Guía PME planificación

Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificacin
Una contribucin a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes
Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General
Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificacin Material elaborado por profesionales Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Av. Bernardo OHiggins N 1371 Santiago de Chile
Coordinacin Editorial: Equipo tcnico pedaggico Divisin de Educacin General Coordinacin Nacional de Asesora Tcnico Pedaggico Diseo: Vernica Santana Impresin: Registro de Propiedad Intelectual N
NDICE
Introduccin Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo Marco General Definicin de Metas Definicin de meta SIMCE Meta de Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) Meta de titulacin tcnico profesional Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o ncleos Meta de retiro Meta de repitencia Meta de aprobacin 3. Planificacin 3.1. Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones 3.1.1. Objetivos generales y especficos 3.1.2. Indicadores de seguimiento 3.1.3. Acciones y/o estrategias Anexos Anexo 1: Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas y multigrado Ejemplos de planificacin de acciones desde los niveles educativos Educacin Parvularia Educacin Media
4 7 7 9 9 12 13 13 14 14 14 15 17 17 17 19
Anexo 2:
Introduccin
Promover el mejoramiento contino de los aprendizajes de todos los estudiantes, implica generar procesos coherentes y articulados entre las diversas etapas del ciclo anual de mejoramiento, por el cual transitan los establecimientos educativos en el marco de su Plan de Mejoramiento Educativo. En el contexto de apoyar a los establecimientos educativos con orientaciones, herramientas e instrumentos para la gestin institucional y pedaggica, hemos elaborado un documento denominado Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo: Etapa Diagnstico. Para dar continuidad a estas orientaciones y consistentemente con los procesos que como Ministerio de Educacin estamos impulsando en los establecimientos, publicamos este segundo documento, como un capitulo que da continuidad a la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo, ahora en su fase de PLANIFICACIN de metas y acciones. Para apoyar el proceso de planificacin del PME, hemos incluido en este documento dos anexos; el primero contiene todos los objetivos generales y especficos para establecimientos completos y multigrados, que derivan de las prcticas generales y especficas de la Gua para el diagnstico de la gestin institucional y, un segundo anexo, con una seleccin ejemplos de planificacin de acciones, que recogen las particularidades de dos niveles educativos, Educacin Parvularia y Enseanza Media, pero que a su vez favorecen la instalacin y consolidacin de prcticas de calidad en cualquier modalidad y tipo de establecimiento educativo. Cabe destacar que estos
Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo
ejemplos no recogen la particularidad ni las necesidades de una u otra unidad educativa, sino ms bien, constituyen una referencia en relacin a los contenidos de cada uno de los campos de formulacin de la matriz de planificacin y, en ese sentido deben ser adaptados a las realidades particulares de cada establecimiento. Paulatinamente vamos a anexar seleccin de acciones planificadas, desde los niveles de Educacin Bsica, Programa de Educacin Rural y Educacin Especial en el contexto de los Proyectos de Integracin Escolar. Tambin incluiremos ejemplos desde los programas transversales como; Enlaces, Educacin Intercultural Bilinge, Transversalidad Educativa y Deportes y Recreacin.
Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo
Marco general
Una vez finalizado el proceso de autoevaluacin y determinado el diagnstico, es el momento de iniciar la elaboracin del Plan de Mejoramiento, cuya primera etapa es la Planificacin de las acciones que el establecimiento se propone realizar, y que contemplan como referente principal el planteamiento de metas y objetivos desafiantes a lograr. Esta planificacin, entendida como estratgica, asegurar una mayor certeza de lo que se est haciendo, puesto que deber realizar un estudio detallado de todos los factores, internos y externos, que influyen en la institucin y que servir como herramienta de gestin para efectuar mejor el trabajo. Adems, todos los miembros de la comunidad educativa debieran estar al tanto de qu objetivos persiguen y se esfuerzan en conjunto por lograrlos. La planificacin estratgica se enmarca en un estilo de direccin denominado direccin estratgica y consiste en la instrumentalizacin tcnica y racional de un proyecto poltico de organizacin, mediante la cual se toman decisiones en la direccin
de resultados esperados y que conforman lo que la organizacin quiere alcanzar para constituir su propia visin o imagen futura, con una visin sistmica de todo lo que contribuye a mejorar los resultados educativos de sus estudiantes. Para esto es necesario que los equipos directivos conozcan y analicen con una mirada integral y sistmica las necesidades y fortalezas de todos los estudiantes de su establecimiento y, la forma en que se desarrollan la totalidad de los procesos y prcticas, en cada una de las reas y dimensiones de la gestin institucional. El enfoque es disear acciones coherentes con sus necesidades, que se articulen y complementen entre s, para lograr los objetivos y metas del Plan de Mejoramiento Educativo. Se debe establecer un sistema de planificacin y gestin apropiado que permita desarrollar una imagen y una cultura de calidad que oriente no solo los elementos tcnicos, sino tambin la planificacin estratgica de todas las actividades que desarrolla, en la gestin de los medios y recursos que utiliza, en los procesos que pone en juego en el cumplimiento de su misin e incluso en todos los componentes humanos, materiales y conceptuales que forman parte del quehacer educativo.
Definicin de Metas
El Plan de Mejoramiento Educativo se inicia con la definicin de las metas, a lograr en un ciclo de mejoramiento continuo. Las metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a travs de la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalacin y/o consolidacin de las prcticas institucionales y pedaggicas. Las Metas deben ser: Desafiantes, focalizndose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro, basadas en la tendencia del resultado educativo evaluado. Coherentes, hacindose cargo de las prcticas institucionales y pedaggicas evaluadas deficientemente en el diagnstico y vinculadas con el logro de las metas propuestas. En este contexto al establecimiento educacional le corresponde definir: Metas de resultados educativos, a lograr en cuatro aos, referidas particularmente a los resultados SIMCE. Metas de resultados de aprendizajes, a lograr anualmente, referidas a las evaluaciones internas que realice el establecimiento. Por ejemplo, evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas. Metas de resultados de eficiencia interna, a lograr cada dos aos.
Definicin de meta SIMCE

Corresponden a resultados SIMCE de 2, 4, 6 y 8 ao de Educacin Bsica y 2 ao de Educacin Media establecidas para un periodo de cuatro aos. Las metas asociadas a resultados SIMCE, implica para el establecimiento educativo definir hoy, el puntaje que desea lograr en la medicin SIMCE que tendr en 4 aos ms. Por ello hemos hablado de metas a 4 aos.
Esta metas deben definirse sobre la base de la tendencia histrica de los resultados del establecimiento. Para asegurar el logro de estas metas, es necesario intencionar la instalacin y consolidacin de prcticas institucionales y pedaggicas, particularmente aquellas vinculadas a la gestin del currculum. El propsito de las metas es mejorar los puntajes promedio en relacin a s mismo y a los establecimientos educacionales de igual Grupo Socio Econmico (GSE), mostrando un avance sostenido y estadsticamente significativo a lo largo del perodo de implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo. La meta SIMCE debe considerar dos criterios: Significancia estadstica: establece una meta que manifiesta, al menos, un avance estadsticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes, reflejando un aumento real que no es explicado por el azar, lo que demuestra que se est en presencia de un proceso de mejoramiento. Es decir, la meta mnima a lograr se establece en relacin con los puntajes obtenidos en la ltima medicin y se proyecta a la medicin siguiente, segn nmero de estudiantes que rendirn la prueba, considerando la tabla que a continuacin se presenta:
Estudiantes que rindieron la prueba
Diferencia significativa en el aprendizaje (puntos SIMCE) 28 18 12 9 6 5

Fuente: SIMCE 2009
6-9 10 - 25 26 - 50 51- 100 101 200 201 o ms
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Incremento gradual y progresivo: Durante los cuatro aos de implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo, se realizarn a lo menos dos mediciones SIMCE. Por lo tanto, el establecimiento educacional puede tomar en consideracin esta situacin, proponindose mejorar sus puntajes de forma sostenida para cada una de las mediciones en los niveles correspondientes.
Si en su Establecimiento educacional
la Meta mnima sera que ...El establecimiento educacional se propone subir a lo menos en 9 puntos su promedio, es decir debiera aspirar a obtener en promedio 224 puntos.
...60 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 215...
...42 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 203...
...El establecimiento educacional se compromete a subir a lo menos en 12 puntos, es decir, debiera aspirar a obtener en promedio 215 puntos.
Ejemplo de 8 en Lenguaje
AO MEDICIN SIMCE 8 % NIVELES DE LOGRO INICIAL % NIVELES DE LOGRO AVANZADO 2009 (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado) 2010 (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado) 2011 (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado) META
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Meta de Prueba de Seleccin Universitaria (PSU)

Las Metas de resultados educativos referidas a Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) hacen referencia al instrumento habilitador, que permite a los egresados de Educacin Media postular a la Educacin Superior, con un puntaje mnimo de 450 puntos. Se debe considerar el porcentaje de egresados del establecimiento educacional que alcanza o supera ese puntaje. Sobre la base del anlisis de la tendencia en los resultados de la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) obtenidos en las cuatro ltimas mediciones, el establecimiento educacional determina las metas asociadas a: Subir el puntaje promedio en PSU. Subir el porcentaje de estudiantes que rinde PSU, respecto del total de egresados (100% de estudiantes). Subir el porcentaje de estudiantes que obtienen puntaje igual o superior a los 450 puntos (puntaje mnimo para postular a la Educacin Superior).
Egresados que rinden PSU Estudiantes N de estudiantes que rinden PSU Matrcula Total de 4 Medio % de estudiantes que rinden PSU
Ao. Puntaje Promedio Estudiantes
Meta Puntaje Promedio
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Meta de titulacin tcnico profesional

La titulacin en los establecimientos educacionales tcnico profesional es una meta a considerar para el cierre del ciclo educativo de los estudiantes, lo que posibilita acceder con mejores competencias al mundo laboral y/o la continuacin de estudios superiores.
Especialidad TP Especialidad 1: Especialidad 2: Especialidad 3: Ao Meta ao
Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o ncleos

Basado en el anlisis realizado, determine aquellas asignaturas o ncleos de aprendizaje que requieren apoyo especfico, considerando sus resultados. Para esta meta, considere todos los niveles educativos que son impartidos en su establecimiento educacional, con el propsito de cautelar las trayectorias educativas de todos los estudiantes (doce aos de escolaridad obligatoria y gratuita).
Asignatura o ncleo por nivel educativo
% logro de los aprendizajes1 Ao anterior Meta
% de cobertura curricular Ao anterior Meta
1. Para Educacin Parvularia corresponde al % de nios que se encuentra en el nivel de logro propio del Nivel de Transicin (NT1 y NT2).
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Meta de retiro

Nivel de Educacin
Ao uno
Ao dos
Ao tres
Ao cuatro
Meta Diciembre Ao
Meta de repitencia
Meta Diciembre Ao
Nivel de Educacin
Ao uno
Ao dos
Ao tres
Ao cuatro
Meta de aprobacin
Ao uno Ao dos Ao tres Ao cuatro Meta Diciembre Ao
Nivel de Educacin/ Asignatura y/o ncleo de aprendizaje
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Planificacin
El aprendizaje de los estudiantes requiere de buenas condiciones de funcionamiento general del establecimiento educacional, constituyndose en un soporte institucional imprescindible. Las acciones aisladas o poco coherentes, por buenas que sean, difcilmente tendrn impacto en los aprendizajes. Por el contrario, si las acciones permiten la instalacin y/o consolidacin de prcticas, en que se involucren al mximo de actores del establecimiento educacional en el proceso de mejoramiento se constituirn en prcticas que facilitarn la sustentabilidad de los aprendizajes. En este contexto, es necesario planificar acciones anuales que busquen instalar o mejorar prcticas. Para la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo, el establecimiento educacional deber proponer acciones en cada una de las reas de proceso, priorizando aquellas que den respuesta al diagnstico, realizado previamente. El nfasis debe estar puesto en la instalacin y consolidacin de buenas prcticas institucionales y/o pedaggicas. A modo de ejemplo, un establecimiento educacional tendr mejores posibilidades, para que sus estudiantes logren aprendizajes significativos y de calidad, cuando existan un conjunto de condiciones, tales como: inicios y trminos puntuales de clases, tiempo dedicado fundamentalmente al proceso de enseanza y aprendizaje; equipo directivo y docentes con altas expectativas de sus estudiantes, y normas claras de convivencia escolar e inclusin, entre otras. Estas son condiciones fundamentales para una buena gestin institucional.
Planificacin
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En este contexto, qu condiciones bsicas se requieren para que los estudiantes aprendan? Un sostenedor, un director y un equipo de gestin comprometidos con el aprendizaje de todos sus estudiantes. Contar con tiempo suficiente para que los docentes planifiquen y evalen coherentemente, y atiendan a sus estudiantes y apoderados. Lograr que todos los docentes planifiquen anualmente, monitoreando su cumplimiento. Asegurar que el nmero de horas del jefe de la unidad tcnica sea adecuado para la asesora y supervisin. Observacin de prcticas pedaggicas por parte del equipo directivo y retroalimentacin al docente. Si se requiere contar con asistencia tcnica ministerial o externa, esta debe responder a las necesidades detectadas en el diagnstico.
En el diagnstico realizado, el establecimiento educacional evalu las prcticas asociadas a las cuatro reas de proceso, en las cuales algunas prcticas generales y prcticas especficas fueron evaluadas como deficitarias (aquellas que estn evaluadas con 1 o 2). Estas prcticas deben ser consideradas al momento de formular los objetivos, los indicadores de seguimiento y las acciones, que apunten al logro de las metas institucionales que el establecimiento educacional comprometi. Considerando los resultados del diagnstico y las metas propuestas, el establecimiento educacional deber definir al menos un objetivo general y su(s) objetivo(s) especfico(s) con su(s) indicador(es) de seguimiento, medio(s) de verificacin2, acciones, actores responsables3 y tiempos, y recursos asociados4 para cada una de las reas de la gestin institucional, priorizando aquella(s) que considere ms necesario y posible de realizar, segn las herramientas y recursos con que cuente.
2. Es la evidencia que permite constatar el cumplimiento del requisito tcnico del objetivo esperado. 3. Son aquellos actores del establecimiento educacional que lideran el desarrollo de la accin. 4. Es el perodo establecido para que se implemente la accin
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3.1.
Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones

3.1.1. Objetivos generales y especficos

Son las metas cualitativas a lograr por el establecimiento educacional en las reas de proceso de la gestin institucional, para dar soporte al avance en los aprendizajes de los estudiantes, mediante la instalacin o mejoramiento de prcticas institucionales y/o pedaggicas. Los objetivos deben plantearse en referencia a: La instalacin o mejoramiento de prcticas generales y especficas que fueron evaluadas deficientemente en el diagnstico, considerando las siguientes caractersticas: Presentan propsitos claros y explcitos Dan cuenta de un proceso sistemtico Estn articuladas secuencialmente Estn orientados a mejorar resultados
3.1.2. Indicadores de seguimiento

Es el elemento cuantificador de una variable que ayuda a valorar, estimar o medir lo alcanzado, a partir de cierta intervencin, en relacin con algn parmetro de referencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo esperado.
Caractersticas de un indicador de seguimiento:

Objetivo: refiere a las evidencias que se tienen del proceso de instalacin del objetivo esperado. Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los actores del establecimiento educacional. Vlido: asociado a la coherencia con alguna caracterstica del objetivo esperado. Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momento del monitoreo
Planificacin
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Tipos de indicadores de seguimiento, segn categoras preestablecidas:

Indicadores de seguimiento cualitativos: estiman las variaciones y cambios en los atributos de un determinado fenmeno social, en este caso, permite conocer las variaciones cualitativas ocurridas en el establecimiento educacional como consecuencia del proceso de mejoramiento. Indicadores de seguimiento cuantitativos: estiman las variaciones numricas o de cantidad de algn objetivo que se pretende alcanzar, en este caso, permite conocer las variaciones cuantitativas ocurridas como consecuencia del proceso de mejoramiento. Cuando ya se tienen todos los objetivos localizados junto a sus indicadores, entra en juego una serie de acciones, en las que el establecimiento se esforzar por centrar toda su atencin con el nico pretexto de conseguir los objetivos marcados; siendo dichas estrategias la mejor de las alternativas planteadas como consecuencia de un anlisis pormenorizado de todos los mbitos organizativos. Las estrategias y acciones cumplen la principal funcin de priorizar los objetivos. Habitualmente, es posible encontrarse con un nmero excesivo de objetivos y no saber por dnde empezar porque no est claro su carcter de urgencia e importancia. Disponer de unas acciones y/o estrategias ayudar a ponderar la importancia y valor de cada objetivo, porque permitirn visualizar de manera ms sencilla su coherencia con la misin del establecimiento y su interrelacin con los dems objetivos. Por ello, es imprescindible entender que cada establecimiento debe elaborar su Plan de Mejoramiento, de acuerdo a su contexto, considerando sus propias oportunidades y fortalezas, de manera que sea un Plan realista, concreto y desafiante, pero conforme a su propio progreso.
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3.1.3. Acciones y/o estrategias

Permiten avanzar hacia el logro de los objetivos especficos que van conformando y logrando los objetivos generales y, a travs de ellos, acercarse a la consecucin de las metas, dirigindose, por ende, a la consolidacin de sistemas de trabajo que permiten fortalecer prcticas efectivas dentro del quehacer educativo. Las acciones se formulan para dar cuenta de las caractersticas de las prcticas generales y prcticas especficas, mencionadas en el objetivo general y especfico respectivamente (propsito explcito y claro, sistemticas, articuladas secuencialmente, y/u orientadas a resultados, evaluadas y perfectibles) y por otra parte, dar cuenta de las metas formuladas por el establecimiento educacional. Si las acciones estn centradas en instalar las caractersticas asociadas a fortalecer el tiempo establecido, actores definidos e instrumentos, se desarrollarn solo buenas actividades y no la instalacin de prcticas generales y prcticas especficas que van consolidndose y desarrollando sistemas de trabajo. El Plan de Mejoramiento debe considerar todo lo que ocurre en el establecimiento y que impacta de manera directa o indirecta en el aprendizaje de todos sus estudiantes. Es por esto, que en la planificacin, definida por el resultado del diagnstico, se deben incluir todas las acciones conducentes a cumplir los objetivos que permitirn que todos sus estudiantes aprendan ms y mejor, independientemente de la estrategia, plan, programa o subvencin que origina la accin de mejoramiento. En este contexto, se sugiere considerar la oferta ministerial, del gobierno regional y de otras instituciones, que le posibiliten enriquecer las acciones conducentes a la instalacin o mejoramiento de las prcticas institucionales y/o pedaggicas.
Planificacin
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Esquema de articulacin de los elementos de la Planificacin

El esquema da cuenta del desarrollo de las cuatro reas de proceso, fortaleciendo las prcticas generales a partir de las prcticas especficas, asociadas a las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar mediante la formulacin de objetivos generales y especficos, indicadores de seguimiento y acciones con sus componentes.
Gestin del Currculum
Objetivo general
Objetivo especfico
Indicador de seguimiento
Acciones
Liderazgo Escolar
Objetivo general
Objetivo especfico
Acciones
Convivencia Escolar
Objetivo general
Objetivo especfico
Acciones
Gestin de Recursos
Objetivo general
Objetivo especfico
Acciones
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El siguiente esquema establece la relacin existente entre los tres elementos centrales asociados, como forma de ilustrar el proceso de instalacin o mejoramiento de las prcticas generales y prcticas especficas al interior de cada una de las reas que el establecimiento educacional priorizar en la formulacin del Plan de Mejoramiento Educativo.
Objetivo general
Accin 1
Objetivo especfico
Accin 2
Accin 3
Planificacin
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Componentes de la accin, elementos para describirla

Descripcin de cada componente de la accin en el contexto de la estructura del PME que propone el Ministerio, con registro en la Plataforma Informtica PME.
Este objetivo est dado por cada dimensin, incluyendo sus prcticas generales. Los establecimientos pueden seleccionar aquel que estimen pertinente. Se espera que tanto el objetivo y la accin sean evaluadas anualmente por la escuela y en funcin de ello, mantenidos o cambiados los objetivos para el siguiente periodo. Este objetivo est dado por la prctica especfica. Se despliega a partir de la eleccin del Obj. General y el establecimiento puede elegir uno o ms, segn las prcticas menos instaladas, que indic en el diagnstico. El establecimiento deber proponer un indicador de seguimiento al objetivo especfico para que as el director pueda monitorear permanentemente el nivel de desarrollo de cada uno de los objetivos propuestos en el plan. En este tem se enuncia la accin de manera sinttica, para poder identificarla fcilmente. A partir de los objetivos seleccionados el establecimiento deber proponer una accin o ms para el logro del objetivo que se propuso. Esto se refiere a la descripcin de la accin, en que se detalla a quines est dirigido, cmo se desarrollar, en qu niveles, asignaturas, algn grupo especfico de estudiantes, etc. Se refiere a la persona que se har cargo del desarrollo de esta accin, quien ser el que informe al director del nivel de progreso y contribucin de la accin encomendada. Aqu se sealan los documentos que evidenciarn la contribucin pedaggica de las acciones y cmo estos demuestran el nivel de avance en los aprendizajes de los estudiantes para poder darle seguimiento. Aqu se debe indicar el periodo en que se desarrollar la accin, fecha de inicio y trmino. En el caso de acciones que se desarrollen en varias etapas y que requieran de ms de un ao, estas acciones debern volver a plantearse en el ao siguiente con las particularidades de la etapa en que se encuentra la accin. Aqu se debe indicar si la accin propuesta utilizar tecnologa para su implementacin. En este tem es necesario que el establecimiento describa qu recursos se necesitan para implementar la accin, ejemplo: Profesor mentor, un data y fotocopias. Es necesario sealar cules de estos recursos requieren financiamiento y cules no, ubicndolos donde corresponda. Cada vez que el establecimiento propone una accin para el logro de un objetivo, debe seleccionar el plan, programa o estrategia o subvencin a que est asociado o en que se origina la accin, si corresponde. Esto con el fin de realizar un seguimiento ms acucioso del origen y desarrollo de las acciones presentes en el plan. Aqu se determina con cul o cules estrategias, programas y/o subvenciones a los que est adscrito el establecimiento, se financiarn los recursos sealados en el punto de Recursos para realizar la accin. Una vez identificada la subvencin, se determina el monto que se utilizar para financiar la accin, si es necesario. En algunos casos podran existir acciones posibles de ser financiadas desde dos subvenciones, por ejemplo, una accin del Programa de Integracin escolar(PIE), podra requerir de un complemento en su financiamiento a travs de la Subvencin Escolar Preferencial (SEP).
OBJETIVO GENERAL (pre-cargado)
OBJETIVO ESPECFICO (pre-cargado) INDICADOR DE SEGUMIENTO
NOMBRE DE LA ACCIN DESCRIPCIN DE LA ACCIN RESPONSABLE MEDIOS DE VERIFICACIN
FECHA USO DE TIC RECURSOS PARA REALIZAR LA ACCIN
Identificacin del programa en que se origina la accin
FINANCIAMIENTO/ PRESUPUESTO
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La creacin de una planificacin estratgica ayuda a desarrollar una cultura renovadora en la organizacin. Dentro de la cultura organizativa es deseable que exista el valor de la innovacin, el valor por el trabajo bien hecho, la satisfaccin de haber cumplido fielmente con lo encomendado. La organizacin no concibe su supervivencia sin la mejora continua de todos sus recursos. Una mejora que se pondera en el tiempo, porque de lo contrario se podra caer en la tendencia de abarcar mucho y lograr poco. Es necesario que cada establecimiento se plantee proyectos concretos y acotados en un determinado periodo. Estos proyectos deben ser coherentes entre s y sistemticos. Por ello, para garantizar el xito de la planificacin, inicialmente, se debe intentar establecer un Plan de mejoramiento a travs de una metodologa prctica, una organizacin flexible al cambio, fluidez en la comunicacin interna y la utilizacin cada vez ms acentuada de las nuevas tecnologas para la mejora de la institucin en todos los rdenes. Los objetivos han sido formulados desde la razn de ser de la institucin educativa. A la hora de definirlos se ha tenido en cuenta la misin, visin y valores del colegio, expresados en su Proyecto Educativo, es decir, ninguno de ellos entra en contraposicin con lo que pretende la organizacin. Para su comprensin se ha pensado en objetivos adecuados, medidos en el tiempo, viables, flexibles y motivadores. Cabe aadir que deben haber sido planteados segn reas o mbitos de actuacin respecto a los docentes, a los estudiantes, a los apoderados, a la sociedad, a la propia institucin educativa y a la gestin. Es importante, dar a conocer estos objetivos a todos los miembros de la comunidad educativa para que tengan constancia de lo que se quiere conseguir y favorecer con la participacin de todos. Y finalmente, al lograr una claridad en las funciones de cada miembro, de conocer adnde queremos llegar como institucin educativa a mediano y largo plazo; de aplicar un proceso participativo de los miembros, caracterizado por una implicacin en los procesos de mejora y en la descentralizacin en cargos de responsabilidad, conlleva que la organizacin sepa responder adecuadamente a las dificultades o cambios que puedan surgir durante la constitucin del Plan de Mejoramiento Educativo, entendido como su plan estratgico.
Planificacin
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PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS
Anexo 1
Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas cmultigrado
Estos objetivos nacen de las prcticas descritas en la Gua de Diagnstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informtica PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboracin del Plan. Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas
rea de Gestin del Currculum

Dimensin 1 Conocimiento Normativo
Objetivo general
Conocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboracin de estrategias sistemticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas. 1. Elaborar estrategias institucionales para conocer y articular el marco normativo (Ley 19.876/2003), en funcin de favorecer las trayectorias educativas de todos los estudiantes. 2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los principios y orientaciones explicitados en las normativas, que rigen para los diferentes niveles y/o modalidades educativas. 3. Elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes, considerando como base, el marco normativo. (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedaggicos, Mapas de progreso, entre otros).
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Estos objetivos nacen de las prcticas descritas en la Gua de Diagnstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informtica PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboracin del Plan.
Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas

Dimensin 2 Organizacin Curricular
Objetivo general
Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemticamente, la planificacin anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. 4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudios, considerando las asignaturas o ncleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes. 5. Distribuir las horas de libre disposicin, para fortalecer la implementacin del currculum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artsticas, culturales o deportivas). 6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en funcin de los resultados de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. 7. Organizar la planificacin anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementacin de los programas de estudio, programas pedaggicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran. 8. Definir anualmente formato, componentes y criterios comunes para el diseo de la Planificacin Anual, entre el equipo tcnico y los docentes, considerando la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes. 9. Coordinar instancias de articulacin sistemticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo tcnico).
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico Objetivo especfico

Dimensin 3 Preparacin de la Enseanza
Objetivo general
Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 10. Elaborar la planificacin de clases, considerando variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. 11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geogrfico, etc.). 12. Evaluar y retroalimentar la planificacin de la enseanza diferenciada, para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo tcnico). 13. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentacin institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes (docentes). 14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un Reglamento de evaluacin y promocin que responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. 15. Revisar los instrumentos de evaluacin elaborados por los docentes, para asegurar que respondan a las necesidades educativas, la planificacin de clases y a los objetivos esperados, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (UTP) 16. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los procesos de evaluacin, para su validacin y compromiso con el progreso de los aprendizajes. 17. Asegurar y promover instancias sistemticas de reflexin tcnica, para analizar los resultados del proceso de evaluacin; monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes; y reorientar la planificacin. (UTP)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico

Dimensin 4 Accin Docente en el Aula
Objetivo general
Desarrollar prcticas y procesos institucionales sistemticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y, generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes. 18. Disear, difundir e implementar, estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado, que responden a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. (directivos, tcnicos y docentes) 19. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los estudiantes, mediante el diseo de estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. (directivos, tcnicos y docentes) 20. Promover a partir de la definicin en el PEI, estrategias de respeto a la diversidad, para garantizar la participacin y el desarrollo integral de cada estudiante. (directivos, tcnicos y docentes) 21. Desarrollar clases estructuradas en torno a momentos de inicio, desarrollo y trmino, articulando conocimientos previos, para el desarrollo de nuevos conocimientos. (docentes) 22. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos esperados. (docentes) 23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didcticos y tecnolgicos, para responder a los objetivos de la clase y, a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes) 24. Finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, utilizando variadas estrategias para realizar sntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. (docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico
Objetivo especfico

Objetivo especfico
25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompaamiento a la accin docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentacin, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. (equipo directivo y tcnico) 26. Desarrollar acciones oportunas y peridicas de apoyo especfico a los docentes que presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (equipo directivo y tcnico) 27. Desarrollar estrategias sistemticas y secuenciadas, para el anlisis tcnico de las buenas prcticas pedaggicas y las dificultades observadas en el proceso de seguimiento, asegurando espacios y tiempos regulares. (equipo directivo y tcnico)
Objetivo especfico
Objetivo especfico

Dimensin 5 Evaluacin de la Implementacin Curricular
Objetivo general
Analizar y evaluar sistemticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y, su contribucin a la implementacin y cobertura curricular. 28. Generar y conducir instancias tcnicas peridicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas. (equipo directivo y tcnico) 29. Desarrollar instancias tcnicas peridicas, de seguimiento a la efectividad y articulacin de los planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PIE, EIB, entre otros), para su evaluacin, ajuste o reformulacin. (equipo directivo y tcnico) 30. Definir apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y rezagos para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre la base de los resultados. (equipo directivo y docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
rea de Liderazgo Escolar

Dimensin 6 Director con visin estratgica y foco en lo acadmico
Objetivo general
Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestin institucional y pedaggica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director). 31. Desarrolla acciones efectivas de comunicacin con el sostenedor y establecer acuerdos estratgicos para facilitar la adecuada gestin institucional. (director) 32. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificacin y compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (director) 33. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. (director, apoyado por el equipo tcnico) 34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. (director y equipo y tcnico) 35. Orientar la planificacin, el trabajo colaborativo y la implementacin de acciones y estrategias, para apoyar especficamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (director) 36. Asegurar la elaboracin y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guan los procesos anuales de enseanza y aprendizaje y, de gestin institucional (planificaciones escolares, planificacin anual, plan de estudio, entre otros), para garantizar la adecuada implementacin curricular. (director y el equipo tcnico) 37. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado principalmente a actividades de planificacin, evaluacin, estudio, perfeccionamiento y reflexin de sus prcticas, para mejorar su quehacer. (director)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico

Objetivo especfico
38. Establecer la articulacin con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicolgicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (director) 39. Gestionar alianzas estratgicas y articulan redes de apoyo, para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formacin valrica y ciudadana de todos los estudiantes. (director y equipo tcnico) 40. Cautelar que el establecimiento rena las condiciones de accesibilidad universal, para garantizar los doce aos de escolaridad de todos los estudiantes. (director y sostenedor)
Objetivo especfico
Objetivo especfico

Dimensin 7 Evaluacin institucional para la toma de decisiones
Objetivo general Objetivo especfico
Recolectar, sistematizar y analizar informacin institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo). 41. Definir parmetros de retencin, asistencia y aprobacin, para establecer metas y estrategias institucionales. (director y sostenedor) 42. Disear, implementar y analizar peridicamente mecanismos de recoleccin y sistematizacin de informacin, para establecer en conjunto con los docentes, el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (director, equipo y tcnico) 43. Planificar e implementar acciones que apoyen la ptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Bsica -E. Media, eleccin de Formacin Diferenciada, egreso-titulacin y estudios superiores). (equipo directivo, tcnico y, docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
10
rea de la Convivencia Escolar

Dimensin 8 Ambiente Escolar
Objetivo general
Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucionales sistemticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participacin y la integracin de la comunidad educativa. 44. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (director y sostenedor). 45. Contar con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos los integrantes del establecimiento educacional, para cautelar la participacin democrtica y la integracin de los actores de la comunidad educativa. 46. Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia, su consenso y validacin por parte de la comunidad educativa y, su constante evaluacin y perfeccionamiento, para asegurar su pertinencia y vigencia. (director y sostenedor) 47. Establecer en el Reglamento de Convivencia Escolar, normas de convivencia, derechos, responsabilidades y procedimientos, para resolver los conflictos con criterio formativo. (equipo directivo y comunidad educativa) 48. Asegurar que los docentes dispongan de tiempo para la atencin individual y grupal de los estudiantes y apoderados y, para la generacin de espacios de reflexin e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. (equipo directivo) 49. Generar e implementar estrategias y mecanismos para fomentar una interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). (equipo directivo, tcnico y docente). 50. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
11

Dimensin 9 Relacin con Padres, Apoderados y Familia
Objetivo general
Desarrollar acciones y estrategias sistemticas que favorezcan la participacin y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as). 51. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboracin y revisin de las metas institucionales y de los instrumentos de gestin (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (equipo directivo) 52. Disponer de mecanismos peridicos para informar sistemticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (equipo directivo) 53. Desarrollar mecanismos de participacin e informacin (por vas escritas, tecnolgicas u otras) para integrar y comprometer a los padres, madres y apoderados con la misin y objetivos institucionales, y fortalecer su compromiso con los aprendizajes y las trayectorias educativas de todos los estudiantes. 54. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados, situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y los incorporan en las alternativas de solucin.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
12
rea de Gestin de Recursos

Dimensin 10 Recursos Humanos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluacin del quehacer pedaggico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales. 55. Diagnosticar las necesidades e incentivos de los diversos actores de la comunidad educativa y los requerimientos de contratacin del personal, para disear un plan de accin consensuado con el sostenedor, que favorezca el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (director) 56. Disear e implementar una poltica de formacin continua y perfeccionamiento profesional, considerando las competencias de los actores, las necesidades para la implementacin efectiva del currculum de los diversos niveles educativos y la diversidad de los estudiantes. (director y sostenedor) 57. Implementar procesos de evaluacin y retroalimentacin de desempeo del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (director y sostenedor) 58. Definir, gestionar, articular y evaluar las alianzas estratgicas externas y redes de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (sostenedor, director, equipo tcnico y, docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
13

Dimensin 11 Recursos Pedaggicos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedaggicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes. 59. Generan y disponer recursos pedaggicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formacin. (equipo directivo y tcnico) 60. Asegurar la adecuada utilizacin y adaptacin, segn las necesidades, de los recursos pedaggicos, propios o proporcionados por el Ministerio (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. (equipo directivo y tcnico) 61. Establecer y aplicar procedimientos internos de distribucin, mantencin y devolucin de los recursos pedaggicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para cautelar su uso en beneficio de los aprendizajes. (equipo directivo, tcnico y docentes) 62. Disponer y utilizar sistemticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje, talleres y recursos pedaggicos, para apoyar los procesos de enseanza y de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
14

Dimensin 12 Recursos Tecnolgicos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnolgicos, para apoyar la gestin institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes. 63. Generar condiciones y procedimientos que permitan disponer y asegurar el uso adecuado de los recursos tecnolgicos del establecimiento, para apoyar los procesos de gestin institucional y del uso pedaggico. (equipo directivo) 64. Asegurar sistemas para mantener actualizada la informacin de los estudiantes, para la gestin administrativa y evaluativa. (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros). (equipo directivo) 65. Utilizar los recursos tecnolgicos existentes, para comunicar los procesos de mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrnico, entre otros). (equipo directotivo) 66. Disponer y utilizar sistemas informticos que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular en los diversos niveles educativos y asignaturas de aprendizaje. (equipo directivo, tcnico y docentes) 67. Promover en los docentes la utilizacin de herramientas TIC, en la elaboracin de sus planificaciones. (equipo directivo y tcnico) 68. Promover en los docentes la utilizacin de herramientas tecnolgicas, que optimicen su quehacer pedaggico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didctica digital, DVD entre otros), para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. (equipo directivo y tcnico) 69. Generar espacios de libre disposicin, para que los estudiantes usen las herramientas tecnolgicas. (equipo tcnico y directivo)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
15
PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS Multigrado

Dimensin 1 Conocimiento Normativo
Objetivo general
Conocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboracin de estrategias sistemticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas. 1. Elaborar estrategias institucionales para el conocimiento y articulacin del marco normativo, favoreciendo las trayectorias educativas de todos los estudiantes, en el contexto de la Ley N 19.876/2003(Doce aos de escolaridad). 2. Incorporar en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del nivel y/o modalidad. 3. A partir del conocimiento del marco normativo (Bases Curriculares, Programas de estudio, Mapas de progreso, Programas de apoyo pedaggico, entre otros) elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes.
16
Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas multigrado

Dimensin 2 Organizacin Curricular
Objetivo general
Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemticamente, la planificacin anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. 4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudio considerando las asignaturas o ncleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes. 5. Distribuir las horas de libre disposicin para fortalecer la implementacin del currculum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas, actividades artsticas, culturales o deportivas). 6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en funcin de los resultados de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. (Profesor encargado y los docentes) 7. Organizar la planificacin anual para resguardar la cobertura curricular y garantizar la implementacin de los programas de estudio, programas de apoyo pedaggico y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran. 8. Definir anualmente el formato, los componentes y los criterios comunes para el diseo de la Planificacin Anual, considerando los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. (Profesor encargado en conjunto con los docentes) 9. Coordinar instancias de articulacin sistemticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el trnsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. (Profesor encargado)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Estos objetivos nacen de las prcticas descritas en la Gua de Diagnstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informtica PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboracin del Plan. Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas multigrado
17

Objetivo general
Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 10. Definir anualmente criterios, componentes y formatos de planificacin, para asegurar la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes en el aula multigrado. (Profesor encargado y docentes) 11. Elaborar planificaciones de clases considerando variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institucin escolar. 12. Incorporar en el diseo de la enseanza y en la planificacin de clases, estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas del aula multigrado y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geogrfico, etc.). 13. Evaluar y retroalimentar las planificaciones de clases para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje. ( Profesor encargado) 14. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentacin institucional y las instancias de trabajo profesional colaborativas, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Profesor encargado y docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
18

Objetivo especfico
15. Adecuar e implementar un Reglamento de Evaluacin y promocin, que responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes.( Comunidad educativa) 16. Elaborar evaluaciones que respondan a las necesidades educativas, a la planificacin de clases y a los objetivos de aprendizaje, los que son revisados por el profesor encargado para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.(Docentes) 17. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los procesos de evaluacin, para su validacin y compromiso con el avance en los aprendizajes. 18. Asegurar y promover instancias sistemticas de reflexin tcnica de anlisis de los resultados del proceso de evaluacin, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes y reorientar la planificacin.( Profesor encargado)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
19

Objetivo general
Desarrollar prcticas y procesos institucionales sistemticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y, generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes. 19. Disear, implementar y difundir estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado, que responda a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. ( Profesor encargado y docentes) 20. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los estudiantes, diseando estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes.( Profesor encargado y docentes) 21. Promover las estrategias de respeto a la diversidad que forman parte del PEI, para garantizar la participacin y el aprendizaje de todos los estudiantes. 22. Realizar clases en el aula multigrados de acuerdo a estructura de inicio, desarrollo y trmino, articulando los conocimientos previos para el desarrollo de nuevos conocimientos. (Docentes) 23. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos de aprendizaje. (Docentes) 24. Desarrollar actividades que incorporen variados recursos didcticos y tecnolgicos, para responder a las necesidades educativas, a los objetivos de la clase y a las disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes) 25. Al finalizar una clase, utilizar variadas estrategias para realizar sntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje.(Docentes)
Objetivo especfico
Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico
20

Dimensin 5 Evaluacin de la Implementacin Curricular
Objetivo general
Analizar y evaluar sistemticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y, su contribucin a la implementacin y cobertura curricular. 26. Generar y conducir instancias tcnicas peridicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones tanto internas como externas. (Profesor encargado y docentes). 27. Desarrollar instancias tcnicas peridicas de seguimiento a la efectividad y articulacin de planes , proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PME,PIE, EIB, entre otros), para su evaluacin, ajuste o reformulacin. 28. Definir apoyos diferenciados para los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y rezagos para alcanzar los objetivos esperados, sobre la base de los resultados.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
21

Objetivo generall
Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestin institucional y pedaggica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director). 29. Desarrollar acciones efectivas de comunicacin con el sostenedor y establecer acuerdos estratgicos para facilitar la adecuada gestin institucional.(Profesor encargado) 30. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificacin y compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (Profesor encargado) 31. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes.(Profesor encargado) 32. Definir, difundir y monitorear las metas de aprendizaje y los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.( Profesor encargado y docentes) 33. Orientar la planificacin, el trabajo colaborativo y la implementacin de acciones y estrategias, para apoyar especficamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (Profesor encargado) 34. Asegurar el cumplimiento del Plan de Estudio, la elaboracin de la planificacin anual de la enseanza en el aula y los diferentes instrumentos que guan los procesos anuales de enseanza y de aprendizaje para garantizar la adecuada implementacin curricular. (Profesor encargado) 35. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificacin, evaluacin, estudio, perfeccionamiento y reflexin de sus prcticas, para mejorar su quehacer. (Profesor encargado)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
22

Objetivo especfico
36. Establecer vinculaciones con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicolgicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (Profesor encargado) 37. Gestionar alianzas estratgicas y establecer vnculos con redes de apoyo (microcentros y otras), para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formacin valrica y ciudadana de todos los estudiantes. (profesor encargado) 38. Cautelar que el establecimiento rena las condiciones de accesibilidad (transporte y otros), para garantizar los doce aos de escolaridad de todos los estudiantes. (Profesor encargado y sostenedor).
Objetivo especfico
Objetivo especfico
23

Dimensin 7 Evaluacin institucional para la toma de decisiones
Objetivo general Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico
Recolectar, sistematizar y analizar informacin institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo). 39. Disear, implementar y analizar peridicamente mecanismos de recoleccin y sistematizacin para establecer el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (Profesor encargado y docentes) 40. Detectar las falencias de retencin, asistencia y aprobacin, para definir metas y estrategias institucionales.( Profesor encargado y docentes) 41. Planificar e implementar acciones que apoyen la ptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Bsica -E. Media). (Profesor encargado y docentes)
24

Dimensin 8 Ambiente Escolar
Objetivo general
Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucionales sistemticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participacin y la integracin de la comunidad educativa. 42. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (Profesor encargado , docentes y sostenedor) 43. Asegurar que el PEI y el Reglamento de Convivencia Escolar sean coherentes entre s, consensuados, validados, evaluados y perfeccionados regularmente por la comunidad educativa, para asegurar su vigencia y pertinencia. 44. Asegurar que el Reglamento de Convivencia Escolar establezca normas, derechos, responsabilidades, procedimientos y acciones especficas para la resolucin de conflictos con criterio formativo. 45. Disponer tiempos para la atencin individual y grupal de los estudiantes y apoderados y, generar espacios de reflexin e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales.( Profesor encargado y docentes) 46. Implementar estrategias institucionales que fomenten la participacin efectiva de los actores de la comunidad educativa (en Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores). (Profesor encargado y docentes) 47. Disponer de estrategias y mecanismos para fomentar una interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos. (Aulas, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). 48. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
25

Dimensin 9 Relacin con Padres, Apoderados y Familia
Objetivo general
Desarrollar acciones y estrategias sistemticas que favorezcan la participacin y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as). 49. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y, en la elaboracin y revisin de las metas institucionales e instrumentos de gestin (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (Profesor encargado) 50. Contar con mecanismos de participacin e informacin (vas escritas, tecnolgicas u otras) para integrar, comprometer y fortalecer el compromiso de los padres, madres y apoderados con los aprendizajes de todos los estudiantes y, la misin y objetivos institucionales. 51. Disponer mecanismos para informar peridicamente a los padres, madres y apoderados del proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (Profesor encargado y docentes) 52. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados acerca de las situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, e incorporar en las alternativas de solucin.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
26

Dimensin 10 Recursos Humanos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluacin del quehacer pedaggico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales. 53. Diagnosticar las necesidades de los actores de la escuela, para disear un plan de accin consensuado con el sostenedor, que favorezca el desarrollo profesional de acuerdo a los logros y metas del Plan de Mejoramiento Educativo. (Profesor encargado y docentes). 54. Disear e implementar una poltica de formacin continua y perfeccionamiento profesional, basado en un diagnstico de las competencias de los docentes y en las necesidades de implementacin curricular y respuesta a la diversidad de aprendizajes de cada uno de los estudiantes. 55. Implementar procesos de evaluacin y retroalimentacin de desempeo del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, en funcin del logro de objetivos y metas institucionales.(Profesor encargado y sostenedor) 56. Definir, gestionar y evaluar las alianzas estratgicas externas y articular redes de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (Profesor encargado, docentes y sostenedor)
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
27

Dimensin 11 Recursos Pedaggicos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedaggicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes. 57. Generar y disponer recursos pedaggicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formacin. 58. Utilizar adecuadamente y adaptar segn las necesidades, los recursos pedaggicos propios o proporcionados por el Ministerio necesidades (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. 59. Establecer y aplicar procedimientos internos de uso y mantencin de los recursos pedaggicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para favorecer el aprendizaje. 60. Disponer y utilizar sistemticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje, talleres y recursos pedaggicos, para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje de todos los estudiantes.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
28

Dimensin 12 Recursos Tecnolgicos
Objetivo general
Desarrollar acciones y procedimientos sistemticos, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnolgicos, para apoyar la gestin institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes. 61. Contar con procedimientos que permitan que los docentes y/o profesor encargado, dispongan y usen adecuadamente los recursos tecnolgicos del establecimiento, para desarrollar los procesos de gestin curricular e institucional. 62. Contar con sistemas de mantencin y actualizacin de la informacin de los estudiantes, para la gestin administrativa y evaluativa (matricula, asistencia, evaluaciones y otros). 63. Utilizar los recursos tecnolgicos disponibles, para comunicar el proceso de mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrnico, entre otros).( Profesor encargado) 64. Contar con un sistema informtico u otro que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular de los sectores de aprendizaje. 65. Utilizar unidades de aprendizaje multimedia, mdulos multigrado y herramientas TIC, para apoyar la planificacin y las prcticas del aula. 66. Utilizar herramientas tecnolgicas para optimizar el quehacer pedaggico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad didctica digital, DVD entre otros) y favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. 67. Disponer de espacios apropiados para que los estudiantes utilicen herramientas tecnolgicas.
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
Objetivo especfico
29
CMO DEBEN SER LOS OBJETIVOS?

ADECUADOS: es el primer elemento a contemplar en la formulacin ya que es imprescindible la evidencia de una consonancia plena con la misin de la organizacin. Un objetivo que no contribuya o no aporte nada a la misin es sntoma de no hacer bien la propia planificacin, puesto que no respeta los cometidos de los mismos. MEDIDOS EN EL TIEMPO: los objetivos no tiene que perderse en inexactitudes. Todo lo contrario, han de ser claros, concretos y concisos en el tiempo. Cuanto ms se precise la fecha de logro, ms referencias tendremos de su xito o fracaso. Por tanto, es necesario cuantificar la calidad, cantidad, tiempo, costo, porcentaje que requieran los objetivos. VIABLES: soar en proyectos irrealizables o inalcanzables es objetivar poco. La organizacin debe conocerse a s misma y los directivos conocerla muy bien, es decir, saber sus capacidades y limitaciones. Contribuye a ello, el anlisis DAFO que permite dar una aproximacin muy clara de lo que puede alcanzar con las fortalezas y oportunidades y de lo peligroso que supone las debilidades y amenazas de la organizacin cuando se desconocen. CONSENSUADOS: si en los objetivos han participado los miembros que sern los iniciadores de la planificacin es muy probable que la implicacin est asegurada. Cuando no se busca el consenso y son impuestos los objetivos es tambin muy probable que las contrariedades del plan se multipliquen porque afectaran en cadena cada una de las intervenciones organizativas. En este criterio cabe aadir, la aceptacin, por parte de todo el equipo directivo, de los costes necesarios para su consecucin. Costes, no slo referido a cuestiones financieras, sino tambin el tiempo en horas de los directivos y del personal. Realmente, si un directivo tiene que invertir ms horas de las habituales y no cree en lo que la organizacin persigue, terminar dejndola o adquirir el sndrome del quemado. FLEXIBLES: dadas las circunstancias en las que nos encontramos, en una sociedad del conocimiento, los cambios estn al orden del da, por tanto, uno de los elementos a rechazar son los objetivos rgidos e inflexibles. Deben, en cambio, ofrecer apertura a pequeas modificaciones o a desviarla hacia otra perspectiva diferente, porque estn sujetos a posibles contingencias inesperadas. La flexibilidad en los objetivos no ha de confundirse con la inconsistencia o inestabilidad puesto que siempre ha de tener una firme direccin. La clave estar en el anlisis de la situacin para efectuar esos cambios y nunca como excusa, que de suceder as, connotara una baja eficacia de la organizacin para resolver las dificultades.
30
Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin
MOTIVADORES: los objetivos que se encuentran alejados de la realidad o que son inalcanzables producen frustracin y desmotivacin en los miembros de la organizacin. COMPRENSIBLES: el objetivo ha de ser claro, no tiene que haber en su definicin aspectos ambiguos ni abstractos. No es pertinente filosofar o crear debates de discusin sobre la redaccin. Debe entenderse y no dejar a nadie con dudas sobre lo que se quiere alcanzar. Aparentemente, no tiene importancia este aspecto pero la experiencia demuestra su alta relevancia, ya que con una frase que lleve a la confusin o concluya en varias interpretaciones, se pierde la unidad de criterio en la actuacin. COHERENTES: todos los elementos que intervienen en el proceso para la consecucin de los objetivos han de interrelacionarse, de tal modo que se evite toda clase de intromisiones a la autonoma de los departamentos, en cuanto a sus funciones propias y el trabajo en equipo, que se hace necesario para que el xito sea de todos. AMBICIOSOS: los objetivos han de tener cierta dosis de exigencia y ambicin que, en ocasiones, rozan los lmites de lo posible. Si los objetivos son fciles, existe la tendencia en las personas a relajarse y a presentar actitudes de resistencias al cambio.
Estos objetivos nacen de las prcticas descritas en la Gua de Diagnstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informtica PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboracin del Plan. Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin
31
Anexo 2
Ejemplos de planificacin de acciones desde los niveles educativos
33
Educacin Parvularia
Educacin Parvularia
Educacin Parvularia
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin 2: Organizacin Curricular
N de la accin: 1
Objetivo general Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemticamente, la planificacin anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. Objetivo especfico 7. Organizar la planificacin anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementacin de los programas de estudio, programas pedaggicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran. Indicador de seguimiento N de ejes de aprendizajes proyectados en la planificacin anual / N de ejes favorecidos a los meses de junio y octubre. Nombre de la accin Elaboracin y anlisis de panoramas de nfasis curriculares. Durante el perodo de organizacin y planificacin anual (diciembre ao anterior- marzo ao en curso), el equipo tcnico de cada curso (Educadora de prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) elaboran una proyeccin referida al nmero de veces que ser favorecido diariamente cada Eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos (y por tanto tambin, cada ncleo y mbito de aprendizajes), a travs del desarrollo de experiencias pedaggicas, tanto durante los perodos constantes como a travs de experiencias variables.
Descripcin de la accin
En los meses de junio y octubre verifica el numero de experiencias favorecidas hasta esa fecha, por cada eje de aprendizaje, analizando si efectivamente se han implementado los nfasis curriculares proyectados u otros, y se realizan las modificaciones necesarias en la seleccin de los aprendizajes esperados, acorde caractersticas y necesidades del grupo de Uso de TICs S nios/as y los requerimientos del PME del establecimiento. Responsable Medio de verificacin Fecha de inicio: 1-01-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos sin financiamiento Plan general del curso. Objetivos de la jornada diaria. Planificaciones de experiencias variables. Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total Educadora de Prvulos y Jefe de UTP Informe de anlisis y modificacin de los Panoramas de nfasis curriculares. Fecha de trmino: 31-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Insumos computacionales. Material de oficina.
Recursos para realizar la accin
Financiamiento/Presupuesto segn requerimiento del recurso asociado a la accin
Monto $10.000 $10.000
Educacin Parvularia
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin 2: Organizacin Curricular
N de la accin: 2
Objetivo general Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemticamente, la planificacin anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. Objetivo especfico 9. Coordinar instancias de articulacin sistemticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo tcnico). Indicador de seguimiento N de reuniones de articulacin /N de estrategias nuevas, modificadas y utilizables en ambos niveles.
Nombre de la accin
Reuniones de articulacin y continuidad curricular NT2-1er ao EGB. Las Educadora/s del 2NT y Profesor/es de 1er ao de EGB del establecimiento, se renen al termino de primer semestre y fines de ao, para intercambiar informacin respecto de la efectividad de las estrategias metodolgicas utilizadas, posibilidad de utilizacin de stas en ambos niveles, sugerencia de implementacin de otras estrategias, fortalezas y debilidades de aprendizaje del curso (de ningn nio/a en particular).
Entre ellas/os se realiza retroalimentacin constructiva, se sugieren modificaciones y se toman acuerdos al respecto. Uso de TICs S Responsable Jefe de UTP, Educadora/s de Prvulos-Profesor/es de 1er aos de EGB. Actas de las dos reuniones con temas tratados y acuerdos consensuados en torno a las estrategias, articulacin y continuidad curricular entre NT1-NT2 y 1 EGB. Fecha de trmino: 20-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Artculos de oficina Insumos computacionales Colaciones Monto $20.000 $20.000
Medio de verificacin
Fecha de inicio: 1-07-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin
Recursos sin financiamiento Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento. Planificaciones y evaluaciones. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Educacin Parvularia
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin 3: Preparacin de la Enseanza
N de la accin: 3
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 10. Elaborar la planificacin de clases, considerando variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. Indicador de seguimiento N de planificaciones del Eje de descubrimiento del medio natural / N de planificaciones del Eje de descubrimiento del medio natural que incorpora recursos de aprendizajes variados. Nombre de la accin Planificacin de experiencias de aprendizaje con uso de recursos de apoyo, en el eje de descubrimiento del medio natural. El equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) disea e implementa planificaciones (para el Eje de descubrimiento del medio natural) de experiencias constantes y variables, incluyendo el uso de material didctico para la manipulacin, exploracin, medicin, registro y observacin por parte de los prvulos.
Al finalizar cada semestre y realizar la evaluacin del proceso educativo, en lo referido a contextos pedaggicos (BCEP), se identifica el nmero de planificaciones en que se utiliz material didctico de apoyo en las experiencias de este eje y se realizan las modificaciones Uso de TICs S necesarias, o se elabora o adquiere material necesario, acorde a la efectividad de este uso. Responsable Medio de verificacin Fecha de inicio: 1-7-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos sin financiamiento
Material recuperable (recipientes, hojas secas, vainas, entre otros). Recursos audiovisuales y tecnolgicos del establecimiento.
Educadora de Prvulos, coordinador de nivel y Jefe de UTP. Planificaciones en el libro de registro tcnico pedaggico (o libro de clases). Fecha de trmino: 31-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento
-Material didctico y educativo: lupas, pinzas, balanza, termmetro, recipientes transparentes, huincha de medir, reloj de arena, semillas para plantar, baldes, palas, rastrillo, lminas (de flora, fauna y relieve de Chile, de fenmenos naturales: tormenta, lluvia, nieve, viento, mareas, entre otros, de componentes del universo: planetas, estrellas, constelaciones, meteoritos, sistema solar...). -Material fungible (tubos de pvc, alambre grueso y forrado, pita, pegamentos, entre otros). -Artculos de escritorio.
Programa/subvencin/ estrategia SEP Presupuesto total
Monto $400.000 $400.000
Educacin Parvularia
N de la accin: 4
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 10. Elaborar la planificacin de clases, considerando variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. Indicador de seguimiento N de estrategias de la planificacin mensual /N de estrategias metodolgicas del PNFL, para la iniciacin de la lectura y/o escritura, incluidas en la planificacin mensual. Implementacin de las estrategias de aprendizaje para iniciacin a la lectura y/o escritura del PNFL. El equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) disea e implementa las planificaciones (tanto de experiencias constantes como variables), resguardando que en el mes se hayan incluido las cinco estrategias metodolgicas propuestas en el PNFL, para la iniciacin de la lectura y/o escritura. Educadoras de Prvulos y Jefe de UTP
Nombre de la accin
Uso de TICs S
Responsable
Planificaciones mensuales.
Fecha de trmino: 3-12-2012 PNFL Recursos con financiamiento Artculos de escritorio. Insumos computacionales.
Recursos sin financiamiento Gua para las Educadoras de Prvulos de los niveles de transicin del Plan Nacional de Fomento de la lectura. Recursos audiovisuales y tecnolgicos del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto $20.000 $20.000
Educacin Parvularia
N de la accin: 5
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geogrfico, etc.). Indicador de seguimiento N de planificaciones de experiencias de aprendizaje semestrales y anuales/N de experiencias de aprendizajes que incorporan mediacin diferente para los prvulos con desempeo bajo lo esperado y sobre lo esperado.
Nombre de la accin
Planificacin de experiencias de aprendizaje considerando la diversidad. El equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) disea e implementa experiencias pedaggicas en que se considera explcitamente mediacin diferente para aquellos prvulos que alcanzan un nivel de logro bajo y sobre lo esperado, tericamente, respecto de la mayora de los nios/as de su curso y/o logro del mismo prvulo. Educadora de Prvulos, coordinador/a de nivel y Jefe de UTP
Uso de TICs S
Responsable
Libro de registro tcnico pedaggico o libro de clases.
Fecha de trmino: 21-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Artculos de escritorio Insumos computacionales.
Recursos sin financiamiento Evaluaciones diagnsticas y formativas. Computador e impresora.
Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto $ 20.000 $ 20.000
Educacin Parvularia
N de la accin: 6
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 12. Evaluar y retroalimentar la planificacin de la enseanza diferenciada, para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo tcnico). Indicador de seguimiento N de registro de logros de aprendizajes en Pauta de Evaluacin, planificados anualmente / N de registros anuales de logros de aprendizajes en Pauta de Evaluacin realizados. Nombre de la accin Sistematizar la informacin de logros de aprendizaje recabada, y registrarla en la Pauta de evaluacin. El equipo tcnico del curso (Educadora de prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) implementa experiencias de aprendizaje (en perodos constantes y variables) y realiza registros anecdticos, recabando informacin respecto de los aprendizajes esperados favorecidos, 3 veces al ao: evaluacin diagnstica (abril), formativa (julio) y final (diciembre). Revisa los indicadores que corresponden a estos aprendizajes y que estn explicitados en la Pauta de evaluacin. En base a esta informacin define el nivel de logro en el que se encuentra cada prvulo y lo registra en la columna 1, 2 o 3 segn corresponda y completa el Panorama grupal de resultados o el Resumen anual de resultados, segn corresponda. Luego realiza un anlisis de estos logros y establece acciones de mejoramiento del proceso Uso de TICs S educativo. Responsable Medio de verificacin Fecha de inicio: 1-04-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos sin financiamiento Planificacin de Experiencias de aprendizaje Registros anecdticos Pauta de Evaluacin. Computador e impresora Programa/subvencin/estrategia ----Presupuesto total Jefe de UTP y coordinadores de ciclo o nivel. Pauta de evaluacin con los registros realizados. Fecha de trmino: 15-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento -----
Monto ---------
Educacin Parvularia
N de la accin: 7
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un Reglamento de evaluacin y promocin que responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. Indicador de seguimiento N de apoderados que participan en las reuniones/N de sugerencias, comentarios, inquietudes , manifestadas por las familias respecto del proceso evaluativo.
Nombre de la accin
Taller de reflexin con las familias respecto del proceso de evaluacin.
En el marco de la primera reunin de apoderados del ao a realizarse en el mes de marzo, el equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) expone a las familias un power point de la planificacin de proceso evaluativo del perodo escolar, como introduccin del taller en que se reflexiona respecto de este proceso (referentes, Descripcin de la accin instrumento, etapas del proceso, agentes evaluadores, frecuencia de evaluacin, caractersticas del informe al hogar, ejemplos de experiencias pedaggicas en que se recoge informacin para la evaluacin, entre otros), recogiendo inquietudes y sugerencias Uso de TICs S de las familias, para ser analizadas y retroalimentadas en la prxima reunin. Responsable Educadora de Prvulos a cargo del curso
Acta de reunin del curso, con registro de sugerencias, comentarios e inquietudes de las familias respecto de la evaluacin.
Fecha de trmino: 15-03-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Colaciones Artculos de escritorio Insumos computacionales Monto $15.000 $15.000
Recursos sin financiamiento Proyector, data, pizarrn.
Educacin Parvularia
N de la accin: 8
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 16. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, de los procesos de evaluacin, para su validacin y compromiso con el progreso de los aprendizajes. Indicador de seguimiento N de sugerencias, comentarios e inquietudes formuladas por las familias respecto del proceso evaluativo / N sugerencias, comentarios e inquietudes con respuestas incorporadas en el power point y el folleto o carta.
Nombre de la accin
Informar a las familias, sobre el proceso de evaluacin a desarrollar. El equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) expone a las familias (en la reunin del mes de abril), un power point respecto del proceso evaluativo que se implementar durante el perodo escolar, que incluye las respuestas a las inquietudes expresadas al respecto en la reunin del mes anterior. Junto con ello, entrega un folleto o carta para llevar, que explicita las ideas centrales de este contenido, y lo enva con los nios/as a las familias que no asistieron.
Uso de TICs S Se solicita firma de talonario de recepcin y lectura, y su devolucin, como verificacin.
Responsable
Equipo tcnico del curso
Lista de entrega y/o envo del folleto o carta de informacin para la familia. Presentacin del proceso evaluativo.
Fecha de trmino: 5-4-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Insumos computacionales Artculos de escritorio Monto $10.000 $10.000
Recursos sin financiamiento Proyector, data e impresora.
10
Educacin Parvularia
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin: Accin docente en el aula
N de la accin: 9
Objetivo general Desarrollar prcticas y procesos institucionales sistemticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. Objetivo especfico 23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didcticos y tecnolgicos, para responder a los objetivos de la clase y a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes) Indicador de seguimiento N de planificaciones de experiencias pedaggicas /N planificaciones de experiencias pedaggicas incluyen apoyo tecnolgico en algunos de sus momentos (inicio, desarrollo y/o cierre).
Nombre de la accin
Inclusin de TIC en el proceso educativo. El equipo tcnico del curso (Educadora de Prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia) planifica e implementa las experiencias pedaggicas incluyendo apoyo tecnolgico en algunos de sus momentos (inicio, desarrollo y/o cierre). Durante las reuniones mensuales de evaluacin de la implementacin pedaggica, se evala este apoyo y se realizan las modificaciones correspondientes, para una mayor efectividad de la integracin de TIC.
Uso de TICs S
Responsable Medio de verificacin Fecha de inicio: 2-1-2012
Educadora de Prvulos y Jefe de UTP Planificaciones que incluyen apoyo tecnolgico Fecha de trmino: 21-12-2012 Enlaces Recursos con financiamiento Insumos computacionales Artculos de escritorio
Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos sin financiamiento -Implementacin tecnolgica Plan TEC y Tic en aula (proyectores, pc, pizarras interactivas, software) - Impresoras y scanner. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto $ 200.000 $ 200.000
Educacin Parvularia
11
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin: Accin docente en el aula
N de la accin: 10
Objetivo general Desarrollar prcticas y procesos institucionales sistemticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. Objetivo especfico 25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompaamiento a la accin docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentacin, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. (equipo directivo y tcnico) Indicador de seguimiento N de visitas al aula programadas bimensualmente/N de sugerencias tcnicas a las practicas pedaggicas, incluidas en los informes de retroalimentacin a los equipos tcnico de cada curso. Nombre de la accin Retroalimentando la implementacin curricular, en niveles de transicin. El Jefe tcnico de la escuela realiza al menos una visita bimensual de acompaamiento a cada curso de nivel de transicin de la escuela y retroalimenta al equipo tcnico del curso (Educadora de prvulos y Tcnico en Educacin Parvularia), en base a una pauta con indicadores de evaluacin de la implementacin curricular, consensuada con las Educadoras de Prvulos y Tcnicos de Educacin Parvularia. La retroalimentacin se realiza en una reunin con cada equipo tcnico correspondiente.
Uso de TICs S
Responsable
Educadora de Prvulos y Jefe de UTP Actas bimensual de reunin de retroalimentacin Pautas de observacin al aula Informes de retroalimentacin Fecha de trmino: 14-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Artculos de escritorio Insumos computacionales
Recursos sin financiamiento Recursos audiovisuales y tecnolgicos del establecimiento. Pautas de observacin al aula Informes de retroalimentacin Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto $10.000 $10.000
12
Educacin Parvularia
EDUCACIN Media
Educacin Media
Educacin Media
AREA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin: Preparacin de la enseanza
N de la accin: 1
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 10. Elaborar la planificacin de clases, considerando variadas estrategias de enseanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluacin que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. Indicador de seguimiento N de reuniones tcnicas planificadas para la elaboracin de planificaciones de clases. % de docentes que planifican de acuerdo a las orientaciones tcnicas entregadas: variadas estrategias de enseanza, recursos incorporados y evaluaciones diferenciadas. Nombre de la accin Planificacin de clases. Se organizan reuniones tcnicas, al inicio del ao escolar, con todos los docentes para analizar el marco normativo vigente (Marco Curricular, Programas de Estudio, Mapas de Progreso entre otros), para establecer planificaciones de aula por sector de aprendizaje. A partir del anlisis de los resultados de los diagnsticos de aprendizaje y criterios tcnicos se adecuan las planificaciones de aula. Jefe de la Unidad Tcnica Pedaggica Planificaciones de aula inicial Resultados de los diagnsticos de aprendizajes Planificaciones de aula reformulada Fecha de trmino: 31-03-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento Insumos para los diagnsticos de aprendizajes. Insumos computacionales Monto ----$40.000 valor estimado que vara segn la cantidad de documentos a reproducir.
Uso de TICs --
Responsable
Recursos sin financiamiento Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento.
Programa/subvencin/estrategia Financiamiento/Presupuesto segn requerimiento del recurso asociado a la accin SEP Presupuesto total
Educacin Media
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin: Preparacin de la enseanza
N de la accin: 2
Objetivo general Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemticamente, la planificacin de clases y la evaluacin de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo especfico 17. Asegurar y promover instancias sistemticas de reflexin tcnica, para analizar los resultados del proceso de monitoreo, seguimiento y evaluacin al logro de los aprendizajes y reorientar la planificacin. Indicador de seguimiento N de docentes que participan de reuniones tcnicas de evaluacin de los resultados del monitoreo, seguimiento y evaluacin de resultados de aprendizajes. % de planificaciones reformuladas. Nombre de la accin Monitoreo, Seguimiento y Evaluacin de los Resultados de aprendizaje. Se implementan acciones sistemticas con todos los docentes para monitorear, realizar seguimiento y evaluar los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes, con nfasis en los niveles de logro de los aprendizajes clave de las competencias bsicas transversales de comprensin lectora y resolucin de problemas. Descripcin de la accin Se organizan reuniones tcnicas y sistemticas con todos los docentes para que estos reorienten sus planificaciones, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de monitoreo, seguimiento y evaluacin. Jefe de la Unidad Tcnica/ docentes Resultados del monitoreo, seguimiento y evaluacin por sectores de aprendizaje. Resultados de las evaluaciones de diagnstico, intermedia y final de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas. Planificaciones de aula reformulada. Fecha de trmino: 31-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento
Uso de TICs --
Responsable
Recursos sin financiamiento Recursos audiovisuales y tecnolgicos del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia ----Presupuesto total
Monto ---------
Educacin Media
REA GESTIN DEL CURRCULum / Dimensin: Evaluacin de la Implementacin Curricular
N de la accin: 3
Objetivo general Analizar y evaluar sistemticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y, su contribucin a la implementacin y cobertura curricular. Objetivo especfico 28. Generar y conducir instancias tcnicas peridicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas. Indicador de seguimiento N de reuniones efectuadas para el anlisis de cobertura curricular y cumplimiento de metas. % de cumplimiento de la cobertura curricular. % de cumplimiento de las metas de aprendizaje. N de planificaciones ajustadas.
Nombre de la accin
Evaluar la cobertura curricular y el cumplimiento de metas. Se organizan mensualmente instancias tcnicas para evaluar en conjunto con los docentes la cobertura curricular y las metas de aprendizaje a partir de los resultados de las mediciones internas y externas.
Se ajustan las planificaciones de clases de las unidades curriculares que no logran una cobertura adecuada y/o aquellas metas de aprendizaje que requieren ser profundizadas, considerando la evaluacin realizada. Equipo Directivo, Tcnico y Docentes Planificaciones iniciales Planificaciones ajustadas Acta de reuniones con enfoque en la cobertura curricular y cumplimiento de metas Fecha de trmino: 31-12-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento ----Monto ---------
Uso de TICs --
Responsable
Fecha de inicio: 01-03-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos para realizar la accin
Recursos sin financiamiento Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia ----Presupuesto total
Educacin Media
REA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensin: Director con visin estratgica y foco en lo acadmico
N de la accin: 4
Objetivo general Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestin institucional y pedaggica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa. Objetivo especfico 34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. Indicador de seguimiento N de acciones con foco en la definicin, difusin, monitoreo y seguimiento a las metas institucionales y de aprendizaje. N actores participantes y beneficiarios. Nombre de la accin Mejoramiento Continuo de la Gestin Institucional y Pedaggica. Se organizan diversas acciones con la participacin de los distintos estamentos, para definir, difundir, monitorear y realizar seguimiento de las metas institucionales y de aprendizaje. Descripcin de la accin Se realizan reuniones tcnicas para establecer la articulacin y el mejoramiento de la planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento, en pro de las trayectorias educativas de todos los estudiantes. Director y equipo directivo y tcnico Registro de acciones Acta de reuniones Modificaciones a planificacin anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. Fecha de trmino: 31-10-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento -----
Uso de TICs --
Responsable
Recursos sin financiamiento Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto ---------
Educacin Media
REA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensin: Evaluacin institucional para la toma de decisiones
N de la accin: 5
Objetivo general Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestin institucional y pedaggica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa. Objetivo especfico 43. Planificar e implementar (director, equipo directivo y tcnico y, docentes) acciones que apoyen la ptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Bsica -E. Media, eleccin de Formacin Diferenciada, egreso-titulacin y estudios superiores). Indicador de seguimiento Variacin de la matrcula de 1 medio a 4to medio (por cohorte). % de estudiantes titulados de EMTP. % de estudiantes incorporados a la educacin superior. Nombre de la accin Fomento de las Trayectorias Educativas.
- Se establece una planificacin para implementar acciones que fortalezcan las trayectorias educativas de todos los estudiantes, enfatizando el trnsito de los distintos niveles educativos y eleccin de la formacin diferenciada, egreso, titulacin TP y estudios superiores. Descripcin de la accin - Se gestionan alianzas estratgicas comunales y regionales, para asegurar las trayectorias educativas de los estudiantes. - Se establecen mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluacin de las trayectorias educativas de los estudiantes, considerando su trayectoria post egreso de la institucin Uso de TICs -- educativa, reformulando su PEI en caso de ser necesario. Responsable Director, Equipo de Gestin y Tcnico Planificacin de acciones. Convenios de apoyo entre instituciones. Tasas de eficiencia interna por cohorte. Actas de evaluacin y promocin escolar. Fichas de seguimiento de estudiantes. Fecha de trmino: 31-04-2012 Sin estrategia Recursos con financiamiento
-----
Fecha de inicio: 01-12-2012 Identificacin del Programa en que se origina la accin Recursos para realizar la accin
Recursos sin financiamiento Recursos tecnolgicos y audiovisuales del establecimiento. Programa/subvencin/estrategia SEP Presupuesto total
Monto ---------
Educacin Media

Guía PME planificación

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Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificacin

Una contribucin a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes

Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Definicin de meta SIMCE

Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Estudiantes que rindieron la prueba

Diferencia significativa en el aprendizaje (puntos SIMCE) 28 18 12 9 6 5

6-9 10 - 25 26 - 50 51- 100 101 200 201 o ms

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

...60 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 215...

...42 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 203...

Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Meta de Prueba de Seleccin Universitaria (PSU)

Ao. Puntaje Promedio Estudiantes

Meta Puntaje Promedio

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Meta de titulacin tcnico profesional

Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o ncleos

Asignatura o ncleo por nivel educativo

% logro de los aprendizajes1 Ao anterior Meta

% de cobertura curricular Ao anterior Meta

Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Nivel de Educacin/ Asignatura y/o ncleo de aprendizaje

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones

3.1.1. Objetivos generales y especficos

3.1.2. Indicadores de seguimiento

Caractersticas de un indicador de seguimiento:

Tipos de indicadores de seguimiento, segn categoras preestablecidas:

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

3.1.3. Acciones y/o estrategias

Esquema de articulacin de los elementos de la Planificacin

Gestin del Currculum

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Componentes de la accin, elementos para describirla

OBJETIVO GENERAL (pre-cargado)

OBJETIVO ESPECFICO (pre-cargado) INDICADOR DE SEGUMIENTO

NOMBRE DE LA ACCIN DESCRIPCIN DE LA ACCIN RESPONSABLE MEDIOS DE VERIFICACIN

FECHA USO DE TIC RECURSOS PARA REALIZAR LA ACCIN

Identificacin del programa en que se origina la accin

Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

rea de Gestin del Currculum

Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

rea de Gestin del Currculum

Objetivo especfico Objetivo especfico

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

rea de Gestin del Currculum

Propuesta de objetivos generales y especficos para planificacin escuelas completas

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

rea de Gestin del Currculum

Objetivo especfico Objetivo especfico Objetivo especfico

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS PARA PLANIFICACIN ESCUELAS COMPLETAS

rea de Gestin del Currculum