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JORGE BASADRE GROHMANN Y SU SIGNIFICADO EN LA EDUCACIN NACIONAL.


Dr. Andrs A, ALFARO LAGOS, docente de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades y de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educacin. Cuando se celebr el Centenario del nacimiento del ilustre historiador peruano Doctor Jorge Basadre de la se Grohmann (1903-1980), un grupo de alumnos Sociales y Humanidades, dirigidos por

especialidad de Historia de la Facultad de Ciencias preocuparon en homenajearlo con una significativa actividad acadmica, para rememorar por lo mucho que hizo por nuestra patria. En esta actividad participaron
Jorge Basadre Grohmann

los profesores Lus Sifuentes de la Cruz, Julio Chvez y Andrs A. Alfaro con temas referentes a la importancia

del insigne peruano. Jorge Basadre G. fue un destacado peruano del siglo XX, cuya significacin para el pas es igual que a la generacin de pensadores como: Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre, Jos Mara Arguedas, Ral Porras Barnechea, Luis Alberto Snchez, Pedro Zulen, Hildebrando Castro Pozo, Jorge Guillermo Legua y otros intelectuales peruanos, quienes trataron de interpretar el Per pensado en un proyecto nacional, para construir un Per diferente al que ellos conocan. Jorge Basadre desde muy nio manifest una inquietud intelectual, forjado sobre la base de lectura constante, disciplina metdica y seriedad. Un peruano de prodigiosa memoria e inteligencia, creativo y de altos valores. Naci en Tacna, en 1903, durante la ocupacin chilena. En Tacna aprendi a leer y escribir, al igual que otro diminuto y heterogneo grupo de tacneos, en una escuela que funcionaba privadamente en la casa de una antigua maestra peruana, la seora Carlota Pinto de Gamallo. Las escuelas nacionales haban sido clausuradas, en

1901, por orden de las autoridades de ocupacin. Las autoridades chilenas haban abierto un magnifico liceo, con pedagogos de formacin alemana, con el objetivo de chilenizar, a los estudiantes peruanos. Sostiene que Tacna le enseo dolorosamente la emocin del Per ; asimismo, considera (La Vida y la Historia.1975:110) Un importante elemento de mi primera formacin intelectual proviene de los das de mi niez en Tacna. Es el sentimiento de la Patria invisible, el concepto del Per como un smbolo. Su padre y su madre tenan el propsito obstinado de vivir en Tacna, para cumplir con el plebiscito, ordenado por el artculo 3 del Tratado de Ancn de 1883, que sealaba que al cabo de diez aos las provincias de Tacna y Arica, los ciudadanos de ellas deberan ir a las urnas para expresar si queran ser peruanos o chilenos. Ante las dificultades surgidas en Tacna, practicadas por la abusiva poltica terrorista de ocupacin y propaganda chauvinista de los chilenos y la desidia de las autoridades peruanas, la familia Basadre abandona esta ciudad en 1912. Tacna, resiste la ocupacin y es el smbolo de herosmo incontrastable, durante casi cincuenta aos de ocupacin chilena. En Lima su madre, para lograr una buena educacin, lo matricula en el Colegio Alemn, de 1912 a 1917 donde estudia desde el tercer ao de primaria hasta el tercer ao de secundaria y el ltimo ao de secundaria, el 4 ao en 1918, lo realiza en el Colegio Nuestra Seora de Guadalupe donde adquiere una nueva experiencia. El colegio se encontraba dirigido por dos alemanes Gustavo Ries Y Karl Weiss. Le impacta esta nueva experiencia estudiantil, el local escolar, de la Avenida Alfonso Ugarte, terminada de construir en 1911, con una entrada imponente y un local enorme, las dos secciones su ao y la cantidad de alumnos; como recin llegado o nuevo alumno no sufri ninguna molestia, como usualmente se hacen en los colegios, es recibido con instantnea camaradera y en un ambiente genuinamente democrtico, E. Yepes del Castillo (2003.:20) manifiesta En el Colegio Alemn qued formada mi disciplina intelectual, en Guadalupe se acentu el espritu peruanista y democrtico que aprend en Tacna Igualmente sigue manifestando Dos cosas impregnan inolvidablemente mis recuerdos guadalupanos en relacin con el tiempo y en relacin con el suelo peruano. Es la

primera una mezcla de arrogancia y de humildad, por haberme incorporado a un colegio de tan vieja y hermosa tradicin en el pas, por haber sido uno ms entre los miles de miles de nios que en esas aulas estudiaron y en esos patios jugaron; encuentra a paisanos tacneos y consigue muchos otros amigos. Llega a la conclusin que los alumnos en cuanto a las responsabilidades acadmicas, eran igual que en su anterior Colegio Alemn, haba estudiosos y responsables y otros eran ociosos e ineptos. Da a conocer pblicamente su primer esbozo de ensayo histrico, como representante de los alumnos del Colegio Nacional Nuestra Seora Guadalupe, el profesor Montoya tuvo la iniciativa de escogerlo y delegarle, a pesar de que era un reciente alumno, para que pronuncie un discurso el 7 de junio de 1918, en el da Jura de la Batalla de Arica, ante el monumento a Francisco Bolognesi, donde intenta presentar una resea de interpretacin de Bolognesi. Reconoce que no le gustaba las asignaturas de Trigonometra y Fsica. El profesor de Trigonometra era el padre Vitaliano Berroa, expulsado de Arica, por los chilenos. Fsica le enseaba Teodolo Elmore, el doctor Yepes del Castillo (2003:18) refiere que: Elmore era un viejito menudo, de barba cana y recortada, muy nervioso, lleno de vivacidad, que deca desdear la enseanza de los textos y de las frmulas que en cualquier momento se podan leer. Lo importante, repeta l, era que los jvenes aprendieran lo que es la vida, acerca de la cual nos daba consejos paternales: no dejaba, a instancias de alumnos curiosos o burlones, de contar ancdotas de la defensa de Arica en 1880 en la que particip como ingeniero, hecho por el cual haba recibido injustas acusaciones. Las clases de Historia del Per estaban a cargo de don Adolfo Quiroga hombre muy capaz y bueno que dejaba fsicamente una impresin muy penosa porque sufra una enfermedad en la columna vertebral y no poda caminar sino agachado. En su vida estudiantil utilizaban diferentes textos para Historia Universal los de Malet, Isaac, para Historia del Per el manual de Historia del Per de Carlos la batalla de Arica. Este discurso lo realiza en presencia de los nietos del hroe, Enrique, Augusto y Alberto

Wiesse. En Geografa de Benites, Vsquez o Royo . El de Castellano e Historia Literaria era desarrollado por el profesor Arturo Montoya, cuyo texto de lecturas le impresion por el contenido de lecturas de Rubn Daro, representante del movimiento modernista y Gonzles Prada autor de Pginas Libres cuyo elogi a Grau le emocion, considera este tipo de lecturas para los estudiantes de secundaria como fundamental. Posteriormente manifiesta al doctor Pablo Macera, cuando lo entrevista (1979:33): ...porque expreso un viejo e ntimo sentimiento, digo que entre mis mejores y ms apreciados camaradas guadalupanos estuvo Lus Heraud. He de mencionar, adems, a Abraham Guzmn Figueroa, a Mximo Ruz Cornejo, tambin por la perenne vigencia de nuestra amistad sin sombras; tambin seala a Abel Darg, Julio Wenzel, laureado con la medalla de oro por ser el mejor alumno de la seccin Secundaria en ese ao. Por eso es necesario sealar que en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de la historia, la literatura y las artes; particularmente la historia peruana es la base fundamental para formar y lograr una conciencia nacional y, por ende una identidad nacional definida y slida. Las asignaturas sealadas en lo fundamental cumplen un papel integrador en cuanto a informacin, a datos, en trminos de proceso; en cuanto a una imagen de Per y de lo peruano, proporcionando herramientas para la forja de una comunidad nacional. Por lo que se encuentran hilos de continuidad, unidad y solidaridad histrica permanente y desarrollo de relaciones de poder poltico y econmico. Regresa a Tacna y de agosto de 1925 hasta junio de 1926 para cumplir con su deber cvico de la campaa plebiscitaria de Tacna y Arica. Vuelve a la Biblioteca Nacional hasta 1930 y es profesor de varios colegios pobres. Durante su existencia tuvo una extraordinaria produccin se preocupo por enfocar los diferentes problemas del Per; con brillo y profundidad insuperados produjo diversos escritos sobre la realidad peruana, educacin, derecho, poltica, economa, relaciones internacionales, literatura y otros temas. Adems de su produccin intelectual como insigne historiador de la Repblica; la teora y la prctica del doctor Jorge Basadre G. estuvo siempre

relacionado con la educacin, cuya produccin es basta que difcilmente puede resumirse en pocas pginas; se preocup principalmente por educar y formar, de manera integral, a los nios y jvenes, deca: Hoy el objetivo educacional debe ser la formacin del ciudadano autntico . No se qued en el mero culto al pasado, del cual consideraba segn el historiador Yepes del Castillo (2003:XIV) donde lo inca y lo previo valen en la medida en que superviven dentro de la peruanidad y en tanto y en cuanto sirven a la peruanidad; donde lo hispano vale nicamente si se ha adaptado o se ha enraizado en la peruanidad ; su proyeccin fue tambin para el futuro, tuvo mucha fe en el futuro y las responsabilidades que nos demanda; consider la participacin del pueblo como fundamental. En el especial del diario El Comercio (2003: ) y Yepes del Castillo (2003:81), precisamente se registra una frase del insigne historiador El presente est repleto de pasado y preado de porvenir; que nos seala que todos los peruanos tenemos un compromiso con el porvenir, con el futuro de la patria. Su basta produccin expresada en obras y su prctica de servicio al pas y su persona son dignas de imitar, por todas las generaciones del pas. En la construccin de su magistral obra cumbre HISTORIA DE LA REPUBLICA DEL PERU 1822- 1933, en el eje correspondiente al desarrollo de la educacin en el pas le da un especial o significativo tratamiento al Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe, lo considera en casi los once tomos, de los indicados volmenes. Igualmente se refiere a las instituciones que antecedieron a nuestra universidad. En el desarrollo de la vida independiente del pas el doctor Jorge Basadre seala, que El Colegio Nuestra Seora de Guadalupe fue fundada el 14 de noviembre de 1840 como establecimiento particular por el peruano Domingo Elas y el comerciante espaol Nicols Rodrgo. La finalidad inicial de dicho platel fue dar a los nios varones de las familias acomodadas una adecuada instruccin que entonces no exista es decir, se fundaba este centro educativo para los hijos de las clases acomodadas la burguesa emergente enriquecidos con las actividades bancarias, comerciales, agropecuarias, trficos de negros, etc.

Igualmente seala que el Estado le cedio un inmueble ubicado en la calle Chacarilla, utilizados antes por el Estanco de Tabacos. Igualmente seala la significacin del Guadalupe en el debate doctrinario entre 1846 y 1851 del Convictorio San Carlos de Bartolom Herrera y el Guadalupe de los hermanos Pedro y Jos Glvez depositarios de la ideologa liberal.. El historiador Jorge Guillermo Legua deca San Carlos represent el orden y Guadalupe la libertad. En la fase de la Guerra con Chile seala la actitud, la participacin de los docentes y alumnos en la defensa de la capital En la segunda lnea en la que haba un vago presentimiento de la moderna guerra de trincheras, tena un anlogo significado y consista en hendiduras cortas y murallas con bastiones aislados, islotes de resistencia , seala la actitud de los alumnos del Guadalupe y otros colegios como el de Manuel Fernando Bonilla de apenas trece aos. Entre otros. Despus de la Guerra con Chile seala el renacimiento del Colegio Guadalupe, cuyo local haba sido sometido a caballeriza y cuartel militar de los chilenos. La influencia extranjera en la educacin del pas, particularmente en el C. Guadalupe por intermedio del Estado. La mayora de esta informacin que registra el doctor Jorge Basadre, en su monumental obra de la Historia de la Repblica, sobre la importancia de Guadalupe, lo recibe del seor Alberto Enrique Pastor, viejo bibliotecario del plantel, que permanentemente se dedicaba a investigar la presencia de este plantel en la historia de la educacin y la Repblica del pas. Convencido de la importancia de la educacin, para el desarrollo del pas, asumi el cargo de Ministro de Educacin en dos oportunidades: en el gobierno de Jos Luis Bastamente y Rivero (1945) y en el de Manuel Prado Ugarteche (julio 1956-octubre 1958) Siendo Ministro de Educacin, en 1958, firma un Decreto mediante el cual tomando en cuenta su antigedad y trayectoria, el Colegio Guadalupe recibi el Ttulo de Primer Colegio Nacional del Per Entre 1929 y 1930 vuelve y trabajo como profesor del Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe enseando Historia del Per, pero no Historia de la Repblica. Se considera un profesor golondrina por lo que ensea en ratos

perdidos y por los magros sueldos, algo ms de certificados y diplomas igualmente siente por los otros intelectuales como Jorge Guillermo Legua, Ral Porras, Luis Alberto Snchez, Manuel G. Abastos y muchos ms. Docente del Instituto Pedaggico Nacional Como hemos visto don Jorge Basadre G. tiene una especial inclinacin para practicar la docencia y el proceso enseanza-aprendizaje, que siempre estn presentes, siempre existen en permanente relacin, interconexin o articulacin; en su existencia. Entre 1930 y 1931 trabaj como docente del Instituto Pedaggico Nacional, hoy Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle. Inicia su labor en abril de 1930, cuando el Instituto funcionaba en el local de la actual I.E. Teresa Gonzles de Faning, en Jess Maria. Se encontraba como director del Instituto Pedaggico Nacional de Varones el pedagogo suizo doctor Federico Byland Frtschy. Este docente fue director del Guadalupe entre 1909 y 1912, habiendo realizado una serie de reformas. En el Instituto Pedaggico de Varones, propuso al doctor Basadre quien trabajo con pocas horas en el desarrollo de asignaturas de Historia de la Civilizacin e Historia del Per. En el Instituto Pedaggico Nacional de Varones tuvo por compaeros a distinguidos personajes de la vida acadmica y poltica del pas como: Oswaldo Hercelles, extraordinario mdico y poltico; Horacio Urteaga Lpez (1914-1930); Severino Sedo, maestro cataln, autor de la marcha guadalupana, que cada ao 14 de noviembre da de la fundacin del Colegio, entonan miles de estudiantes y ex estudiantes del Guadalupe; Jos Jimnez Borja (1901-1982) (1929-1932 y docente U. Catlica 1932-1935 y San Marcos. Basadre y Jimnez Borja, con el seudnimo de unos tacneos, publicaron en 1926 El Alma de Tacna, que contiene numerosos ensayos, biografas, estampas e historias locales, referidos a Tacna. Estuvieron en 1926 comprometidos en los esfuerzos peruanos, por lograr un plebiscito justo y claro), Lus Enrique Galvn (1928-1930 y 1940-1945). Por estos mismo aos (1930) es nombrado Director de la Biblioteca de San Marcos y catedrtico de la Historia del Per (Republica).

Fue brevemente detenido, acusndosele de participar de una conjura antileguista. En compaa de Ral Porras participa en Accin Republicana, partido fundado por Manuel Vicente Villarn. Este partido en las elecciones de 1931 obtiene el 7% de votos. Correspondi a los aos de 1929 y 1930 la edicin de dos volmenes de La iniciacin de la Repblica, que tena un total de 900 pginas. Sobre su estada, en el Instituto Pedaggico Nacional, hace referencia en escasas lneas en su monumental obra Historia de la Repblica del Per (18221933), en el Tomo I, en Nota Preliminar de la Quinta Edicin de la Historia de la Repblica del Per (1962, 2005:12) manifiesta : En 1929 y 1930 ensee adems de Historia del Per en el Colegio Guadalupe, y en 1930 y 1931 en el Instituto Pedaggico Nacional. No es en la educacin secundaria que inicia sus estudios de Historia de la Repblica sino en San Marcos, inicia utilizando la ortofnica del profesor de Historia del Arte Guillermo Salinas Cossio para tocar el viejo disco de Ataque de Uchumayo y la Marcha de Morn, refiere Posemos ese tesoro que no se extingua y que, por el contrario, la diaria experiencia acrecentaba si bien nuestros nombres no figuraban en diplomas con grados de Pedagoga. En nosotros se cumpli plenamente aquel dicho segn el cual la enseanza produce sus mejores efectos en quien imparte. (La Vida y la Historia.1975:160-161). Refundador de la Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga La Universidad Nacional San Cristbal de Huamanga haba sido fundada en 1677 por el Obispo Don Cristbal de Castilla y Zamora, hasta que fue cerrada, en el perodo de crisis del pas en la poca fundacional del civilismo, en el proceso republicano. En 1957 siendo Ministro de Educacin, por las gestiones del pueblo de Ayacucho, trabajo por la promulgacin de la Ley 12828 que restableci el funcionamiento de la Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga y al instalar el 10 de abril de 1958, Presidio el Consejo de Administracin de la Casa de Cristbal de Castilla y Zamora y pronunci las siguientes palabras Como

ocurre con todos los pueblos vigorosos, en Ayacucho el pasado es o debe ser prlogo. Despus de la antigua prestancia y de la decadencia larga, la nueva universidad que abrir sus puertas en 1959 ha de ser sin duda, el emblema de un soador y merecido resurgimiento colectivo Ahora espero y deseo que venga una generacin que tenga sus propios planteamientos frente a los grandes problemas nacionales y frente a las nuevas situaciones. El Dr. Jorge Basadre no se equivoc, hoy la Universidad de Huamanga es una institucin emblemtica, que esta muy relacionado al desarrollo regional y nacional. Jorge Basadre G. y el proceso de Enseanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Don Jorge Basadre G. siempre estuvo relacionado con la educacin en el desarrollo de la nacin. Inicialmente como docente de colegios de educacin secundaria posteriormente docente en la educacin superior. Construy una serie de escritos para mejorar el proceso enseanza aprendizaje. En 1952, hablando ante futuros maestros, reflexionaba el distinguido historiador, sobre los fines y mtodos de la enseanza de la Historia. Crtico la ambicin desmedida de los programas oficiales, sealaba y persista en la necesidad de adecuarlos a la caracterstica evolutiva de cada edad, respetando las condiciones afectivas e intelectuales de los alumnos. Constantino Carvallo Rey (2005:205) refiere: En la educacin primaria se haca evidente, para nuestro gran historiador, la imposibilidad de abarcar antes de los 14 aos la nocin de causalidad polticohistrica. Para acercarse al alma de los nios es necesario apelar a otras formas ms vivas y concretas que la leccin verbal o el estudio del manual Citando a Tolstoi, el padre de la pedagoga libertaria, Basadre nos dice que en la infancia la Historia ha de retornar a lo que fue en sus orgenes: un cuento. Al nio, ms que impactar su inteligencia, hay que agitarle el corazn.

Se tiene que vivificar la historia, representarla, simbolizarla, convocarla, de acuerdo al desarrollo cronolgico del nio. Esta forma de historia para los nios de relatos forja la identidad en el nio hecha en el tiempo, suelo y antepasados compartidos. Adems nuestro historiador sealaba que era necesario el uso de libros de lectura histrica, adaptadas para la educacin primaria. Basadre quera. una leccin viva de amor patrio y solidaridad humana. Las opiniones del Dr Basadre an quedan vigentes y fatalmente inatendida. Adems por sus propios meritos fue por dos veces fue Ministro de Educacin. Realizo un diagnstico de la realidad educativa a travs del Inventario de la realidad educativa, elaborado entre 1956 y 1957 y publicado entre 1957 y 1958, en cuatro volmenes. Este documento era base para la formulacin e un Plan Educativo Nacional. Bibliografa. CARVALO REY, Constantino. Diario educar. Tribulaciones de un maesro desarmado. Editorial Aguilar. Lima. 2005.

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