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El fracaso escolar

La educacin en Mxico ha sido y es hasta hoy el quien impulsa el desarrollo moderno y Da vida al a clasificacin de las diferentes clases sociales en todos sus mbitos. Es tambin el motor que empuja y mueve al pas hacia el desarrollo social, cultural Econmico y productivo. An la educacin en nuestros das ha sido producto de polticas de estado que se Encargan de producir el tipo de educando que el estado necesita, enfrentndose a retos, Problemticas e incluso a paradigmas. Ciertamente en toda sociedad moderna, la educacin ha sido considerada por los Diversos sectores sociales (profesores, especialistas, estudiantes, autoridades educativas organizaciones) como la punta la lanza del desarrollo en Mxico. En este entendido de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos el gobierno siempre ha considerado a la educacin como la prioridad para el desarrollo del pas, cual se refleja en la asignacin de recursos y sobre todo en las acciones aplicadas a la educacin que hagan cualitativamente a nuestro sistema educativo y lo transforme. En cuyo contextos utilizarn los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollen en la escuela, considerando que los alumnos son precoces, con una sensibilidad diferente a la de los escolares de hace pocas dcadas, provenientes en proporcin creciente de medios familiares que no pueden ofrecer el apoyo que reciban los alumnos de origen privilegiado que antao eran los nicos en llegar a la educacin; con mayor conciencia de sus especificidades culturales; y, en no pocos casos con un creciente malestar en relacin con las desigualdades de la sociedad mexicana y con la falta de oportunidades para su vida adulta. Cambios profundos en la manera de concebir la educacin, otra problemtica y de mayor peso es sta, pues las polticas de estado han sido encaminadas a producir mano de obra barata y que se mantenga fuera de toda iniciativa emprendedora capaz de construir su propia empresa y generar empleos para desarrollar armnicamente su entorno. Por otra parte estos cambios no se pueden dar mientras que la imagen del maestro no sea dignificada con un sueldo digno, con posibilidades de crecimiento en forma armnica e igualdad de derechos. De igual forma con profesores que estn ah por recibir un salario quincenalmente y que no tienen el inters por influenciar a sus alumnos a ser crticos-constructores y reflexivos. Alumnos que asisten a la escuela por obligacin y no por conviccin y en su mente este el trabajar pronto para ganar dinero, el observar a profesionistas en ocasiones hasta de la misma familia desempleados y trabajando incluso de choferes, la bsqueda del sueo americano y aunado a eso la desintegracin familiar. Sus contenidos, mtodos y propsitos. Estos realizados en ocasiones por gente ajena a la educacin y que en realidad no ha indagado en la problemtica de la educacin. Respecto a los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollan en la escuela, considero que como lo menciona el Plan Nacional de Educacin 2001-

Addy Bauelos Ku.

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2006 existen alumnos precoces, con sensibilidades diferentes, habilidades de igual forma muy diferente y desarrollada en diferentes formas debido a la multiculturalidad, esto se convierte en otra problemtica y reto del Sistema Educativo Mexicano. Respecto a la multiculturalidad, yo creo que la educacin debe fortalecer el conocimiento y el cario a la cultura a la que dependiendo el lugar al que pertenezcamos, nos permita tener equidad, lo cual para esto se deben crear planes y programas bilinges (que ya existen como educacin indgena en Hidalgo) con los cuales no solamente se fomente el respeto a la cultura de los pueblos, sino con una visin nacionalista que permita alcanzar la equidad de pensamiento tanto en las ciudades como en la provincia, esto sin daar la identidad y el sentido de arraigamiento a su cultura, as mismo propiciar la convivencia respetuosa desarrollando una conciencia ciudadana preocupada por las injusticias, las desigualdades y la convivencia armnica entre las personas de las comunidades y las ciudades convirtindose esto en un reto del Sistema Educativo Nacional. Otra problemtica que yo considero y que a la vez se convierte en un reto es la Actualizacin del docente, la cual la gran mayora la ve con apata al enfrentarse y casarse con el estilo que han desarrollado los propios en su clase. Esta problemtica la ha tratado de abordar (por lo menos en el estado de Hidalgo) los centros de maestros los cuales ofrecen una gran gama de textos y cursos para los educadores y as poder estar a la vanguardia con lo que al alumno le interesa aprender. El problema y el reto a la vez consisten en llevar o hacer crecer la participacin de los maestros con dichos cursos Llamados de actualizacin o bien que se acerquen a leer los textos que se encuentran ah, para lo cual creo que necesitan encontrar una estrategia que motive al maestro para que esto le interese, porque si de algo estoy seguro es que al maestro por la fuerza no lo van a poder llevar. Respecto a la calidad de la educacin creo que an no cumple con las expectativita deseada pese al programa de apoyo creado y llamado Escuelas de Calidad, subsana los rezagos de infraestructura de las escuelas, pero calidad pienso que no slo es eso, sino calidad debe existir en los profesores, en los padres y alumnos y si le anexamos los problemas antes mencionados creo que el rezado en la educacin de calidad va Creciendo de manera alarmante. Gestin del Sistema Educativo. En conclusin, la problemtica educativa que afronta el pas es compleja y adems de la Poblacin que se atiende la cual es de muy grandes dimensiones. Responder a este reto Exige planteamientos ambiciosos. En funcin de los valores de equidad y calidad ofrecer a toda la poblacin del pas (Educandos) proporcional una educacin formativa e integral fundamentada en las Condiciones culturales de los ciudadanos. Y bueno, si bien es cierto que realizo crticas que hago al Sistema Educativo Mexicano, Tambin coincido con el Plan Nacional de Educacin al decir que la visin para adquirir el Desarrollo y cumplir los retos deber ser de forma: a) Equitativa y con buena calidad para asegurar as la igualdad de oportunidades. b) Incluyente para as poder atender la diversidad cultural del pas. c) Formativa en sentido integral para as conjuntar aspectos cientficos y tcnicos,

Humansticos, culturales, desarrollo de habilidades, etc. Las concepciones pedaggicas para que funcione el enfoque a la visin deben ser: Efectivas, para que el estudiante sea el centro de atencin. Innovadoras, en las cuales el docente est a la vanguardia y responda a las Necesidades del alumno. Realizadoras, para formar personas con identidad propia y capaz de vivir armnicamente. Con respecto a la calidad la forma de evaluarla sera: Elevar los niveles de aprendizaje de los alumnos. Los docentes tengan un perfil idneo y un fuerte compromiso con sus alumnos y la Sociedad en general. Las escuelas tengan la infraestructura necesaria para ofrecer las condiciones Propicias para el desempeo del docente y el aprendizaje del alumno. En fin, creo que lo que el Plan Nacional de Educacin plantea, es tener equidad en la Educacin, as como proporcionar educacin de calidad e impulsar la participacin en la Educacin de todos los niveles estructurales del pas como gobierno, empresas, sociedad En general, pienso que es un gran reto y hay quienes pudieran pensarlo imposible, pero Si de algo estoy convencido es que el empezar consigo mismo es tratar de hacer las Cosas y sobre todo motivar e impulsar a nuestros educandos hacia una visin de cambio Para impulsar el desarrollo del pas es una buena forma de lograrlo. *Diplomado en Ciencias de la Educacin ITSOEH, Mixquiahuala, Hago.

El papel del maestro frente al fracaso escolar


El ingreso en la escuela supone para el nio un cambio brusco para el que no suele estar preparado. Las condiciones escolares son muy diferentes a las del hogar. En la escuela el nio es slo uno ms y se debe adaptar a la vida del grupo, que le aprobar o desaprobar por lo que haga, lo que no haga e incluso por lo que es. Por otra parte, en el aula se le exige al nio un trabajo y su labor ser valorada, pero la escuela no est ajena a las crisis sociales y econmicas. La enseanza, en muchas ocasiones, se desarrolla en situaciones precarias, con desplazamiento de funciones pedaggicas por funciones administrativas, con salarios deteriorados, la tarea docente puede pensarse como un trabajo de riesgo que puede tener un estado de agotamiento que influye en el desempeo del docente, con consecuencias que se pueden observar en la calidad de la educacin que imparte. La crisis del sistema educativo es una realidad que nadie se atreve a negar, esta crisis se manifiesta de numerosas maneras: en el malestar docente, en el descontento de los padres de familia, en los altos niveles de fracaso escolar, en los resultados de los exmenes bimestrales o en las evaluaciones de la calidad de la educacin en las escuelas.

Addy Bauelos Ku.

El fracaso escolar, como fracaso de la escuela y de la sociedad, tiene que ver con la prdida de significacin social de la escuela; uno de los factores que llevaron a la prdida de esa significacin es la crisis de la funcin misma de la escuela, que es ensear. La escuela no responde a la funcin social para la que fue instituida porque no ensea lo necesario para cubrir la demanda de aprendizajes bsicos, es necesario recalcar que el fracaso escolar no es una deficiencia mental, sino una disfuncin en el proceso de incorporacin a la sociedad escolar. Las dificultades escolares importantes suponen casi siempre esta nocin de fracaso personal, que constituye un hecho perturbador de la salud mental del nio y un importante elemento de inquietud familiar generadora de tensiones y desajustes. La identificacin del fracaso escolar se encuentra asociado a las tcnicas de evaluacin que se apliquen en el interior de la escuela, por ejemplo, en un grupo podremos identificar a los alumnos con fracaso escolar por medio de los exmenes ya que por lo general reprueban y se van a exmenes extraordinarios para tratar de recuperar la asignatura reprobada. Para los docentes la carencia se traduce en incapacidad para acceder de manera exitosa al conocimiento escolar que desea impartir la escuela y, en este sentido, los alumnos aparecen como responsables de su fracaso. Regularmente el nio que no aprende al ritmo de la media del grupo o mantiene una conducta que molesta e interfiere la disciplina escolar, o se muestra muy inhibido se deja a su suerte. Pocas veces se les manda a participar en clases, no se atienden adecuadamente sus dificultades, no se les asignan tareas diferenciadas, ni se le da atencin individual, segn sus necesidades. La solucin consiste en ver qu dificultad plantea un nio con trastornos de aprendizaje, despus, detectar todos los factores que intervienen en su dificultad, y, sabiendo las implicaciones del caso, construir un mtodo especial para ese nio, y ponerlo en prctica. Es importantsima la colaboracin de todas las personas que traten al nio, educadores, padres, profesores, mdicos, psiclogos, ya que la confrontacin de datos de estas personas puede llevar al origen del fracaso.

Addy Bauelos Ku.

"No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan maana el mundo de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos; no podis prepararlos para la vida, si no creis en ella; no podrais mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos." Celestina Frene