Antecedentes: El campo educativo actual, no sólo se encuentra inmerso en un mar de cambios y reformas educativas, sino también en un rezago escolar

heredado de antaño. Es sabido por todos, que los problemas educativos nacionales son muchos e innumerables, no sólo en infraestructura, sino también en el personal docente, alumnado, egreso, ingreso, preparación o formación profesional, inserción al campo laboral, programas educativos, etc. Y no sólo se habla de un nivel o modalidad, la verdad es que aunque la educación básica es el más importe, todos los niveles educativos enfrentan cambios que corresponden a nuestra época y a nuestra sociedad. La educación ha sido por mucho tiempo prioridad, sin embargo tal parece que a los ojos de todos nosotros no se avanza nada. La formación docente basada en competencias, afortunadamente o desafortunadamente es sólo apenas un pequeño pasito o intento de mejora, pero trabajar en la formación docente es trabajar en el intento de frenar el rezago educativo. Cabe mencionar que en la formación docente basada en competencias, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con éxito su tarea y establecer relaciones armónicas con los demás. En términos generales, se puede decir que las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socio afectivos, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea. En palabras de la Dra. Tere Garduño Rubio (2002), ―las competencias docentes pueden ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedagógicas. Las competencias enuncian

Hoy tenemos que hablar del constructivismo y para algunos autores actuales. Este concepto como tal se comenzó a estructurar en la década del sesenta con base en dos aportaciones: la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. diversas situaciones en el aula y muestran también.cómo las y los docentes enfrentan. lo cual muchas veces se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación. hoy más que nunca tenemos que apostarle a la educación y sentarnos a hablar de las competencias docentes. el . de manera pertinente. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación. por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramática generativa transformacional competencias-desempeño. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la unión de múltiples aportes disciplinares entre sí. Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad lingüística en situaciones específicas). Por todo lo anterior. A partir de esto. y entre estos y diversas tendencias sociales y económicas. construccionismo. el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. podemos darnos cuenta de la relevancia que tienen las competencias docentes en el acto educativo. El paradigma de educación tradicionalista basada en el conductismo. hoy es historia. Entendiendo lo anterior.

En contravía a la propuesta de Chomsky. están los aportes de la psicología cultural que tienen como principal representante a Vigotsky (1985) y . teniendo en cuenta las demandas del entorno. Desde mediados de la década de los años noventa esta concepción de las competencias también ha sido implementada en instituciones educativas de varios países. en la línea conductual. poco a poco se fue hablando de la competencia como un comportamiento efectivo. quien plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación. donde se asume con la orientación de buscar que los trabajadores posean competencias clave para que las empresas sean competitivas. buscando con ello formar personas con ciertas competencias que les posibiliten un mayor impacto en la inserción laboral. El enfoque de competencias desde lo conductual ha tenido notables desarrollos en el campo de la gestión del talento humano en las organizaciones. Otra línea disciplinar está dada por la psicolingüística y la psicología cultural que enfatizan en la competencia como un concepto que está en la base de la interacción de la persona con el entorno. En una vía diferente.concepto de competencias comenzó a tener múltiples desarrollos. y hoy en día hay un sólido modelo conductual d e las competencias. de considerar la competencia como algo interno. confluyendo entonces así el desempeño dentro de la competencia (que están disociados en Chomsky).respuesta. críticas y reelaboraciones. efectivo y verificable. están las elaboraciones de Hymes (1996). pero también con un enfoque contextual. que aunque ha trascendido el esquema de estímulo . sigue basándose en el comportamiento observable. En este sentido. tanto en la lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la educación.

La Dirección de Coordinación Académica de la Dirección General del Bachillerato plantea en este documento un acercamiento metodológico para la implementación de estrategias que promuevan el desarrollo de las competencias genéricas de los estudiantes como una propuesta para los subsistemas coordinados y así coadyuvar al logro de los objetivos que se pretenden alcanzar con la puesta en marcha de la RIEMS. con el fin de mejorar la competitividad de las empresas. Ahora bien.que han sido planteados por autores como Torrado (1995. 1998. 1985. 2006). Son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. dichas acciones se dan a partir de la mente. En general. En esta línea básicamente se ha propuesto que las competencias “son acciones situadas que se definen en relación con determina dos instrumentos mediadores” (Hernández et al. estos le ayudarán a realizar de manera satisfactoria las tareas que los diferentes entornos le demanden. p. afectiva y psicomotora. 14). la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky. Brunner. . 1998). así como las condiciones de vida y de trabajo de la población en general. estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto (véase Tobón. los nuevos sistemas de trabajo y para fomentar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.. Educar con un enfoque basado en el desarrollo de competencias significa crear experiencias de aprendizaje basadas en la capacidad que tiene el alumno de activar los dominios de aprendizaje. Las competencias surgen en el ámbito internacional como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad y la pertinencia de la formación de recursos humanos frente a la evolución de la tecnológia. que involucran las dimensiones cognitiva. la psicología cultura l le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son un a construcción social y requieren de la interacción con otras personas. 1992).

La formación docente basada en competencias es un factor que genera un amplio problema que no solo se refleja en el docente sino también en el alumno y. Si la formación del docente no es basada en competencias cualquier persona podría impartir una clase y ese sería un inconveniente no solo para el alumno sino que también para el sistema educativo y como consecuencia se vería reflejado en el futuro de la sociedad.Una de las características de las competencias genéricas es que son transversales. La formación docente en estos últimos años ha tomado un papel de suma importancia. dentro de la sociedad en general. puesto que de esta forma los alumnos no estarían siendo capacitados por alguien que cuente con las competencias que todo docente debería tener. Planteamiento del problema: Los problemas en el ámbito educativo son muchos. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Las razones de que esto sea así son muchas. su desarrollo no se limita a un campo disciplinar. ¿Por qué motivo se considera que la formación docente basada en competencias es un problema?. es decir. sobre todo en nuestro país. puesto que la sociedad en general se ha dado cuenta que dentro del ámbito educativo es muy importante que la formación de los maestros favorezca en todos los sentidos las necesidades de los alumnos. Entonces. como consecuencia. y cuáles son las alternativas que se tendrían o tienen que tomar?. no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional. asignatura o módulo de estudios. Por esto es considerado una situación que nos compete a todos y es . ¿Por qué es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemática. sin embargo no han sido tratados y estudiados a fondo por la sociedad como es requerido.

Preguntas: ¿Por qué motivo se considera que la formación docente basada en competencias es un problema?. ¿En qué medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formación del profesorado? ¿En qué medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formación del profesorado? ¿Qué beneficios tienen el desarrollo y evaluación de competencias docentes? ¿Cómo evaluar la eficacia. la calidad y la preparación en la que esta sea impartida por el docente reflejara los frutos sobre y en el crecimiento del país. a nivel medio superior en el país de México. Variables de estudio: . puesto que si exigimos una buena educación y si esta nos es brindada hay que reconocerla y valorarla porque la educación. y por ultimo conocer que se ha o se está haciendo para prescindirlo.trabajo del sistema educativo y del gobierno que presten atención a esta problemática. y cuáles son las alternativas que se tendrían o tienen que tomar?. ¿Por qué es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemática. Estar al tanto de cuál es la situación actual del país respecto a esta problemática. la eficiencia y la efectividad de los programas de formación de competencias de los docentes? ¿Cuáles son los las competencias que se deben formar en los futuros profesores? Objetivos de la investigación: El objetivo de este trabajo de investigación documental es reconocer la importancia que tiene la formación docente basada en competencias.

el docente debe estar consciente de la realidad académica. innovación y calidad. El docente actual debe estar dispuesto a flexibilizar su actitud frente a los cambios y retos de la educación moderna. aprendizaje y desarrollo de este por los alumnos dentro de la sociedad y un buen sistema educativo Revisión de la literatura: Formación docente basada en competencias El enfoque basado en competencias. enseñando el cómo adquirir el conocimiento en lugar de transmitirlo únicamente. No basta con ser un excelente conocedor de los métodos. su aplicación en competencias docentes Algunas definiciones del concepto competencias Conclusión: La formación basada en competencias es una poderosa herramienta de desarrollo personal. conecta la educación con las necesidades del entorno. social. Dependiente: Mejor calidad de educación. basado en el perfeccionamiento de sus aptitudes. la práctica y aplicación de este proceso contribuye a aumentar la calidad y el rendimiento de los aprendizajes de los alumnos. cultural y económica de sus educandos y la suya propia. situando al aprendizaje y enseñanza en un contexto significativo. habilidades y destrezas dentro del aula. .Independiente: Formación docente basada en competencias: Es un proceso de desarrollo profesional continúo en los docentes.

Número 3(e) Chomsky. Madrid: Editorial Aguilar. Forma y Función. Vigotsky. Universidad Nacional de Bogotá. Referencias: Dialnet. Pensamiento y lenguaje. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Hymes. L. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008-Volumen 1. (1970). Departamento de Lingüística.Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educación. (2008). D. Las necesidades presentes no pueden limitarse. Acerca de la competencia comunicativa. Buenos Aires: La Pléyade. . Modelo de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media y Superior. (1985). (1996). sino mirando al futuro preparando a profesionales capaces de hacer frente a los retos de un futuro desconocido a partir de lo que hoy se conoce. 9. N.

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