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Andragoga, Practica del Aprendizaje y Psicologa Evolutiva


1. Andragogia 2. Teora y prctica del aprendizaje 3. Psicologa evolutiva

ANDRAGOGIA
En este eje aplicamos lo mejor posible que son necesarios en la educacin de los adultos que todava tienen inquietudes de investigacin, que buscan, que quieren aumentar sus conocimientos en determinadas materias de estudios que le podran ayudar a mejorar sus condiciones sociales y hasta sus situaciones econmicas. Sabemos los paradigmas que se tejen en relacin con la educacin de adultos en el cual se han inventado refranes como el de que loro viejo no aprende a hablar y un sin fin de trabas que suelen imaginarse, una serie de personas para mantenerse muchas veces en una situacin de debilidad que es utilizada muchas veces como una manipulacin para justificar sus dependencias. Para esto a veces los familiares caen en esa manipulacin diciendo como va estudiar el y para que si ya esta viejo, y de que le servira si ya no lo pueden aceptar en ningn trabajo con esa edad y a esto contribuyen ciertos anuncios del peridico que para que le puedan dar un trabajo deben tener cierta edad. Algunas personas no pudieron terminar sus estudios ya que tenia que trabajar para ganarse la vida y mantener a su familia, el sistema educativo del pasado, no le ofreca las oportunidades necesarias para seguir con los estudios graduarse y cumplir con los rigores de los sistemas sociales en la cual no puede aspirar a ciertos trabajos por que no se tiene el titulo de bachiller o un titulo universitario. Como existen todava muchos adultos que ni siquiera pudieron aprender a leer y a escribir, debido tambin a esa posicin arcaica que tenan sus padres de repetirle siempre que era ms importante el trabajo que el estudio. El adulto en la actualidad tiene mucho inters en estudiar, quizs existan muchos que se han conformado con vivir una condicin de dependencia en la sociedad, pero existen muchos que buscan dirigir sus vidas en forma independiente y que estn dispuestos a realizar grandes esfuerzos para lograr cambios significativos en su vida. Se han conformado posiciones filosficas de gran prestigio internacional sobre la Andragoga, como es la de Knowles, quien en su obra Adult Leadership (1968), identifico a la Andragoga como el concepto que rene varias ideas centrales con respecto al carcter singular del aprendizaje de los adultos y la define como: La ciencia y el arte de ayudar a los seres humanos a madurar y aprender Definicin que en opinin de vila (1993), engloba los aspectos mentales, fsicos, emocionales, sociales, y ocupacionales a travs de los cuales la vida se desarrolla (p.173). El profesor Flix Adam (1977), propuso utilizar el termino Andragoga, para designar la ciencia de la educacin de adultos (p.115), en la educacin de adultos se conjugan y se hacen presentes caractersticas peculiares diferentes a la de los nios en el ejercicio de la misma actividad. Estos autores expresan que consideran impostergable la necesidad de construir no solo una metodologa, sino todo un sistema educativo que fundamentado en los aspectos filosficos, psicosociales, y ergolgicos, respondan al carcter Andraggico del proceso orientacin-aprendizaje y de formacin de los adultos.

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Adam(1977), en su obra Andragoga es la ciencia de la educacin de los adultos cuestiona el hecho de que la educacin sigua siendo concebida como instrumento de la sociedad adulta para trasmitir bienes culturales excluyndolos, limitando el proceso educativo a la niez, adolescencia, y juventud como los principales beneficiarios de su accin. Su crtica se fundamenta en el desconocimiento del carcter global de la educacin como un proceso que abarca la vida del ser humano en toda su extensin, sin embargo expone que no se pueden tratar el aprendizaje de los adultos con las mismas tcnicas, mtodos y procedimientos que, los hasta ahora, empleados con los nios ya que se hace necesario adecuarlos a las necesidades, intereses y motivaciones que esta nueva realidad adulta aconseja. Es la praxis Andraggica uno de los temas mas interesante en el estudio de la Andragoga, ya que la experiencia del adulto es tomada en cuenta como base fundamental para la relacin dialgica, horizontal entre adultos, de all que vila (1993) dijera que la Andragoga intenta ayudar a los adultos aprender lo que ellos desean aprender y cuando ellos quieren: El proceso esta basado en el que el adulto es capaz de autodirigirse. Se estara hablando de una relacin de aprendizaje fundamentada en la independencia de accin, la reflexin y la voluntad de los participantes de concretar valindose de las tcnicas pluridimencionales de la comunicacin, sus ideas, sus experiencias e intereses en logro de un beneficio comn( vila, 1993). Al aplicar la metodologa de investigacin-accin participacin en la comunidad del Jagey, en las diferentes actividades realizadas pudimos observar que los adultos de dicha comunidad posean una perspectiva un poco mas liberada en relacin con adultos que habamos conocido en otras comunidades visitadas, ya que muchos de ellos que participaban con nosotros en los talleres de cuatro, pudimos verlos estudiando en las misiones Robinsn y Ribas que trabajan activamente en la comunidad del Jagey. En la investigacin tomamos muy en cuenta las principales necesidades que enfrentaban los habitantes de la comunidad del Jagey, que adems que es importante sealar que muchas ellas son problemas de infraestructura, que es una constante en todas las comunidades trabajadas por los activadores de la Misin Cultura, ellos haban hecho algunas reflexiones que los llevaron a valorizar mas sus propias manifestaciones culturales. Estas reflexiones fueron destacadas en los diferentes contactos, dilogos que siempre estuvimos realizando con ellos en diversas oportunidades que siempre se presentaban cuando nos invitaban a sus casas a disfrutar de un buen almuerzo, o de simplemente s parta una torta que era como a veces le decan a las fiestas de cumpleaos. No es fcil llegar a estas conclusiones pero en este sitio pude entender la realidad de que esta comunidad haba iniciado un periodo de maduracin de la ideas revolucionarias, al comprender que lo mas importante que puede lograr el pueblo es, su desarrollo cultural, no que le hagan un acueducto, unas casas, sino que su comunidad logre despertar su conciencia cultural. En los talleres de cuatro que realizamos en la comunidad del Jagey, tomando en cuenta los mtodos de la Andragoga, realizamos dos turnos para el estudio del instrumento una hora para los adultos que fue escogida por ellos mismos en una reunin de preparacin que siempre realizamos antes de iniciar un taller, y por su propia iniciativa otra hora para los nios(as) Pudimos observar que algunos adultos ya posean algn conocimiento del cuatro, que reforzamos con algunas prcticas que necesitaban, para encauzarlos en su adiestramiento, y la posibilidad de que ellos mismos desarrollen sus propias capacidades musicales. Muy diferente fue con los nios(as) de la comunidad del Jagey, ya que para muchos el cuatro era instrumento que conocan mucho pero que no saban tocarlo y que haba que iniciarlo de lo ms sencillo a lo ms complejo como es el mtodo pedaggico que siempre empleamos con los nios(as) de la comunidad del Jagey.

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El mismo fenmeno lo enfrentamos en relacin con el taller de dibujo y pintura, y en ambos fue necesario utilizar diferentes mtodos para enfocar los conocimientos y las practicas de las artes plsticas, nos encontramos que a los adultos les costaba mas enfocarse en la practica y haban en la comunidad personas desalentndolas al respecto, dificultad que tuve que enfrentar y realizarle diferentes tratamientos que en algunos casos nos dieron resultados y en otros no logramos mucho, y en consecuencia estas situaciones nos llevo a tratar el siguiente eje:

TEORIA Y PRCTICA DEL APRENDIZAJE.


En este eje fue necesario, conocer las teoras y practicas que se refieren al aprendizaje, aspecto del conocimiento que aplicamos desde el principio en el proyecto dirigido a nios (as) de la comunidad del Jagey, que supimos utilizar en los diversos escenarios de la comunidad, logrando con esto influencias significativas en los entornos formales e informales de la comunidad del Jagey. En la aplicacin de las teoras y practicas del aprendizaje, fue necesario al comienzo realizar las investigaciones necesarias sobre los enfoques que explican el aprendizaje, y nos encontramos con los temas relacionados con la escuela conductista. La escuela conductista tiene que ver con el estudio de la conducta, que se basaba en la teora de los condicionamientos clsicos de Pavlov que explica como los estmulos simultneos llevan a evocar respuestas semejantes, en general no se le considera una escuela psicolgica ms bien como una orientacin clnica. En la actualidad seria difcil que una persona se autodefina como conductista puro o clsico, por esta razn los autores no conductistas, llaman a los continuadores del conductismo como neo-conductistas. Al principio, en los comienzos del conductismo no se tomo en cuenta lo cognitivo (expectativas, creencias, actitudes) pero actualmente se toma muy en cuenta estos aspectos, con el objeto de modificar la rotulacin cognitiva, para reestructurar las creencias irracionales del cliente. El Conductismo es una Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (18781958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).(Black, E. 1995,. Behaviorism as a learning theory. [On-line]. Available). Uno de los experimentos mas conocidos de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana, donde se produce un condicionamiento cuando se presentan dos estmulos al mismo tiempo como es tocar la campana y presentar la comida al perro, produca insalivacin hasta llegar a un momento en que el perro emite insalivacin al tocar la campana, sin presentarle la comida, con esto Pavlov, nos muestra como surge el reflejo condicionado que fue tambin adoptado por John Watson convirtindose en el motivo de estudio y piedra angular de su sistema. Watson fuel primer psiclogo norteamericano, en usar las ideas de Pavlov, primero inici sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Los estudios de Pavlov, y de Watson nos llevan hacer analogas con respecto a los comportamientos de las personas en la sociedad pero esta corriente, tiene un defecto en su estudio por que

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ellos estudiaban la mente del ser humano como si fuera una caja negra sin tomar en cuenta el pensamiento y buscaban de todas las formas, negar el pensamiento no lo tomaban como una realidad, minimizaban el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales . En estas condiciones tan limitadas se hacia imposible realizar algn estudio en la sociedad, hasta que apareci Albert Bandura que le dicen el padre del conocimiento cognitivo. El mtodo experimental consiste en manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandera empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde ese mismo momento en que habla sobre la imaginacin en particular, deja de ser un conductista y se acerca a los cognocivistas. Las teoras cognoscitivas tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisicin de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno, difieren de las teoras conductistas en muchos aspectos, cuando los conductistas desechan como realidad el pensamiento, la imaginacin, los cognocivistas le dan gran importancia, tanto as, que en los experimentos realizados por Bandura, donde recurre a procedimientos, como el del modelado pudo explicar como surge el aprendizaje por la observacin. En este procedimiento Bandura le hizo pasar una pelcula a unos de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un mueco bobo. En caso de que no lo sepan, un mueco bobo es una criatura hinchables en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Una joven pegaba al mueco, gritando "estpidooooo"!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un martillo y dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les ense la pelcula a un grupo de nios de guardera que, como podrn suponer ustedes, saltaron de alegra al verla. Posteriormente se les dej jugar. En el saln de juegos, por supuesto, haba varios observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos martillos. Y ustedes podrn predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de nios golpeando a descaro al mueco bobo. Le pegaban gritando "estpidooooo!", se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems. En otras palabras, imitaron a la joven de la pelcula y de una manera bastante precisa. Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje. Las teoras del aprendizaje social nos hablan como algunos grupos presentes en la sociedad, tienen ciertos comportamientos violentos, esto nos hace suponer que los elementos de aprendizajes de estas conductas son el producto de la observacin de estas conductas en las diferentes pelculas de entretenimientos que poseen los medios de comunicacin en este caso la televisin. Esto nos lleva a tomar en cuenta la importancia del modelo que diariamente es introducido en las mentes de miles de observadores de estos programas de violencia, creo tambin que se puede utilizar en forma positiva estos instrumentos como por ejemplo en las escuelas, liceos universidades, dems comunidades para que podamos construir nuevos aprendizajes formativos que eduque y orienten en los valores positivos y podamos neutralizar estos fenmenos sociales violentos que tanto nos preocupan. Cuando realizamos el proyecto de Promocin y Valoracin de las Manifestaciones Culturales dirigidos a nios(as) de la comunidad del Jagey nos encontramos con un caso muy interesante, en relacin con un nio que le gustaba mucho la actividad que realizbamos, y en la ocasin que habamos llegado al acuerdo que para hacer los dibujos debamos leer un cuento y luego dibujarlo el nio le tocaba realizar la

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lectura, el paso a leer pero, observe que el nio hacia grandes esfuerzos para leer hasta que llego un momento que no lo pudo hacer mas. Tambin observe que tenia muchos problemas de escritura, me llamo la atencin que ha este nio se le presentara este problema porque, el nio ya tenia doce aos y estaba en el tercer grado de educacin primaria y no poda leer bien y escribir bien. Gracias a las investigaciones que habamos realizado en relacin a las dificultades del aprendizaje, entend inmediatamente que estaba frente a un caso claro de Dislexia:( Incapacidad parcial en el aprendizaje de la lectura y de la escritura). Hable con los padres y me dijeron que el nio estaba en tratamiento con un psiclogo, que le estaba tratando y que no me podan dar mucha informacin ya que lo estaban tratando hace muy poco, el joven a pesar de que presentaba esa dificultad dibujaba y pintaba bien y sin ninguna dificultad segn pude notar. Otra de la situaciones interesantes que se presentan en las dificultades del aprendizaje que hemos observado es la presencia de nios llamados Hiperkinsicos son nios demasiados activos, que estn completamente inquietos, les cuesta poner atencin realizan todo tipo de movimientos, hasta tratan de hacer movimientos simultneos sin ningn sentido y en estas condiciones se le hace difcil aprender, son situaciones difciles que se les ha presentado muchas veces a muchos maestros de escuela.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
La psicologa evolutiva trata sobre el estudio del comportamiento de los nios desde el nacimiento hasta la adolescencia incluye sus caractersticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas, emocionales y sociales. Los psiclogos infantiles intentan determinar como las variables ambientales y las caractersticas biolgicas, interactan e influyen en el comportamiento, as como explicar como se interrelacionan los cambios conductuales. Platn como Aristteles decan que los nios venan dotados de ciertos valores especiales que podran ser fortalecidos con la educacin, estos puntos de vistas se mantienen hoy en da debido a los diferentes comportamientos que presentan los nios ante una misma educacin, uno de los que ide mtodos de observacin de los nios fue Aristteles, que todava se siguen utilizando actualmente. En el siglo XVIII el filsofo francs Jean Jacques Rousseau, Darwin , (1809 - 1882) en 1916, el psiclogo Lewis Terman,el psiclogo estadounidense Arnold Gessel dieron impulso al estudio del desarrollo infantil, introduciendo test de inteligencia, el mtodo de filmacin, para analizar el comportamiento infantil, los resultados ofrecieron gran informacin sobre el desarrollo evolutivo, pero no hacan mencin sobre las variables ambintales. Sigmund Freud, afirmaba que las variables ambientales deban tomarse en cuenta en el estudio del desarrollo del nio ya que es evidente la fuerza que representa la presencia de los padres, de cmo el modo de ser de estos padres pueden influir en la formacin de la personalidad del nio, esto ha a ayudado a establecer una serie de teoras bsicas sobre el desarrollo de la personalidad. Otro que dio importancia a estas variables ambientales fue John B. Watson, fue el principal representante del conductismo, ya que para lograr el condicionamiento, era necesario que los estmulos condicionantes vinieran del medio ambiente, entre as diversas posiciones que se tenan en relacin con este tema surge de manera muy interesante, la posicin de el psiclogo suizo Jean Piaget, que no solo dice que es importante tomar en cuenta las variables ambientales sino que tambin resulta muy importante tomar en cuenta las variables biolgicas. Tomando en cuenta que las variables biolgicas son muy importantes, se ha hecho estudios en los nios sobre su crecimiento fsico-biolgico, el nio cuando tiene 3 aos se produce un aumento de peso y estatura muy rpido, que luego se mantiene constante hasta la adolescencia, cuando suelen darse el ?

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estirn? final. Estudios avanzados han determinado que dichos aumentos (peso y talla), dependen de la salud del nio, nutricin y condiciones ambientales. En el rea psicomotriz, segn las observaciones el nio pasa de los movimientos reflejos incoordinados del recin nacido a la coordinacin motriz del adulto, el nio comienza a integrar sus movimientos con otras capacidades perceptivas, como la espacial, la cual es crucial para lograr la coordinacin viso? motriz (ojo ? mano). A medida que va creciendo el nio, se van sucediendo cambios psicolgicos y emocionales, as como tambin inicia los esfuerzos necesarios para adaptarse al plano social que le rodea, muchos factores intervienen en el ritmo de desarrollo de los nios, hay investigadores que hablan sobre condiciones genticas relacionadas con las ambientales por ejemplo: El desarrollo de gemelos monocigticos, que crecen en ambientes distintos y gemelos que han crecido juntos. La hiptesis de estos estudios es que si la carga gentica es determinante, los gemelos separados sern tan similares en la mayora de los aspectos medidos, como los que han vivido juntos, se descubri lo inverso. Incluso sus personalidades son diferentes.( RENa,Red Escolar Nacional Copyright 2008--). Las teoras de la personalidad tienen la intensin de describir como se comportan las personas para satisfacer sus necesidades, fsicas, fisiolgicas, cuando estas necesidades no se pueden satisfacer por alguna causa trae como consecuencia conflictos personales, entiendo que cuando se refiere a necesidades fsicas se refiere a la falta comida el vestido, vivienda y otras necesidades en ese orden , entendiendo que las necesidades fisiolgicas se refieren a necesidades mas que todos a las necesidades biolgicas, ejemplo ir al bao, entre otras, podemos agregar aqu que tambin existen necesidades psicolgicas. En realidad todos sabemos que cuando esas necesidades no son satisfecha esto siempre trae como consecuencia los conflictos, donde con el tiempo el nio, va a necesitar necesariamente un mecanismo de defensa contra eso que se presenta en su ambiente social, donde siempre se van a presentar ya que existe una la ley de contradicciones a la cual todos en determinado momento hemos tenido que enfrentar. Es claro que, el nio no tiene estos mecanismos de defensa, y de alguna forma el debe crear ese mecanismo psicolgico debido a que se siente socialmente obligado, en su ambiente no va conseguir que nadie se lo ensee, sino que ser una habilidad que el tiene que desarrollar, y en este proceso claro cometer muchos errores, como el creer que si utiliza la mentira, la manipulacin, podr controlar algunas situaciones, con el tiempo se dar cuenta de su error y buscara corregirse, en esto estoy de acuerdo que existen nios con personalidad equilibrada, los cuales estoy seguro corregirn sus errores, debido a que se le ha orientado con respecto a los valores. Donde se pueden presentar los problemas con algunos nios que no estn dispuestos a corregir sus errores, a pesar de que se les hablado de los valores, y en esto ya se nos hace pensar que existen nios que han sido perjudicados muy profundamente, ya podramos hablar, ya de una situacin de tipo patolgicos que deban ser tratados con la psiquiatra. La cultura de la niez se va ver reflejado en lo que se conoce como el juego social, que se presenta con todas sus reglas, costumbres, juegos, rituales, todo lo cual posiblemente ayuda a entender la gran complejidad del mundo que lo rodea y a adaptarse a l. Los padres van hacer el modelo que ellos van a tener como una especie de compaa constante, que va ayudar mucho en su formacin o deformacin ya que depende del estado real psicolgico que presenten estos padres los que en realidad van a determinar el tipo de personalidad que va de alguna manera a formar parte del nio o nia. Algunas situaciones han caracterizado al nio de acuerdo a su comportamiento de los cuales algunos siclogos tratan de encontrar la explicacin en la actitud que tienen los padres en relacin con sus hijos, entre estas estn: Los hijos de padres rigurosos, tienden a ser dependientes y sumisos. La tolerancia puede producir nios activos y extrovertidos o bien desobedientes y agresivos, segn los padres que sean afables y receptivos o bien hostiles y negligentes. Los nios sobre? protegidos, por lo

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general

tiene

graves

problemas

de

ajuste.

En rea cognoscitiva, nos lleva necesariamente a la pregunta cuando comienza el aprendizaje del nio entre otras observaciones que se han realizado el nio desde que nace esta recibiendo conocimiento esta aprendiendo, en ciertas observaciones realizadas, que se refieren al comportamiento del nio antes del nacimiento demuestran que el nio aun dentro del vientre materno esta recibiendo impresiones del medio ambiente que rodea a la madre en gestacin y que de alguna manera podramos decir que el aprendizaje se realiza antes del nacimiento. Aun as nos toca hablar que de Piaget, que ha pesar de no tomar esto en consideracin, se acerca un poco cuando divide el desarrollo cognitivo en cuatro perodos importantes: Etapas, Edad, Caractersticas. Inteligencia sensorio motriz. En cada una de ella, Piaget nos dice que los nios segn la edad van manifestando una serie de caractersticas que tiene relacin con la capacidad que se esta desarrollando en el nio, desde la de formar y manejar smbolos a ser capaz de manejar las operaciones lgicas esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean concretos. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social, hasta que los nios o adolescentes se caracterizan por su capacidad de desarrollar hiptesis y deducir nuevos conceptos, manejando representaciones simblicas abstractas sin referentes reales, con las que realiza correctamente operaciones lgicas. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. La teora de Piaget ha sido denominada Epistemologa Gentica porque estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgnica, biolgica y gentica, encontrando que cada persona se desarrolla a su propio ritmo. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un sustrato orgnico biolgico que va desarrollndose paralelamente con la maduracin y el crecimiento biolgico. ( Op.citp. 2008 ). Para la realizacin del Proyecto de Promocin y Valoracin de las Manifestaciones Culturales dirigido a los nios(as) y adultos de la Comunidad del Jagey Parroquia San Andrs, para Profundizar su Identidad Cultural, Municipio Pea del Estado Yaracuy. Este proyecto que realizamos fue tomando muy en cuenta todos estos estudios expuestos anteriormente sobre psicologa evolutiva y pudimos observar en la comunidad algunos comportamientos que tenan algunos jvenes y nios de la comunidad en la cual algunos no se sentan con ganas de participar, y que segn los mismos nios que estaban activos en el proyecto dichos nios y jvenes no estaban estudiando. Podemos darnos cuenta que estos nios podran haber tenido algn problema en su proceso evolutivo, que debe ser la causa de que ellos se comporten de esa manera, seria motivo de una investigacin mas profunda de las autoridades ya que esto siempre degenera en que estos nios se inicien en una triste carrera delictiva.

Autor: Lus Miguel Arvelaez

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