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PLANEACIN Y SU IMPORTANCIA: La planeacin es un recurso que toda educadora necesita para llevar a cabo actividades en su saln de clases, siempre

y cuando estas cuenten con un propsito, las competencias que se quieren desarrollar en el alumno y los aprendizajes esperados (PEP, 2011), evitando por completo la improvisacin. Igualmente la planeacin sirve para hacer un anlisis de la propia prctica docente (Eulalia Bassedas), y por si una clase no sale como lo plane, tener otra alternativa. Tambin requiere un previo diagnostico de los nios para saber qu tipo de actividades los favorecern; con la misma, tambin se pueden descubrir las necesidades que los nios tengan. La planeacin docente es todo lo que nosotras pretendemos hacer durante el trabajo en el Jardn; es en donde planteamos que pueden aprender los nios y de qu manera pueden tener un mejor desarrollo durante la actividad; es nuestra herramienta de trabajo, es el punto de partida y referencia pedaggica en donde prevemos todo lo que utilizaremos en nuestra situacin didctica. planificar significa ponerse a pensar sobre lo que vale la pena ensear y como merece la pena hacerlo (Mirtha G. Aquino, 1999). Una planeacin didctica nos acerca ms lo que deben aprender los alumnos, a las habilidades que tendrn que desarrollar y al aprendizaje que debern haber obtenido al finalizar el curso de una asignatura determinada. TIPOS DE PLANEACION QUE SE HACEN EN EL JARDN DE NIOS: El Programa de Educacin Preescolar: Gua para la Educadora (SEP, 2011) dice que se sugiere que las planeaciones se deben realizar de forma semanal o quincenal, ya que si el periodo de tiempo fuera ms largo el periodo de tiempo, se dificultara la sistematizacin de la intervencin docente y el seguimiento en los aprendizajes que tiene el alumno, tanto en grupal como individual.

La educadora, es quien realiza su propio plan de trabajo, basndose en las necesidades que tienen sus alumnos y que en realidad son todo un desafo para ella, pues cada cabeza es un mundo y los nios en edad preescolar comprenden de diferente forma los aprendizajes que ella realiza y estos deben de ser de inters para ellos, sino, no responden. Para atender estos desafos, la educadora debe orientar, precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que es importante, as como procurar que al introducir una actividad, despierte el inters, alimente su curiosidad y propicie su disposicin por aprender. Para lograrlo, es necesario que reflexione sobre los intereses y la motivacin de sus alumnos, como base para planificar la intervencin educativa. La planeacin est organizada por una serie de pasos, que la educadora tiene que llevar a cabo. Primero debe realizar un diagnstico, donde se revisan las necesidades del grupo y las condiciones en que stos aprenden. Despus se realiza un anlisis de lo observado, para poder realizar un plan donde se consideren los puntos mencionados anteriormente y finalmente se hace una evaluacin donde se analiza el xito del proceso y sus resultados. Desgraciadamente, la planeacin es considerada hoy en da como una exigencia formal, un mero instrumento burocrtico, y se le quita su funcin principal, que es la de gua organizadora y estructuradora de la prctica. PLANEACION INSTITUCIONAL: Tuvimos la oportunidad de asistir en nuestra primera Jornada de Observacin al Jardn de Nios Emma Cirnea Montemayor Rodrguez, ubicado en la calle Fray Andrs de Olmos y San Francisco de Gemez, Col. Nuevo Santander s/n CP. 87039. En un lugar lejos del ruido de la ciudad, muy tranquilo y rodeado de una comunidad de escasos recursos.

Se nos fue asignado el grupo de 2 B de la maestra X, quien tiene 19 aos ejerciendo como profesional docente y 5 aos sirviendo a la institucin. Se entrevist a la profesora X, directora del plantel, quien nos explic que tipos de planeacin se realizan en el jardn de nios. Nos platic que se lleva a cabo una Planeacin Anual de Trabajo (PAT), bsicamente para la organizacin funcional del plantel. Hay tambin un plan de trabajo, el cual es el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) en el cual se sustentan las necesidades del jardn, las condiciones del contexto, las de los alumnos y las necesidades de actualizacin de los docentes, el material didctico que se necesite. En este se dan a conocer las estadsticas que se tienen, como se va avanzando en cantidad de alumnos o si va disminuyendo En el PETE se sustenta parte del hecho histrico de la formacin del jardn, como se inici y como ha crecido. Se sealan la misin y la visin como jardn: sealan tambin, los objetivos, estrategias, que es lo que se pretende realizar en un ao escolar, y a la vez tambin se fundamenta a largo plazo, la visin que se tiene en cinco aos. En el PAT se consideran tambin objetivos, estrategias, metas a corto y largo plazo y las actividades a realizarse en todo el ao, actividades divididas en cuatro dimensiones: (dimensin pedaggica, dimensin organizativa, dimensin

administrativa y dimensin comunitaria), que no solamente ella como directiva realiza, sino todo el personal de la institucin, los consejos escolares de participacin social, la asociacin de padres de familia, la comunidad pueden participar en ella. Todo esto tiene un propsito. Se parte de la misin, la cual es brindar un servicio de calidad educativa a los alumnos y a la comunidad y contar con personal altamente capacitado para responder a las necesidades del contexto estudiantil.

PLANEACION DIDACTICA DE LA EDUCADORA EN EL AULA: En la entrevista realizada a la educadora X se le cuestion acerca de como ella lleva a cabo la planeacin con sus alumnos. La maestra considera que la planeacin es de suma importancia, ya que as se evita la improvisacin, como lo dice Encabo, Simn y Sorbara (1998) y que se realiza previamente para tener en cuenta los saberes que se van a desarrollar en el nio y los aprendizajes esperados que se quieren lograr con las actividades planteadas. Ella realiza planeaciones Generales (Semanal) y en ellas toma en cuenta las actividades del tema que se plantea, actividades cotidianas o permanentes y que abarque diferentes campos formativos. Para su elaboracin, toma en cuenta los saberes previos de sus alumnos, los ritmos y/o estilos de aprendizaje y la intervencin que va a tener la educadora durante la actividad. La educadora nos brind una planeacin que ella realiz y en el cual abarca el campo formativo de Pensamiento Matemtico (Espacio, forma y medida) y Desarrollo Personal y Social (Coordinacin, fuerza y equilibrio).

BIBLIOGRAFA: AQUINO, MIRTHA G. (1999), La planificacin de la accin educativa. Supuestos y problemas, en 0 a 5. La educacin en los primeros aos, ao II, nm. 10, febrero, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, (pp. 40-42 y 51-53) BASSEDAS, EULALIA, TERESA HUGUET E ISABEL SOL (1998), Qu utilidad tiene planificar en la educacin Infantil? y Llega el momento de actuar: dnde est lo que habamos planificado?, en Aprender y ensear en educacin infantil, Barcelona, Gra (Metodologa y recursos, 131), [pp. 122-123 y 141-143] SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (2011) Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica Preescolar Planificacin Didctica. (pp. 167-170) Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D. F.