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PROYECTO PEDAGGICO C R E A CI N NT1 NT2 COMBINADO

Escuela Particular N 60 Licauqun

I. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: 1. Nombre del establecimiento: Escuela Particular N 60 Licauqun. 2. Ubicacin: Sector Melinchique Kilometro 72 3. Directora: Mara vernica Cava Albornoz. 4. Niveles de Atencin: Nivel heterogneo, con una capacidad 15 nios (as). 5. Horario de funcionamiento del establecimiento: 08:30 a 16:00 hrs. De lunes a Jueves y de 08:30 a 14:45 hrs.

II. DESCRIPCION DEL ENTORNO: La escuela particular N 60 Licauqun pertenece geogrficamente a la comuna de Contulmo ubicndose a 72 Km. de Caete ciudad de referencia; en el sector de Melinchique, VIII regin del Bio Bio. En el sector existen las agrupaciones sociales como Organizaciones Comunales, Juntas de Vecino. La sostenedora de este establecimiento ha hecho un esfuerzo y ha construido un colegio moderno con, con 5 salas de clases para educacin bsica, una sala para educacin preescolar con su respectivo bao y mobiliario acorde a la edad de los educando. Para la totalidad de los alumnos cuenta tambin con una bodega, una oficina, sala de computacin, biblioteca CRA, un comedor amplio, baos y duchas, Casa para un cuidador. Esta escuela est adscrita al programa de jornada escolar completa (JEC), Ley Sep. Cuenta con una dotacin de 5 profesoras(es) de educacin general bsica, 2 profesoras de educacin diferencial que atienden al programa de integracin, 2 asistentes de sala. Para el ao 2013 se contratara personal idneo para la atencin de preescolares. Los apoderados participan activa y responsablemente en el quehacer educativo de sus pupilos. La escuela cuenta con una matrcula general de 75 alumnos distribuidos en: NT1 y NT2 combinados y 3 cursos de 1 a 8 combinados (1 a 3, 4 a 6 y 7 a 8 ao bsico). La actividad econmica del sector se sustenta en la pequea agricultura de subsistencia y forestales espordicos.

III. SENSIBILIZACION Este proyecto surge como una necesidad de parte de la Comunidad aledaa al Establecimiento; una comunidad que requiere de una accin educativa para sus hijos en edad Preescolar y por la carencia de contenidos que presentan los alumnos que ingresan a primer ao bsico, debido a que el proceso de nivelacin considera un tiempo valioso para el curso del avance de los educando. Considerando que la Escuela cuenta con herramientas adecuadas para un desarrollo integral de enseanza aprendizaje de cada uno de los preescolares que formaran parte de nuestra unidad educativa, se instauraran los niveles de NT1 y NT2 en la escuela.

IV. EVALUACIONES:

1. Evaluacin diagnostica: ser al comienzo del proceso de enseanza aprendizaje (marzo). 2. Evaluacin Acumulativa: se realizara al final de cada semestre. 3. Evaluacin Formativa: Esta se llevara a cabo durante todo el proceso de enseanza aprendizaje (abril a noviembre).

EN RELACIN A LOS OBJETIVOS TRANVERSALES

1. Formacin tica: Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Adquirir en
forma gradual una autonoma que les permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

2. Persona y su entorno:
Valorar la familia como un ncleo fundamental en trminos sociales, afectivos y espirituales. Con el entorno, participar responsablemente en las actividades comunitarias, como una forma de ejercer sus derechos y deberes ciudadanos. Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional. Proteger el entorno natural, promover el buen uso de los recursos naturales en el desarrollo humano.

AMBITOS: 1. EN EL AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.

1.1 AUTONOMA:
Adquirir una progresiva capacidad del nio y la nia para valerse por si mismo, en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Posibilitar gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con l, asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante s y los dems.

1.1.1 Motricidad:

Permitir al nio o nia desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, efectuar movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin grfica.

1.1.2 Cuidado de s mismo: Incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario.

1.1.3 Independencia: Lograr la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva, manifestando iniciativa y confianza para explorar, relacionarse con otras

personas, adems de sus adultos significativos y tomar decisiones en funcin de sus intereses.

1.2. IDENTIDAD:
Lograr de una manera gradual la toma de conciencia de cada nio y nia de sus caractersticas atributos personales, los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios, reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que pertenecen.

1.2.1 Reconocimiento y aprecio de s mismo:

Tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo, construyendo de esta forma una autoestima positiva.

1.2.2 Reconocimiento y expresin de sentimientos

Ser Capaz de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y situaciones

1.3 CONVIVENCIA

1.3.1Interaccin Social

Ser capaz de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares, compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.

1.3.2 Formacin Valrica Ser capaz de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Reconocer y apropiarse de normas sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la resolucin pacfica de conflictos.

2. COMUNICACIN:

2.1 Lenguaje Verbal: Relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde las primeras palabras a las oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con varios interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e inicindose, adems, en la lectura y la escritura. 2.1.1Comunicacin Oral Ser capaz de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo Comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas.

2.1.2 Iniciacin a la escritura: Ser capaz de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito 2.1.3 Iniciacin a la Lectura: Ser capaz de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que los textos grficos y escritos representan significados.
2.2 LENGUAJE ARTISTICO:

Lograr la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin original que hacen los nios y nias desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos lenguajes artsticos.
2.2.1 LA EXPRESION CREATIVA:

Lograr la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de expresin: plstico-visual, corporal y musical, empleando progresivamente distintos materiales y recursos expresivos.

2.2.2 LA APRECIACION ESTTICA:

Ser capaz de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas Manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas)

3. EN EL AMBITO DE RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

3.1SERES VIVOS Y SU ENTORO:


A travs de la relacin de los nios y nias con los seres vivos y su entorno, se pretende favorecer su disposicin y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las caractersticas y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que stas habitan. Se pretende que establezcan relaciones, identificando procesos e interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y fenmenos, desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender permanentemente, a travs de una exploracin activa y consciente segn sus intereses de diversos tipos.

3.1.1 DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL: Ser capaz de descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a travs de la curiosidad e indagacin.

3.2 GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Lograr los diferentes aprendizajes a travs de los cuales los nios y nias descubren y comprenden progresivamente las caractersticas y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones, en su medio inmediato y habitual y en el mbito nacional, as como tambin las creaciones, tecnologas y acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.

3.2.1 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL:


Ser capaz de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas relevantes, hechos significativos, roles, costumbres, distintas formas de vida y objetos tecnolgicos, desde el entorno ms cercano constituido por la familia hasta uno ms global.

3.3 RELACIONES LGICO MATEMTICO Y CUANTIFICACIN:

Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico- matemtico a travs de los cuales la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de desarrollo de las diferentes dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.

3.3.1 RAZONAMIENTO LGICO- MATEMTICO


Ser capaz de descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el establecimiento de relaciones lgico-matemticas y la resolucin de problemas simples.

3.3.2 CUANTIFICACIN:
Ser capaz de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la Cuantificacin y la resolucin de problemas simples, avanzando en la construccin del concepto del nmero y su uso como cuantificador, identificador y ordenador.