GUA PARA PROFESORES QUE TIENEN ALUMNOS CON PRDIDAS AUDITIVAS Algunas recomendaciones para profesores que se enfrentan

a la deficiencia auditiva en el aula por vez primera o que han olvidado algunas de sus consecuencias educativas

Equipo de Deficientes Auditivos

GUA PARA PROFESORES QUE TIENEN ALUMNOS CON PERDIDAS AUDITIVAS1 I. CONSIDERACIONES GENERALES
1. Intente aceptar positivamente al nio o adolescente con prdida auditiva, aunque su habla, vocabulario o comprensin no le parezcan buenas. Su actitud ser la que imiten sus otros alumnos. 2. No le mime o sobreproteja, no lo trate de manera diferente a los otros nios de su edad o capacidad. 3. Recuerde que la inteligencia, la madurez, el ambiente familiar son diferentes en todos los alumnos/as. La combinacin de estos y otros factores es muy significativa, hasta el punto de que algunos nios con una prdida auditiva profunda pueden ser ms brillantes que nios con normal audicin. 4. Descubra y aliente las actitudes especiales del nio/a o adolescente y sus intereses, como Vd. hara con cualquier otro. Para cualquier nio o adolescente resulta psicolgicamente muy beneficioso saber que puede sobresalir en algo. 5. Intente hacer comprender objetivamente al resto de la clase el problema del alumno/a que no oye bien. Los nios son menos crueles cuando entienden el problema de los dems. 6. Asegrese de que el nio/a o el adolescente atiende en clase cuando Vd. explica algo nuevo, cuando le encarga una tarea o cuando le hace una pregunta.

GILDSTON, P. (1962): Gua para profesores de educacin normal que tienen en sus clases nios con prdidas auditivas. Volta Review, vol. 64, n 5, pg. 239-245. El texto es una adaptacin de la traduccin realizada por Carmen Arienza, ECODA, 1984.

II. CMO FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL NIO QUE PADECE UNA PRDIDA AUDITIVA. 1. Intente utilizar todas las ayudas visuales posibles, para as aumentar el nmero de asociaciones sensoriales que el nio deficiente auditivo puede integrar. 2. Recuerde que estos nios tienen con frecuencia limitaciones en su vocabulario. Muchas de las palabras que los nios oyentes utilizan en sus conversaciones diarias pueden ser nuevas para el nio/a o adolescente que no oye bien. 3. No piense que, porque tenga una prdida auditiva importante, no est capacitado para las ciencias, el arte o la poesa. 4. No pierda la oportunidad de transformar la deficiencia auditiva del nio o adolescente en algo positivo para todos. 5. No espere que el nio/a o adolescente , aunque sea inteligente y aplicado, vaya a entender todo siempre. l tiene que hacer un esfuerzo mayor que otros alumnos/as todo el tiempo y esto, por s solo, es causa de fatiga. 6. No espere, por tanto, atencin continua por parte del nio. Hay que tolerarle cierta falta de atencin para evitar que se agote. 7. No piense que el nio o adolescente con una prdida auditiva ha adquirido su vocabulario del mismo modo que los nios oyentes. El oyente ha odo infinidad de veces las mismas palabras sin prestar atencin, es decir, absorbe su significado a fuerza de orlas. El deficiente auditivo tiene que aprender las palabras atendiendo directamente al que habla y concentrndose con todas sus fuerzas en la comunicacin oral. 8. Utilice con su alumno palabras populares o de uso comn. Vd. puede ser el vnculo de unin entre el nio o adolescente y su grupo de referencia.

III.

CMO AYUDAR AL NIO CON UNA PRDIDA AUDITIVA A ENTENDER MEJOR A TRAVS DE LA LECTURA LABIAL

1. Escriba en el encerado, sin hablar. Una vez termine, vulvase hacia la clase y hable. 2. Trate de articular con claridad y a una velocidad moderada. 3. Intente hablar a la clase teniendo la luz de frente. 4. Piense que el nio o adolescente que no oye bien, cuando Vd. dicta adems de escribir tiene que mirarle a la cara y, por lo tanto, necesitara ms tiempo para recoger lo que est exponiendo. Si la habitacin est oscura o en sombras no podr verle la cara y no podr seguirle. 5. Mantenga el libro apartado de la cara cuando lea en voz alta. El contacto visual es importante para todos los alumnos. 6. Intente que el nio o adolescente deficiente auditivo se siente en un lugar de la clase desde donde pueda ver su cara con claridad. Pero procure que no se sienta confinado en un lugar nico de la clase. 7. No hable de espaldas a la clase. Evite pasear cuando hable, especialmente si est realizando una explicacin. 8. Trate en lo posible de no balbucear o hablar muy deprisa. Tampoco articule con exageracin. Piense que, como tiene que vivir entre personas con lenguaje normal, su alumno/a tiene que adquirir la habilidad de comprender las palabras normalmente articuladas. 9. Exponga sus explicaciones, sus preguntas o sus mensajes con palabras diferentes a las que emple por primera vez, cuando el nio o adolescente parezca no entenderle. 10. Escriba el vocabulario nuevo en el encerado y laselo a la clase. De esta manera su alumno/a tendr la

oportunidad de ver cmo se articulan esas palabras en los labios. Tambin puede darle una lista del nuevo vocabulario para que se lo lleve a casa antes de que explique el tema en clase. As se familiarizar con las propiedades visuales de las palabras, con su significado, y las reconocer ms fcilmente en la clase. 11. Siempre que le sea posible, dle al nio o a sus padres, por anticipado, una orientacin sobre los temas que va a explicar Vd. ms tarde en clase, de manera que pueda prepararlos con anterioridad. Esto tipo de actuacin facilitar que el alumno/a pueda seguir la clase como sus compaeros y no se sienta diferente. 12. Explique sobre el encerado los temas que resulten complicados. 13. No repita la misma pregunta una y otra vez en su forma original. Tampoco alce la voz. Intente cambiar la forma de la pregunta y explicrsela con otras palabras. 14. No comience un tema sin antes conectarlo con algo que pueda orientar al nio o adolescente . Por ejemplo, ahora vamos a hablar de los deberes de ayer . O ahora vamos a empezar con las matemticas , etc. 15. lejos. La lectura labial no puede hacerse bien desde

IV. CMO AYUDAR AL ALUMNO DEFICIENTE AUDITIVO A ENTENDERSE MEJOR A TRAVS DE SU AUDICIN. 1. Intente informarse sobre la naturaleza de la prdida auditiva de su alumno o alumna con el fin de que pueda entender mejor su discapacidad. 2. Pruebe a aprender algo sobre los audfonos y sobre cmo stos ayudan al nio o adolescente a or mejor. Aprenda a ponrselo (si el nio es pequeo) y a cambiarle las pilas.

3. Siente al nio de manera que pueda tener la mejor recepcin posible del sonido de Vd. y de sus compaeros. Tenga en cuenta que con o sin audfonos, la distancia del que habla es un factor significativo para la comprensin de lo que se dice. 4. Reduzca en la medida de lo posible el nivel de ruidos en clase, varias veces a lo largo del da, con el fin de darle al nio o adolescente un respiro. Los audfonos no seleccionan los sonidos, de ah que el ruido ambiental pueda causar una cierta tensin a los nios con este tipo de prtesis. 5. Hable con un tono natural de voz. Evite chillar. Chillar distorsiona el sonido de manera notable. 6. Procure que el nio o nia no se sienta avergonzado por no haber entendido algo y explquele su confusin de manera inmediata. 7. No piense que los audfonos son como gafas graduadas que, llevndolas se corrige el defecto. Ningn audfono est libre de distorsin de sonido. Ninguno permitir or a un nio o adolescente igual que si tuviera una audicin normal. No piense que el deficiente auditivo puede con sus prtesis or los sonidos importantes e ignorar los ruidos ambientales como hacen los nios oyentes. 8. Tenga en cuenta que el alumno/a deficiente auditivo puede or peor cuando ha tenido catarro, anginas o dolor de odos. Una. sordera temporal puede as sumarse a su ya permanente prdida auditiva. Las condiciones climticas tambin pueden influir en estas fluctuaciones del nivel de audicin. Si nota que la audicin del nio ha descendido considerablemente, no deje de avisar a los padres. 9. Recuerde, adems, que las alergias, las estaciones, ciertos alimentos y el estrs ambiental pueden alterar temporalmente la capacidad auditiva.

V.

CMO AYUDAR AL NIO CON UNA PRDIDA AUDITIVA A COMUNICARSE MEJOR A TRAVS DEL LENGUAJE HABLADO.

1. La mayor parte de los nios deficientes auditivos no oyen muchos sonidos que nosotros omos (especialmente, /s/ /f/ /z/). Es ms, muchos sonidos los oyen distorsionados. De aqu que tengan dificultad para hablar correctamente y que necesiten logopedia.. Vd. puede ayudarle recordndole sonidos que olvide. No le interrumpa cuando hable. Djele que termine y, entonces, infrmele de sus errores. 2. Apludale cuando repita correctamente los sonidos de las palabras que est aprendiendo. 3. Dle las mismas oportunidades de hablar que a sus compaeros de clase, si es posible. 4. No acepte que el nio hable chillando o demasiado bajo. Con su ayuda puede aprender a modular la voz. 5. No le haga sentirse inferior protegindole de sus errores. 6. Seria conveniente explicar a los compaeros de clase del deficiente auditivo qu es la audicin, qu una prdida auditiva, y el papel que desempean los audfonos o las emisoras de FM. As comprendern mejor a su compaero e, incluso, podrn ayudarle.