Gua prctica para la elaboracin del PETE y PAT

SEC
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
08-SEB-P02I02/REV.00-A 2012-2013

PRESENTACIN
El presente documento es una gua para la cabal comprensin y ejecucin de la planeacin concretada en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) como herramientas del Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE). EL Modelo es bsicamente una propuesta educativa democrtica, cuyos elementos funcionan como ejes transversales complementndose en todas y cada una de las acciones que emprenda el colectivo escolar para la mejora de los aprendizajes, la fortaleza de la docencia, la ptima organizacin y administracin de la escuela y una creciente y corresponsable participacin social. La propuesta educativa que sustenta las acciones de las escuelas incorporadas en el Programa Escuelas de Calidad (PEC) ofrece el esquema general del MGEE, al cual arribamos como parte de la ejecucin de la planeacin en la bsqueda permanente de la calidad educativa, considerando componentes tan relevantes como el liderazgo compartido, el trabajo colaborativo, las dimensiones, herramientas para la evaluacin y otras. Con base en esto, la comprensin y posterior aplicacin del PETE es, sin duda, el paso ms relevante que debemos dar para arribar a la calidad de la educacin en nuestros centros escolares. Abordar su estudio es iniciar con el cambio que motivamos para establecer la metodologa de la planeacin. La presente Gua prctica para la elaboracin del PETE, es apenas un resumen de una variedad enriquecedora de textos que nos ayudar a crear este documento cuya aplicacin es de primera importancia en las escuelas que forman parte del Programa Escuelas de Calidad. Percibir tambin, un razonamiento atractivo del por qu consideramos al PETE y al Programa Anual de Trabajo (PAT), como los ejes articulares del Modelo de Gestin; la importancia de los valores, el conocimiento de nuestra Misin como escuela, los anhelos y proyectos de una Visin de calidad, de mejora en los resultados de logro acadmico. En forma breve, pero con claridad, dar cuenta de las dimensiones de la Gestin escolar y su importancia en la planeacin estratgica que promovemos establecer en nuestra escuelas. De la misma forma, sealamos la relevancia y pertinencia de los estndares que nos permiten dar pasos firmes para alcanzar nuestras metas y nuestros objetivos trazados en el corto, mediano y largo plazo. Y al final, al elaborar nuestro PETE y PAT, apegados a los principios de la planeacin estratgica, habremos fortalecido y enriquecido nuestra Misin en la escuela, y avanzado con paso firme en la mayor calidad educativa, contribuyendo a formar nuevas generaciones de alumnos, ms capacitados y con mayores ventajas para realizar su sueo construyendo una sociedad ms justa y benfica para todos.

Felicidades y adelante

Recomendaciones para elaborar el Plan Estratgico de Transformacin Escolar 2011-2012

Cmo elaborar el PETE/PAT?

El diseo de la planeacin estratgica escolar (PETE/PAT) contribuye a que las escuelas tomen el control sobre su destino, que trabajen por la visin de escuela que quieran ser y no solamente reaccionen ante las demandas emergentes del exterior, permite monitorear los avances y tomar decisiones oportunas; es por ello, que se le apuesta a la aplicacin del enfoque estratgico, porque este hace posible un proceso integral y sistemtico de anlisis y dilogo del colectivo escolar para direccionar sus acciones hacia la construccin del futuro deseado de la escuela a la que se aspira, en el mediano plazo y largo plazo, previendo situaciones que pudieran obstaculizar su logro y considerando los medios reales para alcanzarlo. En esta aspiracin juega un papel fundamental el ejercicio sistemtico de los componentes del MGEE. La aplicacin del enfoque sistmico y estratgico requiere necesariamente que el colectivo escolar desarrolle gradualmente un pensamiento con tales caractersticas para reorientar y asegurar el escenario altamente deseado. En este sentido , la planeacin escolar estratgica es proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la escuela, se convierte as en una filosofa y herramienta de trabajo que el director, los docentes y los padres de familia, entre otros actores escolares, puedan utilizar para transformar su gestin escolar y asegurar los resultados educativos esperados. La planeacin estratgica ofrece como resultado lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolares . Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad, para tomar decisiones y actuar. Aplicada en mbitos educativos intenta responder a las preguntas: Cules son los propsitos fundamentales (misin) de la escuela?, qu cambios es necesario realizar para el logro de los propsitos fundamentales?, cmo se realizar ese cambio? 2. Las respuestas, generan compromisos que tienen su formulacin en la misin y visin de futuro de la escuela, y en las metas que se proponen alcanzar. Para que el PETE/PAT ayude a la mejora de la escuela, requiere reconocer cules son las reas crticas y de oportunidad para la mejora, esto permitir definir el rumbo a seguir. As, el PETE/PAT inicia con un proceso de autoevaluacin /diagnstico que permite identificar la situacin actual que guarda la escuela a partir de su contexto; con esta informacin el colectivo podr

2Loera, Armando. Planeacin Estratgica y Poltica Educativa. Documento de trabajo,

Programa Escuelas de Calidad. Mimeo, 2003.

definir la misin, la visin, los objetivos, metas y estrategias, as como las acciones especficas, los responsables de su realizacin y los tiempos en los que se proponen desarrollarlo con la corresponsabilidad de los diferentes actores escolares entre ellos los padres de familia y otras organizaciones sociales que bien organizadas pueden ser grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes. El PETE/PAT se constituye como una herramienta que apoye la obtencin de los resultados que espera el colectivo escolar; para ello es fundamental que el director de la escuela asuma la coordinacin de las reuniones colegiadas donde se tomarn las decisiones sobre lo que es necesario planear (hacer y dejar de hacer, de acuerdo a las prioridades educativas y necesidades escolares), para lograr los objetivos y metas propuestas. As, el Plan Estratgico de Transformacin Escolar se convierte en un instrumento que cobra vida en la prctica cotidiana, dejando de ser solamente un requisito administrativo y para ello es preciso atender las siguientes consideraciones:

Estas consideraciones se tienen que observar en todas y cada una de las cuatro fases de la ruta metodolgica: 1. Autoevaluacin, 2. Elaboracin del PETE, 3. Elaboracin del PAT y 4. Seguimiento y evaluacin. Cabe sealar que cada una de las fases cuenta con un conjunto de acciones que se interrelacionan secuencialmente de tal forma que al momento de realizarlas y obtener los productos, muestran una estricta coherencia entre ellos.

En seguida se desarrollan las diferentes fases de la ruta metodolgica, proponiendo una serie de recomendaciones para la construccin exitosa del PETE/PAT.

PROCESO METODOLGICO PARA LA ELABORACIN DEL PETE/PAT

AUTOEVALUACIN:
1. Realicen en colegiado el proceso de autoevaluacin/diagnstico del centro escolar:
a. Recaben informacin sobre qu aspectos hay que mejorar en el centro educativo, en funcin de las cuatro dimensiones de la Gestin Escolar, solicitando la opinin de todos los actores escolares. Para ello realicen un anlisis de la situacin que guarda la escuela en torno a los estndares de gestin para la educacin bsica (anexo 1) y considerando los criterios operativos determinen su nivel de logro tomando en cuenta la escala valorativa: Nunca, Algunas Veces, Con Frecuencia y Siempre ; para lo anterior, se les sugiere consultar diversas fuentes de informacin como: encuestas, entrevistas, cuestionarios, Actas o minutas, estadstica, formatos de seguimiento, fichas de autoevaluacin, Portafolio Institucional, Pizarrn de la Autoevaluacin, Agendas, Plan de mejora, Informes, entre otros. Reserven la informacin para su anlisis. (registrar esta informacin en el apartado a) del
formato considerado en el anexo 2)

b. Tomen en cuenta las condiciones y caractersticas del contexto escolar y de la comunidad. c. Consideren la informacin que aportan las evaluaciones de sus estudiantes, as como los resultados de la evaluacin externa (ENLACE, IEEES, entre otros). (registrar esta
informacin en el apartado b) del formato considerado en el anexo 2)

d. Revisen los contenidos de los programas y proyectos que operan en su escuela, identifiquen lo que aporta cada uno en funcin de las necesidades identificadas e inclyanlos en la planeacin escolar. La idea es no elaborar planeaciones por programa o proyecto y en paralelo, sino que sus contenidos se articulen a la planeacin nica de la escuela para beneficio de los procesos de enseanza, aprendizaje y mejora del logro acadmico. e. Consideren los apoyos de otras instituciones y organizaciones que operan en la escuela para mejorar las condiciones del centro escolar. f. Sistematicen la informacin recabada en funcin de las cuatro dimensiones de la Gestin Escolar: Pedaggica Curricular, Organizativa, Administrativa y de Participacin Social Comunitaria. h. Analicen en colectivo los resultados obtenidos y tomen decisiones de cmo mejorar los aprendizajes de sus alumnos. (registrar esta informacin en el apartado c) del formato
considerado en el anexo 2)

i. Realicen un informe de resultados de la autoevaluacin/diagnstico en donde prioricen, por cada dimensin de la gestin escolar, los aspectos que deben trabajar de manera inmediata para mejorar las condiciones para el aprendizaje en el centro escolar. Esta informacin ser til para construir la misin y visin de la escuela. (registrar esta
informacin en el apartado d) del formato considerado en el anexo 2)

MISIN Y VISIN 7 2. Construyan la misin y visin que guiar al centro escolar:

a. A partir de los principios filosficos y normativos, tanto federales como estatales en

Importancia de los Estndares

Recordemos que los estndares se conciben como referentes, criterios y normas, que sirven de gua para identificar dnde estamos y a partir de ese reconocimiento definir hacia dnde y hasta dnde va a llegar el colectivo escolar, por lo que son un insumo para construir la escuela que se quiere tener en un futuro. Son parmetros o puntos de comparacin que sirven para reconocer los asuntos clave que es necesario lograr, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular acciones que en el mediano o largo plazo permitan acercarse y alcanzar cada uno. Son adems un conjunto de proposiciones que estimulan el inters por desarrollar innovaciones al orientar todas las actividades del plan estratgico hacia el logro de los mismos. Por ello, resulta fundamental que cada integrante del colectivo escolar revise, individualmente, los estndares tomando en cuenta su caracterizacin y los criterios que consideran cada uno de ellos, de modo que al reunirse en colegiado, se tenga una idea ms precisa de su contenido y se favorezca un intercambio ms provechoso, fluido y til, que permita realizar la actividad de contraste con los aspectos que no favorecen la gestin pedaggica (procesos de enseanza y de aprendizaje) y la gestin escolar.

Para lograr mayor claridad en lo que implica el anlisis de la gestin escolar y realizar una mejor sistematizacin de la informacin que nos permita tener un estatus ms especfico de cada uno de los estndares, se hace necesario organizarlos en las cuatro dimensiones de la gestin escolar: Pedaggica Curricular. Organizativa, Administrativa y de Participacin Social.

En este sentido los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica adquieren singular importancia porque contribuyen a analizar y calcular la distancia que existe entre lo que plantean los estndares (escenario deseable) y la situacin actual del centro escolar, a partir de realizar un ejercicio de autoevaluacin. Los resultados de la autoevaluacin escolar son los insumos con los cuales podr definirse la misin y la visin de la escuela a la que se aspira y con ello, el planteamiento de lo que es necesario hacer desde cada una de las dimensiones de la gestin para lograr una escuela que asegura el logro educativo de todos sus estudiantes.

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Nombre de la dimensin
Pedaggica curricular

Estndar

Descripcin

Criterios operativos

Nivel de logro

Fomento al perfeccionamiento pedaggico

La capacitacin y actualizacin de los maestros, despus de su preparacin profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo. Tiene la finalidad de actualizar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su desempeo pedaggico; sin embargo, una vez que se encuentran en la escuela, esta capacitacin tiene un impacto determinado en gran parte por la institucin escolar. La escuela debe implementar medios para que existan procesos de formacin entre maestros (pares) y debe garantizar que lleven a la prctica estos aprendizajes. Por eso, una escuela abierta que deposita en el equipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formacin entre pares y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseanza. Se conoce que en algunas escuelas un maestro se distingue de los dems, llevando un peso extra que se carga en el proceso pedaggico que su tarea le impone. Puede ser que cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo, la escuela que queda atrs decae y la que lo recibe mejora. Esto indicia la carencia una plataforma que permita tener una planta docente de alto nivel, generada a partir de una formacin compartida en la que el aprendizaje sea tarea de todos. La planeacin pedaggica representa una de las tareas ms importantes del profesor, mediante la cual se expresan los objetivos de aprendizaje, junto con las estrategias y los recursos para alcanzarlos. En una escuela abierta, los profesores revisan constantemente, junto con sus compaeros, los planes para sus clases. Es una puesta en comn para intercambiar observaciones y comentarios sobre su perspectiva didctica y acerca de sus criterios de seleccin de contenidos. De todo esto existen, como resultados, conversaciones que alimentan la totalidad de los maestros que participan, sintindose ms estimulados hacia su propio trabajo. Es en un ambiente como el descrito que los maestros reciben y ofrecen retroalimentaciones sobre sus prcticas, descubriendo sus 11 aciertos y carencias, que ante los dems podrn verse como parte del desempeo de cualquier maestro. De

En la escuela: El director participa en la capacitacin y en la actualizacin de sus maestros.

Los profesores buscan y estn motivados para llevar cursos para su capacitacin y actualizacin profesional, relevantes para el contexto de su escuela. Los profesores conversan sobre los desempeos de los dems, apoyan en la definicin de estrategias de mejora de los desempeos docentes y se retroalimentan de manera profesional.

Se evalan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeos de los alumnos. Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones en las que participan todos sus profesores. Los docentes: Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificacin de sus clases.

Pedaggica curricular

Planeacin pedaggica compartida

Comparten modalidades diferentes de su planeacin didctica para atender diferentes tipos de alumnos.

Dan a conocer a sus compaeros la utilidad que han logrado con la utilizacin de algunos recursos didcticos. Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con caractersticas especiales.

Evalan mutuamente planeacin didctica.

su

Una vez que valoraron su desempeo en torno a los estndares de gestin con la escala propuesta, el Sistema de Administracin Virtual del PEC (SAVPEC) les mostrar unas grficas de barra con el objetivo de que analicen e interpreten los resultados y decidan en el Consejo Tcnico, qu estndares van a trabajar durante el siguiente ciclo escolar.

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Escuela_____________________________________________ C.C.T_________________ Telfono _____________Nivel_______________Modalidad________________________

(Preescolar,Primaria,Secundaria) (Regular, Especial, Indgena, Tcnica, General, Telesecundaria)

Categoria: __________________________________________
(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)

Nmero de docentes______________ Nmero de alumnos ___________ Zona Escolar ________ Sector ________________ Turno _________

Localidad_____________________________________Municipio__________________

Nombre del Director_________________________________________________________ Telfono_________________________ e-mail_________________________________ Aos de permanencia en PEC: _____________________________________________ Comparte edificio con la escuela _________________________ C.C.T _____________

____________________ Sonora, junio de 2012.

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

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a) RESULTADOS DEL ANLISIS DE CADA DIMENSIN DE LA GESTIN ESCOLAR . Despus de recuperar las apreciaciones de los diferentes actores, de fuentes de informacin y de haber sistematizado los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de mejora: DIMENSIONES SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGGICA CURRICULAR

PARTICIPACIN SOCIAL

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

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b) INFORMACIN ESTADSTICA: Para un balance integral revisen la estadstica bsica de la escuela, as como resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior, y en general de la informacin con la que cuentan de fuentes diversificadas. (Consideren los cuadros respectivos).
INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA Indicadores Escolares Espaol Matemticas Otra asignatura evaluada Perspectivas a mejorar

Aprovechamiento (Promedio) Insuficiente: Elemental: Bueno: Excelente: Insuficiente: Elemental: Bueno: Excelente: Insuficiente: Elemental: Bueno: Excelente:

ENLACE (Porcentaje de alumnos en cada nivel de logro)

Aprobacin (Porcentaje)

ESTADSTICA ESCOLAR (Matrcula) (Para toda la educacin bsica) Inscripcin inicial Existencia Desercin %

Bajas

Alta s

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INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES Indicadores Escolares Porcentaje o nmero Medio que permiti identificarlos

Alumnos con rezago de 2 o ms aos respecto al grado que les correspondera cursar segn su edad (extra edad)

Alumnos en riesgo de no continuar estudiando en el siguiente nivel educativo (condiciones familiares y sociales)

Alumnos en condicin de pobreza extrema que no reciben apoyos (beca Oportunidades, becas municipales, etc.)

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c) CMO MEJORAMOS EL LOGRO EDUCATIVO?: Reflexionen en colegiado: *Los resultados de aprendizaje, son satisfactorios segn los resultados estadsticos?, Percibimos que los alumnos estn contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden?, Los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela?, Los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia?, Qu podemos hacer para mejorar las prcticas docentes?, Qu podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje?

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d) RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIN ESCOLAR: Realicen un anlisis crtico: contrasten la situacin detectada en su escuela con los resultados de logro educativo y permanencia en el centro escolar para precisar los aspectos a mejorar, seleccionando aquellos que requieran ser atendidos de manera prioritaria:

DIMENSIN

SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR

PEDAGGICA CURRICULAR

PARTICIPACIN SOCIAL

INDICADORES CUANTITATIVOS
ORGANIZATIVA

NDICES A MEJORAR

LOGRO EDUCATIVO Y PERMANENCIA ADMINISTRATIVA

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e) DEFINAN LOS ELEMENTOS CLAVE (FILOSOFA) que guiarn la construccin de la escuela a la que aspiran:

Misin: nuestra razn de ser

Visin: nuestra escuela ser

Los valores que practicaremos para cumplir con la misin y alcance de la Visin:

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DEFINAN LOS COMPROMISOS DE LOS DIFERENTES ACTORES EDUCATIVOS Director Colectivo docente Alumnos CEPS/APF Otros (Administrativos, de apoyo)

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f) REGISTREN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, con una perspectiva de mediano plazo. (3-5 aos). Para las escuelas primarias y secundarias, se les pide en la dimensin pedaggica-curricular, proyectar una meta en funcin de los resultados de los tres ltimos ciclos escolares de la evaluacin ENLACE, en la que se establezcan superar el porcentaje obtenido.

Dimensin

Objetivos
2012-2013

Metas

Estrategias para el logro de los objetivos

PEDAGGICA CURRICULAR

2013-2014 2014-2015 2012-2013

PARTICIPACIN SOCIAL

2013-2014 2014-2015 2012-2013

ORGANIZATIVA

2013-2014 2014-2015 2012-2013

ADMINISTRATIVA

2013-2014 2014-2015

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g) ANLISIS DE FACTORES PARA IDENTIFICAR LA VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS para reconocer las posibilidades de xito de los objetivos del Plan Estratgico; es decir identificar su viabilidad, se realiza un ejercicio de anlisis de aquellos elementos o condiciones a los que se puede enfrentar el equipo docente para alcanzarlos. Para ello, habr que recuperar, de la autoevaluacin inicial, lo que se tiene a favor y las carencias; adems de reconocer las reas de mejora que pueden influir en el logro de los objetivos; asimismo, se revisan los elementos que al exterior de la escuela pueden facilitar o impedir su logro.
FACILITADORES (INTERNOS) APOYOS (EXTERNOS) OBSTCULOS (INTERNOS) RIESGOS (EXTERNOS)

DIMENSIN

OBJETIVOS

Pedaggica curricular

Participacin social

Organizativa

Administrativa

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Escuela __________________________________________________ C.C.T. ___________________________

Nivel __________________________Zona Escola_______________________Sector:______________________

Domicilio:__________________________________________________________________________________

Municipio: _________________________________________________________________________________

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

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FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2012-2013 DIMENSIN: OBJETIVO:

ESTNDARES POR ATENDER: ________________________________________________________________________________________________________________

APOYOS DIRECTOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODOS DE REALIZACIN RECURSOS
de Instituciones, Organizaciones, Programas y Proyectos (El Municipio, PEC, PAREIB, Escuelas de tiempo Completo)

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Ejercicio de recursos por las escuelas De acuerdo al numeral 4.3.2 de las Reglas de Operacin vigentes, las escuelas beneficiadas podrn ejercer los recursos de la siguiente manera: I. Cuando sean de nuevo ingreso destinarn al menos el 30% (treinta por ciento) para el fortalecimiento acadmico a travs de las siguientes opciones: a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del liderazgo directivo, b) La formacin continua de los docentes y para la evaluacin y certificacin de sus competencias, c) El impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, d) La compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin, f) Otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. II. De manera gradual las escuelas en reincorporacin debern incrementar al menos en un 5% en este rubro por cada ao de permanencia hasta alcanzar al menos un 50 % en el quinto ao. El resto podr asignarse para: a) la rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos, y/o la adquisicin de mobiliario, y/o la adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin.
Aos de permanencia Nuevo ingreso (un ao) Dos aos Tres aos Cuatro aos Cinco aos Componente financiable A Al menos el 30% Al menos el 35% Al menos el 40% Al menos el 45% Al menos el 50% Componente financiable B El resto

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III. Las escuelas que en esta fase cumplieron ms de cinco aos de permanencia en el PEC y hayan sido invitadas a continuar participando conforme a los criterios establecidos por la Autoridad Educativa Estatal a travs de las Coordinaciones Generales Estatales del PEC, debern ejercer los recursos pblicos otorgados, para el fortalecimiento acadmico a travs de las siguientes opciones: a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del liderazgo directivo, b) La formacin continua de los docentes y directivos, as como para la evaluacin y certificacin de sus competencias, c) El impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, d) La compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin, f) El mantenimiento de espacios educativos, g) La adquisicin de mobiliario, h) La adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin, i) Otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. Estos recursos no podrn destinarse a la construccin y ampliacin de espacios educativos.

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FORMATO B SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2012-2013 ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ Componentes financiables (describir)
A) AL MENOS el ____ (________ por ciento) para el fortalecimiento acadmico del liderazgo directivo, la formacin continua de los docentes, y para la evaluacin y certificacin de sus competencias, el impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin y/u otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. B) EL RESTO podr asignarse para rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos y/o la adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin. Costo por accin

No.

Actividades

(Se elabora en el nmero de hojas necesario)

HOJA ____ DE ______

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FORMATO B SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2012-2013 ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ Componentes financiables (describir)
El 100% (cien por ciento) para el fortalecimiento acadmico a travs del desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del liderazgo directivo, la formacin continua de los docentes y directivos, as como para la evaluacin y certificacin de sus competencias, el impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la educacin, el mantenimiento de espacios educativos, la adquisicin de mobiliario, la adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin y/u otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. Estos recursos no podrn ser destinados a la construccin y ampliacin de espacios educativos.

No.

Actividades

Costo por accin

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(Se elabora en el nmero de hojas necesario)

HOJA ____ DE ______

FORMATO C RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ Componentes financiables A) Al menos el ____ (_________ por ciento) para el fortalecimiento
acadmico del liderazgo directivo, la formacin continua de los docentes, y para la evaluacin y certificacin de sus competencias, el impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin y/u otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. B) El resto podr asignarse para rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimiento, construccin y ampliacin de espacios educativos y/o la adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.

Costo

% del costo total

Total

Financiamiento solicitado al FEEC Aportacin de la escuela (CMPS, CEPS, privado o social)

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FORMATO C RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ Componentes financiables El 100% (cien por ciento) para el fortalecimiento acadmico a travs
del desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del liderazgo directivo, la formacin continua de los docentes y directivos, as como para la evaluacin y certificacin de sus competencias, el impulso a la operacin de los CEPS o equivalentes, la compra de equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos para la gestin de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades digitales para el uso y aprovechamiento de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la educacin, el mantenimiento de espacios educativos, la adquisicin de mobiliario, la adquisicin de equipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin y/u otros componentes que conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendizaje para la mejora del logro acadmico. Estos recursos no podrn ser destinados a la construccin y ampliacin de espacios educativos. Total

Costo

% del costo total

Financiamiento solicitado al FEEC Aportacin de la escuela (CMPS, CEPS, privado o social)

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INDICADORES DE METAS: Disear indicadores que permitan valorar al trmino del ciclo escolar, el cumplimiento de las metas del Programa Anual de Trabajo. INDICADORES DE AVANCE DE LAS METAS DEL PAT CICLO ESCOLAR 2012-2013. EJEMPLO: Indicador (es) Fuentes de informacin Frmula de Clculo y/o Rasgos Cualitativos esperados Docentes que planifican sus clases tomando en cuenta los enfoques y propsitos educativos. No. de docentes que planifican sus clases tomando en cuenta los enfoques y propsitos educativos total de docentes de la escuela X 100

Metas

Lograr que el 100% de los docentes planifiquen sus clases tomando en cuenta los enfoques y propsitos educativos del grado correspondiente. Metas

Planificaciones de los docentes

Indicador (es)

Fuentes de informacin

Frmula de Clculo y/o Rasgos Cualitativos esperados

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