TITULO: Ensayo acerca de qu tipo de asesora y acompaamiento necesita su escuela.

INTRODUCCION Cul ser la causa principal del bajo rendimiento escolar? Ante esta pregunta existen infinidad de respuestas, algunas con fundamento y otras sin el mismo, todos quieren opinar acerca de las posibles causas de los malos resultados de la educacin en Mxico y pareciera que muchos saben dnde est la falla, algunas opiniones basan los malos resultados debido a una probable mala calidad docente, otros en los planes y programas de estudio que quiz estn mal diseados, algunos opinan que en mal manejo de los recursos econmicos, otros que la falla est en cuestiones polticas, etc. Pero ha sido un tema ya muy desgastado que se enfoca la mayora de las veces solo en el problema, y muy poco en las soluciones. Por lo que considero necesario abordar esta problemtica con un enfoque en soluciones, basado en detectar necesidades y desarrollar estrategias y recursos que permitan cubrir esas necesidades, ante lo cual se hace necesaria y conveniente la asesora acadmica que brinde el tipo de apoyo y acompaamiento que se requiere para llevarlo a cabo.

Bajo rendimiento escolar Las causas o el origen del bajo rendimiento escolar son diversas, multifactoriales y complejas, entre las cuales podra hacer todo un listado de posibles causas, sin embargo en mi experiencia como psicloga he detectado entre un sinfn de causas, tres de ellas que se presentan con ms frecuencia y que podran ser posibles causas que merman el desempeo escolar ptimo de los alumnos afectando los resultados de las evaluaciones aplicadas a los mismos.

La primera posible causa es la atencin dispersa de origen multifactorial que presentan las nuevas generaciones estudiantiles, es comn ver en las aulas escolares el periodo breve de atencin que presentan algunos alumnos, la dificultad y ansiedad que presentan para permanecer sentados y atentos ante la exposicin de un tema, y en algunos casos extremos dificultad para permanecer dentro del aula escolar por lo que optan por salir a los pasillos generando con esto distractores para las dems aulas, problemas de conducta y constantes reportes. La segunda es el contexto familiar disfuncional y/o abandono parcial por el que pasan una gran cantidad de alumnos debido a necesidades laborales de los padres, teniendo esto como consecuencia alumnos que acuden a la escuela en preocupantes condiciones, a veces de higiene personal, malos hbitos alimenticios, indisciplina, material y tiles escolares incompletos y en casos extremos acuden sin tiles escolares y una mochila vaca, debido a la falta de supervisin en casa, otra de las consecuencias en casos extremos es que algunos alumnos llegan sin incorporacin de lmites y reglas y/o dificultad para respetar figuras de autoridad. Condiciones que afectan en gran medida el desempeo escolar de los alumnos. Y la tercera es la falta de motivacin, compromiso e inters que muestran los alumnos para prepararse para las evaluaciones diversas que se aplican en los planteles escolares. Es comn escuchar comentarios hechos por los alumnos en periodos de evaluacin, yo nunca estudio para los exmenes, este examen no cuenta, y en algunos planteles llega a presentarse ausentismo escolar en el da del examen, as como tambin actitudes de nerviosismo o miedo ante una evaluacin. Cuando lo ideal sera que los alumnos tomaran actitud de reto y compromiso ya que las evaluaciones son parte inherente del proceso de enseanza aprendizaje. Por lo que considero que ms que invertir el tiempo en investigar los orgenes de las mismas, o desgastarse para tratar de modificar los contextos familiares, considero ms productivo aplicar estrategias de intervencin que ayuden a aumentar el grado de atencin y motivacin en los alumnos, crear condiciones que
1

les permitan desarrollar recursos personales con la finalidad de lograr un desempeo escolar ptimo. Por lo que se requiere aplicar la nueva pedagoga como lo seala el libro La asesora pedaggica en las escuelas, Antnez. comienza a difundirse la nueva pedagoga y los nuevos mtodos de enseanza y de instruccin en la educacin. Ya no se trata de ensear a leer, escribir, contar y ver algo de catecismo y de civismo, sino adems, se empieza a plantear que la instruccin o la enseanza de la lecto-escritura y el clculo son parte de un proceso ms basto, que es el de la educacin; es decir, aquel que incluye el desarrollo integral de los nios, el desarrollo de sus potencialidades mentales, fsicas, actitudinales, morales, etctera; es ah, cuando de la instruccin se pasa a la educacin CONCLUSION Por todo esto concluyo que el tipo de asesora que necesita mi escuela debera de estar enfocada a abordar estas 3 problemticas antes explicadas y buscar posibles soluciones o estrategias que den respuesta a la pregunta constantemente planteada Cmo se puede tener una educacin de calidad? Existen infinidad de propuestas, pero la que considero segn mi opinin que requiere urgente plan de accin son las relacionadas directamente al alumnado, todas las que estn dirigidas a impulsarlos a utilizar todo su potencial, a que encuentren una motivacin en s mismos y a encontrar gusto e inters por el aprendizaje escolar. Aportacin personal: Al realizar este ensayo pude reflexionar sobre la importancia de analizar la situacin de los mbitos escolares para poder detectar reas de oportunidad y poder aplicar estrategias de accin encaminadas a mejorar estas reas, tambin me di cuenta de que el contar con una asesora externa, brinda mayores oportunidades de crecimiento personal, profesional e institucional, por lo que es necesario valorar este servicio cuando se cuenta con este recurso.

BIBLIOGRAFIA Serafn Antnez (2006) Principios Generales de la asesora a los Centros Escolares Rosa Oralia Bonilla Pedroza (Coord.). La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de los maestros Mxico SEP, pp. 58-60 Jos Miguel Nieto Cano (2004) Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas, Domingo Segovia. Asesoramiento al centro educativo, BAM