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TAREA OBSERVACIN Qu son los registros?

Los registros del procesador se emplean para controlar instrucciones en ejecucin, manejar direccionamiento de memoria y proporcionar capacidad aritmtica. Los registros son espacios fsicos dentro del microprocesador con capacidad de 4 bits hasta 64 bits dependiendo del microprocesador que se emplee. Los registros son direccionales por medio de una vieta, que es una direccin de memoria. Los bits, por conveniencia, se numeran de derecha a izquierda (15, 14,13. 3, 2, 1, 0), los registros estn divididos en seis grupos los cuales tienen un fin especifico. Los registros se dividen en:

Registros de segmento Registros de apuntadores de instrucciones Registros apuntadores Registros de propsitos generales Registro ndice Registro de bandera. La Evaluacin, parte constitutiva del proceso de enseanza y aprendizaje, un alto en el camino donde se establecen algunos cortes que permiten visualizar cmo se desarrolla para realizar los ajustes necesarios. En este proceso de evaluacin se lleva adelante las siguientes acciones: 1. Se disean instrumentos y tcnicas para relevar informacin. 2. Se organizan situaciones puntuales: una exposicin oral en equipo, un debate, etc. 3. Se emplean situaciones usuales de enseanza. Por ejemplo: observacin de los alumnos cuando trabajan en la clase, con algn tiporegistro. Los Instrumentos y tcnicas de evaluacin no son neutros, que ellos permiten recortar parte de todo lo posible y hacerlo desde alguna perspectiva, desde un recorte de todo lo posible de ser evaluado. (Tenutto, 2001 :60) En relacin con la tcnica observacin, resulta necesario tener presente que quien observa modifica el campo, es decir, no es posible creer que todo ocurre como si el observador no estuviese presente all. Por el contrario, quien observa lo hace en forma consciente o no- a partir de variados filtros: los conocimientos anteriores, los marcos tericos, los supuestos, las creencias. De ah la importancia de poder discriminar lo que les sucede en el proceso de observacin (las sensaciones que experimentan, las preguntas que se formulan, las hiptesis que surgen) de lo observado. La observacin es uno de los instrumentos empleados en nuestro accionar diario. Pero la misma no cubre todo lo posible sino que, por el contrario, solo permite aproximarse a parte de aquello que se espera evaluar. El registro de aquello que se observa permite dejar una marca de lo visto. En l se seleccionan los aspectos relevantes, significativos. Como lo registrado siempre es parcial necesita ser contextuado.

En este texto se trabajar particularmente sobre las formas de Registro. Se pueden reconocer diversos modos de registro: Estructurado, Semi estructurado y No estructurado. Los registros estructurados incluye las tcnicas: - Lista de cotejo: implica presencia/ausencia del objeto, es decir: logrado/no logrado. - Escala de apreciacin o de estimacin. En ellas se pueden usar: - categoras de caracterizacin o de frecuencia (ej. siempre, a veces, nunca) - categoras descriptivas (ej trabaja en clase y aporta material, trabaja pero no aporta material complementario, no trabaja en clase) El Registro narrativo se lo incluye como semiestructurados El docente ir dejando constancia de todo aquello que considere relevante, de un modo conciso, pero tendr oportunidad de consignar otras apreciaciones. Entre los registros no estructurados, est el registro anecdtico. Lo que se registra son algunos hechos que creamos son significativos para el estudiante al que aludimos. Un ejemplo suele ser el relato de una ancdota que a menudo releva el pensamiento de los nios y nias pequeos. Por ejemplo una nia comenta a los adultos que cree que la luna los acompaa, ante la falta de respuesta de los mismos ella confirma que a pesar de que ellos crean que es producto de su imaginacin, la luna los acompaa Quiero aclara que la nia tena 5 aos y la ancdota es real. Hay que tener particular atencin en evitar el etiquetamiento de los alumnos. Son slo orientaciones que permiten reconocer en qu camino se encuentra y qu se puede hacer como docente para posibilitar que avance tanto en relacin al conocimiento como en su vida de relacin. Una forma de registro particularmente interesante es aquella que se lleva adelante desde una indagacin de tipo cualitativo etnogrfico. En este caso, tanto en la entrevista como en la observacin se procura registrar no solo todo lo que se escucha sino tambin, y particularmente, aquello que permite conocer aquello que se observa. En las las entrevistas se graban hay que tratar de transcribirlas antes de las 24 hs. y as evitar que el olvido borre aquello que podra resultar significativo. En relacin con el registro de lo observado, se incluyen por lo menos dos columnas: - Descripcin (se anota todo lo que se observa en forma de dilogo directo) - Comentarios (se incluyen sensaciones/inferencias e hiptesis tericas) * Hay que procurar realizar el registro lo ms completo posible. * Les ser de utilidad para el anlisis del espacio el registro de lo que encuentren en las paredes y los olores y colores que perciban.

El registro es el producto terminal del proceso de aplicacin de un instrumento observacional. La informacin recogida en el debe representar lo mas fielmente posible el fenmeno de estudio. Por ello el registro puede ser utilizado como un elemento de anlisis para evaluar la calidad del instrumento. La evaluacin y la posible optimizacin de los registros es una etapa crucial en el proceso de la

investigacin, puesto que si los registros no tienen calidad suficiente cualquier anlisis posterior conducir al investigador o evaluador a conclusiones errneas. En este trabajo se realizan primero algunas consideraciones en torno a las propiedades de la medida, con una referencia explcita a los instrumentos observaciones. A continuacin se revisan las tcnicas de anlisis ms relevantes, teniendo en cuenta la caracterstica no secuencial y secuencial de la
informacin registrada, apoyando la revisin en recientes aportaciones empricas

Tcnicas de registro (Con qu observar?) La estructuracin del protocolo o del sistema de observacin es una de las condiciones de la observacin sistemtica por cuanto permite la replicabilidad y el control de los resultados. Por otro lado, el nivel de estructuracin depende de la fase en que se encuentre la observacin. Pasamos a describir los procedimientos de recogida de datos observacionales Registros narrativos Se trata de descripciones de lo observado, con un formato flexible que permite recoger muy diferentes caractersticas y modalidades de las actividades de las personas. El observado se limita a tomar nota escrita u oral (ver cuadro 1). Inconvenientes: los observadores pueden utilizar descripciones verbales diferentes para una misma conducta o patrn de conductas, y como consecuencia se da distinta significacin o categora a los mismos eventos. Escalas de apreciacin Tambin llamadas escalas de estimacin son utilizadas cuando se pretende la cuantificacin, calificacin o clasificacin de las actividades de una persona segn especficas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos. Ejemplo: Inventario Eyberg de conducta en nios para padres (Eyberg y Ross, 1978) (ver cuadro 2). Son tiles para tener una primera aproximacin cuantificada de las conductas problemticas y adaptativas de la persona, y para tener datos sobre la validacin social de un tratamiento. Protocolos observacionales de conducta Tambin llamados listas de rasgos que contienen una serie de conductas bien especificadas, encuadradas o no en clases y con o sin antecedentes o consecuentes. Los protocolos obsevacionales ms frecuentes son 1. Registros de conductas. Se trata de la agrupacin de eventos conductuales bien definidos que se supone son relevantes para el caso que se estudia. Para desarrollar un registro de conductas tenemos que llevar a cabo lo siguiente: seleccin de las unidades de anlisis a observar y definicin operativa de las mismas; decisin sobre unidades de medida o dimensiones o parmetros relevantes a las conductas elegidas; diseo del formato; y entrenamiento de los observadores. En el cuadro 3 se presenta un registro de conductas en el que se han inventariado una serie de conductas inadecuadas y adecuadas en el hogar junto con las situaciones de ocurrencia probable. Los inconvenientes es que no hay constancia del momento exacto en que se da la conducta; resultan inviables cuando la frecuencia de la conducta o conductas es elevada o cuando son muchas conductas a observar; y, cuando presenta baja frecuencia lo observado.

2. Matrices de interaccin. Se utilizan para constatar las interacciones que se producen entre la conducta y el ambiente social. Tambin permite el estudio de las relaciones interpersonales que se mantienen en un determinado grupo social o ambiente. En el cuadro 4 se presenta un ejemplo de Matriz de interaccin de pareja (Haynes, 1978). Sus caractersticas principales son: requiere poco esfuerzo por parte del observador, aplicables a muchas situaciones con slo cambiar las conductas, el nmero decategoras suele ser reducido, aplicables en el registro de interacciones didicas o tridicas, y su mayor dificultad est en la definicin operacional de las conductas 3. Mapas de conducta. Tambin llamado formato de campo, consiste en un procedimiento de observacin sistemtica de conductas especficas que se sitan en unas coordenadas espacio-temporales con el fin de someterlas a un anlisis de las relaciones entre la conducta y las variables ambientales. El procedimiento a seguir es el siguiente: 1) seleccin de las unidades de anlisis u observacin segn determinados parmetros o unidades de medida; 2) seleccin de los lugares donde se va a observar y reproduccin esquemtica del lugar con las distintas condiciones fsicas presentes; 3) diseo de protocolos: protocolo de observacin y registro y hoja de resultados y representacin grfica); 4) muestreo de lugares y tiempos; y 5) entrenamiento de los observadores. Con el fin de evaluar las relaciones entre el ambiente y la conducta, Fernndez Ballesteros y cols. (1995) desarrollaron el MICA (Mapa de interaccin conducta ambiente). Se trata de un procedimiento de observacin en residencias de ancianos. En la figura 1 se presenta un mapa de conducta en la que aparece una sala de estar de una residencia configurada por los grupos de sofs y sillones y las categoras comportamentales observadas: nivel de ocupacin, interaccin, actividad a solas, no actividad (en su aparicin en porcentajes).