1º SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora.

Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Lee y comprende en forma oral o silenciosa diversos textos : Proceso lector: estrategias de comprensión lectora : texto narrativo: EL Rey Infeliz : 12-7-10 : 4º y 5º : 3 horas pedagógicas : Expresa sus ideas con coherencia y fluidez en los momentos de la lectura (antes, durante y después). Nivel a alcanzar Nombre del Participante Nombre de la Tutora Secuencia : Nivel Diferencial y Criterial : Eulalia Hinostroza Alejos : Rosa Alviar Lujan : Didáctica Componente : Comprensión de textos adaptando su lectura a la estructura del texto. Conocimiento Nombre de la sesión Fecha de la sesión Grado Duración Estrategia

• ¿Cuál es la parte mas interesante del cuento y . leer? • Obser • Los niños observan la imagen del texto y mencionar lo que van la vean. • Se conversa con los niños te la lectura realizando preguntas. • Plant • Comparten con sus compañeros ean lo que saben del cuento. Inicio nudo desenlace interrogante para recoger saberes previos. A entender las expresiones de difícil comprensión planteando interrogantes. • Compartir con sus compañeros lo que saben del cuento. responder ¿Cuál es la idea principal de la lectura?. los niños • ¿Qué te parece el cuento? • ¿Conoces algunos cuentos afirman o de tu comunidad? niegan la • Orientamos a los niños a hipótesis. Durante la lectura hipótesis. los niños. • Leen • Se entrega la hoja del texto a el titulo. texto. ón de • Carteles. textos. de El cuento observación • Resp nudo Instrumento Materiales de y recursos evaluación • Cuestionar • Textos de onden la Es una narración imaginaria o verdadera. Los hijos del monarca. • La docente plantea la lo que van a interrogante ¿Para que voy a leer. Fecha imagen del • • Elaborar un mapa semántico.Indicadores de logro Determinamos Acciones didácticas Acciones del alumno Se explica a los niños que el • Los propósito de la lectura desarrolla el propósito de io de consultas los momentos de la comprensión niños la lectura lectora permite lograr un buen determinan comprensi • Plumones desarrollo antes de la lectura. • La docente inicio la lectura • Duran del primer párrafo del texto. leído.

c) Trabaja individualmente la hoja de aplicación. . d) Intercambian los trabajos con sus compañeros. Después de la lectura. hojas cuadernos. f) Se evalúa una los trabajos fecha en de sus mediante g) Pegan las Desarrollo de la fecha los de tres niveles de comprensión aplicación observación. • Se entrega la hoja de explicación para comprobar si se ha comprendido la lectura a través de las preguntas.porque?. a) Preguntas que impliquen de texto. b) Desarrolla el significado de las palabras nuevas. e) Intercambian los trabajos con sus compañeros.

b) El 1º hijo del rey cumplió con la promesa. g) En la sopa de letras ubica las siguientes palabras. Nombre Grado : : a) Lee atentamente las preguntas y contesta según el texto leído marca con un x las respuestas. 1..Coloca V o F según corresponde: a) El cuento consta de tres partes: inicio. nudo. a) Hijo b) aventuras c) Fuerte d) humilde e) padre f) salvajes g) rey . c) El 3º hijo del rey fue bondadoso.Hoja de aplicación de cuestionario de comprensión de textos.Que tipo de texto has leído a) Texto argumentativo b) Texto informativo c) Texto Narrativo 2. f) Completa el siguiente cuadro con las palabras de la columna de la derecha. d) ¿Que opinas de la actitud del rey? e) Porque crees que el 3º hijo del rey fue bondadoso. desenlace..

Estrategias que permiten óptimos resultados La estrategia de los momentos. . les parecían divertido. Análisis de los resultados a partir del instrumento de evaluación.Fecha de escala de estimación de momentos de la comprensión lectora. porque siguen buscando otros textos narrativos para seguir con la lectura. durante y después). . por lo que debo trabajar más constante con la lectura. Dificultades: Algunos niños todavía no tienen hábitos de lectura. Nombra tipos de textos a partir de su escritura Valoración cualitativa de la ejecución de la 1º sesión.Algunos no llevan diccionarios de sinónimos para buscar las palabras que tenga igual significado. Mejoras y cambios Los niños han mejorado en responder preguntas inferenciales se trabajo sopa de letras. algunos casos relacionaban las palabras deduciendo del texto. La hoja de aplicación así como e instrumento de evaluación me ha permitido conocer que el 80% de niños ha mejorado la comprensión lectora. Logros: Se aplica los tres momentos de la lectura (antes. resolver las sopa de letras. les gusta responder preguntas de los tres niveles. A los niños les agrada mucho el texto narrativo leído. 1 Inicio Nº 2 Pocas veces Apellidos y nombres 3 Casi siempre Respeta las opiniones de sus compañeros 4 Siempre Comenta con seguridad el tema leído.

4º SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora. secundarias de los textos que lee teniendo en cuenta los momentos de la comprensión lectora. Conocimiento Nombre de la sesión: La gripe o influenza Fecha de la sesión : 8-7-10 Grados Duración Estrategia : 4º y 5º : 2 horas : Expresa las ideas principales. Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Lee y comprende en forma oral o silenciosa diversos textos : Proceso lector: estrategias de comprensión lectora Componente : Comprensión de textos adaptando su lectura a la estructura del texto. Nivel a alcanzar : Nivel Inferencial y criterial Nombre del Participante: Eulalia Hinostroza Alejos Nombre de la Tutora: Rosa Alviar Lujan .

• Acciones didácticas Acciones del alumno Se explica a los niños que • el propósito de la lectura se debe aplicar las estrategias de la comprensión lectora para un buen desarrollo del tema. Elaboran semántico. niños observan imagen del texto y mencionan lo conocer el significado de las palabras Cuales son los Dolor de Destilación Dolor de LA GRIPE Quien las causa? El virus de la ¿Cómo se debería Vacunarse nuevas. Comparten de la gripe. Resp La docente plantea las preguntas ¿Para que voy a leer? Los que ven. Instrumento Materiales de y recursos evaluación • Instru • Material mento de evaluación Determinar lo que van a leer.Indicadores de logro • Formula preguntas referentes al contenido. • Comparten de la gripe. Antes de la lectura • onder preguntas para la recoger saberes previos. un mapa • Duran te la lectura ¿Que es? Es una infección respiratoria. con sus compañeros lo que saben • • Se entrega la hoja del texto “La gripe”. Durante la lectura La docente inicia la lectura del con sus compañeros lo que saben .

¿Dónde encontramos virus de la Gripe? Después de la lectura Se entrega las hojas de aplicación para comprobar si se ha comprendido la lectura. d) Se evalúan el trabajo mediante fichas de trabajo. gripe? Que cuidados tener para no contagiarnos. planes. Orientamos a los niños a responder las preguntas. .Realizamos preguntas. A entender las expresiones de difícil comprensión el planteando interrogantes. Pegan las hojas en su cuaderno. a) Preguntas que expliquen los tres niveles de comprensión de textos. e) Se evalúan los trabajos mediante f) una ficha de observación. A través de preguntas. c) Socializan el trabajo. Ficha Papelotes. ¿Cómo debemos combatir la • de observación • Cuesti onario de comprensión de texto. .primer párrafo del texto. b) Desarrollo de las palabras antónimas.

y así según buscando otros temas importantes. Valoración cualitativa de la ejecución de la 4º sesión. 4 Siempre Dialoga con sus compañeros acerca del tema. Dificultades Algunos niños no muestran interés en la lectura.. por lo que debo aplicar mas estrategias. 1.Evaluación de cuestionario de comprensión de textos.Coloca una V si es verdadero y usa F si es falso en las siguientes preguntas. b) Solamente las personas sanas deben vacunarse. de de igres xxxxx maneras los niveles de comprensión. No cuentan con un diccionario apropiado. . . Logros Hemos aplicado las estrategias de la comprensión de textos. a) El Virus que ataca a la gripe es el virus de la influenza.Les agrado mucho el texto informativo leído porque logramos conocer las enfermedades como la gripe. Estrategias que permitirán óptimos resultados. Las estrategias de los momentos les fue muy agradable demostraron habilidades. d) Que tipo e texto es e) Ficha de escala de estimación de momentos de la comprensión lectora. 1 Inicio Axx y nubes 2 Pocas veces Identifica los tipos de textos 3 Casi siempre Respeta las opiniones de su compañera. c) No se debe combatir nunca la gripe. actitudes.

- Mejoras y cambios Los niños han mejorado en responder preguntas inferencias. - La hoja de aplicación así como el instrumento de evaluación me ha permitido conocer el 80% mejora en la comprensión lectora . resolviendo crucigramas. respondiendo peguntas. Análisis de los resultados a partir de instrumentos de evaluación.

Conocimiento identidad Actividad : Importancia de la escritura y el uso de los triptongos y diptongos Nombre de la sesión: Texto narrativo: La gripe o la influenza Fecha de la sesión : 12-7-10 Grado Duración Estrategia Nivel a alcanzar Nombre del Participante Nombre de la Tutora Secuencia : 4º y 5º : 2 horas pedagógicas : Expresa sus ideas con coherencia y fluidez en los momentos de la lectura (antes. Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Escribe textos informativos.SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora. : Nivel inferencial y Criterial : Eulalia Hinostroza Alejos : Rosa Alvian Lujan : Didáctica : Escribe diferentes textos que pone de manifiesto su . durante y después). de vocabulario sencillo en Componente : Producción de textos situaciones comunicativas de la vida personal.

Porque el hombre sintió la imperiosa necesidad de una comunicación. escribimos diptongos y triptongos. Se distribuye las tarjetas para que los niños escriban de los .Indicadores de logro Señalar el propósito del texto. ¿Para quién escribimos? • • • Acciones didácticas Acciones del alumno Ficha • de observación Instrumento de evaluación Materiales y recursos • Papelote • Carteles • Plumones La docente inicia el dialogo • sobre lectura. • • • Pegamos el papelote. en la pizarra. la importancia de la • Se plantea el conflicto cognitivo. Se realiza la producción Preguntas orientadas: ¿Qué vamos a escribir? O ¿Para que voy a escribir? ¿Qué voy a decir? • • Respuestas estudiantes. ¿Por qué es importante escribir? ¿Cómo escribir antes? ¿Qué cuidados debemos tener para escribir correctamente? La docente enfatiza el tema explicando porque es importante escribir. es decir para que escribimos. ¿Qué pasaría sino escribimos? Mediante lluvia de ideas los niños responden.

¿Cómo aprendí? ¿Para que me sirve lo que aprendi? Actividades para casa en forma individual elaboran una lista de triptongos. Lista de cotejo para producción de textos Reconoce los diptongos y triptongos de su texto Aplica reglas ortográficas en sus reducciones. Clases Atonicas Tónicas • • • • • • • Transcribe en su cuaderno. Escribe diptongos y triptongos. Responden preguntas. LA SILABA que Es la unión de dos letras • • Autoe valuación Lista de cotejo. la información a través de un mapa semántico. Cuello Puerta • con miau buey diptongos y Cielo La docente consolida el tema. Corrigen errores.palabras triptongos. Revisa y corrige los errores de los textos que produce .

SI NO SI NO SI NO .

b) Orientan las pautas que se debe tener en cuenta para una buena redacción. d) He tenido cuidado en escribir. final. teniendo en cuenta las reglas de ortografía.FICHA DE AUTOEVALUACION Nº 1 a) Escribe en forma ordenada y clara. c) Mostraron interés en escribir d) Muestra orden en la revisión de su producción Dificultades a) Hubo dificultad en la separación de sílabas de las palabras. Establecer si las estrategias utilizadas permiten óptimos resultados. mejorar y cambios para las siguientes sesiones. a que los niños tengan cuidado en el uso de las reglas ortográficas. b) Han logrado identificar las palabras con diptongos y triptongos.Identificar. a) Me compromete. y sus clases. b) He colocado en mi tema títulos. . seguido. La estrategia permitió que los niños escriban palabras utilizando los diptongos y triptongos con creatividad y originalidad. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Nº 2 a) ¿que aprendí? b) ¿Cómo aprendiste? c) ¿Te gusto la forma como aprendiste? INFORME DE LA SESION Nº 3 Análisis critico de la sesión Logros a) Los niños han logrado identificar que es una silaba. . c) He usado el punto parte.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful