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Educacin Parvularia. Psicologa General.

Albert Bandura.
Teora del Aprendizaje Social.

Integrantes: Cecilia Araya Carvajal. Beatriz Malebrn Araya. Alicia Pizarro Michea. Paulina Salgado Espinoza. Carolina Santander Corts. Jenny Tapia Villegas. Semestre: II

Ovalle, Noviembre 2012.

Educacin Parvularia. Psicologa General.

CONTENIDO BIOGRAFA: QUIN FUE ALBERT BANDURA? Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canad. Fue educado en una pequea escuela elemental de escasos recursos, aunque con un porcentaje de xito bastante importante. Al finalizar su bachillerato trabaj durante el verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon. Posteriormente complet su licenciatura en Psicologa de la Universidad de Columbia Britnica en 1949. Luego se traslad a la Universidad de Iowa para estudiar Psicologa Clnica, donde conoci a Virginia Vans, una joven instructora de la escuela de enfermera, con quien contrajo nupcias y posteriormente form una familia con sus dos pequeas hijas. Despus de su graduacin acept una candidatura para realizar el postdoctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas. En el ao 1953 comenz a dictar ctedras en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo all, colabor con su primer estudiante graduado, Richards Walters, resultado as su primera publicacin titulada Agresin Adolescente en 1959. En 1973 tom el cargo como presidente de la APA y recibi el premio por las Contribuciones Cientficas Distinguidas en el ao 1980, tambin en el mismo ao fue nombrado presidente de la Western Psychological Association (WAP). En 1999 recibi el ttulo de director honorario en la Asociacin Psicolgica Canadiense. Actualmente se mantiene activo en la Universidad de Stanford. El trabajo de Bandura se ha centrado principalmente en la causa de la agresin o conducta agresiva en los nios pequeos, aportando datos que contradicen a los defensores de la idea que las conductas agresivas son una manifestacin patolgica emocional e impulsiva y un mtodo para conseguir lo que el agresor desea cuando las dems opciones han fracasado. De igual forma se opuso a los profesionales que sostenan que exista un nexo de unin entre la frustracin y la agresin (teora de Dollar y Miller). Sus trabajos son pioneros en el aprendizaje basado en la imitacin y Observacin de modelos. Para Bandura lo que determina que una persona a imitar un modelo son los reforzadores y los castigos (ya sean recibidos por el modelo o el imitador). Fue el impulsor del denominado enfoque socio-cognitivo de la personalidad, segn el cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre factores personales como el autocontrol y el concepto del yo.

CUL FUE SU TEORA? La teora propuesta por Bandura se denomina Teora del aprendizaje social o Teora socio-cognitiva de la personalidad segn la cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre los factores personales como el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de interaccin entre la conducta, pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denomin "determinismo recproco" (el ambiente influye sobre la personalidad y la personalidad influye sobre el ambiente). Y posee su base tanto en conductismo -porque concede gran importancia al refuerzo, aunque va ms all del tipo de refuerzo directo de Skinner e incorpora el refuerzo vicario- como en el cognitivismo -porque en el proceso de aprendizaje da mucha importancia a la construccin del conocimiento por parte del sujeto-. Su teora en si plantea que el sujeto, ya sea nio o adulto, no solo aprende a travs de las experiencias que viva o realice por si mismo, denominado aprendizaje activo, sino que tambin aprende a travs de la observacin de otros modelos de conducta y las consecuencias de las conductas observadas, tambin conocido como aprendizaje vicario; y esto es slo posible ya que tenemos la habilidad de representar mentalmente

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lo que percibimos. Pero para que estas conductas sean imitadas, Bandura establece que hay ciertos pasos involucrados:

Atencin: Para poder aprender y luego imitar la conducta se necesita la observacin atenta por parte del sujeto quien debe estar en condiciones optimas (no debe estar enfermo, ni distrado, ni nervioso, ni drogado, etc.). Adems aumentar la atencin del sujeto si el modelo es llamativo y atrayente, ahora bien si nos vamos al plano educativo, lo que deseamos ensear debe ser interesante para el alumno para que as l preste mayor atencin a lo que se est exponiendo. Retencin: Es la capacidad de recordar aquello a lo se le ha puesto atencin (guardar lo observado y aprendido en nuestra memoria a largo plazo). Aqu tanto la imaginacin del sujeto como el lenguaje cumplen un rol fundamental, pues guardamos la informacin a modo de imgenes y descripciones verbales, los que una vez interiorizados podemos reproducirlo con nuestros propios comportamientos. Reproduccin: Consiste en traducir las imgenes y descripciones verbales al comportamiento actual, es decir, reproducir el comportamiento. Otro punto a considerar es que nuestra habilidad para imitar mejora con la prctica de los comportamientos envueltos en la tarea, o con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento. Motivacin: No se hara nada sin una motivacin pertinente para realizar algn acto o tomar un modelo a seguir. Aqu Bandura menciona diversas motivaciones: o Refuerzo Pasado (como el conductismo tradicional o clsico). o Refuerzo Prometido (son los incentivos dados que podemos imaginar). o Refuerzo Vicario (refuerzo anticipado que recibimos al inferir las ventajas
remotas que obtendramos al imitar una conducta determinada)

Los motivos anteriores son tomados por Bandura como uno de los causantes del aprendizaje, motivos para aprender; pero an as no los considera como una muestra de lo aprendido. Dentro de ste mbito tambin existen los refuerzos negativos que llevan a la no realizacin futura de la conducta por parte del observador, denominados castigos, en los que encontramos: o Castigo Pasado (situaciones anteriores que se relacionan a la accin a imitar y que fueron desagradables para el observador: recuerdos) o Castigo Prometido (amenazas). o Castigo Vicario.

Adems de lo anterior, Albert Bandura plantea la autorregulacin la cual se refiere a la forma de controlar nuestro comportamiento, sugiriendo tres pasos: 1. La Auto-observacin: Analizarse uno mismo tomando en cuenta nuestro comportamiento, destacando lo que nos podra beneficiar de lo que nos perjudicara. 2. Juicio: Se refiere a compararnos con un modelos estndar (actos buenos) y as competir para lograr nuestras metas y triunfar, siendo mucho mejor que el modelo imitado.

3. La Auto-respuesta: Si salimos victorioso de la comparacin con el modelo nos autofelicitamos por el triunfo obtenido. Pero si en cambio fracasamos nos daremos una

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auto-respuesta negativa o de castigo, ya sea de manera psicolgica o a travs de esfuerzos laborales.

Para los conductistas el refuerzo es algo efectivo que se realiza, en cambio el castigo lo ven como simplemente una situacin llena de problemas; Bandura en si, ve tres resultados posibles del auto-castigo: Compensacin, como por ejemplo los delirios de grandeza o los complejos de superioridad. Inactividad, estados como la apata, el aburrimiento y la depresin. Escape, que tiene relacin con las personalidades catalogadas con insanas, la droga, el alcoholismo y en los casos ms extremos el suicidio.

Un concepto importante en la psicologa que podra entenderse bien con la autorregulacin es la autoestima. La que a travs del transcurso de la vida se clasificar en alta o baja segn las experiencias vividas hasta el momento. En los casos de personas con autoestima baja, Bandura destaca el surgimiento de tres pasos de autorregulacin: Concernientes a la auto-observacin: Ver las cosas buenas que posee cada persona. Concernientes a los estndares: Asegurarse que los estndares propios no estn situados demasiado alto, pues solo llevaran al fracaso. Al igual que poseer estndares demasiado bajos, pues estos careceran de sentido alguno. Concernientes a las auto-respuestas: Utilizar recompensas personales, celebrando los triunfos y victorias.

El Experimento del Mueco Bobo. Para llegar a las conclusiones y finalmente a la teora propuesta, Bandura tuvo que realizar una serie de experimentos del tipo observacional, siendo el ms reconocido el denominado Experimento del mueco Bobo. Bsicamente consista en proyectar una pelcula a un grupo de nios y nias en edad preescolar, en el cual se mostraba la escena de un adolecente golpeando e insultando duramente a un mueco inflable que a cada golpe regresaba a su posicin inicial debido al peso extra en la base (tambin conocidos como muecos porfiados), luego de mostrarles el filme se les envi a su sala de juegos en donde colocaron un mueco de similares caractersticas al visto en el video y esperaron las reacciones de los pequeos. Poco a poco los nios comenzaron a imitar las acciones realizadas por la muchacha del video: golpeando e insultando al mueco de la misma manera que haban visto, sin que se les diera una promesa de recompensa o una amenaza de castigo. Este experimento fue muy cuestionado por otros psiclogos quienes afirmaban que la finalidad del mueco Bobo era simplemente ser objeto de agr esin, por lo que se realiz una experiencia similar y esta vez se mostro una pelcula donde se castigaba a un payaso real, no destinado por lo tanto a ser azotado y de igual forma los nios imitaron esta conducta agresiva.

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Crticas a la Teora de Albert Bandura Fue criticado por tericos bilogos, quienes argumentaron que ignora los estados biolgicos y respuestas del sistema nervioso autnomo. Es un hecho que algunos comportamientos y respuestas no solo se aprenden, sino que tambin se heredan. El experimento del Mueco Bobo tambin fue criticado por ser considerado muy artificial, argumentando que si un adulto se comportaba agresivamente frente a un nio no necesariamente ste se comportara de la misma e imitara la conducta. Tambin se acuso de manipular a los nios para que repitieran la conducta agresiva, o que ellos simplemente estn jugando con el mueco y no necesariamente agredindolo. Otra critica a Bandura fue la realizada a su planteamiento sobre la violencia presente en los medios de comunicacin (televisin, video juegos, etc.), los cuales influan en las conductas de los nios volvindolos ms agresivos debido a lo que ven en ellos. Pero algunos autores han demostrado que la televisin tambin reduce la cantidad de conductas agresivas ya que los nios pueden relacionarse con los personajes que intervienen en los actos violentos (personajes buenos) y no necesariamente en los personajes violentos propiamente tales.

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BIBLIOGRAFA. La Gua de educacin: Aprendizaje por observacin: Aprendizaje por observacin |


La Gua de Educacin http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/aprendizaje-porobservacion#ixzz2CPzZyzbE

Biografas y vidas: Albert Bandura: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm Wikipedia: Albert Bandura : http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura Nuestro Chile (EducarChile) Modulo 3: teoras de aprendizaje /teoras cognitivistas: http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina= 289&posx=3&posy=1 Monografas: Teora del Aprendizaje: http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml