fallas detectadas.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

8. Instalar, configurar y mantener sistemas informticos utilizando equipos y procedimientos acorde a un entorno monousuario y multiusuario.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


electricidad telecomunicaciones

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OFT

9. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos de instalacin elctricos, croquis, instrucciones e informes, relevando los datos necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin y comunicacin

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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electricidad telecomunicaciones

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

diciones relacionadas con la especialidad, como: ampermetros, voltmetros, wattmetro bird, multitester, ohmetros, luxmetro, microtelfonos de prueba, osciloscopio, generadores, medidores de diversos usos.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad, tales como: principios de electricidad y electrnica, circuitos digitales, catlogos de equipos y accesorios elctricos, manuales de circuitos integrados, manuales de semiconductores, autmatas programables industriales, clculo y construccin de circuitos con contactores.
Material Audiovisual

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como: alicates empalme, cortante, punta; cautines de diferente potencia, juego destornilladores cruz y paleta, taladros, tornillos mecnicos, chaqueteadoras, maleadores, punchadoras y set de conectorizacin.
Insumos y Fungibles

Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: Instalaciones, mantencin, seguridad y medio ambiente y trabajo en equipo.
Material Instrumental o Concreto

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: transistores, condensadores, resistencias de carbn, circuitos integrados, alambres diferentes dimetros, rosetas, conectores, diferentes tipos de cables, pin telefnicos, cajas de derivacin y canaletas, reactivos qumicos para circuitos impresos.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.
Mquinas y Equipos

Los necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su uso segn las normativas existentes para la especialidad, tales como: cascos, guantes y estrobos.
Materiales Interactivos

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: amplificadores de potencia, centrales de alarma y telefnicas, citfonos, kit de sistemas de fibra ptica, kit de sistemas de transmisin digital, moduladores, sistema de transmisin, computadores, equipos de audio, moduladores.
Instrumentos

Adecuados para cumplir con su funcin como: maquetas de algunos circuitos, mdulos de simulacin, muestrarios y paneles.
Material Digital

Softwares genricos, planillas de clculo, procesado res de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos como clculo de materiales, dibujo asistido, diseo de circuitos y analizador de protocolo de redes.

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las me-

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


grfico dibujo tcnico

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

GRFICO
D I B U J O T CN I CO

Contexto Laboral

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos esperados

Planos y dibujos normalizados ploteados o entintados, maquetas volumtricas y digitales, expedientes de obras, cubicaciones y presupuestos. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

El o la tcnico de nivel medio en dibujo tcnico puede desempearse en empresas de diseo arquitectnico, industrial y civil, o bien en forma independiente prestando servicios en oficinas o personas que requieran un lenguaje grfico para expresar y registrar ideas, informaciones e invenciones.
Procesos involucrados

Tcnicas y mtodos para efectuar procesos de elaboracin de dibujos y planos normalizados, sobre la base de tcnicas de dibujo a mano alzada, lineal y computacional: procesos de elaboracin de maquetas volumtricas y digitales; procesos de impresin o ploteo; clculos para determinar cantidad de materiales; anlisis de costos de obras menores; gestin de legajos tcnicos, confeccin de expedientes municipales para permisos de edificacin.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


grfico dibujo tcnico

Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Dibujar bidimensional y tridimensionalmente, de manera manual y digital; vistas, despieces, matrices, curvas, elementos a escala y acotado, planos de construccin, conjuntos mecnicos, utilizando sistemas de representacin e instrumental de dibujo, respetando las exigencias del diseo profesional y aplicando las normas nacionales e internacionales vigentes. 2. Confeccionar maquetas volumtricas, de forma manual, utilizando tcnicas, materiales e implementos para representaciones normalizadas, considerando los requerimientos del proyecto y planificando y organizando el trabajo, los recursos y el tiempo.

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios
OFT

3. Confeccionar maquetas volumtricas de forma digital, utilizando programas de dibujo asistido por computacin, respetando normas y requerimientos del proyecto.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

4. Definir parmetros de equipos de reproduccin e impresin de imgenes, para garantizar un trabajo de calidad y ajustado a estndares.
OFT

Reconocer la importancia del trabajo () Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal, calidad, productividad

5. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos de instalacin, croquis, instrucciones e informes, relevando los datos necesarios para desarrollar proyectos arquitectnicos y estructurales y dibujo tcnico en general.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

6. Cubicar manual y digitalmente, volmenes, superficie, elementos, materiales, utilizando los programas computacionales apropiados a los requerimientos del proyecto.

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


grfico dibujo tcnico

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Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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grfico dibujo tcnico

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Instrumentos

Para alcanzar las competencias indicadas, el esta blecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso, necesario para la especialidad, que promueva el aprendizaje autnomo y apoye el mejor desarrollo de las habilidades y destrezas tcnicas, de conocimientos y actitudes pertinentes a la especialidad y desarrollo personal, tales como: guas de trabajo, variedad de catlogos de venta de inmobiliarios, planos de construccin y mecnicos, variedad de catlogos de productos de edificacin. Material bibliogrfico actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad, relacionado con: dibujo de proyectos elctricos, dibujo de redes interiores de agua, alcantarillado, gas y calefaccin; rganos de mquinas, arquitectura, diseo de maquetas, normativas de dibujo, reglamento de alcantarillado y agua potable, Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones.
Material Instrumental o Concreto

Instrumentos necesarios y suficientes para que cada estudiante dibuje en los tableros y construya maquetas, tales como: reglas T o reglas paralelas, escuadras de diferentes medidas, compases, escalmetros, plantillas de variadas formas, cuentahilos, pie de metros, niveles, huinchas, normgrafos y cerchas.
Herramientas

Herramientas necesarias y suficientes para que alumnos y alumnas tracen y midan, tales como: tizadores y metros de lienza.
Insumos y Fungibles

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para la utilizacin de:
Maquinas y Equipos

Materiales fungibles e insumos necesarios y suficientes para que cada estudiante dibuje en los tableros y construya maquetas, tales como: estilgrafo, portaminas de variadas numeraciones, sistemas de almacenamiento masivo, gomas, papel de dibujo (mantequilla y diamante) y de fotocopias, rollos de cinta engomada, repuestos de tinta para dibujo, tijeras, cuchillos cartoneros, papeles y cartulinas de colores y tamaos, pegamentos, elementos de ambientacin y decoracin y cartones de diferentes espesores, terminaciones y texturas, papel y tinta suficiente para la reproduccin de los trabajos, as como modelos didcticos y maquetas.
Material Digital

Software de procesador de texto, planilla de clculo, dibujo, de clculo de materiales y de cubicacin.

Equipos e implementos necesarios y suficientes para apoyar los aprendizajes propios de la especialidad. Entre ellos: pelculas y reportajes, un equipo de impresin suficiente para reproducir los trabajos realizados por los y las estudiantes, un proyector multimedia para presentaciones de docentes y estudiantes, computadores con capacidad para un programa de dibujo y acceso a Internet.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


grfico grfica

359

SECTOR
ESPEC I A LI DAD

GRFICO
GR F I C A

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

Publicaciones, papelera tarjetas de presentacin, membretes papel, sobres, productos de publicidad afiches, pendones, artculos promocionales, gigantografas, etiquetas de envases, entre otros. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

El o la tcnico de nivel medio en grfica puede desempearse en empresas del rubro grfico, propia o ajena que realizan procesos relacionados con el diseo y diagramacin, composicin, montaje, impresin y terminacin de trabajos grficos.
Procesos Involucrados

Mtodos y tcnicas para efectuar procedimientos de preimpresin, montaje, copiado, imposicin, diseo, proceso de imagen electrnico e impresin digital; impresin de diversos sustratos sobre la base de tcnicas tipogrficas, offset, serigrafa, flexogrfica, hotstamping y de postimpresin: corte, troquel, hotstamping, plisado, cosido, pegado, acuado, encuadernado, perforado, corcheteado.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


grfico grfica

Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas

1. Armar y montar manual y digitalmente imgenes y textos originales, utilizando software grfico en los procesos de diagramacin y en el procesamiento de imgenes, verificando el cumplimiento de las exigencias del diseo profesional, utilizando vocabulario tcnico y aplicando las normas de impresin vigentes, para obtener la matriz impresora o forma matriz. 2. Regular mquinas de impresin: tipogrficas manuales, minervas, cilndricas y rotativas; offset de pliego y bobinas; flexo y serigrficas; preparando y utilizando materiales, insumos y materias primas apropiadas para realizar la impresin del diseo, segn orden de trabajo, manuales tcnicos del fabricante y estndares de calidad establecidos. 3. Realizar pruebas de impresin, controlando calidad, verificando limpieza, embotellamiento, tensin, altura, desgaste, secado, color, estabilidad dimensional segn tipo de papel o sustrato; revisando la alimentacin, velocidad de la mquina y salida del producto hasta obtener las condiciones exigidas en la orden de trabajo segn estndares de calidad establecidos. 4. Realizar la impresin del producto, planificando y organizando el puesto de trabajo, los recursos y el tiempo, controlando el buen funcionamiento de la mquina, la calidad de la impresin y corrigiendo las fallas que se puedan producir durante el proceso, de acuerdo con los estndares establecidos. 5. Realizar la postimpresin de los productos, operando mquinas de envases, de terminacin especial, de corte de sustratos y guillotinas en lnea, plegadoras, engrapadoras y regulando que las formas del troquelado y las caractersticas de recubrimientos adhesivos hilos y alambres cumplan con la orden de trabajo y con los estndares de calidad establecidos. 6. Realizar mantenimiento bsico, limpieza, lubricado y reemplazo de elementos fungibles, a diferentes tipos de mquinas de impresin y postimpresin, de acuerdo con los manuales de funcionamiento y mantenimiento de los fabricantes.

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

OFT

Reconocer la importancia del trabajo () Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal, calidad, productividad

OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


grfico grfica

361

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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grfico grfica

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

Material bibliogrfico actualizado, preferentemente de Colombia, Mxico, Francia, Alemania, etc., al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Entre ellos: textos de sensitometra, reglas de compaginacin, Normas ISO 9000, Normas ISO especficas para la industria grfica, mtodos para el control de la contaminacin de la industria grfica, legislaciones y regulaciones para la grfica, caractersticas y propiedades de tintas y sustratos, colorimetra, espectrofotometra, densitometra, fundamentos del diseo, sistemas de impresin, manuales tcnicos de mquinas y equipos de preimpresin, impresin, postimpresin, equipos complementarios.
Material Audiovisual

Un equipo de impresin digital de prueba de color o de inyeccin de tinta de alta resolucin, suficiente para reproducir los trabajos realizados por alumnos y alumnas y un proyector multimedial para las explicaciones del docente, escner de alta resolucin, equipos procesadores de formas impresoras y perifricos de almacenaje de datos; unidades de exposicin de postscript y de rastreo de la imagen (RIP), proyector de video o DVD, retroproyector.
Instrumentos

Un nmero de instrumentos necesarios y suficientes para que cada estudiante mida pesos, densidades, viscosidades, dureza, conductividad, humedad, PH y todos los aspectos relacionados con la preimpresin, impresin y postimpresin, tales como: balanzas, densitmetros, espectrofotmetros, viscosmetros, lupas, higrmetros, IT8, dur metros.
Herramientas

Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas a los mdulos de la especialidad, tales como video de mquinas y equipos grficos, entre otros.
Material Instrumental o Concreto

Un nmero de herramientas necesarias y suficientes para que los alumnos y alumnas puedan realizar mantenimiento de las mquinas y equipos, mezclar tintas, realizar cortes, plisar y prepicar, tales como: esptulas, filetes de corte, plisado y prepicado, tamagrafos y herramientas para armar y desarmar mquinas.
Insumos y Fungibles

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para la utilizacin de:
Mquinas y Equipos

Un nmero de mquinas y equipos necesarios y suficientes que permitan a cada estudiante aprender y realizar las actividades de preimpresin, impresin y postimpresin, tales como: impresoras monocolor y bicolor; guillotinas, taladros de pedestal, prensas, plisadoras y lmparas de luz normalizadas.

Una cantidad de materiales e insumos suficientes para que alumnos y alumnas logren aprender a realizar la preimpresin, impresin y postimpresin, tales como: tinta cyan, magenta, negra y amarilla, papel de diversos tipos, gramajes y formatos, sustratos plsticos, metlicos, celulsicos, aceite, grasa, spray antixido, guantes de goma, revelador, fijador, limpiadores, solventes, mantillas, adhesivos, hilos, alambres, solucin fuente, formas impresoras, filetes de corte, doblez, prepicado, madera terciada, gomas de expulsin, calculadoras,

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


grfico grfica

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discos ZIP y compactos grabables, pelculas foto grficas, tiras auxiliares de control, de copiado de plancha y de control vaco de exposicin, papel y tinta suficiente para la reproduccin de los trabajos de los y las estudiantes.
Material Digital

Esquemas digitales de diversos equipos y mquinas vigentes en las empresas grficas. Software de dibujo, de clculo de materiales y cubicacin, entre otros. Acceso a Internet.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico construcciones metlicas

SECTOR
ESPECIA LI DAD

METALMEC NICO
C o nstruccio n es M etlicas

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

El o la tcnico de nivel medio en construcciones metlicas puede desempearse en forma dependiente o independiente como montador de tuberas, montador de productos metlicos estructurales, trazador, reparador de estructuras de acero en taller y obra, carpintero metlico, soldador, en empresas productivas, compaas mineras y en empresas de servicios de montaje de productos metlicos estructurales en hormign y albailera, procesos de fabricacin, montaje y mantenimiento de estructuras y componentes de acero, de metales no ferrosos, de plsticos y otros materiales de uso industrial, as como tambin desempearse en el rea de venta de productos tcnicos.
Procedimientos Involucrados

Elementos de carpintera metlica, elementos estructurales simples para su ensamblaje, conductos y piezas para canalizacin de gases, lquidos y slidos varios, carpintera en aluminio, elementos estructurales simples empotrados en hormign armado y albailera y montajes estructurales modulares. Comprobacin de las caractersticas del producto. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

Fabricacin y reparacin de elementos de construcciones metlicas mediante soldadura y aplicacin de tcnicas de mecnica de banco. Montaje de construcciones metlicas en taller y en obra. Tratamientos trmicos y fabricacin de elementos de cerrajera y forja.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico construcciones metlicas

365

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:
Competencias Especficas

1. Realizar e interpretar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, utilizando herramientas de dibujo asistido por computador, lecturas de instrumentos anlogos y digitales y trazar, identificando simbologa, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de construcciones metlicas. 2. Fabricar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas mecnicos de construcciones metlicas, planificando y organizando los puestos de trabajo, los recursos y el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales e internacionales.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

3. Fabricar, ensamblar y reparar elementos de estructuras en aluminio, mediante actividades de trazado, corte y sujecin.
OFT

4. Mecanizar con herramientas manuales y mquinas-herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado y conformado; partes y piezas, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas, de acuerdo con las exigencias tcnicas existentes en la orden.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

5. Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigas y arco manual, soldadura TIG y MIG.
OFT

6. Armar y montar en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas para instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

7. Fabricar elementos decorativos, de proteccin y mobiliario con chapas, tubos y perfiles de acero, tales como rejas, protecciones, faroles, de acuerdo con modelos establecidos.
OFT

8. Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

366

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico construcciones metlicas

OFT

9. Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de construcciones metlicas.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico construcciones metlicas

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Instrumentos

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos.
Material Impreso

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad. Entre ellos: catlogos (perfiles, pernos, equipos, maquinarias), manuales Din, Icha, Iso; normas Inn, Din, Sspc, Sae, Astm; textos sobre armaduras de techumbre, de dibujo tcnico, de tecnologas de los metales, sobre sistemas de soldadura, sobre estructuras metlicas.
Material Audiovisual

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las mediciones relacionadas con la especialidad, tales como: escuadras, nivel topogrfico, comps, plantillas, niveles, micrmetros, pie de metro, entre otros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como: martillos, alicates, cinceles, limas, tijeras, juego destornilladores, juego llave estrella, juego llaves punta corona, juego llave allen, kit pistola pulverizadora, set disco de goma para pulir, llave francesa, escobillas de acero, entre otros.
Insumos y Fungibles

Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: videos sobre disposiciones constructivas modernas, plantas siderrgicas, prevencin de riesgos, procesos de soldadura.
Material Instrumental o Concreto

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: boquillas para soldadura, cilindros de diferentes gases, discos de corte, electrodos acero carbono (diferentes tipos), hojas de sierra, lijas acero, pinturas metal, solvente, piedras esmeril, brocas, entre otros.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.
Mquinas y Equipos

Los necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su uso segn las normativas existentes para la especialidad, tales como: mscaras para soldar de vidrios, antiparras, coletos, polainas, guantes, gafas de policarbonato, tapones auditivos.
Materiales Interactivos

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: Cabina de arenado, cilindradora, compresor, curvadora de perfiles, esmeril angular y de banco, horno elctrico, diferentes tipos de mquinas de soldar completamente equipadas, banco de prueba de resistencia de soldadura, equipos de corte y trozado, taladros.

Adecuados para cumplir con su funcin como: muestrarios de uniones soldadas, protecciones, ventanas, cerchas, nudos y pilares.
Material Digital

Softwares genricos de planillas de clculo, procesadores de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos tales como: clculos de materiales, programas de dibujo asistido y de prevencin de riesgos, entre otros.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico matricera

SECTOR
ESPECIA LI DAD

METALMEC NICO
Mat rice ra

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

Mecanizacin de partes y piezas de moldes y elementos de matricera, por arranque de viruta. Comprobacin de las caractersticas del producto. Montaje de elementos de matricera en distintas mquinas, teniendo como referente manuales y/o procedimientos de trabajo. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

El o la tcnico de nivel medio en matricera puede desempearse como matricero, moldista u operario de mquinas herramientas en general, en empresas productivas dedicadas a la fabricacin de productos en metal y plstico.
Procedimientos Involucrados

Determinacin de parmetros de los procesos de mecanizado de piezas unitarias, como partes y piezas de moldes y matrices. Preparacin y programacin de mquinas y sistemas para proceder al mecanizado. Aplicacin de tcnicas de desmontaje y montaje.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico matricera

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Interpretar planos tcnicos, lecturas de instrumentos anlogos y digitales, identificando simbologa, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de matrices.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

2. Fabricar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas mecnicos, hidrulicos y neumticos, planificando y organizando los puestos de trabajo, los recursos y el tiempo aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales e internacionales.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

3. Mecanizar con herramientas manuales y mquinas-herramientas, incluyendo torneado, taladrado, esmerilado, aserrado y conformado, para la fabricacin de piezas y partes de elementos de matricera, de acuerdo con modelo y muestras exigidas.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

4. Programar y operar mquinas de control numrico para la fabricacin de piezas y partes de elementos de matricera, de acuerdo con modelo y muestras exigidas.
OFT

Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin

5. Elaborar, montar, desmontar e instalar herramientas, matrices, tiles y moldes en mquinas y equipos industriales, para la fabricacin de piezas en metal y plstico, segn las especificidades del modelo y de la mquina.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

6. Ejecutar el mantenimiento y retocado de matrices, moldes y tiles de matricera, utilizando productos y mquinas y herramientas apropiadas, de acuerdo a las caractersticas de los materiales y el modelo y muestra.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

7. Fabricar, unir y reparar elementos de matrices y moldes, mediante actividades de corte y soldadura en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxgeno y arco manual, soldadura TIG y MIG.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

8. Manipular residuos y desechos de las matrices, aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico matricera

9. Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de matricera.

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.
OFT

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico matricera

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

equipos de corte y trozado, fragua, esmeriles y taladros, mquinas CNC o simuladores, mquinas transformadoras de plsticos (inyectoras, termoconformadoras, de compresin).
Instrumentos

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad, tales como: catlogos comerciales de perfiles, electrodos, pernos; catlogos de especificaciones tcnicas de equipos, mquinas, herramientas; tolerancias; normas INN, ICHA, DIN, ISO, PSC, AISI, SAE, ASTM, AWS, manuales, cartilla, fichas tcnicas de materias primas (metales ferrosos y no ferrosos, polmeros, etc.). El material bibliogrfico debe cubrir los contenidos fundamentales de la especialidad, como por ejemplo: mecnica de materiales, tratamientos tcnicos de los metales, moldes y mquinas para la inyeccin para plsticos y seguridad en el trabajo.
Material Audiovisual

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las mediciones relacionadas con la especialidad, como: escuadras graduales y taln, comps, plantillas, rejilla metlica graduada, niveles de tres aguas, micrmetros y pirmetros, pie de metro, entre otros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como: martillos, alicates, limas, tijeras, destornilladores, llave francesa, escobillas de acero.
Insumos y Fungibles

Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: procesos de mecanizado, plantas siderrgicas, procesos de soldadura, prevencin de riesgos, elementos, equipos y accesorios metalmecnicos.
Material Instrumental o Concreto

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: aceros, fundentes, boquillas, diferentes tipos de electrodos, varillas de diversos materiales, brocas, hojas de sierra, cilindros de gas, oxgeno y acetilnico.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Los necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su uso segn las normativas existentes para la especialidad, tales como: mscaras de soldar de vidrio grado 10-12, lentes oxiacetilenos grado 6-10, antiparras, coletos, guantes, protectores auditivos, buzos de trabajo, zapatos de seguridad.
Interactivos

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.
Mquinas y Equipos

Adecuados para cumplir con su funcin como: muestrarios de formas comerciales y desarrollos geomtricos, modelos didcticos de mquinas y equipos.
Material Digital

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: diferentes tipos de mquinas de soldar completamente equipadas, tornos, rectificadoras, fresadoras, electroerosio nadoras, rectificadora cilndrica y plana, motor mono y trifsico, prensas mecnicas e hidrulicas,

Softwares genricos de planillas de clculo, procesadores de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos como: programas para clculos de materiales, de dibujo asistido y de prevencin de riesgos, entre otros.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico mecnica automotriz

SECTOR
ESPECIA LI DAD

METALMEC NICO
Mec nica Automot r i z

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Productos Esperados

Aplicacin de pautas de mantenimiento programado, reparaciones mecnicas y elctricas, realizacin de diagnsticos, reparacin de siniestros tales como: desabolladura, pintura, recambio de componentes, alineacin y asistencia en ruta, teniendo como referente manuales, boletines de servicio, rdenes tcnicas y tarjetas de trabajo. Venta tcnica de repuestos y vehculos. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

El o la tcnico de nivel medio en Mecnica Automotriz ejercer su actividad dentro del sector de mantenimiento de vehculos, tanto livianos como semipesados, reparacin de siniestros, tales como: desabolladura y pintura. Puede desempearse como mecnico, dependiente o independiente, de motores de gasolina o disel en empresas representantes de marcas y que ofrecen servicio tcnico, compaas mineras, empresas de transporte terrestre de carga y pasajeros y pymes dedicadas al mantenimiento general de vehculos, as como en la venta de vehculos y repuestos.
Procedimientos Involucrados

Procesos de ejecucin tales como reparaciones mecnicas y elctricas, recambio de componentes, lubricacin y alineacin, los cuales a su vez requieren del manejo de equipos de medicin y diagnstico para determinar causas de falla y realizar el control y verificacin de la actividad terminada, as como procesos de soldadura, desabolladura y pintura.

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico mecnica automotriz

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Realizar mantenimiento, en forma programada, de vehculos automotrices livianos y semipesados, aplicando pautas de mantenimiento, inspeccin y diagnstico de fallas.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

2. Inspeccionar y diagnosticar averas y fallas en motores de combustin interna y sus sistemas, realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes, interpretando planos y diagramas e instrumentos anlogos y digitales.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

3. Reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas mecnicos de automviles, planificando y organizando los puestos de trabajo, los recursos y el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales e internacionales. 4. Reparar, ajustar y probar el funcionamiento de motores de gasolina y disel, tanto convencionales como de inyeccin electrnica, y sus sistemas: control de emisiones, conjuntos o subconjuntos mecnicos del motor, de lubricacin y refrigeracin del motor, entre otros; utilizando las herramientas e instrumentos apropiados. 5. Reparar y probar tren delantero y trasero, sistema de frenos, sistemas hidrulicos y neumticos. suspensin, sistema de direccin y ruedas y transmisin de potencia, utilizando las herramientas e instrumentos apropiados.
OFT OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

6. Mantener, montar y desmontar sistemas de seguridad tales como; cinturones, airbag; y de confortabilidad como aire acondicionado, sistemas de audio, de acuerdo con la normativa vigente.
OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

7. Reparar y mantener la carrocera de un vehculo, aplicando tcnicas de desabolladura, pintura, soldadura al arco y oxgeno; cortando y preparando bordes en chapas y perfiles por medios trmicos y mecnicos, de acuerdo con los desarrollos, las trazas y marcas de las piezas.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

8. Diagnosticar, mantener y reemplazar los sistemas elctricos y electrnicos del vehculo, tales como sistema de carga, de arranque, de encendido, cierre centralizado, alumbrado, sealizacin, computadores de abordo y sistemas de informacin, segn indicaciones del fabricante.

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

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metalmecnico mecnica automotriz

OFT

9. Manipular residuos y desechos del mantenimiento de vehculos motorizados, aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

10. Ejecutar procesos mecnicos tales como: medir, trazar, trozar, perforar, construir hilos exterior e interior, extraccin de pernos, pulimentado y acabado de partes y piezas mecnicas y la realizacin de trabajos bsicos de soldadura al arco y oxgeno.

Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.
OFT

Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de informacin Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas

2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los requerimientos de la especialidad.
OFT

Habilidades comunicativas

3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.
OFT

Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social

5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
OFT

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor

6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas.

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos Valorar el carcter nico de cada persona Respetar y valorar ideas distintas de las propias Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombre y mujeres

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico mecnica automotriz

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OFT

7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.

OFT

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos

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metalmecnico mecnica automotriz

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar las competencias indicadas, el establecimiento deber tener acceso a los siguientes recursos:
Material Impreso

diciones relacionadas con la especialidad. Entre ellos: osciloscopios, analizador de gases, relojes comparadores, micrmetros, multitester, estetoscopios y manmetros.
Herramientas, Implementos y Utensilios

Un conjunto de material didctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar materias referidas a los mdulos de la especialidad, como por ejemplo catlogos, guas de trabajo, planos y tablas de especificaciones tcnicas de motores. En relacin al material bibliogrfico, ste debe cubrir los contenidos fundamentales de la especialidad: mecnica de materiales, motores, circuitos fluidos, suspensin y direccin, sistemas de seguridad y alarmas, sistemas de transmisin y frenado, legislacin laboral y elaboracin de proyectos.
Material Audiovisual

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para su manipulacin, tales como alicates, destornilladores, dados, juegos de llaves, gatas hidrulicas, caimanes y extractores de rodamientos.
Insumos y Fungibles

En cantidad suficiente para realizar las actividades requeridas por la especialidad, como por ejemplo: grasa de rodamientos, discos de corte y desbaste, piedras de esmeriles, resistencias, bujas, aceites de motores y cajas de cambio, gasolina y petrleo.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal

Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar los aprendizajes en reas temticas, tales como: montaje de motores, uso de instrumentos, entre otros.
Material Instrumental o Concreto

Los necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para su uso segn las normativas existentes para la especialidad, tales como: antiparras, guantes, mscaras de soldar, protector de odos, pecheras y polainas.
Materiales Interactivos

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la especialidad.
Mquinas y Equipos

Actualizados y en condiciones para el apoyo de los aprendizajes. Entre ellos sistemas de direccin mecnica, caja y cremallera de direccin, suspensin, frenos, ventilacin y calefaccin, alarmas y centralizado, embrague.
Material Digital

Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas para trabajar con ellas, tales como: cajas de cambio, trenes delanteros y traseros de vehculos, soldadoras, motores para arme y desarme, motores funcionando, chasis, elevadores y escneres automotrices.
Instrumentos

Softwares actualizados de planillas de clculo, pro cesadores de texto, presentaciones y bases de datos, adems de algunos especficos como software de montaje de instrumentos, constitucin y funcionamiento de motores a gasolina y clculo de materiales.

Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas para que cada estudiante pueda realizar las me-

Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional


metalmecnico mantenimiento de aeronaves

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SECTOR
ESPEC I A LI DAD

METALMEC NICO
Ma nte nimie n to de ae ro n aves

CONTEXTO LABORAL

A continuacin se describen brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se sealan adems procedimientos y productos asociados a las funciones en las que se desempeen.
Campo Laboral

Procedimientos Involucrados

Procesos de ejecucin que involucren el manejo de equipos de diagnstico, reparacin, control y verificacin necesarios para el mantenimiento bsico de sistemas mecnicos, hidrulicos y neumticos; estructura y mobiliario de la aeronave.
Productos Esperados

El o la tcnico de nivel medio en Mantenimiento de Aeronaves deber contar con un certificado mdico para trabajar en la especialidad y ejercer su actividad dentro del sector de mantenimiento de aeronaves, tanto de ala fija como de ala rotatoria. Puede desempearse como mecnico de lnea, mecnico de hangar o mecnico de taller, en compaas de transporte de pasajeros regulares, charter, carga area, fumigacin, combate de incendios y tambin en aeroclubs, centros de mantenimiento aeronutico e instituciones oficiales (Carabineros, proteccin civil) o en forma independiente. Para desempearse tcnicamente como Mecnico de Mantenimiento de Aeronaves es necesario cumplir con los requisitos establecidos por la Direccin General de Aeronutica Civil, entidad encargada de otorgar la licencia correspondiente.

Aplicacin de pautas de mantenimiento programado, realizando comprobaciones, ajustes y sustituciones, teniendo como referente manuales, boletines de servicio, rdenes tcnicas y tarjetas de trabajo. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

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Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009


metalmecnico mantenimiento de aeronaves

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Especficas
OFT

1. Interpretar planos tcnicos, lecturas de instrumentos anlogos y digitales, identificando simbologa, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de aeronaves.
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis

2. Reemplazar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas mecnicos de aeronaves, planificando y organizando los puestos de trabajo, los recursos y el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales e internacionales.
OFT

Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con el uso de herramientas y procedimientos basados en rutina, como en la aplicacin de principios

3. Mecanizar con herramientas manuales y mquinas-herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado y conformado, partes y piezas, elementos, subconjuntos y estructuras de aeronaves.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento

4. Realizar mantenimiento programado en aeronaves de ala fija y rotatoria, aplicando pautas de mantenimiento,