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La Tcnica te ayuda.

Prof. Andrea V. Luna

Jefa Dpto. de

Lic. Silvana Migazzi

Equipo de Orientacin

E.E.S.T. N2
Florencio Varela

2010

ndice

Leo pero rindo mal: cuando leer no alcanza .

Profe! Si hace dos das que estoy leyendo! Pero no sabs: leste pero no estudiaste. Decime, estudiaste? S, profe, un montn. Y por qu no sabs nada? Dilogos como estos se dan habitualmente en las mesas de examen y en las aulas de nuestra Escuela, y de muchas otras, y suelen poner de mal humor tanto a profesores como a alumnos. Personalmente, no creo que los que dicen estas cosas convencidos falten a la verdad: seguramente dedicaron muchas horas a repasar los distintos temas y, de seguro, habran sido suficientes si ese tiempo hubiera estado bien invertido. Pero, por lo general, no es as, y todo termina, mnimo, en una mala nota o, peor, un aplazo1 y, con l, surge una serie de sentimientos tan desagradables como el fracaso mismo: desconcierto, tristeza, bronca, susto, desgano y la terrible idea de no querer seguir ms sin importar las consecuencias. Como muchas cosas en la vida, a estudiar se mejora estudiando!, es decir: con la experiencia propia y la de otros pero tambin se aprende utilizando diversas tcnicas de manera adecuada. El objetivo de este librito es, entonces, proporcionarles a
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ustedes, mis alumnos, algunos mtodos prcticos para aprovechar al mximo los momentos de estudio, tan poco abundantes por estos tiempos. Simplificando: cmo estudiar mejor en el menor tiempo posible2, a la vez que fijamos esos conocimientos de tal modo que puedan ser utilizados en momentos diferentes de la evaluacin escolar. Entonces, la propuesta que les hago es leer atentamente y comenzar, de apoco sin prisa pero sin pausa, a poner en prctica los distintos consejos y tcnicas que les sugiero. Tengan en cuenta que no se trata de utilizarlos slo en Literatura o en las materias afines, sino en todos los campos de estudio y que estos consejos y tcnicas no fueron inventados por m sino por gente que sabe ms y que se especializa, justamente, en ello. Lgicamente, la decisin de progresar y no quedarse en la Edad de Piedra, es de ustedes Por supuesto, ante cualquier duda, pueden consultar la bibliografa que les indico al final. Animo, que todo puede ser ms simple de lo que piensan!

O en esas escenas tan desagradables de splica y caras de auxilio, que en mi casa me matan.

Interesante no?

Qu significa estudiar?
Antes que cualquier otra cosa, conviene ponernos de acuerdo en algo muy importante: estudiar no es memorizar o, al menos, no slo eso. Si bien en ciertas materias a veces es necesario estudiar de memoria, esto no es ni debera ser lo habitual. Estudiar, entonces, es algo ms. Pero, qu? Bueno, implica una serie de procedimientos en los que, lgicamente, se ven involucradas las ideas de leer, comprender, seleccionar, recordar y aprender, entre otras, como partes interconectadas de un todo, de un objetivo nico que no sera otro que incorporar conocimientos de manera til y dinmica. Esto significa que todo aquello que sabemos como resultado del estudio, deberamos poder utilizarlo apropiadamente ms all, del examen, por ejemplo, para el cual estudiamos (con la idea implcita y obvia de aprobar). En este sentido, comencemos por una definicin de estudiar: Es una actividad personal consciente y voluntaria para analizar, comprender y profundizar conocimientos y experiencias poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo, con el fin de adquirir esos conocimientos, informaciones y habilidades y poder aplicarlos3. Veamos, lo anterior significa que necesitamos, como elemento imprescindible,
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nuestro deseo consciente e incondicional y nuestra decisin personal a la hora de estudiar y de aprender: nadie ms puede hacerlo por nosotros, nadie nos realizar una transferencia de archivos para que nuestra mente funcione mejor. Es necesario ser un sper genio para rendir mejor? No. Aunque realmente estara bueno, pero ese tipo de cerebros son poco abundantes. Entonces es cuando suplimos el alto coeficiente intelectual con un mayor rendimiento y logramos ese mayor rendimiento con una buena tcnica y una decisin firme para aplicarla de forma efectiva. Los grandes logros suponen grandes retos y grandes esfuerzos. Por lo tanto, no nos sera posible creer que el conocimiento y la habilidad para utilizarlo adecuadamente llegan a nosotros por arte de magia mientras dormimos o miramos la tele; se necesita tomar una decisin imprescindible: ocupar nuestro tiempo de manera adecuada e inteligente para poder tener controladas nuestras obligaciones sin descontrolar nuestros placeres. Estudiar de la mejor manera posible nos facilita disponer de tiempo para no perderle el tren a aquellas cosas que nos gustan, nos distraen y nos desestresan.

AA. VV. A estudiar se aprende.

Estudiar para aprender. Por qu?

Creo que si yo, o cualquier otro adulto, les quisiera decir por qu deberan hacer tal o cual cosa, no resultara tan convincente o eficaz como si lo conversaran entre ustedes mismos. As que, para este captulo, me pareci ms conveniente copiarles algunos testimonios que recog en los ltimos aos. Que los disfruten. Espero que me beneficie en lo laboral y en lo econmico en el futuro. Espero que me beneficie en tener un buen trabajo decente y una vida mejor a la que estoy viviendo ahora. Espero poder aprender ms de lo que s y poder demostrar a mis padres que puedo ser alguien importante. Espero que me beneficie en el futuro, para poder conseguir un buen trabajo y tener un buen estado econmico, para el da de maana concretar una familia sin problemas. Me gustara, el da de maana, tener mi trabajo y no depender de los dems. Me gusta ser independiente aunque estudio para poder cumplir mi sueo de tener una profesin. Espero que me beneficie en tener buena mentalidad y conducta, y conseguir un buen trabajo. Para poder tener un trabajo seguro tengo que recibirme, tener un ttulo. Espero que me beneficie en elegir una buena carrera para estudiar y seguir adelante con todas las ganas que tengo. Espero que me beneficie en el futuro, para tener un trabajo digno y tener un estudio completo para no quedarme sin trabajo. Espero terminar la escuela con un ttulo, aprender y ser buen alumno. Espero aprender muchas cosas para que me sirvan para el futuro. Espero alcanzar un aprendizaje profundo en todas las materias. Espero poder dar lo mejor de m y aprender todo lo que me enseen. Resulta extrao al fin y al cabo, no fue tan distinto de lo que repetimos muchos profesores al principio del ao y durante el resto, tambin. Sin embargo, necesito hacer un pequeo comentario: no resulta sano estudiar para contentar a otro o para ganarse su aprobacin. Los logros personales son eso, propios, y ayudan a que podamos mejorar nuestra autoestima y nos ayuden a crecer y ser mejores personas si adems eso es festejado por otros, entonces habremos obtenido un aliciente extra, no menos importante, pero no el principal.

La actitud: mente, cuerpo y espritu.

La nica manera de lograr el ansiado objetivo de MEJOR RESULTADO EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE es conocernos a nosotros mismos y conocer y aplicar las tcnicas adecuadas. Veamos. Lo que ms frecuentemente se piensa es que los alumnos no aprenden porque no estudian lo suficiente para aprobar la asignatura. Esto es cierto en un porcentaje de alumnos, pero existe otro porcentaje que estudia bastante pero, sin embargo, los resultados no son los esperados. En estos casos los estudiantes no saben cmo hacer para lograr una buena relacin esfuerzorendimiento. Estudiar no es sinnimo de aprender. No basta asistir a clases, estar matriculado en una escuela, estar frente al profesor dentro del aula y observar un pizarrn o un libro lleno de datos. Todo eso no asegura el haber aprendido las lecciones. Tampoco estar muchas horas frente a un texto lo garantiza. Aprender es un proceso complejo de pensamiento y comportamiento en el que la persona est involucrada y requiere de la participacin de mltiples factores para realizarlo con xito. A continuacin veremos cules son esos factores. MENTE: FACTORES COGNITIVOS El aprendizaje se da de acuerdo a determinados procesos y procedimientos tales como las operaciones de pensamiento (percibir, observar, interpretar, etc.), el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, la capacidad de concentracin (es decir, reflexionar profundamente, focalizando en forma consciente la atencin sobre el material a estudiar) y memoria (conservacin de experiencias e informaciones del mundo que nos rodea), y las tcnicas y estrategias adecuadas (las que vamos a revisar ms adelante). CUERPO: FACTORES AMBIENTALES Y
ORGANIZATIVOS

El xito del estudio depende en gran medida del cuidado que se tenga en detalles tales como: Una postura adecuada (espalda derecha, pies sobre el piso), relajada y que evite el dolor. Iluminacin que no produzca sombras sobre el sector de trabajo ni que cause dolores o irritacin en los ojos. Evitar ruidos molestos y todo aquello que distraiga nuestra atencin (TV, radio, msica que nos guste lo suficiente como para que nuestra mente prefiera seguir su ritmo y letras). Tener todos los elementos de trabajo a mano, para no perder el tiempo en ir por ellos. Organizar el sector de trabajo siempre de la misma manera.

 En nuestros escritos: Escribir con letra clara (evita que perdamos tiempo tratando descifrar qu quisimos escribir) y con diferentes colores que sealen jerarquas en la informacin (orden de importancia, ttulos, llamados de atencin a igual orden jerrquico igual formato), tinta bien oscura sobre papel blanco. No estudiar con hambre. No estudiar despus de haber comido en exceso. Evitar todo tipo de malestar: el dolor es uno de los principales enemigos de la concentracin. Lunes
8:00 9:00 10:00 11:00 (etc.)

No olvidar descansar adecuadamente: el cansancio nos endentece largas maratones de estudio pocas veces dan resultados ptimos. Anotar todas las dudas y preguntar al que ms sabe, conocer y manejar adecuadamente todo el vocabulario (especfico y no especfico): no puedo estudiar lo que no entiendo. Por ltimo: calma y paciencia el tiempo invertido sabiamente rendir todos sus frutos.

Tambin es conveniente realizar un cronograma, en el cual quedar establecido lo que haremos desde que nos levantamos hasta que nos vanos a dormir.
Mircoles Jueves Viernes

Martes

Para que sea exitoso, debemos tratar este cronograma con mucho respeto y hacer todo lo posible por respetarlo. Esto nos brindar la posibilidad de crear un hbito de estudio. Slo deberamos modificarlo frente a una circunstancia particular; y luego retomar el ritmo que l nos impone.

ESPRITU: FACTORES ANMICOS Y VOLITIVOS

El estado de nimo y el impulso de la voluntad deben subyacer en nuestras acciones. Que las cosas nos salgan por casualidad o como un mero resultado producto del azar no debera ser el eje de nuestras vidas. No podemos sentarnos a esperar que las cosas sucedan porque el destino est de nuestro lado porque tal vez en alguna ocasin pueda darse, pero no ocurrir siempre. No podemos pretender que por arte de magia durante un examen las respuestas se introduzcan en nuestra mente y un milagro nos permita aprobar; porque

cuando esto no ocurra, nos sentiramos angustiados y descredos de todo lo que nos rodea. A Dios rogando y con el mazo dando deca ya Cervantes en el Quijote, queriendo indicar con ello que por ms fe que uno pueda tener no debemos dejar de hacer todo lo que est en nuestras manos para salir adelante. Con el estudio ocurre lo mismo: el deseo, la voluntad y un estado anmico adecuado nos asegurarn un mayor rendimiento y una mayor confianza en nosotros mismos: todo se resume en una cuestin de actitud. No importa lo que puedan decir los dems sino lo que nosotros mismos estemos dispuestos a creer sobre nuestras capacidades y logros. Fe y esfuerzo caminan de la mano. Compartir opiniones y conceptos con otros puede resultar de gran provecho: ya sea para discutir opiniones sobre lo estudiado o simplemente para que te escuche y puedas compartir tus problemas4. Tambin puede que te sirva, antes de dar algn paso hacia atrs, la siguiente reflexin:

Demstenes [en griego clsico / Dmosthns] (Atenas, 384 adC Calauria, actual Grecia, 322 adC) Orador y poltico

Sabs quin fue el mejor orador de la antigua Grecia? Se llamaba Demstenes. De chico, Demstenes tena un pequeo inconveniente (quiz ms grande que cualquiera de los que podamos tener nosotros ahora). Pero l quera ser orador, y entonces se propuso ser el mejor orador. Una vez que logr superar su discapacidad inicial, para mejorar su diccin, se entrenaba hablando con piedras en la boca. No fue el mejor orador porque le resultara fcil hablar en pblico, sino todo lo contrario; porque empez con todas las desventajas: era tartamudo. Al comenzar una tarea, de cualquier naturaleza, el resultado final depende de nuestra actitud. La actitud positiva es la conducta bsica, el principio rector de todos los logros. Creer en las limitaciones, crea las limitaciones. La experiencia demuestra que cuando algo nos resulta especialmente difcil, debemos persistir. Cuando superamos esa dificultad llegamos ms lejos que aquellos que no necesitaron esforzarse tanto. Es decir, que cuanto ms cuesta algo al principio, ms lejos se podr llegar.

Siempre es bueno encontrar la persona adecuada que nos ayude a liberarnos del peso anmico que llevamos de ms, muchas veces injustamente.

La investigacin como principio de todo

Por regla general, debemos saber que un profesor no puede, ya sea por el factor tiempo o por factores sociales internos al aula o por diversas causas, muchas veces ajenas a la propia Escuela, ensear todo lo que debe o todo lo necesario para que sus alumnos adquieran en clase todo lo que necesitan o todo lo que los programas de educacin prevn para cada materia. Por eso, muchas veces, la tarea para casa incluye la investigacin como ejercicio imprescindible para auto-procurarse de informacin que pueda completar lo que no hubo tiempo de trabajar con el docente o para ampliar o complementar o fijar conceptos. Esto significa que de no realizar la investigacin de manera adecuada estaramos sumando problemas en lugar de soluciones: esto es, que no tendramos a mano todos los textos necesarios para poder estudiar un tema determinado y, con ello, alcanzar el rendimiento esperado. De lo anterior se deduce que necesitamos de manera urgente aprender a investigar de manera ordenada para lograr que el resultado sea lo ms acadmicamente correcto que nos sea posible y que, por lo tanto, nos resulte til. Sin asustarse, demasiado, veamos cules seran las posibles fuentes de informacin y cmo acercarnos a ellas adecuadamente para que le saquemos el mayor provecho posible. LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA Mayormente, tiene libros especficos para cada una de las orientaciones que cursan los alumnos, es decir, las materias especializadas y, tambin, las del tronco comn. Suelen hacerse compras bastantes frecuentes destinadas a abastecer las demandas de los profesores y alumnos. Los bibliotecarios suelen estar al tanto del contenido de los libros que cuidan, por lo tanto, hablar con ellos es la primera mejor opcin cuando iniciamos nuestra investigacin. LA BIBLIOTECA Toda ciudad tiene una Biblioteca central (en nuestro caso, la Biblioteca del Centro Cultural Sarmiento) destinada a toda la comunidad local. Suele tener un poco de todo y trata de abarcar la mayor cantidad de campos de estudio que le sea posible. Abunda en textos literarios. Al igual que lo que ocurre con los bibliotecarios escolares, siempre son ellos la mejor opcin inicial. INTERNET Posee cientos de miles de pginas, o ms, que son tiles a la hora de darle forma a una investigacin y slo en castellano. Para aquellos que se animan a otros idiomas, los resultados se multiplican de una manera abismal. Sin embargo, si bien esto puede parecer por momentos, lo mejor que nos puede pasar, tambin puede ser todo lo contrario: en ese exceso de informacin,

cuesta mucho discernir quines son los autores idneos y respetables de los que solamente son charlatanes. Un truco5: los dominios terminados en .edu (educacin, universidades y esuelas), .gov (organismos oficiales de los distintos gobiernos) y .org (organizaciones no gubernamentales, en su mayora) suelen ser ms confiables. Otro: evitar los blogs y los sitios donde cualquier usuario puede publicar lo que quiera (como aquellas en las que los alumnos publican sus trabajos escolares los cuales no necesariamente estn bien cmo saber si con ellos aprobaron?).

Hay tambin otras fuentes de informacin que pueden resultar apropiadas segn el objeto o materia que estemos estudiando: entrevistas, documentales, pelculas, revistas, publicaciones caseras, notas de clases, etc. En todos los casos, cuando creamos haber encontrado lo que estbamos buscando, simplemente lo copiamos (o fotocopiamos) tal como est, y sin olvidarnos nunca de anotar la fuente (autor, libro, edicin, ao de publicacin, editorial, direccin web, etc.), ya que con estos datos elaboraremos una ficha y las citas correspondientes y, tambin, algn tipo de resumen, como veremos a continuacin.

Uno de muchos posibles. El resto, es prctica y experiencia.

Ya investigu: y ahora, qu hago?

Primeramente, no entrar en pnico. Luego, elaborar una serie de fichas que nos permitan clasificar adecuadamente la informacin recopilada; simplemente porque no queremos leer tantas veces un mismo texto. Realizar un buen fichaje implica, tambin, descartar, momentneamente, aquel material que consideramos prescindible. Para eso debemos, previamente, realizar el siguiente paso: LECTURA GENERAL O PRELECTURA Consiste en realizar una primera lectura rpida para saber de qu se trata el texto, de qu habla y obtener una idea general acerca de su contenido. Adems, es importante: Examinar el ttulo: Si est bien elaborado, condensa el mensaje del captulo o tema. Representa la idea central del texto. Examinar los subttulos: Encabezan cada uno de los subtemas en que est dividido el captulo o el tema. De una primera lectura de ellos, surge muy claramente la organizacin que el autor dio al material y se tienen elementos suficientes para preparar un esquema previo de la leccin. Observa las ayudas visuales: las figuras, fotografas, mapas, diagramas, etc. Tambin consideramos ayudas visuales a todos los recursos tipogrficos que ha usado el autor para llamar la atencin sobre ciertas porciones del texto: subrayados, maysculas destacadas, letras en negrita, etc. EL FICHAJE El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleadas en la investigacin; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una pesquisa por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorrar mucho tiempo, espacio y dinero. Existen fichas bibliogrficas y de contenido. La primera, es muy til para clasificar los libros y datos de los mismos; la segunda, se utiliza para sintetizar el contenido de un libro o de un artculo periodstico (suelen ser ms grandes que las otras y pueden incluir un resumen, un mapa conceptual, etc.). Para elaborar bibliogrfica, anotar: una ficha

Apellido del autor, seguido de coma. Nombre del autor, seguido de punto. Ttulo de la obra, subrayado (o en cursiva o en versales), seguido de punto. Nombre del traductor, prologuista o cualquiera otra indicacin que figure en la portada, seguida de punto.

Nmero de la edicin, si no es la primera, seguido de punto. Lugar de edicin, seguido de coma, Editorial, seguido de coma, ao de edicin seguido de punto o de punto y coma si se indican tomo, captulo, pgina. Si se indica coleccin o biblioteca y nmero, se abre parntesis despus del punto, se consigna la coleccin y el nmero y se cierra parntesis seguido de punto. Modelos para los distintos ejemplos de citas: Citas de artculo de revista: Mapes, E.K. "Escritos inditos de Rubn Daro". En: Revista Hispnica Moderna, ao II, N1, Nueva York, octubre de 1935; pp. 41-59.

Cita de captulo de volumen de un solo autor: Anderson Imbert, Enrique. "Daro y su tiempo". En: LA ORIGINALIDAD DE RUBN DARO. Buenos Aires, Centro editor de Amrica latina, 1967; pp. 13-17. Cita de obra completa: Hernndez, Jos. Martn Buenos Aires, Kapelusz, 1965. Ficha erudita: Su objetivo es facilitar la redaccin de la monografa. En sta se copian textualmente el o los prrafos que sern utilizados para ilustrar el texto. Ficha de regento: Resume un prrafo, una opinin que es conveniente sealar, pero no copiar textualmente. Se conforma con caractersticas similares a las de la ficha erudita. Fierro.

Tcnicas de abstraccin: cmo sacar lo que sobra.

Dijimos que lo importante no es memorizar lo que leemos sino comprender las ideas y los conceptos, lo que nos permite entender mejor y, posteriormente, recordar lo necesario para realmente poder decir que sabemos. Por lo tanto, no podemos pasarnos todo el tiempo del que disponemos (y, muchas veces, no es mucho) intentando recordar lo accesorio porque en su momento no pudimos discernir qu era lo importante y qu no. Hay muchas tcnicas que nos permiten, justamente, eso: extraer las ideas principales, distinguirlas de las secundarias, relacionarlas y jerarquizarlas. De entre todos estos mtodos, vamos a ver algunos de los ms utilizados por su eficacia y sencillez: LECTURA COMPRENSIVA Consiste en volver a leer el texto entero pero detenidamente: esto es prrafo por prrafo. Luego de la lectura general, tenemos que destacar las ideas esenciales del texto y de cada prrafo: qu es lo esencial y qu lo secundario. Para hacerlo utilizamos, entre otras, la tcnica del subrayado. Mientras leemos tenemos que ir diferenciando la informacin fundamental, o ideas principales, de la informacin, o ideas secundarias. Es muy til utilizar distintos colores, por ejemplo, uno para las ideas principales y otro para las secundarias. Recordemos que nuestra memoria fija mejor aquellas cosas que se ven destacadas. Debemos subrayar: La idea principal, que puede estar al principio, en el medio o al final de un prrafo, pero no entre parntesis o en medio de los ejemplos.. Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que nos permita una mejor comprensin. Debemos evitar subrayar los ejemplos intrascendentes y las aclaraciones sucesivas. Para comprobar que hemos subrayado correcta y eficazmente, podemos hacernos preguntas sobre el contenido y si las respuestas estn comprendidas en las palabras y frases subrayadas, entonces, el resaltado estar bien hecho. Debemos detectar las ideas ms importantes para subrayar porque son aquellas que le dan coherencia y continuidad a la idea central del texto. Y en torno a ella, giran las ideas secundarias y dems contenidos. Importante: Nunca debemos subrayar en la primera lectura. El subrayado se realiza en la segunda o tercera lectura cuando hemos entendido, al menos, de qu se trata el texto aunque sea a grandes rasgos.

ANOTACIONES AL MARGEN La tcnica de las anotaciones consiste en escribir al lado de cada prrafo las palabras-clave que sintetizan su sentido. Generalmente, los distintos prrafos de un texto pueden: Definir un tema. Describir las caractersticas de algo: su forma, sus tipos, sus clases, etc. Expresar un problema o aportar soluciones al mismo. Referirse a las causas o consecuencias de un hecho. Describir la evolucin de un proceso. Explicar el modo como se hace algo. Enumerar elementos. Hablar de los orgenes de un asunto. Dar ejemplos que apoyan una idea. Explicar una estructura. Defender una opinin, etc. Tambin podemos anotar las dudas que cada prrafo nos genera o aclaraciones en cuanto su significado. A veces, resulta interesante trabajar con estas dos tcnicas a la vez: resulta en una mejor y ms prctica experiencia. EL RESUMEN

Se utiliza para sintetizar el contenido de un texto. Se trata de elaborar otro texto, pero escrito por nosotros, ms breve que el original y que exprese con nuestras propias palabras las ideas ms importantes del texto o documento ledo. Los pasos que hay que dar para hacer un buen resumen son los siguientes: Leer en profundidad el texto, intentando captar sus ideas esenciales. Visualizar estas ideas aplicando las siguientes tcnicas: Identificacin de palabras clave. Anotaciones. Subrayado. Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a continuacin de otras, modificando, si es necesario, la redaccin, aadiendo conectores, etc., para crear un nuevo texto que procure tener sentido. ESQUEMAS DE CONTENIDO En un esquema slo se presentan las ideas principales y secundarias, escritas con pocas palabras o frases breves y que va desde la idea ms general a las ideas secundarias. De forma tal que con un simple golpe de vista te pods enterar de la informacin que contiene un texto. El esquema puede tener diferentes estructuras; los ms utilizados son el esquema de llaves y el de flechas.

ESQUEMA DE LLAVES Se usa para organizar las ideas segn su orden jerrquico aunque las relaciones queden un tanto relegadas. No suele ser muy prctico debido a su organizacin horizontal.

Idea general Tema

Idea principal

Ideas secundarias

Detalle Detalle Detalle

Idea general

Idea principal

Idea secundaria

Detalle

ESQUEMA DE FLECHAS Muy similar al anterior, pero podra organizarse hacia la derecha y hacia abajo, dndole algo ms de espacio. Tema Idea general Si se hace bien, puede derivar en un mapa conceptual o una red. Idea secundaria Idea principal Idea secundaria Idea secundaria Detalle Detalle MAPA Y ESQUEMA CONCEPTUAL Son esquemas de contenidos que constan de tres elementos fundamentales: conceptos, conectores y palabras enlace o nexos. Conceptos: los conceptos son las representaciones o imgenes mentales que tenemos de un determinado objeto. Constituyen las ideas claves de un texto. Conectores: son las lneas que establecen la unin entre dos o ms conceptos. Pueden ser slo lneas o flechas, segn sea necesario marcar una direccin de conexin o una relacin determinada. Palabras enlace o nexo: son palabras que nos sirven para unir dos o ms conceptos y sealan el tipo de relacin que existe entre ellos. Sin embargo, no siempre es necesario anotarlas.

MAPA CONCEPTUAL Proporciona siempre un orden jerrquico, lo que se demuestra en forma vertical. Tambin puede establecer las distintas relaciones, pero siempre dentro de los mismos conceptos que sirven de eje.

RED CONCEPTUAL Sirve para establecer las relaciones entre diferentes ideas. Bien hecho, es una herramienta importantsima para comprender adecuadamente los textos. Su dificultad radica en que, como es la expresin del pensamiento de quien la realiza, muchas veces es de difcil lectura para otros.

1. Tema.

2. Conceptos centrales.

3. Conceptos secundarios.

Por ms que tengamos todas las tcnicas a nuestro alcance, de nada sirven si no logramos concentrarnos adecuadamente.

Tratemos, de evitar las distracciones externas e internas. Veamos

Lo ltimo: Estrategias para recordar mejor.

Una vez que tenemos todo resumido, entendido, interrelacionado y prolijamente esquematizado qu se hace? Bien, lo ms probable es que ya todo est rondando nuestra mente y slo haga falta terminar de aprenderlo del todo. Ah es cuando necesitamos emplear otro tipo de tcnicas: tcnicas de memorizacin. Generalmente, esas tcnicas son diferentes segn el campo de estudio al que nos estemos dedicando. Es decir, que debemos adecuar mtodo, organizacin y razonamiento atendiendo las caractersticas peculiares de cada materia. Segn lo dicho, hay algunos trucos que podemos tener en cuenta; sin embargo, el mejor truco es que te convenzas de que se recuerda mejor aquello que se comprende. Tambin recordamos mejor aquello que hemos trabajado ms (lo que hemos subrayado, hecho resmenes, esquemas mapas conceptuales, etc.). TRUCOS PARA RECORDAR MEJOR 1) Concentrarse en el estudio. Se memoriza y recuerda mejor aquello a lo que prestamos una mayor atencin. Trat de motivarte para prestar el mximo de atencin. 2) Tener conocimientos previos o relacionados. Aquello de lo que sabemos algo ya, o bien hemos pensado antes. 3) Comprender y saber su significado. Aquellas cosas que hemos comprendido o que tienen un significado para nosotros son mucho ms fciles de memorizar. 4) Crea "pistas" para ayudarte a recordar las cosas. He aqu algunos ejemplos: Tipos de pistas: a) Reglas Mnemotcnicas: Son especialmente tiles si tienes que memorizar algo en materias como matemtica o las Ciencias. Esto es el de abreviaturas, ritmos, imgenes acrnimos o nmeros que podemos asociar al material que necesitas memorizar. b) Fichas rpidas: Muchos estudiantes tras trabajar a fondo, nos las necesitan durante el examen. Veamos. Se trata de escribir un concepto o una frmula matemtica en una cara de la ficha; y en el otro, ms detalle o la demostracin formal. Se examina uno a s mismo viendo la ficha y tratando de recordar los detalles de la otra cara. 5) Los trucos efectivos para memorizar listas pueden resumirse en tres: a) Repetir. Repetir las palabras hasta aprenderlas es un viejo truco y funciona. Aunque sea aburrido hay que tener paciencia. b) Agrupar en categoras. Se agrupan los datos por conjuntos de significados. c) Asociar cada palabra a algo que conocemos. Mejor a cosas que podemos visualizar y que nos sean fciles de recordar. Por ejemplo clorofila (una piscina llena de un cloro verde). A veces las asociaciones ms disparatadas son las

que ms se plasman en nuestra mente y en nuestro espritu. d) La escritura en el estudio ayuda mucho a memorizar, tambin nuestra actitud en clase. 6) Los repasos. Repasar es fundamental y se debe hacer guardando los debidos intervalos en el tiempo que empleamos para no saturarnos. TOMAR BIEN LOS APUNTES EN CLASE Los apuntes ayudan a reforzar tu atencin sobre lo que dice el profesor. La propia accin de tomar unas notas refuerza nuestra capacidad de prestar atencin. Aprendemos a fijarnos en detalles que ms tarde seremos capaces de recordar a travs de nuestros apuntes. Sabremos la importancia que le concede un profesor a un tema, una cuestin... Ms all de lo que recogen nuestros libros. Los alumnos que toman apuntes y los toman bien tienen garantizado el xito en un porcentaje muy elevado respecto de los que no los toman (o lo hacen de forma muy deficiente...). EL MTODO 6R Cada hoja para tomar apuntes se divide en tres zonas: columna de apuntes, columna de observaciones y la parte de abajo destinada a un resumen. Registra. En la columna de apuntes, registra tantos hechos e ideas significativas como puedas. Utiliz oraciones telegrficas. Escrib legiblemente. Resum. Despus de clase, resum tus notas escribiendo en la columna de observaciones,

palabras clave y frases cortas. Resumir clarifica significados, revela relaciones, establece continuidad, y consolida la memorizacin. Recit. Tap la columna de apuntes con una hoja del papel. Entonces, mirando las palabras y las frases en la columna de observaciones solamente, recit en voz alta y con tus propias palabras la clase o tema completo. Reflexion. Debs reflexionar hacindote preguntas, por ejemplo: Cul es el significado de estos hechos? En qu principio se basan? Cmo puedo aplicarlos? Cmo los integro con lo que ya s? Revis. Pas diez minutos cada semana repasando tus notas. Si los hacs podrs retener mucho mejor su contenido de cara a los exmenes. Recapitulacin. Deja un espacio al final de cada hoja para una sntesis a modo de recapitulacin. Si nos limitamos a usar reglas o trucos para recordar y zafar en el examen, corremos el riesgo de desarrollar una conducta mecnica y poco inteligente, que no nos permite relacionar los conocimientos que tenamos con la informacin reciente, ni resolver nuevos desafos.

Ejemplo: MODELO SENCILLO DE 6R

Columna de Columna de Observaciones Notas de Clase Resumen Palabras clave Cuando se toman apuntes:

Identificar principales

los

puntos

Captar las ideas principales No se trata de recoger "todo" lo que dice el profesor. De ser as es preferible una grabadora (si el profesor deja).

Parte Final: recapitulacin.

Una

sntesis

modo

de

Mejor una carpeta de hojas sueltas Esto te permitir agregar, quitar, y re-numerar paginas y materias, especialmente si complets tus apuntes con libros (u otros compaeros que tomen buenos apuntes). Organiz y clasific de forma muy clara todas las hojas. Buenas ideas: o Encabezados, fecha, incluso numero de clase en una esquina. o Dej espacio en blanco para aadidos. No se debe ahorrar papel con los apuntes.

Ahora, solo te resta respirar profundo, y encarar el examen con el mayor de los optimismos: el que te brinda saber que hiciste todo lo mejor de vos. As que: Exitos!
Bibliografa:
Garca-Huidobro B., Gutirrez G., Condemara G. A estudiar se aprende. Metodologa de estudio sesin por sesin . Santiago, Ed. Univ. Catlica de Chile, 1998. http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/como-estudiar.htm http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html