Nuevas Tecnologas y Contenidos Educativos para la Educacin Especial.

> Francisco Jess Garca Ponce

> 1.Las n.e.e. por razn de discapacidad y la dificultad de seleccionar contenidos. > 2.Las n.e.e. como rea curricular. > 3.Propuesta de contenidos para ser tratados mediante el uso de las Nuevas. > 4.Bibliografa. Con este artculo se pretende analizar la problemtica de los Contenidos Educativos en el mbito de las Necesidades Educativas Especiales (n.e.e.) y su abordaje mediante el uso de las Nuevas Tecnologas. Cuando hablamos de contenidos curriculares para el alumnado con discapacidad hemos de ser concientes de que la respuesta educativa que se pueda ofrecer mediante ha de ajustarse a las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de un alumnado cuyas caractersticas diferenciales estn marcadas por la afectacin en grado extremo de los procesos de desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo, afectivo y social. Se insiste en el artculo en que las n.e.e. no tienen el carcter de rea curricular y se finaliza con una propuesta de Contenidos que podran ser trabajados utilizando las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y que tendr como principal objetivo el afianzamiento y desarrollo de las capacidades fsicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de autonoma personal y de integracin social. Francisco Jess Garca Ponce

1 Las n.e.e. por razn de discapacidad y la dificultad de seleccionar contenidos.

El concepto mismo de n.e.e. abarca a un colectivo muy amplio y heterogneo de nios y nias, hace referencia a alumnos con cierta clase de dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su causa u origen. El considerar como objeto de atencin por parte de las Nuevas Tecnologas a unos determinados nios/as es porque, considerados desde una visin integradora, tienen unas necesidades educativas especiales, es decir, van a precisar unas determinadas ayudas tecnolgicas para el logro de sus fines educativos. As pues, lo que va a determinar al nio o nia que presenta necesidades educativas ser no slo su dficit sino las condiciones que afectan a su desarrollo personal y que justifican la provisin de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes, entre los cuales podramos incluir el uso de las Nuevas Tecnologas. Pero el abanico de necesidades educativas es prcticamente inabarcable. La LOCE, cuya entrada en vigor no ha llegado a ser efectiva en los Centros Educativos, haca una clasificacin de las n.e.e. que podra ser ms o menos vlida segn la perspectiva poltico-educativa desde la que se observe pero que nos viene bien para abordar la problemtica que intento platear: Necesidades Educativas Especficas: Inmigrantes.

Situaciones de desventajas socio-culturales. Superdotacin Intelectual Necesidades Educativas Especiales: Dficits psquicos, fsicos y sensoriales. Con esta situacin y teniendo en cuenta la necesidad de atender a la diversidad de situaciones y caractersticas personales.. qu contenidos curriculares podran ofrecerse utilizando las Nuevas Tecnologas para atender a toda esta poblacin que presenta n.e.e. procurando su plena inclusin e integracin?. Este es mi punto de vista: Atencin a poblacin inmigrante o de incorporacin tarda al Sistema Educativo. La principal necesidad educativa de esta poblacin es lograr la competencia lingstica adecuada que favorezca la adquisicin de otros aprendizajes. Los contenidos curriculares sern los propios de las reas de lengua. Mediante el uso de las Nuevas Tecnologas y la navegacin en Internet podemos acceder a innumerables pginas web que pueden ayudar al alumno a lograr la inmersin lingstica. Alumnos con n.e.e. asociadas a condiciones desfavorecidas o en situaciones de desventaja socio-cultural. Lo importante para este colectivo son las polticas de educacin compensatoria de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole. As pues, no tiene sentido hablar de diseo de contenidos curriculares propiamente dichos para esta poblacin sino de medidas encaminadas a dotacin de recursos, medidas que corresponde arbitrar a las distintas administraciones pblicas. Alumnado en situaciones de superdotacin intelectual. Un alumno/a con altas capacidades, con un alto nivel de competencia curricular, no suele manifestar problemas de asimiliacin de contenidos, es decir, no necesita contenidos diseados propiamente para l. Sus intereses son tan diversos que encontrar en la web infinidad de materiales y recursos que puedan servir para dar respuesta a sus deseos intelectuales e intereses vocacionales. Con respecto a estos alumnos que presentan n.e.e por razn de discapacidad (dficit psquico, fsico y sensorial), se ha avanzado mucho en todo lo que se refiere al acceso a la informacin gracias al avance de las Nuevas Tecnologas. As, sistemas alternativos y aumentativos de la comunicacin y todas las ayudas tcnicas (herramientas de uso individual diseadas para promover la vida autnoma) existentes han facilitado el acceso al ordenador y el manejo de determinado software de apoyo y recuperacin.

Pero..qu ocurre en la parcela de los Contenidos Curriculares?, podramos disear Contenidos Educativos para

esta poblacin?. En las siguientes lneas intentar dar respuesta a este interrogante.

2 Las n.e.e. como rea curricular.

La atencin a n.e.e. no tiene el argumento de rea curricular, sino que presenta recursos ms o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de otras reas (Lengua, Matemticas, Historia...). Es por esto que los contenidos educativos no podrn dar respuesta a una etapa educativa concreta o a un rea de aprendizaje especfica sino que pretendern dar respuesta a las necesidades en funcin de las deficiencias que puedan presentar nuestros alumnos, de los niveles de competencia curricular que posean y del grado de autonoma que puedan presentar. Es decir, no existe un currculo especfico (como en el resto de las reas) para la atencin a alumnos con discapacidad. Los Contenidos que se puedan desarrollar tendrn que tomar como referente los currculos correspondientes a la Educacin Infantil y a la Educacin Primaria, en sus diferentes mbitos y reas, pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con las posibilidades y las necesidad es educativas de cada alumno o alumna. Segn esto, si quisiramos pensar en contenidos educativos para alumnos con n.e.e. por razn de discapacidad tendramos que tomar como referente los recogidos en los respectivos Reales Decretos de Infantil, Primaria y Secundaria con las oportunas adaptaciones.

3 Propuesta de contenidos para ser tratados mediante el uso de las Nuevas.

Los contenidos educativos son la propuesta de las opciones poltico-culturales e intenciones de la administracin educativa (en el primer nivel de concrecin) o de un Centro educativo (en la ltimo nivel de concrecin). Son necesarios para el desarrollo de procesos psicolgicos que se dan en los individuos y para su propio aprendizaje, abarcando conceptos, procedimientos y actitudes.

Cuando pensemos en contenidos para los alumnos con n.e.e. por razn de discapacidad podramos partir de dos ejes principales que marcaran la seleccin de este elemento bsico. 1. La atencin a Dificultades de Aprendizaje (DIA). Con independencia del dficit que los alumnos puedan presentar (psquico, sensorial, motrico) muchos de ellos tendrn como principal elemento aglutinador y comn las Dificultades de Aprendizaje. Entiendo por Dificultades de Aprendizaje aquellos dficits en aspectos instrumentales, principalmente de tipo lingstico y lgico-matemtico que impiden el normal desarrollo de los contenidos curriculares de las diferentes reas. Partiendo de este planteamiento podramos seleccionar unos contenidos que puedan trabajar con las Nuevas Tecnologas y que pudieran dar respuesta a Dificultades de Aprendizaje generales para, a su vez, dar respuesta a lo que ms se demanda en las aulas de integracin de nuestros Centros Educativos: recursos multimedia para abordar dichas dificultades de aprendizaje (esquema corporal, ejercicios de discriminacin auditiva, inversiones y sustituciones de letras, recuperacin de dislexias, ejercicios temporales, razonamiento lgico, razonamiento numrico....). 2.El desarrollo de la Autonoma Personal. Los contenidos educativos tienen que tender a potenciar el desarrollo y autonoma

de estos alumnos para que puedan acceder y participar de forma activa en situaciones y actividades sociales que faciliten su transicin a otros contextos. Es por esto que todos los contenidos pensados para alumnos con n.e.e. deben girar en torno a las habilidades para la vida diaria, es decir, habilidades y aprendizajes que le permitan poner en prctica procesos sociales ms amplios. Por supuesto, los contenidos tendran que ser recursos abiertos, multimedia e interactivos, accesibles a travs de cualquier plataforma, pensados no para un rea concreta ni para una etapa especfica sino para que lo pueda abordar cualquier alumno en funcin de su competencia curricular. Por poner un ejemplo, estos recursos podrn ser utilizados por un alumno de 14 aos escolarizado en Secundaria pero con una edad mental de 7 aos o con un nivel de competencia curricular correspondiente al primer ciclo de la Educacin Primaria. En este sentido, algunas administraciones educativas han lanzado propuestas de currculo para alumnos con discapacidad escolarizados en Centros de Educacin Especial o en Unidades de Educacin Especial. Los contenidos recogidos en ellos son los que se enmarcan dentro de lo que denominamos programas para la transicin a la vida adulta y laboral. En Andaluca, por poner un ejemplo, estn recogidos en la Orden de 19 de septiembre de 2002, en la que se regula el periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral destinado a los jvenes con necesidades educativas especiales. Los contenidos educativos giran en torno a cuatro mdulos con diferentes bloques temticos. De forma resumida son: Mdulo 1. Aprender a ser. El cuerpo humano. Higiene y aseo personal. El vestido. La Salud. Mdulo 2. Aprender a Convivir. La casa. Juegos y Deportes (Tiempo libre). Las Fiestas y Espectculos (Tiempo libre). Normas de cortesa.

Mdulo 3. Aprender a Hacer. La compra y el dinero. Los Transportes. La Alimentacin. Medios de Comunicacin personal. Mdulo 4. Aprender a Conocer. Habilidades de clculo. Lectura/escritura. Comprensin lectora. El tiempo. As pues, si tenemos en cuenta el poder atender a las Dificultades de Aprendizaje y al desarrollo de la Autonoma Personal nos encontramos en situacin de platear contenidos para los alumnos con n.e.e. mediante el uso de las Nuevas Tecnologas (Internet), pero an nos quedara salvar un ltimo captulo: la accesibilidad de los contenidos en la web. Plantear recursos multimedias accesibles donde desarrollar contenidos para todos los alumnos con n.e.e. presenta un gran reto: cmo plantear contenidos educativos va web para toda la poblacin con discapacidad?, cmo platear estos contenidos para que sean accesibles a ciegos parciales, de baja visin, con problemas en campo de visin, sordos, hipoacsicos, con conocimiento de lenguaje de signos, sin conocimiento de lenguaje, parlisis cerebral, con movilidad, sin movilidad, hemipljicos, espsticos...... cada uno con sus diferentes grados y tipos?. Esta cuestin an no est resuelta por las Nuevas Tecnologas pero, para abordar contenidos accesibles, tendramos que tener en cuenta que :

Las personas con limitaciones visuales tienen problemas para acceder a las pginas y servicios web que estn basados en grficos y no disponen de informacin textual alternativa. Las personas con limitaciones fsicas tienen problemas para acceder a las pantallas de Internet utilizando el ratn, por lo que necesitan poder acceder por teclado mediante barrido. Las personas con limitaciones de aprendizaje se pierden ante la complejidad de los interfaces diseados. Las personas con problemas auditivos no pueden acceder a la informacin que se basa slo en el sonido, si no disponen de versiones de texto. En la actualidad existe un Grupo de Trabajo (Proyecto Aprender) enmarcado dentro de los "Convenios Bilaterales MECD-CCAA: Internet en la Escuela. Diseo y elaboracin de recursos educativos multimedia", formado por profesionales de diferentes comunidades autnomas que est llevando a cabo un recurso multimedia destinado a la poblacin con n.e.e. por razn de discapacidad. El principal objetivo es construir un recurso multimedia lo ms accesible posible trabajando contenidos educativos que den respuesta a las dificultades de aprendizaje que presentan estos alumnos y a la autonoma personal que es necesaria favorecer en ellos. An queda mucho camino por recorrer, pero ya se han dado los primeros pasos para que se pueda trabajar en contenidos educativos dirigidos a los alumnos con n.e.e. a travs de las Nuevas Tecnologas (Internet), lo que se recoge en este artculo es parte de su justificacin.

Sin llegar a abordar los contenidos educativos desde la perspectiva descrita, podemos encontrar recursos en la red (principalmente software) para trabajar con alumnos que presentan n.e.e., estos son algunos de ellos.: http://peapo.iespana.es/ http://www.arrakis.es/~spereira/index.htm http://www.indicedepaginas.com/aula_inf.html http://www.cnice.mecd.es/recursos/pntic98/eespecial.htm http://clic.xtec.net/es/index.htm http://www.xtec.es/dnee/satieee/2003/sessio1/creda_mil.htm http://www.xtec.es/~jlagares/f2kesp.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/nee_diversidad.php3

4 Bibliografa.
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