Está en la página 1de 18

1

METODO MONTESSORI

sta es nuestra obligacin hacia el nio: darle un rayo de luz, y seguir nuestro camino.

Si la ayuda y la salvacin han de llegar slo puede ser a travs de los nios. Porque los nios son los creadores de la humanidad. La primera tarea de la educacin es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.

MARIA MONTESSORI
Naci el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa catlica y falleci en Holanda en 1952, a los 81 aos de edad. Su madre fue Renilde Stoppani. Su padre Alessandro Montessori era militar de profesin y muy estricto; en esa poca, a lo ms que aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer. Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudi biologa y por ltimo fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". A pesar de que su padre se opuso al principio, se gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi antropologa y obtuvo un doctorado en filosofa, poca en la que asisti a uno de los primeros cursos de psicologa experimental. Es contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz Italia, hubo un deterioro en la situacin econmica del pas. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: en Berln en 1896 y en Inglaterra en 1900. Habla de las mujeres y de los nios, enfatiza las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con deficiencias mentales. Era el ao del asesinato de la emperatriz de Austria Sissi y ella plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Entre 1898 y 1900 trabaj con nios considerados mentalmente perturbados. Se dio cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Aqu decide dedicarse a los nios el resto de su vida. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el cuarto. Vio que no se las coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para manipular, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

PROPUESTA EDUCATIVA
Montessori dice que la educacin se basa en un tringulo: Ambiente Amor Nio-Ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con lmites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empata. Amor: habilidad de darle al nio la posibilidad de despertar su espritu para despus proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es un mtodo pedaggico, es el descubrimiento del hombre. Descubri que es el nio quien puede formar al hombre con sus mejores o peores caractersticas. El nio necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El nio es el padre del hombre. Descubri cualidades que enaltecen al hombre en el nio, como carcter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del nio a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observacin, anlisis y sntesis. Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas. Utiliz en el hospital los materiales de Edouard Sguin, y basndose en stos elabor sus propios materiales. Tena dos ayudantes sin ninguna preparacin docente, sin prejuicios ni ideas preconcebidas. Son estos dos aos la base de sus conocimientos. Logr que los nios realizaran el examen estatal: obtuvieron resultados similares a los de los nios normales. Lleg a la conclusin de que el nio normal est subdesarrollado. Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del mtodo cientfico, elaboraba sus materiales y su filosofa. Al mejorar la situacin socioeconmica en Italia, se hicieron viviendas de inters social. Los nios de 3 a 6 aos no iban a la escuela y los constructores se preocupaban de que destruyeran las instalaciones, por lo que el ministro de educacin solicit la ayuda de Maria Montessori para que tratara a estos nios. El 6 de enero de 1907 se inaugur la primera Casa de Nios en San Lorenzo, en Roma. Se empez creando el rea de vida prctica (higiene y modales) devolvindole la dignidad al nio. Los nios se concentraban y repetan el ejercicio, los juguetes no les atraan, eran para ratos de ocio. Rechazaban los premios y los castigos, los nios obtenan la satisfaccin de realizar solos su trabajo. Poco a poco los nios rebeldes se normalizaron, se volvieron amables, respetuosos, aprendan con inters y entusiasmo. Eran 60 nios. En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la cabeza de datos, les dej libre su espritu. Cuando a los 4 y 5 aos aprendan a leer y escribir como un proceso natural, el mundo se conmocion. As, San Lorenzo dej se ser un centro de control de nios y se convirti en un centro de investigacin donde se desarrollaba el nio con dignidad, libertad e independencia. Tenan la libertad de ser activos y la responsabilidad de saber cmo usarla.

INTRODUCCIN AL MTODO
El trabajo no se divide en perodos fijos para cada materia, sino que los maestros (GUAS) imparten sus lecciones individualmente o en pequeos grupos, a la vez que guan y dan seguimiento a las tareas; los alumnos trabajan a su propio ritmo. El objetivo es crear en los estudiantes la inquietud de realizar en su propia investigacin, experimentar un proceso de anlisis y obtener sus propias conclusiones. Los alumnos desarrollan la capacidad de buscar metas cada vez mayores. Con su mtodo, desarroll una nueva manera de enseanza a la vez que pretenda descubrir el potencial del nio como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado. Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las informaciones que necesitan para actuar en la vida diaria. El nio aprende a hablar, escribir, leer y contar de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontnea y antes de completar los 6 aos de edad.

PRINCIPIOS BSICOS DEL MTODO


Hay cuatro principios bsicos dentro del Mtodo:

Mente absorbente: es la capacidad nica en cada


nio de tomar su ambiente y de aprender cmo adaptarse a la vida.

Los periodos sensibles: son los periodos de la


edad en los que el nio adquiere habilidades particulares. Por ejemplo: el sentido del orden entre los 2 y 3 aos.

El ambiente preparado: es un ambiente que se


ha organizado cuidadosamente para ayudar al nio a aprender y a crecer. Este ambiente est formado por factores del entorno y el material.

La actitud del adulto:

el educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos, cambios, novedades, etc.

Finalmente, el Mtodo Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del nio, no slo sus facultades intelectuales sino tambin sus poderes de deliberacin, iniciativa y eleccin independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como miembro libre de una comunidad social real, el nio se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadana.

LAS CUATRO AREAS DEL METODO MONTESORI


VIDA PRCTICA: coordinacin, concentracin, independencia, orden y disciplina. EDUCACIN SENSORIAL:


discriminacin. Educar los 5 sentidos. Ambiente y

LENGUA, LECTURA Y ESCRITURA: Sensorial, fontica, lpiz. MATEMTICA / NMEROS:


Asociacin. Concreto Abstracto. Discriminacin,

LA LIBRE ELECCIN Y EL SILENCIO

La libre eleccin, por parte del nio, del trabajo o ejercicio, es caracterstico de la casa Montessori. Esto es la base para que se produzca la concentracin, el orden y la disciplina. Una condicin previa la constituye el ambiente preparado y adecuado a la edad de los nios, medio que incita el trabajo y ofrece los elementos necesarios para trabajar. En el ambiente de la casas Montessori los nios prestan atencin a los distintos objetos, debido por su disposicin ordenada, no imponindose ninguno por su aspecto sugestivo y sin que se origine un exceso de impresiones.

LAS AREAS DE TRABAJO

AREA DE LA VIDA PRACTICA


se familiariza a los nios con los trabajos domsticos cotidianos, dndoles la oportunidad de hacer ejercicios de vida prctica. En cualquier lugar en que hayan nios, stos querrn tomar parte, siempre que no les sea prohibido en las tareas domesticas. El nio pequeo va captando da a da la imagen de las actividades que forman parte de la vida de la familia. La realizacin de dichas tareas permite desarrollar en el nio habilidades sicomotrices, dndole gran independencia.

SUB-REA: CUIDADO DE LA PERSONA:


Sacarse y ponerse un abrigo. Colgar en un gancho. Marco de vestir velcro. Marco de vestir botones. Marco de vestir broches.

Marco de vestir cierre claire. Marco de vestir hebillas. Marco de vestir cintas. Sacarse y ponerse los zapatos. Lavado de manos, cara, dientes, etc.

SUB-REA: CUIDADO DEL AMBIENTE


Pulir objetos Cortar frutas o verduras. Pelar frutas o verduras. Rallar frutas o verduras. Exprimir ctricos. Desgranar. Untar pan o galletas,Batir claras. Amasar.. Regar. Limpiar hojas. Arreglar floreros. Martillar. Aserruchar. Lijar. Enhebrar cuentas, agujas. Coser. Coser botones .

SUB-REA: ACTIVIDADES PRACTICAS


Enganchar perros de ropa. Verter slidos o lquidos. Trasvasijar con cuchara. Trasvasijar con esponja. Trasvasijar con tenaza. Trasvasijar con pinza. Trasvasijar con gotario . Enganchar perros.

Verter slidos o lquidos. Trasvasijar con cuchara. Conocer la lnea. Caminar sobre la lnea. Caminar siguiendo un ritmo y detenerse. Marchar. Trotar. Galopar. Caminar juntando punta y taln. Saltos. Posiciones espaciales. Izquierda derecha. Limpiarse los zapatos en un Choapino. Abrir y cerrar una puerta. Saludar. Despedirse. Observar a un nio trabajar. Compartir un trabajo. Esperar al gua. Esperar turnos .

SUB-REA: LNEA

SUB-REA: MODALES Y CORTESA

SUB-REA: JUEGO DEL SILENCIO


Silencio oral. Escuchar los ruidos del ambiente. Silencio corporal. Observar un objeto. Llevar un objeto. Ubicacin espacial del ruido. Reconocer timbres de voz. Reconocer ruidos.

TRASVASIJAR LIQUIDOS

10

TRABAJO CON BASTIDORES

11

12

13

LAVAR MANTELES

COCINAR

14

TRASVASIJAR CON EMBUDO

LUSTRAR ZAPATOS

15

LAVARA LA LOZA

SERVIR JUGO

16

SALUDO

TRASVASIJAR CON PINZAS


17

CAMINAR POR LA LINEA

18