Planeacin Bimestral de Sexto Grado Bloque III

Proyecto 2 :

Hacer una obra de teatro basada en un cuento.

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA

ESPAOL Bloque III

MBITO

De la literatura

Hacer una obra de teatro basada en un cuento. PROYECTO 2 Dramtico Tipo de texto APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin. Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Comprensin e interpretacin Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones. Formato grfico de las obras de teatro. Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto dramtico en obras de teatro. Aspectos sintcticos y semnticos Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la entonacin. Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro..

Producto final Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pg. 101-106 Comentar con el grupo Cul es la diferencia entre la presentacin de una obra de teatro y un cuento? Cmo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro? Qu signos de puntuacin sealan estas intervenciones? Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar. Sealar las partes que conforman el texto. Leer la obra de la pg. 102 y 103 De Azucena: la cena y comentar. Despus de leer las obras, discutir sobre las siguientes preguntas: Cul es la posicin del narrador? Dnde se encuentra? Qu caractersticas tienen los personajes? Llegar a una conclusin sobre la respuesta de las preguntas. Escribirlas sobre una cartulina. Leer el cuanto de la pg. 105 Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pg. 106 Fichero del saber. Pg. 107 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso directo y escribir frases con ejemplos de esto.

Escribiendo teatro. Pg. 107-111 Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen) Organizar la informacin en un esquema. Leer el cuento de la pg. 108 y enseguida leer su adaptacin para una obra de teatro. Comentar con los compaeros qu diferencia encuentran en la forma de presentarlos. Observar los dilogos y sus signos de puntuacin. Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno elabora una escena con el pedazo que toc. Revisar todo lo necesario como la descripcin del escenario y los personajes. Producto final. Pg. 112 Hacer la adaptacin del cuento que se eligi y presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo. Hacer un volante de invitacin a ver la obra. Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentacin. Pueden grabar las voces en la enciclomedia (buscar grabadora de sonidos en: todos los programas/accesorios/entretenimiento/grabadora de sonidos) Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 104 a la 113 Cuentos infantiles Guiones de obras de teatro Libros de bibliotecas escolares y aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola

RELACIN CON ASIGNATURAS Educacin Artstica Formacin Cvica y tica

OTRAS

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA :

MATEMTICAS TIEMPO ESTIMADO Bloque III

6 sesiones SUBTEMA Sistemas de referencia Unidades

EJE Forma, espacio y medida

TEMA Ubicacin espacial Medida COMPETENCIAS

3.5. Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Leccin 26 3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades mas comunes del Sistema Ingles. Leccin 27

ACTIVIDADES
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO en cada leccin. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Leccin 26 Representar grficamente pares ordenados en el sistema de coordenadas cartesianas. Organizar el grupo en equipos para responder preguntas relacionadas con una imagen de coordenadas cartesianas donde se deben identificar ciertos puntos. Socializar las preguntas intercambiando ideas de resolucin. Leer el cuadro verde de la pg. 96 como apoyo de estudio. Actividad 1. Pg. 96. Ubicar puntos de coordenadas y al final hacer una recta unindolos como se indica. Utilizar los trminos rectas, paralelas, perpendiculares y ubicacin. Recordar a los alumnos que primero se debe iniciar ubicando la abscisa. Actividad 2. Pg. 98. Trazar en el cuaderno el primer cuadrante del plano cartesiano y localizar los puntos que se indican en el libro, pero ahora se utilizarn fracciones y nmeros naturales. enseguida unirlos con lneas. Cul es el rea de la figura que se form? Actividad 3. Pg. 98. En parejas contestar las preguntas sobre el rea y medidas de los tringulos del cuadro. Leccin 27. Establecer relaciones entre unidades del sistema internacional de medidas y del sistema ingls. Escribir con qu unidades se puede medir la longitud (metros, pie, pulgada, etc) Actividad 1. Observar y analizar las igualaciones de pie y cm, pulgada y cm. De acuerdo al problema Cuntos metros de longitud tiene la manguera? Observar el velocmetro de un automvil en millas Cmo ser en kilmetros por hora? Actividad 2. Pg. 100. En parejas resolver los problemas sobre la organizacin de una fiesta para Luis. Si se necesitan para la fiesta galletas y jugos en diferentes presentaciones, igualando onzas, kg y libras, litros y galones. Actividad 3. Pg. 100. En equipos completar la tabla escribiendo la longitud de un clavo o tornillo en centmetros, pulgadas e identificando el cociente entre ambas medidas. Leer el cuadro verde la pg. 101 como apoyo de estudio. Actividad 4. Pg. 101. Completar en parejas la tabla del sistema ingls y el sistema internacional de medidas. Actividad 5. Pg. 101. Resolver en equipos los problemas sobre unos tapetes artesanales que elaboran en Tlaxcala y se son llevado a Estados Unidos. Las medidas se presentan en cm y hay que localizar las dimensiones en pulgadas. Investigar a cunto equivale un dlar americano en pesos mexicanos para resolver los problemas de la pg. 102. Reto. Pg. 103. Completar la tabla de medidas en yd, cm, kg, L, ml, gal de acuerdo a las cantidades mostradas en ft, m, L, oz y lb.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 95-103 Libreta para resolucin de problemas Se sugieren diapositivas con imgenes requeridas para los problemas Cinta mtrica con centmetros y pulgadas Peso de los alumnos (traerlo de tarea) INDICADORES DE EVALUACION

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Historia Formacin cvica y tica Ciencias naturales

ADECUACIONES CURRICULARES Y

(aprendizajes esperados) Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas

OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA Tema 2 mbitos APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE

Cmo transformamos la naturaleza?

Importancia de los transformaciones temporales y permanentes de los materiales Los materiales y la tecnologa
Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenmenos naturales del entorno. Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficiosy riesgos.

ACTIVIDADES
Actividad. Vuelvo a ser el mismo. (pgina 94) Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se mencionan ah por equipos para facilitar su trada al saln. Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas. Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que sucede y contestar las preguntas. Actividad. Los cambios del agua. (pgina 95) Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el proceso e intentar dar explicacin. Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua: http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I Actividad. Evaporacin. (pgina 96) Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las imgenes de la misma pgina. Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas. Observar y registrar las caractersticas finales. Qu parte del ciclo hidrolgico se reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias. Aplicar fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregar agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias. Actividad. Holln y contaminacin. (pgina 99) Conseguir los materiales en equipo. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyarles dentro del aula. Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 93 a la 99 Materiales relacionados con las actividades Enlaces sugeridos

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Geografa Historia ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA PROPSITOS

HISTORIA

BLOQUE III

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas Las civilizaciones mesoamericanas - Preclsico: olmecas - Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos - Posclsico: toltecas y mexicas ACTIVIDADES

Identifica caractersticas de periodos esplendor de culturas mesoamericanas.

las los de las

Identificar los tres periodos de las civilizaciones mesoamericanas y sus caractersticas (pgina 78-79) Observar la informacin de la tabla que aparece en la pgina 86, elijan una de las culturas mesoamericanas e investiguen acerca de ella. Al terminar, elaboren un folleto en el que la ilustren y escriban sus caractersticas. Expongan sus folletos. Organizar un taller del arquelogo; para ello, proporcione informacin de las caractersticas de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren un objeto representativo: cermica, cdice, mscara o maqueta. Revisar el siguiente enlace para ver video sobre las culturas mesoamericanas: http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 78-86 Hojas blancas Colores Pegamento Recortes de revista Tijeras Atlas de geografa universal EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Geografa Ciencias naturales Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA

GEOGRAFA

BLOQUE III

La poblacin mundial y su diversidad

Competencia que Aprecio de la diversidad social y cultural, se favorece APRENDIZAJES Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo. ESPERADOS ACTIVIDADES LECCIN 2 En parejas que los alumnos observen las fotografas de la pgina 87 e Las aglomeraciones identifiquen las diferencias respecto a la densidad de la poblacin, el urbanas

tipo de construcciones, los medios de transporte y los servicios que consideran que existen en cada lugar. Cul de las dos imgenes se parece ms a su localidad? Enseguida que dibujen una tabla de dos columnas. En la primera que escriban los servicios con los que cuenta su localidad (luz, agua, etc) Apliquen lo aprendido pg. 91. En equipos seleccionen un problema que afecte el lugar donde viven. Elaboren un peridico mural. Mustrenlo a la comunidad escolar. A partir de localizar las ciudades ms pobladas del mundo e investigar sus caractersticas, los estudiantes pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades

econmicas y las instalaciones comerciales y productivas. Asimismo, pueden analizar los problemas derivados de la concentracin de la poblacin, como contaminacin ambiental, escasez de agua, dficit de vivienda, insuficiencia de servicios y falta de seguridad, en comparacin con el lugar donde viven.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 86-91 Hojas blancas Colores Recortes Tijeras Pegamento

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia Formacin cvica y tica Ciencias naturales

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA COMPETENCIA

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE III

LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. Compara las expresiones culturales de los grupos tnicos de Mxico y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. ACTIVIDADES

SECCIN A2. diferentes tipos de discriminacin

Preguntas para discusin y reflexin (conocimientos previos)
Por qu razones ciertas personas o grupos son rechazados? Por qu se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? Qu podemos hacer contra la discriminacin?

Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminacin en nuestro pas y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a las personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifican las noticias por el tipo de discriminacin que se ejerce: por discapacidad, gnero, religin, edad, por pertenecer a una comunidad indgena, por preferencia sexual, por ser migrante. En equipos, buscan ejemplos del entorno prximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminacin afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Comentan las ideas que expresa la gente como justificacin a su rechazo y discuten las caractersticas que se menosprecian en ellas. Redactan un texto donde expresan su perspectiva sobre la discriminacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Hojas blancas Colores Pegamento Tijeras Libros de la biblioteca del aula RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Matemticas Conocemos a nuestra gente Recabar informacin sobre el lugar de origen (localidad o estado) de las familias a las que pertenecen los compaeros de clase. A partir de la informacin obtenida elaborar una tabla de datos donde se seale qu estados tienen una mayor migracin y aquellos donde no existe una gran movilidad de su poblacin

INDICADORES EVALUACION

DE ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Manifiesta posturas de De acuerdo a las necesidades del grupo rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia.