Está en la página 1de 31

INTERDISCIPLINARIEDAD Y DIALOGO DE SABERES.

ANTAGONISMO O COMPLEMENTARIEDAD?
Lic. Juan Tzoc

La disciplinariedad, la multi, la inter y la transdisciplinariedad son cuatro flechas de un solo y mismo arco: el del conocimiento. (Basarab NICOLESCU)

Partir del contenido del CNB

Qu es una disciplina?
Desde la Cultura Acadmica, es conocida como campo de estudio o rama del conocimiento. Segn el MINEDUC, es un rea de conocimiento que se desarrolla y orienta para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de los estudiantes, integrando los conocimientos propios con los conocimientos del contexto (CNB 2005:28). Es una categora organizadora dentro del conocimiento cientfico; instituye en ste la divisin y especializacin del trabajo y responde a la diversidad de los dominios que recubren las ciencias. Morin (2001:115).

El CNB, incluyen reas fundamentales y reas de formacin


Las reas Fundamentales constituyen la base para otros aprendizajes y estn desarrolladas de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes y tecnologas. Consideran la multiculturalidad e interculturalidad como ejes articuladores.
Las reas de Formacin desarrollan habilidades para la vida, en los campos de formacin de valores, participacin ciudadana, desarrollo de destrezas para el aprendizaje y formacin hacia la laboriosidad y la vida productiva. (CNB, pag. 43)

reas por Ciclo

Problemas de aprendizaje
Todo pensamiento tiene lugar dentro y a travs de disciplinas y dominios de conocimiento y experiencia, sin embargo, en el nivel primario y secundario, los estudiantes aprenden a pensar dentro de esos campos y a pesar de los cursos que han tomado, pocos piensan de forma biolgica, lingstica, geogrfica, sociolgica, histrica, artstica, filosfica, etc. Los estudiantes estudian literatura aunque el resultado no es que piensan literariamente, estudian poesa, pero no piensan poticamente. No saben cmo pensar como un lector cuando leen, como un escritor cuando escriben ni como un oyente cuando escuchan. A menudo, an los mejores estudiantes padecen de estas deficiencias.

Disciplinariedad.
La disciplinariedad es mono-disciplina, que representa especializacin en aislamiento. (cada quien se ocupa de lo suyo) Ejemplo: una persona estudia la ciencia de la lengua, y lo entiende bien sin necesidad de contar con conocimientos acabados de fsica, estadstica, u otra rea del conocimiento, la nica diferencia es que esta persona ser versada en lingstica.

Ciencias Sociales
Educacin Fsica

Matemtica

Comunicacin y Lenguaje

Productividad y Desarrollo

Ciencias Naturales y Tecnologa

Nios y nias egresados de Primaria y Bsico en forma competente

Multidisciplinaridad.
Una persona puede estudiar simultnea o secuencialmente ms de un rea del conocimiento, pero sin hacer conexiones entre ellas. (un ensamble de saberes sin articulacin
entre ellos)

Se puede llegar a ser competente en Deportes, artes, y matemtica, por ejemplo, sin que por ello se genere cooperacin entre las disciplinas

MULTIDISCIPLINARIEDAD Vinculacin o integracin entre Asignaturas


Educacin Fsica

Matemticas

Ciencias Naturales y tecnologa

L2

CNB

L1

Ciencias Sociales

Productividad y Desarrollo

Formacin Ciudadana

De la Disciplinariedad a la interdisciplinariedad
No es posible abordar desde las disciplinas particulares la complejidad de la realidad. No se debe seguir concibiendo que existan problemas particulares que no tenga su insercin en la totalidad. La complejidad de la realidad natural, y en particular la realidad social, resultan la premisa principal de la existencia y del saber. (Morn.1994: 421)

INTERDISCIPLINARIEDAD
Por interdisciplinariedad entendemos la interrelacin que se da entre las diversas disciplinas que conforman el programa de estudio.(todas las disciplinas aportan para la
construccin del conocimiento)

Toma en cuenta las especificidades de cada una de las disciplinas que intervienen en la formacin, pero sin descuidar el abordaje de elementos comunes que puedan surgir en los mismos procesos en forma transdisciplinar.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Matemticas
Ciencias Naturales y Tecnologa
Competencia

Productividad y Desarrollo

Expresi n Artstica Ciencias Sociales

Comunicacin y lenguaje

Interdisciplinaridad.
Segn Nicolescu (1996): La interdisciplina tambin desborda a las disciplinas e incluso contribuye al nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue inscribindose dentro de los marcos y los objetivos de la investigacin disciplinaria
Ejemplo: Cmo se construyen las casas en la comunidad? Cul es el proceso de la siembra del maz? Qu clase de enfermedades padecen mas en la comunidad? Cmo se curan las picaduras de serpientes? Cul es la historia de la comunidad?

El Dialogo entre Saberes


El Dialogo debe ser un criterio que prevalece como propiciatoria de un cambio no solo conceptual, sino tambin procedimental (metodolgico) y actitudinal. La interdisciplinariedad no elimina las disciplinas, pero s pone fin al predominio de los enfoques disciplinarios.

EL Curriculum
Proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos y de la nacin plural.

Para indicar la importancia de la integracin interdisciplinar de los contenidos curriculares, se dise el modelo que aparece. En l se ubica como centro de toda actividad de aprendizaje un tema que ha sido seleccionado como generador del quehacer en el aula, ilustra la interrelacin de los elementos curriculares para orientar a los y las docentes en la planificacin de las actividades de aprendizaje, se aprecia que la evaluacin de los aprendizajes est estrechamente relacionada con los indicadores de logro especificados para las competencias del grado. (CNB pag.29)

El Curriculum Nacional Base-CNBConstituye el marco general de los procesos informativos y formativos del Sistema Educativo guatemalteco. Prescribe los lineamientos nacionales, los elementos comunes y las bases psicopedaggicas generales, contiene, adems, los elementos provenientes de las culturas del pas. Con ello, el Curriculum Nacional Base contribuye a la construccin del proyecto de una nacin multitnica, pluricultural y multilinge.

Tiene carcter normativo, establece los parmetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del pas, de los sectores oficial, privado y por cooperativa. Adems, es la base sobre la cual se autorregulan los niveles de concrecin curricular regional y local.

Ejes de la Reforma educativa y su relacin con el Currculo


EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA EJES DEL CURRICULO AREAY SUB-AREAS

UNIDAD EN LA DIVERSIDAD VIDA EN DEMOCRACIA Y CULTURA DE PAZ

Multiculturalidad e Interculturalidad Equidad de genero, de etnia y social Educacin en Valores

Comunicacin y Lenguaje L1, L2, L3 Ciencias Sociales Expresin Artstica Educacin Fsica

Vida Ciudadana DESARROLLO INTEGRAL SOSTENIBLE CIENCIA Y TECNOLOGIA Desarrollo integral sostenible Seguridad social y ambiental Formacin en el trabajo Desarrollo tecnolgico Productividad y Desarrollo Formacin Ciudadana Ciencias Naturales y Tecnologa Matemtica

LAS COMPETENCIAS
Competencias MARCO Constituye los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos, reflejando los aprendizajes de los saberes socioculturales de los pueblos del pas, como saberes universales, ligados al desempeo de los estudiantes al egresar del Nivel de Educacin.

Competencias de EJE Sealan los aprendizajes de contenidos Declarativos, Procedimentales y Actitudinales, articulados a los grandes problemas, expectativas y necesidades de las diversas dimensiones de la vida cotidiana

Competencias de REA Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr y alcanzar en las distintas ciencias al finalizar

Competencia de GRADO Son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. (saber hacer significativamente)

El Rumbo de la interdisciplinariedad
La planeacin es un proceso empleado para alcanzar los estados futuros deseados en un proceso. Y respondiendo a cuestionamientos: 1. La situacin: Dnde estamos y como llegamos hasta aqu? 2. La meta: Dnde queremos llegar? 3. La Trayectoria: Qu medidas debemos aplicar para llegar all?

Paradigma o Matriz disciplinaria


la ciencia como prctica social que vincula a una comunidad a travs de creencias, lenguajes, ideas, valores y modos de trabajo compartidos. Thomas Khun: la ciencia es un sistema cultural. No se puede hablar de contextualizacin, ni de pertinencia, si no se aborda el conocimiento desde una matriz disciplinaria.

LA PREVENCION DE DESASTRES NATURALES

Ciencias Naturales

Comunicacin y Lenguaje

Sucesos naturales que intervienen

Ciencias Sociales

Elaboracin de texto descriptico sobre los desastres


Educacin Fsica

Contextos y consecuencias sociales desde la cultura

Matemtica

CONTENIDO
Qu tipo de mediciones y usos matemticos se pueden aplicar
Productividad y Desarrollo Formacin Ciudadana

Ejercitacin y practica de atencin ante desastres

Acciones propias de la comunidad que se aplican ante los sucesos

Practica de los valores de la cultura

Ciencias Naturales Comunicacin y Lenguaje

Elaboracin de textos alusivos a la proteccin del medio ambiente

Conocimiento del ambiente y los recursos naturales locales

Ciencias Sociales

Identificacin de los diferentes tipos de recursos disponibles en el entorno

Educacin Fsica

RECURSOS NATURALES Y SANEAMIENTO AMBIENTAL

Matemtica

Practica sobre la respiracin y la utilidad del aire


Productividad y Desarrollo Formacin Ciudadana

Relacin de los recursos Y las operaciones basicas

Aprendizaje de tcnicas de purificacin del agua y conservacin de la naturaleza

Exposiciones, ambientacin del aula, rotulacin, etc.

Multigrado
Sexto grado Elaboracin de un texto descriptivo sobre el proceso de germinacin.

Primer grado

Experimento de germinacin de semillas de frijol

Segundo grado

Mural, peridico, etc., sobre graficas relacionadas a la germinacin

Quinto grado Calculo del tiempo del proceso de germinacin , cantidad de semilla para la siembra, pocas de siembra del frijol

GERMINACION DE LAS PLANTAS


Tercer grado

Exposicin sobre diferentes tipos de semillas de frijol

Elaboracin de un cartel con las partes importantes del proceso de germinacin

Cuarto grado

Ejes de la Reforma y su Relacin con los Ejes del Currculo


Unidad en la Diversidad Vida en Democracia y Cultura de Paz Desarrollo Integral Sostenible Ciencia y Tecnologa

Multiculturalidad e interculturalidad

Equidad de Gnero, de etnia y social. Educacin en Valores Vida Familiar Vida Ciudadana

Desarrollo sostenible Seguridad social y ambiental

Formacin en el trabajo Desarrollo tecnolgico

La Educacin para el Cambio


La Educacin es la fuerza del futuro, porque ella constituye uno de los instrumentos ms poderosos para realizar el cambio. Slo por lo que no est, es posible que est lo que est; y slo por lo que est es posible que no est lo que no est.

Sus comentarios, sugerencias y aportes son Bienvenidos para el enriquecimiento de la presentacin

UNIDISCIPLINARIEDAD

Abordaje de una disciplina o rea de manera aislada. Integracin o vinculacin entre disciplinas (temas) Procesos transversales a partir de un eje temtico (problemas o temas de inters) Procesos de conocimiento Global

MULTIDISCIPLINARIEDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD

TRANSDISCIPLINARIEDAD

Transdisciplinariedad

Es todo aquello que est al mismo tiempo entre las disciplinas, a travs de las disciplinas y ms all de cada disciplina individual. Es aquello que se extiende atravesado de un lado a otro.
Ejemplo: La mecatrnica surge de la combinacin sinrgica de distintas ramas de la ingeniera, entre las que destacan: la mecnica de precisin, la electrnica, la informtica y los sistemas de control. Su principal propsito es el anlisis y diseo de productos y de procesos de manufactura automatizados. La robtica combina diversas disciplinas como son: la mecnica, la electrnica, la informtica, la inteligencia artificial y la ingeniera de control.

Un aprendiz debe convertirse en un pensador critico, disciplinado y autocritico; alguien que ha aceptado los rigurosos estndares del pensamiento y los usa conscientemente