UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL

VISIN DE LA UCV A TRAVS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

(Serie de micros de radio).

Tutora: Profesora Clarita Medina

Bachilleras: Rivas, Eilenier C.I. 15.540.064 Zerpa, Karla C.I.15.183.491 Caracas, noviembre de 2008

Agradecimientos Eilenier Rivas Cuando comenc la carrera vea este momento como lejano, un da difcil de alcanzar, hoy veo para atrs y siento como si ese da fuese ayer. Como todos he tenido que superar obstculos, no slo a nivel acadmico sino personal. Gracias a Dios que he contado con gente a mi alrededor que con una palabra, un gesto, me han ayudado a salir adelante, y hoy ustedes estn leyendo mi trabajo de grado. Comenc a estudiar esta profesin por no saber qu hacer, pero hoy con toda seguridad digo, sino no puedo ejercer el periodismo no se qu har admito estar enamorada de mi carrera, ya que con ella puedo informar a las personas, explicarles lo que pasa en el mundo, decirles que no estn solos, que aqu esta una periodista, una comunicadora y sobre todo una amiga que los tratar de guiar por el camino de la informacin. En primer lugar agradezco a Dios, por permitirme seguir en este mundo y crecer no slo como profesional sino como persona, gracias mi Dios A mi hermosa, bella y nica Mam Gracias Eile por darme todo lo que tengo, por apoyarme en todas las etapas de mi vida, por ser mi soporte e impulso de vida este y los prximos xitos sern de las dos, gracias mam A Ramn, mi padre, gracias a usted no s si habra podido llegar aqu aunque es de pocas palabras, s lo orgulloso que est de este momento, este triunfo se lo dedico

A mi familia, por apoyarme y confiar en que iban tener otra profesional en casa especialmente a mis tos Marlene, Adn, Teresa, Gaudis, por ayudarme en un momento tan difcil de mi vida Gracias profesora Clarita, por aceptar acompaarnos en este camino, mil veces gracias por dirigirnos y ayudarnos con tan semejante reto. A mi compaera de tesis, Karla, aunque tuvimos momentos difciles, amiga aqu estamos, lo logramos disculpa los momentos de tensin y estrs Un inmenso gracias a mi prncipe, quien me ha apoyado y ha estado conmigo en los buenos y malos momentos, quien tambin vivi y sufri esta tesis, a ti Oscar, mil gracias, al igual que gracias a mi suegra por apoyarme y estar pendiente en todo momento Para finalizar, esta tesis, estas lgrimas y esta profunda alegra se la dedico a esta Casa de estudios y a la Escuela de Comunicacin social por permitirme formarme como profesional y a todas esas personas que de alguna manera estuvieron involucradas con este proyecto e hicieron posible que cumpliera su objetivo, a todos gracias

Agradecimientos Karla Zerpa Ahora es cuando que me doy cuenta y empiezo a creer, que si uno da a da mantiene en su mente una meta a lograr y trabaja por ella finalmente se cumple. Siempre he pensado que las cosas para mi no han sido fcil, pues siempre en mis objetivos y en ciclos de mi vida he tenido obstculos en el camino para llegar a la meta, pero he aprendido a verlo como un reto del destino, de Dios quizs, un reto en donde la perseverancia y las ganas de hacer de l una realidad han sido el punto de partida. He llegado a la conclusin de que cuando en tu vida se presentan este tipo de retos, slo basta luchar y visualizar en tu mente la meta final. Ha sido esa visualizacin constante la que hoy da, me hace escribir estas lneas de agradecimientos y mil gracias a quienes a su manera, tuvieron fe en m y en mis ganas de crecer. Primeramente, agradezco a la virgen de la Milagrosa, por escucharme cada noche que necesit encomendarme a ella, esas noches te sent cerca de mi y an hoy se que ests a mi lado guiando mis pasos. Mi Madre Nancy, le doy gracias por ser quien es y por luchar sin descanso para brindarme la mejor educacin posible, sin ella no se dnde estara en este momento ni que sera de m. Gracias Mam, este triunfo y los venideros sern en tu honor. A mi hermano Fernando, por brindarme su ayuda cuando pude necesitarla y darme nimos cuando vea lejos la meta. Otra persona a quien debo decirle gracias es a mi compaera de tesis, Eilenier. A pesar de haber vivido momentos de mucho estrs y frustracin, pudimos llegar hasta el final que realmente es lo importante en la vida, cumplir sea hoy o maana el objetivo.

Profesora Clarita Medina, muchas gracias, un gracias por aceptar ser mi tutora, un gracias por sus nimos y un gracias por hacer de este trabajo de grado, algo agradable y posible de realizar. A todas aquellas personas que con un dato o unas palabras me ayudaron a llegar hasta aqu, gracias. A la voz de los micros radiofnicos Alejandro Zavala por todo el apoyo brindado para culminacin de este proyecto de grado. No quiero dar por terminado mis agradecimientos, sin mencionar a una persona especial para m, Alberto Rincn. Gracias por tanto apoyo, por nunca decir no, lo que hiciste por mi y para este proyecto vali la pena, creme que s. Para ti tambin mucho xito.

Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Comunicacin Social Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin
Bachilleras: Eilenier Rivas Karla Zerpa Tutora: Prof. Clarita Medina Ao: 2008

Resumen La comunicacin es una necesidad del ser social, es un proceso necesario de interrelacin entre dos o ms seres vivos, implica la interaccin y la puesta en comn de mensajes significativos, para influir de alguna manera en el comportamiento de los dems y en la organizacin y desarrollo de los sistemas sociales. La necesidad de que existan alternativas de informacin, hoy da dan pie al planteamiento de una investigacin que tiene la finalidad de ofrecer a los ucevistas y a los aspirantes a estudiar en la Facultad de Humanidades y Educacin, informacin referente a las 10 Escuelas, 7 Institutos y dems servicios que brinda la FHyE. La propuesta: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, es factible de realizar, ya que incluye una investigacin de tipo documental y bibliogrfica, donde se incluir la bsqueda de informacin sobre produccin en radio, produccin de micros y otros. Esta investigacin ser presentada a travs de tres micros radiofnicos que estarn basados en las Escuelas, Institutos y Servicios con los que cuentan los estudiantes en la Facultad de Humanidades y Educacin. Palabras claves: Micros, Facultad, produccin, ucevistas, estudiantes, radio, servicios.

Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Escuela de Comunicacin Social

Vision of the UCV through the Faculty of Humanities and Education

Graduates: Eilenier Rivas Karla Zerpa Tutor: Prof. Clarita Medina Year: 2008

Summary The communication is a necessity of social being, is a necessary process of interrelationship between two or more living beings, involves interaction and the sharing of significant messages to influence the behavior of others and in the organization and development of social systems. The need for alternatives exist for information, today give rise to the approach of an investigation that aims to offer the ucevistas and those aspiring to study at the Faculty of Humanities and Education, information regarding the 10 schools, 7 institutes and Other services offered by FHyE. The proposal: Vision of the UCV through the Faculty of Humanities and Education, it is feasible to perform, since it includes a documentary type of research and literature, which include the search for information about radio production, production of buses and other. This research will be presented through three radio microphones that will be based on the schools, institutes and services with those students in the Faculty of Humanities and Education

Keymords: Micros, Faculty, production, ucevistas, students, radio, services

INTRODUCCIN

La Facultad de Humanidades y Educacin ofrece las herramientas necesarias para promover el desarrollo de las ciencias y el arte, enfocadas como factores de transformacin social. La educacin humanista se basa en el desarrollo pleno de todas las facultades del ser humano, rescate de valores, solidaridad, libertad, responsabilidad y tolerancia, en una sociedad llena de tecnologa y competencia. El desarrollo humanista en los estudiantes de la facultad es la meta, ya que su misin es ampliar en el ser humano la cultura, la filosofa, los valores y el

conocimiento. Igualmente, la Comunicacin Social tambin est inserta dentro del humanismo. No olvidemos que los Medios de Comunicacin Social juegan un papel determinante, porque impactan de forma profunda en la sociedad y proponen nuevos procesos de interaccin para conocer los hechos que se desarrollan a escala mundial. Sin embargo, es importante resaltar que el humanismo es una ciencia que busca desarrollar ciudadanos crticos que logren una adecuada asimilacin del contenido informativo que les rodea. Desde la visin del paradigma humanista, que parte del principio de que la personalidad humana es una organizacin en continuo proceso de desarrollo. Desde este punto de vista, nuestro trabajo se centra en ofrecer una herramienta que oriente a los jvenes estudiantes que aspiran ingresar o ya forman parte de la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV, sobre los servicios que presta.

El presente trabajo de grado est estructurado en tres captulos, donde el lector obtendr en cada uno de ellos informacin importante sobre la estructura y conformacin de la Facultad. En el primer captulo, se explicar la historia y antecedentes de la Facultad, los procesos por los que atraves Humanidades y Educacin para llegar a ser lo que es hoy. Tambin se nombrarn las Escuelas e Institutos humanistas y de forma resumida se explicarn los servicios con los que cuentan los estudiantes ucevistas de esta dependencia, como lo es la red de bibliotecas, la Unidad de Servicio Estudiantil, entre otros. El segundo captulo, se refiere al marco metodolgico, aqu encontramos los lineamientos de la investigacin, el objetivo general y los especficos, la metodologa y por ltimo, la presentacin de los resultados derivados de dichas encuestas. Y en el tercer captulo, detallamos lo que es la propuesta en s, la produccin de radio, la audiencia, el pblico al que est dirigido la serie de micros, el lenguaje radiofnico, la preproduccin, post produccin y la produccin. La produccin de estos tres micros radiofnicos fue dividida de acuerdo a la estructura de la Facultad de Humanidades y Educacin, es decir, en las Escuelas, se mencionaron la de Comunicacin Social, Psicologa e Idiomas Modernos; en los

Institutos el Filologa Andrs Bello, ININCO, y Psicologa; y en lo referente a los Servicios que la conforman, se habl de la Red de Bibliotecas, La Unidad de Servicio Estudiantil (USE) y Control de Estudios, conos elegidos por medio de la aplicacin de tres tipos de encuesta a una muestra conformada por los aspirantes a ingresar en la Facultad, los ucevistas y personas que laboran en ella.

Aunque existe una variedad de publicaciones dirigidas a los estudiantes y pblico en general para ofrecer informacin de la Facultad, tales como folletos publicados por la universidad, pginas Webs, etc; podemos decir con total seguridad que es muy poco o casi inexistente, el material audiovisual que permita satisfacer las necesidades y curiosidades de esos jvenes que estn en la bsqueda de lo que ser su profesin o del sitio que frecuentarn para formarse profesionalmente. Sin embargo, presentarle este material a este pblico no es fcil. Actualmente vemos que los estudiantes que ingresan a la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV, son cada vez ms jvenes, razn que a nuestro juicio, nos obliga a presentar la informacin lo ms atractiva posible. La mayora de los jvenes, como gran parte de los adultos, necesitan que se les ofrezca una informacin precisa y amena que contribuya con su proceso de crecimiento profesional y personal. Es por ello, que hacer micros para este target en especfico, que les informe y oriente sobre las opciones que tienen para formarse como profesionales es todo un reto. Gracias a la formacin que adquirimos en la Escuela de Comunicacin Social de la UCV, obtuvimos el conocimiento y las herramientas necesarias, especficamente en la Ctedra de Radio, para hacer este tipo de trabajos. En este sentido, luego de observar la falta de material en este medio audiovisual, como son los micros informativos, decidimos realizar la produccin de una serie de micros radiofnicos para estudiantes ucevistas, aspirantes a ingresar a la Facultad de Humanidades y Educacin y pblico en general, que satisfaga sus necesidades de estar informados.

CAPTULO I La Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV I.1 Origen de la Ciudad Universitaria de Caracas
Hasta el ao 1912, la labor docente giraba en torno a las tradicionales carreras de Medicina, Derecho, Ingeniera y Teologa. Pero lentamente la Universidad que funcionaba en el Palacio de las Academias, en el centro de Caracas; rompe con este modelo clsico de enseanza, al incorporarse los estudios de Farmacia (1916), Odontologa (1922), Veterinaria y Agronoma (1937), Economa (1938), Arquitectura y Urbanismo (1946) y Ciencias (1958); y al reorganizar en 1946, con base cientfica, los estudios humansticos en la Facultad de Filosofa y Letras, llamada hoy Humanidades y Educacin. La poblacin estudiantil de la UCV entre los aos 1903 y 1933, no tena ms de 654 estudiantes, no obstante, en la dcada de 1934-1944, la poblacin universitaria experiment un rpido crecimiento, la UCV contaba con una poblacin estudiantil de 2380 estudiantes para el ao 1944, lo que obligaba a pensar en medidas que lograrn ofrecer alojamiento a esa inmensa masa estudiantil. Por otra parte, las escuelas e institutos que conformaban la UCV estaban separadas por largas distancias en distintas zonas de la ciudad, lo que obligaba a los estudiantes a largos recorridos. En lo que respecta a edificios, laboratorios y bibliotecas, la situacin era ms compleja. Algunas escuelas funcionaban en casa viejas, por falta de laboratorios, muchas asignaturas se enseaban slo tericamente, y cuando exista la posibilidad de disponer de ellos, resultaban casi siempre insuficientes por el nmero de alumnos, reducindose las prcticas de laboratorio a simples demostraciones del profesor. 16.000 volmenes era el total del material bibliogrfico del que dispona la biblioteca, por lo

que era catalogada como biblioteca de colegio. La mnima asignacin del presupuesto, el cual era de 7.000 bolvares solo alcanzaba para comprar algunas revistas y peridicos que toda la universidad deba tener, as lo resea el historiador Ildefonso Leal, en su libro Historia de la UCV. Ante este panorama, era necesario, la creacin de una Ciudad Universitaria en la que se lograra centralizar en un rea no slo los centros de enseanza sino todos los institutos de investigacin. Y en esta pequea ciudad todas las facultades se alojaran en edificios modernos, adems de esto contara con un moderno Hospital Clnico que sustituyera al viejo Hospital Vargas, los laboratorios estaran dotados, la biblioteca tendra gran cantidad de material bibliogrfico, campos de deporte, una imprenta y residencias para estudiantes. Para los alumnos que vivan en el interior del pas, la Ciudad Universitaria, era un viejo anhelo, pues representaba una gran oportunidad de ahorro y practicidad en su deseo de culminar los estudios universitarios. Vivir fuera de la capital y estudiar en ella, representaba una lucha hostil y dura. Con la Ciudad Universitaria los estudiantes pensaban que se acabaran las mudanzas de pensin en pensin, se hara ms barata y ms placentera la subsistencia de la agitada vida estudiantil. La fundacin de la Ciudad Universitaria fue idea del doctor Antonio Jos Castillo, quien para ese momento era el Rector de la UCV. El 2 de octubre de 1943, el Presidente de la Repblica, general Isaas Medina Angarita, decret la puesta en

marcha de la obra y el proyecto en cuanto a arquitectura; concebida desde un principio por el arquitecto Carlos Ral Villanueva.

I.2 Controversia en torno a la CUC

Ante la puesta en marcha de este ambicioso proyecto, haba quienes expresaban pblicamente que la construccin de una Ciudad Universitaria era innecesaria, pues argumentaban que el pas enfrentaba serios problemas econmicos y sanitarios. Pero frente a esta visin pesimista, el doctor Castillo, expuso que ya en Mxico y Colombia funcionaban ciudades universitarias; Argentina y Brasil las tenan proyectadas, y en Estados Unidos, pas pionero en su implementacin, eran numerosas. Es necesario (subraya el doctor Castillo) que a la vez que se atienda a la Agricultura, y se resuelvan los problemas asistenciales, tambin se vea de frente nuestro problema educacional. Si nuestro gobierno no estuviere capacitado para ello, pasara lo que a un mdico atendiendo a varios pacientes, atendiera slo el caso ms grave y al llegar seguro al puerto de salvacin, se encontrara que los otros enfermos han perecido de mengua La Ciudad Universitaria no es un artculo de lujo1. La Ciudad Universitaria es solucin del problema de la enseanza superior, solucin en gran parte del problema asistencial; creacin del verdadero sentido de investigacin y correcto sentido de administracin, que garantice la vida futura de nuestras instituciones universitarias La Ciudad Universitaria no slo traer la solucin de edificios adecuados y laboratorios apropiados, sino tender, adems, a solucionar la cartera profesoral, ya que hombres capaces podrn destinarse a ella, teniendo garantizado el futuro econmico. 1

Para la poca, con la construccin de esta moderna obra arquitectnica, el entonces Ministerio de Obras Pblicas (MOP) nombr una comisin compuesta por el arquitecto Carlos Ral Villanueva, como proyectista; el ingeniero Guillermo Herrera, como tcnico, y el ingeniero Armando Vegas como Coordinador de los trabajos. Quienes luego de examinar diferentes terrenos de la ciudad capital, escogieron en

Conferencia del doctor Antonio Jos Castillo sobre La Ciudad Universitaria en El Universal, 21-VII1944

primera instancia la Hacienda Sosa, situada en El Valle, donde funcionaban las Escuelas de Agronoma y Veterinaria. Se realizan otras investigaciones y conocen que La Hacienda Ibarra, estaba siendo comprada por el Gobierno Nacional, con el objeto de construir en ella edificios estadales. El Dr. Armando Vegas al percatarse que este terreno reuna mejores condiciones que la Hacienda Sosa, le propone al MOP planear la Ciudad Universitaria en la referida hacienda. Luego de varios estudios, la comisin encargada del planeamiento de La Ciudad Universitaria dictamin que la Hacienda Ibarra, posea una mejor calidad de terrenos para fundaciones, estaba en el centro de la futura Caracas, permita una racional distribucin de los edificios y junto con los Museo de Ciencias y Bellas Artes, el Colegio de Ingenieros y los futuros edificios de extensin universitaria que se construiran al norte de dicho parque, se formara una zona de alta cultura.2 La Hacienda Ibarra, situada en la confluencia del ro Guaire con El Valle, tena una superficie total de ciento setenta y tres (173) hectreas: cien (100) de tierras cultivables y planas y setenta y dos (72) de colinas, donde estaba ubicada la casa de la hacienda y la habitacin del administrador. Este inmueble fue avaluado por el doctor Oscar Augusto Machado y el seor Carlos Rodrguez Landaeta en la suma de 6.530.571 Bolvares. El Gobierno Nacional, compr dicha finca y otros terrenos anexos para completar as, toda el rea que hoy forma La Ciudad Universitaria, la cual se construy sobre una superficie total de 203,53 hectreas.

Vegas, armando: La Ciudad Universitaria de Caracas. Documentos relativos a su estudio y creacin. Caracas, Editorial Grafolit, 1947, pp. 83-84

I.3 Instituto de la Ciudad Universitaria

El Presidente de la Repblica para la poca, general Isaas Medina Angarita, por decreto N 196, del 2 de octubre de 1943, cre el Instituto de la Ciudad Universitaria , adscrito al Ministerio de Obras Pblicas, con el fin de planificar y construir una Ciudad Universitaria como sede de la Universidad Central de Venezuela. Con el objetivo de estudiar el rgimen administrativo, tcnico y docente de La Ciudad Universitaria de Bogot, el Gobierno Nacional contrat los servicios de los doctores Thomas R. Penton, Consultante en los hospitales de EE.UU, y Frank McVey, antiguo Presidente de la Universidad de Kentucky. Igualmente envi una comisin integrada por los doctores Rafael Pizani, Rector para entonces de la UCV, Elas Toro, Vicerrector; Armando Vegas, Carlos Ral Villanueva y Felipe Herrera Umrez. En el texto del citado decreto, se sealaba que el Instituto gozara de personalidad jurdica autnoma y patrimonio propio, y tendra a su cargo las siguientes funciones: En primer lugar, adquirira el rea para la realizacin del proyecto de la Ciudad Universitaria, segn los estudios efectuados por los organismos oficiales competentes y los dictmenes de los expertos al efecto consultados. En segundo lugar, llevaran a cabo las distintas obras que integraran la Ciudad Universitaria, de conformidad con los proyectos de conjunto y los parciales de cada elemento que oportunamente elaborara el MOP.

En tercer lugar, centralizaran y administraran los fondos que el gobierno nacional destine o que por cualquier medio obtenga para pagar el precio de compra de los terrenos que adquiriera y para la construccin de la Ciudad Universitaria. Y por ltimo, promoveran toda clase de actividades encaminadas a obtener el concurso de los particulares para la ejecucin del proyecto. Como Presidente del Instituto de la Ciudad Universitaria se design al Dr. Antonio Jos Castillo (1897-1946), profesor universitario y Rector en dos oportunidades de la UCV, quien dedic los ltimos aos de su vida, a llevar adelante el proyecto de creacin de la Ciudad Universitaria. La obra que en principio se tena planificada era diferente a la que se desarroll, ya que sugera la construccin de un edificio de apartamentos para profesores, un Auditorio al aire libre, un edificio para correos y telgrafos, un lugar especial para emplazar la clula universitaria panamericana, con capacidad para 600 becarios, y dos grandes liceos para los dos aos de bachillerato especial preuniversitario, los cuales nunca se construyeron.3

I.4 La Ciudad Universitaria en los 80

Para la dcada de los 80, la Ciudad Universitaria contaba con ms de 100 edificios, algunos de los cuales no formaban parte del patrimonio de la UCV , tales como: El Instituto de Higiene y sus anexos. La Escuela de Enfermera (aulas y viviendas)

LEAL, Ildefonso (1981) Historia de la UCV. Editorial Rectorado de la UCV. Caracas, Venezuela.

El Hospital Clnico, inaugurado en 1954 en un rea de terreno construido de

10.793 metros cuadrados con capacidad para 1250 camas, a un costo de 100 millones de bolvares. La Escuela Tcnica Industrial (aulas, talleres y viviendas), inaugurada en 1949. Por decreto de la Junta de Gobierno N 471, del 18 de diciembre de 1958, segn Gaceta Oficial N 25.841, se don a la UCV todas las obras de la Ciudad Universitaria, en la extensa zona adyacente a la Plaza Venezuela comprendidas dentro de la cerca perimetral existente. Como patrimonio de la Universidad Central, figuraban adems de los edificios de las Facultades, las residencias estudiantiles, el Jardn Botnico (que fue separado de la UCV durante el gobierno de Rafael Caldera, pero que el 30 de enero de 2000 por decreto presidencial fue restituido a la institucin), la Biblioteca Central, el Aula Magna, la Sala de Conciertos, el Paraninfo, la Imprenta, los estadios y canchas deportivas. Tambin posee la Ciudad Universitaria modernos laboratorios como los de petrleo, qumica y geologa; fsica, mecnica y electricidad; ensayos de materiales, biologa, hidrulica, fsica nuclear y rayos csmicos, etc. Y los talleres de ensayos visuales, composicin y textura, de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Los artistas, nacionales y extranjeros como Alexander Calder, Francisco Narvez, Henry Laurens, Jean Arp, Baltasar Lobo y A. Povsner, Hctor Poleo, Pedro L. Castro, Fernand Lger, Alejandro Otero, Mateo Manaure, C. Gonzlez Bogen, Pascual Navarro, Alirio Orama, Oswaldo Vigas, Armando Barrios, Vctor Vasarely, Vctor Valera, Sofa Tauber-Arp, Wilfredo Lam, Andr Bloc y Arroyo, son los autores de las maravillosas esculturas, frescos, vitrales y murales que adornan el recinto acadmico.

La Ciudad Universitaria (escribe Granados Valds) est reconocida internacionalmente como uno de los ejemplos ms destacados de la arquitectura moderna en su campo especfico. Su revolucionaria planificacin urbanstica y las singulares creaciones arquitectnicas de sus edificios, especialmente el Aula Magna, la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, el Estadio Olmpico y otros, han sido calificadas por crticos e historiadores como muestra de la mejor arquitectura de vanguardia. Pero lo que suscit el mximo inters de los especialistas y ha sido universalmente aceptado como un hecho cuyos alcances no tienen precedentes en nuestro tiempo, es la integracin artstica concebida en el vasto complejo universitario dentro de un esquema contemporneo al que su autor, el gran arquitecto venezolano Carlos Ral Villanueva define como sntesis de las artes. 4

Como bien seala el autor, la Ciudad Universitaria es vista desde su creacin como un museo abierto por la conjugacin de obras naturales y arquitectnicas.

I.5 Desarrollo inesperado atenta contra proyecto de la CUC

Originalmente la Ciudad Universitaria estaba prevista para una poblacin estudiantil de 4 a 5 mil alumnos, pero no se pens en el desarrollo vertiginoso de la capital y de su universidad. Para entender el aumento del alumnado, fue preciso aprovechar todo el espacio disponible. As por ejemplo, se utilizaron ciertas dependencias para fines que no estaban contemplados. 5 Las autoridades de la UCV manifestaron pblicamente que mientras la expansin creciente de la universidad en todos sus rdenes estudiantil, docentes, investigacin (obrero y administrativa) no cesa un solo instante, las construcciones

Gua de Obras de Artes de la Ciudad Universitaria (Caracas, Imprenta Universitaria, 1974)

De Venanzi, Francisco (1963) Mensaje al Claustro. Caracas, UCV.

programadas, estudiadas y prcticamente listas para su ejecucin permanecen paralizadas en el mbito universitario desde 1960. Por eso reclamaron la perentoria necesidad de construir, entre otras obras, un edificio para la Facultad de Economa, otra para la Escuela de Ingeniera Industrial y la ampliacin del edificio de la Escuela de Biologa, de la Facultad de Ciencias, donde anteriormente funcionaba la Escuela Tcnica Industrial. De acuerdo, al doctor Carlos Ral Villanueva, creador de la Ciudad Universitaria, considera que para los aos 80, la UCV lleg a su mxima capacidad, pues en su concepto una universidad debe tener (como mximo) entre 25 y 30 mil estudiantes. Por esta razn, sugiri la necesidad de descentralizar la UCV como haba ocurrido con la industria. Por otra parte, el doctor Francisco de Venanzi, ex rector y catedrtico en la Facultad de Medicina, en su Mensaje al Claustro (Caracas 1963), advirti las graves consecuencias que recaeran sobre la UCV sino se pona en marcha un sistema de limitacin y seleccin frente al vertiginoso incremento de la poblacin estudiantil. Una expansin considerable del alumnado (dice de Venanzi) que no se acompae de un correlativo incremento de profesores capaces y de materiales de enseanza, conduce a una desvalorizacin del significado y la importancia social de la educacin universitaria la aceptacin ilimitada de estudiantes trae como consecuencia al progresivo apartamento de las normas que aseguran una educacin activa y eficiente; se imposibilita el contacto directo con el profesor y el alumno, se dificultan o se anulan las posibilidades de realizacin de seminarios, ejercicios prcticos, trabajos de laboratorio y de campo, pasantas por servicio y organizaciones donde pueda adquirirse entrenamiento adecuado, hasta el grado que la enseanza se convierta en un simulacro.

La Universidad Central, en su larga y fecunda existencia, ha prestado invalorables servicios al Estado, a la Iglesia y a la Sociedad en general. No slo cultiva y transmite la ciencia pura y la ciencia aplicada, sino que forja adems (como subraya el ex rector J.M. Bianco) los agentes humanos, profesionales, del desarrollo econmico, social y cultural, representados en los egresados de las distintas Facultades y Escuelas. De sus aulas han salido los mejores hombres, de la ms alta calificacin moral, intelectual y tcnica, que se han enfrentado a los males, a las taras y a los problemas del pas. No hay ningn aspecto de la vida colectiva donde no se requiera la presencia de universitarios.

I.6 Antecedentes: Facultad de Humanidades y Educacin

En 1725, cuando fue implantada la enseanza en la Real y Pontificia Universidad de Caracas, se inici con la Facultad de Filosofa, para ese entonces, la filosofa representaba la base de toda cultura, la suprema sntesis del saber que permita al hombre colocarse frente al mundo como otro mundo. A travs de la filosofa, los estudiantes se capacitaban para salir de las perspectivas limitadas, de las concepciones estrechas, de los prejuicios y supersticiones del hombre comn y elevarse a la comprensin de los problemas universales y de las proyecciones de stos sobre la realidad. Se buscaba dar al alumnado una cultura universal. No aquella que habilitaba para una determinada actividad profesional, sino la que formaba el espritu dndole una concepcin del mundo y de la vida.6

LEAL, Idelfonso (1981) Historia de la UCV.Editorial Rectorado de la UCV. Caracas, Venezuela.

La Facultad de Filosofa, en la poca colonial; comprenda dos ctedras: la de Filosofa de los Seculares o Seglares, erigida por el obispo Antonio Gonzlez de Acua en los primeros aos de vida del Seminario de Santa Rosa, y la de Filosofa del Religioso, fundada en 1742 por los frailes dominicos. Con la fundacin de estas ctedras se difundieron en las aulas las enseanzas de Santo Toms de Aquino. El tomismo universitario no signific solamente la enseanza de las doctrinas del cristianismo, sino tambin la de los principios de la cultura grecolatina. Luego del perodo escolstico contino en la Universidad el perodo de la filosofa "moderna", que se inici en 1780, con el magisterio de Baltasar de los Reyes Marrero, quien se caracteriz por el entusiasmo con que los estudiantes acogieron las ideas de Locke, Condillac, Malebranche, Spinoza, Jacquiet, Almeida, etc., y tambin el pensamiento ilustrado espaol representado por Feijo, Jovellanos y Campomanes. Aqu comenzaron las mentes juveniles a empaparse de ideas liberales y democrticas para modelar la nueva organizacin poltica del pas. Despus de la fundacin de la Repblica de Venezuela, en 1811, la Universidad tuvo el fin predominantemente utilitario de producir profesionales para las nuevas tareas de la vida social. Toda la estructura acadmica estuvo condicionada a la formacin de mdicos, abogados e ingenieros. Las Humanidades constituan un curso preparatorio para ingresar a las carreras "liberales". Por lo general, la Facultad de Ciencias Filosficas abarcaba tres aos: uno de carcter preparatorio, para obtener el grado de bachiller en Filosofa, indispensable para matricularse en las carreras universitarias, y otros dos aos destinados al aprendizaje de las materias correspondientes a la Academia de Matemticas, fundada por Cajigal en 1831.

I.7 El Guzmancismo en la Universidad

Con Guzmn Blanco en la presidencia del pas, se desarrollan una serie de cambios en la vida universitaria, uno de ellos es la eliminacin de la Academia de Matemticas en 1872; y por decreto de 14 de septiembre de 1874, funda la Facultad de Ciencias Exactas y modifica la Facultad de Ciencias Filosficas. Para el ingreso a la Facultad, el estudiante deba aprobar primero el curso de Filologa, que comprenda el estudio del griego y del latn. Y para optar al grado de Licenciado, tena que rendir previamente un examen sobre francs, ingls y alemn. En resumen, la Facultad de Ciencias Filosficas -segn el decreto citado- tena a su cargo la enseanza de las lenguas antiguas y modernas, la fsica, la trigonometra, el lgebra, la geometra y la historia universal. Con este nuevo plan de estudios, quedaron ausentes las materias filosficas, logrando as, Guzmn Blanco, romper el proceso humanstico que haba logrado mantener los antiguos legisladores. En efecto, la Facultad de Ciencias Filosficas se convirti durante ms de veinte aos (1874-1897), en un curso obligatorio para los estudiantes que iban a ingresar en la Facultad de Ciencias Exactas. En 1897, a travs del cdigo de Instruccin Pblica, las Facultades son reorganizadas, y a la antigua Facultad de Ciencias Filosficas pasa a llamarse Filosofa y Letras. El Cdigo eleva los estudios a seis aos, sustituye las materias de carcter matemtico por otras de tipo literario e incorpora nuevas asignaturas: Biologa, Geologa, Historia Natural, Botnica y Zoologa. A partir de 1899, la Facultad funcion en forma bastante irregular; slo se dictaban las ctedras de Botnica, Filosofa y Principios generales de Literatura y

Literatura espaola. De acuerdo a lo ordenado en el Cdigo de 1904, slo se dictaba cinco ctedras. Con el Cdigo de 1905, se conserv el plan de estudios, pero exigi la redaccin de una tesis para optar a los grados de bachiller y doctor. Estas disposiciones no tuvieron vigencia, pues la Facultad se mantuvo inactiva desde 1904 hasta 1909. El Cdigo de 1910 seala que el programa de estudios de la Facultad se determinara "cuando se establezca la enseanza correspondiente". Y en 1911, la Facultad de Filosofa y Letras tena matriculados 95 estudiantes y organizadas sus ctedras Nuevamente se modifica el Cdigo de Instruccin Pblica en 1912, en donde se elimina la Facultad de Filosofa y Letras. Con la dictadura de Juan Vicente Gmez, no slo la Facultad fue cerrada, sino que el 1 de octubre de 1912 la universidad fue clausurada. Diez aos despus, en 1922 reinici sus actividades con una matrcula de 465 estudiantes en cuatro escuelas, la de Ciencias Fsicas, Matemticas y naturales, Medicina, Farmacia y Ciencias Polticas.

I.8 FHyE nuevamente en peligro

A partir de 1945, los intelectuales y el Ministerio de Educacin comienzan a manifestar pblicamente su preocupacin ante la carencia de estudios humansticos en la Universidad. Ral Osuna, en un artculo publicado en El Universal (26-II-1945), pone de manifiesto que el retraso cultural de Venezuela se debe, en parte, a la ausencia de una Escuela de Filosofa y Letras.

"La Escuela de Filosofa y Letras --escribe- no funciona en la Universidad. Este hecho y la situacin por l creada..., aparecen como algo absurdo, como algo que no es posible comprender cmo ha podido ocurrir. El no funcionamiento de la Escuela de Filosofa y Letras es as como la negacin de la Universidad. . .

A cargo de intelectuales residentes en el pas se plante la organizacin de las ctedras de la Facultad. En donde cada intelectual se encargara de impartir materia de acuerdo a su especialidad. Entre nombres de los intelectuales sobresalan: Jos Luis Snchez Trincado, Edoardo Crema, Urlich Leo, Alberto Junyent, Mariano Picn Salas, Santiago Key Ayala y Hctor Guillermo Villalobos, impartiran lecciones sobre Literatura Venezolana.7 Ya con la aprobacin por parte del Ministerio de Educacin y siendo adems ste unos de los impulsores en la reapertura de la Facultad, el referido ministerio decidi en 1945, tomando como referencia la Universidad de Buenos Aires, becar a un grupo de estudiantes para que se especializara en la Facultad de Filosofa y Letras. La vocacin por las letras y buenas calificaciones fueron los requisitos para seleccionar al grupo de estudiantes de derecho y matemticas. Entre ellos: Gustavo Prez Luciani, Gustavo Planchart, Alberto Weibesahn, Aquiles Monagas, Horacio Crdenas Becerra, Carlos Csar Rodrguez, Ernesto Mayz Vallenilla y Jos Rafael Villalba. El doctor Luis Beltrn Guerrero, fue designado como profesor gua de los becarios, quien antes de partir hizo importantes declaraciones a la prensa sobre la misin que se le haba confiado. "Se vena sintiendo en Venezuela la necesidad de fundar una Facultad de Filosofa y Letras o un Instituto de Estudios Humansticos Superiores que

El Universal, 15VII-1945. Vase el artculo: "El Arte y su aventura en la Universidad Central."

haga del profesional un hombre culto y no simplemente, un profesional. En este sentido, la misin que me honr en presidir constituye el primer paso".

Indicaba el doctor Guerrero que el Instituto o la Facultad que se proyectaba fundar en la Universidad Central formaran licenciados en cinco aos y otorgara el ttulo de doctores en Filosofa, previa elaboracin de una tesis al sexto ao. Igualmente puntualiz que se haba escogido a la Universidad de Buenos Aires como centro de especializacin de los becarios, por tener bien organizados los estudios de Filosofa. Pero estos deseos de reapertura de la facultad no fueron suficientes, en una poca de represin como lo era el pleno perodo de la dictadura gomecista que culmin en 1935 con el fallecimiento de Gmez. Desafortunadamente, los becarios tuvieron que regresar al pas, y hasta 1946, no fue planteada nuevamente la apertura de la Facultad de Filosofa y Letras en la Universidad Central.

I.9 Fundacin de la Facultad

En la fundacin de la Facultad resalta la presencia de Mariano Picn Salas, uno de los escritores de la poca, que ms se preocup por el problema de la cultura, una vez culminada la dictadura de Juan Vicente Gmez, hace un llamado para formar un comando de inteligencias lcidas que sustituyeran las "oligarquas ociosas" y los caciquismos locales". Picn Salas, reclamaba que existiera en la Universidad una formacin de lingistas, antroplogos, etngrafos, folkloristas e historiadores. En 1946, se dedic a la tarea de fundar una Facultad de Filosofa en la Universidad Central. Para lograr su misin se reuni con los catedrticos espaoles Eugenio Imaz y Juan David Garca Bacca. Pero las crticas no se hicieron esperar, pues

haba muchos que pensaban que esta Facultad era inoperante y ociosa, argumentando que el pas estaba urgido de tcnicos, por el contrario otros defendan su creacin. "De ms de un ataque ha sido vctima la Facultad de Filosofa y Letras. Unos por la prensa; otros, en la sombra. Se dice que no tiene razn de ser en un pas en formacin como el nuestro. Que Venezuela slo necesita de economistas y de agricultores; de hombres prcticos, que sepan organizar nuestra produccin. No seremos nosotros los que vayamos en contra de la necesidad urgente que hoy tiene Venezuela, de buenos y eficientes administradores; de hombres que, sin alardes demaggicos, sepan marcar rumbos seguros a la depauperada economa de nuestro pas. Pero no se dan cuenta los que subestiman la expresada Facultad de que sin un basamento humanstico no hay cultura posible. Y es esa, justamente, la misin primordial de nuestra Facultad de Filosofa y Letras: la de ir estructurando, con las naturales lagunas de toda obra incipiente, el humanismo a que hemos hecho referencia"8.

Gracias al tesn de Mariano Picn Salas y su equipo de trabajo, y luego de batallar para darle el rango de categora universitaria, el 12 de octubre de 1946, se instala pblicamente en el antiguo edificio de San Francisco, hoy Palacio de las Academias, la Facultad de Filosofa y Letras, para este primer perodo acadmico la matrcula e inscripcin tuvo gran convocatoria. "Cuando hablamos de que el excesivo profesionalismo universitario deba corregirse con ms amplia fundamentacin cultural, y que era necesaria esta Facultad de Filosofa, decasenos que de surgir ella, slo sera el refugio de algunas pocas gentes lricas y descentradas o de escasos jvenes a quienes el turbulento entusiasmo de la edad y el gusto de las palabras nuevas, torna -como es explicable- un poco pedantes, y que el pas, tan urgido de tcnicos, no hallara mayor provecho social en auspiciada. Es decir, se miraba el problema de la formacin del hombre con el lente del ms angosto positivismo; de un positivismo marchito en todas partes, pero que en Venezuela poda an esgrimirse como viviente novedad. Hubo, adems, en algunos polticos la falsa creencia de que el proceso educativo era separable y divisible en aisladas etapas, y que siendo cuestin primera el de la lucha contra el analfabetismo de las grandes masas, podra pensarse en la Filosofa

El Nacional (l2.VIl.1947) "Vieja y Nueva Universidad", que firmaba Lorenzo Corchuelo.

y en las Letras cuando todos los venezolanos de todos los sitios escribiesen y leyesen. Pero nadie se preguntaba si al abandonar un aspecto de la educacin para desenvolver otro, no se corra el riesgo de que al cabo de algunos aos habra ms lectores que buena lectura venezolana. "Y que no era un proyecto vago y nebuloso el de la Facultad, vino a ensernoslo con una de sus habituales sorpresas, el pueblo venezolano. La abundante matrcula, la cantidad de solicitudes, telegramas, cartas que se han acumulado en estos das en nuestra mesa de trabajo, demuestra que estos estudios obedecen a una necesidad nacional y tan autntica, como cualesquier otra. Que en estos claustros se trabaje con fe y generosidad por esa Venezuela universal; grande no tan slo por su territorio y su ingente riqueza promisoria y por su heroica historia vivida, sino grande asimismo, por la cultura que debe crear y por la nueva historia que debe hacer, es el ms sencillo y tambin ms ardiente voto que se me ocurre ahora". 9 Esto ltimo evidencia, que la existencia de una Facultad de Humanidades era imprescindible para la formacin de profesionales prximos a educar a las nuevas generaciones, destacando que no slo los tcnicos encargados de operar las grandes maquinarias, eran los comisionados de desarrollar la economa del pas.

I.10 Facultad de Filosofa y Letras

En el ao acadmico 1928-1929, despus de diecisis aos de silencio (19121928), el Vicerrector Caracciolo Parra Len, reinstala la Escuela de Filosofa y asume la ctedra de Lgica. En 1930, comenzaron las clases de segundo ao con las asignatura: Historia Universal, Literaturas Antiguas y su Historia (II), Historia de la Filosofa y tica, materias que regentaban los doctores J. M. Nez Ponte, Jos Ramn Ayala, Mario Briceo Iragorry y Caracciolo Parra Len, respectivamente.

Picn Salas, Mariano: "Fines y Problemas de la Facultad de Filosofa y Letras". En revista Cultura Universitaria. Caracas, UCV, NQ 1, pp. 117-12"'.

Para el ao 1934, la Escuela de Filosofa vuelve a ser cerrada, en esta ocasin por resolucin ministerial, pero el doctor Jos Ramn Ayala, continu ejerciendo el cargo de Presidente de la Facultad de Filosofa y Letras durante seis aos (1933-1939). El 14 de octubre de 1946, y con una matrcula de 290 alumnos, inici formalmente la Facultad de Filosofa y Letras sus actividades con el primer ao de la Seccin de Filosofa, integrada por las ctedras de Psicologa, Lgica, Introduccin a la Filosofa, Historia de la Cultura, Latn y un idioma moderno a eleccin del estudiante (ingls, francs o alemn). Adems del Decano doctor Mariano Picn Salas y del Auxiliar doctor Domingo Casanova, quien era catedrtico en la Seccin de Filosofa, la Facultad tena dos profesores a tiempo completo y seis profesores por ctedras. Con la figura propia de una facultad, le fue asignado un presupuesto por la suma de 86.950 bolvares para cubrir los gastos del personal administrativo y docente y la de 5.600 para gastos generales. Anexo a la Facultad, se cre un pequeo Departamento de Ciencias Biolgicas, dirigido por el doctor Tobas Lasser, a objeto de "familiarizar a los alumnos que as lo deseen con los mtodos de investigacin cientfica y complementar con base experimental sus conocimientos generales". En el primer ao de labor acadmica, se pusieron en prctica varios seminarios como los que dirigieron los doctores Risieri Frondizi, sobre la "Filosofa Cartesiana", Eugenio Imaz, sobre el "Pensamiento de Dilthey" y la "Psicologa Contempornea", y Arstides Calvani, acerca del pensamiento filosfico de don Andrs Bello, en su obra Filosofa del Entendimiento. Hubo tambin un ciclo de cursillos y conferencias a cargo de los profesores, Juan David Garca Bacca, Jos Bergamin, Angel Rosenblat, Federica de Ritter, Miguel Acosta Saignes, Augusto Mijares, Casto Fulgencio Lpez, Pascual

Venegas Filardo, Luis A. Arocena, Mariano Picn Salas, Luis Acosta Rodrguez, Mario Briceo Iragorry, Enrique Planchart y Joaqun Gabaldn Mrquez. El 24 de octubre de este mismo ao fue decretada la fundacin de la Escuela de Periodismo hoy llamada Escuela de Comunicacin Social. El ao de 1947, se desarrollaron grandes cambios positivos para la facultad, pues se inauguraron las secciones de Letras e Historia, se fund la Escuela de Biblioteconoma y se instal el Instituto de Filologa "Andrs Bello" y el Departamento de Antropologa, adscrito poco despus a la seccin Historia. Continuando con el modelo escogido de la Universidad de Buenos Aires y queriendo mantener al da los estudios de la Facultad, Don Mariano Picn Salas, primer decano de esa Institucin, invit al doctor ngel Rosenblat, miembro del Instituto de Filologa de la referida universidad para que incorporar los novedosos estudios de Filologa, ya implementados en otros pases de Amrica. El doctor Rosenblat fund el Instituto de Filologa, cuya misin fundamental es desde su creacin, la formacin de jvenes especializados en la investigacin filolgica y en el estudio de los problemas de nuestra lengua en Amrica y en Venezuela. 10 El doctor Miguel Acosta Saignes, es integrado en el proceso de actualizacin de la facultad, luego de una invitacin del Decano Picn Salas, fund el Departamento de Antropologa.

Revista Cultura Universitaria. Nos. LXXXV-LXXXVI, (octubre-marzo de 1964) Una breve historia del Instituto de Filologa "Andrs Bello", pp. 6465. Caracas, UCV.

10

"Aquel Departamento -seala Acosta Saignes- comenz sus labores, con finalidades experimentales, en febrero de 1947. Se dictaron all algunas materias de ndole general, como una contribucin al conocimiento de las disciplinas antropolgicas y un cursillo de indigenismo, actividad que se haba cultivado en aos anteriores por un grupo de entusiastas colaboradores de Walter Dupouy, en el Museo de Ciencias Naturales.

Continuando en la onda expansionista, el entonces Rector Julio De Armas, en 1949, resolvi transformar el Departamento de Antropologa, en Instituto de Antropologa y Geografa. En 1954 comenz a denominarse de Antropologa e Historia, pues en ese ao, se erigi el Instituto de Geografa, que funcion hasta 1958. En el ao de 1947, los doctores Ren Durand y Bartolom Olivier, fundaron los Institutos de Lengua y Literatura Francesa y de Estudios Clsicos, respectivamente. Y en 1950, el doctor Ral Ramos Calles estableci el Instituto de Psicologa y Psicotecnia. Las ctedras de la Facultad se dictaban en el viejo edificio de San Francisco, y los Institutos funcionaban en diversos sitios de la ciudad: primero en las habitaciones del edificio " La Bolsa " y luego en una casa situada entre Velsquez y Santa Rosala N 110, excepto el de Psicologa y Psicotecnia, que estaban ubicados en la esquina "Mijares". A los doctores Gaston Diehl y Don Mariano Picn Salas, se debe la creacin en 1954 del Instituto de Arte, que se convertir como seala el escritor y profesor universitario J. F. Reyes Baena en "una de las columnas de la eficiencia y prestigio de la UCV " adems, centro de valioso apoyo acadmico para los estudiantes de filosofa, letras, historia y biblioteconoma. El Instituto de Arte, adquiri enorme resonancia en el campo de la cultura nacional bajo la direccin del catedrtico espaol don Santiago Magarios, quien puso en funcionamiento una serie de cursos de extensin cultural y organiz dos museos: un

Museo Pedaggico (especializado en pintura, cermica, libros, monedas, grabados y dibujos), y un Museo de reproducciones, con ms de 700 cuadros de pintura antigua. Posteriormente este Instituto desapareci y su lugar fue ocupado por la Escuela de Arte, fundada durante el decanato del doctor Edmundo Chirinos, el 18 de abril de 1978. En el acto inaugural intervinieron los doctores Juan David Garda Bacca e Inocente Palacios, este ltimo designado Director de la Escuela, donde se formaran profesionales especializados en arte escnico, msica, plstica y cine. Durante varios meses estuvieron dictndose los cursos propeduticos y de seleccin de los aspirantes a ingresar el primer semestre de la carrera.

I.11 La FHyE en la Ciudad Universitaria

La Facultad se mud a la Ciudad Universitaria en enero de 1953, y por la nueva Ley de Universidades, promulgada en ese ao, se la design con el nombre de Humanidades y Educacin. En tal virtud, el Consejo Acadmico acord la apertura de la Escuela de Educacin el 22 de septiembre de ese mismo ao. A las tres anteriores Escuelas de Humanidades (con sus Secciones de Filosofa, Letras e Historia), Educacin y Biblioteconoma, la Facultad incorpor en 1954 la Escuela de Periodismo, que vena funcionando como autnoma, desde su fundacin en 1946. El Ministro de Educacin, doctor Luis Beltrn Prieto Figueroa, qued autorizado para nombrar una Comisin que estudiara la organizacin de la Escuela y los pensa y programas que en ella habran de regir, as como la duracin de los estudios.

En 1947 comenzaron las actividades de la Escuela, bajo la direccin del doctor Miguel Acosta Saignes, quien permaneci en el cargo de Director hasta 1949. Durante el bienio 1947-1949 la Escuela termin el curso de dos aos para periodistas profesionales, del que egres la primera promocin llamada "Leoncio Martnez". A partir del ao acadmico 1949-1950, la Escuela de Periodismo adquiri carcter universitario por resolucin del Consejo Universitario. Los estudios duraran tres aos para optar al ttulo de Licenciado en Periodismo. La Escuela, que funcionaba autnoma, se incorpor a la Facultad de Humanidades y Educacin en el ao de 1954. Un nuevo grado de perfeccionamiento alcanzan los estudios histricos con la creacin del Instituto de Estudios Hispanoamericanos en 1953. Y la Psicologa, y la Geografa, que antes estaban representadas por una o dos ctedras en los planes de enseanza, adquirieron el rango de Secciones en el ao de 1956. Una estructura ms cientfica logra la Facultad el 23 de agosto de 1958, al elevarse todas las anteriores Secciones a la categora de Escuelas. La poblacin estudiantil de la Facultad creci en gran medida: de 290 pas a 10 .449 estudiantes, 940 profesores y 440 empleados administrativos en 1980. En el proceso de creacin y lucha para contar con lo que tenemos hoy en la Facultad de Humanidades y Educacin estuvieron presentes las siguientes personalidades: Mariano Picn Salas, Domingo Casanova, Juan David Garca Bacca, Eugenio lmaz, Jos Ramn Ayala (hijo), Arstides Calvani, Luis Acosta Rodrguez, Antonio de Blois Carreo, Federica de Ritter, Ren Durand, Miguel Acosta Saignes, Mario Briceo Iragorry, Antonio Requena, Augusto Mijares, Csar Tinoco, Richter Luis A., Arocena Angel Rosenblat, Edoardo Crema, Snchez Trincado, Juan Chabs y Bartolom Oliver.

La primera graduacin de la Facultad data de julio de 1950, cuando en el histrico Paraninfo de San Francisco, los estudiantes recibieron los ttulos de Licenciados en Filosofa. En este ao tambin sobresalen los primeros becarios que viajaron a Francia y Alemania a cursar estudios de especializacin. Con la muerte de Don Mariano Picn Salas, las letras venezolanas y la Facultad de Humanidades y Educacin perdieron un gran maestro; pero su "tentativa quimrica" de abrir una ventana de luz a las humanidades ha alcanzado firmeza, que se mantiene vigente hasta nuestros das.

I.12 Las Escuelas de la FHyE

La Facultad de Humanidades y Educacin es una de las once facultades que integran la Universidad Central de Venezuela. Tiene como objetivos propios formar profesionales en las diversas reas humansticas y promover la cultura como medio de estimulo para la formacin integral del hombre. Actualmente la facultad esta formada por escuelas, institutos, comisiones y organismos que dependen y asesoran a las autoridades de la facultad, dependencia adscritas al decano, y dependencias adscritas a las coordinaciones. Las escuelas cumplen funcin docente en su propia especialidad, y es labor de los institutos promover la investigacin La Facultad de Humanidades y Educacin est integrada por 10 escuelas que cumplen fundamentalmente labores docentes y las que paute la vigente Ley de

Universidades. El gobierno de las escuelas es ejercido por el director y el consejo de escuela.

I.12.1 Escuela de Artes

El proyecto de la creacin de la Escuela de Artes fue aprobado por el Consejo Universitario en sesin del 9 de noviembre de 1977 y por el Consejo Nacional de Universidades en la sesin del 20 de enero de 1978. Por el mismo carcter humanstico de la Escuela, su proyeccin es fundamentalmente terica, aunque es indispensable el manejo de los lenguajes tcnicos especficos de cada una de las ramas de especializacin. Es precisamente aqu donde radica la diferencia entre los estudios que ofrece la Escuela de Artes y los estudios en las instituciones tradicionales de educacin artstica en Venezuela, enfocadas hacia la formacin prctico-tcnica de profesionales (pintores, escultores, intrpretes,

compositores, actores, msicos, directores, etc.). La Escuela de Artes de la Facultad de Humanidades y Educacin es la nica a nivel universitario existente en el pas. Engloba cinco reas artsticas diferentes: Artes Cinematogrficas, Artes Escnicas, Artes Plsticas, Msica y Promocin Cultural El egresado de la Escuela de Artes, independientemente de su vocacin creadora, tiene ante s un amplio campo de actividades en la docencia, la crtica, la investigacin y la gerencia cultural que le permiten comprender la relacin del arte con su entorno y con las otras disciplinas del saber humanstico.

La Licenciatura en Artes se obtiene a travs de un ciclo bsico y un ciclo especializado con un total de nueve semestres de estudios y un trabajo de grado que se presenta una vez obtenidos la totalidad de crditos exigidos.

I.12.2 Escuela de Bibliotecologa y Archivologa

En febrero de 1948, el Consejo Universitario aprob el proyecto para la creacin de una Escuela de Bibliotecologa, adscrita a la Facultad de Humanidades y Educacin. La escuela comenz sus clases el 1 de marzo de ese mismo ao, como anexa a la Escuela de Letras. De esta forma naci el primer centro de estudios bibliotecolgicos del pas a nivel universitario. Desde 1948 hasta 1959 se admitieron alumnos con el slo requisito de haber aprobado la educacin primaria y un examen de admisin. Durante los aos inmediatos a la fundacin de la Escuela, la carrera se haca en los aos lectivos y desde 1952 a 1955 con un plan de estudios de tres aos, este plan de estudios se mantuvo con pequeas modificaciones hasta 1961. Fue a partir de 1959, cuando se estableci como requisito de admisin el tercer ao de bachillerato aprobado. Tambin desde esa fecha, se operaron otros cambios significativos: se convierte en escuela independiente, dejando de funcionar como anexa a la Escuela de Letras, se crea un ciclo bsico comn y otro diversificado, hacia las dos especialidades: bibliotecologa y archivologa, obteniendo el ttulo de Tcnico Superior Universitario (TSU).

Ya para 1960 se debe ingresar a la escuela con el ttulo de bachillerato en humanidades o en ciencias, optndose por la licenciatura, y de hecho el rango de la escuela se equipara con el de las dems carreras que se imparten en la universidad. Desde ese mismo ao la escuela comenz a ofrecer dos especialidades: Biblioteconoma y Archivonoma. Los cursos duraban 4 aos. El plan de estudios de esos aos estuvo vigente hasta 1969, proporcionando al estudiante, una formacin bsica general. Fue posteriormente, con el proceso de Renovacin Acadmica de la Universidad en 1969, cuando se elabor un nuevo plan de estudios que contemplaba cuatro aos para los cursos diurnos y cinco para los cursos vespertinos. Se mantuvo la estructura de los ciclos bsico comn y diversificado. El plan de estudio producto de ese proceso de Renovacin Acadmica de 1969, fue aprobado por el consejo de la Facultad de Humanidades y Educacin en marzo de 1970 y por le Consejo Universitario en mayo de ese mismo ao. A partir de 1973 este plan de estudios se reestructur de acuerdo al sistema de perodos (semestres), crditos y prelaciones. En 1975 surge la idea de la elaboracin de un nuevo proyecto del plan de estudios que pudiera llegar a ser modelo para las escuelas de bibliotecologa y archivologa del pas, el cual fue aprobado por el Consejo de Facultad y por el Consejo Universitario en enero de 1978. Los estudios de postgrado a nivel de especializacin que desde el ao de 1993 se llevan a cabo, con el nombre de Gerencias de Redes de Unidades de Servicios de

Informacin, complementan de manera efectiva la preparacin de los egresados de la Escuela. A partir de 1995, la Escuela se dot de un Laboratorio de Computacin y se cre el Centro de Investigacin y Desarrollo en Ciencia de la Informacin (CIDECI). En 1997, se organiz el primer coloquio de investigacin que permiti conocer la productividad cientfica generada por profesores y tesistas, estaba previsto realizar estos coloquios cada dos aos. Desde 1997, se viene desarrollando la base de datos Tesis/EBA, la cual representa un gran apoyo para alumnos profesores en los procesos acadmicos y de investigacin. A partir de septiembre de 2002, se da inicio a una serie de cambios en la Escuela; entre ellos: nuevo diseo curricular. el cual comenz a aplicarse desde el semestre 2003-II. Con la finalidad de enriquecer las discusiones que an se llevan a cabo, se diseo un CD, con informacin actualizada sobre el profesional que deseamos formar.

I.12.3 Escuela de Comunicacin Social

Fue fundada en octubre de 1946. La Escuela comenz a funcionar en octubre de 1947, con un curso de 2 aos. La primera promocin estuvo integrada exclusivamente por profesionales que ya trabajaban en los medios de comunicacin. A partir del ao 1950 se abri un curso de 3 aos, con exigencia del ttulo de bachiller, posteriormente la escuela fue cerrada durante la dictadura de Prez Jimnez y se reabri como departamento de la Facultad de Filosofa y Letras. En 1958, bajo la direccin del Dr. Hctor Mujica, fue reorganizada y funcion sin mayores modificaciones con un pnsum de 4 aos. En 1969, se dio el movimiento llamado Renovacin, se hizo un estudio del pnsum de estudio y se aprob un plan curricular de cinco aos cuya particularidad fue abrir 3 menciones, a cursar en los ltimos 4 semestres de la carrera, a saber: Mencin Impreso, Mencin Comunicacin Audiovisual, Mencin Relaciones Pblicas y Mencin Publicidad. modificado en 1978, donde Este plan fue

se aprobaron cuatro menciones: Periodismo Impreso,

Audiovisual, Relaciones Pblicas y Comunicologa. En el ao 1985 se estudia un nuevo pnsum que a partir de 1987 se puso en prctica y actualmente est en vigencia y consta de un Curso Bsico de siete semestres y un Plan Variable de tres semestres, que incluye pasantias y la presentacin de un trabajo de licenciatura. El egresado de la Escuela de Comunicacin Social debe ser un profesional comprometido con los valores de la democracia, la defensa y promocin de los derechos humanos, en especial los relativos a la libertad de informacin y expresin y, la defensa de la identidad y la soberana nacional. Es un profesional provisto de una slida formacin cultural y tcnica de carcter integral que le permite intervenir y apoyar los

procesos de desarrollo poltico, social, cultural y comunicacional de un pas. Igualmente, debe estar capacitado en el uso adecuado del idioma y en la comprensin de la lgica de funcionamiento de los medios de comunicacin social.

I.12.4 Escuela de Educacin

Fue creada por acuerdo del Consejo Acadmico de la institucin en septiembre de 1953. La trayectoria de la escuela, desde su inicio en el aos acadmico 1953-54, hasta finales de 1975, puede considerarse que se ha desarrollado a travs de tres etapas fundamentales: una que va desde su creacin hasta 1968: otra de 1968 a 1970 y una tercera desde 1970 a 1975.

El proyecto de esta Escuela centra sus objetivos en la formacin de los docentes necesarios para atender los urgentes y diversos requerimientos educativos que necesita la sociedad venezolana. Es as como la Escuela de Educacin FHE-UCV abre sus puertas a todas las personas que deseen formarse para asumir tanto el compromiso y la tarea de ensear en los distintos niveles del Sistema Educativo de nuestro pas.

La primera etapa se seala por el predominio de una orientacin marcadamente filosfica, caracterizada por una pedagoga de corte tradicional, lo cual se explica en razn de que la escuela se construy en el seno de una facultad, en la cual la filosofa era preocupacin dominante. En 1968, se suscita a nivel de las universidades nacionales el movimiento de renovacin universitaria. Esta circunstancia origin que se analizara detenidamente la situacin de la escuela, se redefinieran sus objetivos y se diseara un plan de estudios

sobre bases cientficas, con miras a la formacin de profesionales crticos, capaces de resolver los problemas educativos de nuestro medio, en relacin con los factores

socioeconmico, culturales y polticos que los condicionas. La Licenciatura de Educacin se obtiene a travs de un Ciclo Bsico y el estudio de un idioma que cubren un total de 120 crditos, y un Ciclo Diversificado que consta de 48 crditos, en el que se incluye el trabajo de licenciatura. Esta carrera ofrece las siguientes menciones: Educacin Pre-escolar y Primera Etapa de Educacin Bsica, Desarrollo de Recursos Humanos y Diseo y Gestin de Proyectos Educativos. Estos estudios pueden realizarse en horario diurno y nocturno. El estudiante cuenta con dos modalidades de estudio: presencial, bajo un rgimen anual; y a distancia, semestral. Esta ltima modalidad, se brinda a travs de cinco centros de Estudios Universitarios Supervisados (EUS) adscritos a esta Escuela (ubicados en la Regin Capital, Barquisimeto, Puerto Ayacucho, Barcelona y Ciudad Bolvar), que llevan a cabo sus actividades acadmicas los das viernes y sbados. Asimismo, la escuela estableci un convenio con otras escuelas de la UCV, mediante el cual un estudiante del sptimo, octavo o noveno semestre de otra carrera puede inscribir y cursar el Componente Docente, para obtener la Licenciatura en Educacin con mencin en el rea de su especialidad (artes, historia, entre otras). El perfil del egresado de la Escuela de Educacin, es la preparacin de un profesional universitario en el campo de la pedagoga que este suficientemente capacitado en sus aspectos tericos y prcticos y orientando eficientemente hacia una determinada rea de la educacin.

I.12.5 Escuela de Filosofa

La Escuela de Filosofa inici su funcionamiento en septiembre de 1946, siendo la primera escuela de la entonces Facultad de Filosofa y Letras hoy Humanidades y Educacin. El primer pnsum de la Escuela de Filosofa fue de carcter sistemtico: inclua las disciplinas tradicionales en que se divida la Filosofa: Lgica, Teora del

Conocimiento, Metafsica, tica, Esttica, etc. Funciona desde 1946 hasta la renovacin (1968-1970). En el curso de esos aos sufri cambios meramente acumulativos. Gracias Dr. J. D. Garca Bacca se incorporaron disciplinas como Filosofa de la Ciencia y Lgica Matemtica. Como resultado de la renovacin a partir de 1970 se aprueba un nuevo pnsum, de carcter histrico. En lugar de las clsicas disciplinas filosficas, se seleccionan un conjunto de autores a lo largo de la historia de la filosofa: Platn, Aristteles, Medieval, Empirista Moderno, Racionalista Moderno, Kant, Hegel, Marx. Los estudiantes estaban obligados a seleccionar un nmero de asignaturas electivas correspondiente a cada una de las cuatro historias de la filosofa (antigua, medieval, moderna y contempornea). Las ctedras se agrupan, entonces, alrededor de cuatro nuevos departamentos: Historia de la Filosofa, Filosofa Teortica, Filosofa de la Praxis y Lgica y Filosofa de la ciencia. El actual reglamento de estudio (aprobado 1977) intenta superar tanto el sistematisismo como el historicismo de los pnsum anteriores, incorporando cambios estructurales y programticos de fondo.

Dentro de sus objetivos destaca la formacin de profesionales en filosofa con una visin de la problemtica de la ciencia y de la historia como punto de profundizacin para la comprensin de los problemas del hombre contemporneo. Adems que sea un crtico ante la diversidad de valores culturales existentes.

I.12.6 Escuela de Idiomas Modernos

La Escuela fue fundada en noviembre de 1972. Comenz sus actividades en septiembre de 1974 en el ncleo universitario de San Bernardino. Los primeros profesionales egresaron de la escuela en 1980. La Escuela de Idiomas Modernos est orientada a la formacin de un profesional universitario trilinge, cuya finalidad es acercar los pueblos a travs del conocimiento de los idiomas que all se dictan. El Licenciado en Idiomas Modernos, Licenciado en Traduccin y Licenciado en Interpretacin y Traduccin, podran ser descritos como una suerte de comunicadores, pues sus tareas se centran en eliminar las barreras idiomticas, facilitar la comprensin, el conocimiento y el acercamiento de las culturas de los pueblos, expresadas a travs de la palabra oral y escrita.

I.12.7 Escuela de Geografa

El origen de esta escuela data de 1949, cuando se cre el Instituto de Antropologa y Geografa en la Facultad de Filosofa y Letras (hoy Facultad de Humanidades y Educacin). En 1954, el Instituto de Geografa se transforma en una

entidad aparte, y para 1956 se reorganiza como una seccin que tiene como finalidad la formacin de profesionales universitarios. La primera promocin de esta Escuela egresa de las aulas en 1960 y es en esta misma fecha, que la estructura de seccin adquiere la categora de Escuela Universitaria. Esta escuela hace nfasis en brindar al estudiante una orientacin holstica del espacio geogrfico que, presumiblemente, conducir a nuevas ideas, teoras y paradigmas que fortalecen la condicin humanstica de esta profesin. La organizacin del espacio; aspectos ambientales y humanos; inventario, evaluacin y ordenamiento de los recursos; anlisis crtico de problemas de poblacin, demogrficos, urbanos, industriales, agrcolas y regionales, son algunas de las funciones de los gegrafos. La Seccin de Geografa se inici con un plan de estudio de cuatro aos de duracin, egresando la primera promocin de licenciados en geografa en 1960. Para esa fecha ya la Seccin desaparece, al adquirir de 1958 la categora de escuela. Tambin el Instituto de Geografa desaparece para ser reabierto en 1972. El primer plan de cinco aos se estructur con cuatro aos comunes y un ltimo de especializacin, a travs de tres menciones: Geografa, Cartografa y Meteorologa. Esta estructuracin se mantendr hasta 1969, aunque cabe especificar que la mencin de meteorologa nunca se abri. Las corrientes renovadoras que sacuden las estructuras de las universidades europeas y latinoamericanas se dejan sentir en la UCV y ello habr de traducirse en un cambio de estructura curricular para la Escuela de Geografa. Un plan de estudio se comienza a aplicar en 1970. Para 1978 se hace un estudio y unas modificaciones que se mantienen vigentes hasta la fecha. Entre sus principales innovaciones destaca: 1) El

rgimen de prelacin de asignaturas que individualizan el aprendizaje y eliminan la rigidez de la promocin anual por bloques de materias; 2) Incorpora el uso de crditos para valorar las asignaturas; 3) Establece un ciclo comn y un ciclo diversificado, este ultimo con dos menciones: Geografa Fsica y Geografa Humana; 4) Introduce la posibilidad de seleccionar materias optativas, y 5) Crea como requisito para el grado la Pasanta y el Trabajo Especial de Investigacin (Tesis de Grado). En 1974 la escuela se incorpora al sistema de perodo, crditos y prelacin de asignaturas.

I.12.8 Escuela de Historia

En 1958, comienza a funcionar La Escuela de Historia, no as los estudios de historia que haban comenzado diez aos antes, en 1948, en lo que entonces era la seccin de historia que, junto con otras especialidades constitua la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Central de Venezuela. A partir de 1958 los estudios de historia no solamente adquieren fisonoma definida dentro de un marco institucional propio, si no que comienza a desarrollarse bajo el impulso de una comunidad de profesores y estudiantes cada vez ms numerosa, ms crtica y ms exigente. El movimiento de renovacin de la Escuela de Historia comenz en 1969, dentro del marco general de un movimiento que afect a toda la comunidad universitaria. Su renovacin se fundament en la reforma de su pnsum de estudios. El plan fue concebido pensando en la necesidad de formar un profesional de la historia que se enfrentara a su materia con un criterio cientfico, no exclusivamente humanstico, y que estuviera preparado para estudiar el hecho histrico en su compleja totalidad.

El Licenciado en Historia, est formado para estudiar e interpretar cientficamente la realidad histrica en todos sus mbitos, entendida como el conjunto de hechos y procesos que trascienden lo meramente prctico, ya que el estudio de la historia no se concibe como el conocimiento descriptivo de los hechos pasados, sino como la construccin de una estructura de conocimientos que contribuyen a la formacin del historiador con una nueva posicin en cuanto a su funcin social, capaz de elaborar un conocimiento histrico orientado hacia una visin totalizadora de la complejidad social. Se trata, en definitiva, de una contribucin para la comprensin de los procesos actuales sobre la base del estudio del pasado, lo que se en la prctica se traduce en la realizacin de trabajos inditos de anlisis de fuentes y crticas de testimonios y produccin de conocimientos cientficos, con la tendencia cada vez ms marcada de estudios de multidisciplinario. En este sentido, el egresado de la Escuela de Historia est capacitado tanto para emprender investigaciones individuales o en equipo, como para asesorar organismos pblicos y privados encargados de coordinar y planificar el desarrollo poltico, social, cultural y econmico, as como impartir enseanza en las instituciones de nivel medio y superior, lo que en la prctica del profesional se traduce en que los posibles empleadores de nuestro egresado pueden ser centros de informacin y documentacin pblicos y privados, editoriales, medios de comunicacin (prensa, cine, radio, televisin) e institutos de educacin media y de educacin superior.

I.12.9 Escuela de Letras

En 1946 al crearse la Facultad de Filosofa y Letras, los estudios literarios se imparten a travs de una Seccin de Letras cuyo diseo curricular es amplio y poco sistemtico. En 1948, la Seccin se transform en Escuela. Se estableci un plan de estudio de cuatro aos, sin ninguna especializacin, al cabo de los cuales el estudiante obtena la Licenciatura en Letras. En 1958, se organizaron dos especializaciones: Francs Superior y Latn Superior, cuyos estudios se cursaban paralelamente a los de la Licenciatura. En 1969, comenz el movimiento de renovacin de la Escuela de Letras, dentro del movimiento general de la UCV. El diseo curricular fue modificado totalmente a fin de darle a los estudios literarios la flexibilidad de la cual gozan hoy da, estableciendo las tres reas actuales: rea : Estudios Lingsticos; rea : Estudios Literarios y rea III: Estudios Paraliterarios. A partir de 1976 se implement un semestre introductorio para los alumnos que ingresan por primera vez a la escuela. Actualmente esta en estudio la estructuracin en una Mencin en Literatura Hispanoamericana y venezolana. La Escuela de Letras de la Universidad Central de Venezuela tiene por objetivo sistematizar el estudio de la palabra a travs de momentos caractersticos: en su surgimiento espontneo y en su tendencia a la constitucin de grandes sistemas lingsticos, tanto en el pasado como en el presente, con especial inters en el sistema espaol de Venezuela.

En sus relaciones como vehculo comunicativo con los contenidos ltimos de la comunicacin y en la discusin sobre el carcter de estos contenidos. La Escuela de Letras toma, pues, a la palabra para desplegar entorno a ella una progresiva discusin sobre sus aspectos genticos y su desarrollo histrico-social, sobre las interrelaciones del patrimonio lingstico con la conciencia individual y sobre la necesidad y las limitaciones del lenguaje. Para facilitar el estudio sistemtico de este amplio temario, el plan de estudio de la Escuela de Letra consta de tres reas de asignaturas y seminarios concernientes a los momentos mencionados. A cada una de las tres corresponde una perspectiva y una metodologa diferente.

I. 12.10 Escuela de Psicologa

Las facultades universitarias contemplaban la psicologa como una asignatura en los pensum de diversas disciplinas; no obstante, el primer Instituto de Psicologa y Psicologa Aplicada fue creado en 1950 en la Facultad de Filosofa y Letras de La Universidad Central de Venezuela. La formacin profesional del psiclogo comenz en 1956 cuando fue creada la Seccin de Psicologa, adscrita a la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela, con una cifra de inscritos de 67 alumnos. La Seccin de Psicologa fue elevada a Escuela por acuerdo de las Autoridades Universitarias, el 23 de Agosto de 1958. En 1960 egresa la primera promocin de Licenciados en Psicologa, la cual alcanz 26 egresados. En sus etapas iniciales, el ejercicio de la profesin era en extremo dependiente de otras profesiones, por ejemplo, el psiclogo escolar y el

orientador vocacional dependan del de las direcciones y subdirecciones de escuelas y liceos, en tanto que el psiclogo clnico era dependiente del psiquiatra. Un nuevo pensum para los estudios de psicologa entr en vigencia a partir del ao electivo 1966-1967. Este, eleva a cinco aos los estudios de la licenciatura e introduce reformas substanciales en la concepcin de la psicologa, y en la estructura del curriculum. A raz del proceso de Renovacin Acadmica se formul el Plan de Estudio al llamado Pensum 1970 vigente en la actualidad, y que fue objeto de modificaciones a nivel del Ciclo Aplicado en 1978. Estas modificaciones no alteran la organizacin general de curriculum y mantienen su estructura. As, el reflejo social de la Psicologa era el de una profesin construida por disciplinas parciales, sin autonoma y dinmica propia. A travs de la creacin de departamentos y servicios en las instituciones que contrataban psiclogos, fue posible obtener cierta autonoma durante su integracin a las agencias educativas, sociales, de salud, etc. La informacin impartida en las universidades contribuy a generar un perfil profesiogrfico ms exacto del psiclogo, concibindolo como cientfico y como profesional (Casalta, 1982). En septiembre de 1978, el Congreso de la Repblica aprueba la Ley de ejercicio de la Psicologa lo cual confiere estatus legal a la profesin. ( Repblica de Venezuela, Congreso de la Repblica, 1978); tres aos ms tarde, en marzo de 1981, durante la II Asamblea Nacional de Psiclogos, se aprueba el Cdigo de tica Profesional del Psiclogo en Venezuela (1981). En lo que respecta a la formacin de cuarto nivel, se han consolidado cursos de postgrado en instituciones universitarias y no universitarias de alta calificacin, as

como tambin se cuenta con centros o institutos de carcter privado orientados al entrenamiento en diversos enfoques. Como el Servicio de Asesoramiento Psicolgico y Orientacin, para personas externas a la comunidad universitaria. Un Servicio de Salud que brinda prcticas y pasantas para personas que no pertenezcan al campus universitario. Y por ltimo la UAPA, Unidad de Asesoramiento Psicolgico Acadmico que presta servicio nicamente a los estudiantes de la escuela.

I. 13 Institutos de la FHYE I. 13.1 Instituto de Filologa Andrs Bello

El Instituto de Filologa " Andrs Bello " (IFAB) fue fundado por el profesor ngel Rosenblat en 1947 con dos objetivos fundamentales: estudiar el espaol de Venezuela y ofrecer apoyo docente a la universidad en el rea de la lingstica y la filologa.

Objetivos:
Fomentar y realizar investigaciones en el campo de la filologa y la lingstica, especialmente en las modalidades dialectales venezolanas y en la relacin de la lengua con diversos aspectos de la historia, literatura, folklore de Venezuela e Hispanoamrica. Formar investigadores especializados en el estudio del espaol de Amrica. Capacitar profesores para impartir docencia en filologa y lingstica en nuestras universidades. En este sentido tiene a su cargo el rea de lenguaje de la Escuela de Letras y la coordinacin del postgrado en lingstica de nuestra facultad.

Colaborar en las investigaciones filolgicas y lingsticas que se realizan en otras instituciones nacionales o extranjeras. Realizar labores de extensin cultural por medio de charlas, seminarios, etc.

Estructura
Seccin de Dialectologa: se ocupa del estudio de las distintas variantes del espaol hablado en Venezuela, tanto en sus manifestaciones regionales como en las socioculturales. Tiene a su cargo la investigacin de la norma lingstica culta de la ciudad de Caracas, que forma parte de un proyecto auspiciado por el Programa Interamericano de Lingstica y Enseanza de Idiomas (PILEI) para estudiar la norma de las principales ciudades de Amrica y Espaa. Seccin de Filologa: se ocupa principalmente del estudio de los textos escritos, en que indaga sobre fuentes y etimologa. Ha producido estudios sobre Literatura Medieval Espaol. Seccin Lexicografa: esta dedicada actualmente a la elaboracin del diccionario de uso lingstico venezolano. Seccin de Documentaciones: administra las fuentes tericas y el banco de datos; esta bajo la responsabilidad de una bibliotecloga. Se cuenta con una biblioteca especializada, con un archivo de papeletas lxicas y una sintoteca.

I.13.2 Instituto de Filosofa

La lgica, la filosofa de la ciencia y la filosofa poltica constituyen disciplinas centrales en la filosofa de nuestro siglo. y, aunque insuficientemente divulgadas entre el gran pblico, su peso especfico en los ambientes acadmicos va aumentando de da en da. En el Instituto de Filosofa de la Universidad Central de Venezuela

Objetivos:
Realizar investigaciones de los desarrollos actuales especialidades de la filosofa, para apoyar la enseanza acadmica. Conocer y dar a conocer, en todas las universidades, institutos y centros de investigaciones filosficas del pas y del extranjero, la produccin filosfica de los miembros del Instituto, facilitando el intercambio y proporcionando asesora sobre bibliografa especializada. en las diversas

Estructura
Este instituto est organizado por departamentos, tal y como los detallamos a continuacin: Departamento de lgica, Departamento Metodologa, Departamento de Historia de las ideas y Departamento de Estudios Generales; al frente de cada Departamento, debe encontrarse un profesor de rango acadmico no inferior al Agregado, procedente de la Escuela o el Instituto. Dependiendo directamente de la Coordinacin (e indirectamente, de la direccin) existen dos Secciones: Seccin de Biblioteca y Documentacin y Seccin de Traducciones y Publicaciones; la primera esta dirigida por

un bibliotecario graduado; en la segunda se encuentra un profesor o investigador del rea filosfica.

I.13.3 Instituto de Geografa y Desarrollo Regional

El Instituto de Geografa y Desarrollo Regional, desde su fecha de creacin 07 de septiembre de 1954, antiguamente Instituto de Antropologa y Geografa, fue ideado y creado para cumplir con el desarrollo de actividades de docencia e investigacin aplicada al campo geogrfico

Objetivo
Estudiar el proceso evolutivo del conocimiento geogrfico, con nfasis en las concepciones y principios que han marcado etapas o cambios significativos en ese proceso, as como las tendencias actuales que sustentan la investigacin en Geografa. Profundizar en el conocimiento de los fundamentos tericos y metodolgicos de la Geografa como campo problemtico de la investigacin geogrfica. Determinar las relaciones que se establecen entre los componentes del espacio geogrfico, as como la dinmica y las transformaciones que ocurren en el mismo. Interpretar y comprender la composicin, la integracin, la dinmica y los problemas del espacio geogrfico a fin de impulsar el anlisis espacial y la gestin del territorio. Interpretar las cualidades y las caractersticas del espacio geogrfico en funcin del desarrollo sustentable.

Desarrollar destrezas en el uso de instrumentos de representacin, anlisis, diagnstico y propuesta de gestin del territorio. Aplicar los mtodos y tecnologas avanzadas de representacin y de interpretacin del espacio geogrfico.

Estructura
Este instituto est organizado en un centro de recoleccin de informacin, secciones y subsecciones. Centro de Documentacin Geogrfica, destinado a recopilar, clasificar y mantener al da toda la informacin posible (bibliogrfica, fotogrfica, estadstica, cartogrfica y hemerogrfica) pertinente a la realidad geogrfica venezolana actual, as como los documentos que pudieran servir para la investigacin de nuestra geografa histrica. Seccin de Investigacin: persigue el propsito de llevar a cabo en forma sistemtica, y con los mtodos y tcnicas propios de las Ciencias Geogrficas, el estudio del espacio geogrfico venezolano, su poblacin, el inventario de sus recursos y los problemas que ellos presentan desde el punto de vista de la Geografa Aplicada , en el proceso de la planificacin del desarrollo econmico- social y del ordenamiento territorial. En la Seccin de Investigacin, a travs de las subsecciones correspondientes, se adelantan proyectos de estudio que incluyen la observacin directa en el trabajo de campo, en conjuncin con el estudio de fotos areas a fin de transferir al mapa los patrones observados:

Subseccin: Proyecto Cuenca del Lago de Valencia Subseccin: Proyecto Llanos Centrales. Seccin de Docencia, a nivel de postgrado tiene como objetivo abrir oportunidades para elevar el nivel de formacin profesional de los egresados de las escuelas de geografa con la licenciatura. Los estudios para graduados tienden a la profundizacin de conocimientos en sectores especializados del campo de la Geografa Aplicada en varias direcciones: Disciplinas que conducen a la formacin de especialistas en el estudio de los procesos especficos ocurrentes en el Espacio Geogrfico (la Geomorfologa, la Hidrologa, la Ecologa, la Edafologa. Etc.) Entrenamiento y dominio de tcnicas especficas de la investigacin geogrfica, tales como la Fotointerpretacin, la Cartografa, la Meteorologa. Preparacin de un profesional capaz de participar en el estudio de las interrelaciones de aquellos factores que, adems de ejercer mutuas influencias entre s, afectan tambin al hombre que ocupa un determinado espacio geogrfico.

I.13.4 Instituto de Psicologa

El 22 de Noviembre de 1949 el Consejo de la Facultad de Filosofa y Letras aprob el proyecto de creacin de un Instituto de Psicologa y Psicotcnia. El Instituto inici sus actividades el 18 de Febrero de 1950. Luego, en 1956, el Instituto propone la creacin de la Seccin de Psicologa de la Facultad coordinada por el profesor Guillermo Prez Enciso hasta que, al crearse la Escuela de Psicologa, en 1958, pas a ser su primer Director.

Objetivos:
El Instituto de Psicologa es un centro generador de conocimiento cientfico en psicologa interesado en los problemas psicosociales del pas, con reconocido nivel acadmico a nivel nacional e internacional Desarrollar investigacin y docencia de alto nivel acadmico y de relevancia social, a fin de apoyar los estudios de educacin superior en psicologa y de asesorar y ejecutar programas vinculados al contexto psicosocial venezolano. Acometer proyectos de alto impacto y alianzas con instituciones nacionales e internacionales de alto nivel acadmico y reconocido prestigio. Lograr la articulacin de las actividades de docencia, investigacin y extensin en el rea de psicologa de la UCV. Generar investigacin en el campo de la psicologa para contribuir a la resolucin de problemas sociales.

Estructura:
Este instituto tiene tres departamentos: De psicologa aplicada: se estudian problemas de tipo social y se busca poder aplicar los conocimientos y hallazgos de las investigaciones, que se divide en varias unidades. Unidad de psicologa poltica: que estudia todo lo relacionado con la realidad, el comportamiento de los ciudadanos frente a cualquier situacin de ndole poltica.

Unidad de desarrollo temprano y familia: estudia el desarrollo de los miembros de la familia, estudian el gnero, la escuela, la neuroescritura. Unidad de psicologa ambiental: estudia el comportamiento humano frente a todo lo relacionado al ambiente. De psicologa fundamental: genera investigaciones de alto nivel a nivel nacional en anlisis experimental de conducta animal, tambin hay un aula experimental en donde se estudian casos con humanos. De neuropsicologa: se dedica al estudio de procesos neuronales, neurociencia y conducta humana. All se estudia la memoria, el estrs y se esta desarrollando un instrumento llamado la batera Nuria, instrumento que mide capacidad de disfunciones neuropsicolgicas, para determinar qu problema tiene la persona. Este instituto brinda las bases tericas y empricas para los postgrados, como el de psicologa del desarrollo humano, Anlisis conductual y el de psicologa social. Adems dan clases en el pregrado, pero su fuerte es el postgrado.

I.13.5 Instituto de Investigaciones Literarias y Lingsticas

El Instituto de Investigaciones Literarias est adscrito a la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela y destinado fundamentalmente a la investigacin, la docencia y la extensin. Inici sus actividades el 1 de octubre de 1962.

Objetivos
Realizar investigaciones literarias y lingsticas, con especial inters en todo lo relativo a la cultura y sociedad nacionales. Publica los resultados de las investigaciones realizadas; auspicia el cumplimiento de trabajos individuales y en equipo, destacando para estos ltimos su particular significacin como fundamento de la esencia colectiva de un Instituto. Preparar cursos de postgrado referidos a las especialidades integradas en el Instituto, en directa colaboracin con los organismos que encauzan el cuarto nivel en la Facultad. Adicionalmente de las escuelas e institutos la Facultad de Humanidades y Educacin, cuenta con reas especializadas para atender las necesidades de los estudiantes, brindarles orientacin y asesoramiento. La Unidad de Asesoramiento Estudiantil, ofrece a los estudiantes cursos extra ctedras donde ellos pueden mejorar sus calificaciones o dedicarse en sus tiempos libres a realizar cursos que complementen su carrera universitaria. Los humanistas tambin cuentan con una red de bibliotecas, donde varias de las escuelas que integran la Facultad cuentan con un centro bibliogrfico, adicionalmente de la Biblioteca Miguel Acosta Saignes que cuenta con una nutrida bibliografa de todas las materias relacionada con la rama humanista.

I.13.6 Instituto de Investigaciones de la Comunicacin (ININCO):

El ININCO, conforma uno de los 7 institutos adscritos a la FHyE, que representan los organismos acadmicos de apoyo extracurricular. Fue creado en el ao 1974, aunque ya exista diez aos atrs pero de manera informal como Instituto de Estudios de la Prensa. En el momento en que cambia el nombre la Escuela de Periodismo a Comunicacin Social, ocurre tambin el cambio del ININCO. Fue concebido como un instituto de vanguardia de las UNESCO en los aos 70, que observaba la comunicacin venezolana ms all del periodismo, de las ciencias sociales. En la dcada de los 70 jug un papel importante en la redaccin del proyecto RATELVE, inspirado en el modelo de la UNESCO. En los 80 se dedicaba a trabajar sobre conceptos de servidor pblico en el rea poltica econmica. En los 90 se dedic a abordar la comunicacin como un sistema que incorpora las nuevas teoras de la comunicacin. Disea estudios de postgrados. En el 2000 desarrolla y promueve los estudios de postgrados

Objetivos:
Actualizacin permanente del saber en el rea de la comunicacin, difusin de ese conocimiento, desarrollo de investigaciones como parte de un programa de investigacin, asesora pblica y privada, asistencia en la docencia de pre y postgrados. Formacin de nuevas generaciones

Estructura:
Consejo tcnico conformado por los profesores ms antiguos 3 personas

Investigadores Relaciones interinstitucionales Director Educacin Docencia Publicaciones, revistas, anuarios, ININCO Trabajan con 8 lneas de investigacin que son definidas a escala internacional 1.- Educacin y medios 2.- Polticas pblicas, legislacin de la comunicacin y estado de derecho 3.- Economa y cultura de la comunicacin 4.- Nuevas tecnologas de la comunicacin 5.- Comunicacin poltica y medios alternativos 6.- Historia de la informacin/ saber y conocimiento 7.- Publicidad y opinin pblica 8.- Observatorio de comunicacin (estadsticas) libros verdes

I.14 Control de Estudios:

Es el Departamento adscrito a la Coordinacin Acadmica de la Facultad de Humanidades y Educacin (F.H.E), encargado de centralizar los trmites acadmicosadministrativos relacionados con el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de dicha Facultad. Tiene por misin consolidar y verificar la informacin relativa a los datos personales y acadmicos de la comunidad estudiantil de las diferentes escuelas y programas de postgrados que constituyen la Facultad de Humanidades y Educacin, a fin de favorecer los procesos de inscripciones certificaciones, grados, estadsticas y otros.

I.15 Unidad de Servicios Estudiantiles de la Facultad de Humanidades y Educacin, USE:

Forma parte del dispositivo puesto en marcha por la Universidad para brindar al estudiantado una atencin integral a lo largo de su vida universitaria. Su misin, incidir de manera creativa, responsable y comprometida con el desarrollo pleno de los estudiantes de la Facultad, mediante su atencin integral, en corresponsabilidad con las dems instancias de la comunidad universitaria, de manera que se favorezca la formacin de profesionales con excelencia acadmica y compromiso social. Tiene por objetivo fortalecer y consolidarse como unidad de atencin al estudiante, logrando ofrecer un servicio integral y de calidad al mayor nmero posible

de estudiantes que lo requieran en las reas: vocacional, acadmica, psicolgica, cultural y deportiva. Contribuyendo as con el buen desempeo de los estudiantes durante su estada en la universidad.

CAPITULO II Lineamientos de la Investigacin II.1 Planteamiento del problema

En la actualidad observamos que cada vez son ms jvenes los estudiantes que ingresan a la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV y que como nuevos universitarios, andan en bsqueda de informacin y orientacin. Sin embargo, esa bsqueda se hace tediosa muchas veces, ya que el material existente es presentado de forma impresa y muy poca es audiovisual, por lo que creemos que es necesario ofrecerle a este pblico en particular, una alternativa interesante que logre responder sus interrogantes profesionales. La comunicacin es un proceso social esencial, en donde el hombre adquiere su individualidad y desarrolla sus relaciones sociales. Expresar emociones y sentirse integrante de un grupo son parte fundamental de esta necesidad, junto con la bsqueda de informacin que permita la interaccin y el intercambio con otro. Los elementos bsicos de cualquier comunicacin son el emisor, el receptor y el mensaje. El emisor es el agente que genera la salida del mensaje. El mensaje es la informacin a transmitir enviada a travs de un canal y el receptor es el agente capaz de recibir el mensaje, decodificarlo y asignarle significacin. En la actualidad las posibilidades de comunicacin son extensas, particularmente con los grandes avances en la materia como lo son Internet y la televisin digital. Sin dejar de lado la radio, que desde su creacin ha cautivado al hombre. La radio es un medio de comunicacin con solo soporte para transmitir el mensaje: el sonido. Es por tanto, un medio de comunicacin unisensorial. Un medio exclusivamente sonoro, solo puede ser percibido por el sentido del odo. Esta unisensorialidad se convierte en la principal referencia que hay que tener en cuenta para entender tanto las particularidades del lenguaje y

las comunicaciones radiofnicas como las circunstancias de atencin y comprensin de su mensaje. 11

En la radio los micros gozan de gran demanda y aceptacin por parte de los diferentes tipos de audiencia, circunstancia que no imposibilita el uso de este medio para fines educativos y orientativos. La radio, es vista como un vehculo para difundir un mensaje (Educativo, Poltico, Cientfico, Religioso, etc.); un vehculo que se limita a esparcir la voz a la distancia y diseminar la informacin. Para el educador una gran aula; para el sacerdote un inmenso templo; para el poltico una enorme plaza pblica. En todos los casos, lo que importa es lo que se quiere comunicar. El medio es considerado tan solo eso, un medio como un canal transmisor. En este sentido, hay que recordar que para la realizacin de programas radiofnicos deben estar presentes tres factores principales: Audiencia: se refiere al pblico al que se destina el programa, con lo cual se establece el gnero, el ritmo y la ambientacin de acuerdo con el tipo de audiencia. Contenidos: se refiere a la temtica a desarrollar en lneas generales en el programa de radio. Aqu se determina definitivamente la ambientacin y el gnero que ha de seguir el programa. La forma: estar determinada por los objetivos de la audiencia y los contenidos que se estimen apropiados.

11

Ortiz y Volpini (1995): Diseo de Programas en Radio. Guiones, Gneros y Frmulas. Buenos Aires: Editorial Paidos Ibrica, S.A. P.3

De las distintas audiencias a considerar dentro del mundo de la radio, es importante para la actual investigacin destacar la designada como todo pblico. Es as que se plante como objetivo el disear una serie de micros radiofnicos dirigidos a atender las necesidades de informacin y orientacin a los estudiantes y pblico en general. Por esto se produjo una propuesta de una serie de tres micros que lleva por ttulo: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin (Serie de micros de radio). Objetivo General Produccin de una serie de micros radiofnicos para estudiantes y pblico en general sobre la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV. Objetivos Especficos Describir los antecedentes de la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV Determinar las necesidades de informacin y orientacin de estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV. Elaborar la propuesta de la serie de micros radiofnicos.

II.2 Justificacin
La radio es uno de los medios de comunicacin por excelencia que a pesar de los grandes avances tecnolgicos sigue vigente como una alternativa para muchas personas que necesitan informacin y no son satisfechas con la existente hasta el momento. En este sentido, el presente trabajo, tiene como finalidad ofrecerles a los

estudiantes y pblico en general, las opciones que oferta la Facultad de Humanidades y Educacin, en cuanto a la formacin de profesionales y futuros integrantes del proceso de desarrollo del pas. Conscientes del apresurado modo de vida que hoy da llevan los jvenes, hemos considerado que nuestra serie de micros radiofnicos ser un medio idneo para informar y orientar de manera amena y prctica a los estudiantes en todo lo referente a esta Facultad. Se busc con la realizacin de esta investigacin y el soporte de los micros, resaltar las virtudes y las bondades de la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV, como bien lo explic el Dr. Julio de Armas en su discurso del 30 de junio de 1950: Qu grande es la profesin de reverencias, qu sutil y puro el aire que se respira en medio de la filosofa, las letras y la historia. Toda la vida intelectual e germinacin, soando en los grandes temas de la existencia, dialogando con el tiempo pasado, presente y futuro, manejando el arte de la creacin literaria creando la fbula de la literatura, y haciendo personajes de las fbulas y de las ensoaciones. Eso es en sntesis todo lo que amis, lo que producs, lo que enseis. Agrega, La facultad a la que pertenecis es la salvacin. All es que se fermenta la sabidura, se cuida la libertad, se originan los grandes sistemas polticos filosficos y se mantiene el buen estilo y la perennidad de la conducta humana. Ella hizo grande a los hombres no slo de la antigedad, del mundo griego, del mundo occidental, sino al nuestro y a nuestros hombres, los que han hecho de Venezuela crisol de grandes esperanzas tras grandes hechos, Bello, Bolvar, Gonzlez, Acosta, Guzmn, Toro, por no hablar sino de excelsos muertos. Ellos estudiaron los grandes temas de la vida

y fueron ellos quienes llegaron a forjar mundos nuevos en las recias disciplinas del arte: poltico, literario y sociolgico. Sino hubieran tenido en sus mentes el mosto de la filosofa, de las letras o de la historia no hubieran podido forjar en esos mundos en las parcelas de sus geografas humanas12 La importancia del humanismo se basa en la restauracin de todas las

disciplinas que ayudan a un mejor conocimiento y comprensin acerca de la creacin de la humanidad y su progresivo desarrollo. Por esto la importancia en cada una de sus escuelas en la formacin de conocimiento en los saberes del pensamiento filosfico, el estudio de la lengua, la gramtica, la retrica, la literatura, el arte, la psicologa, la geografa, la comunicacin y la historia. Ciencias ligadas estrechamente al espritu humano. En respuesta a esta necesidad de informar a los nuevos estudiantes y pblico en general, se plante realizar una propuesta novedosa en cuanto a la manera de abordar a este tipo de pblico, creando pautas generales en cuanto a las necesidades e intereses que estos demandan.

II.3 Metodologa
El marco metodolgico, es una parte esencial en cualquier trabajo de investigacin, en el cual se presentan las distintas tcnicas, mtodos e instrumentos que se van a emplear para obtener la informacin requerida de acuerdo a los objetivos planteados.

II. 3.1 Tipo de investigacin

Tomando en consideracin la formulacin del problema de estudio y los objetivos planteados se propuso la investigacin bajo la modalidad de proyecto factible, considerando para ello, un trabajo de campo, una revisin bibliogrfica y un apoyo audiovisual.

12

NAVAS, Alberto (2006) Una aproximacin a la historia de la fundacin de la Facultad de Humanidades y Educacin en la UCV 1946. Caracas Venezuela. Fondo editorial de la FHyE.

la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental de campo o un diseo que incluya ambas modalidades13

Es importante destacar, que a partir de esta investigacin se realiz una serie de tres micros, cada uno enfocado tal como se explic anteriormente en el objetivo general a orientar e informar a los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educacin sobre los servicios, las escuelas y las dependencias que la conforman. De este modo la investigacin, arroj los elementos necesarios para la elaboracin del producto final. Se considera una investigacin de nivel descriptivo ya que no se manipulo ni las variables ni los datos.

II.3.2 Diseo de la Investigacin

Considerando el tipo de investigacin as como los objetivos derivados del planteamiento del problema, se aplic un diseo de campo, el cual se bas en la recoleccin de datos obtenidos directamente de la realidad, estos datos se consideran de fuente primaria o de primera mano, segn la definicin de estas investigaciones se seala que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurran los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. 14 La revisin bibliogrfica fue el inicio, complemento y soporte para la elaboracin del marco terico, as como el anlisis de los datos obtenidos durante la investigacin a fin de lograr una total comprensin del objeto de estudio y disear efectivamente las series de micros radiofnicos propuestos en los objetivos de la investigacin.

13

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL (UPEL) (2003) Manual de Trabajos de Grados de Especializacin. Caracas. FEDEUPEL.
14

reas, Fideas. (2004) El Proyecto de Investigacin: Introduccin a la Metodologa Cientfica. Caracas, Editorial Epistemas. P. 28.

II.3.3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

En primer lugar, se realiz una revisin bibliogrfica con la finalidad de obtener datos relacionados con la facultad, adems de la informacin existente ofrecida al pblico en general. Las tcnicas empleadas fueron el fichaje, el resumen y el subrayado. En segundo lugar, para el trabajo de campo, la tcnica de recoleccin de dato fue la entrevista, la cual permiti recoger de los mismos actores sus opiniones, deseos, necesidades y expectativas, lo que se convierte en informacin de primera mano acerca del tema en estudio. El instrumento utilizado fue la encuesta, con preguntas abiertas y cerradas, aplicadas a los estudiantes que presentaron la prueba interna, a los que se encuentran en los primeros semestres de la carrera y por ltimo, a empleados de la facultad, dirigida a determinar las necesidades de informacin y orientacin de la comunidad ucevista.

II.3.4 Validacin del Instrumento

La validacin del instrumento fue un paso previo para su aplicacin en la muestra a trabajar, el instrumento de recoleccin de dato fue sometido a evaluacin para garantizar su utilidad y pertinencia para el logro de los objetivos. Para realizar la validacin del instrumento (Las encuestas) se seleccion el de criterio experto, el cual consiste en presentar el objeto a evaluar a un profesional del rea, en este caso fue consultada la tutora de la investigacin, la profesora Clarita Medina, quien indic las correcciones y recomendaciones adecuadas para el logro de los resultados de la muestra.

II.3.5 Anlisis Estadstico

La tabulacin de los datos se llev a cabo en la hoja de clculo Microsoft Excel, para lo cual se requiri codificar las categoras de preguntas como variables y vaciar los datos de las encuestas como registros. Para la presentacin grafica de los resultados se utilizaron las herramientas presentes en la hoja de clculo.

En anlisis de los resultados obtenidos se realiz utilizando estadsticos descriptivos, adecuados para la respuesta a los objetivos planteados. Esto implic el clculo de frecuencias y porcentajes de las respuestas emitidas por los encuestados, con la finalidad de determinar la necesidad de una propuesta de micros informativos a los estudiantes y pblico en general. La seleccin de estadsticos sencillos, permiti en su momento el fcil procesamiento de los datos, los cuales son slo una parte preliminar del trabajo necesario para la redaccin de la propuesta de una serie de micros radiofnicos.

II. 4 Presentacin de los Resultados

Luego de procesar los datos se procedi a ubicar los resultados en tablas, donde se representan las diferentes variables estudiadas a travs del cuestionario utilizado. El anlisis de los valores se realiz con frecuencias relativas y absolutas, asimismo, se procedi a elaborar grficos con fines ilustrativos. El orden de presentacin de los resultados sigui la frecuencia lgica establecida en el diseo del instrumento, lo que permiti acelerar el procesamiento de elaboracin de la informacin pertinente para la presentacin de la propuesta: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin (Serie de micros de radio), dirigido a atender las necesidades de informacin de estudiantes y pblico en general. La estructuracin de los resultados se dise de manera tal, que se comprendan la totalidad de la muestra y de cada una de las variables contenidas en el instrumento.

II.5 Resultados de las Encuestas Primera Encuesta (Aspirantes a entrar en la FHy E) 1.- Grupo de edades de los encuestados
Grafico N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE LA MUESTRA POR RANGO DE EDAD DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

60 50 40 30 20 10 0 15 - 20 21 - 26 ms de 27

Fuente: Datos propios de la investigacin. Tabla N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE LA MUESTRA POR RANGO DE EDAD DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativas 15 a 20 21 a 26 Ms de 27 Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 57 3 1 61 % 93,44 4,92 1,64 100

Como primer dato de recoleccin por parte del instrumento aplicado, se clasifica a los integrantes de la muestra segn rango de edades a fin de establecer la pertinencia de los mismos dentro del estudio (Tabla N 1, Grfico N 1). Se encuentra un 93, 44 % en la categora de 15 a 20 aos, actualmente cada vez son ms jvenes los estudiantes que aspiran a ingresar a la facultad. Seguidamente, se encuentra al 4,92 % de la muestra en la categora designada de 21 a 26 aos, este es el grupo de edad con mayor nmero de integrantes dentro de la muestra. El siguiente grupo de edades, tanto en representacin dentro de la muestra como en su orden en las alternativas presentes en el instrumento es el de ms de 27 aos. Esta categora representa el 1,64 %; cifra de menor rango en la muestra debido a que no es comn una persona de esta edad en los primeros semestres de la carrera, siendo la representacin ms baja, no se espera que afecte los resultados.

2.- Sexo del encuestado Grafico N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE LOS DATOS CON RESPECTO A SEXO DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

50 40 30 20 10 0 F emenino Mas c ulino

Fuente: Datos propios de la investigacin.

Tabla N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE LOS DATOS CON RESPECTO A SEXO DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativas Masculino Femenino Total Frecuencia 16 45 61 % 26,23 73,77 100

Fuente: Datos propios de la investigacin.

El segundo tem del cuestionario aplicado recopil informacin sobre el gnero de los aspirantes de la muestra, an cuando no se identifico en el instrumento de recoleccin de datos con un nmero, es decir no se enumer como pregunta, con el objetivo de mantener el orden en la presentacin de los resultados, se asume esta variable como la primera a considerar. Al respecto de los datos se identifica que un 73,77 % de esta primera encuesta son de gnero femenino, mientras que un 26,23 % son masculinos, es de notar que la muestra est conformada en su mayora por mujeres (tabla N 2 y grafico N 2). A pesar del predominio femenino en la muestra, el mismo, no incide en la conformacin del grupo, por lo que se puede mantener la propuesta de un enfoque generalista y no necesariamente dirigido a un gnero en particular.

3.- Qu carrera deseas estudiar?

Grafico N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CARRERA QUE DESEAN ESTUDIAR LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

30 20 10 0

Fuente: Datos propios de la investigacin.

ib A r o m liot e c te un ol o ic a c gi io a n .. E du . ca c G io n eo gr af H ia is to ria Le Id t io P s i ra s m co as lo M g ia od er n F i os lo so fia

Tabla N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CARRERA QUE DESEAN ESTUDIAR LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativas Arte Bibliotecologa Comunicacin Educacin Geografa Historia Letra Psicologa Idiomas Modernos Filosofa Total

Frecuencia 5 1 23 5 1 1 3 10 11

% 8,20 1,64 37,70 8,20 1,64 1,64 4,92 16,39 18,03

1 61

1,64 100

Fuente: Datos propios de la investigacin. Al abordar la pregunta sobre qu carrera deseas estudiar de la FH y E (tabla N 3, grfico N 3), se identifica que un 8,20% de los integrantes a la escuela de Arte; un 1,64 % es de Bibliotecologa; 37,70 a Comunicacin Social, 8,20 % a Educacin; 1,64 % a Geografa; iguales porcentajes para las escuelas de Historia y Filosofa; mientras que un 4,92 % desea ingresar a Letras; un 16,39 % a Psicologa y finalmente un 18, 03 % a la escuela de Idiomas Modernos. En el presente grfico se puede evidenciar que la mayor muestra se encuentra representada en la escuela de Comunicacin Social.

4.- Cmo supiste de la carrera seleccionada?

GRAFICO N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A CMO SUPO DE LA CARRERA SELECCIONADA EL ENCUESTADO. ABRIL 2008

30 20 10 0

TV

e. ..

CN

UC

di

sa Pr en

Un

la

de

Fuente: Datos propios de la investigacin.

Fo

lle

to

Pa

g.

eb

Ra

iv

N.

A.

Tabla N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A CMO SUPO DE LA CARRERA SELECCIONADA EL ENCUESTADO. ABRIL 2008 Alternativas Folleto de la universidad Libro del CNU Pgina Web UCV Radio TV Prensa Ninguna Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 7 % 9,09

28 17

36,36 22,08

0 1 3 21 77

0 1,30 3,90 27,27 100

Inicialmente, se ha de indicar antes de proceder con la interpretacin de los datos recabados en la Tabla N 4 y el Grfico N 4, que el porcentaje indicado para las alternativas es el correspondiente al registro por fila, de manera tal que si bien el nmero de encuestados es 61 personas, la escogencia de varias opciones por parte de los integrantes de la muestra llev a que se dieran 77 respuestas, 16 selecciones ms que el nmero de total de la muestra. La naturaleza de esta pregunta era de tal manera que las respuestas no resultaran mutuamente excluyentes, siendo que si bien al escoger una sola opcin se negaba el resto, se podra dar el caso de que el encuestado halla obtenido informacin por varias de las opciones que se encontraban en el listado presente en el instrumento. Al realizar la pregunta cmo supiste de la carrera escogida (tabla N 4 y grfico N 4), se identifica que 9,09% de los integrantes de la muestra seleccion la opcin A

que es a travs de un folleto de la universidad, sumado a esto se encuentra al 36,36% en la alternativa libro del CNU; 22,08% afirm que mediante la Pgina Web de la UCV supo de la carrera, En la opcin de Radio ninguno de los encuestados la marc como una opcin donde encuentren informacin; por su parte la categora E, que es la de TV, slo un 1,30% la seleccion, 3,90% de los encuestados escogi la el medio impreso como una alternativa donde encontraron informacin; en la ltima opcin que es NINGUNA un 27,27% la marc. Por otra parte, los grupos ms representativos de la muestra se ubican en las alternativas Libros del CNU con 36,36%; seguido de Ninguna con 27,27% y Pgina Web UCV con 22,08%. Con estos resultados nos damos cuenta que la informacin que transmite la Facultad no est de acuerdo a las necesidades informativas de los nuevos estudiantes y del pblico en general. A pesar que la opcin Radio obtuvo un 0%, es decir, no agrup a ninguno de los integrantes de la muestra, los datos proporcionados por este tem permiten afinar los puntos a considerar dentro de la elaboracin de la propuesta de la serie de micros de radio que se seala en los objetivos de la investigacin.

5.- Conoces los servicios que presta la FHyE? GRAFICO N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A SI LOS ENCUESTADOS CONOCEN LOS SERVICIO QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008

60 50 40 30 20 10 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin.

Tabla N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A SI LOS ENCUESTADOS CONOCEN LOS SERVICIO QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas Si No Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 6 55 61 % 9,84 90,16 100

La quinta pregunta del instrumento se refiere a si los estudiantes conocen o no los servicios que presta la facultad, resultados que se pueden visualizar en la tabla N 6 y el grfico N 6, donde el 90,16% de los encuestados asegur que no conocan los servicios, mientras un mnimo 9,84% respondi si conocer los servicios.

6.- Cundo buscas informacin quedas satisfecho con el servicio prestado? GRAFICO N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO AL GRADO DE SATISFACCIN CUANDO LOS ENCUESTADOS BUSCAN INFORMACIN DE LA FHyE. ABRIL 2008

35 30 25 20 15 10 5 0 No Si

Fuente: Datos propios de la investigacin.

Tabla N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO AL GRADO DE SATISFACCIN CUANDO LOS ENCUESTADOS BUSCAN INFORMACIN DE LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas S No Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 19 34 53 % 35,85 64,15 100

Antes de analizar este tem Tabla y Grfico N 6, aclaramos que no todos los encuestados respondieron la pregunta realizada quedando el total de respuestas en 53 de 61 que era la muestra total. En relacin a la interrogante, si los encuestados quedan satisfechos con la informacin en la facultad, el 35,85% afirmaron que s, mientras casi el doble del porcentaje, es decir el 64,15% seleccion la opcin No, estableciendo que son ms la cantidad de encuestados que no quedan satisfechos con la informacin que presta la facultad. Respuesta que est estrechamente ligada con la informacin presentada en la Tabla y Grafico N 5, donde la mayora de los encuestados afirma no conocer los servicios que presta la facultad. Se puede deducir que la falta de conocimiento acerca de los servicios que presta la facultad se deriva a la poca o insuficiente informacin dada por los mismos empleados de la facultad, situacin que detallaremos ms adelante, cuando presentemos la informacin sobre el tiempo dedicado y las herramientas usadas por los empleados a la hora de atender a los estudiantes en la tercera parte de las encuestas.

7.- En tu opinin es necesaria la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE? Grfico N 7 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA FHyE. ABRIL 2008

60 50 40 30 20 10 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin. Tabla N 7 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas S No Total Frecuencia 59 2 61 % 96,72 3,28 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

La formulacin de esta pregunta luego de las dos anteriores tena la intencionalidad de soportarnos en los resultados obtenidos en las Tablas y Grficos N 5 y N 6, al conocer o mejor dicho saber de antemano las respuestas que bamos a recabar por ser estudiantes de la facultad, decidimos preguntar si los encuestados estaban de acuerdo con la creacin de un programa de orientacin para los estudiantes que ingresan a la Facultad, el mayor porcentaje lo obtuvo la opcin S con 96,72%, donde los aspirantes a ingresar a la Facultad aseguraron que estaban de acuerdo con la creacin del programa, mientras que slo 3,28% seleccion la opcin No. Este resultado es favorable para lograr los objetivos planteados en dicha investigacin, es decir que la propuesta de realizacin de micros radiofnicos sea un instrumento para informar y orientar a los estudiantes y pblico en general.

8.- Cmo te gustara que fuese presentada la informacin a la FHyE para los nuevos aspirantes? Grfico N 8 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA FORMA DE PRESENTACIN DE LA INFORMACIN PARA LOS NUEVOS ASPIRANTES ENCUESTADOS. ABRIL 2008.

50 40 30 20 10 0 F olleto P rograma R adio P rograma TV

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 8 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA FORMA DE PRESENTACIN DE LA INFORMACIN PARA LOS NUEVOS ASPIRANTES ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativas Folleto (impreso) Programa de radio Programa de TV Total Fuente: Datos propios de la investigacin Frecuencia 45 % 50,56

21

23,60

23

25,84

89

100

Se trabaja en la Tabla N 8 y Grfico N 8 con los resultados una pregunta que posiblemente puede tener respuestas mltiples. Sin embargo para la investigacin, se estudiarn por separado las respuestas brindadas a cada ubicacin, con el fin de facilitar su abordaje, en lugar de evaluar las combinaciones, lo que podra generar confusiones. Hecha la aclaratoria, se observa que la ubicacin con mayor escogencia de la muestra indica que 50,56% de los encuestados, seleccion la opcin tradicional hasta el momento que es la presentacin de informacin a travs de de folletos impresos, seguido por 25,84% para la opcin Programa de TV, y en tercer lugar con 23,60% la propuesta de un programa de Radio. Aunque al igual que en la Tabla y Grfico N 4 , la opcin radio tuvo el mnimo porcentaje, los datos proporcionados por este tem permiten afinar los puntos a considerar dentro de la elaboracin de la propuesta de la serie de micros de radio que se seala en los objetivos de la investigacin. Resultados que se pueden analizar de la siguiente manera, los estudiantes por tradicin y segn los resultados de la tabla y grfico N 4, no estn acostumbrados a obtener informacin de las carreras y los servicios de la Facultad a travs de programas de radio, por lo que esta opcin como propuesta pata obtener informacin no fue bien recibido. Los objetivos de la investigacin se hacen ms importantes puesto que el nivel de informacin y orientacin de la propuesta series de micros radiofnicos tendr ms exigencias, con el fin de colocarla en una de las opciones por los aspirantes para obtener la informacin que los estudiantes y pblico en general puedan requerir.

9.- Te gustara que existiese un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la FHyE? Grfico N 9 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA RAIAL ACERCA DE LA HISTORIA Y LOS SERVICIOS QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008.

60 40 20 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 9 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA RADIAL ACERCA DE LA HISTORIA Y LOS SERVICIOS QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008.

Alternativas S No Total

Frecuencia 57 3 60

% 95 5 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Aunque el tem anterior no favoreci la opcin de radio, segn la Tabla y Grfico N 9, el 95% de los encuestados apoya la creacin de un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la Facultad; por su parte, el 5% de los encuestados dice que no es necesario. Estos resultados nos alientan en la realizacin de nuestra propuesta, puesto que la mayora de los aspirantes a ingresar en la Facultad apoyaron la creacin de un nuevo formato de presentacin, como lo son la serie de micros radiofnicos de corte informativo y de orientacin.

Segunda Encuesta (Estudiantes del primer semestre) 1.- Grupo de edades de los encuestados

Grfico N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LA MUESTRA POR RANGO DE EDADES DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

40 30 20 10 0 17-20 21-24

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LA MUESTRA POR RANGO DE EDADES DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativas 17- 20 21-24 Total

Frecuencia 39 20 59

% 66,10 33,90 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Como primer dato de recoleccin por parte del instrumento aplicado, se clasifica a los integrantes de la muestra segn rango de edades a fin de establecer la pertinencia de los mismos dentro del estudio (Tabla N 1, Grfico N 1). Se encuentra un 66, 10 % en la categora de 17 a 20 aos, el grupo de mayor nmero debido al incremento de ingreso de estudiantes cada vez ms jvenes a la Facultad. Seguidamente, se encuentra 33,90 % de la muestra en la categora designada de 21 a 24 aos, grupo de edad con menor nmero de integrantes dentro de la muestra.

2.- Sexo del encuestado Grfico N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL SEXO DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

31 30 29 28 27 26 F emenino Mas c ulino

Fuente: Datos propios de la investigacin

Tabla N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL SEXO DE LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativas Masculino Femenino Total Frecuencia 28 31 59 % 47,46 52,54 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Al igual que el cuestionario anterior, el segundo tem recopil informacin sobre el gnero de los aspirantes de la muestra, an cuando no se identific en el instrumento de recoleccin de datos con un nmero, se asume esta variable como la primera a considerar. Al respecto de los datos se identifica que un 47,46 % de esta primera encuesta son de gnero masculino, mientras que un 52,54 % son femeninos, es de notar que la muestra est conformada en su mayora por mujeres (tabla N 2 y grafico N 2). A pesar del predominio femenino en la muestra, el mismo, no incide en la conformacin del grupo, por lo que se puede mantener la propuesta de un enfoque generalista y no necesariamente dirigido a un gnero en particular.

3.- Qu carrera estudias?

Grfico N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A LA CARRERA QUE ESTUDIAN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

10 5 0

Fuente: Datos propios de la investigacin

Co

bl Ar io te m te un ica colo gi cio a n So E d c ia l uc ac io G n eo gr af i Hi a st or ia Le Id P s tra s io ic m ol as og i M od a er no s Fi lo so fia

Bi

Tabla N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A LA CARRERA QUE ESTUDIAN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativas Arte Bibliotecologa Comunicacin Educacin Geografa Historia Letra Psicologa Idiomas Modernos Filosofa Total

Frecuencia 6 9 6 8 9 3 6 4 6

% 10,17 15,25 10,17 13,57 15,25 5,08 10,17 6,78 10,17

2 59

3,39 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Al realizar la pregunta sobre qu carrera estudian de la FH y E (tabla N 3, grfico N 3), se identifica que un 10,17% de los integrantes son de la escuela de Arte; un 15,25 % es de Bibliotecologa; 10,17% a Comunicacin Social, 13,57% Educacin; 15,25% para Geografa; mientras que un 5,08% a Historia; 10,17% estudia Letras, de la Escuela de Psicologa 6,78%; Idiomas Modernos con un 10,17%; finalmente con 3,39% la Escuela de Filosofa. En el presente grfico se puede evidenciar que la mayor muestra se encuentra representada en las Escuelas de Bibliotecologa, Geografa y Educacin, mientras que la menor se ubica en la Escuela de Filosofa.

4.- Cmo supiste de la carrera seleccionada?

GRAFICO N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A CMO SUPO DE LA CARRERA SELECCIONADA EL ENCUESTADO. ABRIL 2008

30 20 10 0

TV

. ..

CN

UC

di

sa Pr en

Un

de

to

Fuente: Datos propios de la investigacin.

Fo

lle

Pa

g.

eb

la

Ra

N.

A.

Tabla N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A CMO SUPO DE LA CARRERA SELECCIONADA EL ENCUESTADO. ABRIL 2008 Alternativas Folleto de la universidad Libro del CNU Pgina Web UCV Radio TV Prensa Ninguna Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 9 % 13,85

23 14

35,38 21,54

1 1 5 12 65

1,54 1,54 7,69 18,46 100

Inicialmente, se ha de indicar antes de proceder con la interpretacin de los datos recabados en la Tabla N 4 y el Grfico N 4, que el porcentaje indicado para las alternativas es el correspondiente al registro por fila, de manera tal que si bien el nmero de encuestados es 59 personas, la escogencia de varias opciones por parte de los integrantes de la muestra llev a que se dieran 65 respuestas, 6 selecciones ms que el nmero de total de la muestra. La naturaleza de esta pregunta era de tal manera que las respuestas no resultaran mutuamente excluyentes, siendo que si bien al escoger una sola opcin se negaba el resto, se podra dar el caso de que el encuestado halla obtenido informacin por varias de las opciones que se encontraban en el listado presente en el instrumento. Al realizar la pregunta cmo supiste de la carrera escogida (tabla N 4 y grfico N 4) del segundo cuestionario a los estudiantes de la Facultad de Humanidades y

Educacin, se identifica que 13,85% de los integrantes de la muestra seleccion la opcin A que es a travs de un folleto de la universidad, sumado a esto se encuentra al 35,38% en la alternativa libro del CNU; 21,54% afirm que mediante la Pgina Web de la UCV supo de la carrera. Tanto para las opciones Radio y TV hubo un porcentaje igual de 1,54%; la alternativa Prensa obtuvo 7,69% y finalmente Ninguna fue seleccionada por un 18,46% Los grupos ms representativos de la muestra se ubican en las alternativas Libros del CNU con 35,38%, seguido de Pgina Web UCV con 21,54%. Al igual que el cuestionario anterior evidenciamos con estos resultados que la informacin que transmite la Facultad no est de acuerdo a las necesidades informativas de los estudiantes y del pblico en general. A pesar que la opcin radio obtuvo slo 1,54%, es decir, hubo una mnima seleccin por parte de la muestra, los datos proporcionados por este tem permiten afinar los puntos a considerar dentro de la elaboracin de la propuesta de la serie de micros de radio que se seala en los objetivos de la investigacin.

5.- Conoces los servicios que presta la FHyE? GRAFICO N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A SI LOS ENCUESTADOS CONOCEN LOS SERVICIO QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008

40 30 20 10 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin. Tabla N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A SI LOS ENCUESTADOS CONOCEN LOS SERVICIO QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas Si No Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 19 40 59 % 32,20 67,80 100

La quinta pregunta del instrumento se refiere a si los estudiantes conocen o no los servicios que presta la Facultad, resultados que se pueden visualizar en la tabla N 6 y el grfico N 6, donde el 67,80% de los encuestados asegur que no conocan los servicios, mientras que un 32,20% respondi si conocer los servicios. Evidenciamos que a diferencia de los encuestados anteriores, es decir, en la encuesta nmero 1 aplicada a los aspirantes a entrar en la Facultad, los resultados aunque varan en porcentajes marcan la misma tendencia, la mayora de los estudiantes a pesar de estar dentro de la Facultad no conocen los servicios que esta presta. No hay esa orientacin por parte de la Facultad para promover los servicios con los que cuentan los humanistas.

6.- Cundo buscas informacin quedas satisfecho con el servicio prestado? GRAFICO N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO AL GRADO DE SATISFACCIN CUANDO LOS ENCUESTADOS BUSCAN INFORMACIN DE LA FHyE. ABRIL 2008

60 40 20 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin. Tabla N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO AL GRADO DE SATISFACCIN CUANDO LOS ENCUESTADOS BUSCAN INFORMACIN DE LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas S No Total Fuente: Datos propios de la investigacin. Frecuencia 7 52 59 % 11,86 88,14 100

En relacin a la interrogante, si los encuestados quedan satisfechos con la informacin suministrada por la Facultad, slo el 11,86% afirm que s, mientras que el porcentaje para la opcin de los estudiantes que no quedan satisfechos con la informacin recibida, supera considerablemente el porcentaje dado anteriormente, ya que sta recibi un 88,14%. Aunque esta pregunta fue aplicada a un grupo de estudiantes que forman parte de la Facultad, obtuvo la misma tendencia que la aplicada a los aspirantes a ingresar a esta. Se puede deducir, que la falta de conocimiento que existe acerca de los servicios que presta la Facultad, se debe a la poca o insuficiente informacin dada por las personas que laboran en la Facultad, situacin que detallaremos ms adelante, en la tercera parte de las encuestas, cuando presentemos los datos sobre el tiempo dedicado y las herramientas usadas por los empleados a la hora de atender a los estudiantes.

7.- En tu opinin es necesaria la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE? Grfico N 7 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA FHyE. ABRIL 2008

60 40 20 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin. Tabla N 7 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA FHyE. ABRIL 2008 Alternativas S No Total Fuente: Datos propios de la investigacin Frecuencia 52 7 59 % 88,14 11,86 100

La formulacin de esta pregunta luego de las dos anteriores tena la intencionalidad de soportarnos en los resultados obtenidos en las Tablas y Grficos N 5 y N 6, al conocer o mejor dicho saber de antemano las respuestas que bamos a recabar por ser estudiantes de la Facultad, decidimos preguntar si los encuestados estaban de acuerdo con la creacin de un programa de orientacin para los estudiantes que ingresan a la Facultad, el mayor porcentaje lo obtuvo la opcin S con 88,14%, donde los aspirantes a ingresar a la Facultad aseguraron que estaban de acuerdo con la creacin del programa, mientras que 11,86% seleccion la opcin No. Este resultado es favorable para lograr los objetivos planteados en dicha investigacin, es decir que la propuesta de realizacin de micros radiofnicos sea un instrumento para informar y orientar a los estudiantes y pblico en general.

8.- Cmo te gustara que fuese presentada la informacin a la FHyE para los nuevos aspirantes? Grfico N 8 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA FORMA DE PRESENTACIN DE LA INFORMACIN PARA LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008.

50 40 30 20 10 0 F olleto P rograma R adio P rograma TV

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 8 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA FORMA DE PRESENTACIN DE LA INFORMACIN PARA LOS NUEVOS ASPIRANTES ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativas Folleto (impreso) Programa de Radio Programa de TV Total

Frecuencia 45

% 45,46

35

35,35

19

19,19

99

100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Al igual que en el cuestionario presentado anteriormente, la Tabla N 8 y Grfico N 8 presenta unos resultados que posiblemente puede tener respuestas mltiples. Sin embargo, para la investigacin, se estudiarn por separado las respuestas brindadas a cada ubicacin, con el fin de facilitar su abordaje, en lugar de evaluar las combinaciones, lo que podra generar confusiones. Se observa que la ubicacin con mayor escogencia de la muestra indica que 45,46% de los encuestados, seleccion la opcin tradicional hasta el momento que es la presentacin de informacin a travs de folletos impresos, seguido por 35,35% la propuesta de un programa de Radio, mientras que la opcin Programa de TV, qued tercer lugar con 19,19%. La opcin radio qued en segundo lugar, con estos datos proporcionados en este tem permiten afinar los puntos a considerar dentro de la elaboracin de la propuesta de la serie de micros de radio que se seala en los objetivos de la investigacin. Resultados que se pueden analizar de la siguiente manera, los estudiantes por tradicin no estn acostumbrados a obtener informacin de las carreras y los servicios de la Facultad a travs de programas de radio, por lo que esta opcin como propuesta para obtener informacin no fue bien recibida.

9.- Te gustara que existiese un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la FHyE? Grfico N 9 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA RADIAL ACERCA DE LA HISTORIA Y LOS SERVICIOS QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008.

60 40 20 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 9 DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA CON RESPECTO A LA CREACIN DE UN PROGRAMA RADIAL ACERCA DE LA HISTORIA Y LOS SERVICIOS QUE PRESTA LA FHyE. ABRIL 2008.

Alternativas S No Total

Frecuencia 49 10 59

% 83,05 16,95 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

El tem anterior favoreci la opcin de radio, segn la Tabla y Grfico N 9, el 83,05% de los encuestados apoya la creacin de un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la facultad; por su parte, el 16,95% de los encuestados dice que no es necesario. Al igual que el cuestionario anterior, estos resultados nos alientan en la realizacin de nuestra propuesta, puesto que la mayora de los estudiantes de la facultad apoyaron la creacin de un nuevo formato de presentacin de la informacin sobre el lugar donde estudian, como lo son la serie de micros radiofnicos de corte informativo y de orientacin.

Tercera encuesta (Trabajadores) 1.- Cmo creera usted que debera ser presentada la informacin a los aspirantes de la FHyE?

Grfico N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A CMO DEBERA SER PRESENTADA LA INFORMACIN A LOS ASPIRANTES Y ESTUDIANTES DE LA FHYE SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008.

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Fuente: Datos propios de la investigacin

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Tabla N 1 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A CMO DEBERA SER PRESENTADA LA INFORMACIN A LOS ASPIRANTES Y ESTUDIANTES DE LA FHYE SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008. Alternativa Internet Radio Prensa TV Folleto Mural Foro Verbal Otros Total Frecuencia 8 3 6 4 5 1 1 1 4 33 % 24,24 9,10 18,18 12,12 15,5 3,03 3,03 3,03 12,2 100

Fuente: Datos propios de la investigacin En este primer tem se les pregunt a los empleados de la Facultad de Humanidad y Educacin cmo podra ser ms efectiva la presentacin de informacin a los estudiantes y aspirantes a ingresar en dicho recinto. Grfico N 1 y Tabla N 1. El porcentaje ms alto lo obtuvo la opcin de Internet con 24,24%, seguido de prensa con 18,18%. Estos dos resultados nos indican que debido al modo de vida de los jvenes la opcin ms atractiva para ellos es la de Internet, pues a travs de este medio se entretienen y se informan. La segunda opcin ms votada fue la de prensa, recordemos que este medio es la opcin tradicional, a que la mayora de la poblacin logra tener acceso.

Como tercera opcin se encuentra el tradicional Folleto, 15,5%, material muy utilizado en las instituciones para informar de manera resumida las reas que conforman los centros educativos. Con igual porcentaje se encuentran las opciones de Televisin y otros al obtener 12,12%, seguidos de la Radio con 9,10% y por ltimo lugar con 3,03% se encuentran los Murales, los Foros y la opcin Verbal. Aunque la opcin Radio qued en quinto lugar, igual nos incentiva a continuar con los objetivos planteados desde un comienzo, que es hacer de la radio una opcin para que los estudiantes y pblico en general se puedan informar a travs de este medio los servicios que presta la Facultad de Humanidades y Educacin.

2.- En promedio, cuntos estudiantes buscan informacin relacionada con la FHyE? Grfico N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL PROMEDIO DE ESTUDIANTES QUE BUSCAN INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008.

6 4 2 0 0-20 21-40 41-60 61-80 101-mas

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 2 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL PROMEDIO DE ESTUDIANTES QUE BUSCAN INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008. Alternativa 0-20 21-40 41-60 61-80 Ms de 81 Total Fuente: Datos propios de la investigacin Frecuencia 0 1 2 1 6 10 % 0 10 20 10 60 100

La segunda encuesta del instrumento aplicado a los empleados estaba relacionada con el promedio diario de estudiantes que asistan al Departamento de Control de Estudios en bsqueda de informacin relacionada con la Facultad, los resultados fueron los siguientes (Grafico N2 y Tabla N 2) Segn la eleccin de los trabajadores la opcin E, Ms de 81 estudiantes diarios visitan el Departamento en bsqueda de orientacin, lo que representa el 60%. Los empleados afirman que las cifras de estudiantes podran variar por das. Quedando en segundo lugar la opcin C que representa la visita de 41 a 60 estudiantes diarios en el departamento, con el 20% de votos. Por ltimo, con el 10%, las opciones B y D, de 21 a 40 y 61 a 80, respectivamente.

3.- Cunto tiempo aproximado dedica a cada estudiante que viene en busca de informacin sobre la Facultad? Grafico N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A CADA ESTUDIANTE QUE BUSCA INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

10 5 0 1-3 min 4-6 min mas de 7 De pende min

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 3 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A CADA ESTUDIANTE QUE BUSCA INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativa 1-3 min. 4-6 min. Ms de 7 min. Depende Total

Frecuencia 1 9 0 1 11

% 9,09 81,82 0 9,09 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

Luego de conocidos los resultados anteriores Grfico N 2 y Tabla N 2, el presente tem Grfico N 3 y Tabla N 3, tiene que ver con la cantidad de tiempo que ellos dedican a cada estudiante que van en busca de informacin, pregunta que recibimos los siguientes resultados: Esta opcin se organiz por lmites de tiempo, siendo la opcin B la que representa 4 a 6 Minutos, la que obtuvo el mayor resultado con 81,82%. Con esta cifra se puede deducir que debido al volumen de estudiantes los empleados no pueden dedicar ms de 6 minutos a cada estudiante. Con porcentajes ms alejados del anterior, es decir 9,09% obtuvieron las opciones A 1 a 3 Minutos y D, Depende del Caso. Con el resultado de la opcin C, Ms de 7 minutos; concluimos que ningunos de los empleados dedica ms de 7 minutos a los estudiantes que buscan informacin. Con los resultados obtenidos en esta encuesta aplicada a los empleados y los obtenidos en la primera y segunda encuesta a los aspirantes a ingresar a la Facultad y los estudiantes de los primero semestres, respectivamente; constatamos que los resultados coinciden. Por un lado, los estudiantes afirman que no salen satisfechos con la informacin proporcionada por los empleados, cuestionarios 1 y 2 Tabla N 6 y Grfico N 6 y por otro los empleados aseguran que no dedican ms de 6 minutos a los estudiantes. Debido a la cantidad de estudiantes los empleados no pueden responder efectivamente a las demandas de los jvenes que van en bsqueda de informacin necesaria para su ingreso y positivo desenvolvimiento en la Facultad.

Con estos resultados afianzamos ms nuestros objetivos planteados, que es crear una nueva opcin a los estudiantes y pblico en general donde logren conseguir la informacin y orientacin sobre los servicios que presta la Facultad. Esta nueva opcin sera un complemento, una opcin de ayuda a los empleados, pues al escuchar los estudiantes la informacin por radio seran menos las preguntas que les tendran que responder los empleados de los distintos departamentos de la Facultad.

4.- Qu soporte utiliza al momento de atender nuevos estudiantes que buscan informacin acerca de la Facultad?

Grfico N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL SOPORTE UTILIZADO AL MOMENTO DE ATENDER A LOS NUEVOS ESTUDIANTES QUE BUSCAN INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

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Fuente: Datos propios de la investigacin

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Tabla N 4 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL SOPORTE UTILIZADO AL MOMENTO DE ATENDER A LOS NUEVOS ESTUDIANTES QUE BUSCAN INFORMACIN RELACIONADA A LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativa Internet Radio Prensa TV Folleto Mural Foro Verbal Otros Total Frecuencia 4 0 0 0 7 1 0 6 2 20 % 20 0 0 0 35 5 0 30 10 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

La Tabla N 4 y el Grfico N 4, nos muestran los resultados con respecto al soporte utilizado por los empleados al momento de atender a los nuevos estudiantes que buscan informacin relacionada a la Facultad, encontrando que el mayor porcentaje se encuentra en la opcin E, Folleto con 35%, seguido de la opcin H, Verbal con 30%. En este resultado observamos que la diferencia es de apenas un 5%, pero la tendencia indica que el mtodo ms utilizado para dar informaciones es a travs de los tradicionales folletos y en los casos de mayor especificad en la informacin esta se da de forma verbal.

En tercer lugar se encuentra la opcin A, Internet con 20%, seguido de la propuesta I, Otros, que obtuvo el 10%. Mientras que las opciones Radio, Prensa, TV, Foro; no fueron seleccionadas por los encuestados, demostrando que ests hasta el momento no representan una eleccin de ayuda para brindar informacin a los estudiantes. Al igual que resultados anteriores, este nos permite confirmar una vez ms nuestros objetivos planteados, puesto que hasta el momento la Radio no es una opcin informativa en temas relacionados a la Facultad y con la propuesta: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, Serie de micros de radio, podr ser una ventana dirigida a atender las necesidades de informacin y orientacin de estudiantes y pblico en general.

5.- Conoce algn folleto o cualquier otro tipo de material de orientacin o informacin acerca de los servicios que ofrece la FHyE? Grfico N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL CONOCIMIENTO DE ALGN FOLLETO U OTRO TIPO DE MATERIAL QUE INFORME SOBRE LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

8 6 4 2 0 Si No F olleto Mural

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL CONOCIMIENTO DE ALGN FOLLETO U OTRO TIPO DE MATERIAL QUE INFORME SOBRE LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativa S No Folleto Mural Total Frecuencia 2 4 8 1 15 % 13,33 26,67 53,33 6,67 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

El grfico N 5 y la tabla N 5 reflejan con respecto al conocimiento que tienen los estudiantes de algn folleto u otro tipo de material que informe sobre los servicios que ofrece la facultad, que el 53,33% de los educandos obtienen informacin de la Facultad a travs del folleto. En relacin a si obtienen informacin de la Facultad por medio de un folleto o bien a travs de otro material, el 13,33 % respondi que s reciben informacin. Mientras que el 26,67 % dijo que no recibe informacin ni a travs de folleto ni por medio de otro material informativo. Por otro lado, el 6,67 % de los estudiantes respondi que obtienen informacin de la Facultad a travs del mural. Con estos porcentajes evidenciamos que los pocos estudiantes que afirman obtener informacin, es a travs de folletos, mientras que un porcentaje mnimo asegura que los murales son el medio informativo.

6.- Qu aspectos debera mejorar la FHyE al momento de ofrecer sus servicios de informacin y atencin a los estudiantes?

Grfico N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A LOS ASPECTOS QUE DEBERA MEJORAR LA FHYE AL MOMENTO DE OFRECER SUS SERVICIOS DE INFORMACIN Y ATENCIN A LOS ESTUDIANTES SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

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Fuente: Datos propios de la investigacin

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Tabla N 6 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO A LOS ASPECTOS QUE DEBERA MEJORAR LA FHYE AL MOMENTO DE OFRECER SUS SERVICIOS DE INFORMACIN Y ATENCIN A LOS ESTUDIANTES SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativa Capacitacin Personal Atencin al pblico Curso introductorio Internet Folleto Material Audiovisual Actualizacin de info. Total Frecuencia 3 3 2 4 2 2 5 21 % 14,29 14,29 9,52 19,05 9,52 9,52 23,81 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

La Tabla N 6 y Cuadro N 6, nos muestran los resultados en relacin a los aspectos que debera mejorar la FHyE al momento de ofrecer sus servicios de informacin y atencin a los estudiantes. Encontramos que el 23,81% seleccion la opcin G, Actualizacin de Informacin, la mayora de los encuestados asegura que la poca orientacin que le proporcionan a los estudiantes radica, en la inexistente actualizacin en los temas relacionados a la Facultad.

La opcin D, Internet, se encuentra en segundo lugar con 19,05%, destaca segn los encuestados debido al incremento tecnolgico por parte de los jvenes, quienes a travs de la red intentan buscar respuestas a sus interrogantes, adems de ser el medio ms atractivo pues los jvenes no tienen que interactuar con adultos, por lo que el portal de la Facultad debe estar 100% actualizado en cuanto a servicios, atencin, cursos, inscripciones, etc. Seguidamente estn las opciones A, Capacitacin Personal y B, Atencin al pblico, con 14, 29%, los encuestados consideran que los tems antes mencionados son parte imprescindible en el crculo informativo, aseguran que si hay mayor capacitacin del personal, la atencin al pblico mejorar en gran medida, dejando como consecuencia ms estudiantes satisfechos al momento de buscar informacin. Por ltimo, se encuentra Curso Introductorio a los estudiantes, Folletos y Material audiovisual, con 9, 52% cada una. Aunque estas opciones fueron las menos seleccionadas inciden en la transmisin de informaciones. S se mejorarn los cursos introductorias, se actualizarn los folletos y existiesen murales, el ir a buscar informacin a los departamentos de la Facultad sera una ltima opcin.

8.- Al aprobar la PIA, el estudiante cuenta con algn programa de orientacin para su normal desenvolvimiento en la Facultad?

Grfico N 8 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL APROBAR LA PIA, EL ESTUDIANTE CUENTA CON ALGN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA SU NORMAL DESENVOLVIMIENTO EN LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

10 5 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin

Tabla N 8 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO AL APROBAR LA PIA, EL ESTUDIANTE CUENTA CON ALGN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA SU NORMAL DESENVOLVIMIENTO EN LA FACULTAD SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008 Alternativa S No Total Frecuencia 2 10 12 % 16,67 83,33 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

El octavo tem del instrumento aplicado se refiere a la existencia o no de algn programa de orientacin para los estudiantes que aprueben la PIA, con el fin de garantizarles un efectivo desenvolvimiento, en la Tabla N 8 y Grfico N 8 podemos ver los resultados. 83,33% de los encuestados asegur que no existe un programa de orientacin a los estudiantes que ingresan a la Facultad, mientras que un mnimo 16,67 % seleccion la opcin si.

9.- En su opinin sera necesaria la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE?

Grfico N 9 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO S ES NECESARIA LA EXISTENCIA DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN EN LA FHYE, SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

20 10 0 Si No

Fuente: Datos propios de la investigacin Tabla N 9 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE LOS DATOS CON RESPECTO S ES NECESARIA LA EXISTENCIA DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN EN LA FHYE, SEGN LOS ENCUESTADOS. ABRIL 2008

Alternativa S No Total

Frecuencia 12 0 12

% 100 0 100

Fuente: Datos propios de la investigacin

La novena y ltima pregunta del cuestionario a los empleados es referente a s es necesaria la existencia de un programa de Radio para orientar los estudiantes nuevos, en la Tabla N 9 y Cuadro N 9 nos responde: La opcin s obtuvo el 100% de los resultados. Deduccin que no lleva a concluir que la propuesta que presentamos con la produccin de micros de radio con informacin de la Facultad sera bien recibida.

Captulo III La Propuesta III. 1 La radio

La radiodifusin es el servicio de comunicacin a travs de las ondas radioelctricas, cuyas emisiones estn destinadas a ser recibidas directamente por el pblico en general. Este medio de comunicacin social se inici en los Estados Unidos en los aos 20 del siglo XX.

III.2 La produccin en radio

La produccin radiofnica, para Vitoria
15

, se inicia con la idea del programa a

producir, la cual debe cumplir ciertos requisitos para su xito en una produccin radial: A saber, la delimitacin del tiempo de duracin del programa; el pblico especifico que escuchar los mensajes radiofnicos; los objetivos de comunicacin que se pretenden al transmitirlos; los contenidos; el horario y frecuencia de transmisin; el ttulo o nombre del programa; la estructura formal y el formato o genero del programa; s el programa tendr o no secciones fijas u ocasionales; cules y cmo sern esas secciones. Si bien se seala con anterioridad la raz de la produccin radiofnica, falta indicar sus rasgos y propia definicin, segn Vitoria, la conceptualizacin de programa de radio nace de la consideracin de siete elementos, los cuales designa como: La Temporalidad: los programas estn supeditados al tiempo de inicio, realizacin y cierre de su transmisin.

15

Vitoria, Pilar (1998) Produccin radiofnica: Tcnicas bsicas. Mxico, Editorial Trillas.

Lmites temporales previstos: Guarda relacin con el anterior pero se centra en los criterios empresariales y subyacentes Periodicidad y ttulo: relacionada tanto con la identificacin por parte de la audiencia, por el nombre del producto como su horario de presentacin. Difusin radiofnica: los mensajes radiofnicos deben ser difundidos a travs de la radio, propiamente hablando, no hay programa radiofnico hasta que no se difunde pblicamente por medio de la radio. Mensaje con significacin: una produccin radial transmite mensajes, que son ms que los sonidos puros y msica que le sirven de estructura comunicativa. Ideacin y unidad de criterio: el programa a producir es guiado por una idea e intencin especfica. Adecuacin al canal: los programas radiales se adaptan a las posibilidades y caractersticas de la radio para producir el mejor producto posible. Considerando los rasgos sealados, se puede entender la produccin radial como el proceso general de materializar una idea en un producto tangible dentro del medio radial, poniendo en juego los siete elementos indicados por parte de un grupo o equipo de trabajo. En el mbito de los medios de comunicacin, la produccin es un trabajo en equipo, es decir, confluyen los conocimientos, experiencias y esfuerzos de todo un conjunto de profesionales. Este trabajo va a resultar ms o menos complejo en la medida en que lo exija el producto que se quiera obtener. En este sentido, sea cual fuere el tipo de programa ha producir, Zavarce requiere que:

Para lograr desarrollar un espacio radiofnico dinmico, innovador y fresco hace falta contar con: uno o dos locutor, un guionista, un productor general, un operador despierto y un vendedor de publicidad avispado16

Se menciona igualmente otros agentes participantes, pero lo central de la cita presentada gira en torno a la necesidad de un equipo de trabajo, el cual se encarga de una produccin del cual la audiencia slo percibe el producto terminado sin necesidad de conocer sus programas internos de produccin. En la produccin radial interviene todo un equipo humano, que necesita

integrarse y entenderse a la perfeccin para lograr una emisin de calidad, la mayora de los programas radiales cuenta con el respaldo de un equipo de trabajo. El mismo se encarga de buscar los elementos necesarios para que el programa se realice tal como fue concedido. Ellos, gracias a su conocimiento y experiencia, son el motor para que se produzca toda la oferta de programas de las distintas emisoras. Paula Sosa en relacin a la produccin expresa: Si se ignoran las caractersticas especificas del medio, si se desconocen las posibilidades del lenguaje radiofnico y su riqueza expresiva, o s se sabe poco a cerca de los aspectos relativos a la realizacin o la confeccin de un guin, difcilmente se est en condiciones de afrontar una buena produccin. Por otra parte, y precisamente por esa estrecha relacin, que la produccin guarda con los programas los procesos que se deben poner en marcha estn muy condicionados con los llamados gneros programticos, es decir, por la formas de transmisin de los contenidos17. De lo que se desprende de la importancia de la produccin radial radica en el conocimiento de todos los componentes del medio, para lograr una buena

16

Zavarce, Carlos (1996): Secretos de la produccin radiofnica. Caracas: Editorial Panapo.

17

Paula Sosa, Jos Rafael (2006) La Produccin en Radio. Produccin de noticias y reportajes de radio. Material para el Taller sobre Produccin de Reportajes y Noticias de Radio a Periodistas de San Francisco de Macors. Organizado por el Colegio Dominicano de Periodistas.

definicin de un programa y por ende la calidad en la transmisin de los mensajes. Entonces en necesario, para el logro de una produccin radial conformar un equipo. Al respecto de la constitucin y tareas de sus integrantes, en criterio de Vitoria, la actividad o mediacin humana en la radio se realiza con una triple dimensin, relacionadas con los pasos mismos de la produccin. Es decir, se tiene una fase inicial de la idea en la que intervienen planificadores y organizadores de la produccin radial; se sigue con una fase de elaboracin en donde juegan su papel los productores y realizadores tcnicos; para finalizar en la emisin con los responsables directos de la puesta en aire del programa. La descripcin del equipo de trabajo puede presentarse ms individualizada, tal como lo hace Zavarce, el cual indica que en su conformacin, el equipo de produccin debe contener: Productor General: con un papel gerencial de liderazgo y direccin Locutor (es): voz audible del programa, necesita integrarse con el equipo de produccin para el conocimiento y mejor uso de sus posibilidades expresivas Libretista encargado de la redaccin del libreto en concordancia con el equipo de produccin y la audiencia que se persigue Operador: encargado de los aspectos tcnicos de la produccin, sin dejar de lado lo artstico de su habilidad para manejar el sonido.

Vendedor de publicidad: integrante enfocado en el logro de anunciantes y en mantener buenas relaciones con los mismos, conservando la idea del programa y articulndose con el equipo de produccin. Cada uno de los integrantes sealados realiza una labor que le es propia y guarda su importancia en el logro de un programa radial de xito. Por otra parte, el proceso de produccin ha de considerar en todo momento la creacin radiofnica, que constituye el motivo del apartado inmediatamente siguiente. Los micros de radio de la Facultad de Humanidades y Educacin tendrn una duracin de cuatro minutos cada uno, lo cual encaja con las caractersticas del formato del micro radial.

III.3 Los micros radiofnicos

El especialista en radio Carlos Zavarce, expresa que: Despus de la cua, la menor expresin dentro de la radio es el micro. Tiene una duracin mnima de un minuto y mxima de cinco minutos, incluyendo los comerciales (1996:43) Para ello, es indispensable que el productor o encargado del micro radiofnico posea una buena capacidad de sntesis, pues se trata de llevar la mayor cantidad posible en un tiempo limitado. Para poder concretar la elaboracin de los micros, es necesario cumplir con las fases de preproduccin, produccin y postproduccin. Estas etapas van entrelazadas y dependen la una de la otra, pues son una sucesin necesaria.

La preproduccin: Es la primera fase y la que antecede a la produccin. En ella se enmarcan los pasos previos para la realizacin de los micros radiofnicos. Los pasos que sta comprende, son los siguientes:

III. 3.1 Idea del micro

Todo proceso en la elaboracin de un programa para radio parte de una idea, la cual se resume en la sntesis y el motivo central de la propuesta radiofnica. En este caso, para la produccin de los micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, el objetivo es informar y orientar al radioescucha sobre las diferentes escuelas y los servicios que posee la FHyE de la UCV.

III.3.2 Sinopsis
Esta serie de micros radiofnicos se realizar con el nico fin de mantener informada a la comunidad ucevista. Para ello, inicialmente se elaboraron tres micros, uno referido a las tres escuelas que obtuvieron mayor porcentaje de interpretacin en la aplicacin de las encuestas, donde se destac el pnsum y ubicacin de Comunicacin Social, Psicologa e Idiomas Modernos, as como una breve resea de la Facultad de Humanidades y Educacin. Un segundo micro, que hablar de los Institutos de Filologa " Andrs Bello " (IFAB), ININCO y el Instituto de Psicologa, de los cuales se har mencin acerca de su estructura y objetivos. Finalmente un tercer micro, relacionado con los servicios que presta la Facultad como son: La biblioteca UDI "MIGUEL ACOSTA SAIGNES", El

decanato, La Unidad de Servicio Estudiantil USE y Control de Estudio, en donde se destacar la razn de ser de cada uno de ellos.

III.3.3 Seleccin del tema

Con la seleccin del tema para un micro bien sea para radio o televisin, el mismo debe partir del momento en que se jerarquizan los temas a tratar en el espacio. En este caso especfico, el tema escogido gira en torno a la Facultad de Humanidades y Educacin y a mantener informados y orientados a los jvenes y pblico en general acerca de esta Facultad de la UCV. Dado que la mayora de los aspirantes de la Facultad e incluso, estudiantes de la misma, desconocen cmo est estructurada, qu servicios presta entre otros aspectos, surge la necesidad de hacer estos micros radiofnicos a fin de mantener informados a estos jvenes que diariamente transitan estos espacios.

III.3.4 Nombre de la serie

Cuando se trata de espacios radiofnicos con caractersticas seriales, es indispensable identificarlos con un nombre especfico, para que as el pblico receptor tenga la posibilidad de reconocerlos cuando vuelvan a escuchar el micro, es decir, sencillamente se trata de crear una especie de vnculo entre el oyente y el ente emisor. El nombre de la serie que se llevar a cabo ser: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, espacio que contar con una presentacin, tanto al principio como al final de cada micro y, de esta manera hacer que este nombre se grabe en la imaginacin de la audiencia.

Este nombre, fue ideado con el fin de que las personas, con slo escucharlo una sola vez, sepan de qu tratar el micro, adems de dar a conocer al pblico, cmo est formada la FHyE y qu servicios posee en beneficio de los estudiantes.

III.3.5 Nombre de los micros radiofnicos

A pesar de que la serie tiene un nombre que engloba a los micros que conforman este espacio, es necesario que cada uno de los micros tenga un nombre especfico y en consonancia con el nombre original, siempre siguiendo las lneas establecidas y sin romper la armona del espacio radiofnico. Cada uno de los nombres har alusin a la estructura fsica que representan, estos son los siguientes: Humanidades y Educacin, rompiendo las barreras idiomticas Institutos humansticos, contribuyendo con la enseanza Los servicios de Humanidades T gua diaria

III.3.6 Duracin
Como se trata de un seriado con formato de micro, el tiempo no debe ser menor a un (1) minuto y tampoco puede exceder de los cinco (5) minutos. En este caso, ninguno de los micros propuestos superar el tiempo de (4) minutos.

III.3.7 Periodicidad
De lunes a viernes, tres veces al da y luego de cada emisin informativa, esto, por el incremento de la sintona y por ser productos informativos. Generalmente en la maana, al medioda y en la tarde, hay mayor presencia de las personas que hacen vida en la UCV, lo cual permitira que el pblico objetivo pueda acceder a la informacin.

III.3.8 Horarios
El horario de transmisin propuesto es: 6:55 a.m. 12:55 p.m. y 6:55 p.m. a estas horas, los pasillos donde escucha la red interna de sonido de la UCV, son ms frecuentados por los estudiantes, pues estn iniciando o culminando las clases.

III.3.9 Audiencia
Por tratarse de un tema acadmico cultural de importancia para toda la UCV, no existe discriminacin en cuanto al pblico objetivo, pues se busca que la informacin llegue a los distintos pblicos que conforman los estratos sociales (A, B, C, D y E), por tal motivo, es de vital importancia que los micros se redacten con un lenguaje que puede ser digerido tanto por el pblico ucevista como por los visitantes. La redaccin de los micros se har de una forma sencilla evitando frases que ameriten detenimiento para ser comprendidas, por tal motivo la edad no se convierte en impedimento para que los micros propuestos sean escuchados por el pblico.

III.3.10 Recursos humanos y tcnicos

Para llevar a cabo esta propuesta es imprescindible la participacin de un operador tcnico o de un editor, para que se encargue de la manipulacin de los controles y del sonido. Se dispondrn de tres locutores, el primero de ellos ser un hombre quien se encargar de la presentacin y despedida de los micros y las otras dos voces femeninas, sern las responsables del contenido informativo de los micros. En lo que respecta a los recursos tcnicos no tuvimos muchas limitaciones, pues se utilizaron Minidisk (MD) para la grabacin de las voces, los sonidos y efectos que se incorporaron en los micros y Compact Disks (CD) para la distribucin del producto final.

III.3.11 Tipo de emisora

A travs de la red interna de sonido de la UCV se difundir la serie de micros radiofnicos. El objetivo es llegar a la poblacin ucevista, especialmente a los estudiantes de la FHyE con una informacin redactada de forma clara y precisa, para que pueda ser digerida por toda la audiencia.

III.3.12 Proceso de produccin

Esta es la fase determinante, pues en ella se ejecuta todo lo propuesto en la etapa de preproduccin y es el momento en el cual se lleva a cabo la grabacin de los micros gracias a la informacin recopilada previamente.

III.3.13 Recopilacin del material informativo

Es la fase ms ardua, pues a travs de ella se realiza el cuerpo informativo que conforma el trabajo de grado. Para esto fue necesario acudir a la consulta de fuentes vivas, bibliogrficas y pginas web. Este trabajo permiti profundizar los temas en los cuales exista poca o ninguna informacin. La bsqueda en Internet fue de vital importancia, as como tambin la consulta a fuentes vivas las cuales permitieron la recopilacin de datos actualizados.

III.3.14 Musicalizacin y efectos

La msica es un elemento fundamental del mensaje radiofnico, y a travs de ella, se puede generar emociones y ubicar al oyente en un tiempo y lugar especfico. Mientras que los efectos, son un aadido, pues se pueden considerar como una forma de aderezar o enriquecer el mensaje, ya que ayudan a fortalecer lo que se dice por medio de la palabra. Hay que aclarar que cada micro posee una msica que servir como tapa de presentaci0n y que se colocar en cada uno de los micros, tanto en la entrada como en la despedida del espacio, pero cada micro tendr una msica distinta que lo diferenciar de los dems.

III.3.15 Estructura interna de los micros

Aunque cada micro tiene particularidades que los distinguen entre s, todos deben seguir el mismo esquema, para que cumpla con la linealidad propia de los seriados. Los micros se organizarn de la siguiente forma: Presentacin: incluye a. Institucin que presenta el micro: la Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de Venezuela, presenta. b. Nombre de la serie: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin c. Nombre del micro: Cada micro tendr un nombre distinto y debern ser identificados. Cuerpo o contenido Dentro de este punto se dar a conocer el material informativo de cada micro. La informacin ser distribuida de la siguiente manera: a. Cada micro comenzar con una pregunta curiosa que est relacionada con el tema del micro: Escuelas, Institutos y Servicios. b. Datos contextuales: Resea, Objetivos y Ubicacin. c. Por ltimo, se dir una frase reflexiva en relacin con el tema del micro. Despedida: incluye

La Institucin que present el programa: Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de Venezuela, present. Nombre de la serie: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Nombre del micro Crditos de las personas que participaron en la produccin: Controles, produccin, guiones y locucin.

III.3.16 Postproduccin
Es la etapa donde se edita el micro pregrabado. La voz en seco grabada en los estudios se complementa con la musicalizacin para dar un matiz ms ameno al formato y de esta manera sea agradable al odo del radioescucha o usuario y usuaria como lo estipula la vigente Ley de Responsabilidad Social para Radio y Televisin. Luego que ya se han hecho los arreglos pertinentes, se procede a la ecualizacin y a sacar el nmero de copias requeridas.

III.3.17 Costos de produccin

Para la produccin de los micros VISIN DE LA UCV A TRAVS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN, se determinaron los siguientes costos:

Grabacin en estudio Edicin CD`s MD Total

BsF. 200 p/h BsF. 150 p/h BsF. 20 BsF. 25 BsF. 1.695

III.4 Guiones Tcnicos Ficha tcnica Nombre de la serie: Visin del a UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Nombre: Humanidades y Educacin, rompiendo las barreras idiomticas Objetivo: informar y orientar a estudiantes y pblico en general sobre las escuelas, Institutos y Servicios que presta la Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV. Formato: Micro Duracin: 3 a 4 minutos Periodicidad: diaria Horario: tres veces al da luego de cada emisin de noticias Pblico: todo pblico Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Guin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Musicalizacin: Alejandro Zavala Locucin: Alejandro Zavala Control Tcnico: Gabriel Hernndez

Micro I Fecha: 30 de octubre de 2008 Serie: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Micro: Humanidades y Educacin, rompiendo las barreras idiomticas Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Locucin: Alejandro Zavala y Karla Zerpa Duracin: 445 OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE PRESENTACIN QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR

La Escuela de Comunicacin Social de LOCUTOR 1 la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Humanidades rompiendo idiomticas y las Educacin, barreras

(CONTINUA OPERADOR )

OPERADOR: AL TERMINAR LA CORTINA DE LA SERIE DE

MICROS INTRODUCIR EFECTO POR DISOLVENCIA. LA LUEGO MSICA

COLOCAR

CORRESPONDIENTE AL MICRO I. CD: 1 Track: 1

LOCUTOR 2 Sabas que la Facultad de Humanidades y Educacin, no era una prioridad en el siglo XX, debido al Bum petrolero? Fue luego de varios intentos,

cuando en 1946, se logr cristalizar el deseo de muchos intelectuales, que anhelaban tener un espacio para discutir temas humansticos de importancia para el ser humano As fue que se fund la Facultad de Humanidades Facultad! y Educacin, t

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2

Actualmente, nuestra Facultad, est conformada por 10 escuelas, 7 Institutos, una red de bibliotecas y diversos servicios a disposicin de los estudiantes. Adems, ofrece las herramientas promover el necesarias desarrollo de para las

ciencias y el arte, enfocadas como factores de transformacin social. Es importante resaltar que el

humanismo es una ciencia que busca desarrollar ciudadanos

crticos que logren una adecuada asimilacin del contenido

informativo que les rodea. Hoy les hablaremos de las Escuelas de Comunicacin social, y

Psicologa

(CONTINUA OPERADOR)

OPERADOR: CONTINUAR CON MUSICA DE FONDO Y SUBIR A PRIMER PLANO LA VOZ DEL LOCUTOR CD: 1 Track: 2

LOCUTOR 2 Sabas que el sitio donde hoy funciona Comunicacin Social no era destinado para una escuela?

Pues, no actualmente donde hoy funciona esa escuela eran las

antiguas residencias femeninas de las estudiantes que vivan en el interior del pas, y eran cuidadas por monjas.

hablando

de

Comunicacin

Social, podemos comentarles que el ensum vigente es el del ao 1987, el mismo consta de un Curso Bsico de siete semestres y un Plan Variable de tres semestres, que incluye pasantas. (CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2

Adems, se hace preciso un trabajo de licenciatura que se presenta una vez obtenidos los 180 crditos

exigidos, para as, poder optar por el ttulo de Licenciado en

Comunicacin Social.

Estos estudios pueden realizarse en horario diurno y nocturno los estudiantes de comunicacin,

acceden a materias prcticas como televisin, fotografa y radio para su completo desarrollo integral en el rea

El egresado de la Escuela de Comunicacin Social debe ser un profesional comprometido con los valores de la democracia, la libertad de informacin y expresin. Capaz de apoyar los procesos de

desarrollo poltico, social, cultural y comunicacional de un pas.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2

La Escuela de Comunicacin Social, est ubicada en las Residencias 2 de la Ciudad Universitaria, Los Chaguaramos. Sin embargo, se hace ms fcil llegar a la escuela por la entrada de Plaza Venezuela.

OPERADOR: CAMBIO DE TRACK 3 SUBIR POR 3 SEGUNDOS Y LUEGO LIGARLA CON LA VOZ DEL LOCUTOR QUE PASA A PRIMER PLANO. CD: 1 Track: 3

LOCUTOR 2 Y si durante tu recorrido por el campus universitario, te sitas justo frente a la conocida Tierra de Nadie, puedes acceder a una de las escuelas de la facultad donde se encuentra, Psicologa la Escuela de

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2

Esta Escuela prepara a los futuros expertos en el anlisis del

comportamiento del ser humano, cuenta con un ciclo bsico adems de las especializaciones en el

rea, tales como:

Atencin

de

Psicologa

clnica,

Escolar, Industrial, y Asesoramiento Psicolgico, entre otros servicios que estudiantes y pblico en

general pueden disfrutar.

Ofrece a estudiantes y pblico en general servicios en el rea de psicologa, asesoramiento clnico, orientacin y ayuda a personas que lo necesiten.

Cabe destacar que los estudiantes que se encuentran en el ltimo ao de la carrera realizan sus pasantas en el Hospital Clnico Universitario.

(CONTINUA OPERADOR)

OPERADOR: CAMBIO DE TRACK 3 SUBIR POR 3 SEGUNDOS Y LUEGO LIGARLA CON LA VOZ DEL LOCUTOR QUE PASA A PRIMER PLANO. CD: 1 Track: 4 Sabas LOCUTOR 2 que la Escuela de

Psicologa de la UCV fue una de las primeras que se cre en nuestro Pas? Fue el 23 de agosto de 1958,

cuando Psicologa dej de ser una seccin para convertirse en Escuela luego que en 1957 ya estuviese en funcionamiento la

escuela de Psicologa de la UCAB. A lo largo de 5 aos en semestres diurnos y nocturnos, los bachilleres que estudian esta carrera se

pueden convertir en Licenciados en Psicologa... profesin que

actualmente tiene gran demanda.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2:

Al trmino de la Licenciatura, el bachiller Licenciado recibe en el ttulo de Pero

Psicologa.

adems reciben diplomas si durante la carrera cursaron las materias especializadas en Asesoramiento Psicolgico Psicologa Psicologa Social y Clnica Escolar, y Orientacin, dinmica, y

Industrial

OPERADOR: CAMBIO DE TRACK 4 SUBIR POR 3 SEGUNDOS Y LUEGO LIGARLA CON LA VOZ DEL LOCUTOR QUE PASA A PRIMER PLANO. CD: 1 Track: 4

LOCUTOR 2: Durante el desarrollo de la carrera puedes psicolgico, tener asesoramiento orientacin e

informacin en el Departamento Acadmico de la Escuela.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2:

Est muy retirada de la Facultad, justo en la entrada de las Tres Gracias, frente a los galpones de Farmacia no es otra que la Escuela de Idiomas Modernos, que tambin forma parte de Humanidades y Educacin

Sabas

que

la

Escuela

de

Idiomas Modernos est orientada a la formacin de un profesional universitario trilinge?

La finalidad de esta escuela, es acercar a los pueblos a travs del conocimiento de los idiomas que all se dictan.

Esta

carrera

consta

de

tres

menciones: Licenciado en Idiomas Modernos, en Traduccin, en

nterpretacin y una que combina la Interpretacin y la Traduccin.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2:

Cabe

destacar,

que

los

profesionales en esta rea, podran ser descritos como una suerte de comunicadores, pues sus tareas se centran en eliminar las barreras idiomticas, facilitar la comprensin, el conocimiento y el acercamiento de las culturas de los pueblos, expresadas a travs de la palabra oral y escrita.

Idiomas Modernos, est constituida por un ciclo comn y uno

diversificado de dos aos cada uno, y un ltimo ao donde el estudiante se especializar en el rea de su preferencia.

En la prxima entrega conocern un poco ms de las Escuelas Archivologa estructura, importancia humansticas Su ubicacin como de

Educacin, Artes y Bibliotecologa y historia, y su

carreras

(CONTINUA OPERADOR)

OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE DESPEDIDA QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR La Escuela de comunicacin social LOCUTOR 1: de la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros

OPERADOR: COLOCAR EFECTO ECO EN LA FRASE BARRERAS IDIOMTICAS Visin de la UCV a travs de la LOCUTOR 1: Facultad de Humanidades y Educacin, present Humanidades rompiendo y las Educacin, barreras

idiomticas En el control tcnico, Gabriel Hernndez En la produccin Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala ... Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

Ficha tcnica Nombre de la serie: Visin del a UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Nombre: Institutos humansticos, contribuyendo con la enseanza Objetivo: informar y orientar a estudiantes y pblico en general sobre las escuelas, Institutos y Servicios que presta la Educacin de la UCV. Formato: Micro Duracin: 3 a 4 minutos Periodicidad: diaria Horario: tres veces al da luego de cada emisin de noticias Pblico: todo pblico Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Guin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Musicalizacin: Alejandro Zavala Locucin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa y Control Tcnico: Gabriel Hernndez Facultad de Humanidades y

Micro 2

OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE PRESENTACIN QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR La Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Institutos humansticos,

contribuyendo con la enseanza (CONTINUA OPERADOR) LOCUTOR 1 OPERADOR: AL TERMINAR LA CORTINA DE LA SERIE DE

MICROS INTRODUCIR EFECTO POR DISOLVENCIA. LA LUEGO MSICA

COLOCAR

CORRESPONDIENTE AL MICRO

Fecha: 30 de octubre de 2008 Serie: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Micro: Institutos humansticos, contribuyendo con la enseanza Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Locucin: Alejandro Zavala Duracin: 450 2. CD: 2

Track: 1

LOCUTOR 2

La Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV, adems de estar conformada por 10 escuelas, tambin posee 7 Institutos de

investigacin.

Uno

de

estos

institutos

es

el

ININCO, que es un organismo interdisciplinario, que tiene como funcin orientar la investigacin de los fenmenos de la comunicacin con criterios cientficos integrales, tanto en lo concerniente a las manifestaciones reales como en los distintos enfoques tericos,

metodolgicos. (CONTINUA OPERADOR)

OPERADOR: CONTINUAR CON COLETILLA DE DATO CURIOSO, PREVIAMENTE GRABADO,

LUEGO LA VOZ DEL LOCUTOR QUEDA EN PRIMER PLANO.

LOCUTOR 2

Sabas que el ININCO desarrolla investigaciones cientficas en el campo de la comunicacin? Te decimos que si realizan

constantemente

actualizacin del saber en el rea de la comunicacin, difunden ese conocimiento a travs de foros, publicaciones impresas como

revistas y tambin por medio de los cursos de postgrados El ININCO desarrolla sus

investigaciones basados en lneas establecidas como parte internacional tambin a de de escala un mundial, programa

investigacin instituciones

asesoran

pblicas y privadas y estn prestos a brindar asistencia a los docentes de pre y postgrados (CONTINUA OPERADOR) OPERADOR: CAMBIO DE TRACK 2 SUBIR POR 3 SEGUNDOS Y LUEGO LIGARLA CON LA VOZ DEL LOCUTOR QUE PASA A PRIMER PLANO. CD: 2 Track: 2

LOCUTOR 2:

La Facultad de Humanidades y Educacin, adems de estudiar la Comunicacin a travs del ININCO, cuenta con el Instituto de Filologa " Andrs Bello".

Que est centrado en el estudio del espaol de Venezuela y adems ofrece aunque no de manera formal sino como colaboracin a quien la solicita, capacitacin a docentes de la UCV en el rea de la lingstica y la filologa.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2

Tambin

realiza

labores

de

extensin cultural por medio de charlas y seminarios, son los

principales objetivos del Instituto de Filologa " Andrs Bello" OPERADOR: CAMBIO DE TRACK 3 SUBIR POR 3 SEGUNDOS Y LUEGO LIGARLA CON LA VOZ DEL LOCUTOR QUE PASA A PRIMER PLANO. CD: 2 Track: 3

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2: Entre sus funciones destaca, formar investigadores especializados en el estudio del espaol de Amrica, colaborar en investigaciones

filolgicas y lingsticas que se realizan en otras instituciones

nacionales o extranjeras.

OPERADOR: CAMBIO DE MSICA PREDETERMINADA

Sabas LOCUTOR 2

que

el

Instituto

de

Psicologa se cre primero que su escuela?

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2 Sin dejar de mencionar que otro de los 7 Institutos presentes en la Facultad Educacin de es Humanidades el Instituto y de

Psicologa, el cual est

destinado

fundamentalmente a la investigacin y al perfeccionamiento enseanza. de la

Escuela

por

acuerdo

de

las

Autoridades Universitarias

El Instituto de Psicologa, adems de promover, coordinar y realiza investigaciones en las diversas

reas de la psicologa, organiza los estudios de Psicologa en el pas e incluso sirve de centro para orientar vocacional y profesionalmente.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

Este instituto tiene ms de 50 aos de fundado, ya que fue el 22 de noviembre de 1949 cuando el

LOCUTOR 2

Consejo de la Facultad de Filosofa y Letras aprob el proyecto de su creacin como Instituto de Psicologa y Psicotcnia.

Y no fue sino hasta 1958, cuando la Seccin de Psicologa fue elevada a

Su ubicacin, muy sencilla, los tres institutos estn ubicados en la Avenida Never, Centro Comercial Los Chaguaramos, Piso 2 y 3, Ala Oeste. Caracas. En la prxima ms entrega les

ofreceremos

informacin

acerca del desarrollo profesional de cuarto nivel a travs de los Institutos de Filosofa, Investigaciones Histricas y Literarias

(CONTINUA OPERADOR)

Pero esto no termina aqu, pues este Instituto, cumple labores en OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE DESPEDIDA QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR

pre y postgrado, coordina cinco programas de postgrado en

Psicologa y adems, brinda apoyo a la Coordinacin del Doctorado en Psicologa y al Doctorado Realmente en un

Humanidades.

Instituto bien completo.

OPERADOR: COLOCAR EFECTO ECO EN LA FRASE AL DA

CONTIGO

LOCUTOR 1

La Escuela de comunicacin social de la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, present Investigaciones Al da contigo En el control En tcnico, la Gabriel

Hernndez

produccin

Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

Ficha tcnica Nombre de la serie: Visin del a UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin

Nombre: Los servicios de Humanidades T gua diaria Objetivo: informar y orientar a estudiantes y pblico en general sobre las escuelas, Institutos y Servicios que presta la Educacin de la UCV. Formato: Micro Duracin: 3 a 4 minutos Periodicidad: diaria Horario: tres veces al da luego de cada emisin de noticias Pblico: todo pblico Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Guin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Musicalizacin: Locucin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa y Control Tcnico: Discografa: Alejandro Zavala Facultad de Humanidades y

MICRO III

Fecha: 30 de octubre de 2008 Serie: Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin Micro: Los servicios de Humanidades T gua diaria Produccin: Eilenier Rivas y Karla Zerpa Locucin: Alejandro Zavala Duracin: 450

OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE PRESENTACIN QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR

LOCUTOR 1

La Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Los servicios de Humanidades T gua diaria (CONTINUA OPERADOR)

OPERADOR:

AL

TERMINAR

LA

CORTINA DE LA SERIE DE MICROS INTRODUCIR EFECTO POR

DISOLVENCIA. LUEGO COLOCAR LA MSICA CORRESPONDIENTE AL MICRO 3. CD: 3 Track: 1

LOCUTOR 2 No se puede hablar de Universidad y muchos menos de Facultad sin

mencionar

las valiosas bibliotecas, que fortalecen y

son ellas las

refuerzan el conocimiento de los estudiantes que diariamente acuden a los libros para el soporte de las investigaciones

En esta oportunidad, hablaremos de la biblioteca Miguel Acosta Saignes que a partir de 1979, abri sus puertas logrando mantenerse durante ms de 20 aos.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2: Sabas que la Facultad de

Humanidades cont con una de las ms importantes figuras de la vida acadmica intelectual?

Te doy un dato Su nombre lo recibi la biblioteca de la Facultad

Sabes de quin te hablo? Es miguel Acosta Saignes, fue dos veces decano en la dcada de los 60 y a comienzos de los 70. Tambin fund el departamento de antropologa en la Facultad de

Filosofa y Letras escribi ms de 300 publicaciones entre libros prlogos reseas y artculos adems de dictar innumerables conferencias en todo el pas.

Como estudiante, cuentas con la biblioteca Miguel Acosta Saignes que adems te ofrece un servicio virtual.

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2:

Tambin, diccionarios

puedes enciclopedias

encontrar obras

generales e informacin y orientacin acerca de las diferentes reas del conocimiento humanstico.

Su

sistema

de

informacin

ALEJANDRA, gran parte

permite automatizar

de las tareas que se

realizan en una biblioteca o centro de documentacin. Con la biblioteca electrnica, cuentas con un servicio rpido y eficaz que te permite manejar mltiples tipos de documentos, sencilla, su ubicacin universitaria muy de

ciudad

caracas, Facultad de Humanidades y Educacin. OPERADOR:

(CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2:

Como toda Facultad, Humanidades y Educacin Departamento cuenta Adscrito con a el la

Coordinacin Acadmica, conocido como Control de Estudio, encargado de centralizar los trmites

acadmicos relacionados permanencia con y

administrativos el ingreso, de los

egreso

estudiantes de dicha Facultad.

Si necesitas tramitar constancias de estudios, cardex de notas, solucionar problemas durante la con alguna materia gestiones notas y

inscripcin, con las

relacionadas

orientacin, en esta oficina te pueden ayudar. Esta ubicada frente a la biblioteca Miguel Acosta Saignes.

Adems de Control de Estudio, los humanistas cuentan con la Unidad de Servicio Estudiantil que se creo como una unidad de trabajo experimental para atender las necesidades

acadmicas de los estudiantes. (CONTINUA LOCUTOR 2 )

LOCUTOR 2:

Su principal objetivo, es incidir de manera creativa, responsable y

comprometida con el desarrollo de la poblacin estudiantil, mediante su atencin integral de la las en dems

corresponsabilidad instancias universitaria. de

comunidad

Sabas que la USE asesora a los estudiantes ucevistas en las reas acadmica y Psicolgica?

Incluso ofrece un servicio de calidad en lo vocacional cultural y deportivo, esto para contribuir de los al buen

desempeo

estudiantes

durante su estada en la Universidad. T como miembro de la Faculad,

puedes acudir a la Unidad de Servicio Estudiantil en horario de oficina. La USE, esta ubicada en la entrada principal de la Facultad pasillo del Decanato, justo al lado de la sala de usos mltiples Mariano Picn Salas. (CONTINUA LOCUTOR 2)

LOCUTOR 2 :

La

Facultad

de no

Humanidades slo ofrece

y la

Educacin formacin cuentas

de con

pregrado, los

tambin de

cursos

postgrados, donde podrs llevar tu desarrollo cuarto nivel. En una prxima entrega, te y el acadmico hasta un

hablaremos de los objetivos

plan de estudio de las maestras en Comunicacin Social, en Ingls como Lengua Extranjera y del doctorado en Psicologa. OPERADOR: COLOCAR TEMA PREVIAMENTE GRABADO: COLETILLA DE DESPEDIDA QUE IDENTIFICA A LA SERIE DE MICROS. DEJAR SONAR POR 4 SEG EN PRIMER PLANO Y LUEGO COLOCARLA DE FONDO CON LA VOZ DEL LOCUTOR

LOCUTOR 1

La Escuela de comunicacin social de la Universidad Central de

Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, present

(CONTINUA LOCUTOR 1)

LOCUTOR 1:

Los servicios de Humanidades T gua diaria

OPERADOR: COLOCAR EFECTO ECO EN LA FRASE DIARIA TU GUA

LOCUTOR 1:

En

el

control

tcnico,

Gabriel

Hernndez En la produccin Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala ... Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

CONCLUSIN

En este contexto la produccin de los micros radiofnicos que resean de las Escuelas, Institutos y Servicios de la Facultad de Humanidades y Educacin, se convierte en algo innovador, ya que podran ser pioneros de la difusin de esta temtica, que es poco tomada en cuenta en los espacios radiales, incluso en los de la propia UCV. Para materializar este trabajo de investigacin, la radio fue el medio escogido por tener mayor alcance, acceso, aceptacin y difusin con respecto a los otros medios de comunicacin tales como la televisin y la prensa. Estas caractersticas hacen de la radio el medio ms atractivo para llevar este tipo de informacin especializada al radioescucha ucevista. A lo largo de esta investigacin nos encontramos con ciertas limitaciones, con respecto a la falta de material impreso e incluso deficiencia informativa por parte de algunas personas que laboran en la Facultad, lo que nos reafirm que este trabajo representa una herramienta valiosa que explica por s sola, y da a conocer a comunidad ucevista y pblico en general realmente qu ofrece la FHyE. Y esta observacin la apoyamos en los resultados de las encuestas aplicadas a aspirantes y estudiantes. Al preguntarles Cundo buscas informacin quedas satisfecho con el servicio prestado? El 64,15% de los aspirantes a ingresar en la facultad, afirm no quedar satisfecho con la informacin recibida. Por su parte, el 88.14% de los estudiantes humanistas encuestados respondieron que no quedaban satisfechos con la informacin recibida en la facultad. Lo que reafirm la

lo comentado anteriormente que en cuanto a orientacin e informacin suministrada por la facultad es deficiente. Por esta razn, en el instrumento aplicado tambin preguntamos si los estudiantes crean necesario la creacin de un programa de orientacin, a lo que el 92,72% de los aspirantes encuestados y un 88,14% de los estudiantes humanistas respondieron que si era necesario. Con este programa de orientacin a los estudiantes nuevos y regulares de la Facultad, los trabajadores estaran en constante actualizacin de la informacin, ofrecindoles a los estudiantes y pblico en general los datos requeridos y un servicio eficaz. La continuidad de esta serie de micros es factible, ya que inicialmente tiene como punto de partida los temas mencionados anteriormente. Posteriormente su

difusin en lo que podran ser los futuros micros quedan pendientes siete Escuelas, cuatro Institutos adems de la actualizacin en cuanto a los Servicios que ofrece la Facultad. La Facultad de Humanidades y Educacin, luego de superar diversos obstculos para su creacin gracias al aporte incansable de insignes intelectuales, como Jos Ramn Ayala, Mario Briceo Iragorry, Caracciolo Parra Len, Mariano Picn Salas, Miguel Acosta Saignes, entre otros importantes personajes, adems del apoyo del libertador Simn Bolvar quien en el perodo de la Primera Repblica decret la educacin pblica y gratuita que hoy da, reafirma el reservorio intelectual del pas.

BIBLIOGRAFA

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- ZAVARCE, Carlos (1996) Secretos de la produccin radiofnica. Caracas: Editorial Panapo.

Fuentes vivas
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Fuentes Hemerogrficas CASTILLO, Antonio Jos (1944) Conferencia sobre la Ciudad Universitaria. El Universal 21 VII. El Nacional (l2.VIl.1947) "Vieja y Nueva Universidad", que firmaba Lorenzo Corchuelo.

El Universal, 15VII-1945. Vase el artculo: "El Arte y su aventura en la Universidad Central."

Trabajos de grado
- LVAREZ, Aisel: Ying-Yang: Equilibrio para la Vida Moderna. Noviembre 2007. - BERGOLLA ALVAREZ, Luis Rafael: Ciudad Universitaria de Caracas

- DELGADO, Maury: Propuesta de campaa publicitaria para divulgar los valores arquitectnicos y artsticos de la CUC como patrimonio de la humanidad

- SALICETTI, Tiffany: Reportaje audiovisual para la difusin de los planes de preservacin y desarrollo de la CUC en el marco de su designacin como patrimonio mundial.

- PIPITONE Lombardo, Giuseppe: La Ciudad Universitaria de Caracas: Patrimonio Cultural de la Humanidad (Serie de Microprogramas Radiofnicos).

Micro I

La Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Humanidades y Educacin, rompiendo las barreras idiomticas Sabas que la Facultad de Humanidades y Educacin, no era una prioridad en el siglo XX, debido al Bum petrolero? Fue luego de varios intentos, cuando en 1946, se logr cristalizar el deseo de muchos intelectuales, que anhelaban tener un espacio para discutir temas humansticos de importancia para el ser humano As fue que se fund la Facultad de Humanidades y Educacin, t Facultad! Actualmente, nuestra Facultad, est conformada por 10 escuelas, 7 Institutos, una red de bibliotecas y diversos servicios a disposicin de los estudiantes. Adems, ofrece las herramientas necesarias para promover el desarrollo de las ciencias y el arte, enfocadas como factores de transformacin social. Es importante resaltar que el humanismo es una ciencia que busca desarrollar ciudadanos crticos que logren una adecuada asimilacin informativo que les rodea. Hoy les hablaremos de las Escuelas de Comunicacin social, y Psicologa Sabas que el sitio donde hoy funciona Comunicacin Social no era destinado para una escuela? Pues, no actualmente donde hoy funciona esa escuela eran las antiguas residencias femeninas de las estudiantes que vivan en el interior del pas, y eran cuidadas por monjas. Y hablando de Comunicacin Social, podemos comentarles que el pensum vigente es el del ao 1987, el mismo consta de un Curso Bsico de siete semestres y un Plan Variable de tres semestres, que incluye pasantas. del contenido

Adems, se hace preciso un trabajo de licenciatura que se presenta una vez obtenidos los 180 crditos exigidos, para as, poder optar por el ttulo de

Licenciado en Comunicacin Social. Estos estudios pueden realizarse en horario diurno y nocturno los estudiantes de comunicacin, acceden a materias prcticas como televisin, fotografa y radio para su completo desarrollo integral en el rea El egresado de la Escuela de Comunicacin Social debe ser un profesional comprometido con los valores de la democracia, la libertad de informacin y expresin. Capaz de apoyar los procesos de desarrollo poltico, social, cultural y comunicacional de un pas. La Escuela de Comunicacin Social, est ubicada en las Residencias 2 de la Ciudad Universitaria, Los Chaguaramos. Sin embargo, se hace ms fcil llegar a la escuela por la entrada de Plaza Venezuela. Y si durante tu recorrido por el campus universitario, te sitas justo frente a la conocida Tierra de Nadie, puedes acceder a una de las escuelas de la facultad donde se encuentra, la Escuela de Psicologa Esta Escuela prepara a los futuros expertos en el anlisis del comportamiento del ser humano, cuenta con un ciclo bsico adems de las especializaciones en el rea, tales como: Atencin de Psicologa clnica, Escolar, Industrial, y Asesoramiento Psicolgico, entre otros servicios que estudiantes y pblico en general pueden disfrutar. Ofrece a estudiantes y pblico en general servicios en el rea de psicologa, asesoramiento clnico, orientacin y ayuda a personas que lo necesiten. Cabe destacar que los estudiantes que se encuentran en el ltimo ao de la carrera realizan sus pasantas en el Hospital Clnico Universitario. Sabas que la Escuela de Psicologa de la UCV fue una de las primeras que se cre en nuestro Pas?

Fue el 23 de agosto de 1958, cuando Psicologa dej de ser una seccin para convertirse en Escuela luego que en 1957 ya estuviese en funcionamiento la escuela de Psicologa de la UCAB. A lo largo de 5 aos en semestres diurnos y nocturnos, los bachilleres que estudian esta carrera se pueden convertir en Licenciados en Psicologa... profesin que actualmente tiene gran demanda. Al trmino de la Licenciatura, el bachiller recibe el ttulo de Licenciado en Psicologa. Pero adems reciben diplomas si durante la carrera cursaron las materias especializadas en Asesoramiento Psicolgico y Orientacin,

Psicologa Clnica y dinmica, Psicologa Escolar, Industrial y Social Durante el desarrollo de la carrera puedes tener asesoramiento psicolgico, orientacin e informacin en el Departamento Acadmico de la Escuela. En la prxima entrega conocern un poco ms de las Escuelas de Educacin, Artes y Bibliotecologa y Archivologa Su historia, estructura, ubicacin y su importancia como carreras humansticas La Escuela de comunicacin social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, present Humanidades y Educacin, rompiendo las barreras idiomticas En el control tcnico, Gabriel Hernndez En la produccin Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala ... Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

Micro 2 La Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Institutos humansticos, contribuyendo con la enseanza La Facultad de Humanidades y Educacin de la UCV, adems de estar conformada por 10 escuelas, tambin posee 7 Institutos de investigacin. Uno de estos institutos es el ININCO, que es un organismo interdisciplinario, que tiene como funcin orientar la investigacin de los fenmenos de la comunicacin con criterios cientficos integrales, tanto en lo concerniente a las manifestaciones metodolgicos Sabas que el ININCO desarrolla investigaciones cientficas en el campo de la comunicacin? Te decimos que si constantemente realizan actualizacin del saber en el rea de la comunicacin, difunden ese conocimiento a travs de foros, publicaciones impresas como revistas y tambin por medio de los cursos de postgrados El ININCO desarrolla sus investigaciones basados en lneas establecidas a escala mundial, como parte de un programa internacional de investigacin tambin asesoran instituciones pblicas y privadas y estn prestos a brindar asistencia a los docentes de pre y postgrados La Facultad de Humanidades y Educacin, adems de estudiar la Comunicacin a travs del ININCO, cuenta con el Instituto de Filologa " Andrs Bello". Que est centrado en el estudio del espaol de Venezuela y adems ofrece aunque no de manera formal sino como colaboracin a quien la solicita, capacitacin a docentes de la UCV en el rea de la lingstica y la filologa. reales como en los distintos enfoques tericos,

Entre sus funciones destaca, formar investigadores especializados en el estudio del espaol de Amrica, colaborar en investigaciones filolgicas y lingsticas que se realizan en otras instituciones nacionales o extranjeras. Tambin realiza labores de extensin cultural por medio de charlas y seminarios, son los principales objetivos del Instituto de Filologa " Andrs Bello" Sin dejar de mencionar que otro de los 7 Institutos presentes en la Facultad de Humanidades y Educacin es el Instituto de Psicologa, el cual est destinado fundamentalmente a la investigacin y al perfeccionamiento de la enseanza. Sabas que el Instituto de Psicologa se cre primero que su escuela? Este instituto tiene ms de 50 aos de fundado, ya que fue el 22 de noviembre de 1949 cuando el Consejo de la Facultad de Filosofa y Letras aprob el proyecto de su creacin como Instituto de Psicologa y Psicotcnia. Y no fue sino hasta 1958, cuando la Seccin de Psicologa fue elevada a Escuela por acuerdo de las Autoridades Universitarias El Instituto de Psicologa, adems de promover, coordinar y realiza investigaciones en las diversas reas de la psicologa, organiza los estudios de Psicologa en el pas e incluso sirve de centro para orientar vocacional y profesionalmente. Pero esto no termina aqu, pues este Instituto, cumple labores en pre y

postgrado, coordina cinco programas de postgrado en Psicologa y adems, brinda apoyo a la Coordinacin del Doctorado en Psicologa y al Doctorado en Humanidades. Realmente un Instituto bien completo. Su ubicacin, muy sencilla, los tres institutos estn ubicados en la Avenida Never, Centro Comercial Los Chaguaramos, Piso 2 y 3, Ala Oeste. Caracas. En la prxima entrega les ofreceremos ms informacin acerca del desarrollo profesional de cuarto nivel a travs de los Institutos de Filosofa, Investigaciones Histricas y Literarias

La Escuela de comunicacin social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, present Investigaciones Al da contigo En el control tcnico, Gabriel Hernndez En la produccin Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

MICRO III La Escuela de Comunicacin Social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, presenta Los servicios de Humanidades T gua diaria No se puede hablar de Universidad y muchos menos de Facultad sin

mencionar las valiosas bibliotecas, son ellas las que fortalecen y refuerzan el conocimiento de los estudiantes que diariamente acuden a los libros para el soporte de las investigaciones En esta oportunidad, hablaremos de la biblioteca Miguel Acosta Saignes que a partir de 1979, abri sus puertas logrando mantenerse durante ms de 20 aos. Sabas que la Facultad de Humanidades cont con una de las ms importantes figuras de la vida acadmica intelectual? Te doy un dato Su nombre lo recibi la biblioteca de la Facultad Sabes de quin te hablo? Es miguel Acosta Saignes, fue dos veces decano en la dcada de los 60 y a comienzos de los 70. Tambin fund el departamento de antropologa en la Facultad de Filosofa y Letras escribi ms de 300 publicaciones entre libros prlogos reseas artculos adems de dictar innumerables conferencias en todo el pas. Como estudiante, cuentas con la biblioteca Miguel Acosta Saignes que adems te ofrece un servicio virtual. Tambin, puedes encontrar diccionarios enciclopedias obras generales e y

informacin y orientacin acerca de las diferentes reas del conocimiento humanstico. Su sistema de informacin ALEJANDRA, permite automatizar gran parte de las tareas que se realizan en una biblioteca o centro de documentacin.

Con la biblioteca electrnica, cuentas con un servicio rpido y eficaz que te permite manejar mltiples tipos de documentos, su ubicacin muy sencilla, ciudad universitaria de caracas, Facultad de Humanidades y Educacin. Como toda Facultad, Humanidades y Educacin cuenta con el Departamento Adscrito a la Coordinacin Acadmica, conocido como Control de Estudio, encargado de centralizar los trmites acadmicos administrativos relacionados con el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de dicha Facultad. Si necesitas tramitar constancias de estudios, Kardex de notas, solucionar problemas con alguna materia durante la inscripcin, gestiones relacionadas con las notas y orientacin, en esta oficina te pueden ayudar. Esta ubicada frente a la biblioteca Miguel Acosta Saignes. Adems de Control de Estudio, los humanistas cuentan con la Unidad de Servicio Estudiantil que se creo como una unidad de trabajo experimental para atender las necesidades acadmicas de los estudiantes. Su principal objetivo, es incidir de manera creativa, responsable y comprometida con el desarrollo de la poblacin estudiantil, mediante su atencin integral en corresponsabilidad de las dems instancias de la comunidad universitaria. Sabas que la USE asesora a los estudiantes ucevistas en las reas acadmica y Psicolgica? Incluso ofrece un servicio de calidad en lo vocacional cultural y deportivo, esto para contribuir al buen desempeo de los estudiantes durante su estada en la Universidad. T como miembro de la Faculad, puedes acudir a la Unidad de Servicio

Estudiantil en horario de oficina. La USE, esta ubicada en la entrada principal de la Facultad pasillo del Decanato, justo al lado de la sala de usos mltiples Mariano Picn Salas.

La Facultad de Humanidades y Educacin no slo ofrece la formacin de pregrado, tambin cuentas con los cursos de postgrados, donde podrs llevar tu desarrollo acadmico hasta un cuarto nivel. En una prxima entrega, te hablaremos de los objetivos y el plan de estudio de las maestras en Comunicacin Social, en Ingls como Lengua Extranjera y del doctorado en Psicologa. La Escuela de comunicacin social de la Universidad Central de Venezuela, en su serie de micros Visin de la UCV a travs de la Facultad de Humanidades y Educacin, present Los servicios de Humanidades T gua diaria En el control tcnico, Gabriel Hernndez En la produccin Eilenier Rivas y Karla Zerpa En la locucin, Alejandro Zavala ... Y en la presentacin y despedida, Karla Zerpa

Cuestionario para aspirantes a entrar en la Facultad de Humanidades y Educacin Edad: __________ 1.- Qu carrera estudias? Artes ___ Bibliotecologa y Archivologa ___ Comunicacin Social ___ Educacin ___ Geografa ___ Historia ___ Letras ___ Psicologa ___ Idiomas Modernos ___ Filosofa ___ 2.- Cmo supiste de la carrera seleccionada? A.- Folletos de la universidad ___ B.- Libro de opciones del CNU ____ C.- Pgina Web UCV ____ D.- Radio _____ E.- TV _____ F.- Prensa _______ G.- Ninguna de las anteriores ____ 3.- Conoces los servicios que presta la FHyE? S ___ No ___ Sexo: ________ A.- Biblioteca de la FHyE S ___ No ___

B.- Unidad de Servicio Estudiantil S ___ No ___

C.- Orientacin S ___ No ___

D.- Decanato S ___ No ___

5.- Cuando buscas informacin quedas satisfecho con el servicio prestado? S ___ No ___

6.- En tu opinin, es necesaria la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE? S ___ No ___

7.- Cmo te gustara que fuese presentada la informacin relacionada con la FHyE? A.- Folletos (impresos) ____ B.- Programa de radio ____ C.- Programas de tv ____ 8.- Te gustara que existiese un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la FHyE? S ___ No ___

4.- Sabes la ubicacin de: Cuestionario para estudiantes a entrar en la Facultad de Humanidades y Educacin Edad:__________ Sexo: ________

1.- Qu carrera deseas estudiar?

6.- Conoces los servicios que presta la FHyE? Cules? 7.- Sabes la ubicacin de: A.- Biblioteca de la FHyE _______________ B.- Escuela a la cual que deseas ingresar ________________ C.- Unidad de Servicio Est. _____________ D.- Orientacin ______________________ E.- Decanato ________________________ 8.- Cuando buscas informacin quedas satisfecho con el servicio prestado?

Por qu? 2.- En qu liceo te graduastes? Pblico_______ Cul?_________ Privado_____ Cul?_________ 3.- Cmo supiste de la carrera seleccionada? A.- Folletos de la universidad ___ B.- Libro de opciones del CNU ____ C.- Pgina Web UCV ____ D.- Radio _____ E.- TV _____ F.- Prensa _______ F.- Ninguna de las anteriores ____ 4.- Sabas que la FHyE cuenta con 10 escuelas? Si___ No___ Cules conoces? 5.- De las 11 facultades que integran la UCV por qu escogiste la FHyE?

9.- En tu opinin es necesario la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE?

10.- Cmo te gustara que fuese presentada la informacin relacionada a la FHyE, para los nuevos aspirantes? A.- Folletos (impresos) ____ B.- Programa de radio ____ C.- Programas de tv ____

10.- Te gustara que existiese un programa radial acerca de la historia y los servicios que presta la FHyE? Cuestionario para personas que laboran en la FHyE Cargo: ___________________ Edad: _______ Sexo:____________

Tiempo en la Institucin: ____________________ 1.- En su opinin cmo creera Ud. que debera ser presentada la informacin a los aspirantes a ingresar en la FHyE?

2.- En promedio cuntos estudiantes buscan informacin relacionada con la FHyE?

3.- Cunto tiempo aproximado dedica a cada estudiante que viene en busca de informacin sobre la facultad?

4.- Qu soporte utiliza al momento de atender nuevos estudiantes que buscan informacin acerca de la facultad?

5.- Conoce algn folleto o cualquier otro tipo de material de orientacin o informacin acerca de los servicios que ofrece la FHyE?

6.- Qu aspectos debera mejorar la FHyE al momento de ofrecer sus servicios de informacin y atencin a los estudiantes?

7.- En qu ao fue fundada la FHyE? A.- 1946 ___ B.- 1949 ___ C.- 1953 ___ 8.- Al aprobar la PIA, el estudiante cuenta con algn programa de orientacin para su normal desenvolvimiento en la Facultad?

9.- En su opinin sera necesaria la existencia de un programa de orientacin para estudiantes que ingresan en la FHyE?