Estrategia Proviene del latín estrategia que a la vez se desprende de dos vocablos griegos estratos (ejército) y agein (conductor o guía)Es una acción individual, intencional y activa que ocurre cuando se produce una modificación en la estructura cognitiva del aprendiz, toda vez que, al interactuar con su medio ambiente, incorpora nueva información a la ya existente y construyen nuevos conocimientos. (Universidad Autónoma del Carmen, s/f)

2. Definición de Estrategia de Enseñanza Alfonzo (2.003) sostiene que la estrategia instruccional consiste en “la organización secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos para presentar ese contenido, la organización de los estudiantes para ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito”. las estrategias instruccionales son primordiales e imprescindibles dentro de la enseñanza y el aprendizaje, puesto que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la organización de todos los componentes del proceso educativo, es con ellas donde se establecen los procedimientos que guían las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el alcance de los objetivos de instrucción establecidos.

3. Componentes de la Estrategia de Enseñanza:CondicionesComponentesDistribución del contenidoOrganización de grupoEstrategias InstruccionalesModalidad de instrucciónOrganización del tiempoOrganización del ambiente

4. Estrategia de Organización del ContenidoLa Estrategia de Organización del Contenido, permite la planificación de la enseñanza, con el fin de poder alcanzar un aprendizaje eficaz, el estudiante requiere de ciertos grados de concentración donde entren en juego procesos mentales como: la percepción, la atención, la memoria a corto y largo plazo y el establecimiento de relaciones para modificar las estructuras mentales que se posee.

según el autor tomado como referente: Fuente: (Estrategias Instruccionales 2. redes semánticas y mapas conceptuales.A su vez. las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son:los objetivos y el organizador previo. Estrategia de Organización del ContenidoDe acuerdo a lo expuesto. entre otras. mapas conceptuales y analogías. resúmenes finales.conceptualizaciónde contenidos.Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. 5. cualquiera que éste sea. Algunas Estrategias de Enseñanza 8. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal. la Estrategia de Organización del Contenido posee los componentes que se puntualizan en el cuadro que sigue. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje.    7. estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. integradora e incluso critica del material. Algunas Estrategias de Enseñanza 9. delimitación de la organización.003)  6. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones. siempre que se le demande . Clasificación de las Estrategias de EnseñanzaSegún el momento de uso y presentaciónLas estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. redes semánticas. Algunas de las estrategias posinstruccionalesmas reconocidas son: pospreguntas intercaladas. Definición de Estrategia de AprendizajeLas estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz.

recordar o solucionar problemas o algún contenido de aprendizaje. con el fin de codificarla o registrarla y almacenarla en la memoria a largo plazo (MLP). Clasificación de las Estrategias de AprendizajeRevisando lo expuesto por autores como Poggioli (1997) y.2 Estrategias para la solución de problemas 3. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio. la clasificación de estrategias de aprendizaje se puede resumir en: 3. oral o escrita los materiales presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Díaz y Hernández (2002). nombrar o decir repetidamente en forma mental. Dahl y Weber. (Poggioli. Estrategias para la solución de problemas Carrasco (2005) las consideran como procedimientos más o menos generales que se aplican en función del orden de los pasos implicado. 1997. almacenarla (memorizar) evocarla (recordar) y transferirla (aplicar lo aprendido en situaciones específicas) Estrategias de ensayo: también denominadas estrategias de memoria. Estrategias para adquirir conocimientos Son todas aquellas que puede utilizar el estudiante para hacer más significativa la información y poder codificarla (organizarla en estructuras mentales). 1988-1989)  10.1 Estrategias para adquirir conocimientos 3. consisten en pronunciar. Ridley.Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. 1997) b) Estrategias de elaboración: “Elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna construcción simbólica sobre la información que está tratando de aprender con el propósito de hacerla más significativa”. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajeb.  12. con el fin de solucionar .aprender.3 Estrategias de apoyo: metacognitivas y motivacionales  11. como el subrayado de la idea principal. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajea. hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein. (Poggioli .

comprensión. sus destrezas instrumentales básicas y sus estrategias de aprendizaje. dentro del contexto educativo. Este tipo de estrategias. reducir la ansiedad en situaciones de aprendizaje y evaluación y realizar una mejor distribución y manejo del tiempo. p.  13. Estrategias docentes para el aprendizaje significativoUna clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo. 2002. cómo se realizan. Para nadie es un secreto que se ha venido evidenciando una creciente apatía y desaliento en nuestros estudiantes por afrontar con responsabilidad situaciones de aprendizaje y. Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo” (Burón. pp-10-11. 1996. qué factores interfieren su operatividad. de acuerdo con el citado autor. Estrategias Metacognitivas“La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción. pueden ser de dos tipos: cerradas (algoritmos) y abiertas (heurísticos) Estrategias de Apoyo Crean un clima afectivo-motivacional propicio para el aprendizaje. su formación profesional. un título universitario Motivar. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeEstrategias Motivacionales “Las actitudes de los estudiantes. a fin de favorecer la concentración. en general. escritura. lectura. comunicación.9) Sin embargo. 1990). atención. Están dirigidas a optimizar las condiciones físicas de nuestro cuerpo y el ambiente donde estudiamos. memorización. sus motivaciones. significa proporcionar o fomentar motivos   14. uno de los aspectos que mayor incidencia tiene en tales resultados es la motivación o interés por aprender. Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo 15. . cuándo hay que usar una u otra. Qué son. citado en Poggioli.situaciones específicas. son factores que determinan el éxito o fracaso universitario” (Amaya y Prado.

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